Oficina: A Interdisciplinaridade no Ensino de Ciências e - Unigranrio

PROJETO INTEGRADO 

Escola Escola de Ciências de Ciências da Saúde da Saúde 

Curso de Curso: Ciências Ciências Biológicas Biológicas 

ESCOLA VERDE: EDUCAÇÃO, SAÚDE E MEIO AMBIENTE 

A Interdisciplinaridade no Ensino de Ciências e 

Biologia 

Escola Verde: Educação Saúde e Sociedade 

Profª. Luciana Ribeiro Leda e Bióloga Jaqueline Rose 

Parceria: Bayer, Unigranrio e SME 

"O projeto Escola Verde, realizado nos anos de 2011-2012, é uma iniciativa pactuada 

com o Ministério Público do Estado do Rio de Janeiro, por sua 1ª Promotoria de 

Justiça de Tutela Coletiva de Duque de Caxias" 

Duque de Caxias, 2012-I 

1

Não há mudança sem sonho 

como não há sonho sem 

esperança (FREIRE, 2007). 

PROJETO ESCOLA VERDE: EDUCAÇÃO, SAÚDE E MEIO AMBIENTE 

Escola de Ciências da Saúde 

Curso: Ciências Biológicas 

2

METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COMO 

INSTRUMENTO DE ENSINO 

Metodologia CONSTRUTIVISTA. 

Pedagogia da Problematização 



CONSTRUTIVISMO: 

Propõe que o aluno seja protagonista do 

Valoriza os conhecimentos prévios dos 

alunos, isto é, da realidade vivida e da 

sua cultura. 


seu aprendizado participando 

ativamente almejando desenvolver o 

raciocínio. Logo, os conteúdos não são 

passados 

professores. 

passivamente pelos 

3

Opção pedagógica que utiliza o dialógica; 



Utilização de dois PILARES para o desenvolvimento do 

raciocínio reflexivo e crítico; 


1. A realidade a ser considerada 

como um problema; 

2. A busca de solução para os 

problemas detectados. 

4



O ALUNO - protagonista do seu aprendizado entende os 

porquês dos problemas adquirindo uma habilidade para 

problematizar. 

Relaciona de forma coerente e seqüencial três momentos: 

Identifica os 

problemas. 

Busca explicações 


Propõe soluções. 

5



Mas, então, o 

que é 

PROBLEMATIZAR? 

“Ao descobrir-me ingênuo, comecei a tornar-me crítico”. (Paulo Freire) 


6

Propor a situação como problema. 



Ação de refletir continuamente sobre o que se sabe, 

buscando o porquê das coisas, o para quê delas. 

Juan Dìaz Bordenave 


Metodologia da 

Problematização – utilizada 

junto com o “Método do 

Arco” 

7

MÉTODO DO ARCO (Charles Maguerez) 

Ponto-chave 

Observação 

da realidade 

Problematização dos 

fatos observados 

Teorização 

Realidade 


Hipótese para 

solução 

Aplicação à 

realidade (prática) 



8

“Qualidade significa fazer certo quando ninguém está olhando” 

(Henry Ford) 




E POR QUÊ TUDO 

ISSO? 

9

Trabalhar de 

maneira 

interdisciplinar, 

indo além da teoria 

ALUNO 


Considerar a 

realidade e os 

conhecimentos 

prévios 



10



PILARES DA EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI - UNESCO 

Fonte: Delors et al, 1996 


Aplicação à realidade do 

aluno 

O professor poderá 

colocar em prática os 

Pilares propostos pela 

Organização das Nações 

Unidas para a Educação 

Ciência e Cultura 

(UNESCO). 

11

Aprender a conhecer 

Importa a habilidade 

para desenvolver 

capacidades e não a 

quantidades saber 

adquirido. 

Aprender a viver juntos 

Desenvolve a compreensão do outro 

e a percepção da interdependência 

característica de todo ser humano. 




Aprender a 

fazer 

Formar pessoas 

capazes de fazer 

qualquer de 

tipo de trabalho 

necessário ao 

futuro 

Aprender a ser 

A educação deve contribuir para o 

desenvolvimento da pessoa de forma 

absoluta, preparando-a para atuar na 

Sociedade futura 

12

DIÁLOGO 

Aprender a Conhecer 

Aprender a Fazer 

Aprender a Ser 

Aprender a Viver 

Interdisciplinaridade 


Transformação da 

realidade 

local 

Metodologia 

Problematizadora 

Mudança da qualidade 

de vida 



13



MAPA CONCEITUAL COMO FERRAMENTA DE ENSINO- 

APRENDIZAGEM. 

Aliado da Metodologia da Problematização 

Avaliação da aprendizagem 

São representações gráficas parecidas com diagramas; 

Conceitos relacionados são ligados por palavras de modo 

hierárquico. 

Ferramenta de relação e hierarquização destes 

conceitos que envolvem a construção do raciocínio. 

Pensar sempre como algo em construção, portanto, 

não existe um “mapa certo” - EVITA DECOREBA!!! 


14




MAPA 

CONCEITUAL 

15

CLASSIFICAÇÕES DOS MAPAS CONCEITUAIS 

Nível 

de 

complexidade: 

Simples: 


Estruturais: 



16

Individuais: 




17

Colaborativo: 




18

Critérios e Classificação dos 

Mapas de Conceitos 



CRITÉRIOS, CLASSIFICAÇÕES E PONTUAÇÕES DOS 

MAPAS CONCEITUAIS 

Número de ligações/proposições 

entre conceitos 

Pontuação do Mapa de 

Conceito 

01 ponto 

Número de níveis hierárquicos 05 pontos 

Número de conexões cruzadas 10 pontos 

Número de exemplos citados 01 ponto 

Número de conceitos 

representados 

01 ponto 


19



“...mire, veja: o mais importante e bonito do 

mundo é isto; 

que as pessoas não estão sempre iguais, 

ainda não foram terminadas, mas que elas 

vão sempre mudando. 

Afinam ou desafinam. Verdade maior. É o 


que a vida me ensinou.” 

João Guimarães Rosa - Grande Sertão: Veredas 

20

OFICINA 

1 


PRODUTO 

PROFESSORES 



21



E AGORA, VAMOS 

COLOCAR A MÃO NA 

MASSA? 

PENSAR EM PROPOSTA PARA TRABALHAR COM 

SEUS ALUNOS COM BASE NA METODOLOGIA DA 

PROBLEMATIZAÇÃO E MAPA CONCEITUAL. 

TÍTULO: 

MATERIAL: 

PROCEDIMENTOS: 


22

Oficina: A Interdisciplinaridade no Ensino de Ciências e - Unigranrio

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