GO_Visietekst_Meertalige-RealiteitDEF

7
3| Krachtlijnen voor de realisatie van de visie
3.1. Meertalenbeleid
Het begrip ‘meertaligheid’ dekt in onze onderwijscontext steeds meer ladingen. Waar meertaligheid pakweg twintig
jaar geleden vooral inhield dat kinderen en jongeren in het Vlaamse onderwijs naast het Nederlands nog twee andere
Europese talen moesten beheersen, is de focus anno 2017 uitgebreid. Talen leren en leren over talen werd aangevuld
met leren in talen: Content and Language Integrated Learning. De wetgeving 11 van 2014 rond CLIL zet hierbij een
hoge kwaliteitsstandaard. Sinds 2014 kunnen scholen in het secundair onderwijs twintig procent van de onderwijstijd
zaak- en praktijkvakken in het Frans, Engels of Duits aanbieden. Ook in het basisonderwijs is taalinitiatie 12 en formeel 13
onderwijs in diezelfde talen mogelijk. Een tweede aspect dat het begrip ‘meertaligheid’ een bredere invulling geeft, is
de realiteit dat steeds meer kinderen en jongeren met andere moedertalen dan het Standaardnederlands onze schoolbanken
bevolken. En dat heeft gevolgen voor het talenbeleid van scholen.
Een taalbeleid focust op het verbeteren van de taalvaardigheid in het Standaardnederlands. Een talenbeleid wil de
taalvaardigheid in het Standaardnederlands én in de moderne vreemde talen die op een school aangeboden worden,
stimuleren en verhogen. Een meertalenbeleid wil net hetzelfde, maar gebruikt het startkapitaal van de meertalige
lerende om dezelfde doelen te bereiken.
3.2. Hoe kunnen scholen de visie realiseren?
De hamvraag is welke acties scholen kunnen ondernemen om deze visie te realiseren. De krachtlijnen hieronder
schetsen een kader dat het talenbeleid in GO! scholen voor de specifieke doelgroep van deze visie versterkt: lerenden
met een andere moedertaal dan het Nederlands. Een belangrijke rol is weggelegd voor directeurs, talenbeleidscoördinatoren
en hun kernteams rond taal. Ondersteund door het beleid van hun scholengroep hebben zij de belangrijkste
tools in handen om schoolteams ertoe te brengen het meertalenbeleid vorm te geven en zo het onderwijs nog beter
te maken voor alle lerenden. De tien uitgeschreven krachtlijnen maken een omslag in het denken mogelijk over de
pedagogisch-didactische aanpak binnen een versterkt meertalenbeleid.
3.3. Tien krachtlijnen: vragen en antwoorden
Aan de hand van tien vragen en evenveel antwoorden volgt hieronder concrete informatie op macro-, meso- en
microniveau om de visie in de praktijk om te zetten. Scholen kunnen ook inspiratie en handvatten vinden in de verwijzingen
naar relevante (online) literatuur.
11. http://data-onderwijs.vlaanderen.be/edulex/document.aspx?docid=14721, geraadpleegd op 6 juni 2017.
12. http://data-onderwijs.vlaanderen.be/edulex/document.aspx?docid=13480, geraadpleegd op 6 juni 2017.
13. Voorontwerp van decreet betreffende het onderwijs XXVII https://www.vlaanderen.be/nl/nbwa-news-message-document/
document/09013557801b7221, geraadpleegd op 9 juni 2017.