6.-Novelensia-242-247

Recommendations

Info

Novelansia, Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe… 245AktivitasSiswaPertemuan ke- (A)%I 79,1II 86,07Rata-rata 82,55Berdasarkan tabel di atas,diperoleh bahwa rata-rata aktivitas siswapada pertemuan I dan II adalah 82,55 %dan termasuk dalam kategori sangat aktif.Persentase rata-rata masing-masingaktivitas pembelajaran yang meliputiTabel 3. Presentase Aktivitas Tiap Indikatormengajukan pertanyaan, menjawabpertanyaan, mendengarkan presentasi danpendapat teman, mencatat hasil percobaan,merancang alat eksperimen, danmelaksanakan eksperimen sesuai denganlangkah kerja pada LKS, menganalisisdata, dan menarik kesimpulanadalah45,84%, 82,82%, 90,11%, 91,65%,92,71%, 91,67%, 85,94%, dan79,69%.Secara lebih jelas, aktivitas belajarsiswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.Indikator Pertemuan 1 Pertemuan 2 Rata-rataMencatat hasil percobaan 88,54 % 94,79 % 91,65 %Menganalisis data 83,33 % 88,54 % 85,94 %Menarik kesimpulan 75 % 84,38 % 79,69 %Merancang alat eksperimen 87,5 % 97,92 % 92,71 %Melaksanakan eksperimen sesuai 89,58 % 93,75 % 91,67 %dengan langkah kerja pada LKSMengajukan pertanyaan 42,71 % 48,96 % 45,84 %Menjawab pertanyaan 78,13 % 87,5 % 82,82 %Mendengarkan presentasi dan pendapatteman87,5 % 92,71 % 90,11 %Hasil observasi analisis rata-rataaktivitas siswa selama pembelajaran fisikamenggunakan pembelajaran kooperatif tipeNumbered Heads Together disertai metodeeksperimen menunjukkan bahwa siswadapat dikategorikan sangat aktif. Dari datatersebut dapat dilihat bahwa aktivitasterbesar pada indikator merancang alateksperimen sebesar 92,71%. Hal inidikarenakan siswa mampu merancang alateksperimen dengan baik hinggamendapatkan kesimpulan. Namun adabeberapa aktivitas yang masih rendah,salah satunya yaitu dengan mengajukanpertanyaan dengan presentase rata-rataaktivitas sebesar 45,84 %. Hal inidikarenakan siswa kurang percaya dirikarena masih merasa malu untuk bertanyayang mereka belum mengerti dikarenakanpada pembelajaran sebelumnya siswajarang dilibatkan dalam kegiatanpembelajaran, dan kemampuanberkomunikasi siswa juga masuh kurangbaik.Hasil belajar siswa diperoleh darinilai post-test setelah proses pembelajaranpada kelas eksperimen denganmenggunakan pembelajaran kooperatif tipe
246 Jurnal Pendidikan Fisika, Vol. 3 No.3, Desember 2014, hal 242 - 247NHT disertai metode eksperimen danmenggunakan metode yang biasaditerapkan guru pada kelas kontrol.Datarata-rata has il belajar dapat dilihat padatabel berikut.Tabel 4. Rata-rata nilai post-testNo Kelas Rata-rata nilai post-test1 Eksperimen 73,002 Kontrol 66,61Dari data hasil belajar tersebut,kemudian dianalisismenggunakanperhitungan uji t berbantuan softwareSPSS 16.00. Dari perhitungan diperolehnilai nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,001 atau< 0,05. Pengujian hipotesis yangdigunakan adalah pengujian hipotesispihak kanan sehingga nilai Sig. (2-tailed)yaitu 0,001 dibagi 2 dan diperoleh Sig. (1-tailed) sebesar 0,0005. Selain itudidapatkan t hitung sebesar 3,348, harga inidikonsultasikan dengan t tabel dengan db =63 pada taraf signifikansi 5% sehinggamemperoleh t tabel sebesar 1,98, makadiperoleh t hitung > t tabel (3,348 > 1,98).Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis,diperoleh bahwa hipotesis nihil (Ho)ditolak dan hipotesis alternatif (Ha)diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwaskor hasil belajar kelas eksperimen lebihtinggi dari kelas kontrol.Pembelajaran kooperatif tipeNumbered Heads Together disertai metodeeksperimen dapat diterapkan dalampembelajaran fisika karena telah mampumeningkatkan partisipasi keaktifan siswaterutama dalam upaya memperolehpengalaman baru melalui keterlibatansiswa secara langsung dalam kegiataneksperimen. Hal ini seperti yangdikemukakan oleh Roestiyah (2012:80)bahwa dengan kegiatan eksperimen, siswamampu mencari dan menemukan sendirijawaban atas persoalan-persoalan yangdihadapinya serta dapat terlatih dalam caraberpikir ilmiyah sehingga dapatmeningkatkan hasil belajar.Pelaksanaan pembelajaran denganmenggunakan model pembelajarankooperatif tipe Numbered Heads Togetherdisertai metode eksperimen tidak terlepasdari adanya kendala yang ditemukan saatmelakukan penelitian. Salah satu kendalayang dihadapi adalah alokasi waktu yangkurang dalam penerapan modelpembelajaran tersebut, serta kemampuanakademik pada sebagian anak itu kurangkarena di MAN 1 Jember lebihmenekankan kepada bidang religius bukanakademiknya. Hal ini yang mengakibatkanpeneliti perlu lebih kerja keras lagi untukmenjelaskan konsep dan prosesmatematisnyadan perlu pengulanganberkali-kali agar siswa lebih mudahmemahami. Ternyata dari praktekpenerapan pembelajaran kooperatif tipeNumbered Heads Together disertai metodeeksperimen memang agak sulit membawadunia siswa ke dunia kita bahkansebaliknya. Namun apabila semua faktoryang ada dalam model pembelajaran inidapat dikelola dengan baik maka akansangat dimungkinkan tercapainya tujuanpembelajaran secara maksimal denganhasil yang lebih optimal.Keberhasilan belajar siswa bukansemata-mata diperoleh dari guru,melainkan diperoleh dari pihak lain yangterlibat dalam pembelajaran, misalnyateman sebaya dan penggunaanpembelajaran serta metode yang tepat.Penggunaan model pembelajarankooperatif tipe Numbered Heads Togetherdisertai metode eksperimen terbuktimembuat siswa merasa senang dan tidakbosan, lebih semangat, aktif dan mampumeningkatkan aktivitas siswa selama
Page 1 and 2: PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF T
Page 3: 244 Jurnal Pendidikan Fisika, Vol.

6.-Novelensia-242-247

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?