Taller de lectura y redacción - Santillana

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2 El libro Taller de lectura y redacción 1 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo edición Sylvia Sod Schwartz coordinación editorial Roxana Martín-Lunas Rodríguez corrección de estilo Leticia Picazo Sánchez diseño de interiores Martha Covarrubias Newton diseño de portada Leonardo Pérez Ramírez coordinación de diseño e iconografía Martha Covarrubias Newton investigación iconográfica Paula Arroio Sandoval ilustradores Juan Morales Manuel Romero Eraña Marcos Castro fotógrafo Banco Imagina Unai Miquelajauregui Facultad de Química de la unam Francisco Mata Rosas diagramación Rina Balvanera Naandeyé García Villegas Astrid Stoopen Mendoza editora en jefe de bachillerato Roxana Martín-Lunas Rodríguez gerencia de investigación y desarrollo Armando Sánchez Martínez gerencia de procesos editoriales Laura Milena Valencia Escobar gerencia de diseño Mauricio Gómez Morin Fuentes coordinación de arte y diseño Francisco Ibarra Meza coordinación de Autoedición Óscar Tapia Márquez digitalización de imágenes José Perales Neria Gerardo Hernández Ortiz María Eugenia Guevara Sánchez fotomecánica electrónica Gabriel Miranda Barrón Manuel Zea Atenco Benito Sayago Luna La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Taller de lectura y redacción 1 son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D.R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767, 03100, México, D. F. ISBN: 978-970-29-0883-8 Primera edición: abril de 2006 Primera reimpresión: enero de 2008 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Presentación Este libro es una herramienta de apoyo para cursar la asignatura Taller de lectura y redac- ción 1, la cual se inscribe en el campo Lenguaje y Comunicación, área del conocimiento que tiene como objetivo desarrollar habilidades para utilizar correctamente la palabra y reafi rmar las competencias de comprensión y producción de textos. La obra toma como base los contenidos propuestos en la reforma curricular de la Dirección General del Bachillerato, por lo que se utiliza el enfoque comunicativo funcional dentro del marco pedagógico constructivista, donde los actores del proceso enseñanzaaprendizaje interactúan para lograr la producción de conocimiento nuevo y adopción de habilidades. El enfoque comunicativo de la asignatura exige un cambio de actitud pasiva a otra dinámica y comprometida. En ese sentido, las actividades están planeadas para propiciar la formación de un estudiante activo, responsable, colaborador, refl exivo y autó nomo al involucrarse en la práctica constante. En tal proceso el docente funge como guía para cumplir los objetivos trazados. Así, el objetivo central del libro Taller de lectura y redacción 1 es desarrollar la competencia comunicativa del alumno, al ejercitar los dos ejes o habilidades de la lengua: comprensión (leer, escuchar) y producción (escribir, hablar) de textos, enmarcados por la investigación documental. El reto es desarrollar esas habilidades para aplicarlas en los diferentes momentos de la vida académica y personal. Las lecturas y actividades sugeridas en el libro tienen el propósito de que el educando lea y redacte tomando en cuenta los diferentes prototipos textuales para expresarse: narrar, describir, argumentar y exponer. En cada unidad encontrará los elementos que indican cuál de los prototipos competen a los textos por redactar. De acuerdo con el programa del Bachillerato, esta obra se divide en tres unidades: 1. Comunicación: comprensión y producción de textos diversos; 2. Textos personales; y 3. Textos expositivos. En la introducción de cada una se ofrece una explicación del contenido, así como los alcances pretendidos con los fundamentos y actividades. Es importante que el alumno participe en la lluvia de ideas generada en el salón de clases, trabaje en equipos, realice las lecturas, investigue y acuda a las fuentes de consulta. En fi n, cumplir con las actividades redunda en benefi cios reales para el proceso de aprendizaje. Los autores
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