Reprodutibilidade de questionário para medida da atividade física e ...
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INTRODUÇÃO<br />
A falta <strong>de</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>física</strong> e a excessiva exposição a comportamento<br />
se<strong>de</strong>ntário observa<strong>da</strong>s em crianças na fase pré-escolar<br />
têm sido associa<strong>da</strong> a <strong>de</strong>sfechos negativos em saú<strong>de</strong> como excesso<br />
<strong>de</strong> peso e, mais tardiamente, com doenças cardiovasculares<br />
1-6 . Métodos válidos e com boa consistência <strong>de</strong> <strong>medi<strong>da</strong></strong> são<br />
necessários <strong>para</strong> compreen<strong>de</strong>r como a intensi<strong>da</strong><strong>de</strong>, a frequência<br />
e a duração <strong>da</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>física</strong> influenciam a saú<strong>de</strong> <strong>da</strong>s<br />
crianças 7 . Entretanto, apesar dos esforços <strong>de</strong> alguns estudiosos<br />
8,9 , a maioria <strong>da</strong>s investigações com pré-escolares usou métodos<br />
com características psicométricas ignora<strong>da</strong>s ou foram<br />
realizados com amostras pequenas ou não representativas<br />
<strong>da</strong>s populações investiga<strong>da</strong>s 10 .<br />
Recentemente, Pate e colaboradores 11 apresentaram<br />
uma síntese dos métodos que vêm sendo empregados <strong>para</strong><br />
medir a ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>física</strong> em crianças na i<strong>da</strong><strong>de</strong> pré-escolar. Os<br />
autores i<strong>de</strong>ntificaram que os métodos frequentemente usados<br />
são: a observação comportamental direta, a monitoração<br />
mediante uso <strong>de</strong> sensores <strong>de</strong> movimento (acelerometria e pedometria),<br />
a monitoração <strong>da</strong> frequência cardíaca e <strong>medi<strong>da</strong></strong>s<br />
obti<strong>da</strong>s mediante relatos dos pais, parentes ou pessoas próximas<br />
à criança.<br />
Razões logísticas e econômicas parecem ser as principais<br />
barreiras <strong>para</strong> utilização <strong>de</strong> <strong>medi<strong>da</strong></strong>s objetivas <strong>da</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>física</strong><br />
(i.e.: acelerometria) em estudos <strong>de</strong> base populacional ou<br />
escolar. Nas situações em que tais <strong>medi<strong>da</strong></strong>s não po<strong>de</strong>m ser realiza<strong>da</strong>s,<br />
o relato dos pais tem sido adotado como estratégia<br />
<strong>para</strong> obtenção <strong>de</strong> uma <strong>medi<strong>da</strong></strong> <strong>da</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>física</strong> 12-14 . Com o<br />
objetivo <strong>de</strong> verificar a quali<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>da</strong>s <strong>medi<strong>da</strong></strong>s obti<strong>da</strong>s por esta<br />
estratégia, Bur<strong>de</strong>tte e colaboradores 8 com<strong>para</strong>ram dois instrumentos<br />
(Outdoor Playtime Checklist [OPC] e Outdoor Playtime<br />
Recall Questions [ORQ]) <strong>de</strong>stinados à obtenção <strong>de</strong> <strong>medi<strong>da</strong></strong>s<br />
do tempo relatado pelos pais <strong>da</strong> participação dos filhos em<br />
jogos e brinca<strong>de</strong>iras ao ar livre com uma <strong>medi<strong>da</strong></strong> direta (acelerometria<br />
triaxial) <strong>da</strong> ativi<strong>da</strong><strong>de</strong> <strong>física</strong>. Os resultados evi<strong>de</strong>nciaram<br />
correlações mo<strong>de</strong>stas (r=0,33; p
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