La actitud hacia las matemáticas y el rendimiento académico - Circle

M e m o r i a s 2 0 0 6
ciendo una influencia directiva o dinámica en la respuesta del individuo
a los objetos y situaciones con los que esta relacionado.
Haladyna y coautores (citado por Valdez, 2000), mencionan
que la actitud hacia las matemáticas es definida como una disposición
emocional general hacia el aspecto escolar de las matemáticas.
Generalmente una actitud positiva hacia las matemáticas es valorada
por las siguientes razones: 1) una actitud positiva es un importante
componente en, y por si misma, 2) la actitud con frecuencia es relacionada
con la ejecución de manera positiva, aunque escasa y 3) una
actitud positiva hacia las matemáticas puede incrementar algunas
tendencias en la elección de cursos en secundaria y bachillerato, y
posiblemente algunas tendencias para elegir profesiones en matemáticas.
En opinión de Gómez-Chacón (1998), las actitudes de los estudiantes
hacia las matemáticas se ponen de manifiesto en la forma
en que se acercan a las tareas; sea con confianza, deseo de explorar
caminos alternativos, perseverancia o interés y en la tendencia que
muestren al reflejar sus propias ideas.
Para Kulm (1976) y Dotton (citado por Estrada, 2001) existe
evidencia de que las actitudes hacia las matemáticas se forman fundamentalmente
entre el segundo y el sexto grado de primaria. Pero
Callahan (citado por Valdez, 2000), a través de un estudio reubica
el periodo de formación de actitudes en los primeros grados de la
escuela secundaria. Dice que hay un reconocimiento explícito de
que en los primeros años de la educación formal los niños tienen
actitudes positivas, sin embargo, hay cambios que se registran con
el transcurso del tiempo; la declinación posterior es causada por el
comportamiento de los maestros o por el logro de los alumnos.
Con la intención de analizar las creencias, actitudes y reacciones
emocionales que los estudiantes experimentan en el aprendizaje
de las matemáticas, Guerrero (2006) realizó un estudio descriptivo
exploratorio en una muestra de 346 alumnos de segundo ciclo de
Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España. Dentro de sus
resultados encontró que el 37% de los alumnos manifiestan no tener
confianza en sí mismos cuando se enfrentan a la resolución de problemas,
frente a un 51% de las alumnas. En cuanto al sentimiento
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