LAS INQUIERUDES DE LOS ADOLESCENTES

“LAS INQUIERUDES DE
LOS ADOLESCENTES”

INDICE
CONTAMINACION DE AGUAS POR QUIMICOS………………………………….. 3
ZONAS DE RIESGO…………………………………………………………………… 7
BULLYING………………………………………………………………………………. 11
RESPETO, PERSERVACION Y DIFUSION DEL PADRIMONIO CULTURAL DEL
MOLINO VIEJO………………………………………………………………………… 16
VENGANZA…………………………………………………………………………….. 21
TENDENCIAS SUICIDAS………………………………………………………….. 25

CONTAMINACIOL DEL AGUA POR
QUIMICOS
En la tierra aproximadamente el 97%
del agua que existe es salada y se
encuentra en los mares en donde
habitan miles de especies de seres
vivos, de hecho, de estima que el
90% de especies de seres vivos
habitan en los océanos.
Una de las muchas preocupaciones
del mundo es la contaminación de
este, tema que para algunos es un
problema muy severo. Pero que no
se hace nada para mejorarlo además
de esto se cree que la mayor parte de
los contaminantes que hay en el mar
son producto de la actividad humana,
esto quiere decir que somos los
causantes de la destrucción de uno
de los ecosistemas más complejos
del planeta.
Todo esto sin mencionar que
estamos acabando con una fuente
muy importante de comida y oxígeno
para el ser humano y esto cada vez
empeora mas, si lo hacemos nada
para contrarrestarlo pronto seremos
los causantes de nuestra propia
extinción
La contaminación marina.
La contaminación marina y la
extracción de numerosos recursos del
mar, han alterado el equilibrio del
ecosistema marino. Por esto, resulta
impostergable la intervención de
científicos con un enfoque
multidisciplinario y sistemático para la
recuperación de este medio. La
composición química del agua es de
99.8%_de iones de la masa de
solutos disueltos en el agua, y cuya
proporción es constante en
comparación con otras cuyas
cantidades varían de acuerdo a las
estaciones del año o con la actividad
biológica como los fosfatos y los
nitratos.
Además de esto existen otros tipos
de contaminantes para el océano
como lo son:
Alcantarillado y aguas pluviales:
Por un lado, las aguas residuales son
aquellas generadas por los desechos
de hogares, industrias y comercios
que se vierten al mar a través de las
alcantarillas. Por el otro, tenemos las
aguas pluviales que pueden llegar al
mar directamente por tierra, ríos y
canales o bien, filtrarse a través de
sumideros conectados a la red de
alcantarillado público. Estas aguas
arrastran grandes cantidades de
sustancias tóxicas, como es el caso
de los fertilizantes y otros productos
químicos que acaban desembocando
en nuestros océanos.
Los residuos pasticos:
Los residuos de plástico se acumulan
en los ambientes terrestres y marinos
de todo el mundo, se descomponen
lentamente en pequeños pedazos
tóxicos que pueden ser consumidos
por los seres vivos a todos los niveles
de la cadena alimentaria. Muchos
animales, incluidos los mamíferos
marinos, las aves, los peces y las
tortugas, pueden confundir los
plásticos por alimentos. Las tortugas
marinas, en particular, confunden las
bolsas flotantes con las medusas,
uno de sus alimentos preferidos. Y no
solo las tortugas confunden a los
residuos pasticos con alimento, sino
que también muchas aves y peces.
Contaminación por hidrocarburos:
La industria es posiblemente la causa
más importante de contaminación de
los océanos, debido a las grandes
cantidades de hidrocarburos y otras
sustancias tóxicas que arrojan. Este
tipo de residuos afectan directamente
a la vida marina provocando la subida

de la temperatura del mar, conocida
como contaminación térmica.
Además, existen los derrames
provocados habitualmente por
accidentes en el transporte de este
combustible. El combustible en crudo
puede durar muchos años en el mar y
es extremadamente tóxico para el
ecosistema marino. Además es
prácticamente imposible de eliminar
por completo una vez se diluye.
Minería oceánica:
La minería oceánica en el mar es otra
fuente de contaminación oceánica.
Los sitios de minería oceánica que
perforan plata, oro, cobre, cobalto y
zinc crean depósitos de sulfuro de
hasta tres mil metros y medio de
profundidad en el océano. Este tipo
de extracción causa daños en los
niveles más bajos del océano, en el
fondo marino.
Estas son algunas de las principales
formas de contaminación marina que
existen ahora analicemos las
consecuencias:
La consecuencia principal de la
contaminación de los océanos es que
mata a los organismos que dependen
de este cuerpo de agua para vivir.
Además los químicos de los
pesticidas son especialmente
peligrosos ya que pueden acumularse
en el tejido de los animales causando
fallas en su sistema reproductivo.
Los ecosistemas pueden ser
cambiados completamente o incluso
destruidos por la contaminación del
océano. Hay ecosistemas que
pueden ser destruidos
completamente por las temperaturas
cada vez más calientes del océano.
Las barreras de coral también
enfrentan otro problema relacionado
con la contaminación: la necesidad
de agua limpia para vivir.
La basura y la contaminación
encontrada en el mar afecta la
calidad del agua. Si la destrucción de
las barreras de coral continúa, se
estima que 60% de ellos
desaparecerán en los próximos 30
años.
Adicionalmente, este cambio en las
temperaturas del agua debido a la
contaminación obliga a ciertas
especies marinas a buscar aguas
más frías en otras regiones. Esto
causa un cambio dañino ecológico en
el área afectada.
La contaminación del mar también
puede incrementar la frecuencia de la
floración de algas. Estos capullos
hacen que el oxígeno del agua se
agote, por lo que miles de peces
mueren sofocados.
A continuación se presentan algunas
maneras en las que de pude reducir
la contaminación marina
1. Reducir las emisiones de CO2 y el
consumo de energía
Se pueden reducir los efectos del
cambio climático en el océano
dejando el coche en casa cuando
puedas. Hay que ser consciente del
consumo de energía en el hogar y el
trabajo e intentar reducirlo.
Cambiar a bombillas compactas de
luz fluorescente o utilizar las
escaleras son cosas simples por las
que uno puede empezar.
2. Hacer compras seguras y
sostenibles de pescado
Poblaciones mundiales de peces se
están agotando rápidamente debido a
la demanda, la pérdida de su hábitat
y las prácticas de pesca
insostenibles. Al hacer la compra o
salir a cenar, ayudar a reducir la
demanda de estas especies
sobreexplotadas escogiendo
productos saludables y sostenibles.3.
Utilice menos productos de plástico

.Los plásticos que terminan como
basura en el mar contribuyen a la
destrucción de los hábitats y pueden
provocar la muerte a miles de
animales marinos cada año. Para
limitar su impacto, podemos reutilizar
las botellas de agua, guardar los
alimentos en recipientes no
desechables, utilizar bolsas de tela
para transportar nuestras compras.
En el fondo se trata de reciclar lo
máximo posible.
4. Ayudar a cuidar las playas
Si te gusta el buceo, el surf, o
relajarse en la playa, intentaremos
dejar el lugar recogido una vez
abandonemos la playa. Intentaremos
también alentar a tantas personas
como podamos a respetar el medio
marino y haciéndoles partícipe de
ello.
5. No comprar productos que se
aprovechan de la Vida Marina
Algunos productos contribuyen al
daño de los frágiles arrecifes de coral
y las poblaciones marinas. Evite
comprar artículos tales como joyería
de coral, accesorios de pelo hechos
con conchas (a partir de las tortugas
carey), y productos derivados del
tiburón.
llegamos no tardaremos mucho en
darnos cuenta que lo que Hacemos al
dañar este maravilloso ecosistema es
prácticamente un suicidio
Conclusiones.
Es altamente indispensable que los
gobiernos y personas comunes como
nosotros nos informemos más acerca
del gran del gran daño que le estos
ocasionando a los océanos y buscar
lo mas pronto posible una solución al
problema ya que como mencionamos
anterior mente los océanos son una
fuente indispensable de alimento para
el ser humano además de ser un gran
generador de oxígeno y si
continuamos con el ritmo que

ZONAS DE RIESGO
Áreas de riesgo definición:
Área de riesgo es todas aquellas que
se encuentran expuestas a eventos
naturales o antrópicos, que pueden
afectar los diversos usos del lugar.
También una zona vulnerable puede
ser si se sitúa en un lugar de
movimiento en las placas tectónicas.
En sentido estricto, todas las áreas
del planeta son vulnerables, es por lo
tanto necesario establecer una
mentalidad de prevención para el
futuro, asociada a la probabilidad de
que un determinado evento, que pone
en riesgo una determinada zona se
produzca efectivamente y estar
preparados para reducir los daños al
mínimo.
Zonas vulnerables a inundación.
Cauce mayor de un río, están
expuestas a inundaciones periódicas;
Llanuras aluviales, están expuestas
a cambios en el cauce del río, y a
inundaciones.
Depresiones costeras con cotas
inferiores al nivel medio del mar.
Están expuestas a ser inundadas si
hubiera por ejemplo un tsunami.
Zonas vulnerables a terremotos.
Las placas tectónicas son un riesgo
vulnerable para México y todo el
mundo, los peores terremotos antes
localizados en China y Japón con una
magnitud de más de 9.2.
Zonas vulnerables a derrumbes
Laderas empinadas, sin vegetación,
con predominancia de suelos sueltos,
o rocas fracturadas.
Laderas empinadas, con exceso de
vegetación arbórea.
Identificar la zona de riesgo
Identificación de la zona de riesgo e
implementación de señalización y
equipamiento.
Riesgo internos: Estructurales,
arquitectónicos, instalaciones
eléctricas, de gas, de agua, drenaje
entre otros.
Riesgos externos: gasolineras,
gaseras, línea eléctricas,
gaseoductos, anuncios
espectaculares, etc.
Cualquier evento o circunstancia que
ocasiona crisis y puede poner en
peligro la vida de los estudiantes y la
escuela en general e interrumpen el
curso normal de las actividades.
Fenómenos perturbadores:
.Sismos
.Incendios
.Inundación
.Deslizamientos de tierras
.Explosiones (sabotaje y otros)
Contaminación.

Es el establecimiento de un orden,
programa o seguimiento de acciones,
cuya finalidad es el planteamiento
considerarse teniendo en cuenta el
tipo de edificación a evacuar grandes
edificios de varios pisos o salas,
medianos edificio de tres pisos tipos
oficinas, residencias grandes,
pequeñas casa familiares tipo
vivienda.
La de integrar todos los elementos,
dispositivos, etc. Que pudieran ser de
utilidad en caso de emergencia y
desastre, tomando en cuenta los
fenómenos naturales y artificiales
propios de la zona
Las escaleras: nos referimos al hecho
de subirlas y bajarlas, ya que el contrario,
estas escaleras puedes hacer ejercicio,
pero el riesgo que conlleva esto es por
jugar te puedes caer, resbalarte ya que
puede ocasionar accidentes en la
escuela. Las escaleras miden 1.5×2.5, su
perímetro es de 8 y su área de 3.75 Si
bien es conveniente que los alumnos
sepan de los riesgos que existen en la
escuela que eviten en lastimarse.
El estacionamiento: él transito
constante de vehículos dentro de los
estacionamientos es algo común, por
lo tanto, la necesidad de mejorar los
El salón de clases: El salón es unos
de la zona de riesgo donde los
alumnos no toman tanta seguridad.
Cada salón miden 8×6, su perímetro
es de28 y su área de 48. El salón no
es para jugar, existen muchos objetos
que podrían lastimarse. Podían
resbalar, chocar con un compañero o
lastimarse con una banca, con in
lápiz puntiagudo. Tampoco juguetes
con un compañero o con la regla, las
tijeras, el compás o un lapicero como
si fuera armas. También corremos
riesgo que pueda templar y todos los
alumnos están en salón de clases
está la posibilidad de templar, el
techo se puede caer o los vidrios se
pueden romper. Es muy importante
saber que los.
niveles de seguridad es algo de suma
importancia. Mide 9×6, su perímetro
es de 30 y su área es de 54. La
circulación imprudente o la falta de
señalizaciones pueden convertirse en
verdaderos riesgos tanto para los
alumnos y coches, si no garantizan la
seguridad.

La puerta: el riesgo de la puerta es
que no aviente para dar un portazo,
podría lastimar a quien viene
entrando o lastimarle los dedos a uno
de tus compañeros. Mide 1.5×1.2, su
perímetro es de 2.9y su área es de
1.13. La misma recomendación para
la ventana. El peligro que corre uno
es que juegan en el salón con el
balón y rompen el vidrio de la puerta
y se le pueden caer los vidrios a
alguien.
Las canchas: en las canchas lo que ha
habido muchas lesiones, está muy
peligroso por las condiciones del
pasto o cuando esta mojado por las
lluvias lo que provoca que los
alumnos se caigan o se resbalen
ocasionándose lesiones.
Esto son las zonas que nosotros
ocasionamos más riesgo. Las
condiciones originales de un sitio, en
ocasiones incrementando su
peligrosidad en su apropiación del
territorio. La cancha mide 3×8, su
perímetro es de 26 y su área es de 28
En una búsqueda por integrar la
problemática de los riesgos y
desastre a la planeación urbana y
territorial, las sociedades se dotan de
leyes, normas y reglamento, que
expresan la adaptación de un
enfoque de política en particular.
Las amenazas naturales, combinadas
con la situación social, económica y
ambiental de los países de América
Latina y el Caribe, han producido
desastres de devastadoras
consecuencias. Las pérdidas de vidas
humanas, infraestructura económica,
social y oportunidades de progreso
desaparecidas han sido muy
elevadas y profundizan los problemas
sociales y las dificultades en el
proceso de desarrollo. La gestión del
riesgo, como esfuerzo anticipado
para reducir las pérdidas en el futuro,
se define como el proceso de
identificación, análisis y cuantificación
de las vías adecuadas para
emprender acciones preventivas,
correctivas y reductivas. Una vez que
se ha producido un desastre y el país
decide destinar recursos a la gestión
del riesgo, pueden surgir problemas
porque las prioridades cambian sin
que las medidas de reconstrucción
hayan sido totalmente completadas.
Puede ocurrir que los recursos
comprometidos sean insuficientes
para reponer las pérdidas o realizar
las inversiones preventivas y evitar la
reconstrucción de la vulnerabilidad.
Fuentes:
www.bvsde.paho.org>curso1>temas5
www.euskoneus.com
www.eltabacoapesta.com

BULLYING
El termino Bull ying se refiere a una
forma específica de comportamiento
agresivo y violento en el contexto
escolar entre pares. Siendo
caracterizado a partir de tres criterios:
Intencionalidad, repetitividad y
desequilibrio del poder. Frente al
énfasis de esta definición, son
considerados actos de bullying
escolar aquellos en que participa un
deseo de agredir compañeros o
exponerlos a situaciones negativas, a
partir de una acción que se repite a lo
largo del tiempo y en que existe una
dificultad de los alumnos expuestos a
las situaciones negativas a
defenderse así mismo. Este
fenómeno puede manifestarse
directamente en forma física
(Golpear, escupe, etc.), verbales
(sobrenombres, amenazas, insultos,
chimes, etc.) y también por medio de
cirverbullying (uso de los medios de
comunicación sociales electrónicos o
de comunicación-internet y teléfono),
o indirectamente en situaciones en
que no hay confronto directo entre las
partes participantes (exclusión social,
chismes, etc).
Reconocido como un problema de la
relación en el cual el poder es
afirmado por medio de la violencia, el
bullying es una realidad para niños y
adolescentes para la edad escolar en
diferentes contextos naturales y un
problema grave en varios países. El
fenómeno contribuye para la
experiencia de los alumnos en
episodios de sufrimiento psíquico
además de comprometer el proceso
de enseñanza- aprendizaje e
influencia a la manera de
corresponder a las demandas
sociales a lo largo del ciclo de la vida.
Esas consecuencias negativas que
afectan a todos los participantes,
asociados al aumento de su
prevalencia y ocurrencia, lo
convirtieron en un grave problema de
salud pública mundial.
¿QUÉ ES EL BULLYING?
El bullying en la adolescencia es una
conducta referida al maltrato o
violencia que tiene lugar dentro de un
grupo de iguales. Se caracteriza por
llevar a cabo ciertos comportamientos
negativos sobre una persona el
acosado, al no poder defenderse, va
a seguir siendo la diana del maltrato
de forma repetida, se suele producir
durante el recreo, en la fila para
entrar a clase, en los baños, los
pasillos, los cambios de clase, al
entrar y salir del centro, en el
transporte escolar o en el comedor,
aunque también puede ocurrir en el
aula, cuando el profesor está
escribiendo en la pizarra o mientras
está atendiendo a otros alumnos;
esto implica una repetición
continuada de las burlas o las
agresiones y puede provocar la
exclusión social de la víctima.
Los casos del bullying revelan un
abuso de poder, acosador logra
intimidación de otro chico, que lo
percibe, más fuertes, más allá de si
esta fortaleza es real o subjetiva.
Poco a poco el niño acosado
comienza a experimentar diversas
consecuencias psicológicas ante la
situación teniendo temor en asistir a
la escuela y mostrándose retraído
ante sus compañeros del aula, suele
estar provocado por un alumno que
se apoya en un grupo contra la
víctima que se encuentra en minoría
e indefensa, en la mayoría de los
casos es una persona que acaba
quedándose sola o que los amigos /
conocidos no suelen hacer nada ante

las agresiones que sufre por miedo a
que les ocurra lo mismo.
El acoso escolar, dado que se lleva a
cabo sobre individuos que aún no han
alcanzado la edad adulta, puede
desembocar en trágicos
desenlaces, como es el suicidio. El
individuo adolescente no ha llegado a
desarrollar aún una imagen y
autoconcepto sólidos de sí mismo,
que le sirvan para afrontar la difícil
situación a la que se ve sometido. No
ocurre lo mismo con las personas
adultas.
Tipos de bullying
Podemos hablar de diferentes tipos
de acoso escolar que, a menudo,
aparece de forma simultánea:
Físico: empujones, patadas,
agresiones con objetos.
Verbal: insultos y motes,
menosprecios en público, resaltar
defectos físicos, humillaciones.
Psicológico: mina la autoestima
del individuo y fomenta sus
sensaciones del temor
Social: pretende aislar al joven del
resto del grupo y compañeros
Agresiones sexuales: están todas
las agresiones que tienen como
objetivo hacer que la víctima se
sienta humillada o incomoda.
Agresiones racistas: son insultos
racistas cundo la victima
pertenece alguna minoría como la
latina
Síntomas
Existen una serie de indicadores que
el niño acosado puede presentar y
alertar a los padres y profesores en
caso de que esté sufriendo bullying
escolar:
Problemas de memoria,
dificultad en la concentración y
atención y descenso del
rendimiento escolar.
Depresión, ansiedad,
irritabilidad, falta de apetito,
dolor de cabeza, malestar
generalizado, cansancio,
sensación de ahogo, etc.
Dificultades para dormir,
pesadillas o insomnio.
Aislamiento social, apatía e
introversión.
Mantenerse en estado de
alerta de manera constante.
No querer ir al colegio, ni
juntarse con otros niños.
Faltar al colegio de forma
recurrente.
Sentimientos de culpa y
asunción de responsabilidad
de los hechos.
Conductas de huida y
evitación.
Negación de los hechos e
incongruencias.
Llanto incontrolado, respuestas
emocionales extremas.
Miedo a perder el control o a
estar solo.
Síntomas como temblores,
palpitaciones, inquietud,
nerviosismo, pesimismo, etc.
Amenaza e intento de suicidio
Características del bullying:
Suelen mostrar conductas de
diversas naturalezas como burlas,
amenazas, agresiones físicas y
psicológicas.
Tiende a originar problemas que
se repiten y prolongan durante
mucho tiempo.
Suele ser provocado por un
alumno, apoyado por un grupo
contra una víctima que se
encuentra indefensa
Se mantiene debido a la
ignorancia o pasividad de las
personas que rodean a los

agresores y a las víctimas sin
intervenir directamente
La victima desarrolla miedo y
rechazo al contexto en el que se
sufre la violencia; pérdida de
confianza en sí mismo y en los
demás y de diminución de
rendimiento escolar.
Disminuye la capacidad de
compresión moral y de empatía
del agresor, mientras que se
produce un refuerzo de un estilo
violento de interacción.
En las personas que observan la
violencia sin hacer algo para
evitarla, se produce falta de
sensibilidad, empatía e
insolidaridad.
Causas
Las causas que originan el bullying
dependen de cada caso concreto,
aunque suelen tener unas
características comunes: el acosador
escolar no tiene empatía y, por tanto,
es incapaz de ponerse en el lugar del
acosado y ser sensible a su
sufrimiento
El origen de la violencia del acosador
puede venir causado ante la ausencia
de un padre o que éste tenga una
conducta violenta. Situaciones como
esta pueden provocar que el niño
desarrolle una actitud agresiva y que
en la adolescencia sea violento.
Otros factores que pueden incidir son
una situación socioeconómica mala
en casa, poca organización en el
hogar o tensiones en el matrimonio.
AGRESOR
Una familia disfuncional
Desahogo de su sentimiento
de fragilidad
Complejo de inferioridad
Deseo de control
Falta de empatía
Consecuencias:
VICTIMA
Depresión
Ansiedad
Bajo rendimiento académico
Pensamientos o tendencia
suicidas
Dificultad para desarrollarse
socialmente
Baja autoestima
Deseo de venganza
Aislamiento social
Síntomas psicosomáticos
Conducta agresiva
Suicidio
AGRESOR
Falta de control
Actitud violenta irritable,
impulsiva e intolerante
Muestra de autoridad
exagerada
Imposición de sus puntos
de vista y consecución de
sus objetivos mediante la
fuerza y la amenaza
Relaciones sociales y
familiares problemáticas
Perdida de interés por los
estudios y fracaso escolar
¿Cómo prevenirlo?
Si tú eres la victima tienes
que establecer con la
escuela un plan para salir
de esa situación y
mantenerse en contacto
continuo con un consejero
y maestros para seguir la
evolución del proceso.
PROFESORES
Crear un ambiente sano donde
los alumnos se sientan
seguros de ser ellos mismos
Penaliza los malos
comportamientos y refuerza
los buenos

Habla sobre el bullying
Promueve que tus alumnos
tengan más y mejor
autoestima
Fomenta la cooperación de las
actividades en grupo
Si sospechas algún caso del
bullying contacta con el
responsable inmediatamente
Fíjate más en aquellos
alumnos más indefensos y
habla con ellos personal mente
si han visto cosas
sospechosas
Alumno
‣ No juzgues a tus compañeros
por su apariencia.
‣ No emplees nunca la violencia
como solución de problemas.
‣ Comunica inmediatamente al
profesor si has presenciado
algún caso de bullying.
‣ No trates a tus compañeros
como no te gustaría que te
trataran a ti.
‣ Relaciónate con los
compañeros que vean que
están más solos en clase
‣ Rechaza la violencia y el
maltrato como forma de
relacionarse con los demás
UN DATO
INTERESANTE
En México 18
millones 782 mil
alumnos de
primaria y
secundaria son
víctimas de
bullying, de
acuerdo con un
estudio de la
organización para
la cooperación y el
desarrollo
económico
(OCDE), niños,
niñas y
adolescentes son
agresores o
víctimas de acoso
escolar (o bullying)
Fuentes:
primarias y
secundarias, que
se www.universia.es
manifiesta con
agresiones
https://definicion.de>bullying
psicológicas,
verbales o físicas,
hacia https://www.guiainfantil.com
una persona
en particular.

RESPETO, PERSERVACION Y
DIFUSION DEL PADRIMONIO
CULTURAL DEL MOLINO VIEJO
Preservación: un término
relacionado al verbo preservar, cuya
etimología nos lleva al latín
praeservāre. La acción de preservar
consiste en cuidar, amparar o
defender algo con anticipación, con el
objetivo de evitar un eventual
perjuicio o deterioro.
Conservación: es la acción y efecto
de conservar (mantener, cuidar o
guardar algo, continuar una práctica
de costumbres). El término tiene
aplicaciones en el ámbito de la
naturaleza, la alimentación y la
biología, entre otros.
Restauración: Este verbo proviene
de un vocablo latino que se utiliza
para denominar la acción y efecto de
restaurar (reparar, recuperar,
recobrar, volver a poner algo en el
estado primitivo). El término tiene
varios usos diferentes según el
contexto.
El Patrimonio Cultural: parte de una
visión donde la aproximación al
patrimonio se redimensiona,
entendiéndolo como un patrimonio
integral que en América Latina es un
continuo inseparable, como tal, es
expresión de una intensa y
permanente relación de los seres
humanos y su medio, El patrimonio
refleja las señas de identidad, la
forma de ser de un pueblo, los bienes
que integran el patrimonio cultural
pertenecen al campo de las bellas
artes, arquitectura, pintura, escultura,
música, casas, iglesias y lugares con
un largo recorrido histórico, en
determinadas ocasiones el patrimonio
cultural es una fuente de recursos
económicos, de puestos de trabajo y
de actividad empresarial.
El Patrimonio Natural: está
constituido por elementos de la
naturaleza, que se mantienen en su
contexto original, intervenidos de
algún modo por los seres humanos,
alguno de ellos son los vestigios
arqueológicos o históricos en su
contexto natural original; vestigios
fósiles paleontológicos asociados a
actividad humana in situ; vestigios
subacuáticos de actividad humana, y
el paisaje cultural, producido en un
determinado tiempo y espacio, que se
ha mantenido inalterable
El Patrimonio Cultural Tangible o
Material: se compone de los bienes
muebles e inmuebles hechos por las
sociedades de nuestro pasado.
El Patrimonio Cultural Intangible e
Inmaterial: constituye el patrimonio
intelectual y el sentido que hace única
a una comunidad, como las
tradiciones, la gastronomía, la
herbolaria, la literatura, las teorías
científicas y filosóficas, la religión, los
ritos y la música, así como los
patrones de comportamiento que se
expresan en las técnicas, la historia
oral, la música y la danza.
Itinerario cultural: es el más nuevo
dentro del desarrollo de la teoría de la
conservación del patrimonio cultural.
Por eso mismo, aún genera algunas
posiciones controvertidas y
discusiones que, sin embargo, deben
tomarse en el sentido más positivo
porque el diálogo y el intercambio de
ideas son elementos fundamentales
para el trabajo científico.
Patrimonio industrial: Posee valores
históricos, tecnológicos, sociales,
arquitectónicos o científicos. Se
constituye por edificios, máquinas,
talleres, molinos, fábricas, minas,
depósitos y medios de transporte.

PATRIMONIO MIXTO: Proceso en el
cual organizaciones culturales,
empresa privada, la gente del común
creen y formen una identidad cultural
a preservar para la posteridad, el
tema de este debe ser definido y
concertado con todas las
entidades locales, se debe formar
una fundación que gestione los
recursos y capacite a la comunidad
para la puesta en escena.
La Memoria del Mundo: es la
memoria colectiva y documentada de
los pueblos del mundo -su patrimonio
documental- que, a su vez,
representa buena parte del
patrimonio cultural mundial. Traza la
evolución del pensamiento, de los
descubrimientos y de los logros de la
sociedad humana. Es el legado del
pasado a la comunidad mundial
presente y futura.
Los criterios que a continuación se
exponen han sido tomados de las
Directrices del Programa de la
UNESCO para proteger las Obras
Maestras del Patrimonio Oral e
Inmaterial de la Humanidad
La historia del "Molino Viejo" parece
remontarse al año de 1622, cuando
los habitantes de Aculco obtuvieron la
merced para construir un molino en
tierras de la comunidad. Este edificio
se encuentra un poco apartado del
pueblo, al otro lado del arroyo, justo
en donde entronca el camino que
comunica a Aculco y Gunyó con "La
Calzada", o "La Ceja", hermosa vía
bordeada de cedros que llevaba
precisamente del "Molino Viejo" a la
hacienda de Cofradía, y que fue
construida cuando ambas
propiedades pertenecían al mismo
dueño, Macario Pérez (suegro de
Francisco I. Madero), a fines del siglo
XIX o principios del XX.
Hasta los años de 1940, El Molino
tenía el aspecto de un viejo y
destartalado caserón de dos plantas y
cubiertas de teja a dos aguas. Frente
a él, aprovechando un desnivel del
arroyo en el que se formaba una
pequeña cascada natural, se había
construido una represa (cuya cortina
subsiste) de la que partía un pequeño
acueducto con arcos que conducía el
agua hasta la gran rueda hidráulica
que movía la maquinaria. Pero en
aquellos años su nuevo propietario,
don Mateo Espinosa (hermano de
don Ignacio Espinosa, filántropo y
epónimo de la cabecera municipal)
realizó en él importantes reformas
para que, sin perder su rusticidad y
encanto, sirviera de cómoda
residencia. De esa época data la gran
entrada principal y su portón
casetonado de cedro, los corredores
interiores con columnas de madera
(al estilo de los porches de la
arquitectura sureña de los Estados
Unidos), el arreglo del jardín y las
grandes huertas de peras, manzanas
y otros frutos en las tierras vecinas al
edificio.
“El Molino Viejo era un rancho;
tenían suficientes vacas, sembraban
maíz y tenían sembradío de
hortalizas…” (Elizabeth Basilio)
“Don Mateo Espinosa tuvo dos hijos,
el mayor tenía interés por los coches
de carreras, por lo que a él le dejo
dinero y a su otro hijo, el más chico
apodado “El güero” le heredo ésta
Quinta, a él le gustaban las apuestas
por lo que se vio obligado a vender El
Molino debido a que ya había perdido
suficiente dinero…” (Horacio Díaz)
Es por eso que se rumora que este
sitio paso a las manos de Don
Alfonso Díaz de la Vega, por medio
de una apuesta de baraja.

Entre la década de 1950 y 1960 el
"Molino Viejo" pasó a ser propiedad
de don Alfonso Díaz de la Vega. En
donde vivió con su familia
aproximadamente durante veinte
años. Él decidió vender el lugar para
evitar conflictos entre sus hijos, por lo
que, posteriormente fue vendido a
dos socios judíos: Abraham
Bialostozky y Nizri.
Para mayor daño, el arroyo comenzó
a ser utilizado formalmente para el
desalojo de aguas negras en 1974,
cuando se construyó el drenaje de la
cabecera municipal y todos los
desechos fueron conducidos hacia
esa corriente, que los llevaba a cielo
abierto. Hace muy pocos años intentó
corregirse esta situación, grave por la
contaminación y malos olores que
producía. Se construyó un nuevo
drenaje cerrado, que corre paralelo al
arroyo y que lleva las aguas negras
hasta una planta de tratamiento
construida en un terreno en "La
Ceja". Lo lamentable es que esta
planta se encuentra parada y a partir
de ella las aguas contaminadas
vuelven a correr a cielo abierto desde
ese punto hasta llegar a la presa de
Cofradía.
“Como sea, para todos aquellos que
pudimos ver todavía correr esas
aguas limpias y precipitarse formando
una cascada frente al Molino, en
aquel rincón hermoso por su fronda y
por el histórico edificio asentado a su
vera, el abandono actual no puede
ser más deprimente. Sin duda es uno
de los puntos de Aculco que fueron
más hermosos hasta hace poco más
de treinta años, y que hoy se
encuentran más degradados…”
(JLB, El Aculco Autentico)
Leyenda
Como casi cada rincón del pueblo, el
"Molino Viejo" tiene su leyenda: para
evitar que los niños entraran a las
huertas a comer la fruta, don Mateo
Espinosa propagó el cuento de que
en esa zona habitaba un extraño ser,
al que se imagina como un fauno,
llamado "El patas de burro". No sólo
los niños se creyeron la historia, sino
aún muchos adultos, que pensaban
que el grito de los pavorreales que
vagaban por sus jardines era el
reclamo de aquella criatura.
CONCLUSIONES
Sabemos bien que en Aculco, como
ocurrió en todo nuestro país, el
drenaje urbano fue canalizado a los
ríos, lo que provocó una terrible
contaminación y un daño ecológico
irreparable, agravado todo ello por el
régimen pluvial que prevalece en el
centro del país, en el que sólo en la
época de lluvias los ríos pueden
medianamente limpiarse de los
desechos.
Debido a esta situación, no sólo se
destruyó la vida animal que poblaba
el río de Aculco, antaño abundante en
ranas, tortugas e incluso acociles.
También se provocó que aquellas
propiedades que anteriormente
disfrutaban de las ventajas de
hallarse a un lado de esta corriente
decayeran debido a que el agua
contaminaba los suelos, los malos
olores eran permanentes y el río
arrastraba una gran cantidad de
basura.
Así, el Molino Viejo, verdadera
mansión de don Macario Pérez, de
los Espinosa, y de don Alfonso Díaz,
entre otros personajes destacados de
Aculco, que la cuidaron cada uno en
su momento, se convirtió en un sitio
poco habitable. De hecho, la represa
que se construyera sobre el río

muchos años atrás para permitir dotar
de un caudal permanente al molino
de trigo (que era conducida a través
de un pequeño acueducto) estancaba
y concentraba aquellas aguas
pútridas.
Actualmente al “Molino Viejo” no se le
da ningún uso social,
desgraciadamente ya no tiene un
buen aspecto, pues los árboles y
hierbas ya ni siquiera permiten que se
pueda ver fácilmente, pues aunque
se supone que hay personas
encargadas de darle cuidado o
mantenimiento, no es suficiente. Se
dificulta más porque el lugar es
propiedad privada, es decir, es
totalmente ajena al gobierno; por lo
mismo, ningún político o alguna
institución se han preocupado por
preservar este patrimonio cultural.
Creemos que una buena forma de
rescatar el lugar seria hacerlo parte
del recorrido turístico que hacen en el
pueblo, o un museo; incluso escuchar
otras propuestas
(http://www.unesco.org/culture/heritag
e/intangible/masterp/html eng/index
en.htm)
mowlac.wordpress.com/que-es-elprograma-memoria…
www.dibam.cl/614/w3-article-
5389.html
www.patrimoniointeligente.com/caract
eristicas-basicas-de…
es.unesco.org/themes/patrimonionatural
BIBLIOGRAFIA
http://elaculcoautentico.blogspot.com/
2010/12/regreso-al-molino-viejo.html
Elizabeth Basilio, 54 años, ama de
casa.
Horacio Díaz, 68 años, pintor.
brainly.lat/tarea/790643
conceptodefinicion.de/material
ilam.org/.../es/programas/ilampatrimonio/patrimonio-natural
www.ign.es/espmap/mapas_patri_bac
h/pdf/Patri.
espanol.answers.yahoo.com/question
/index?qid=...

LA VENGANZA
La Venganza consiste
primordialmente en la reprimenda
contra una persona o grupo en
respuesta a una mala acción
percibida. Aunque muchos aspectos
de la venganza se asemejan al
concepto de justicia, la venganza en
general persigue un objetivo más
injurioso que armónico.
La venganza consiste en el desquite
contra una persona o grupo en
respuesta a una mala acción
percibida. Vengarse se interpreta
como "equilibrar la balanza", y ello
tiene como consecuencia que
muchos aspectos de la venganza se
asemejen al concepto de justicia,
haciendo que la diferencia entre los
conceptos de venganza y justicia
puedan parecer difusos.
Ésta persigue un objetivo injurioso
antes que reparador. Consiste en
forzar a quien haya hecho algo malo
en sufrir el mismo dolor que él infligió,
o asegurarse de que esta persona o
grupo no volverá a cometer dichos
daños otra vez. Muchos creen que la
venganza es un acto que causa
placer a quien la efectúa, aunque
otros consideran que no es placer lo
que se siente, sino que es la
sensación del restablecimiento de la
salud del que se venga, ya que la
venganza traslada el daño de la
víctima hacia el atacante, lo que hace
que la víctima se libere de aquella
"molestia", acontecimiento el cual, al
interpretarlo de manera incorrecta es
llamado placer.
TIPOS DE VENGANZA
Venganza Primitiva: En la sociedad
primitiva los hombres se hacían
justicia por sí mismos, las sanciones
que se imponían eran ilimitadas y no
guardaban ninguna proporción con el
daño causado. Después hubo un
progreso con la famosa ley del Talión
aplicada por los judíos de Israel en
contra de los palestinos, con la frase
célebre de “ojo por ojo y diente por
diente”, pese a lo bárbara que hoy
parece esta ley en ese tiempo
represento un gran avance en
comparación con la represalia
ilimitada anterior ya que estableció
una proporcionalidad entre el daño
inferido y la respuesta de la víctima.
Venganza divina: Surgió en la época
teocrática (desde el surgimiento de
las escrituras) y sustituye la voluntad
individual del vengador por una
voluntad divina a la que corresponde
la defensa de los intereses colectivos
lesionados por el delito, la justicia
penal se ejercitaba en el nombre de
dios; los jueces generalmente eran
sacerdotes que juzgaban en nombre
de dios, que es el espíritu del derecho
penal Hebreo.
Venganza pública: Se deposita en el
poder público la represión vindica
social (venganza) respecto de la
comisión de un delito. El poder
público ejerce la venganza en nombre
de la colectividad o de las persona
cuyos bienes jurídicos han sido
lesionados o puestos en peligro, la
represión penal que pretendían tener
a toda costa la ejercían para
mantener la paz o tranquilidad
pública; la venganza publica llegó a
excesos, caracterizándose por la
aplicación de penas inhumanas y
totalmente desproporcionadas con el
daño causado.
Venganza privada: La venganza
particular se ha tomado como el inicio
de la retribución penal aunque no se
trate de la impartición de la justicia en
sí, sino de forma de manifestación
individual. Se accede a ella mediante
el impulso del instinto de defensa

ante la reacción provocada por un
ataque que se considera injusto,
teniendo como fundamento para
accionar muchas veces la ley del
Talión(el que da A, recibe A) que
hace que los agraviados actúan
buscando hacerse justicia de propia
mano.
¿Por qué busca una persona
vengarse y cuál es el efecto de la
venganza?
Cuando le preguntas a alguien por
qué desea vengarse suele responder
que es para encontrar el alivio
emocional, pero parece que puede
producirse justo lo contrario, según
los estudios del psicólogo Kevin
Carlsmith.
En sus investigaciones, descubrió
que la gente piensa que se sentiría
mejor si hubiera podido vengarse de
una determinada ofensa, pero los
resultados del estudio indicaron que
quienes no tenían la oportunidad de
vengarse se sentían mejor que los
que sí se habían vengando. Incluso
cuando una persona, tras haberse
vengado, afirma no sentirse bien del
todo, piensa, erróneamente, que si no
se hubiera vengado se sentía todavía
peor. Es decir, la gente no parece
darse cuenta de que la venganza les
hace sentirse peor.
Probablemente, lo que sucede, es
que cuando no nos vengamos
tendemos a quitarle importancia al
incidente. Nos decimos a nosotros
mismos que, dado que no hemos
hecho nada para vengarnos, en
realidad no era algo tan importante,
de manera que lo olvidamos con más
facilidad.
En cambio, cuando nos vengamos
aumentamos la importancia del
incidente y pensamos mucho más en
él, lo cual nos lleva a darle vueltas
mentalmente y sentirnos peor. Es
decir, la venganza "mantiene la
herida abierta y fresca".
Diferencia entre venganza y justicia.
Muchos creen que la venganza es
buena, incluso justa. En momentos
de odio, se cree que la justicia
consiste en responder un mal con un
mal. Quizá no el mismo mal que la
otra persona nos hizo, pero sí un mal.
Pero lo propio de la justicia es el bien,
no el mal. Lo propio de la venganza,
en cambio, sí es el mal. Hay, pues,
una diferencia abismal entre las dos.
Pero la confusión no es un mero
asunto filosófico o conceptual: si
nuestra idea compartida de justicia
está equivocada no podremos vivir
bien nunca.
Veamos con más cuidado la
diferencia entre la justicia y la
venganza para entender la confusión.
Basta definir brevemente una y otra
para que quede claro qué las separa.
Empecemos por la justicia: Mucha
gente cree que la justicia consiste en
darle a cada uno lo que es suyo.
Evidentemente eso significa que la
justicia tiene que ser proporcional: lo
que le corresponde a cada quien
depende de lo que esa persona haga
y merezca.
Hasta aquí la mayoría no se
confundiría más. Pero la justicia
también consiste en darle lo mejor a
cada quien. No hay otra opción
lógica, pues la justicia es un bien y el
bien debe dar lo mejor. El problema,
está en definir qué es lo mejor para
cada quien.
La venganza puede ser por mano
propia o por un tercero, pero
generalmente no está
institucionalizada o al menos no
públicamente institucionalizada. Es

un modo informal de satisfacer un
sentimiento de justicia, pero que tiene
un residuo moral que en la mayoría
de los casos deja insatisfecho a quien
busca venganza, es decir, no
compensa el daño.
BIBLIOGRAFIA
http://www.urosario.edu.co/revista-
nova-et-vetera/Vol-2-Ed-
20/Columnistas/Justicia-no-venganza/
https://www.ecured.cu/Venganza
https://es.quora.com/Cu%C3%A1l-esla-diferencia-entre-venganza-yjusticia
https://www.monografias.com/docs/Ti
pos-De-Venganza-
FKEP7ZGPC8GNY
https://www.aboutespanol.com/lavenganza-2396457

TENDENCIAS SUICIDAS
Los suicidios y las tentativas del
suicidio en la adolescencia tienen un
interés creciente, y supone un desafío
para los profesionales de salud
mental y para todos aquellos que
trabajan directamente o
indirectamente con adolescentes.
Aprox. el 90% de los suicidios
adolescentes suceden en individuos
con un trastorno psiquiátrico
preexistente. En la mitad de éstos, el
trastorno psiquiátrico ha estado
presente durante 2 años o más. Las
formas más comunes de trastorno
psiquiátrico son: Alguna forma de
trastorno del humor (en chicos a
menudo es comórbido con TD o
abuso de sustancias) Abuso de
sustancias y/o abuso de alcohol
(chicos > 15 años) La mayoría de los
niños y adolescentes que cometieron
suicidio eran muy irritables,
impulsivos, volátiles y propensos a
las explosiones de agresión. Sin
embargo, este modelo de
comportamiento no es universal.
Algunos de los factores psiquiátricos
que podemos encontrar según el
género son los siguientes:
Chicas: Presencia de depresión
mayor (aumenta el riesgo de suicidio
20 veces) o Intento previo de suicidio
(aumenta el riesgo)
Chicos: Un intento previo de
suicidio: predictor más potente
(aumenta la tasa más de 30 veces) o
Depresión, abuso de sustancias
(alcohol o drogas) y comportamiento
disruptivo. Los trastornos disruptivos
son comunes en los que cometen
suicidio.
De los factores implicados en el
comportamiento suicida son los
llamados trastornos depresivos, se
consideran un problema de salud en
casi todo el mundo; se calcula que
para el año 2020 la depresión
ocupará el segundo lugar como
padecimiento incapacitante. Es
frecuente en jóvenes (particularmente
en hombres), con tasas con
prevalencia elevada que alcanzan el
8% y que aumentan
significativamente desde la mitad de
la adolescencia hasta la adolescencia
tardía. Se considera que la depresión
es la cuarta enfermedad más
importante en la estimación de la
carga de una enfermedad. Un
metaanálisis sobre estimaciones de la
prevalencia del trastorno depresivo
(definido como trastorno depresivo,
episodio depresivo mayor o trastorno
depresivo mayor) considera que 20%
de los niños y adolescentes en el
planeta sufre alguna enfermedad
mental. En particular, los síntomas
depresivos y la depresión durante la
adolescencia se han convertido en
problemas de una magnitud notoria,
lo que genera una genuina
preocupación en el sector salud dado
su efecto presente y las
consecuencias posteriores en la
salud de los individuos. Las
principales características de los
trastornos depresivos son similares
en los niños, adolescentes y en los
adultos. El DSM IV (Diagnostic and
Stadistical Manual) incluye cambios
de criterios para los niños y
adolescentes. En los adolescentes, la
presentación de un trastorno
depresivo (32%) puede incluir el
abuso de sustancias, un
comportamiento
antisocial,
aislamiento social y fracaso
académico con intentos e ideación
suicida también frecuente. Entre los
factores de riesgo en esta etapa se
cita la eclosión de la enfermedad
mental, sobre todo los trastornos del

humor y la esquizofrenia. La
denominación de trastornos del
estado del ánimo o del humor ha
sustituido al término trastornos
afectivos e incluye los depresivos y
bipolares. La reacción depresiva
infantil puede no tener mayor
importancia y sucede con frecuencia
ante una situación de perdida,
manifestándose por un escaso
rendimiento intelectual, hostilidad
(generalmente referido contra los
padres), inhibición déficit en la
autoestima y disminución de su
comportamiento social. En la
actualidad, se admite que este cuadro
sintomático puede proteger
transitoriamente al adolescente
contra sus sentimientos
displacenteros ocasionados por la
pérdida. Si la reacción depresiva no
se resuelve en corto periodo de
tiempo, entonces lo que inicialmente
apenas si era algo más que una
reacción de desajuste puede devenir
en un cuadro depresivo.
“El suicida no desea morir, desea
dejar de sufrir. Sufre el dolor más
grande, el de la desesperanza, no
tiene una razón para vivir.”
Las enfermedades mentales,
principalmente la depresión y los
trastornos por consumo de alcohol, el
abuso de sustancias, la violencia, las
sensaciones de pérdida y diversos
entornos culturales y sociales
constituyen importantes factores de
riesgo de suicidio.
Spiller (2005, p. 20) considera el
suicidio como “el acto consumado,
intencional de finalizar con la propia
vida. Incluye todas las muertes que
son resultado directo o indirecto de
comportamientos ejecutados por la
propia víctima, quien es consciente
de la meta que desea lograr."
Por otro lado, tenemos un concepto
más actualizado, según el Instituto
Nacional de Psiquiatría Ramón de la
Fuente (2006) que lo define como el
acto de matarse de forma voluntaria
en el que intervienen tanto los
pensamientos suicidas como los
intentos o el acto suicida en sí.
Nizama (2011, p .5) lo concibe como
el acto autoinfligido para causarse la
muerte en forma voluntaria,
deliberada, en el que intervienen
sucesivamente tres etapas, llamadas
en conjunto proceso suicida: el deseo
suicida, la idea suicida y el acto
suicida en sí. Por otro lado, se
entiende como “conducta suicida” a
toda acción mediante la cual el
individuo se causa una lesión,
independiente de la letalidad, del
método empleado y del conocimiento
real de su intención, se produzca o no
la muerte del individuo.
Durkheim (1960, p. 5) lo definió como
“Todo caso de muerte que resulta
directa o indirectamente de un acto
positivo o negativo realizado por la
víctima y que, según ella sabía, debía
producir este resultado”. Hizo una
distinción entre varios tipos de
suicidio:
1. Suicidio altruista: Este tipo de
suicidio sucede por una excesiva

"integración" del sujeto con la
sociedad a la que pertenece, a tal
punto que la personalidad individual
no cuenta. El individuo se somete con
abnegación a las leyes y costumbres
de su sociedad, de tal modo que se
suicida porque piensa que ese acto
es un deber. Este tipo de suicidios, se
da según el autor, cuando la
importancia del “yo” es muy baja. Es
la versión opuesta al suicidio egoísta
y existen 3 tipos:
Suicidio Altruista obligatorio: El que
está condicionado por la sociedad,
una sociedad que exige el suicidio.
Por ejemplo, en sociedades asiáticas
(normalmente relacionado con temas
sobre el honor); o antiguamente,
cuando en los pueblos celtas, y
parece que también recientemente en
nuestro entorno, los ancianos se
quitaban la vida para no representar
una carga para la sociedad en la que
vivían. En este tipo de casos, la
sociedad podría, en ocasiones,
despreciar a la persona, si no lleva a
cabo el suicidio.
Suicidio Altruista facultativo: La
situación sería parecida a la anterior,
con la diferencia de que la sociedad
no demanda el suicidio del individuo.
Por ejemplo, una viuda que se quita
la vida, pero no por problemas
psicológicos, sino porque siente que
ya ha cumplido con su cometido en la
vida.
Suicidio Altruista agudo: Cuando la
persona se quita la vida por placer.
Es común que se dé este caso en
relación con temas religiosos. Por
ejemplo, alguien que se suicida para
alcanzar una supuesta gloria divina.
2. Suicidio egoísta: Aquel que es
‘proporcional al grado de integración
de los grupos de los que el individuo
es parte’. La intensidad de los
vínculos religiosos, familiares y
políticos frena la tendencia a la
autodestrucción suicida de quienes
puedan sentirse tentados por ella. En
definitiva, la integración actúa como
freno a las fuerzas sociales suicido
génicas.
En resumen, el suicidio egoísta es
aquel cometido por quienes no están
integrados o lo están de manera muy
reducida. Se da cuando el sujeto está
poco integrado en la sociedad. Por
ejemplo, el alumno que va a una
escuela y dispara
indiscriminadamente arrebatándoles
la vida a otros, para después,
quitarse la vida generándose un
suicidio egoísta por falta de
integración.
3. El suicidio anómico: Es aquel en el
que influyen tanto las crisis
económicas como las crisis de la
viudez o de vinculación.
CAUSAS
Para hablar de las causas primero se
presentarán datos estadísticos tanto
de la OMS (2012) como del INE
donde en este último prácticamente
no hay información y encasillan el
suicidio como un accidente, por lo
que los datos no son del todo fiables
ni concretos. Hay que advertir,
además, que los datos más actuales
son del 2012.

El
suici
dio,
com
o ya
sab
emo
s,
es
un problema social actual. A pesar de
ser “tabú” hay que destacar que es la
segunda causa principal de defunción
en el grupo etario de 15 a 29 años,
siendo la primera causa de muerte
las enfermedades cardiovasculares.
Según la OMS (2016) más de
800.000 personas se suicidan cada
año y el 75% de ellas en países de
ingresos medios y bajos. Muchas
más intentan hacerlo provocando una
gran tragedia que afecta en primer
lugar a los familiares generando en
ellos efectos duraderos, así como a
sus comunidades y países. Ésta
advierte de que una persona se
suicida cada 40 segundos. Estos
datos pertenecen a agosto de 2015.
El INE (2013) nos ofrece datos
anuales, siendo el más actual en el
2012, donde especifica que, de las
804.000 personas suicidadas en todo
el mundo en este año, 3.296 fueron
en España. Los suicidios entre
jóvenes de 15 y 29 años se
incrementaron en un 25%. En el año
2013, el número de fallecidos por
suicidio fueron 3.870 personas (2.911
hombres y 959 mujeres), la cifra más
alta de los últimos 25 años.
Haciendo una comparación entre
sexos y guiándome por los datos
estadísticos prestados por la OMS,
en general, se suicidan más hombres
que las mujeres. En los países más
ricos los suicidios de hombres
triplican en número al de las mujeres
ya que los hombres de cincuenta
años o más se consideran
especialmente vulnerables.
Por otro lado, en los países de
ingresos medios y bajos, los adultos
jóvenes y las mujeres ancianas
registran tasas de suicidio más altas
que en los países de ingresos altos.
Las mujeres mayores de 70 años
tienen más del doble de
probabilidades de suicidarse que las
mujeres de 15 a 29 años.
Para profundizar y explicar las
causas de las personas que se
suicidan cada año me basaré en
diversas investigaciones o teorías
separándolas en tres tipos o tres
factores de riesgo asociados a
diversas causas como son:
1. Factores asociados al sujeto;
Dentro de estos factores nos
encontramos a su vez con los
factores biológicos, psicológicos y
genéticos. 2. Factores asociados a la
familia 3. Factores sociales
Además, tales factores de riesgo
podemos encasillarlos a su vez en
tres tipos o modelos de suicidio;
subjetivo, objetivo o mixto.
El suicidio de origen subjetivo es
aquel que se plantea ante una
evaluación negativa de la realidad por
parte del sujeto, muchas veces
motivado por evaluaciones negativas

a partir de diversos trastornos
mentales, como la depresión o el
consumo abusivo de drogas, sin que
existan claramente razones para ello.
Hay que destacar en todo este
proceso, la relevancia de las
diferencias individuales entre sujetos,
ya que cada cual consta de su propia
personalidad, de sus propios
sentimientos, pensamientos,
emociones, y que no a todos nos
afectan por igual las mismas
realidades.
En cuanto al suicidio de origen
objetivo es aquel que se origina, por
ejemplo, por el conjunto de diversas
situaciones ciertas y observables
como la muerte o suicidio de un hijo o
allegado, o una enfermedad grave,
que puede unirse a otros factores
como una depresión o trastorno
mental, familias desestructuradas,
maltrato, etc. La persona se siente
desbordada, no logra soportar ni
aceptar lo ocurrido, está sometido a
muchos factores de riesgo, no sabe
gestionar tales emociones y la única
salida que encuentra es suicidarse.
Y el suicidio de origen mixto es una
mezcla de los anteriores, tanto por
motivos subjetivos como objetivos.
Presentados ya los factores de riesgo
que influyen en el suicidio y los tipos
o modelos existentes, cabe destacar
también la importancia del concepto
de resiliencia. No todos aquellos que
conciben el acto suicida lo consiguen,
muchos otros solo se quedan
simplemente en intentos o
pensamientos.
La resiliencia hace referencia a la
capacidad de los individuos o
sistemas de afrontar con éxito las
situaciones estresantes y salir
fortalecidos. Por lo que no todos
aquellos que presentan situaciones
estresantes,
depresiones,
drogadicción o cualquiera que fuere
el motivo del posible suicidio, lo
conciben ni consiguen llegar al acto
suicida en sí.
Para esto contamos con una serie de
factores protectores relacionados con
la prevención de la conducta suicida
que se explicarán posteriormente en
el apartado de “prevención”
En cuanto a los factores asociados al
sujeto suicido génicos cabe destacar
a su vez los factores psicológicos del
individuo, los factores biológicos y los
genéticos.
Bedout (2008. p. 53-63) señala como
causas del problema algunos rasgos
de personalidad predominantes en
los suicidas como la agresividad, la
irritabilidad, la baja tolerancia a la
frustración, aislamiento social, falta
de habilidades, desesperanza e
impotencia, un concepto pobre de sí
mismos y escasa capacidad para
resolver problemas, resentimiento y
necesidad control externo.
También las experiencias pueden ser
vistas como catastróficas y
desencadenar el proceso suicida,
especialmente cuando existe
dependencia de alcohol y de otras
drogas, antecedentes de abusos
físicos o sexuales en la infancia, el
aislamiento social, enfermedades
dolorosas o discapacitantes y,
particularmente los trastornos, como
la depresión y la esquizofrenia.
Bedout (2008. p. 53-63) plantea por
otro lado una estrecha relación entre
los trastornos afectivos y la
propensión a causarse daño a sí
mismo deliberadamente con el
objetivo de encontrar algún alivio al
aniquilarse o escapar. Otra entidad
que con frecuencia se asocia al
suicidio es el trastorno bipolar o la
esquizofrenia.

Por otro lado, más que una teoría,
Raison (2012) habla desde su propia
experiencia como experto en salud
mental. Según este autor, las
personas que realizan intentos de
suicidios pueden ser por todo tipo de
razones y que son “un grito” para
pedir ayuda o una manera de castigar
a las personas con las que están
molestas o una forma en la que
buscan controlar una situación.
A su juicio, la gente sólo se quita la
vida por tres razones; porque se
enfrentan a una condición incurable
que solo les augura un corto futuro
lleno de dolor, otras que se
encuentran en un episodio psicótico y
creen que deben morir por alguna
razón que no tiene sentido para nadie
más y otras que están perdiendo la
batalla contra una depresión severa.
Pérez Barrero (1997) considera, sin
embargo, que casi la totalidad de las
personas que se suicidan son
portadores de una enfermedad
mental diagnosticable.
En los adolescentes este postulado
también se cumple, al menos en una
serie de casos, y se considera que la
mayoría de los que se suicidan
pudieron haber padecido algunas de
las siguientes enfermedades:
depresión, trastornos de ansiedad,
abuso de alcohol, abuso de drogas,
trastornos incipientes de la
personalidad,
trastorno
esquizofrénico, trastornos en la
alimentación como la anorexia o la
bulimia.
Cortina, Peña y Gómez (2009, p. 55-
74) evaluaron a pacientes (20
mujeres y 4 hombres) los cuales
habían presentado intentos de
suicidio. Se demostró en este estudio
la presencia de factores psicológicos
como la desesperanza, los bajos
niveles de autoeficacia y rasgos de
personalidad en los intentos de
suicidio como el descontento,
sumisión, discrepancia, indecisión,
preservación, individualidad,
introversión, intuición e innovación.
En el (2014) han identificado varios
genes relacionados con la conducta
suicida. Dichos genes presentaban
alteraciones en ciertos marcadores
en casi el 100% de 70 personas que
se habían suicidado, y que no
tomaban fármacos que pudieran
alterar dichos marcadores.
Tovilla Zarate y Genis Mendoza
(2012) realizaron un estudio donde se
demuestra que los genes
involucrados en la llamada vía
serotoninérgica están participando, ya
que evidencia neuroquímica
demuestran alteraciones a diferentes
niveles. En este trabajo, se presenta
una revisión de los principales genes
que participan en la vía
serotoninérgica y presenta evidencia
de la participación de esos en la
conducta suicida.
En este caso ocurre que a lo largo de
la vida se presenta una
descompensación neuroquímica que
puede ser causado por múltiples
factores traumáticos depresores.
En los factores asociados a la familia,
Caballero (2013) destaca como causa
principal de suicidio los problemas
familiares donde el maltrato físico de
los padres tiene una especial
importancia, debido a una cultura
machista donde los hombres no
expresan sus sentimientos y dicha
represión se manifiesta en violencia
hacia uno mismo y hacia los demás.
Además, añade el factor emocional
como una segunda causa de esta
problemática. Le da importancia
también al maltrato psicológico en el
colegio donde destaca el bullying.

Caballero (2013) comenta que
actualmente los hogares se han
convertido solo en casas, donde no
se conversa ni se comparte con la
familia, por lo que se hace más difícil
la identificación de situaciones de
riesgo, como la depresión, el estrés, o
el maltrato psicológico.
Herrera y Avilés (2000) también
estudiaron los factores familiares de
riesgo en el intento suicida.
Realizaron una entrevista dirigida a
veintitrés personas para identificar la
presencia de factores de riesgo del
medio familiar, así como su
funcionamiento y las crisis que más
se presentaban en la convivencia.
Como resultado obtuvieron que el
funcionamiento familiar sí es un factor
de riesgo importante ya que los
pacientes que realizaron intentos
suicidas tenían núcleos familiares
regulares y malos, en los que la
presencia de crisis familiares no era
transitoria y además las relaciones
entre ellos estaban dañadas.
Según Nizama (2011) el suicidio y el
intento suicida constituyen eventos
vitales que repercuten en el sistema
familiar y su funcionamiento, por lo
cual son considerados como una
crisis familiar por desorganización. No
obstante, el hecho de que este
evento se considere una crisis por su
carácter estresor, no implica que se
deje de considerar a la familia, su
funcionamiento y la presencia de
otras crisis, como un factor de riesgo
para el intento suicida.
Este enfoque nos conduce a valorar
adecuadamente la importancia del
funcionamiento familiar saludable en
cada uno de sus miembros. En ese
sentido es importante destacar que la
disfunción familiar es un factor de
riesgo relevante. Diversos estudios
demuestran que en la mayoría de los
núcleos familiares de los pacientes
que realizaron intento suicida, se
evidenció la presencia de crisis
familiares, con predominio de las
crisis por desorganización y
desmoralización, además de un
marcado deterioro de las relaciones
familiares.
En cuanto a los factores sociales,
trasladándonos a finales del siglo XIX
fue Durkheim el primero en otorgarle
al suicidio una estricta causa social,
porque según él, las sociedades
albergan diversos síntomas
patológicos que contribuyen a la
decisión de una persona de terminar
con su vida.
Una frase extraída del texto de Emile
Durkheim decía; “Un ser vivo no
puede ser feliz y hasta no puede vivir
más que si sus necesidades están
suficientemente en relación con sus
medios. De otro modo, si exigen más
de lo que se les puede conceder,
estarán contrariadas sin cesar y no
podrán funcionar sin dolor.”
Lo que explica un poco que el ser
humano es inconformista por
naturaleza y siempre está en una
constante sensación de frustración y
disconformidad, por lo tanto, solo los
que saben gestionar bien dichas
emociones negativas podrán seguir
viviendo y disfrutando del resto del
tiempo.
El tipo de suicidio que interesa
particularmente a Durkheim es el
suicidio anómico por la influencia que
tienen tanto las crisis económicas
como las crisis de la viudez sobre la
tendencia al suicidio. Es el más
característico de la sociedad
moderna. Este suicidio es el que se
refleja en la correlación entre la
frecuencia de los suicidios y las fases
del ciclo económico.

Durkheim creó esta clasificación del
suicidio en concreto, después de
observar que en sociedades donde la
tasa de divorcios es alta, la tasa de
suicidios era mayor. También
observó estas variaciones en
sociedades que padecían crisis
políticas y desordenes sociales. Por
ejemplo, para no irnos muy lejos,
todas las personas que se han visto
afectadas tras la reforma laboral,
muchos de los que se quedaron sin
trabajo y con cargas familiares
sufrieron los embargos de sus
propiedades y expuestos a una
mayor vulnerabilidad al suicidio.
Las estadísticas nos revelan una
tendencia al aumento de los suicidios
en los períodos de crisis económica.
En cambio, hallamos otro fenómeno
curioso: una tendencia a la
disminución de la frecuencia de los
suicidios en los períodos de grandes
acontecimientos políticos. Así,
durante los años de guerra,
disminuye el número de suicidios. Por
otro lado, Durkheim procura
demostrar que los tipos sociales que
ha elaborado corresponden
aproximadamente a tipos
psicológicos: El suicidio egoísta se
manifestará por un estado de apatía y
de ausencia de apego a la vida. El
suicidio altruista por la energía y la
pasión. Y el suicidio anómico se
caracterizará por un estado de
irritación y de disgusto, irritación
vinculada con las múltiples ocasiones
de decepción que la existencia
moderna ofrece. Es por tanto que las
causas reales del suicidio según
Durkheim son fuerzas sociales que
varían según las sociedades, los
grupos y las religiones: “Las causas
emanan del grupo y no de los
individuos por separado.”
Conclusiones
En el trascurso de la historia, la
adolescencia ha sido una etapa difícil
de afrontar, pero en la sociedad
actual su situación es especialmente
crítica. Se están produciendo
profundos cambios sociales que
hacen que las diferencias
generacionales sean algo más que
meras diferencias de desarrollo. Los
adolescentes actuales no son iguales
que los de hace unas décadas. Una
diferencia importante entre los
adolescentes actuales es el aumento
del consumismo, porque busca
erróneamente derivar hacia la
adquisición de productos sus ansias
de vivir y llenar su vacío existencial.
Por otro lado, la familia actual es
cada día más inestable. Muchos
adolescentes han presenciado
cambios profundos de la estructura y
funcionamiento de esta; y en algunos
casos han tenido que vivir con una
madre sola o con un padre solo. La
situación en que se desarrolla la vida
de algunos adolescentes es difícil y la
influencia que reciben muy compleja.
En esta tesina hemos querido llamar
la atención con un tema tabú en la
sociedad el: “SUICIDIO EN
ADOLESCENTES”, con la intención
de que se pierda el temor a hablar del
mismo, sin estigmatizarlo, ya que
urge concientizar a la población, para
aplicar medidas necesarias de
prevención. Los suicidios en
menores de 15 años eran muy poco
frecuentes hace 20 años y sin
embargo en la actualidad este
número se ha multiplicado por diez,
resultando el suicidio como la
segunda causa de muerte después
de los accidentes entre el grupo de
15 –19 años. Por regla general, las

prevalencias de la ideación y de los
intentos suicidas son más elevadas
en la población adolescente que en la
adulta y dentro de un mismo estudio
se reporta más ideación suicida que
el intento de suicidio (como se
esperaba). Las causas son diversas
y complejas, pero si suele haber una
constante y es que esos chicos
suelen tener poco apoyo emocional
en la familia o sociedad. La
desesperanza, la depresión y los
problemas académicos junto con los
familiares precipitan este
comportamiento.
Que se suiciden los jóvenes es
inquietante y produce malestar en
familias, grupos e instituciones,
porque este hecho cuestiona la
propuesta de futuro de los adultos.
Por lo que es necesario fomentar y
desarrollar: La habilidad para resolver
problemas, la capacidad para
mantener amistades, capacidades
cognitivas y capacidad de control.
“El suicida no desea morir, desea
dejar de sufrir. Sufre el dolor más
grande, el de la desesperanza, no
tiene una razón para vivir.” Dra. Galia
Castro C.
“Quien tiene una razón para vivir,
casi siempre encuentra como”
FUENTES DE CONSULTA
www.monografias.com
El diario los ángeles del 27 de abril
de 2002, República bolivariana de
Venezuela, mi historia de
educación U.E “Mons. Jesús M.
Pellin”
San Cristobal-EDO Tachira
Sánchez, J.C, Villareal, M.E;
Musitu, E. (2012). Ideación suicida,
monografía de la web: http://www.
Uv.es/lisis/sosa/cap13/cap12-
ideacion-suit-trillas-13.pdf
10/08/2015 recuperado
Centro de asistencia al suicida. Rio
Cuarto, Córdoba, Argentina
Coleman ,J.C; Hendri, LB. (2013).
Psicologia de la adolescencia.
Madrid, España: Morata
BLEICHMAR, Norberto y LEIBERMAN,
Celia, EL PSICOANALISIS DESPUÉS
DE FREUD, TEORÍA Y CLÍNICA,
Paidos Psicología Profunda, Primera
Edición 1997, México-DF.
BUCK, John N, Manual y guía de
interpretación de la técnica de
dibujo proyectivo H-T-P, Editorial
El Manual Moderno, México-DF.
CIE 10, Clasificación Internacional
de las enfermedades: Trastornos
mentales y del comportamiento,
OMS, 1992.
CLEMENTE, Miguel y GONZALES
Andrés, SUICIDIO Una alternativa
social, Editorial Biblioteca Nueva,
Madrid-España, 1996.
DURKHEIM, Emilio, El Suicidio,
Estudio de Sociología, Editorial
SCHAPIRE S.R.L, Buenos Aires-
Argentina, 1965.
FADIMAN; James y FRAGER,
Robert, Teorías de la personalidad,
Cuarta Edición, Oxford University
Press, Prentice Hall, México, 2001.
FLACHIER, Jorge, AUXILIAR DE
PSICOLOGÍA CLÍNICA, Dirección
Nacional de Rehabilitación Social,
Quito-Ecuador, 1989.
FREUD, Sigmund, “Duelo y
Melancolía”: OBRAS COMPLETAS,
Amorrortu Editores, Buenos Aires,
2000, Volumen XIV.
FREUD, Sigmund, El Malestar en la
Cultura y otros ensayos, Editorial
Alianza, S.A, Madrid, 1970.
FREUD, Sigmund, “El yo y el ello y
otras obras”: OBRAS
COMPLETAS, Amorrortu Editores,
Buenos Aires, 2000.
FREUD,
Sigmund,
“INTRODUCCION
AL

NARCISISMO”:
OBRAS
COMPLETAS, Amorrortu Editores,
Buenos Aires, 2000.

La de integrar todos los elementos,
dispositivos, etc. Que pudieran ser de
utilidad en caso de emergencia y
desastre, tomando en cuenta los
fenómenos naturales y artificiales
propios de la zona
}