La desescolarización, cuarenta años después - XII Congreso ...

(1993) concreta una serie de propuestas alternativas que Goodman había expuesto en 1964, entre
las que se encuentran la no utilización del edificio escolar para algunas clases – y a su vez la
asignación de maestros y la utilización de la la ciudad como una escuela, en sus propias calles,
cafeterías, museos o parques - el recurso a los adultos en sus diferentes profesiones para proceder a
la instrucción de la infancia, la descentralización de escuelas urbanas en pequeñas unidades
dedicadas al debate, al juego y a la enseñanza formal o la supresión de la obligación de asistencia a
las aulas.
Sociedad y modelos de educación.
Las correspondencias entre la escuela y la sociedad han caracterizado la evolución de los modelos
educativos a través del tiempo. Un determinado modelo antropológico conlleva la concreción de
un conjunto de características en el sistema escolar: se habla de una educación determinada para
una sociedad concreta. A su vez, la evolución de la sociedad incorpora y transforma las
características del sistema educativo para adaptarlo a sus necesidades formativas. De esta forma, a
lo largo de la historia cada sociedad ha configurado su propio modelo de instrucción en relación a
sus intereses y necesidades. Es posible referenciar lo mencionado con dos ejemplos: a partir del
modelo educativo espartano – basado en la educación del héroe que recibe formación militar para
la defensa de la polis - o de la educación del “hombre nuevo”, relacionada con la doctrina
socialista, en aras de su participación social, profesional y cultural.
Sin embargo, la sociedad actual, lejos de caracterizarse por una homogeneidad en el planteamiento
de sus valores dominantes, se encuentra significada por el eclecticismo y la diversidad. A modo de
muestra, es un hecho que las nuevas estructuras familiares conviven con la familia tradicional y las
modalidades profesionales clásicas coexisten junto a nuevas formas laborales nuevas como el
teletrabajo.
En el espacio educativo, las modificaciones más o menos recientes en el currículum han
pretendido ofrecer una respuesta a las necesidades de la nueva ciudadanía; como muestra, la
LOGSE incorporó la educación en valores y los temas transversales en el curriculum educativo.
Una vez más, la relación entre la política - en su acepción de actuación del estado en beneficio de
la sociedad – y la educación se vuelve patente bajo los vínculos entre los intereses colectivos y los
objetivos de la educación escolar.
Por añadidura, se ha hablado del papel de la educación en una sociedad en crisis. Torres (2001) ha
8 Díaz Balado, A.