Overal muziek - Skvr

de belangrijkste factor maar ook de docent, de mensen in de omgeving die komen kijken/luisteren
en positief reageren. Wil de doorgeleiding van de binnenschoolse muziekeducatie naar de vrije tijd suc­
cesvol zijn dan is het betrekken en activeren van die nabije omgeving van groot belang. Een uitgangspunt
is dan ook dat de school wordt beschouwd als community in relatie tot de omgeving. Activiteiten
kunnen daarmee nooit op zich staan maar worden altijd in interactie met en met activering van de
omgeving doorontwikkeld en gerealiseerd. De eerste aandacht gaat daarbij uit naar de participatie van
ouders/verzorgers en leerkrachten van de school. Maar ook naar de kring die vaak in en om een school
actief is zoals vrijwilligers, sociaal cultureel werk, cultuurscouts en – makelaars, cultuurcoördinatoren
etc. tenslotte is een school deel van een wijk waarin ook vaak andere voorzieningen en aanbieders actief
zjin, Zo worden podia in de nabije omgeving betrokken bij de programma’s voor bijv. de presentaties,
kunstenaars kunnen in de klas worden uitgenodigd of particuliere aanbieders benaderd voor samenwerkingsprojecten.
Uit onderzoek van Music Matters blijkt dat er in veel meer gezinnen muziek wordt gemaakt dan we
vermoeden. Ook maken meer kinderen dan wordt aangenomen deel uit van informele infrastructuren
waarbinnen zij muziek maken zoals een Antilliaanse brassband of een gospelkoor. Daar kan bij worden
aangesloten.
3. Buitenschools/vrije tijd:
Bestaand aanbod van particuliere aanbieders, SKVR e.d. van eerste kennismaking tot doorgeleiding
naar kunstvakopleiding. Dit aanbod wordt steeds duurder omdat steeds minder gemeentes bereid zijn
dit aanbod ongewijzigd te blijven subsidiëren. Dit betekent dat de educatie via het PO steeds belangrijker
wordt.
Verrijking
Bij alle drie de leerlijnen vindt verrijking, verbreding en verdieping van de actieve leerlijn plaats
door middel van receptieve6 , reflectieve7 en productieve8 muziekeducatie, aangeboden door de coalitiepartners,
aansluitend op de programma’s.
Voor muziekliefhebbers in het algemeen (alle leeftijden) verzorgen alle partners aanbod waarbij één
of meer vormen van muziekbeoefening of muziekeducatie aan de orde zijn (actief, passief, reflectief,
productief). Ook daarin wordt breed samengewerkt, afgestemd en ontwikkeld.
6 Receptieve deelname aan muziek: luisteren naar muziek
7 Reflectieve deelname: leren over muzikale aspecten zoals repertoirekennis, muziekgeschiedenis, muziektheorie,
muziekanalyse e.d.
8 Productieve muziekbeoefening: zelf muziek componeren, arrangeren, improviseren
10