La educación adventista ante el desafío del posmodernismo Teoría ...
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¿a qué hora se va d<strong>el</strong> trabajo?<br />
¿Cuánto trabajo se lleva a la casa?<br />
¿en qué clase está haciendo su<br />
mejor trabajo?<br />
¿después de tres horas de clase,<br />
qué evidencia tiene de que sus<br />
alumnos están comprometidos en <strong>el</strong><br />
aprendizaje?<br />
¿Qué sucede dur<strong>ante</strong> los recreos o<br />
mientras los alumnos están entrando<br />
en <strong>el</strong> aula, que puede crear proble-<br />
docente: __________________________________________________ Curso/materia:_________________________<br />
escu<strong>el</strong>a: _____________________________________________________________________________________<br />
1. Planeando Con <strong>ante</strong>laCión:<br />
ENCONTRANDO LA META/OBJETIvO/PROPÓSITO/vISIÓN fecha _________<br />
¿de qué se tratará su clase de hoy?<br />
¿Qué harán los alumnos a lo largo de la misma?<br />
¿Qué planea hacer para producir estos resultados en los alumnos?<br />
¿Qué quisiera que observe dur<strong>ante</strong> la clase o de qué quiere que le dé mi reacción?<br />
2. dur<strong>ante</strong> la viSita:<br />
INFORMACIÓN/HECHOS/ACCIONES fecha _________<br />
¿Qué sucedió dur<strong>ante</strong> <strong>el</strong> período de clase?<br />
describa <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> de participación de los alumnos dur<strong>ante</strong> la clase.<br />
describa su propio pensamiento y conducta dur<strong>ante</strong> la clase.<br />
¿existen ejemplos de situaciones ocurridas dur<strong>ante</strong> la clase que usted anticipó y planeó,<br />
o que usted no anticipó y tuvo que manejar espontáneamente?<br />
3. deSPueS de la ClaSe:<br />
AUTOEvALUACIÓN fecha_________<br />
¿Para usted, cuán buena fue la experiencia de aprendizaje dur<strong>ante</strong> la clase?<br />
¿Hasta qué punto todo se desarrolló como planeado?<br />
¿está contribuyendo su plan de “administración” al niv<strong>el</strong> de calidad d<strong>el</strong> aprendizaje?<br />
¿Qué cosas salieron bien dur<strong>ante</strong> la clase? ¿Por qué considera que fueron tan buenas?<br />
4. a dónde vamoS a Partir de aQuÍ:<br />
EL PLAN<br />
fecha_________<br />
¿en qué área/s le gustaría concentrarse para producir mejoras?<br />
¿Cuán alcanzable es esta meta?<br />
¿Cuáles son algunos de los pasos que pueden ser import<strong>ante</strong>s en la prosecución de esta meta?<br />
¿existe una persona o una lista de personas que le pueden ayudar a lograr esta meta?<br />
nota: las preguntas <strong>ante</strong>riores tienen <strong>el</strong> propósito de servir de ejemplo y las preguntas –no así las categorías- cambiarán de acuerdo al enfoque o meta de crecimiento. algunas<br />
de las preguntas de esta muestra fueron extraídas d<strong>el</strong> libro Cognitive Coaching: A Foundation for Renaissance Schools por art Costa y robert Garmston (norwood, massachussets:<br />
Christopher-Gordon Publ., 1994).<br />
jae.adventist.org<br />
mas administrativos?<br />
tercero, la E –EvALUACiÓn.<br />
¿está funcionado?<br />
¿Cómo se siente en r<strong>el</strong>ación a sus procedimientos<br />
para “comenzar <strong>el</strong> día”?<br />
si su sistema de “administración”<br />
está basado en incentivos y castigos.<br />
en una escala d<strong>el</strong> 1 al 10, siendo 1<br />
terrible y 10 perfecto, ¿cómo calificaría<br />
su plan?<br />
¿Cuál de sus estrategias funcio-<br />
Preguntas genéricas para guiar <strong>el</strong> proceso de evaluación<br />
na bien en la comunicación con los<br />
padres?<br />
en general, ¿cómo describiría<br />
su r<strong>el</strong>ación con los alumnos? ¿está<br />
creando la atmósfera de clase que<br />
usted anh<strong>el</strong>a?<br />
¿El actual sistema de calificación<br />
está ayudando a los alumnos a aprender<br />
mejor?<br />
¿se siente const<strong>ante</strong>mente estresado?<br />
32:2011 • Revista de Educación Adventista 19
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