Revista digital 2019

Revista del Centro Ave María San Cristóbal nº3 abril 2019
NUEVA AULA
MANJONIANA

Sumario
Editorial 3
FPB
La Formación
Profesional
Básica, sólo el
inicio... 18
Diversidad del
Departamento de
Orientación 38
“La importancia del
“Mindfulness” en
Infantil” 4
Se puede 22
10 razones para
participar en el
programa Erasmus+
del CE Ave María
San Cristóbal 42
I like Andalucía 6
Una cita con la
impresión y la
imagen digital 24
La Era Digital
ha venido para
quedarse 46
Ceremonia de
Graduación y Viaje
de Estudios 4º ESO
2018 8
Edificación y Obra
Civil - Topografía
encaran su
despegue
con nuevos retos 28
Entrevista a:
D. José García del
Real García 50
Redes sociales, un
nuevo escenario que
perjudica
a las mujeres 10
30
El premio es al
esfuerzo de todos
Miscelánea 53
“Las Humanidades
en la era de la
tecnología” 14
34
“Nuestra
FP Dual”
Proyecto Innicia
Cultura
emprendedora 16
“Deseo
perdonar y
olvidar” 37
2
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Editorial
Director:
Diego J. Martínez Fernández
Comité redactor:
José A. Aguilera
Maru Jiménez
Ricardo Almendros
Rosa García
Carmen Castañeda
Mario Coca
Ángel García
Marco A. Luzón
Diseño y maquetación:
Juan Antonio Ayudarte
Marco Antonio Luzón
Colaboradores:
Diego Martínez
Emilio Sada
Adelina Gutiérrez
Maru Jiménez
Rosa Luque
Arcadio Roda
José Antonio Aguilera
Ricardo Almendros
Sandra Soler
Gertrudis Román
Jesús Rodríguez
Antonio García
Juande Salamanca
Paloma Suárez
Rosa García
David Márquez
Miguel Ángel Garrido
Ángel García
Depósito Legal: GR 1540-2016
ueridos miembros de la comunidad educativa del
CE Ave María San Cristóbal: hemos alcanzado la
tercera edición de nuestra revista Alberzana.
Diego Martínez
Nuestro fundador, D. Andrés Manjón fue un
hombre valiente para su época, que diseñó un
nuevo modelo de educación que aún hoy perdura
en el tiempo. Fue un adelantado a su tiempo y
definió el modelo de escuela activa, donde el niño
“aprende jugando”, lo reconoce como sujeto activo
de la enseñanza y posee el papel principal en el
aprendizaje.
Intentando respetar su legado y mantener nuestra
identidad, este año vamos a construir nuestra
propia AULA MANJONIANA, ubicada en la “zona
de chinos” que en los últimos tiempos se ha degradado
en exceso.
En este nuevo espacio dispondremos de un aula
al aire libre con un graderío apropiado para impartir
clases o crear eventos en un espacio único y
muy del estilo de nuestro fundador. Además, una
zona de columpios, una zona de mesas al aire libre
y zonas de mapas a escala para continuar con su
legado.
QEn el aspecto docente nos planteamos otros retos relacionados
con la transparencia pedagógica, o lo que es lo mismo, intentando
que los padres y alumnos del colegio sepan exactamente y con
antelación lo que van a aprender y cómo se les va a evaluar.
Seguimos profundizando en el Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP) que tan buen resultado nos dio el pasado curso con
el Proyecto Mecenas al que damos continuidad con el Proyecto
INNICIA basado en la Salud y el Bienestar. Pondremos nuestro
granito de arena en la concienciación de nuestros alumnos y
alumnas.
En Formación Profesional seguimos siendo un centro referente
en emprendimiento y en el impulso de la Formación Profesional
Dual. Además, tenemos entre nosotros a los ganadores de las
Olimpiadas de FP en la especialidad de Mecatrónica Industrial.
En PTVAL, nuestro equipo educativo continúa con su formación
para la oferta de nuevos perfiles profesionales y comenzar a
trabajar con la metodología del aprendizaje cooperativo.
Queremos ensalzar también un año más la labor del Fondo Solidario.
Su labor tanto con el Ropero Solidario como con las Becas
a nuestras familias más necesitadas se antoja imprescindible
en nuestro Centro.
Muchas gracias por confiar en nosotros y sabed que nuestro
mayor deseo es responder a la altura de las expectativas que habéis
depositado en el Centro Ave María San Cristóbal.
¡Hasta la próxima edición, recibid un cordial saludo!
Diego Martínez Fernández
DIRECTOR
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3

Infantil
“LA IMPORTANCIA DEL
“MINDFULNESS” EN INFANTIL”
Infantil
Emilio Sada
C
uando somos pequeños nuestra mente
se caracteriza por ser curiosa y estar en
constante búsqueda de conocimiento.
Somo más capaces de vivir el “ahora”,
disfrutar del tiempo presente. Así
mismo, nos caracterizamos por tener
habilidad para prestar atención, pero
la mayoría de las veces estamos demasiado
ocupados, lo que cuando seamos
adultos también seguirá pasándonos.
Si dedicamos un tiempo a la práctica
de la atención y al sentirnos “conscientes
del presente”, cuando somos niños
aprenderemos a detenernos durante
un tiempo para tomar aliento y saber
lo que se necesita en cada preciso momento.
De esta forma seremos capaces
de apagar ese “piloto automático”, diferenciando
el comportarnos de forma
impulsiva y aprendiendo a aceptar
que, durante nuestra vida, habrá cosas
que no tienen por qué ser siempre geniales
o divertidas. Aprenderemos a
prestarles atención, a ser sinceros sin
tapujos. Comprendiéndonos y comprendiendo
a los demás mejor.
Si en la época de Infantil aprendemos
a percibir y trabajar aspectos como la
atención, la paciencia, confianza y el
aceptarnos como somos, podremos
ser capaces de transmitir esas mismas
cualidades a nuestros propios hijos e
hijas. De esta forma, seremos parte de
un ciclo donde prestamos atención de
forma consciente, siendo receptores y
transmisores y estando durante todo
el proceso unidos fuertemente al momento
en que vivimos.
Todo aquello que experimentamos
en nuestras etapas más tempranas nos
acompañarán para siempre en nuestras
vidas.
4
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Tutorías
1º Primaria (Paola Fernández)
4º Primaria (Manuela Fernández)
3º Primaria (Mario Coca)
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5

Primaria
PRIMARIA
I like Andalucía
Adelina Gutiérrez
D
Esa fue la respuesta que dimos: Queríamos
convertir nuestro proyecto en
una aventura, en un viaje que nos llevase
a descubrir de primera mano todas
las riquezas naturales que hay en
nuestra comunidad autónoma: Andalucía.
Y así fue como poco a poco, mes a mes
,fuimos recorriendo kilómetros que
nos llevaron de Sevilla a Almería, pasando
por Málaga, Jaén, Córdoba y, por
supuesto, Granada. A los lugares que
no pudimos ir en persona, los estudiamos
online.
We like Andalucía!!!!!!
Para concluir podemos decir que
realmente ha sido una aventura fasciurante
el pasado curso 2017/2018 los
alumnos de 5º y 6º de Primaria, junto
con sus tutores, emprendimos un
nuevo proyecto para conocer mejor los
paisajes naturales de Andalucía. Nuestra
finalidad era conocerlos, amarlos,
respetarlos y protegerlos mejor y al final
poder gritar: “I like Andalucía”.
Empezamos preguntándonos:
¿Qué sabemos de los paisajes de Andalucía?
Y realmente sabíamos ya muchas
cosas y muy interesantes…
¿Qué queremos saber? Se nos despertaron
muchas dudas e inquietudes…
¿Cómo vamos a hacerlo? YENDO
A LOS PAISAJES DE ANDALUCÍA Y
VIÉNDOLOS CON NUESTROS OJOS…
6
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Observatorio de Fuente Piedra
En El Torcal de Antequera
nante llevar a cabo este proyecto. Los
alumnos han podido ver con sus ojos
y experimentar en primera persona
las maravillas que aportan nuestros
paisajes naturales. El objetivo está
cumplido. Estamos seguros de que poner
color, imagen, olor, sensaciones y
emociones a todo lo vivido les habrá
ayudado a conocerlo y amarlo más y
mejor.
Los profes, contentos por esta iniciativa
de aprender por proyectos que estamos
convencidos va muy acorde con
nuestra Pedagogía Manjoniana.
En los Cahorros del Río Monachil
En bici por Sevilla. Cicloturismo
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7

E.S.O.
Ceremonia de Grad
Estudios 4º ESO 20
Maru Jiménez
esoE
8
n San Cristóbal, cada año, a mediados
de junio, estalla un torbellino de sensaciones
en nuestros alumnos de 4º de
ESO: se acerca la Ceremonia de Graduación.
Es un momento de reconocimiento,
de cerrar un ciclo, de comenzar
otra etapa académica.
La participación en ella de profesores,
familias y alumnos permite que esta
Ceremonia gane en calidad porque
hay una mezcla de sentimientos que
“flotan” en el ambiente: felicidad porque
los alumnos terminan esta etapa,
pero tristeza porque se van; esperanza
e incertidumbre de los padres y alumnos
ante el futuro que les espera; no
saber cuándo podrán volver a verse o
si alguna vez en el futuro se podrán reunir
de nuevo todos juntos…
Es por esto que, normalmente en el
segundo trimestre, se realiza el Viaje
de Estudios, el cual les da la oportunidad
de poder convivir una última vez.
Es una experiencia única que termina
convirtiéndose en algo que nunca olvidarán
y que siempre seguirá siendo
parte importante de sus vidas.
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uación y Viaje de
18
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9

Dpto. Coeducación
REDES SOCIALES, UN
NUEVO ESCENARIO
QUE PERJUDICA
A LAS MUJERES
Rosa Luque
L
10
as redes sociales son una nueva herramienta
muy útil para combatir un sinfín
de desigualdades; sin embargo, y al
igual que en el mundo real, la violencia
hacia las mujeres se traslada a un nuevo
escenario. Agresiones, difamación,
difusión no autorizada de imágenes…
son solo algunos de los ejemplos.
Como prevención para nuestro joven
alumnado, este tema es el que vamos a
trabajar durante este curso en las tutorías:
CIBERBULLYING, CIBERCON-
TROL, GROOMING y SEXTING, entre
otros.
Pero, ¿qué significan estas nuevas
palabras que han sido incorporadas a
nuestra lengua?
El CIBERBULLYING, también conocido
por CIBERACOSO, es el uso de los
medios telemáticos (Internet, telefonía
móvil y videojuegos online principalmente)
para ejercer el acoso psicológico
entre iguales; incluye actuaciones
de chantaje, vejaciones e insultos.
Es el mayor peligro de las redes sociales
¿Sabías que… Una de cada cin-
co mujeres en España sufre abusos en
Internet, principalmente en las redes
sociales? Según un estudio publicado
por Amnistía Internacional, el impacto
psicológico del acoso en Internet es devastador:
más de la mitad de las afectadas
reconocen tener la autoestima más
baja y haber experimentado estrés, ansiedad
o ataques de pánico.
¿Cómo se manifiesta el ciberbullying?
Las formas que adopta son muy variadas
y solo se encuentran limitadas
por la pericia tecnológica y la imaginación
de los menores acosadores, lo
cual es poco esperanzador. Algunos
ejemplos concretos podrían ser los siguientes:
Colgar en Internet una imagen comprometida
(real o efectuada mediante
fotomontajes), datos delicados, cosas
que pueden perjudicar o avergonzar a
la víctima y darlo a conocer en su entorno
de relaciones.
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• Dar de alta, con foto incluida, a la
víctima en un web donde se trata de
votar a la persona más fea, a la menos
inteligente… y cargarle de puntos
o votos para que aparezca en los
primeros lugares.
• Crear un perfil o espacio falso en
nombre de la víctima, en redes sociales
o foros, donde se escriban a modo
de confesiones en primera persona
determinados acontecimientos personales,
demandas explícitas de contactos
sexuales…
• Dejar comentarios ofensivos en foros
o participar agresivamente en
chats haciéndose pasar por la víctima
de manera que las reacciones
vayan posteriormente dirigidas a
quien ha sufrido la usurpación de
personalidad.
• Dando de alta la dirección de correo
electrónico en determinados sitios
para que luego sea víctima de spam,
de contactos con desconocidos…
• Usurpar su clave de correo electrónico
para, además de cambiarla de
forma que su legítimo propietario
no lo pueda consultar, leer los mensajes
que a su buzón le llegan violando
su intimidad.
• Provocar a la víctima en servicios
web que cuentan con una persona
responsable de vigilar o moderar lo
que allí pasa (chats, juegos Online,
comunidades virtuales…) para conseguir
una reacción violenta que,
una vez denunciada o evidenciada,
le suponga la exclusión de quien
realmente venía siendo la víctima.
• Hacer circular rumores en los cuales
a la víctima se le suponga un comportamiento
reprochable, ofensivo
o desleal, de forma que sean otros
quienes, sin poner en duda lo que
leen, ejerzan sus propias formas de
represalia o acoso.
• Enviar mensajes amenazantes por e-
mail o SMS, perseguir y acechar a la
víctima en los lugares de Internet en
los que se relaciona de manera habitual
provocándole una sensación de
completo agobio.
Fuente: PANTALLAS AMIGAS
EL CIBERCONTROL
En la actualidad, la tecnología permite
que personas puedan estar conectadas
en cualquier momento y desde
cualquier lugar. La hiperconectividad
hace, con Internet como vía ideal, que
se puedan hacer relaciones de amistad,
compañerismo, e incluso parejas gracias
a la red. Sin embargo, uno de los
elementos en contra de esta conectividad
abrumadora es que, en ocasiones,
se pueda caer en el control, o específicamente
cibercontrol por una de las
partes de las parejas.
Toma nota de estas conductas que
son las primeras alarmas:
• Controlan qué publicas en tus aplicaciones
y redes sociales.
• Están atentos de cada actualización,
estado y hora de conexión de sus
mensajerías móviles y redes sociales.
• Utilizan tus publicaciones o actividades
en redes sociales para burlarse
de ti o menospreciarte.
• Exigen explicaciones constantes sobre
qué estás haciendo, dónde y con
quién. Si no está de acuerdo busca
persuadirte para que abandones tu
ocupación.
• Intentan limitar tus amistades, conocidos,
compañeros y los contextos en
que compartes con ellos, incluso en
grupos de WhatsApp, por ejemplo.
• Si muestra inconformidad o molestias
argumentan que lo hacen “por
tu bien” o “por amor”.
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11

Estas conductas tienen
diversas etapas, y
su pronta detección y
corrección, puede garantizar
el bienestar y
una larga vida a las parejas.
Si tu compañero
revisa lo que escribes en
tu móvil, si quiere controlar
con quién puedes
hablar, si interviene o
critica todo lo que publicas
en tus redes sociales,
estás en conductas de cibercontrol
que, aunque
para muchos resulten
normales, son erróneas
desde todo punto de vista.
Fuente: www.nuevamujer.com
El GROOMING
También se ha convertido
en otra forma de
agresión hacia la mujer.
Un engaño pederasta,
más conocido por el
anglicismo Grooming, es una serie de
conductas y acciones deliberadamente
emprendidas por un adulto, a través
de Internet, con el objetivo de ganarse
la amistad de un menor de edad,
creando una conexión emocional con
él mismo, con el fin de disminuir las
preocupaciones del menor y poder
abusar sexualmente de él. En algunos
casos, se puede buscar la introducción
del menor al mundo de la prostitución
infantil o la producción de material
pornográfico.
El engaño pederasta es un proceso
que comúnmente puede durar semanas
o incluso meses, variando el tiempo
según la víctima y que suele pasar
por las siguientes fases, de manera
más o menos rápida, según diversas
circunstancias:
1. El adulto procede a elaborar lazos
emocionales (de amistad) con el menor.
En algunos casos, a través de Internet
pueden simular ser otro niño
o niña.
2. El adulto va obteniendo datos personales
y de contacto del menor.
3. Utilizando tácticas como la seducción,
la provocación, el envío de imágenes
de contenido pornográfico,
consigue finalmente que el menor se
desnude o realice actos de naturaleza
sexual.
4. Entonces se inicia el acoso, chantajeando
a la víctima para obtener cada
vez más material pornográfico o
tener un encuentro físico con el menor
para abusar sexualmente de él.
Fuente: Wikipedia
SEXTING
Es el fenómeno de fotografiarse en
actitud provocativa para enviar las
imágenes a alguien de confianza. Desde
hace varios años, este hecho se va
extendiendo entre los jóvenes gracias
a las redes sociales y aplicaciones
de mensajería
efímera tipo Snapchat,
que prometen que un
mensaje se autodestruye
pasado un cierto tiempo,
lo que ofrece una garantía
de mandar imágenes
subidas de tono de forma
privada. Y es que, con
la popularización de las
nuevas tecnologías, el
uso del «sexting» -contracción
de sex y textingentre
los adolescentes se
expande cada vez más.
En un principio comenzó
haciendo referencia
al envío de mensajes de
naturaleza sexual y con
la evolución de los teléfonos
móviles ha derivado
en el envío de fotografías
o vídeos de contenido sexual.
Esta práctica puede
causar graves daños psicológicos
a los jóvenes
que en la mayoría de los casos desconocen
el destino final de sus fotografías
íntimas, según expertos en psicología,
quienes advierten que se trata de
una práctica de alto riesgo.
Casi un 10% de los jóvenes de entre
10 y 16 años han recibido fotos cargadas
de erotismo. Las intercambian por
fanfarronería, por seducir o porque
sus parejas se lo piden para generar
morbo y excitación. El problema viene
cuando el que las recibe decide difundirlas
entre amigos o colgarlas en Internet,
tal vez derivada de una ruptura
y por despecho.
Fuente: ABC.es
NO DEBEMOS OLVIDAR QUE LAS
REDES SOCIALES SON UNA PIEZA
FUNDAMENTAL A LA HORA DE EJER-
CER LA VIOLENCIA MACHISTA, PERO
TAMBIÉN DEBEN SER VITALES PARA
COMBATIRLA.
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Tutorías
6º Primaria (Adelina Gutiérrez)
2º Primaria (Jesús Sánchez)
5º Primaria (Ana Pilar Sánchez)
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Plástica
“Las Humanidades en
la era de la tecnología”
Arcadio Roda
E
n nuestro quehacer diario, con relativa
frecuencia, los profesores, maestros,
educadores..., nos encontramos
con el alumno cuya eterna pregunta
filosófica, debido a su profundo conocimiento
en las diversas corrientes
del pensamiento, nos hace meditar
acerca del enorme valor e importancia
que tiene nuestro trabajo, sobre todo,
tratándose de una de esas materias
‘caducas’, de la rama denominada ‘de
Humanidades’ a la que pertenece mi
asignatura: Educación Plástica, Visual
y Audiovisual... vamos, el Dibujo de toda
la vida.
¡Maestro! ¿Y esto para qué sirve?
14
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Hace ya bastante tiempo, leía un artículo
sobre educación que vaticinaba
que, en un futuro no muy lejano, las carreras
de índole humanístico irían desapareciendo
en loor de las de origen o
fundamento tecnológico, ya que serán
éstas las que tengan mayor demanda,
por su inevitable incidencia en el devenir,
actual y futuro, del ser humano.
Ayudados por la tecnología encontramos
en la definición de Humanidades
en Wikipedia: Conjunto de disciplinas
relacionadas con la cultura humana
(del ‘ser’ humano); que englobaría, a
su vez, un gran número de disciplinas
o campos de estudio como: la filosofía,
la filología, la lingüística, la historia, la
geografía, el derecho, la economía, la
ciencia política, la psicología, la antropología,
la sociología, los estudios de
arte y la música, las ciencias de la comunicación
o los estudios de religión,
incluyendo además todas las diversas
variantes de cada área.
En la era del todopoderoso móvil,
el Whatsapp, Faceboock, Instagram,
Twitter, Youtube..., la pregunta del
alumno nos obliga, de una manera absolutamente
directa, a creer aún más
en la imprescindible aportación de
nuestras enseñanzas al conocimiento
de nuestros alumnos y no especialmente
desde el punto de vista de contenidos,
si no desde su aportación como
fuente de conocimiento humanista,
que lleve al alumno a ser consciente
de la trascendencia de su propio ‘ser’,
de la importancia de su existencia como
individuo en una sociedad global.
Que aprenda a valorar su historia, como
los pilares en los que se sustenta
su comprensión del ‘ahora’ en el que
vive y de la que es heredero genético.
Que tenga un pensamiento profundo,
que le lleve a impregnarse de las esencias
que permanecen, a pesar del paso
del tiempo, en las obras de poetas,
literatos, filósofos, músicos y artistas,
como fundamento de su exiguo existir;
intentando aportar con ellas algo
nuevo, que ayude al ser humano en su
eterno viaje hacia la plenitud del ‘ser’
sensible.
Cada día, en nuestras aulas, vemos
cómo nuestros alumnos contemplan
su entorno con los sentidos adormecidos
por la estimulación constante de
una tecnología creada para revolucionar
la comunicación, la información
o la diversión y que, lejos de ser una
nueva fuente de saber, ha ayudado a la
banalización de ese sentido de trascendencia
que ha llevado al ser humano a
superar los límites establecidos por su
propia condición.
Sin ánimo de hacer una arenga en
contra de la tecnología, lo cual sería
algo absurdo a la vez que anacrónico,
la intención de este artículo es reivindicar
la enorme importancia, esencial
desde mi punto de vista en la actualidad,
de nuestra aportación como garantes
de ese influjo humanista que
debemos hacer crecer en el interior de
nuestros alumnos, como principio fundamental
del hombre o mujer del mañana,
que le haga huir del individualismo
imperante de nuestro tiempo, en
pos del beneficio global.
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15

Innicia
PROYECTO INNICIA
CULTURA EMPRENDEDORA
José Antonio
Aguilera
S
rentes Competencias emprendedoras:
Autoconocimiento, Creatividad, Imaginación,
Trabajo en Equipo, Responsabilidad,
Comunicación, Bien Común,
Iniciativa, Innovación, Asunción
de Riesgos, entre otras.
Además, nuestro Proyecto INNICIA
se enmarca en la Agenda 2030 sobre
el Desarrollo Sostenible que la ONU
aprobó en 2015 con la finalidad de lograr
un mundo sostenible para dicha
fecha. Para ello se definieron 17 Objetivos
que incluyen desde la eliminación
de la pobreza hasta el combate al cambio
climático, la educación, la igualdad
de la mujer, la defensa del medio
ambiente o el diseño de nuestras ciudades.
Y en concreto, nuestro Centro va a
trabajar el tercero de dichos objetivo:
SALUD Y BIENESTAR. Un objetivo que
pretende para el 2030, entre otras finalidades,
reducir la tasa mundial de
mortalidad materna; poner fin a las
muertes evitables de recién nacidos y
de niños menores de 5 años; poner fin
a las epidemias del SIDA, la tuberculosis
y la malaria; combatir la hepatitis,
las enfermedades transmitidas por el
agua y otras enfermedades transmisibles;
promover la salud mental y el
bienestar; fortalecer la prevención y
el tratamiento del abuso de sustancias
adictivas, incluido el uso de estupefacientes
y alcohol; reducir a la mitad
el número de muertes y lesiones caui
el curso pasado nuestro Centro se
comprometió con el Proyecto “Escuela
de Mecenas” dentro del Programa “Vivir
y sentir el Patrimonio” y todo nuestro
alumnado (desde Infantil a Ciclos
de Grado Superior) se propuso poner
en valor el patrimonio arquitectónico
e histórico de la Iglesia de San Cristóbal,
con la intención de sensibilizar a
la ciudadanía para su protección, cuidado,
valoración, difusión y conservación,
este curso 2018/19 nuestra línea
de trabajo se va a centrar en el Proyecto
INNICIA CULTURA EMPRENDEDORA.
Los Proyectos INNICIA tienen como
objetivo promover en los centros educativos
el emprendimiento en sus tres
dimensiones (personal, social y productiva),
fomentando el pensamiento
creativo e innovador y las iniciativas
emprendedoras del alumnado. El emprendimiento
es una estrategia fundamental
en la formación de las personas
a lo largo de todo su periodo vital que
hay que desarrollar desde las edades
más tempranas.
En nuestro Centro, trabajaremos
principalmente el emprendimiento
personal (concretar el proyecto de vida
y encaminarse hacia su consecución
de forma activa) y el emprendimiento
social (llevar a cabo iniciativas que repercutan
en la mejora de la calidad de
vida y el bienestar común).
En este marco, pretendemos desarrollar
en nuestro alumnado las dife-
16
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sadas por accidentes
de tráfico;
lograr la cobertura
sanitaria universal
o apoyar
las actividades de
investigación médica.
Estos objetivos
los vamos a abordar
en nuestro
Proyecto INNICIA
bajo el título “IN-
SIDE OUT. Nuestra
SALUD, vuestro
BIENESTAR”.
Si nuestro alumnado
goza de
salud en su más
amplio sentido
-física, psicológica,
emocional, social,
nutricional,
libre de adiciones,
con hábitos
saludables y de ejercicio físico,…- todos
los que le rodeamos (profesorado,
familias y sociedad en general) incrementaremos
nuestro bienestar.
Y para incrementar nuestra salud y
nuestro bienestar, vamos a llevar a cabo
una serie de actividades y tareas (35
en total) que nos permitan reflexionar
y profundizar en los distintos aspectos
de la salud como una realidad integral:
gestionar las emociones, cursos
de primeros auxilios, de reanimación
cardiorrespiratoria, programas de
inteligencia emocional, actividades
de relajación y meditación, elaborar
dietas equilibradas y saludables, desmitificar
las “dietas milagro”, conocer
y abordar nuestras dependencias y
adicciones, potenciar hábitos de actividad
física, deportes e higiene postural,
disminuir la contaminación acústica
del Centro,…
Estas actividades las vamos a trabajar
con las metodologías que venimos
poniendo en práctica en los últimos
años: el Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP) y el Aprendizaje Servicio
(APS). Estamos convencidos que dichas
metodologías son las más apropiadas
y las que mejor se adaptan a las
finalidades y objetivos de la cultura
emprendedora y de nuestro Proyecto
INNICIA.
Ojalá que a la finalización de este curso
nuestra Comunidad Educativa haya incrementado
sus niveles de salud integral
y bienestar. Alumnos sanos, emprendedores
y creativos que contribuyen a la construcción
de una sociedad más justa, solidaria
y respetuosa con el medio ambiente.
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17

Dpto. Administrativo
FPB
La Formación Profesional
Básica, sólo el inicio…
Ricardo
Almendros
Formación
Profesional Básica
fpb
Q
ue el abandono escolar es uno de los
caballos de batalla de nuestro sistema
educativo es una obviedad por la que
se lucha desde la mayoría de las instituciones
educativas a nivel estatal para
erradicar o minimizar a corto plazo.
Una edad complicada, problemas familiares,
o la rigidez de una etapa educativa
como la Educación Secundaria
Obligatoria nos muestra datos alarmantes
de adolescentes sin motivación
para finalizar sus estudios.
Son motivos que encaminan sus estudios
hacia un nuevo nivel educativo
como es la FP Básica, donde se encuentran
con una creciente motivación en
unos estudios con mayor aplicación
práctica y una enseñanza orientada a
18
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metodologías activas donde el alumnado
es el protagonista en el aula.
Leticia, Esteban o Paula, son tres casos
de éxito de los muchos existentes
que comenzaron sus estudios en la
Formación Profesional Básica como
una alternativa para permanecer en el
sistema educativo y que a día de hoy
son ejemplos de motivación imparables.
LETICIA (FP Básica Comercio, 2016):
“Cursaba segundo de la ESO pero los
resultados académicos no eran muy
positivos, el esfuerzo no se veía recompensado
y la motivación para asistir día
a día a clase era prácticamente inexistente.
No encontraba un sentido a lo
que estudiaba y aún veía dos cursos por
encima para terminar el camino.
Con la situación anteriormente descrita,
desde mi familia y el centro educativo
(orientación) decidieron tomar
una decisión al respecto que pudiese
reconducir la realidad y fue ahí donde
conocí la FP Básica. Búsqueda de información
y centro donde podía estudiarlo
fueron los pasos siguientes. Me
aconsejaron realizar el ámbito de Servicios
Comerciales y para ello la mejor
opción era en Ave María San Cristóbal,
donde inicié mis estudios.
En este ciclo (1º y 2º) tuve igualmente
materias comunes a la ESO (Matemáticas,
Lenguaje o Sociales) pero también
asignaturas técnicas (Atención
al cliente, tratamiento informático de
datos o Técnicas de Almacén). Un aspecto
en el que incidió mi tutor desde
el primer día fue el olvidar de forma
tajante mi experiencia en la ESO y comenzar
desde cero esta nueva etapa y
medio de estudio en el centro. Decir
que la experiencia no pudo ser mas positiva,
algo que no me podía imaginar
años atrás, estaba sucediendo y de forma
muy satisfactoria.
A día de hoy he continuado con mis
estudios de Comercio ahora en un Ciclo
de Grado Medio con la misma o mas
motivación con la que inicié la Formación
Profesional Básica”.
ESTEBAN (FP Básica Electricidad
2009): “Una vez finalizada mi etapa
de Primaria, comencé mis estudios
de Educación Secundaria en I.E.S Albaycín.
El cambio de etapa educativa
creo que ese fue mi éxito. Las calificaciones
mejoraban día a día, y la motivación
por asistir a clase fue algo nunca
experimentado por mi.
Finalmente mi paso por la FP Básica
termina realizando la FCT (Formación
en centros de Trabajo) coloquialmente
llamado “practicas de empresa” en “SuperBebe”,
una empresa familiar donde
pude poner en practicas todo el conocimiento
adquirido durante el año y
fue bastante significativo y, tras tres
años en el centro donde tuve que repetir
1º de ESO, no encontraba una mejoría
de los resultados en segundo curso.
La falta de motivación, poca implicación
o desidia por parte del profesorado
llevaron a mi familia a buscar una
alternativa para reconducir la situación
académica.
Nos informaron sobre los módulos
profesionales de PCPI (anterior FP
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19

Básica) y decidieron matricularme en
el área de la electricidad por afinidad
familiar ya que mi padre es electricista
y podía ser un apoyo de cara a mis estudios
y futura inserción laboral.
Mi primer contacto que tuve en este
centro (Ave María San Cristóbal) fue
con mi tutor en aquel entonces (Diego
Martínez) y aún a día de hoy mi familia
y yo recordamos sus palabras: “Yo he
tenido niños como tú y al final llegaron
a grados superiores”.
La experiencia fue excelente, con el
buen trato de los profesores (el cual
agradezco enormemente) y el apoyo
de mis padres y mi hermano, encontré
un camino y motivación para continuar
en mis estudios. Años más tarde,
una vez finalizado mis estudios de FP
Básica de forma satisfactoria, decidí
matricularme en un Grado Medio de
Telecomunicaciones en el cual se repitió
la cordialidad del profesorado y
su cercanía a los alumnos, así como su
profesionalidad y humanidad.
Esta etapa llego a su fin con la realización
de las practicas de empresa en
“Electricidad Hoces”, donde tuve el honor
de tener mi primer contrato de trabajo
una vez finalizada mi formación.
Años más tarde decidí continuar formándome
y volví a elegir el Centro Ave
María San Cristóbal para matricularme
en un Ciclo Formativo de Grado
Superior de Edificación, en el cual he
encontrado mi oficio y vocación.
Con mi historia quiero mostrar como
de ser un ejemplo claro de fracaso
escolar en cierta etapa educativa, con
motivación, entrega, apoyo y un buen
profesorado se puede llegar donde te
propongas. Me gustaría agradecer a mi
familia y a los profesores del Centro
Ave María San Cristóbal que he tenido
la suerte de conocer, que creyesen
siempre en mí”.
PAULA (FP Básica Comercio, 2016):
“Desde mis inicios en la Educación
Secundaria Obligatoria, nunca llegue
a encontrarme realmente integrada y
motivada tanto con el centro como con
el día a día. Recuerdo que era como
una montaña inalcanzable que cada
día se hacía más elevada.
Todo ello hacía presagiar tanto a
mi familia como al centro educativo,
que los resultados no sólo no fuesen
positivos sino que empeoraban cada
trimestre. Tras las pésimas calificaciones
obtenidas en el tercer trimestre
en 2º ESO, me informé sobre una
alternativa educativa como es la Formación
Profesional Básica, la cual me
ha introducido de nuevo en el sistema
educativo de forma muy satisfactoria.
Fueron dos años muy afables, con
nuevos compañeros, profesores y centro
educativo al que me adapté desde
los inicios.
Al término de mis estudios de FP Básica
en Servicios Comerciales, tuve que
realizar como fin a mi formación, la FCT
(Formación en Centros de Trabajo) en
Modas DEQU. Un establecimiento de
venta de moda donde aprendí infinidad
de cosas y, sobre todo, a valorar mi
primer contacto con el mundo laboral.
A día de estoy cursando un Ciclo de
Grado Medio de Comercio, muy motivada
y con ganas de seguir formándome
en este mundo en el cual considero
que, por ahora he encontrado mi profesión”.
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Tutorías
2º FPB Servicios Comerciales (Manuel Rodríguez)
2º GM Actividades Comerciales (Elena Rodríguez)
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Dpto. Administrativo
SE PUEDE
Formación
Profesional
Sandra Soler
M
este era como el último recurso que
tenían para encauzar su vida profesional.
En mi antiguo Centro, para los profesores,
eras uno más de la lista. Ninguno
te cogía a solas y te preguntaba por
qué no estudiabas o qué no entendías.
Si tenías algún problema no se interesaban
para nada y tú tenías que apañártelas
como pudieras. Por eso más
de uno hemos ido mal en los estudios.
Aquí, por el contrario, los profesores
se esforzaban por conocerte e intentar
entenderte y ayudarte. Con su ayuda y
cariño logré aprobar mi PCPI de Servicios
Comerciales e irme de prácticas a
una pequeña tienda de bisutería, a la
que mi profe Manuel me llevó. Yo iba
más nerviosa que nunca, pero él me
daba ánimos y me decía que todo iba
a salir genial y así fue. Un año increíble
donde ya empecé a “comerme el mundo”
y aún no lo sabía bien.
Continúe con el 2º curso del PCPI.
Le temía porque se juntaban todos
los alumnos de PCPI de las diferentes
especialidades y no sabía qué me iba
a encontrar. Una vez más apareció el
miedo de que al PCPI solo iban mala
gente. Además, se impartían asignaturas
de la ESO. Yo creía que volvería
a caer por mi experiencia anterior y
menos mal que al lado tenía a mi pareja
que me apoyó desde el principio
y con mucha paciencia y tacto, me exi
etapa en el Ave María San Cristóbal
comenzó hace aproximadamente unos
seis años, cuando en el instituto en el
que me encontraba prácticamente me
iban a echar por haber repetido unas
cuantas veces y ver que no iba a conseguir
nada.
Por aquel entonces, yo me encontraba
en 3º de la ESO, pero con las notas
que llevaba y los años que tenía, me
convocaron a una reunión junto con
más personas que estaban en la misma
situación que yo. La única solución
que le daban a mis padres para mí era
matricularme en un PCPI, donde solo
iban los ¨malotes¨ a sacarse la ESO. Mi
padre, que era comercial de café y conocía
este Centro Educativo, preguntó
para ver si me podía matricular y así
hacer algo con mi vida.
Así que cuando empecé en septiembre
de 2012, mi meta era sacarme al
menos la ESO y tener algunos estudios.
Entré en un PCPI de Comercio. Iba un
poco asustada por lo que la gente decía
de esta modalidad y para nada era lo
que decían. ¿Note algún cambio? Por
supuesto que lo noté muchísimo; y no
porque fuera malo, sino todo lo contrario.
A día de hoy creo que fue la mejor
decisión que pude haber tomado en
esa época rebelde. Conocí a gente que
por diferentes razones de la vida había
pasado por situaciones parecidas a la
mía en sus antiguos institutos y que
22
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plicaba los temas de los que tenía que
examinarme y no entendía que, a veces,
aunque no lo creamos, tener a una
persona al lado así ayuda mucho a conseguir
tus metas. Volví a conseguirlo y
lo aprobé todo, gracias una vez más a
esos profesores que nos dedicaban su
tiempo y nos explicaban con cariño y
de mil formas distintas para que lo entendiéramos.
Terminé con un 10 de nota media total.
Yo que creía que nunca vería ese
número en mis notas y ahí estaba, al
lado de todas esas dichosas asignaturas
que se me hacían tan interminables en
la ESO.
Decidí que estaba en racha con los estudios
y que mi próxima meta iba a ser
un Ciclo Formativo de Grado Medio.
Estuve pensando hacer el de Actividades
Comerciales o Gestión Administrativa.
Después de mucho pensármelo
acabé decidiendo que lo próximo
que se añadiría a mi Curriculum sería
Gestión Administrativa. Los primeros
días me sentía como si me hubiese
equivocado de Ciclo. Cuando entras
las primeras semanas y te explican las
asignaturas, tu mente va maquinando
y diciendo cual va a suponer un problema
y cuál no; pero yo las veía un
mundo, porque, claro, este era un Ciclo
enfocado a adquirir competencia profesional
como Auxiliar Administrativo
y si tenías suerte en un futuro terminarías
trabajando. Esto ya no era la ESO,
era distinto. Sin ir más lejos una asignatura
a la que creía que odiaría era la
Contabilidad y vino a ser la que mejor
se me daba, porque nos la explicaron
de maravilla y las clases se pasaban súper
rápido y te ibas con la sensación de
algo nuevo aprendido. Como siempre
me equivoqué si pensaba que en este
Ciclo iba a caer; aprobé mis dos años
con unas notas muy buenas.
Y seguí subiendo de nivel para mi
próxima “conquista”.
El siguiente era el C.F.G.S de Administración
y Finanzas. Sonaba genial
y creía que se me daría bien, puesto
que ya llevaba base en casi todas las
asignaturas debido al Grado Medio,
pero me equivoqué. La verdad es que
he estado tentada de dejarlo muchas
veces. Sería una hipócrita si dijera que
no lo pensé ni una vez. El primer curso
se me dio bien, iba aprobándolo todo y
aprendiendo cosas nuevas. El dilema
fue en el segundo curso. No sé si era
porque ya sabía que era mi último año
y estaba más flojilla o a lo mejor es que
no me quería ir; pero el caso es que este
último año ha sido un gran reto. En
el primer trimestre me quedaron dos,
y, acostumbrada a aprobarlo todo, me
deprimí mucho. Con esfuerzo y el apoyo
de mi pareja y mi mejor amigo, que
entre clases y por las tardes me ayudaban,
acabé aprobándolo y haciendo
mis prácticas.
Al final de todo he terminado trabajando
de Administrativa en el mismo
Centro Educativo donde he realizado
las prácticas y muy contenta por haber
callado a los que decían que no sería
nada en la vida. Y todo gracias a este
Centro y a muchos de sus maravillosos
profesores.
Acaba una etapa que ha sido maravillosa.
Desde aquí, quiero dar las gracias
a todos ellos, por todo lo aprendido
y cómo me han tratado: os guardo
un cariño inmenso.
También una pequeña reflexión para
los que ahora os encontráis en la
misma situación que yo cuando empecé:
que sí se puede. Puedes sacar
los estudios y lo que te propongas en
la vida, con esfuerzo y coraje todo se
consigue. Que nadie os diga nunca
que no vais a conseguir algo, porque
se equivocan.
Fdo: Sandra Soler García
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Dpto. Artes Gráficas
Una cita con la
impresión y la
imagen digital
Visita técnica Graphispag.
Gertrudis Román
N
Formación
Profesional
Formación
Profesional
24
uestro departamento ha sido testigo
de la transformación que, desde hace
ya más de dos décadas, está teniendo
el sector de las Artes Gráficas a nivel
internacional. Este cambio de paradigma
supone una constante forma-
ción por parte de nuestro profesorado;
por ello acudimos junto con nuestro
alumnado cada cuatro años a Graphispag,
(Barcelona), el salón referente para
la industria gráfica y la comunicación
visual.
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Esta exposición nos ofrece otra vía de
aprendizaje para conocer de primera
mano un abanico de lo más avanzado
en software, maquinarias, acabados y
transformación de soportes, además
de tintas especiales y otros consumibles.
Tanto es así que en las últimas
tres visitas realizadas, a pesar de estar
sólo dos días, tanto alumnado como
profesorado pudimos interactuar con
nuevas formas de comunicación que
complementan las aplicaciones gráficas.
Además de asistir a los stands de
diferentes comerciales que a modo de
charlas hicieron que nuestros alumnos
se interesaran por las ultimas novedades
del sector gráfico y contactásemos
con proveedores del sector.
En estos últimos años hemos comprobado
que no sólo las aplicaciones
de impresiones concretas para el diseño
y la edición son necesarias, sino
también la publicidad y con ello el
sector del packaging, el retail e interiorismo
o el textil, además del editorial.
Por ello este tipo de visitas técnicas son
necesarias para que nuestro alumnado
conozca las posibilidades que ofrece la
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25

impresión digital, el plotter de corte,
los materiales y acabados de impresión.
Ya que hoy día está en auge la
venta de productos envasados tanto en
tienda física como venta online, siendo
el packaging una de los canales más
importantes para colocar el producto
en el mercado.
En un mundo donde prima cada vez
más la digitalización, personalización
y diseño de los productos, nuestro
alumnado se interesó bastante en recopilar
muestras de productos gráficos
como calendarios, camisetas, gorras,
pegatinas y posters que los comerciales
dieron impresos en la propia maquinaria
expuesta en sus diferentes
stands. Así como también se interesaron
por la asistencia a conferencias y
presentaciones de empresas expositoras,
centros tecnológicos, start-ups y
asociaciones del sector.
Este tipo de visitas hace que nuestro
alumnado aprenda, experimente las
actuales innovaciones y al igual que
nosotros realizamos contactos para
ofrecer una formación actualizada y
más completa.
Además de visitar la feria de Graphispag,
aprovechamos para visitar la ciudad.
Ello hace que nuestro alumnado
tenga una convivencia personal y también
profesional, en la que comparten
sus impresiones sobre el sector y algunos
de los alumnos,-as que obtienen
el título de Técnico en Preimpresión
Digital se animen a continuar formándose
para obtener el titulo de Técnico
Superior en Diseño y Edición de Publicaciones
Impresas y Multimedia.
También realizamos visitas técnicas a
otras empresas del sector en la provincia
de Granada y otras de Andalucía.
Esta es otra forma de ampliar la formación
y desarrollar la creatividad para
que cuando nuestro alumnado termine
sus estudios tengan conocimientos
amplios del sector y un espíritu innovador
como futuros emprendedores al
haber estado en contacto directo con
las empresas.
Finalmente me gustaría añadir que
este cambio no sólo es a nivel técnico
sino también social, pues cada año
son más las mujeres que optan por
una formación profesional técnica, no
sólo como diseñadoras sino también
como empresarias de sectores como el
packaging y que producen para marcas
internacionales. Algunas de ellas
han recibido los premios LiderPack,
en Graphispag, tanto por sus diseños y
por el uso de materiales, como por los
acabados y el proceso de fabricación
como lideres del sector gráfico.
Gertrudis Román Jiménez
Coordinadora Dpto. Artes Gráficas
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Tutorías
2º GM Gestón Administrativa (Elena Fernández)
2º GS Administración y Finanzas (Sergio Hengge)
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Dpto. Edificación
Edificación y Obra Civil - Topografía
encaran su despegue
con nuevos retos
Formación
Profesional
Jesús Rodríguez
E
l sector de la Construcción, tan mermado
en los últimos años, empieza a
levantar cabeza, lentamente, pero repunta.
Esto no ha dejado indiferente a
nuestro GS. Proyectos de Edificación,
ni a su profesorado, consciente en todo
momento de que la modernización
de los procedimientos y los contenidos
a impartir, debía ser el leitmotiv para
que nuestro alumnado fuese competitivo
y demandado en el sector, no solo
de ámbito local. En esa dirección empezó
un gran dinamismo por parte del
conjunto de profesores por conocer
de primera mano las necesidades del
sector, conociendo así los “imprescindibles”
que debía reunir nuestro alumnado:
– Representación BIM (biulding information
modeling) nueva tecnología
de diseño tridimensional con la que se
optimiza el rendimiento laboral debido
a la modelización de maquetas tridimensionales
con información técnica,
lo que sin duda está ya implantado
en los dos niveles de nuestro Ciclo de
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Proyectos de edificación, trabajando
con el Software REVIT de Autodesk.
– Puesta en práctica de los conocimientos.
Se valora cada vez más en
los Estudios de arquitectura, así como
en las empresas constructoras, que el
alumnado sea capaz de afrontar problemas
técnico- constructivos y darles
solución, para lo que se vio como imprescindible
acercar al alumnado a la
obra, pues de esa manera la comprensión
de esos contenidos impartidos en
el aula se verían altamente enriquecidos
y afianzados, dando al alumnado
mayor solvencia y seguridad. Se ha
hecho desde el centro un esfuerzo ímprovo
para que así sea, aumentando
el número de visitas técnicas. Se han
realizado visitas a viviendas unifamiliares,
plurifmiliares, locales, etc en
diferentes fases de ejecución, desde la
cimentación y la estructura hasta fases
de acabados y revestimientos.
Hoy día la formación profesional
relacionada con el sector de la Construcción,
se adecua más que nunca
a las necesidades del mercado, a las
demandas de las empresas y a la modernización
de los sectores locales. Es
este conjunto de empresas y autónomos,
que colabora codo con codo con
nuestro centro, un apoyo imprescindible
para la transmisión de contenidos,
afianzamiento de procedimientos y la
adquisición de algunos aprendizajes
necesarios para que nuestro alumnado
adquiera sus competencias personales
y profesionales. ¿Cómo se materializa
este apoyo? Permitiéndonos
el acceso a sus estudios, oficinas, espacios
de trabajo y obras, y desde aquí
queremos agradecer como siempre
esa colaboración.
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29

EL PREMIO ES AL
Dpto. Electrónica
TODOS
Formación
Profesional
Antonio García
H
ace un año aproximadamente, surgió la
posibilidad de participar en uno de los
concursos más relevantes e importantes
a nivel de Formación Profesional,
como es el “Andalucía Skill 2018”, que
se celebraría en Huelva, en las instalaciones
del Campus de la Universidad.
El departamento de Electrónica, que
ya tiene experiencia en este concurso,
y contaba con un premio a nivel na-
cional y otro a nivel andaluz, decidió,
como en años anteriores, presentar el
máximo de alumnos posibles de las
especialidades convocadas, conscientes
de la experiencia tan increíble que
supone para nuestros alumnos dada la
magnitud de esta competición.
De todas las inscripciones, sólo fueron
seleccionados los alumnos de “Automatización
y Robótica Industrial” y
30
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ESFUERZO DE
que participarían en las especialidades
de “Mecatrónica” y “Control Industrial”.
Las semanas previas al concurso fueron
de formación de los alumnos, el
trabajo por parte de estos y los profesores
implicados, fue intenso, pasando
tardes enteras en nuestro Centro con
la intención de llegar con la mejor preparación
posible, además de preparar
todos los materiales y herramientas
que se emplearían en la competición.
Una vez llegó el día, viajamos durante
toda la mañana, nerviosos por todo
lo que nos esperaba y, sobre todo, por
la responsabilidad que teníamos al representar
al Ave María San Cristóbal a
nivel andaluz.
En Huelva, nos alojaron en un hotel
a todos los participantes, y en ese momento
nos dimos cuenta de la magnitud
del evento. Miles de personas se
agolpaban en el hotel venidas de todas
las partes de Andalucía, a la espera de
la recepción por parte de la organización.
El primer día, nos llevaron a las instalaciones
donde se iba a celebrar el concurso
en el campus de la Universidad
de Huelva, que contaba con unas instalaciones
e infraestructuras a la altura
de este concurso. El despliegue de medios
era abrumador, dejando claro la
apuesta de la Administración Pública
por la Formación Profesional. Estuvimos
viendo la localización de cada una
de las pruebas y posteriormente hubo
una presentación en el salón de actos
de la Universidad. Al finalizar el día,
regresamos al hotel para descansar y
afrontar al día siguiente el comienzo
de la competición.
A la mañana siguiente, nos dirigimos
a las instalaciones para empezar la
competición. Se podía palpar el nerviosismo
en las caras de todos los participantes
y a la vez la concentración
por el reto que se les ponía por delante.
Comenzaron las pruebas de todas las
especialidades, el ambiente era genial,
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31

competición, compañerismo, solidaridad.
Recuerdo, que a veces entre contrincantes
se planteaban dudas en los
descansos y se ayudaban entre ellos
pese a ser rivales en la competición,
sin duda es lo que más valoré de la experiencia
vivida. Pasaron los días y se
sucedieron las distintas pruebas. Tras
tres días de competición, concluyó el
evento. Como broche final se organizó,
en el salón de actos de la Universidad,
un acto oficial en el que se clausuró el
concurso y se realizó la entrega de medallas
para todas las especialidades.
Y sí... ¡nuestros alumnos ganaron la
medalla de oro en la especialidad de
“Mecatrónica”!, pero realmente no fue
lo más importante, lo más importante,
en mi opinión, fue la experiencia vivida
por parte de los alumnos, el compartir
una meta, el compañerismo entre
ellos, los corrillos en los descansos
compartiendo experiencias y haciendo
amistades. Ese es el verdadero triunfo
de todos, pese a no haber conseguido
medalla.
Recuerdo una anécdota, el último día
de competición, cuando ya se veían
ganadores nuestros alumnos, unos de
los contrincantes les comentó: “¿Si ya
habéis ganado, porqué estáis tan agobiados
con la última prueba?”. Ellos le
contestaron, “porque queremos dejarlo
funcionando perfectamente, para
ver si somos capaces de hacerlo”. Esto
hizo que, como profesor de los chicos,
me sintiera orgulloso, querían darlo
todo hasta el final y me hace pensar
que nuestra labor como docentes acaba
dando sus frutos.
Yo, como profesor, el hecho de ganar
una medalla de oro en un concurso
de esta magnitud, lo valoro como un
triunfo de todo el Centro.
Desde el conserje que abre todas las
mañanas y enciende la calefacción
para que nuestros alumnos se sientan
cómodos, la Secretaría que resuelve
los problemas administrativos de los
alumnos, pasando por todos los docentes
que, durante 2 años, forman, en todos
los sentidos, a los futuros profesionales
de las empresas. Con todos estos
ingredientes se crea el cóctel perfecto
que propicia que la formación sea en
su conjunto satisfactoria en la mayoría
de los casos. Sin todos los elementos
perfectamente engranados, el mecanismo
de la formación no podría darse
con garantías de éxito. Por esta razón,
el éxito es algo global, es un triunfo del
Ave María San Cristóbal, más allá de la
individualidad del premio en sí.
La guinda del pastel a toda esta experiencia
vivida en el Andalucía Skill
2018, fue la presencia de S. M. la Reina
de España en la última jornada de
competición, además de numerosas
autoridades regionales y de educación.
Nuestros alumnos tuvieron un
momento de protagonismo, ya que S.
M. la Reina se paró a hablar con ellos,
les preguntó por la especialidad por la
que competían y cómo habían vivido la
experiencia, manteniendo una amena
conversación que se alargó durante
varios minutos.
A modo de conclusión, me gustaría
decir que la experiencia vivida en todas
sus facetas ha merecido la pena y
que con el esfuerzo y trabajo de todos
es como se consiguen los resultados.
La experiencia por haber asistido a
esta competición quedará en nuestras
mentes durante muchos años.
Para finalizar, desear toda la suerte
del mundo a nuestros alumnos que en
el año 2019 participarán en el concurso
“Spain Skills” y que seguirán ampliando
sus fronteras, tanto geográficas como
formativas, con la nueva experiencia.
Antonio García Romero
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Tutorías
2º GM Preimpresión Digital (Gertrudis Román)
2º GS Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia (Carlos F. López)
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33

FP DUAL
“NUESTRA
FP DUAL”
Formación
Profesional
dual
Juan de la Cruz
Salamanca
E
n el C.E. Ave Mª San Cristóbal llevamos
varios años inmersos en la modalidad
de estudios denominada “FP Dual”, el
gran reto, en cuanto a FP se refiere, del
sistema educativo europeo, español,
andaluz y, por supuesto, también de
nuestro centro.
Esta apuesta y defensa de la FP dual
está siendo patente en boca de altos
cargos y de los responsables de las instituciones
implicadas que no dejan de
animar y de arrojar datos que indican
que la Dual es la modalidad de FP del
futuro que ya se está haciendo presente.
Así, la prensa se hace eco, casi a diario,
de alguna noticia relacionada:
“El programa Impulso a la Formación
Profesional Dual ha recibido un importe
de 46 millones de euros, aprobado
el pasado viernes por el Consejo de
Ministros y con la cofinanciación del
Fondo Social Europeo...” Agencia EFE,
10-12-2018“
“Bonet, reelegido presidente de la Cámara
de Comercio de España…entre
los objetivos que se marca, está el de
fomentar el desarrollo de la FP, sobre
todo la formación dual en pymes…”
Diario de Burgos, 12-12-2018
“El consejero de Educación de Castilla
León, Fernando Rey dice que la FP
Dual supone “cambiar la mentalidad,
salir de la zona de confort y un desafío”
para centros, profesorado y empresas.”
Agencia ICAL, 5-12-2018
El empuje e inercia que se transmiten
a través de los buenos datos que
se arrojan y que muestran el beneficio
que la FP Dual está suponiendo, principalmente
en términos de empleabilidad
y cualificación laboral en España
y Europa, hacen creer que esta apuesta
sea imparable. Así, en toda España, la
demanda laboral de titulados en Grado
Medio y Superior crece experimentando
un aumento de casi el 20% en los
últimos años.
Como hemos dicho, hablamos de una
apuesta global, si bien, su ritmo de implantación
y las condiciones en las que
se está desarrollando es dispar según la
zona geográfica a la que nos refiramos.
En lo que respecta a nuestro ámbito,
en Andalucía, el modelo de FP Dual difiere
en determinados aspectos a los de
otras regiones españolas y europeas,
como en la duración, que en nuestro
caso es de 2 cursos académicos, siendo
el número de horas que el alumnado
debe permanecer en la empresa entre
530 y 800, aunque de momento, sin
posibilidad de realizar parte en el extranjero;
por otro lado, nuestro tejido y
cultura empresarial son más precarios
34
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que otras regiones en España y esto es
algo a tener en cuenta a la hora de valorar
la evolución de esta modalidad
en Andalucía.
En nuestro colegio ya llevamos casi
un lustro inmersos en este proyecto y
todas la carencias que podamos tener
en cuanto a recursos y experiencia
son suplidos por nuestros excelentes
equipos directivo, educativo y trabajadora
social, y por la ilusión de nuestro
alumnado, que se interesa cada vez
más por esta modalidad. Está claro
que el margen de mejora de actuación
de los agentes que participamos en la
formación dual es amplio y, sin duda,
estamos en el buen camino para conseguir
que toda la maquinaria funcione
a la perfección y logremos una coordinación
y unos resultados de excelencia
académica y, sobre todo, profesionales
que ayuden a crecer a nuestros alumnos/as
y a nuestro tejido empresarial,
al tiempo que nos integramos en él
desde la base. Por un lado, las empresas
están tomando conciencia de que la
formación dual no son unas prácticas y
no deben suponer una sustitución “barata”
de mano de obra, es mucho más,
significa un compromiso con nuestro
alumnado para sustituir la enseñanza
de unos conceptos y aptitudes generalizadas
y al profesorado en las aulas,
por una enseñanza muy particular y
concreta, la que cada empresa necesita
según su forma de hacer las cosas y
según la imagen que quiera transmitir
a sus clientes, inversores..., in situ en
las instalaciones de la empresa. Para
ello, las empresas están involucrándose
cada vez más en la elaboración
coordinada con el centro educativo de
los planes formativos que permitan al
alumnado conseguir la formación más
completa a todos los niveles. Por otro
lado, nuestro centro educativo y todos
los que participamos en el proyecto
estamos incrementado nuestra experiencia
año tras año, afinando cada
aspecto que hay que tratar para dar a
nuestro alumnado la mejor experiencia
formativa que les permita obtener
un futuro laboral de éxito, comenzando
por aumentar las posibilidades de
encontrar un empleo de calidad en el
sector laboral en el que cada uno desarrolle
sus estudios. Hablamos de aspectos
tan importantes como conocer
a las empresas que puedan ofrecer una
mejor atención y recursos, mejorar los
programas formativos adaptándolos a
cada empresa, así como la formación
inicial y complementaria que pueda
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35

ser de utilidad para el alumnado a la
hora de afrontar la formación en la
empresa.
Así, las empresas ven las bonanzas
que esta modalidad formativa les puede
aportar siempre que lleven a cabo
una actuación controlada y coordinada
con el alumnado y con el centro
educativo. Desde nuestro centro
aplaudimos esta iniciativa ya que los
resultados son patentes en cuanto a
las contrataciones que se producen al
acabar el ciclo formativo. Consideramos
que es la mejor opción formativa
para nuestro alumnado ya que es más
completa, lo motiva y lo prepara para
el mercado laboral, incluso llegando a
proporcionarle su primer empleo.
Como punto final a este artículo veamos
qué opinan los actores principales
y por los que todo esto se hace y es
posible, nuestro alumnado, desde el
que ya ha pasado por esta formación,
así como aquél que actualmente está
inmerso en ella y también la de aquél
que iniciará su andadura en el presente
curso:
“Durante el periodo que duró la FP
dual aprendí bastantes cosas a nivel
laboral y a nivel personal que me ayudaron
a mejorar”.
“Es una experiencia que compartiría
y sin duda te va a ayudar en un futuro”.
“Es una manera de formarse que te
dará una ventaja y mayor preparación
a la hora de salir al mercado laboral,
porque terminas el ciclo formativo
con un año más de experiencia laboral
que el resto de tus compañeros y haces
contactos”.
“Aprendes nuevas tecnologías y manejas
recursos que quizá nunca aprenderías
en clase”.
“Uno de los puntos más importantes,
es que te das cuenta de si realmente
quieres dedicarte el resto de tu vida a
esa profesión”.
“He pasado por todos los puestos de
trabajo en la empresa”.
“Lo veo una formación muy útil para
el día de mañana, ya que aprendes a
formar parte de una empresa y a tener
responsabilidades”.
“Puedes aprender mucho más que de
un libro”.
“Tengo ganas e ilusión porque es una
gran oportunidad de obtener experiencia
en mi sector laboral de cara al
futuro”.
“Pienso que la FP Dual es una manera
de aprender mucho más práctica, nos
da una serie de recursos que nos serán
muy útiles cuando queramos incorporarnos
al mercado laboral”.
“Esta modalidad de estudios es más
amena y nos facilitará el aprendizaje”.
“Me parece muy interesante y una
experiencia positiva para todos los
alumnos que puedan disponer de esta
oportunidad”.
“Va a influir de una manera muy positiva
en nuestra formación”.
“Si le gustas a la empresa te pueden
contratar”.
“La formación en el aula se reduce y
lo que aprendes en la empresa ya no
tienes que repetirlo en el colegio”.
“Así se aprende más, poniendo los conocimientos
en práctica.”
Agradecimientos, entre otros a los
alumnos/as de GM de Actividades Comerciales:
Celia Contreras, José David
Fernández y Nadia Pérez.
Juan de la Cruz Salamanca Martínez.
Coordinador FP Dual GM Actividades
Comerciales. “NUESTRA FP DUAL”
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Dpto. Pastoral
“DESEO
PERDONAR Y
OLVIDAR”
Paloma Suárez
E
s la primera vez que escribo lo que en
reiteradas ocasiones he dicho en clase:
“Me gustaría escribir dos libros; uno
lo titularía: “La dictadura de los sentimientos”
y el otro: “El valor del perdón”.
Tengo la persuasión de que no
llegaré a escribirlos, pero los títulos
nunca se me olvidan. Seguramente se
deba a que presiento la importancia
que tiene el amor verdadero, ese que se
materializa en caridad, en silencio oferente
para dar lo mejor de uno mismo,
en desear mirar a los demás desde el
corazón del Padre Eterno… Sí, ese Padre
al que nos dirigimos cuando recitamos
la oración que su Hijo nos enseñó:
“Padre nuestro que estás en el cielo”.
¿En qué cielo? En el corazón de cada
uno de nuestros alumnos, de nuestros
compañeros de aula, de centro, de todos
aquellos que nos acompañan diariamente…
y ¿por qué muchas veces no
le vemos? Quizá porque nuestra mirada
se empaña con el polvo del camino y
no nos damos cuenta de limpiarla con
la inocencia del que se sabe y se siente
hijo suyo.
“Ayúdanos a mirarnos desde la altura
que proporciona la vivencia de un
más continuo”. Sí, un más en la virtud,
en los valores que intuimos nos faltan
y que se amasan con silencio, súplica y
ofrenda.
“Te pedimos que perdones nuestras
ofensas”. Pero ¿en qué lugar ponemos
a los que nos ofenden? ¿Somos conscientes
de que el bálsamo que pedimos
es para derramarlo en ellos? ¡Cuánta
ignorancia la nuestra! ¿Dónde se queda
el criterio de lo más humano, de lo
más santo? ¿Nos damos cuenta de que
“su gracia nos basta” porque obra el
milagro de nuestra conversión diaria?
El perdón es un viaje interior donde
el silencio se vuelve sonoro, a veces con
llanto de súplica; pero siempre, siempre,
con esperanza de eternas sonrisas.
Sonrisas que nos hacen libres de nosotros
mismos, ensanchando nuestro
espíritu y llenándolo de la única paz
auténtica en el mundo.
“Deseo perdonar y olvidar” es la misiva
que ansío sembrar en mi corazón
doliente y que comparto como don
divino. Por eso suplico. “Ayúdame a
cambiar mi corazón herido, cicatriza
mis heridas con la gracia del perdón
y el amor que sólo Tú, Padre Eterno,
puedes derramar en el corazón de cada
uno de tus hijos e hijas”.
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Dpto. Orientación
Diversidad del
Departamento de
Orientación
Rosa García
E
l departamento de orientación en el
Centro Ave María San Cristóbal, es el
primero que se creó dentro de la institución
avemariana y tiene un amplio
recorrido en el tiempo. Lógicamente,
ha ido adaptándose a las necesidades
del alumnado, cambios sociales y
del entorno, así como, a las diversas
normativas y exigencias legislativas
educativas, sin ánimo de hacer un recorrido
en el tiempo por la historia del
departamento, si es importante resaltar
esta circunstancia.
Desde sus inicios se formó como
equipo multidisciplinar, quizá fruto
de la necesidad de los alumnos y enseñanzas
que ofertaba el centro.
A lo largo y ancho de este tiempo , se
han ido incorporando distintos profesionales
para cubrir las necesidades
del amplio abanico de etapas y alumnos
que atendemos y escolarizamos,
desde educación infantil de tres a seis
años, la etapa de Educación Primaria,
Secundaria Obligatoria, PTVAL, FPB
con dos perfiles profesionales- de Servicios
Comerciales y Electricidad/
Electrónica y su amplia oferta de ciclos
formativos, cinco en grado medio
y cinco en grado superior, de las
familias profesionales de Administración,
Artes Gráficas, Comercio y
Marketing, Edificación y Obra Civil,
Electricidad- Electrónica .
Quizá, la nota distintiva con otros
centros es que todas las etapas y
niveles cuentan con orientador/a,
trabajadora social, servicio médico
y equipo de sordos, compuesto por
intérpretes en Lengua de Signos.
Los profesionales de orientación,
que actualmente formamos
el departamento de orientación
somos:
Emilio Sada Lázaro, psicólogo y
psicopedagogo, orientador centrado
en los niveles de infantil y primaria,
principalmente. Me centro en
las atenciones individualizadas, logopedias
y aplicación de programas
en los casos que lo necesitan, así como
en las evaluaciones pertinentes.
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Mª Carmen Pérez Valladares, psicóloga
y orientadora que se ocupa de los
niveles de Educación Secundaria Obligatoria
y el Programa de Transición a
la Vida Adulta y Laboral (PTVAL).
Desde el Departamento de Orientación
realizamos labores muy diversas
tanto en PTVAL como en Secundaria.
Unas veces actuamos como bomberos
“apagando fuegos” que a diario se encienden;
y en otras ocasiones actuamos
como “diques de contención” para
que el río de emociones de nuestros
alumnos no se desborde.
En los cursos de Secundaria hay mucho
trabajo ya planificado, además de
las situaciones que cada día surgen y
tenemos que resolver. Trabajamos como
en “Fuenteovejuna, todos a una”,
junto al Equipo Educativo, ya que es
muy importante ese trabajo en Equipo
de todos los profesionales implicados.
De esta forma podemos ayudar a nuestros
alumnos en el proceso de adaptación
entre Primaria y Secundaria, a
gestionar sus emociones, a planificar
su trabajo y estudio diario, a escuchar
y ofrecerles soluciones a sus preocupaciones,
a orientarles académica y profesionalmente,
etc.
En PTVAL se hace necesaria la actuación
diaria, como parte del Equipo
Educativo, para acompañar a nuestros
alumnos en el complicado proceso de
transición hacia la vida adulta y laboral
y siempre primando su bienestar
emocional.
Además, tanto en Secundaria como
en PTVAL intervenimos individualmente
y/o en pequeños grupos en programas
específicos con los alumnos
que así lo requieren.
No podemos olvidar la atención a las
familias: en Secundaria se establece a
demanda del tutor/a, o de la familia en
concreto.
En PTVAL igualmente a demanda del
tutor/a, de la familia y por iniciativa
del Centro, en el último año de permanencia
en el mismo, para asesorarlas
en las salidas tanto académicas como
profesionales de sus hijos e hijas.
Todas estas acciones son muy gratificantes
profesional y personalmente, ya
que trabajar con los profesionales, que
forman el Equipo Educativo y ver cómo
nuestros alumnos van progresando en
todos los aspectos es todo un regalo.
Mª Rosa García Román, psicóloga y
orientadora de los niveles de Formación
Profesional Básica y Ciclos formativos
de grado Medio y Superior.
En los cursos de Formación Profesional
Básica, la actitud que muestran los
alumnos desde el primer día de clase,
es totalmente positiva, se sienten muy
interesados y motivados para afrontar
los dos cursos del ciclo, con altas expectativas
de conseguir la titulación
de Graduado en Secundaria y seguir
formándose, la mayoría en Ciclos formativos
de grado medio, algunas excepciones
cursan bachillerato.
El trabajo de los equipos docentes y
de orientación es fundamental y cons-
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tante, no se puede bajar la guardia, ya
que los intereses y motivaciones del
principio, a lo largo del curso, van decayendo.
Sin embargo, comprobamos
curso a curso que la mayoría de alumnos
de FPB, consiguen la titulación en
FPB y el Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria, aunque con algunos
alumnos no se consigue remontar
la situación de fracaso escolar que
arrastran.
Creo, que para todos es muy gratificante
volver a encontrarlos matriculados
en alguno de los ciclos de grado
medio que el centro oferta, incluso algunos
llegan a realizar ciclos formativos
de grado superior.
Resaltaría el cambio tan espectacular
que estos alumnos, en dos cursos consiguen,
recuperando su autoestima y
autoconcepto escolar, trazándose un
itinerario académico y profesional, sobre
todo, recuperan o descubren que
pueden tener acceso y posibilidades
de realizar una formación e inserción
laboral cualificada.
En ciclos formativos de grado Medio
y Superior, el alumnado, viene a realizar
unas enseñanzas profesionales
y con unos intereses muy definidos,
en teoría, en la práctica no siempre es
exactamente así.
En FP, nos encontramos con alumnos
que acaban de terminar Secundaria
o bachillerato y otros que están
en la facultad, han estado trabajando o
necesitan la titulación para afianzar el
puesto de trabajo.
Nuestro centro se caracteriza por cuidar
y fomentar la acción tutorial, de tal
manera que hay un conocimiento real
y ajustado de los alumnos, fruto de la
colaboración entre el tutor, equipos
docentes y orientadora.
A la par que se imparten y adquieren
las competencias profesionales, hay
una larga trayectoria de adaptarse a la
diversidad de alumnos y sus características
personales, sociales, intereses
y expectativas, la diferencia de edad es
solo una circunstancia.
Actuaciones a través de programas,
orientaciones, búsqueda de servicios
externos… para dar respuesta a las necesidades
educativas o de otra índole,
tanto individual como grupal y siempre
adaptándonos a las distintas etapas
y edades de nuestros alumnos/as.
Colaboración en la toma de decisiones
para la adscripción del alumnado
en los proyectos que el centro ofrece:
FP Dual, FCT en el extranjero, y para la
realización de la FCT.
La atención a las familias es frecuente,
generalmente, se mantienen entrevistas
conjuntas tutor/ orientadora y
familia, tanto a petición del centro como
de la propia familia.
La orientación académica y profesional,
en los cursos de segundo, tiene un
papel relevante, ya que hay partimos
de intereses diversos entre el alumnado
de un mismo grupo y de los distintos
grupos por especialidad.
Especial seguimiento y orientación
se le realiza con los alumnos que presentan
NEAE y sus familias, demandan
salidas académicas y profesionales para
sus hijos y posibilidades de organismos
donde acudir.
Desde el Equipo de sordos
La atención a Personas Sordas se realiza
en el centro desde 1974.
El equipo de sordos está compuesto
por cinco miembros: Cecilia García
Molina, psicóloga especialista en personas
Sordas; Marta Ramírez, Blanca
Ruiz y Beatriz Cantarero son las intérpretes
de lengua de signos. Además
contamos con la coordinadora del
equipo, Estela R. Lazo como profesora
de Sordos y P.T.
Este equipo se reúne de manera ordinaria
todas las semanas para hacer
el seguimiento de las planificaciones
educativas, y de manera extraordinaria
en cualquier momento que un
alumno o sus padres lo requiera.
Nuestra labor consiste en el afrontamiento
de la respuesta educativa a
cualquier alumno Sordo del centro esté
en el nivel que esté. Se comienza con
la elaboración de las planificaciones
educativas individuales, en donde se
especifica su situación educativa y se
mueven los recursos necesarios.
El alumnado sordo signante, además,
cuenta con la figura del intérprete en
clase. El intérprete o ILSE también
ejerce la co-tutoría en el caso de alumnos
de Enseñanza Obligatoria, mediando
entre los dos mundos Oyente y
Sordo. También el alumno Sordo que
lo necesita, puede contar con adaptaciones
de textos si su nivel lingüístico
lo requiere. Se afronta la enseñanza de
las lenguas de manera específica tanto
de español como de inglés, optando
siempre por la metodología de segundas
lenguas.
Las salidas del centro y actividades
escolares programadas también contarán
con ILSE.
Este Equipo siempre se mantiene en
contacto con las Personas Sordas de
Granada y provincia y sus movimientos
asociativos, para considerar la proyección
de nuestros alumnos Sordos
en su Comunidad.
Trabajadora Social
La Trabajadora Social en el ámbito
escolar, es la profesional que, de acuerdo
con el Proyecto Educativo del Centro
colabora junto con el resto de profesionales
en favorecer el desarrollo
integral de los alumnos/as, proporcionando
elementos de conocimiento de
éstos y de su entorno familiar y social,
e interviniendo en estas áreas cuando
sea necesario.
Tareas:
1.- Intervención social con alumnos/as
que presentan algún tipo de problemática
socio- familiar.
2.-Gestión y movilización de los recursos
necesarios.
3.-Coordinación con otros servicios de
la comunidad: sociales, sanitarios,
educativos, laborales, etc.
4.-Atención a las demandas relacionadas
con las Becas.
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5.-Organización y seguimiento administrativo
del Módulo de Formación
en Centros de Trabajo.
6.-Participación en acciones de Orientación
Laboral: gestión del Servicio
de Inserción Laboral del Centro.
Servicio Médico:
Dentro de la diversidad del departamento
de Orientación está el servicio
médico, quién se ocupa de fomentar y
promover temas referentes de la salud
de los escolares y del resto del personal
del centro a través de informaciones y
consejos para la prevención de la salud.
Se realizan reconocimientos médicos
a los profesores valorando y asesorando
los resultados de dichas pruebas,
campañas de vacunación de la gripe,
prevención de enfermedades comunes
o frecuentes en la escuela a través
del simple lavado de manos, en el intento
de hacer de éste un hábito diario
dentro y fuera de la escuela, de los
piojos, dolores de espalda, el tener un
buen desayuno antes de venir al cole,
reconocimientos básicos de salud,
en alumnos que entran en la adolescencia,
explicando cambios que van a
sufrir en su desarrollo y la detección
precoz de trastornos visuales y desviaciones
de columna.
Se realizan charlas sobre el desarrollo
sexual y problemas relacionados
con la sexualidad, enfermedades de
trasmisión sexual, métodos anticonceptivos,
prevención de embarazos etc.
a través de vídeos.
Valoración de certificados médicos
que aportan los alumnos, contacto con
padres/tutores de alumnos que tienen
enfermedades crónicas.
Valoración de fichas médicas aportadas
por el alumnado.
Primera atención sanitaria de problemas
médicos agudos acontecidos
en el centro y fuera de él tanto para
alumnos como profesores.
Realiza también, recogida de datos
estadísticos sobre el uso del servicio
médico durante el curso escolar.
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Dpto. Movilidad
10 razones para partic
Erasmus+ del CE Ave
Formación
Profesional
David Márquez
01
Avanzar en la formación de tu especialidad.
02.- Ampliar horizontes laborales.
Entender que Europa es un mercado
laboral único.
03.- Homologar el Módulo de Formación
en Centros de Trabajo a
través de las prácticas en el extranjero.
04.- Conocer otras culturas, otros
países y mejorar tus conocimientos
en lenguas extranjeras.
(Generalmente inglés).
05.- Conocer el entorno empresarial
de un país distinto, su forma de
trabajar, de organizar, etc. Te
permitirá ampliar tu capacidad
de afrontar nuevos retos.
06.- Una experiencia personal única.
07.- Favorecer tu formación personal
y tus capacidades sociales.
08.- Demostrar flexibilidad e iniciativa.
09.- Demostrar tu capacidad de
afrontar una vida en un entorno
distinto y lejano de la familia.
10.- Una experiencia que va a cambiar
tu vida!!!
Entre clase y clase, entre viaje y viaje,
el proyecto de expandir los límites, de
abrir las fronteras que un día comenzamos,
se ha ido consolidando en este
Centro. Europa es nuestro lugar de
encuentro. El lugar que hay que mirar
de forma prioritaria. El lugar de donde
partir hacia el resto del mundo. Cada
vez se me hace más difícil usar la palabra
“extranjero” para referirme al
destino de nuestros alumnos. Sin necesidad
de pasaporte, visado ni ningún
documento extra a lo necesario para
estar en España, nuestros alumnos
se desplazan y trabajan por Europa,
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ipar en el programa
María San Cristóbal
se traen una nueva cultura empresarial,
enriquecen su visión del mundo,
su mentalidad cambia. Su mercado
ya no es solo su pueblo, su comarca.
La reticencia a salir y vender fuera se
ha desvanecido. La cultura emprendedora
está creciendo entre nuestros
jóvenes. Es por esto, que nuestro flamante
proyecto aprobado este año “Ecommerce
for Start-ups” (2018-1-ES01-
KA229-050819), entra de lleno en ese
área. Durante dos años nuestros alumnos
y profesores van a trabajar codo
con codo con alumnos y profesores de
Escocia, Italia, Grecia, Bulgaria y Turquía.
Se embarcarán en un proyecto
en el que además de expandir su visión
del mundo, complementará su formación.
Se sumergirán en la realización
de un estudio de mercado de los países
socios, generarán un producto vendible
en esos mercados, lo promocionarán,
lo diseñarán y finalmente, usando
las TICs, lo venderán. Es nuestro granito
de arena a una España que, cada vez
más, se está internacionalizado.
“Se pensi sempre ad un muro un muro
troverai”, decía Jovanotti, el muro de
la internacionalización ya no está en la
mente de muchos de nuestros alumnos,
otros aún quedan, pero es nuestra
labor, como docentes, darles las herramientas
que les ayuden a construir su
futuro, un futuro sin pensar en muros,
en barreras, un futuro abierto, luminoso
y consciente. Europa ahora más
que nunca es nuestra base, nuestro
trampolín y nuestros alumnos están
preparados.
PROGRAMAS DE MOVILIDAD DEL
CENTRO
Erasmus + para movilidad de alumnado
de Ciclos Formativos de Grado
Medio. KA102
Becas para realizar prácticas en empresas
de tu especialidad en los siguientes
países:
Italia, Alemania, Francia y Reino Unido.
La duración de estas estancias es de
12 semanas.
El centro provee al alumno de una
empresa donde realizar las prácticas,
alojamiento y tutorización in situ a través
de nuestros socios colaboradores.
Plan de formación en la empresa.
Contrato Erasmus entre el centro y el
alumno.
Carta Erasmus+.
Cursos de preparación lingüística
online.
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Criterios de selección del alumnado:
– Expediente académico
– Acreditación lingüística
– Interview por un jurado compuesto
por: Tutor del alumno, Jefe de Estudios
y personal del departamento de movilidad.
Proyecto KA102 FP SHARE+
Nombre: Consorcio de cooperación
con el Exctmo Ayuntamiento de Granada
para la movilidad de alumnos de
Formación Profesional de Grado Medio.
Código: 2018-1-ES01-KA-102-049621
Se trata de un proyecto conjunto con
otros 8 centros de Granada mediante
la modalidad de consorcio, en la que el
Ayuntamiento de Granada actúa como
coordinador del proyecto. El objetivo
del proyecto es promover las prácticas
en empresas y centros de trabajo
en países como Italia, Irlanda, Reino
Unido, Alemania, Países Bajos y Francia.
Las becas que se ofrecen en este
proyecto son tanto para alumnos de
Grado Medio (Becas KA102) como para
profesorado (job shadowing).
El proyecto tiene una duración de dos
años, 2018-2020, y para el Ave María
San Cristóbal hay un total de 5 becas
para alumnos de Grado Medio a Italia,
que realizarán una estancia de 89 días
en dicho país realizando prácticas en
empresas.
El coordinador del consorcio, será el
encargado de centralizar las peticiones
de beca y de gestionar la búsqueda de
empresa, transportes, etc. para cada
participante. El programa incluye:
1. Gestión integral del programa de
prácticas en empresas, acordes al
perfil profesional de las personas
candidatas seleccionadas.
2. Curso de preparación cultural, previo
a la estancia, a realizarse en el
país de origen.
3. Formación lingüística a través de la
Plataforma On-line (OLS)
4. Gastos de transporte desde Granada
al país de destino ida y vuelta.
5. Acompañamiento desde el aeropuerto
o estación de destino hasta
el alojamiento, por una persona de
la entidad intermediaria colaboradora.
6. Alojamiento durante toda la estancia.
7. Seguro de responsabilidad civil, accidentes
y enfermedad (tarjeta sanitaria
europea) durante la estancia.
8. Tutorización individualizada y personalizada
en el país de origen y en
el país de destino desde la resolución
de la Comisión de valoración
hasta la finalización del programa.
Los requisitos y criterios a seguir ara
la selección del alumnado serán:
– Expediente académico.: 40 puntos
– Acreditación lingüística. 20 puntos
– Valoración del equipo de orientación
y tutores de los centros (de los
cuales 10 puntos, corresponden a entrevista
realizada por el personal de
selección, que incluye profesorado y
representación de la entidad coordinadora).
40 puntos
Erasmus + para movilidad de alumnado
de Ciclos Formativos de Grado
Superior. KA103
Becas para realizar prácticas en empresas
de tu especialidad en los siguientes
países:
Italia, Francia, Irlanda, Alemania, Polonia,
Holanda y Reino Unido.
La duración de estas estancias es de
3 meses.
El centro provee al alumno de una
empresa donde realizar las prácticas.
Tutorización a través de nuestros socios
colaboradores.
Plan de formación en la empresa.
Contrato Erasmus entre el centro y el
alumno.
Carta Erasmus+.
Cursos de preparación lingüística
online.
Criterios de selección del alumnado:
– Expediente académico
– Acreditación lingüística
– Interview por un jurado compuesto
por: Tutor del alumno, Jefe de Estudios
personal del departamento de movilidad.
Erasmus+ para la movilidad de alumnos
en el ámbito escolar. KA219 y
KA229
El objetivo de estos proyectos es la
cooperación para la Innovación y el intercambio
de buenas prácticas.
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Son proyectos de trabajo en equipo
con distintos centros Europeos. Tanto
alumnos como profesores van a compartir
trabajo y experiencias entorno a
un proyecto común.
Proyecto KA229.
Nombre: E-commerce for Start-ups
Código: 2018-1-ES01-KA229-050819
Los objetivos son:
– Trabajar en proyectos y crear nuevos
materiales didácticos: diferentes
guías metodológicas.
Conectando los conocimientos teóricos
con un proceso real.
– Creación de un producto (uno real,
es decir, una mermelada delicatessen,
un perfume, un dulce especial, etc.) para
ser promovido y vendido.
– Estudio de mercado.
– Estudio de marketing.
– Diseño del embalaje del producto.
– Estudio de la base legal para la exportación.
– Financiación.
– Proceso de manufactura.
– Página web de comercio electrónico.
– Encuestas de clientes.
La idea es tomar algo de nuestro entorno,
algo que es típico en el área de
cada socio. Fabricarlo y finalmente,
venderlo a diferentes países. El producto
se adaptará a diferentes mercados,
gustos, cultura, etc.
Es un proyecto de 2 años de duración,
hasta 2020. Los socios participantes
son: Reino Unido, Italia, Bulgaria, Grecia
y Turquía.
Durante estos dos años un grupo de
tres profesores y cuatro alumnos irán
visitando a cada uno de los socios para
mostrar los avances realizados y el desarrollo
de su propio producto.
En total habrá 15 movilidades de profesores
y 20 de alumnos.
Proyecto KA219.
Nombre: European House Of The Future
Actually Created by the Students
Código: 2016-1-FR01-KA219-023923
El proyecto está dirigido a estudiantes
de 5 países europeos que son:
Alemania, Polonia, República Checa,
España y Francia. Los estudiantes de
las instituciones participantes investigarán
el futuro de la casa, la arquitectura,
el diseño, las tecnologías
necesarias y la constitución familiar.
Crearán una base de datos que estará
disponible en la plataforma de hermanamiento
electrónico para su uso por
otras comunidades educativas. Los
estudiantes se centrarán en el diseño
arquitectónico, incluido el número de
habitaciones, el diseño de las habitaciones
y el equipo, y cada socio creará
un archivo que incluye el diseño, los
planos y las estadísticas del producto
final como modelo.
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Dpto. Emprendimiento
La Era Digital
ha venido para
quedarse
Miguel Angel
Garrido
S
egún el Diccionario de la RAE, “emprender”
significa “acometer y comenzar
un negocio”. Pero esta tarea no puede
resultar tan sencilla como parece a
primera vista y requiere de una continuación
adaptación al mercado, cada
más digital y tecnológico.
En una famosa escena de la película
de 1967 “El Graduado”, un amigo
de la familia se lleva al personaje que
interpreta Dustin Hoffman, Benjamin
Braddock, y le susurra en un tono conspiratorio:
“Plásticos... hay un gran futuro
en los plásticos”. A día de hoy parece
pintoresco, pero en aquel entonces
los plásticos eran realmente nuevos y
prometedores. Si la película hubiera
estado ambientada en otra época, el
consejo para el joven Braddock habría
sido diferente. Podría haberle aconsejado
que se metiera en el sector de la
robótica, de las telecomunicaciones o
de la impresión digital o en 3D. Cada
época tiene cosas que parecen novedosas
y maravillosas en ese momento,
pero que resultan tibias y banales para
las generaciones futuras. Cada ser humano
es hijo de su tiempo.
Esta nueva era digital gira en torno a
las nuevas tecnologías e Internet y está
llevando a cabo cambios profundos
y transformaciones de una sociedad
que se mueve en un mundo globalizado.
Estos cambios profundos suponen
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una verdadera revolución que nos toca
vivir.
La era digital ha venido para quedarse
definitivamente entre nosotros y se
manifiesta a través de un verdadera
revolución tecnológica (Internet, ordenadores,
dispositivos y herramientas
TIC, foros, chats, blogs, medios de
comunicación, etc.) que está transformando
de manera clara y profunda
los hábitos, el lenguaje, la vida y las
costumbres de muchas personas para
crear una nueva cultura “la cultura digital”.
¿Quién no se ha sorprendido viendo
la facilidad con la que los niños
manejan las nuevas tecnologías? Desde
mi punto de vista, es la imagen de
una nueva generación mostrándonos
cómo será el futuro. Pero estos niños
necesitarán empleos y el grueso del
tejido empresarial en Europa lo componen
pequeñas y medianas empresas
(pymes). Es aquí donde están los puestos
de trabajo de hoy y de mañana.
La humanidad se orienta cada vez hacia
un Universo Social Media, es decir
una era en la que la mayoría, si no es
que todos, serán nativos digitales. En
la actualidad, un tercio de la humanidad
se mantiene conectada por medio
de los teléfonos inteligentes, y las actualizaciones
de estado y los mensajes
instantáneos son más naturales para la
mayor parte de la población que mantener
conversaciones en vivo. Las plataformas
que utilizamos se han convertido
en más que solo proveedores
de servicios, y ahora son una especie
de tejido conectivo de la sociedad.
Con estos datos y, aterrizando en el
mundo de la empresa, que es lo que me
interesa, os quiero trasladar la enorme
oportunidad que representa hoy
en día la era digital para el emprendedor.
Un dato: recientemente Bruselas
lanzaba una importante alerta: “en la
zona euro hacen falta 25 millones de
emprendedores en el negocio digital
para que podamos competir frente a
países como Estados Unidos o Japón”.
Bruselas demanda, por tanto, medidas
urgentes para conseguir 25 millones
de emprendedores. Se trata de una cifra
importante llena de oportunidades
para todo aquel que desee iniciar esta
apasionante aventura del emprendimiento.
Hoy en día, los emprendedores,
continúan siendo el motor que
mueve y hace funcionar la economía
europea. Alrededor de 23 millones
de pymes generan el 85 por ciento de
los nuevos empleos que se crean en la
Unión Europea (UE). Estas cifras ponen
de manifiesto la importancia capital
de los emprendedores para la economía
de la Unión Europea y el apoyo
que, desde las diferentes instituciones,
se les debe prestar. No en vano, durante
mucho tiempo, la Unión Europea ha
trabajado para conseguir un mercado
único europeo que eliminara poco a
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47

poco las restricciones a las barreras, al
comercio y a la libre competencia. Si
bien el mercado interior supuso para
los consumidores una ampliación en
la oferta y la demanda de productos,
para las empresas ha supuesto la posibilidad
de ofrecer sus bienes y servicios
a 500 millones de consumidores
en 28 Estados miembros, repercutiendo,
además, de manera espectacular en
la mejora de su competitividad y crecimiento.
Ahora, este mercado interior debe ser
digital, como nuestros hijos nos muestran
continuamente. Es significativo
que, sólo un 7% de los ingresos de las
pymes provienen del entorno online,
una cifra que se eleva al 21% en el caso
de las grandes corporaciones. En el
mismo sentido, sólo un 16% de las pequeñas
y medianas empresas venden
sus productos o servicios a través del
mundo digital, mientras que en el caso
de las grandes esta práctica ya es llevada
a cabo por una de cada tres compañías.
Por su parte, una de cada cinco
compañías está presente en redes sociales
como Facebook o Twitter, entre
otras, según el estudio España 4.0.
Un mercado único digital, libre y seguro,
significaría para las empresas
europeas, muy especialmente para microempresas
y startups con mayores
dificultades para su expansión, el acceso
a todo el mercado de la Unión Europea
con independencia de su nacionalidad
y del lugar en que se encuentren.
Así, un emprendedor español ofreciendo
sus productos online, tendría un
mercado potencial de 500 millones de
consumidores de 28 Estados miembros
frente a los 46,5 millones si se limitara
únicamente al mercado nacional (Plan
de acción de la Comisión Europea sobre
el Emprendimiento 2020: “relanzar
el espíritu emprendedor en Europa”)
Según informó la representante de
la Comisión Europea y consejera principal
en la Dirección General de Redes
de Comunicación de la Comisión
Europea (DG CONNECT). “el mercado
único digital generaría, además,
415.000 millones de euros anuales a la
economía europea, y crearía 3,8 millones
de empleos” (‘Mercado Único Digital
Europeo: Retos y oportunidades’)
Es por ello, por lo que el Parlamento
Europeo, así como desde el resto de las
instituciones, está apostando fuertemente
por los emprendedores como
centro de las políticas y trabajando para
eliminar las todavía existentes barreras
nacionales a las transacciones
realizadas en línea. Para ello, es fundamental
facilitar el acceso a la financiación
para empresas innovadoras de
nueva creación o en fase de expansión
a través de fondos europeos, así como
potenciar a nivel de la Unión Europea
la relación entre emprendedores que
buscan financiación e inversores en
busca de proyectos innovadores.
Si eres emprendedor con una idea
en cualquier ámbito, ¡no lo dudes!.
Existen hoy multitud de programas
europeos en los puedes participar:
Horizonte 2020 (que cuenta con casi
8.000 millones de euros para el periodo
2014-2020); Iniciativa Pyme (para
la mejora de la cobertura de riesgo de
las pymes), Erasmus + (formación);
Erasmus jóvenes Emprendedores (movilidad
de emprendedores); Europa
Creativa (cultura y sector audiovisual);
Fondo Social Europeo y Garantía Juvenil
(empleo, emprendedores y formación);
Life + (medioambiente y cambio
climático); COSME (financiación para
emprendedores); Programa de Salud
e-Health (salud), Instituto Europeo de
Tecnología (innovación), y un largo
etc.
La educación es, desde luego, la pieza
clave para el desarrollo armónico
de una sociedad y, al mismo tiempo, el
principal vehículo para lograr una mayor
igualdad de oportunidades de los
seres humanos, para alcanzar mejores
estadios de bienestar y de progreso.
Miguel Ángel Garrido Ruiz
Profesor de Empresa en FP
Coordinador del Departamento de
Empresa Y Emprendimiento
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Tutorías
2º GS Proyectos de Obra Civil (Jesús Rodríguez)
2º GS Proyectos de Edificación (Olga Fornieles)
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Entrevista
José García del
Real García
“Pepe, el del bar”
Maru Jiménez
J
osé García del Real García, más conocido
cariñosamente por ‘Pepe, el del bar’,
se ha jubilado. Parecía que este momento
no le podía llegar a él, con esa
vitalidad contagiosa. Pero ha llegado.
Es una etapa natural al final de su vida
laboral y, en su caso, estamos seguros
de que podemos hacer suya la frase: “El
problema con la jubilación es que nunca
tienes un día libre”.
Este albaicinero de nacimiento y de
corazón ha llegado “al corazón y al
estómago” de profesores y cientos de
alumnos a lo largo de su trayectoria
laboral en la cafetería y en el comedor
de nuestro Centro. Y ha dejado un espacio,
que no un vacío, para que continúen
sus hijos con la tarea.
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Pregunta: ¿Cuándo empezó a trabajar?
¿Y en el colegio? ¿Por qué en
este colegio?
Respuesta: Empecé en la hostelería
con dieciséis años. Y abrí varios
restaurantes que posteriormente fui
vendiendo. Y hace treinta seis años me
llamaron para trabajar en este colegio.
Me hicieron una oferta y me vine.
P: ¿Cambiaría los años trabajados
aquí por otro trabajo?
R: No (contesta sin pensarlo.)
P: ¿Cómo ha influido en su vida personal
el trabajo?
R: No ha influido de ninguna manera
negativa; pero al dedicarle tanto tiempo
al trabajo, mi vida personal no ha
sido tan intensa como hubiera querido
porque no tenía tiempo suficiente para
pasarlo con mi mujer y mis niños.
P: ¿Cómo se siente ante el cariño
recibido a lo largo de los años por los
alumnos?
R: Muy orgulloso de “mis niños”.
P: ¿Qué ha aprendido usted de los
alumnos? ¿Cuál ha sido la mejor experiencia
con ellos?
R: De todos los alumnos he aprendido
algo, de todos. Por ejemplo, sin querer
he estado actualizado a los nuevos
tiempos. Pero la mejor experiencia que
he tenido ha sido ver lo nobles que son
y el cariño que me han dado.
P: ¿Qué pensaba cuando se levantaba
y sabía que cientos de alumnos
dependían de usted para desayunar?
R: Sentía una responsabilidad muy
grande. Tenía que hacerlo bien y darle
a cada uno lo suyo y estar muy pendiente
para que todo estuviese preparado
para el recreo, porque el recreo
es muy corto y entonces teníamos que
estar muy preparados para que el desayuno
fuese muy rápido y les diese
tiempo a terminárselo.
P: ¿Cuál es la mejor época que ha vivido
aquí?
R: Todos los años que he estado en
el colegio he estado muy a gusto y en
confianza con los alumnos, el profesorado
y la dirección, ya que la relación
siempre ha sido muy amena y ha habido
mucho cariño.
P: ¿Qué cambios ha visto usted en el
colegio y en los alumnos a lo largo de
los años?
R: El colegio ha sufrido muchos cambios,
todos para bien. Todos los años la
dirección ha estado muy pendiente de
las instalaciones y de mejorarlas a favor
de los alumnos.
Y, en cuanto al alumnado, siempre
llamaban a los profesores de usted y
ahora les llaman de tú. Eso no quiere
decir nada, puedes llamarle de usted
y faltarle al respeto, y llamarle de tú y
tenerle el máximo respeto. Pero ésa es
una de las cosas en las que he visto más
diferencia.
P: ¿Cómo se sentía al saber que la jubilación
estaba cerca?
R: Yo me sentía tranquilo, ya que mi
jubilación no fue a los sesenta y cinco
años, sino a los sesenta y seis años
y unos meses. Me sentía extraño, era
como pasar del blanco al negro; y antes
hay que pasar por el gris. Ahora lo
llevo mejor, pero durante los primeros
días me encontraba fuera de sitio.
P: ¿Y ahora?
R: Ya me estoy adaptando poco a poco.
Es difícil porque después de treinta
y seis años en el colegio tenía una rutina,
unos horarios… y ahora me ha cambiado
la vida al cien por cien.
P: ¿Cómo espera afrontar el futuro?
R: Con optimismo, y disfrutar de mis
hijos y de mis nietos; y de mi mujer,
que antes con el trabajo no nos veíamos
mucho.
Pepe ha trabajado toda su vida y, probablemente,
ha tenido poco tiempo
libre. Ahora puede disfrutar de las pequeñas
cosas, madrugar un poco menos,
saborear un café y dar un paseíto al
sol. Se lo merece. Es el premio a tantos
años de trabajo y a tantos sacrificios.
Pepe, le deseamos lo mejor para esta
nueva etapa que ha comenzado.
¡Que disfrute de su familia y de sus
preciosos nietos!
Entrevista y fotos realizadas por los
alumnos de 4º de ESO: Andrea Águila,
Nur Castro, Natalia Cordón, Clara Díaz,
Cristian Fernández, Patricia Ferrer,
María García, Mª Isabel López, Ariadna
Mingorance, Pablo Montalbán, Raúl
Moreno, Marco A. Moya, Ricardo Puerta,
Daniel Rodríguez, Carolina Rodríguez,
Iván Sánchez e Inés Ubago.
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Tutorías
2º GS Robótica (Antonio García)
2º FP Básica Electricidad Electrónica (Ángel García)
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Miscelánea
Sergio Ramírez
SERGIO RAMÍREZ, de político a escritor y, ahora, Premio
Cervantes.
Sergio Ramírez, novelista, ensayista, periodista y expolítico,
ha recibido este año el Premio Cervantes 2017. Este le ha
sido otorgado por su extensa obra literaria y por reflejar en
ella la viveza de la vida cotidiana, convirtiendo la realidad
en una obra de arte.
Desde su primera obra Cuentos, hasta su útima obra Ya nadie
llora por mí, Sergio Ramírez destaca por su sentido de
percibir la sociedad que le rodea y criticar las injusticias que
se han cometido desde la política al pueblo nicaragüense.
En su serie de obras Cuentos, Sergio Ramírez narra con tono
irónico la vida cotidiana de la cultura latinoamericana y
transforma las preocupaciones de la vida pública y política
de su país en grandes historias icónicas. Y en su última obra,
Ya nadie llora por mí, a través de una historia policiaca, refleja
la corrupción y el abuso de poder de la Nicaragua contemporánea.
Así pues, podemos decir que Sergio Ramírez es una persona
polifacética y crítica que ha estado describiendo, desde la
barrera, parte de la historia de Nicaragua.
Personalmente, soy gran devoto de este Premio Cervantes
al otorgarse no solo a una persona sino también a la literatura
en español, la cual ha hermanado talentos a un lado y a
otro del océano.
Con este Premio no solo se está divulgando el español, sino
que se está construyendo y protegiendo el legado
de nuestra lengua a toda la comunidad hispanohablante
presente y tejiendo un camino de prosperidad
para todas las generaciones futuras.
Para concluir, doy la enhorabuena a D. Sergio
Ramírez por este gran Premio y por dar en sus
novelas y ensayos testimonio como acta notarial
del tiempo que le ha tocado vivir.
Ángel Alberto García Díaz.
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Gente menuda,
menuda gente
El curso pasado se graduaron alumnos
entrañables de PTVAL, a los cuales
echamos de menos; aunque, si bien es
cierto, han llegado nuevos alumnos
que llenan esos huecos.
Estos alumnos llenan de luz y de alegría
mi colegio. Siempre están felices y
esa felicidad nos la transmiten; siempre
te dan los buenos días o te saludan
estés donde estés. Están dispuestos a
ayudar a todos, a llevar un paquete, a
hacer una fotocopia, a sostenerte la
cartera mientras buscas una llave…,
para lo que quieras. Por esto y por muchas
cosas más, son ESPECIALES.
Pero, como he mencionado antes,
muchos de ellos nos han dejado, han
acabado su ciclo y dejan sus plazas para
otros. No quiero dejarme a ninguno
en el banquillo. Perdonad. Si lo hago
es por falta de espacio, no por olvido:
Ramón, Eduardo, Javi, Lidia, Antonio…
y Fran.
A Fran siempre lo recordaré por lo
educado y servicial con todos. Cuando
llegó al colegio, se había perdido y
tuve que recogerlo “casi por el Albaicín”.
Con pelos largos al estilo vasco,
“chupa” de cuero y con una cadena colgando
del bolsillo, creo recordar con
llaves. En cambio, la última vez que lo
vi, pelo cortado, camisa y con una riñonera
donde almacenaba todos sus artilugios
de wapeo.
A todos los que habéis acabado vuestra
etapa escolar con nosotros, quiero
recordaros que aquí tenéis vuestra casa.
No sé cómo lo hacéis, pero todos dejáis
nuestros corazones partidos.
¡Suerte en vuestra nueva etapa!
Ángel Alberto García Díaz.
Juego de Tronos
Toda ficción en las películas tiene
una explicación científica. En la serie
Juegos de Tronos llega el invierno y ese
fenómeno climatológico tiene su base
científica. Como hipótesis podemos
suponer:
1. Que el planeta de juegos de tronos
es algo más grande que nuestra Tierra.
Suposición por las distancias recorridas
en los tiempos empleados.
2. Que la mayoría de la tierra firme
estaría en el hemisferio norte. Suposición
realizada por los mapas que salen
en la película.
3. El eje de giro del planeta es más inclinado
que el nuestro. Por tanto, en el
norte debería de tener una temperatura
más extrema, de ahí la consistencia
del Muro.
4. Que su ángulo de giro en el plano
de la traslación alrededor del Sol no
es constante como en la tierra (1), sino
que tendría un movimiento de nutación
el cual sería el causante de la sucesión
de la sucesión irregular de las
estaciones. (2)

Tutorías
2º GM Instalaciones Eléctricas y Automáticas (José Moreno)
2º GM Telecomunicaciones (Luis Jiménez)
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