Hans Henrik Knoop fortæller om leg, læring og - Oplevelser
Hans Henrik Knoop fortæller om leg, læring og - Oplevelser
Hans Henrik Knoop fortæller om leg, læring og - Oplevelser
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Leg, <strong>læring</strong> <strong>og</strong> kreativitet<br />
- i positiv-psykol<strong>og</strong>isk lys<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong><br />
Institut for Uddannelse <strong>og</strong> Pædag<strong>og</strong>ik<br />
Århus Universitet, 2012
Tre fundamentale<br />
forudsætninger for inklusion<br />
(for os alle)<br />
• oplevelser af egen k<strong>om</strong>petence<br />
(jeg kan s<strong>om</strong> regel, hvis jeg bare gør mig<br />
umage)<br />
• oplevelser af social forbundenhed<br />
(jeg er ikke ens<strong>om</strong>)<br />
• oplevelser af selvreguleret <strong>læring</strong> <strong>og</strong> kreativitet<br />
(jeg handler frivilligt)<br />
(Deci & Ryan, 2011; <strong>Knoop</strong>, 2010, 2012)<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2012
Inklusionens psykol<strong>og</strong>iske Top 10<br />
(Ofte overset forskning/evidens <strong>om</strong> hvad ”der virker”)<br />
1. Frivillighed sandsynliggør succes <strong>og</strong> modvillighed sandsynliggør<br />
fiasko<br />
2. Auton<strong>om</strong>i er den nye sundhed (fysisk <strong>og</strong> psykisk)<br />
3. Læring skal opleves overvejende behagelig for at give lyst til at<br />
lære mere<br />
4. Konkret: lettere <strong>og</strong> med følelser – Abstrakt: sværere uden følelser<br />
5. Mennesker er unikke – hvorfor ensartet behandling altid er<br />
potentielt uretfærdig<br />
6. Tilfredsstillelse forudsætter mangler - fx forudsætter lysten til at<br />
lære åbenlys ink<strong>om</strong>petence<br />
7. Succes forudsætter succes<br />
8. Mål er midler til gode processer<br />
9. Folk ændrer sig frivilligt, hvis ændringen er en lettelse <strong>og</strong>/eller<br />
berigelse<br />
10. Meningsløs selvdisciplin er nedbrydende – meningsfuld<br />
selvdisciplin er alle dyders moder <strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2012
Josephine <strong>Knoop</strong>, 1999
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>, 2011
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2011
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2011
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong> 2008
Det kan være let<br />
at opleve sig truet af<br />
<strong>om</strong>givelserne
…continual fear, and danger of violent death<br />
…human life… poor, nasty, brutish, and short…<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2012
Verden skaber mennesket: H<strong>om</strong>o Habilis for<br />
ca. 2.5 millioner år siden – ca. 200.000 generationer tilbage
Mennesket begynder at skabe verden:<br />
H<strong>om</strong>o Sapiens Sapiens for ca. 13.000 år siden<br />
– ca. 1000 generationer tilbage
Hovedfjender mod trivsel, <strong>læring</strong> <strong>og</strong><br />
kreativitet: Negativitetstendenser<br />
1. Vi er mere opmærks<strong>om</strong>me på det negative end det<br />
positive<br />
2. Vi rammes hårdere af negative oplevelser end positive<br />
(måske mindst 3 gange hårdere)<br />
3. Vi grubler mere over problemer end vi påskønner<br />
glæder<br />
4. Der er mere socialt spin i problemer end glæder<br />
5. I sundhedssektoren <strong>og</strong> psykol<strong>og</strong>ien gives prioritet til<br />
behandling frem for forebyggelse<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2012
Hvordan er det, du tænker?<br />
PROCE<br />
S<br />
INDHOL<br />
D<br />
Hurtig<br />
Parallel<br />
Aut<strong>om</strong>atisk<br />
Ubesværet<br />
Associerende<br />
Langs<strong>om</strong>t indlærende<br />
Percepter<br />
Aktuel<br />
stimulation<br />
PERCEPTION /<br />
INTUITION<br />
System 1<br />
Emotionelt<br />
Stimulusbunden<br />
RÆSONNEREN<br />
System 2<br />
Langs<strong>om</strong><br />
Seriel<br />
Kontrolleret<br />
Indsatskrævende<br />
Regelstyret<br />
Fleksibel<br />
Neutralt<br />
Begrebsmæssige repræsentationer<br />
Fortid, nutid <strong>og</strong> fremtid<br />
Kan udløses af spr<strong>og</strong>et<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2011<br />
(Daniel Kahneman i: Positiv Psykol<strong>og</strong>i – Positiv Pædag<strong>og</strong>ik, Lyhne & <strong>Knoop</strong>, 2008)
Hvorfor har du det sådan?<br />
Gener: kilder til 40-50 % af ens trivsel<br />
Det skyldes, at vi tilsyneladende er født med en slags kemisk<br />
bestemt grundstemning, kaldet happiness-set-point<br />
Materielle livsvilkår: kilder til 10-20 % af ens trivsel<br />
At det ikke er mere skyldes, at vi (desværre) vænner os til at<br />
have det godt, kaldet hedonistisk adaptation<br />
Immaterielle livsvilkår: kilder til ca. 40 % af ens<br />
trivsel<br />
(efter Sonja Lyub<strong>om</strong>irsky et al. 2007)<br />
Frihed til at engagere sig i nydelsesfuld aktivitet her <strong>og</strong> nu<br />
Frihed til eksistentielt <strong>og</strong> socialt at engagere sig i et større,<br />
mere langsigtet, meningsfuldt perspektiv<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2011
En person i flow er inkluderet<br />
Grad af<br />
UDFORDRINGER<br />
SOM KRÆVER<br />
IMPROVISATION<br />
Høj<br />
Lav<br />
Angst<br />
Keds<strong>om</strong>hed<br />
Lav Høj<br />
Grad af<br />
KOMPETENC<br />
E<br />
SOM GIVER<br />
TRYGHED<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2012
Personer i Flow:<br />
Kvintessensen af effektiv pædag<strong>og</strong>ik<br />
1. Det er indre motiveret / bærer lønnen i sig selv – k<br />
<strong>og</strong> giver lyst til mere<br />
2. Det er ekstremt lærerigt, fordi personens<br />
forudsætninger bringes optimalt i spil, samtidig<br />
med at man er fuldstændig koncentreret <strong>om</strong><br />
substansen<br />
3. Det er kreativt, fordi man hele tiden laver småfejl,<br />
s<strong>om</strong> man er nødt til at lære af <strong>og</strong> improvisere sig<br />
videre fra<br />
4. Det er socialt inkluderende, fordi personen er<br />
optimalt selvkørende <strong>og</strong> ansvarlig i processen<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2012
Flow-fremmende ledelse<br />
indebærer:<br />
1. Gode muligheder for selv at tage initiativ <strong>og</strong> for at styre sig<br />
selv – under ansvar for <strong>om</strong>givelserne<br />
2. Konkrete, energigivende mål<br />
3. Håndterbare, ubureaukratiske regler<br />
4. Fleksible muligheder for at afstemme udfordringer <strong>og</strong><br />
k<strong>om</strong>petencer<br />
5. Umiddelbar, tydelig <strong>og</strong> ikke-ydmygende, information <strong>om</strong>,<br />
hvor godt man klarer sig<br />
6. At distraherende faktorer kan fjernes, så det er muligt at<br />
koncentrere sig<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2012
Trivsel,<br />
<strong>læring</strong><br />
<strong>og</strong> kreativitet:<br />
- oplevelser,<br />
resultater – <strong>og</strong><br />
forudsætninger<br />
Oplevelse:<br />
Indre motiverede<br />
positive emotioner<br />
Forudsætninger:<br />
God æstetik<br />
Funktionel<br />
indretning<br />
God atmosfære<br />
Lyst til at<br />
lære mere<br />
Oplevelse:<br />
Indre<br />
motiveret<br />
engagement<br />
Forudsætninger: Frihedsgrader,<br />
energigivende mål, få gode regler,<br />
fleksibel sværhedsgrad, berigende<br />
evaluering <strong>og</strong> mulighed for<br />
fordybelse<br />
Resultat:<br />
Forøget k<strong>om</strong>petence<br />
Proces:<br />
<strong>læring</strong> <strong>og</strong> kreativitet<br />
Oplevelse:<br />
Potentiel energi i form<br />
af nysgerrighed <strong>og</strong><br />
foretags<strong>om</strong>hed<br />
Oplevelse:<br />
Indre motiveret<br />
mening<br />
Forudsætninger:<br />
Brugbarhed<br />
Gode<br />
begrundelser<br />
Resultat:<br />
Forøget kreativitet<br />
Oplevelse:<br />
Indre motiverede<br />
sociale<br />
relationer<br />
Forudsætninger:<br />
Betryggende medspil<br />
Oplevelsesrigt<br />
modspil<br />
Basis: Udfoldelse af individuelle styrker i<br />
Lyst til at<br />
skabe mere<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>, 2011
Good leadership is basically the task<br />
of aligning peoples’ strengths<br />
in ways<br />
that make their weaknesses irrelevant.<br />
Peter F. Drucker<br />
<strong>Hans</strong> <strong>Henrik</strong> <strong>Knoop</strong>,<br />
2012
UDVALGTE PUBLIKATIONER OG LINKS<br />
<strong>Knoop</strong>, H. H. & Lyhne, J. (red.) (2005). Et nyt <strong>læring</strong>slandskab – Flow, Intelligens <strong>og</strong> det gode <strong>læring</strong>smiljø. København:<br />
Dansk Psykol<strong>og</strong>isk Forlag.<br />
<strong>Knoop</strong>, H. H. (2002). Leg, <strong>læring</strong> <strong>og</strong> kreativitet – hvorfor glade børn lærer mere. København: Aschehoug.<br />
<strong>Knoop</strong>, H. H. (2006). Når lysten til at lære overlever mødet med skolen. I: Hejgaard, J. et al. Mit barn skal I skole.<br />
København: Mejeriforeningen, Rådet for Større Færdselssikkerhed <strong>og</strong> Skole & Samfund.<br />
<strong>Knoop</strong>, H. H. (2007). Wise Creativity and Creative Wisd<strong>om</strong>. In: Craft, A., Gardner, H. & Claxton, G (eds.) Creativity,<br />
Wisd<strong>om</strong> and Trusteeship . Thousand Oaks, CA: Corwin Press.<br />
<strong>Knoop</strong>, H. H. (2007). Control and Responsibility: A Danish Perspective on Leadership. In: Gardner, H. (ed.).<br />
Responsibility at Work: How Leading Professionals Act (or Don't Act) Responsibly. San Francisco, CA: Jossey-Bass.<br />
<strong>Knoop</strong>, H. H. & Gardner, H. (2001). Good Work in a C<strong>om</strong>plex World. Cambridge, Mass.: Harvard University.<br />
Lyhne, J. & <strong>Knoop</strong>, H. H. (red.) (2008). Positiv Psykol<strong>og</strong>i – Positiv Pædag<strong>og</strong>ik. København: Dansk Psykol<strong>og</strong>isk Forlag.<br />
Tidsskriftet K<strong>og</strong>nition & Pædag<strong>og</strong>ik. Virum: Dansk Psykol<strong>og</strong>isk Forlag<br />
Test dine karakterstyrker her: www.viasurvey.org<br />
Test din positivitetsratio her: www.positivityratio.c<strong>om</strong>/single.php<br />
Min hjemmeside på DPU / Århus Universitet: www.dpu.dk/<strong>om</strong>/knoop<br />
5th European Conference on Positive Psychol<strong>og</strong>y: www.ecpp2010.dk<br />
European Network for Positive Psychol<strong>og</strong>y: www.enpp.eu
Baggrundslitteratur
Change language