04 La realizacion del trabajo escolar - Antonio Ballesteros.pdf

Las formas expositivas del procedimiento oral. Las formas tradicionales de la lección oral
son: la explicación,, la narración y la descripción. La primera consiste en la comunicación
oral o escrita de una doctrina, de una opinión, de un concepto y en su interpretación
razonada. Mediante ella, el maestro transmite un conocimiento ya hecho a sus discípulos
con propósito de que sea retenido por éstos y reproducido lo más exactamente posible o ya
para que sea elaborado y discutido a fin de que formen una opinión o concepto propios.
Convertida la forma explicativa en exclusiva de la enseñanza, mixtifica el aprendizaje, que
caerá los vicios verbales y rechazados por todos los educadores. Utilizada de manera
discreta y oportuna es un medio fecundo de interesar y estimular el pensamiento y el criterio
infantil. En la motivación de toda lección, en la enumeración de doctrinas contrapuestas, en
el razonamiento de un principio, de una ley, la forma explicativa rendirá indudables
beneficios a la enseñanza. Al dar a conocer hechos nuevos, normas desconocidas para los
niños, el maestro podrá hacer un uso acertado y oportuno de ella. La exigencia básica al
aplicarla será la precisión y brevedad. La larga explicación que convierte la lección en un
discurso o un sermón, mata el interés y, por tanto, la eficacia de la lección. Si quisiéramos
concretar en una regla el uso de este instrumento didáctico, diríamos que debe ser pretexto
para provocar otras actividades, no forma sustancial de la lección. La explicación tiene su
más útil empleo en los conocimientos de base abstracta como los matemáticos y las
ciencias físicas.
La narración ha tenido y tiene un valor excepcional en la actividad docente. Su traducción
en la práctica de la enseñanza podemos expresarla mediante la palabra contar. La gracia, la
habilidad para referir, para contar es arte necesario para todo maestro, especialmente para
los de los grados inferiores de la escuela. Así como la explicación es forma propia del ciclo
superior de la escuela, la narración tiene su máximo provecho en el inferior. Hay materias
apropiadas para la narración, como la historia, la lengua nacional, el civismo. No olvidemos
que oír una narración, un cuento, es uno de los goces más apetecidos por la infancia.
Recordamos que una hábil maestra utilizó con éxito en su escuela, para asegurar la puntual
asistencia de los niños, el contarles un cuento con múltiples episodios que refería al iniciarse
la clase y que convirtió en norma la puntualidad en los escolares. En muchas escuelas se ha
establecidota hora del cuento, narrado por el maestro o por los discípulos y se establecen
concursos con premios para la mejor narración. Pero aparte de estas formas propias de la
enseñanza del lenguaje como medio normal de comunicación del conocimiento, la narración
puede y debe utilizarse en todas las materias, aún en las más abstractas, con el fin de
dramatizar la enseñanza asegurando el interés de los escolares. La habilidad estará en su
empleo en el momento propicio, en no abusar de su utilización haciéndole perder novedad y
extremar los recursos en el tono, en el gesto, en la gracia sugestiva, en el contraste en el
humor y la emoción, sin llegar al terror, para que este recurso adquiera todo su valor
afincando para siempre lo narrado en el recuerdo de los niños.
La descripción es una tercera variedad de la forma discursiva. Así como la explicación
tiene como fondo ideas, conceptos, interpretación; y la narración, sucesos, acontecimientos;
la descripción se propone enumerar y caracterizar cualidades de las cosas y de las
personas. Si quisiéramos concretar su empleo diríamos que la exposición es la forma
apropiada de los conocimientos abstractos y de las doctrinas científicas; la narración, de las
materias históricas; y la descripción, de las ciencias naturales y de la geografía. La
descripción no es sólo enumeración de cualidades sino caracterización y enlace de las
mismas. Su forma específica será el retrato, aunque éste generalmente se aplica a seres y
la descripción se refiere también a las cosas. Pero queremos destacar, al concretarlo en la
imagen, que describir no sólo es enumerar los caracteres físicos, sino también los morales
e intelectuales al ser descrito. Como hemos dicho que hay un arte de contar, podemos
afirmar que los hay y muy raro y difícil, de describir. Porque no basta hacer una
enumeración fría y completa de los caracteres de una cosa o una persona para darnos su
representación exacta. Hay que escoger las cualidades más esenciales que personifiquen al
objeto descrito, que lo distingan de los demás, y, al mismo tiempo, situarlo en su propio
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