O 3 . AÑO 2009 - revista viscera

licos o semi-públicos: la sanidad,
el transporte, las telecomunicaciones,
las cárceles o la educación. La
OMC y el Plan Bolonia son parte del
mismo proyecto económico neoliberal,
basado en las leyes del libre
mercado, en el que las inversiones
del estado son perturbaciones que
obstaculizan la libertad de comercio
en igualdad de condiciones y
que por tanto deben desaparecer.
Por eso el camino a seguir consiste
en disminuir la inversión pública
en estos sectores e introducir
inversión privada.
A partir del AGCS, se acuerdan
también planes análogos al EEES
para otras zonas del planeta, por
ejemplo, el ALCUE (Espacio Latinoamericano
y del Caribe de Educación
Superior) o el APAIE (Pacific
Association for International
Education), cuyos impulsores han
sido invitados a las cumbres europeas.
Crónica de las movilizaciones
estudiantiles
El movimiento y la actividad crítica
dentro de las universidades del estado
español ha sido intermitente
y débil en las últimas décadas.
Apenas se recuerdan las protestas
contra el aumento de las tasas
universitarias en 1993 o contra la
ofensiva neoliberal que se estaba
dando en Europa en esos años,
materializada en la firma del Tratado
de Maastrich (1992) . En el año
2001, a raíz del la implantación de
la LOU (Ley Orgánica de Universidades)
las asambleas y organizaciones
de estudiantes cobraron
vida de nuevo y demostraron
una fuerza y capacidad de movilización
inusitada, protagonizando
importantes protestas contra esta
ley, poniendo en evidencia la relacion
entre la reforma universitaria
y la consolidación de un modelo
económico neoliberal en todo el
mundo.
Ahora hace ya más de un año que
las asambleas de estudiantes de
distintas facultades y universidades
de Barcelona y de otros puntos del
estado español han ido despertando
de nuevo, inquietas por la
continuación y progresiva implan-
tación de los proyectos dentro de
los cuales se enmarcaba la LOU, es
decir, la reforma universitaria europea
conocida como “Plan Bolonia”.
Desde finales del 2008 y a partir de
ir conociéndose el alcance y contenido
de la reforma, se han ido
sucediendo encierros en múltiples
facultades, al principio en la Universitat
Autònoma de Barcelona (UAB)
ampliándose después a la Universitat
de Barcelona (UB), que vio como
las asambleas de facultad crecían
significativamente; no sólo en
número de estudiantes movilizados,
también en número de asambleas
de facultad en activo. A partir
de octubre, los encierros se fueron
extendiendo por los campus de
Barcelona y también en distintas
facultades de Lleida, Sevilla, Madrid,
Galiza, València, Alacant y Balears
. El boom mediático de estas
acciones, de larga duración y con
base organizativa en las asambleas
tuvo lugar el 20 de noviembre, cuando
después de una multitudinaria
manifestación contra el Plan
Bolonia, la multitud de manifestantes
ocupó el Edificio Histórico de la
Universitat de Barcelona, patrimonio
de la ciudad y sede del rectorado.
Las reivindicaciones básicas que los
estudiantes de las distintas asambleas
han planteado desde la reactivación
del movimiento han sido:
1- La retirada de los expedientes
a estudiantes de la UAB, que incluyen
22 sanciones y 6 expulsados
por realizar protestas en esa
universidad (en 2008). Sanciones
que se aplicaron siguiendo un Decreto
Disciplinario de 1954 (impulsado
por el régimen franquista)
cuyo objetivo era sancionar las
voces disidentes o críticas dentro
de las instituciones universitarias.
2- La realización de referéndum
vinculantes para consultar a toda la
comunidad universitaria sobre una
moratoria del proceso de reforma
de la Universidad -“Plan Bolonia”-.
Reivindicación que cuestiona no
sólo el carácter impositivo de la
reforma, que a pesar de su importancia
ha sido impulsada sin
consultar en ningún aspecto a la
comunidad universitaria, sino que
cuestiona además los órganos de
representación vigentes en la universidad,
que adolecen la falta de
participación por su propia estructura,
funcionamiento (a modo de
gestión burocrático-económica) y
carácter jerárquico.
3- Una moratoria en la implantación
de la reforma universitaria
que sigue las directrices del Espacio
Europeo de Educación Superior
-de nuevo “Plan Bolonia”-, para
poder llevar a cabo un estudio en
profundidad de la Universidad actual
y proponer un modelo de Universidad
Pública; proyecto para el
cual se reclama la participación de
todos los agentes implicados en
la Universidad.
4- Estas reivindicaciones se añaden
a la ya histórica demanda de derogación
de la Ley Orgánica de Universidades
(LOU 2001) y de los
Reales Decretos de 2003 y 2007
que perfilan el marco jurídico de la
reforma. La derogación del marco
legal que posibilita la implementación
del Plan Bolonia incluye
también la derogación de las leyes
autonómicas que complementan
la LOU, la LOMLOU, que la modifica,
e incluso leyes respecto a la educación
secundaria que siguen estas
mismas directrices.
Pero ¿en qué consiste
concretamente el
Plan Bolonia?
En la 1º declaración europea en materia
de educación, la de Sorbona,
cuya aceptación en el estado español
se tradujo en dos Reales Decretos
(2003), ya se pusieron sobre el
papel las primeras propuestas de la
reforma, que imponían como novedad
el Suplemento Europeo al Título,
es decir, un plan de homologación
de los títulos universitarios para facilitar
su reconocimiento interestatal;
y el nuevo sistema de medición
del conocimiento universitario: el
crédito ECTS (Sistema Europeo de
Transferencia de Créditos), para facilitar
la movilidad del alumnado
de unas universidades a otras.
Respecto a la propuesta del Suple-
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