CHRISTINA LYNG ”VI ER JO MEGET INKLUDERENDE I HELE ...

Derudover præciseres det i Dagtilbudsloven, at det i institutionernes læreplaner skal fremgå, hvilken
indsats institutionen iværksætter overfor børn med særlige behov.
Disse to love, Lov om læreplaner og Dagtilbudsloven, der er beskrevet i det ovenstående,
præsenterer den politiske diskurs i forhold til, at en inkluderende pædagogisk praksis i en
daginstitution, anses som en af de vigtigste aktører i en indsats mod øget marginalisering.
I dette forår nedsatte den daværende socialminister en Task Force, der skulle indhente viden og
præsentere input til udformningen af fremtidens dagtilbud. En beskrivelse af denne Task force og
det arbejde de skal udføre er inddraget, da det har en vis betydning for de diskurser der aktuelt
hersker, når der tales om daginstitutioner og inkluderende pædagogisk praksis.
Baggrunden for Task Forcen er den daværende regerings 2020 plan om viden, vækst, velstand og
velfærd.
Da Danmark skal være blandt de ti rigeste lande i verden og have et kendetegn som innovativt, høj
uddannelsesgrad og god konkurrenceevne, er det væsentligt at børn i Danmark, hvis ambitionerne
skal indfries, har selvværd og er socialt og fagligt kompetente.
Derfor skal der være fokus på at udvikle dagtilbudsområdet så målene kan nås, og at ressourcerne
på dagtilbudsområdet anvendes bedst muligt (www.socialministeriet.dk/fremtidensdagtilbud).
Denne diskurs er politisk og har et klart sigte i forhold til, på hvilken måde daginstitutioner i
Danmark skal udvikles.
Niels Egelund citeres i Holm-Pedersens artikel omhandlende PISA-test i børnehaven:
”Vi har haft pædagogiske læreplaner siden 2004, og nu er det blevet tid til, at vi bevæger os videre
til version 2.0. Vi skal have formuleret konkrete og operationelle mål for, hvad vi forventer børn
lærer i dagtilbuddene med særligt henblik på at styrke deres skoleparathed – og en løbende
national vurdering, af hvilke mål, vil da være fint” (Holm-Pedersen, 2011).
Regeringens Task force har særligt fokus på temaerne læring, inklusion og forebyggelse af
udsathed. Når inklusion og forebyggelse skal undersøges er det med fokus på, hvordan det kan
sikres, at børn med fysiske og psykiske funktionsnedsættelser kan inkluderes i almindelige
dagtilbud, og hvordan det sikres, at socialt udsatte børn bliver opdaget og får det rette pædagogiske
30