monografic Revista Escuela 2013

ANÁLISIS
concreta. De esta forma, se está
aproximando el aprendizaje a
la vida o, dicho de otra manera,
está dando vida al aprendizaje.
Las tres dimensiones
de la Competencia Social y
Ciudadana –Comprender la
realidad social, Cooperar y
convivir, Ejercer la ciudadanía
democrática y contribuir
a la mejora de la sociedad– se
adquieren creando “escenarios”
propicios para la
reflexión y la acción.
Desde este enfoque se
reconoce que los chicos y
chicas ejercen ya una ciudadanía
de hecho, con sus derechos
y sus obligaciones, que
adquieren su plenitud en la
edad adulta, pero que comporta
sus concreciones en la
edad joven.
Implica enfrentar al alumnado
a situaciones tan complejas
como su nivel de desarrollo
aconseje, y dotarles de
estrategias para abordarlas
con eficacia (análisis del problema,
selección de la estrategia
de intervención, ejecución
y evaluación).
Permite compartir el trabajo
entre iguales, estimulando
el aprendizaje activo
y constructivo; facilita la
comunicación interpersonal
y proporciona al alumnado
confianza en sí mismo y en
sus compañeras y compañeros.
Este planteamiento de
trabajo genera motivación
intrínseca, estimula la autonomía
del alumnado y favorece
un mejor rendimiento
escolar. Incluye en el desarrollo
de los aprendizajes la
gestión de las emociones, la
motivación, el conocimiento
de la otra persona (sus sentimientos,
su situación personal...).
Dimensiones relacionadas
con la autoestima y
el estado de ánimo positivo,
que procuran el bienestar
emocional personal y colectivo.
UNA METODOLOGÍA PARA
EL APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA
El aprendizaje-servicio es una
propuesta educativa en clave
de solidaridad y responsabilidad
social. Promueve los
valores cívicos y una cultura
emprendedora, favoreciendo
una participación ciudadana
responsable en atención de las
necesidades de la comunidad.
Propone que niños y jóvenes
sean protagonistas de
experiencias transformadoras
de la realidad, favoreciendo
su desarrollo personal: aprenden
conocimientos, destrezas
y valores fundamentales para
su desarrollo social desde la
experiencia de un servicio
comunitario.
Las personas que desarrollan
proyectos de aprendizaje-servicio
adquieren estos
aprendizajes a través de la
experiencia que supone planificar,
desarrollar y evaluar
las actividades destinadas a la
mejora de la comunidad.
La participación continuada
a lo largo de la escolarización
en proyectos de ApS
ayuda a chicos y chicas a:
– Tener un conocimiento
más profundo de los retos
y problemáticas sociales, de
sus causas y consecuencias.
– Tener una visión más amplia
del mundo en que viven.
– Conocer asociaciones y personas
comprometidas con
la trasformación social.
– Desarrollar habilidades
relacionadas con la realización
de proyectos: planificar,
gestionar, difundir,
evaluar…
– Descubrir destrezas y aptitudes
individuales, y ponerlas
al servicio de la comunidad.
– Desarrollar valores que
favorecen la autonomía personal:
autoestima, esfuerzo,
constancia, autocrítica, tolerancia
a la frustración...
– Interiorizar valores y mejorar
la coherencia personal:
solidaridad, responsabilidad,
justicia, igualdad...
– Mejorar sus capacidades
para trabajar en equipo: dialogar,
pactar, ceder, exigir...
– Desarrollar actitudes prosociales
y hábitos de convivencia:
comprensión,
amabilidad, paciencia,
generosidad...
Una propuesta de aprendizaje-servicio
en primer lugar es
un proyecto y sigue los pasos
propios de su desarrollo.
Para llevar a cabo un proyecto
es necesario buscar la
“chispa” que hace emerger la
necesidad de la acción transformadora
y de poner en marcha
al grupo. El primer paso puede
consistir en hacer búsquedas
de información, establecer
debates, buscar soluciones y
comunicarlas, difundir propuestas.
También es posible
ampliar el foco de observación
para aproximarse a necesidades
de otros países y culturas. Todo
ello con objeto de “comprender
la realidad social del mundo en el
que vive”, como una dimensión
clave del desarrollo de la competencia
social y ciudadana.
Del mismo modo, es una
oportunidad única para conocer
a fondo entidades comprometidas
con el bien común o
con otras situaciones de carencias
desde una óptica de una
ciudadanía global, y colaborar
con ellas, comprometiéndose
en sus objetivos y algunas de
sus acciones. Posiblemente sea
la primera experiencia que los
chicos y chicas tengan del trabajo
en red.
En el itinerario formativo
del proyecto se trabajan las
relaciones interpersonales, a
través del análisis de las experiencias
relacionales de la persona
y del grupo, haciendo visible
la dimensión “comportarse
individualmente de manera que
sea posible convivir en paz”.
Cuando se desarrolla un
proyecto de aprendizaje-servicio
se ponen en contribución
todas las fases de diseño, planificación,
distribución de tareas y
responsabilidades, necesidades
de coordinación, resolución de
contingencias en función de la
dinámica propia del desarrollo
de la tarea…, todo en aras del
cumplimiento del objetivo que
pretende conseguir y del servicio
que se pretende prestar.
Al final se aprende a evaluar
las distintas dimensiones
de la tarea realizada, culminándolo
con una fiesta de cierre,
que tiene como objetivo fijar
las adquisiciones y despertar el
deseo de continuar, así como
socializar la experiencia.
Los proyectos de aprendizaje-servicio
no solo abarcan
proyectos con contenido asistencial,
también se abarcan
situaciones de responsabilidad
ciudadana, de participación
o de responsabilidad
sobre el medio ambiente y el
cuidado del planeta, acciones
reivindicativas o de denuncia
de determinadas situaciones,
demostración de habilidades
de interés común, o despertar
la conciencia ciudadana de
los cuidados que nos debemos
unas personas a otras,
unas sociedades a otras, en
una sociedad individualista y
cerrada sobre sí misma.
El aprendizaje-servicio
proporciona a los chicos y
chicas experiencias de compromiso
ciudadano real. Les
pone en la plataforma de lanzamiento
para ejercer la ciudadanía
democrática y contribuir
a la mejora de la sociedad. En
todo caso, abren al alumnado
un camino donde van a desarrollar
activa y reflexivamente
su competencia social y ciudadana.
Una experiencia única
que, en muchos casos, van
a replicar en otras fases de su
vida, en las que van a ejercer
su responsabilidad social ciudadana
adulta.
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