Før-viden: (listet op som stikord) - Matematik og naturfag i ...
Før-viden: (listet op som stikord) - Matematik og naturfag i ...
Før-viden: (listet op som stikord) - Matematik og naturfag i ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Projekt under: ”Naturfag for alle”<br />
Titel: ”Gør <strong>viden</strong> en forskel på elevholdninger <strong>og</strong> –argumenter?”<br />
Tema: ”Hvorfor GMO?”<br />
Søren Kirchheiner<br />
Randersgades Skole<br />
Københavns Kommune
Elementer i projekt ”Naturfag for alle” :<br />
Læringsformer:<br />
Kr<strong>op</strong>slig – orienterings – handlings – sen<strong>som</strong>otorisk – kontakt – værdi – æstetisk –<br />
fantasi - redskabsspr<strong>og</strong>lig - <strong>viden</strong>s – overbliks – symposie – <strong>og</strong> aut<strong>op</strong>ædag<strong>og</strong>isk læring.<br />
Naturfaglige kompetencer:<br />
Emperi – repræsentations – modellerings – <strong>og</strong> perspektiveringskompetence<br />
Undersøgelse 1:<br />
Elevudsagn før undervisningsforløb<br />
Undervisningforløb:<br />
Elevarbejde<br />
Undersøgelse 2:<br />
Elevudsagn efter undervisningsforløb<br />
•<br />
Metarefleksion
<strong>Før</strong>-<strong>viden</strong>: (<strong>listet</strong> <strong>op</strong> <strong>som</strong> <strong>stikord</strong>)<br />
1. GMO<br />
2. Kloning<br />
3. Gen-kanoner<br />
4. Forbedre produktet<br />
5. Laboratorier<br />
6. Helbredsmæssig virkning<br />
7. Ikke-økol<strong>og</strong>iske produkter<br />
8. Mærkning<br />
9. Lovgivning<br />
(Louise)<br />
<strong>Før</strong>-holdning: (Imponerede over teknol<strong>og</strong>ien)<br />
Eks: ”Ved at erstatte ét gen med et andet kan produktet forbedres<br />
(Fiona)
Forsøg med konservering:<br />
Der anvendtes forskellige salte
Med konserveringsmiddel<br />
Efter 1 døgn<br />
Farve: ok<br />
Lugt: ok<br />
Uden konserveringsmiddel<br />
Efter 1 døgn<br />
Farve: Blegt<br />
Lugt: Stærk
TV-dokumentar<br />
Repræsentanter fra Greenpeace <strong>og</strong> DTU diskuterer
Interview<br />
Magnus Falke fra miljøorganisationen NOAH
Fremlæggelse<br />
af synspunkter fra interviewet med Mikey Gjerris fra KVL
Metareflektion<br />
1. Scenario: ”Et liv uden konserveringsmidler”<br />
2. Scenario: ”Uforbeholdent brug af konserveringsmidler”
Efter-<strong>viden</strong> (<strong>listet</strong> <strong>op</strong> <strong>som</strong> <strong>stikord</strong>):<br />
1. Soyabønner <strong>og</strong> majs<br />
2. Modstandsdygtige over for ukrudtsmidler<br />
3. Insekter trues pga. brugen af ukrudtsmidler<br />
4. Modstandsdygtige over for insektangreb<br />
5. Den særlige dyrkning kræver stordrift<br />
6. Kløften mellem rige <strong>og</strong> fattige bliver større<br />
7. Der kan kun dyrkes samme afgrøde for at undgå<br />
utilsigtede resultater<br />
8. Argentina står for 20% af GMO-majsproduktionen<br />
9. Der fældes regnskov for at inddrage nye arealer<br />
10.Hvad sker der, når jorden er udpint<br />
11.Argentina er ikke længere selvforsynende<br />
12.Hvilke konsekvenser får det for andre GMOproducenter
13. GMO-laks vokser hurtigere <strong>og</strong> klarer sig bedre ved parring – men har større<br />
dødelighed<br />
14. Mærkning af produkter, hvori indgår dyrkede GMO<br />
15. Ikke-mærkning af kød, hvor dyret har fået GMO-foder<br />
Efter-holdning: Der kan ses et mere nuanceret billede<br />
”Tingene skal tænkes nøje igennem før en GMO-vare produceres”<br />
(Fiona)
Gør <strong>viden</strong> så en forskel på<br />
elevholdninger <strong>og</strong> elevargumenter?<br />
…sikke n<strong>og</strong>et……. undervisning!<br />
Kan denne metode bruges <strong>som</strong> en måde at<br />
arbejde med natur<strong>viden</strong>skablige projekter?
Change language