LISTA COTEJO - ESCALA ESTIMACIÓN NUMÉRICA

Instrumentos de Evaluación
Lista de Cotejo – Escala de Estimación Numérica
Constanza Rojas Jara
Profesora de Historia y Geografía
Magíster en Gestión, Liderazgo y Política Educativa
constanzarojas@udec.cl
41-2661475
Diploma en evaluación formativa: de la calificación a la evaluación

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Reflexionar sobre la
importancia de la utilización de
pautas para la evaluación de los
aprendizajes.
2. Identificar las
características fundamentales
de cada tipo de pauta de
evaluación.
3. Diseñar pautas de
evaluación de acuerdo a los
aspectos teóricos trabajados.

Activación de conocimientos previos:
organizador gráfico
I. Mencione brevemente la utilidad que tienen las pautas de evaluación.
Estudiantes
Profesores/as
Apoderados/as

La evaluación como proceso de investigación
- Técnicas.
- Instrumentos.
- Observación.
Compilación de
información:
desempeño de
los estudiantes
Feedback:
fortalezas y
debilidades
Valoración:
progresos y
creencias
- Pautas

Pautas de evaluación

Pautas de evaluación/observación:
• Lista de cotejo.
• Escala de estimación numérica.
• Escala de estimación conceptual.
• Escala de estimación gráfica.
• Rúbrica analítica.
• Rúbrica holística.

Unificación de conceptos
DIMENSIONES
Habla con una correcta pronunciación durante toda la presentación.
NIVELES
SI
NO
1 0
Utiliza un vocabulario apropiado para la audiencia.
Posee una correcta postura corporal durante toda la presentación.
Emplea un volumen adecuado para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia.
Demuestra un completo dominio del tema.
Utiliza diversos materiales de apoyo que demuestran creatividad.
Contesta todas las preguntas planteadas por sus compañeros y profesor.
Respeta el trabajo de sus compañeros durante las presentaciones orales.
PUNTAJE
CALIFICACIÓN

Actividad
• Evalúe y califique el siguiente mapa mental utilizando una rúbrica
analítica.

Pautas de evaluación
Explicitan los
niveles de
desempeño del
estudiante
frente a una
tarea
Aportan justicia
a las
apreciaciones
del docente
respecto del
logro de los
estudiantes
PAUTAS DE
EVALUACIÓN
Favorecen un
ejercicio reflexivo
y consensuado de
la definición de las
dimensiones y los
niveles de
desempeño
Permiten
recoger
información de
mayor riqueza al
momento de
evaluar

Elaboración de una pauta de evaluación
Definir el objetivo de la
evaluación, y realizar
un listado con las
características
deseables del trabajo.
Ajustar la pauta
de acuerdo al
punto anterior.
Redactar de
manera clara, las
dimensiones de
evaluación
específicas que se
van a utilizar.
Probar la pauta
en algunos
casos puntuales.
Establecer los
niveles de
desempeño que
puede alcanzar
el estudiante.

Lista de cotejo

Lista de cotejo
LA LISTA DE COTEJO
PERMITE
Verificar la presencia o ausencia
de una serie de elementos en el
desempeño del estudiante
Valorar las características de un
producto o una conducta del
estudiante durante un proceso

Lista de cotejo
Lista de dimensiones
Niveles: expresión dicotómica
Definen las actuaciones, conductas o
características presentes o ausentes del
estudiante.
Como por ejemplo:
- Sí/no
- Presente/ausente
- Logrado/no logrado

Aspectos formales
Membrete
Datos del
estudiante
Situación
evaluativa
Título del
instrumento
Aspectos a evaluar
Puntaje obtenido
Calificación
Retroalimentación

Lista de cotejo
presentación oral
DIMENSIONES
NIVELES
SI
NO
1 0
Habla con una correcta pronunciación durante toda la
presentación.
Utiliza un vocabulario apropiado para la audiencia.
Posee una correcta postura corporal durante toda la
presentación.
Emplea un volumen adecuado para ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia.
Utiliza diversos materiales de apoyo que demuestran
creatividad.
Contesta todas las preguntas planteadas por sus compañeros.
Respeta el trabajo de sus compañeros durante las
presentaciones orales.
PUNTAJE
CALIFICACIÓN

¿Cómo redactar las dimensiones?
En primera instancia se debe elaborar un listado con
las características esperadas de un buen trabajo.
(va a depender de la situación evaluativa)
Presentación oral:
- Correcto uso de la voz.
- Vocabulario apropiado a la audiencia.
- Correcta postura corporal.
- Adecuado manejo del espacio.
- Uso creativo de material de apoyo.
- Respeto por las demás presentaciones.
- Etc.
Luego de elaborar el listado, se
inicia el proceso de redacción de
dimensiones. De esta forma nos
aseguramos de centrarnos en lo
relevante del trabajo.

¿Cómo redactar las dimensiones?
Deben ser lo más concretas posibles
Ejemplos:
COMPRENDER corresponde al nombre de una
CATEGORÍA COGNITIVA, se debe EVITAR su
utilización en la creación de dimensiones.
1. Comprende la diferencia entre vertebrados e invertebrados.
2. Compara las características físicas de vertebrados e invertebrados.

¿Cómo redactar las dimensiones?
Se debe establecer si la redacción estará centrada en el
estudiante o en la situación evaluativa (trabajo solicitado).
Ejemplos:
Ambas son correctas, lo que se debe evitar
es mezclar la redacción en una misma pauta.
1. La introducción resume sucintamente los temas
centrales del informe.
Centrada en la situación
evaluativa.
2. Redacta una introducción que resume sucintamente
los temas centrales del informo.
Centrada en el estudiante.

¿Cómo redactar las dimensiones?
Evitar redactar dimensiones que consideren dos aspectos a
evaluar diferentes.
DIMENSIONES
Habla con una correcta pronunciación y utiliza un vocabulario
apropiado durante toda la presentación.
NIVELES
SI
NO
1 0
¿Qué dificultad puede generar esta dimensión?

¿Cómo redactar las dimensiones?
Deben ser redactadas con un orden lógico de acuerdo
a las características de la situación evaluativa.
2
1
4
3
DIMENSIONES
Redacta una introducción que resumen los temas centrales del
informe.
Elabora una portada que cumple con el formato institucional
establecido.
Redacta la bibliografía considerando los aspectos formales de
APA.
Redacta una conclusión que presenta las proyecciones
generadas a partir del trabajo.
PUNTAJE
CALIFICACIÓN
NIVELES
SI
NO
1 0

Actividad
• Analice una lista de cotejo identificando los errores que puedan existir.

Escala de estimación numérica

Escala de estimación numérica
Mide el nivel de logro alcanzado por el
estudiante, respecto a unas características,
o dimensiones que definen los resultados
de aprendizaje.
Se diferencia de la lista de cotejo en que
permite una evaluación más gradual del
desempeño del estudiante.

Escala de estimación numérica
Dimensiones
Niveles
Un grupo de características que el
evaluador/docente pretende observar en
una tarea determinada o en el desempeño
del estudiante.
Establecen diferentes grados de
cumplimiento o frecuencia de cada una de
las características.

Escala de estimación numérica
Presentación oral
DIMENSIONES
NIVELES
Excelente Bueno Regular
3 2 1
Habla con una correcta pronunciación durante toda la
presentación.
Utiliza un vocabulario apropiado para la audiencia.
Posee una correcta postura corporal durante toda la
presentación.
Emplea un volumen adecuado para ser escuchado por
todos los miembros de la audiencia.
Utiliza diversos materiales de apoyo que demuestran
creatividad.
Contesta todas las preguntas planteadas por sus
compañeros.
Respeta el trabajo de sus compañeros durante las
presentaciones orales.
PUNTAJE
CALIFICACIÓN

Evaluación Sumativa
• Elabore una lista de cotejo incluyendo el listado de características
esperadas.
• Trabajo en parejas.
• La situación evaluativa es determinadas por cada pareja.

Pregunta de cierre
Cuál es la mayor dificultad de elaborar una lista de cotejo o escala de
estimación numérica