LA RENOVACIÓ PEDAGÒGICA AL LLARG DEL SEGLE XIX I XX De ...

mestre i els alumnes o entre els propis mestres. La renovació
pedagògica passa, entre altres coses, per establir canals
fluïts de comunicació entre totes aquelles persones o
institucions que participen d’una manera o altra en el fet
educatiu.
L’aspecte organitzatiu és un altre atribut de l’escola que
vol innovar. Els mestres gironins es preocupen per com
s’ha d’organitzar l’escola, per com es prenen les decisions,
per com es pot donar joc a persones o col·lectius no estrictament
vinculats a l’escola. Es tracta, com veureu, de “rebentar”
la rigidesa de la institució per fer-la més permeable,
més airejada i més participativa.
I per últim –si no hi donem és voltes– la renovació pedagògica
s’objectiva en un fet molt concret: en l’aposta
per una arquitectura escolar que incorpora elements estètics
i funcionals que fan agradable la tasca d’ensenyar i
d’aprendre. Una tasca que, com veureu, no es fa només a
l’aula.
La renovació pedagògica a la Ciutat, a la resta de Catalunya,
Espanya o Europa ha estat més o menys completa,
més o menys ambiciosa en funció dels eixos que ha repensat
i s’ha proposat transformar. Hi ha renovacions que
només s’han centrat en “què ensenyen”, que ja és molt!,
d’altres en el “com ensenyen”, i d’altres s’ha preocupat
també per l’arquitectura escolar, etc. Les primeres són renovacions
parcials i en sí mateixes valuoses. Ara bé, disten
molt de les renovacions “globals” (o amb vocació de serho)
plantejades en marcs educatius molt definits i aconseguides
–pràcticament només– en moments històrics que
els han estat favorables.
151