French JAE 31.indd - Circle - General Conference of Seventh-day ...

Le caractère
unique de
l’éducation
adventiste
adventiste fonctionne
dans un contexte global de défis
accablants et d’engagement main-
L’éducation
tenu.
Les défis tout d’abord : en 2009, l’Église
gérait 7 647 écoles et 157 institutions
d’enseignement supérieur et de formation
professionnelle, pour un effectif mondial
de 1,67 million d’étudiants1 . Dans
sa majeure partie, ce réseau éducatif
est financé par les frais scolaires et par
les fonds, bien limités, de l’Église. Il ne
bénéficie pas de financements gouvernementaux,
à la différence de la plupart des
autres systèmes éducatifs. Au niveau des
programmes, le grand défi de l’éducation
adventiste tient à sa volonté d’apporter
une éducation holiste, ce qui impose aux
enseignants la responsabilité particulière
d’intégrer la foi chrétienne et l’enseignement.
De plus, le nombre croissant de
non adventistes inscrits dans les établissements
gérés par l’Église, s’il présente
une opportunité missionnaire indubitable,
augmente la charge que représentent les
deux premiers défis cités et peut, dans
cette mesure, réduire le caractère adventiste
de l’éducation offerte aux enfants
des membres de l’Église.
Malgré ces difficultés, l’éducation
C. GARLAND DULAN
adventiste persiste dans son engagement
sans compromis et son espoir en l’avenir.
Que l’on observe la petite école villageoise
de Banepa, sur les pentes népalaises
de l’Himalaya, ou les 8 054 étudiants de
l’Université adventiste du Brésil, l’éducation
adventiste est synonyme d’une
maturité spirituelle de qualité, garantie
de sa confiance au présent et des rêves
nourris pour le futur.
Quels sont les facteurs de la stabilité
et du caractère unique en son genre de
l’éducation adventiste ? J’en propose
sept :
1. Sa mission unificatrice. Les établissements
adventistes ont une mission
et un projet communs : communiquer
à tous les peuples du monde l’éternelle
bonne nouvelle de l’amour du Seigneur
tel que l’ont révélé la vie, la mort et la résurrection
de Jésus ainsi que le ministère
de grand prêtre qu’il exerce désormais 2 . Il
s’agit aussi de régénérer les êtres humains
à l’image de leur Créateur 3 . En lien étroit
avec cette mission a été élaborée une
philosophie éducative christocentrique
définissant la quête de réalité, de vérité et
d’éthique qui détermine les processus pédagogiques
et le contenu des cours. Les
adventistes croient que, sous les directives
du Saint-Esprit, on peut comprendre
le caractère et les desseins de Dieu tels
que les révèlent la Bible, Jésus-Christ et
la nature.
2. L’accent qu’elle met sur le développement
de la personne humaine
dans sa totalité, dans un cadre de
foi. D’autres systèmes éducatifs offrent
d’excellents programmes, disposent de
ressources fantastiques et jouissent d’un
prestige des plus élevé. Mais le caractère
unique de l’éducation adventiste réside
dans son cadre holiste — équilibre harmonieux
entre les dimensions spirituelle,
mentale, sociale, physique et morale de
l’instruction.
3. Sa perspective de foi. À cause de
leur conviction que le savoir et la vérité
découlent de la révélation divine, les adventistes
tiennent que la vérité est absolue
et invariable et que le point de référence
de toute connaissance est Dieu. « Si vous
écoutez les paroles de Dieu et cherchez
l’entendement et le savoir, vous recevrez
sagesse et discernement, qui ne viennent
que du Seigneur et de lui seul. » 4
4. Son excellence dans le savoir.
Embrasser une perspective de foi ne
se fait pas au détriment de l’excellence
REVUE D’ÉDUCATION ADVENTISTE • 31:2011
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