CURSOS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA
SD Síndrome de Down TEA Autismo TDAH Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade Déficit Cognitivo TGD Transtornos Globais do Desenvolvimento
SD Síndrome de Down
TEA Autismo
TDAH Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade
Déficit Cognitivo
TGD Transtornos Globais do Desenvolvimento
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Cursos<br />
Educação Inclusiva<br />
SD<br />
SÍNDROME <strong>DE</strong> DOWN<br />
TEA<br />
AUTISMO<br />
TDAH<br />
TRANSTORNO DO DÉFICIT <strong>DE</strong> ATENÇÃO E<br />
HIPERATIVIDA<strong>DE</strong><br />
DÉFICIT COGNITIVO<br />
TGD<br />
TRANSTORNOS GLOBAIS DO<br />
<strong>DE</strong>SENVOLVIMENTO<br />
PÚBLICO<br />
ALVO<br />
Psicopedagogos; Pedagogos; Psicólogos; Fonoaudiólogos;<br />
Professores; Educadores; Terapeutas ocupacionais;<br />
Estudantes; Cuidadores; Interessados.
Da Série:
Missão<br />
Estimulação essencial<br />
Apoio Pedagógico e Psicopedagógico para crianças em parceria com a escola e a família<br />
Palestras e cursos de formação para educadores, estudantes de pedagogia e áreas am<br />
em apoio a inclusão de todos os alunos com necessidades educacionais especiais ou<br />
apenas diculdades na aprendizagem<br />
Apoio e orientação as famílias, com atendimentos, palestras e encontros semanais<br />
Adaptação Curricular<br />
Planos de ensino<br />
1
Introdução<br />
O Projeto Conviver defende em toda a sua fala e prática uma Inclusão que se baseia<br />
nas parcerias entre as Famílias, os Educadores e os Terapeutas, os três pilares principais<br />
desse processo trabalhoso, porém muito graticante de aprender a ensinar na<br />
convivência com as pessoas com alguma deciência.<br />
Nosso olhar e o nosso foco está sobre as Inteligências que todos têm e jamais sobre as<br />
deciências.<br />
Levantamos as áreas de maior habilidade, assim como as áreas de maior defasagem e<br />
de maior prontidão no momento para a aprendizagem e criamos o Perl<br />
Psicoeducacional da criança.<br />
A partir dele organizamos uma programação pedagógica e de estimulação global para<br />
o desenvolvimento de todas as habilidades e a internalização dos conceitos prérequisitos<br />
da alfabetização.<br />
Dessa forma a criança amadurece e é preparada para a inclusão nas classes de ensino<br />
regular.<br />
Oferecemos não somente a Avaliação do Perl Psicoeducacional, mas também,<br />
conforme temos divulgado através dos nossos vídeos e fotos, o Apoio Pedagógico no<br />
horário alternado ao da escola, num atendimento especico e individualizado para seu<br />
pleno desenvolvimento em parceria com toda a equipe multidisciplinar que atua junto à<br />
criança.<br />
Desta forma, estamos alcançando nossos objetivos e realizando um trabalho que têm<br />
proporcionado construção de aprendizagem, parcerias dentro das escolas com os<br />
materiais estruturados e adaptados pelo Projeto Conviver e que têm sido de grande<br />
valor para esse processo.<br />
Inclusão sem parceria e adaptação curricular não existe.<br />
Ninguém aprende da mesma maneira, nem mesmo as crianças que não têm nenhuma<br />
deciência,e, portanto jamais devemos avaliar todos os alunos da mesma forma.<br />
Nosso olhar precisa estar naquilo que a criança já aprendeu, valorizando sua<br />
caminhada e suas conquistas e não como vem acontecendo desde sempre, focando<br />
suas deciências e impedindo seu crescimento.<br />
Portanto, a avaliação principal deve recair encima da nossa atuação, estratégias e<br />
recursos utilizados.<br />
A criança precisa ser alcançada e respeitada. Valorizada e estimulada.<br />
E para isso precisamos nos preparar!<br />
2
Cursos Ministrados<br />
Atuação Pedagógica<br />
e Psicopedagógica<br />
no processo de aprendizagem<br />
das pessoas com TEA<br />
A Inclusão das Inteligências<br />
das Pessoas<br />
com Síndrome de Down<br />
ou Déficit Cognitivo<br />
TDAH<br />
Transtorno do<br />
Déficit de Atenção<br />
e Hiperatividade<br />
A Neuropsicomotricidade<br />
os Transtornos Globais<br />
e a Aplicabilidade na aprendizagem<br />
das pessoas com altas habilidades<br />
Instrumento<br />
de Avaliação Aplicada ao<br />
Perfil Psicoeducacional<br />
- PEP3<br />
3
A Inclusão das Inteligências<br />
das Pessoas<br />
com Síndrome de Down<br />
ou Décit Cognitivo<br />
Saindo de um aquário para um mar de possibilidades<br />
4
Recebendo uma criança com Síndrome de Down ou Déct Cognitivo em sua escola;<br />
Adaptar-se para incluir – Uma visão além do pedagógico;<br />
Tempos de aprendizagem;<br />
Introdução ao ensino da linguagem oral e escrita;<br />
Alguns pré-requisitos para a alfabetização;<br />
A importância da estimulação global no desenvolvimento das habilidades;<br />
Atividades de estimulação;<br />
O Processo de Ensino e Aprendizagem para a Pessoa<br />
com Síndrome de Down ou Décit Cognitivo;<br />
Avaliação na inclusão;<br />
Aprovar ou reprovar – quais os parâmetros?;<br />
A Alfabetização na Síndrome de Down ou Décit Cognitivo;<br />
Deciência intelectual e a privação cultural nas pessoas;<br />
com Síndrome de Down ou Décit Cognitivo;<br />
Mudança de atitude;<br />
Apoios na aprendizagem;<br />
A relação escola terapeutas;<br />
Como os pais podem ajudar na<br />
aprendizagem e inclusão de seus lhos?<br />
Reexão em Grupo<br />
Para onde nos leva a inclusão?<br />
A criança com deciência é “café-com- leite”?<br />
Expectativas<br />
Falando com a criança sobre sua deciência.<br />
Fatores que inibem e Fatores que facilitam o aprendizado<br />
e as estratégias na sala de aula<br />
Estratégias na sala de aula;<br />
Sistema motor no e grosso;<br />
Atraso e Diculdades de fala e de linguagem;<br />
Décit de memória auditiva recente e de processamento auditivo;<br />
Capacidade de concentração mais curta;<br />
Generalização, pensamento abstrato e raciocínio;<br />
Consolidação e retenção;· Estrutura e Rotina;<br />
Inclusão Social;<br />
Hora de brincar;<br />
Comportamento;<br />
Apoio;<br />
Ajudas individuais e saídas da classe;<br />
O currículo;<br />
Leitura;<br />
Escrita;<br />
Ortograa;<br />
Comunicação com os pais e cuidadores.<br />
5
Atuação Pedagógica<br />
e Psicopedagógica<br />
no processo de aprendizagem<br />
das pessoas com TEA<br />
Saindo de um aquário para um mar de possibilidades<br />
A Agressividade no Autismo<br />
Entendendo a agressividade do seu lho<br />
Como reduzir o comportamento<br />
agressivo em crianças com Autismo<br />
ACC - Antecedentes, Comportamentos<br />
e Consequências<br />
Limites e regras<br />
Ajudando Seu Filho a se Comunicar<br />
para Reduzir a Agressão<br />
Características da pessoa com TEA<br />
Epidemiologia e Etiologia<br />
do Autismo<br />
Leque do Autismo<br />
Subtipos do Autismo<br />
Algumas Comorbidades<br />
Síndrome de Asperger<br />
Sintomas X Características<br />
Como ajudar meu lho Asperger?<br />
Autismo/Asperger e Puberdade<br />
O desao da adolescência<br />
Conhecendo e respeitando o público com o qual iremos trabalhar<br />
Diculdades nos 4 níveis de linguagem<br />
Deciência Intelectual X Diculdades na fala<br />
Matriz do desenvolvimento da comunicação nos estágios iniciais da Comunicação<br />
Razões básicas para a Comunicação<br />
Ecolalias<br />
Linguagem Funcional<br />
Ideias para ajudar crianças que falam a melhorar a comunicação<br />
6
Comportamento<br />
Deciências X Comportamento<br />
Diculdades Neurológicas<br />
Desconexão Funcional entre os Hemisférios Cerebrais<br />
Por que você agita as mãos e os dedos em frente ao rosto?<br />
Você odeia quando dizemos para fazer algo<br />
Por que você se incomoda tanto quando comete erros?<br />
O que os Autistas realmente gostam?<br />
Por que você nunca para quieto?<br />
Por que você nos ignora quando estamos falando?<br />
Criança com Autismo e o Comportamento Opositor<br />
Razões e Estratégias de Apoio<br />
Distúrbios no Processamento Sensorial<br />
Características do desenvolvimento sensorial da criança<br />
Integração Sensorial X Esquema Corporal<br />
Interação Social<br />
Alimentação<br />
Deciências de enzimas digestivas<br />
Problemas para escovar os dentes?<br />
Porque isso acontece e como ajudar?<br />
A Importância das Rotinas<br />
O Aspectos positivos<br />
X<br />
Aspectos negativos<br />
Personagens X Interação Social<br />
O Brincar e as defasagens no<br />
desenvolvimento da criança<br />
Importante ferramenta terapêutica de<br />
desenvolvimento de competências<br />
de planejamento motor<br />
Alinhar brinquedos<br />
Jogos e brincadeiras<br />
Raciocínio Lógico<br />
Diculdades no Desempenho Ocupacional<br />
de crianças com Perturbação do Espectro<br />
PEA Perturbação do Espectro Autista<br />
Diculdades das crianças com PEA<br />
Função do Psicopedagogo na Tratamento de Autistas<br />
Identicar a estrutura do sujeito, suas transformações no tempo,<br />
inuências do seu meio nestas transformações e seu relacionamento com o aprender<br />
Inter-relações com outros fatores que podem inuenciá-lo, das<br />
inuências emocionais, sociais, pedagógicas e orgânicas.<br />
Diferenças de aprendizagem entre as crianças com desenvolvimento<br />
típico X crianças autistas<br />
Intervenções psicopedagógicas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem<br />
Como usar imagens e cores para ensinar?<br />
Competências básicas de aprendizagem<br />
Desenvolvimento da linguagem<br />
Adaptações e recursos<br />
Importância de desenvolver habilidade de análise e síntese<br />
Raciocínio lógico<br />
Dicas de Ensino<br />
7
A Neuropsicomotricidade,<br />
os Transtornos Globais<br />
e a Aplicabilidade<br />
nas Pessoas com<br />
Altas Habilidades<br />
Saindo de um aquário para um mar de possibilidades<br />
Desenvolvimento psicomotor na primeira infância<br />
Funções executivas: memória, atenção, percepção.<br />
A determinação genética e as inuências ambientais<br />
Benefícios e contribuições da psicomotricidade no âmbito da organização<br />
e do esquema corporal das pessoas com múltiplas deciências<br />
A avaliação como instrumento diagnóstico do processo de aprendizagem<br />
Neurosiologia da aprendizagem<br />
Contribuições da Neuropsicopedagogia<br />
Diferença entre diculdade e transtorno de aprendizagem<br />
Consciência Corporal X Aprendizagem<br />
Quem são os alunos com Altas Habilidades<br />
Características e tipos de assincronia<br />
Como educar alunos com altas habilidades<br />
Atividades e circuitos motores<br />
8
TDAH<br />
Transtorno de Atenção<br />
e Hiperatividade<br />
Saindo de um aquário para um mar de possibilidades<br />
Visão Geral<br />
Conceito<br />
Tipos de TDAH<br />
Causas<br />
Sintomas<br />
Medicação<br />
Identicação e Avaliação da criança com TDAH<br />
Compreendendo as diculdades de aprendizagem<br />
Manifestações e comportamentos no processo escolar<br />
Intervenção e apoio ao aluno<br />
Compreensão e participação da família no contexto escola<br />
Processo evolutivo da criança ao adulto<br />
9
Instrumento de Avaliação<br />
Aplicada ao Perl<br />
Psicoeducacional - PEP3<br />
Saindo de um aquário para um mar de possibilidades<br />
O PEP3 (Perl Psicoeducacional) é um instrumento de avaliação voltado<br />
para crianças, entre 1 e 12 anos, com autismo e transtornos correlatos da<br />
comunicação e todas as crianças com Décit Cognitivo.<br />
Este instrumento nos auxilia na compreensão e descrição de padrões<br />
irregulares de aprendizado e comportamentos que podem comprometêlo,<br />
fornecendo informações valiosas para elaboração de um<br />
planejamento Psicoeducacional individualizado.<br />
10
Escala de desenvolvimento<br />
Coordenação motora ampla<br />
Coordenação motora na<br />
Coordenação viso-motora<br />
Percepção<br />
Imitação<br />
Desempenho cognitivo<br />
Cognição verbal<br />
Escala de Comportamento<br />
Afeto<br />
Brincar e interesse por materiais<br />
Respostas sensoriais<br />
Linguagem<br />
Didática do curso<br />
Teórica<br />
Os conceitos e fundamentos<br />
da avaliação PEP3 -<br />
Perl Psicoeducacional<br />
Prática<br />
Aplicação de avaliação e<br />
mensuração dos dados<br />
para confecção de relatórios<br />
e programas educacionais<br />
A importância de uma Avaliação que organize a vida escolar<br />
das pessoas com décit cognitivo<br />
A Avaliação do Perl Psicoeducacional é importante para conhecermos as áreas<br />
de maiores e menores habilidades, as áreas de maior maturidade para a<br />
aprendizagem no momento da avaliação e possibilita a organização de uma<br />
programação educacional, conforme o perl de cada criança com atividades<br />
pedagógicas estruturadas e apostilas para seu pleno desenvolvimento quanto às<br />
habilidades e os conceitos necessários para sua alfabetização.<br />
O trabalho deve ser realizado em equipe e em parceria com a família. a escola<br />
e as terapeutas.<br />
Este tem sido o grande diferencial para o amadurecimento que favorece a<br />
inclusão dessa criança no ensino regular.<br />
11
Palestrante<br />
Neusa Venditte<br />
12
Larga experiência na área da Educação, com ênfase em Educação Inclusiva.<br />
Dirige o Projeto Conviver Inclusão e o Apoio Pedagógico Especializado Conviver que<br />
oferece:<br />
• Estimulação essencial<br />
• Apoio Pedagógico e atendimento Psicopedagógico para crianças em parceria com<br />
a escola e a família.<br />
• Palestras e cursos de formação para Educadores, estudantes de Pedagogia e<br />
áreas ans em apoio à Inclusão de todos os alunos com necessidades especiais ou<br />
apenas diculdades na aprendizagem.<br />
• Apoio e orientação às famílias, com atendimentos, palestras e encontros<br />
semanais.<br />
ATUAÇÃO<br />
Professora de Pós-Graduação em São Paulo, Porto Alegre e Nordeste nos módulos<br />
sobre Educação Especial com ênfase em TEA e Síndrome de Down;<br />
Neuropsicopedagogia e a Educação; A Psicomotricidade e as Altas Habilidades<br />
(Superdotação)<br />
<strong>CURSOS</strong> MINISTRADOS<br />
Caxias do Sul – RS, Porto Alegre RS, Rio de Janeiro RJ, Friburgo RJ, Belo Horizonte –<br />
MG, Barbacena – MG, São Luiz do Maranhão, Fortaleza – CE, Ilhéus BA e todo o Sul<br />
da Bahia, São Paulo SP, Juazeiro do Norte – Cariri, Interior e litoral de SP, entre<br />
outras localidades.<br />
FORMAÇÃO<br />
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Norte do Paraná.<br />
Pós-Graduação em Psicopedagogia Clínica, Hospitalar e Institucional.<br />
EXPERIÊNCIA EXTRA<br />
Mãe de uma jovem com Síndrome de Down, chamada Juliana que hoje, aos 27<br />
anos, encontra-se na fase de inclusão prossional. Essa maravilhosa experiência<br />
acrescenta muito à minha atitude e visão com relação ao meu trabalho com os<br />
familiares e professores de nossas crianças, por entender profundamente todo o<br />
processo pelo qual passam para uma verdadeira inclusão da criança na família, na<br />
escola, na sociedade. Denitivamente isso faz a diferença em minha vida e na vida<br />
de todos que tenho o prazer de conhecer, acompanhar e realizar a verdadeira<br />
Inclusão.<br />
13
Projeto Conviver Inclusão<br />
PARCERIA<br />
CLINICA <strong>DE</strong> SAU<strong>DE</strong> E BEM-ESTAR<br />
www.psicoenergia.com.br<br />
11 5062-3426
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