Bültenin PDF kopyasına erişmek için tıklayınız - koç özel lisesi ...

Another successful and busy year 

KOÇ ÖZEL İLKOKULU, ORTAOKULU VE LİSESİ 

T H E K O Ç S C H O O L 

Prof. Dr. Yankı Yazgan Voice için yazdı 

KIŞ WINTER 2013 / SAYI ISSUE 25 

Öğrenme stilleri ve öğrenen dostu eğitim projesi 

Eğitim ve öğretimde başarıyla geçen 25 yıl...

25. yılda 25. sayı 



25. Yıl logo tasarımı: 11.sınıf öğrencisi Ege Gülbüken



içindekiler contents 

Başyazı/Foreword 

Genel Müdür Robert Lennox’un mesajı 

içindekiler/contents 

Kahve Molası/Coffee Break 

Okulumuz velilerinden Bünyamin ve Dilek Derman ile sohbet 

Mesaj/Message 

İlkokul ve Ortaokul Müdürü Mesure Tekay’ın mesajı 

Yüz yüze/Face to face 

Porof. Zihni Sinir’in yaratıcısı İrfan Sayar ile röportaj 

Bizden/From Us 

Birinci dönem etkinlikleri 

Gelişim/Development 

Prof. Dr. Yankı Yazgan Voice için yazdı: Çocuk bahane, biz kendimize bakalım 

OCGO’s journey of a quarter of century 

Yurtiçi Üniversite Danışmanlık Ofisi’nden güzel haberler 

2012 Üniversitelere Yerleşme Listesi 

Gezi/Travel 

Oman: a unique identity 

Ofis/Office 

An interview with our English teachers Emma and James Snow 

Mezun/Alumni 

Mezunlarımızın başarı öyküleri 

Mezunlarımızdan kısa haberler 

Dernek/Alumni Association 

Ege İyioğlu’nun ardından... 

Başarılı ve mutlu bir 2013 

Yayın Sahibi: VKV Koç Özel İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi 

Sorumlu Yazı İşleri Müdürü/Editor-in-chief: Zeynep Kurmuş Hürbaş 

Yayın Koordinatörü/Publications Coordinator: Pınar Çelikörslü 

Editör/Editor: Leyla Demirbağ Atay 

Editör Yardımcısı/Junior Editor: Çağla Güneşler 

Fotoğraf/Photo: Aykut Karadere, Bahar Noyin 

Görsel Yönetmen/Art Director: Neziha Mühürcü 

Katkıda Bulunanlar: Levent Pakdamar 

Yapım/Produced By: Demirbağ Yayın ve Tasarım 

Barbaros Bulvarı İBA Blokları 42/6 Balmumcu, Beşiktaş / İstanbul 

Tel: 0212 347 47 80 

www.demirbag.com.tr 

Fotoğrafçılık Kulübü öğrencilerine katkılarından dolayı teşekkür ederiz. 

KIŞ WINTER 2013 / SAYI ISSUE 25 

Baskı/Printed By: Gezegen Basım 

100. Yıl Mah. Matbaacılar Sitesi, 2. Cadde No.202/A Bağcılar, İstanbul 

Tel: 0212 325 71 25 

Voice Dergisi Yazışma Adresi/Voice Magazine Contact Address: 

VKV Koç Özel İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi 

Orhanlı Köyü, Çayırlar Mevkii, PK.60, 34941 Tuzla, İstanbul 

Tel: 0216 585 62 00 

VKV Koç Özel İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi’nin ücretsiz yayınıdır. 

Yılda iki kez yayınlanmaktadır. 

Yerel Süreli Yayın 

İzinsiz alıntı yapılamaz. 

Yayınlanan ilanların sorumluluğu ilan sahiplerine aittir. 

ISSN 1305-1857 

2 

4 

7 

8 

10 

34 

43 

44 

46 

56 

VOıCE 

1

Değişim devam 

ediyor... 

Change continues... 

VKV Koç Özel 

İlkokulu, Ortaokulu 

ve Lisesi, rekorlara 

imza attığı 2011-2012 

eğitim öğretim yılının 

ardından yepyeni 

başarılara doğru 

yelken açıyor ve 

değişimi sürdürüyor. 

2 VOıCE 

Herkese merhaba, 

başyazı foreword 

2012-2013 eğitim-öğretim yılınız hayırlı olsun. 

Sizinle yeni gelişmeleri paylaşmaktan mutluluk 

duyuyorum. Öncelikle belirtmek isterim ki okula 

dönüşümüz oldukça güzel oldu. Yeni öğretmenlerimiz 

21 Ağustos haftası oryantasyon programı 

için okulumuza geldiler. Yabancı öğretmenlerimiz 

İngiltere, Avustralya, Yeni Zelanda, 

ABD, Kolombiya ve Çin gibi çeşitli ülkelerden 

aramıza katıldılar. Oldukça hızlı ve rahat bir 

biçimde yerleştiklerini söylemekten memnunum. 

Bu öğretmenlerimiz, Türkiye’de yaşayan 

ve okulumuzda göreve bu yıl başlayan yeni 

yabancı öğretmenlerimiz ve coşkulu yeni Türk 

öğretmen ekibimizle oryantasyon programında 

buluştular. Öğrencilerimiz de büyük bir hevesle 

okula başladılar ve her iki tarafta da çok olumlu 

bir atmosfer oluştu. 

Geçen yıl gerek okul içi gerekse okul dışında 

akademik açıdan en parlak yılımız oldu; üniversiteye 

giriş ve üniversitelerde burs kazanma 

oranlarında bir rekora imza attık. 209 mezun 

veren lisemizden 107 öğrenci Türkiye’deki, 102 

öğrenci ise yurtdışındaki üniversitelere yerleştirildi. 

Türkiye’de bulunan öğrencilerin toplam 

1.700.000 USD değerinde yıllık burs kazanmış 

olması bizi mutlu etti. Bu, bugüne kadar 

kaydettiğimiz en büyük başarı oldu. Yurtdışında 

eğitim alacak mezunlarımız 1.200.000 USD değerinde 

burs kazanırken, İngiltere’de Cambridge 

Üniversitesi’ne de ilk mezunumuzu göndermiş 

olduk. Ayrıca okulumuza yönelik talep oldukça 

yüksekti. SBS puanıyla hazırlık sınıfına yapılan 

başvurularda en yüksek taban puanına ulaştık. 

Gerek lise hazırlık gerekse ilkokula talep her yıl 

olduğu gibi yine çok yüksek olurken 8. sınıfta 

burs kazanan öğrenci sayısında da bir rekor kırdık. 

Aynı zamanda oldukça yüksek SBS puanları 

elde ettik. 

Yaz döneminde ise yoğun bir şekilde elektrik 

hatları, su ve kanalizasyon altyapısı, atık su 

arıtma, telefon hatları ve ısıtma sistemleri de 

dâhil olmak üzere temel hizmetlerin iyileştirilmesi 

ve yenilenmesine yönelik çalışmalar sürdürüldü. 

Bazı yollarda asfalt çalışması gerçekleştirilirken, 

güvenlik teknolojisi güçlendirildi ve diğer bakım 

onarım çalışmaları yürütüldü. Bunlar esasen 

göze çarpmayan hususlar olmakla birlikte destek 

yapısının önemli parçalarını oluşturmaktadırlar. 

Eğitim-öğretimi güçlendirecek çeşitli projelerin 

yanı sıra bilgi teknolojisi altyapımızı geliştirmeye 

yönelik önemli çalışmalar yürütüldü. 

Sizin de gözlemlediğiniz üzere yüzme havuzu 

tesisimizin tamamlanmasına çok az kaldı. Havuz 

inşaatının Ocak-Şubat 2013’te tamamlanması 

bekleniyor. Nihayet, “Yüzme havuzu mu, o da 

ne?” esprileri tarihe karışacak! Ayrıca yeni futbol 

ve atletizm sahamızı gördüğünüzü umuyorum. 

Ben bu metni yazarken soyunma odalarının 

inşa edilmesi ile atletizm ekipmanı alımı gibi 

ufak tefek şeyler de hızla tamamlanıyor; ancak 

saha kullanıma açık. Bunun yanı sıra yeni Fen 

binasıyla ilgili çalışmalar da başladı. Böylece 

modern eğitim gereklerine uygun ve amaca 

yönelik olarak inşa edilmiş fen sınıflarına kavuşacağız. 

Bazılarınızın da bildiği gibi, mevcut

fen laboratuvarlarımız ilk başta öğrenci yurdu 

olarak inşa edilmişti. Dolayısıyla modern araştırma 

ve deney odaklı eğitim uygulaması için fazla 

küçükler ve gerekli esnekliği sağlayamıyorlar. 

Yeni binamızda proje odaları, konferans merkezi 

ve gerekli diğer olanaklar sağlanmış olacak. Yeni 

Fen binası sayesinde boşalacak odalar ise sanat 

stüdyoları, müzik performans odaları, tiyatro ve 

‘IB’ merkezi olarak ya da benzeri diğer amaçlara 

uygun olarak kullanılabilecek. 

Değişim süreci devam ediyor. Daha önce duyurulduğu 

üzere Sevgili Mesrure Tekay’ımız bu eğitim-öğretim 

yılı sonu itibariyle emekliye ayrılacak. 

Mesrure Hanım VKV Koç Özel İlkokulu, Ortaokulu 

ve Lisesi’nin kuruluşundan beri bir “efsane”. 

Okulumuz bugün sahip olduğu güçlü konuma 

ulaşmakta kendisine çok şey borçlu. Kendisini 

tebrik ediyor, teşekkürlerimizi ve bu eğitim-öğretim 

yılı için en güzel dileklerimizi sunuyoruz. 

Önümüzde yine dolu dolu ve parlak bir eğitimöğretim 

yılı var. Bu süreçte sürekli yoğun bir 

biçimde emek veren tüm çalışanlarımıza ve velilerimize 

teşekkürlerimi sunuyorum. İfade ettiğim 

tüm başarılarımızda sizlerin payı büyük. Birlikte 

çok daha iyisini başaracağız. 

En iyi dileklerimle, 

Robert Lennox 

Genel Müdür 

Welcome to the academic 

year of 2012-2013. I am 

very pleased to share 

some of the latest news 

with you. 

başyazı foreword 

Hello everyone, 

Welcome to the academic year of 2012-2013. I am very pleased to share some of 

the latest news with you. 

First of all it was a good return to school. Our new teachers arrived for their 

orientation on or around the 21 st August. The overseas group arrived from 

Britain, Australia, New Zealand, the United States, Columbia and China amongst 

other locations and I am very pleased to report they have settled quickly and 

well. They were joined by other foreign staff recruited locally and, as always, by 

a very enthusiastic group of new Turkish teachers. The students too returned 

with enthusiasm and the atmosphere on both sites is positive. 

Last year proved to be the most successful yet in terms of academic results, 

both internally and externally with further records established in both university 

entrance and the winning of scholarships to university. There were 209 

graduates from the Lise of whom 107 took places in Turkey and 102 overseas. 

A very pleasing aspect was that the Turkish group won 1.700.000 USD worth of 

scholarships – to be awarded annually. Our greatest success so far. The group 

going overseas won scholarships worth 1.200.000 USD and included our first 

graduate to win a place at Cambridge University in the UK. Demand for places 

was also high and we recorded our highest ‘cut –off’ scores for the SBS intake 

into LP and the Elementary School as usual had high demand and also recorded 

high scores both internally, where there were a record number of scholarship 

winners in Grade 8 and also good SBS scores. 

During the summer extensive work was undertaken to upgrade and renew 

many essential services including electricity supply lines, water and drainage 

provision, water treatment, telephone lines and heating systems. Some of the 

road surfaces were asphalted, security technology enhanced and many other 

items of repair and maintenance undertaken. These are often ‘unseen’ issues but 

they are essential parts of the support structure. A great deal of work was also 

undertaken to strengthen our information technology infrastructure as well as to 

introduce several projects to enhance teaching. 

As you might have noticed, our swimming pool complex is now well on the way 

to completion. It is expected to be finished in January/February 2013. At last 

the jokes about ‘what swimming pool?’ will be over! I hope you have also seen 

our new football and track & field facility. There are a few outstanding jobs to 

complete as I write, such as building changing rooms and the addition of track 

and field equipment but the facility is already being used and….we have started 

work on a new Science teaching block. This will give us purpose-built science 

rooms to meet modern demands. Some of you may know that our current 

science laboratories began life as a boarding facility. They are too small and 

inflexible for modern research and experiment-led learning. The new facility will 

include project rooms and a conference centre as well as the other necessary 

support facilities. The rooms vacated by the project will provide a range of 

facilities including art studios, music practice rooms, drama, an ‘IB’ centre and 

other subject-specific facilities. 

It continues to be a period of change. As announced recently our Mesrure Tekay 

will be retiring at the end of this academic year. Mesrure Hanım is already a 

‘legend’ of Koç School and she has led the Elementary School throughout its 

existence. She has placed it in the great position of strength it enjoys to-day. We 

all congratulate her and thank her and trust she enjoys this year. 

I look forward to another busy and successful year and I thank the whole 

community of staff and parents who have all worked hard. You can all share in 

the achievements noted above as we strive to do even better, 

All best wishes, 

Robert Lennox 

General Director 

VOıCE 

3

En iddialı kariyer 

insanın kendini keşfidir 

Hayata dokunan yaşam alanlarının yaratıcıları 

Bünyamin ve Dilek Derman geleceğini 

kendi elleriyle inşa edenlerden… Okulumuz 

öğrencilerinden Can ve İdil Derman’ın velisi 

olan çift, bir mesleği severek icra etmenin 

mutluluğunu sözlerine de yansıtıyor. Onların 

başarılı kariyer yolculuklarını, aile hayatlarını 

ve gençlere tavsiyelerini dinlerken keyifli bir 

kahve molası geçirdik. 

Bize kısaca kendinizi tanıtarak meslek hayatına 

nasıl atıldığınızı anlatabilir misiniz? 

Bünyamin Derman: Çocukluğum ve ilk gençliğim 

Kandilli’de geçti. O yılların çok kültürlü 

mahalle ortamında, kentli yaşantısını ve kenti 

öğrendim. Ona bakmayı, sevmeyi ve korumayı… 

Üniversite vakti gelince aklımda mimarlık ve 

inşaat mühendisliğinden başka bir şey yoktu. 

Yıldız Üniversitesi Mimarlık Fakültesi Mimarlık 

Bölümü’nü kazandım. O günden sonra amacım 

iyi bir mimar olmaktı. Hem çalıştım hem 

okudum. Okulu bölüm ikincisi olarak bitirdim. 

Sonra aynı üniversitede araştırma görevlisi 

olarak çalıştım. Öğretim üyeliği yaptım. İş yoğunluğumdan 

fırsat bulabildiğimde hala, çeşitli 

4 VOıCE 

kahve molası coffee break 

üniversitelerin proje stüdyolarını yönetiyorum, 

konferanslar veriyorum. Gençlerle olmayı, onların 

enerjisini seviyorum. Tüm olumsuzluklara 

rağmen bu mesleği icra etmekten hoşnutum. 

Zira bu mesleğin bana çok şey kattığının bilincindeyim. 

Elimden geldiğince kazandığım bilgi 

ve deneyimi herkes için doğru ve nitelikli yaşam 

alanları tasarlamak için kullanıyorum. 

Dilek Derman: Ben de Yıldız Üniversitesi 

Mimarlık Fakültesi mezunuyum. Eşimle, o 

yüksek lisans yaparken tanışmıştım. Beni meslekle 

buluşturan şey, itiraf etmeliyim ki okulu 

seçerken değil, çok sonra onu icra ederken, mimarinin 

insanların hayatına nasıl dokunduğunu 

anladıktan sonra oldu. Farkındalığım, bakışım, 

kavrayışım değişti. 

1995 yılından bu yana başarılı projelere 

imza atan DB Mimarlık ve Danışmanlık’ın 

kuruluş öyküsünden ve geçmişinden bahsedebilir 

misiniz? 

B.D: Üniversitede okurken, mimarlığın sadece 

üniversite sıralarında dirsek çürüterek öğrenilmeyeceğini 

anlamıştım. İncelediğim mimarlar, 

Kahve Molası sayfalarında 

bu kez okulumuzun 

merakla beklenen havuz 

projesinin mimarları 

Bünyamin ve Dilek 

Derman, ufuk açıcı 

düşünceleriyle yolunu 

belirlemek isteyenlere ışık 

tutuyor… 

ya bir büroda usta-çırak ilişkisiyle pişerek 

meslekte ilerlemiş ya da yarışmalar yoluyla 

kendilerini geliştirmiş, kazandıkları yarışmalarla 

bürolarını kurmuşlardı. Özellikle mesleğe 

yeni atılmış genç mimarlar için, yarışmalar dışında, 

farklı büyüklük ve konuda proje üretme 

şansı neredeyse yoktu. Üniversitedeyken iki yıl 

Alpay Hoca’nın bürosunda çalıştım. Yarışma 

projeleri yaparlardı. Akademisyen olarak çalıştığım 

yıllarda da yarışmalara katılmaya devam 

ettim. O dönemde eşim de başka bir ofiste 

çalışıyordu ve hafta sonları yarışma projeleri 

çiziyorduk. Derken bir gün kazandığımız bir 

yarışmayla kendi ofisimizi açtık. O zaman 

küçük bir ofiste iki kişiydik. Bugün otuzun 

üzerinde genç meslektaşımızla güzel işler yapıyoruz. 

Ardımızda bıraktığımız yıllar boyunca 

pek çok ödül kazandık, birçok yapı inşa ettik, 

ama heyecanımızı hiç yitirmedik. 

Bugüne kadar yaptığınız çalışmalar içinde 

sizin gözde projeniz hangisi? 

B.D: Mimarlar ve yapıları arasında farklı bir 

ilişki vardır. Başka bir ifadeyle onlar yalnızca 

iş değildir. Bembeyaz bir kağıt üzerindeki ilk


Dilek Derman: “Bu büyük ailenin içinde geçen dokuz 

yılın ardından diyebilirim ki, okulun eğitim anlayışı 

öğrencilerini sınava değil, hayata hazırlamak 

üzerine kurulu. VKV Koç Özel İlkokulu, Ortaokulu 

ve Lisesi çok geniş olanaklara sahip. Öğrencinin 

bunu fark edip kullanması gerekiyor.” 

karalamalarla başlayan sürecin sonunda ete 

kemiğe bürünüp inşa edilen yapı, uykusuz pek 

çok gecenin, emeğin ürünüdür. Bu nedenle 

içlerinden seçim yapmak zordur. Yine de 

örneğin, Dalaman Havalimanı işlevi, ekolojik bir 

kabuk içinde kurgulanan yapı konseptiyle iyi bir 

uygulama deneyimiydi diye düşünüyorum. 212 

AVM ise farklı ve dinamik kütlesel biçimlenişi 

ve zengin iç mekanlarıyla güzel bir alışveriş 

merkezi yorumudur bence. Son olarak, şu anda 

inşaatı süren İstanbloom ilk yüksek yapı deneyimimiz 

olması nedeniyle önemli. 

VKV Koç Özel İlkokulu, Ortaokulu 

ve Lisesi’nde yürütmekte olduğunuz 

projenize ilişkin bilgi verebilir misiniz? 

B.D: Vehbi Koç Vakfı, kampüs içinde bir havuz 

yapımına karar verdikten sonra, iki büroyu 

davet ederek, birer konsept proje hazırlamasını 

istedi. Bugün inşa edilen proje büromuzun 

çizdiği ve vakfın seçtiği projedir. 

Havuzun yerleşke içindeki konumlanışında en 

büyük özelliği, çevresi ve peyzajla kurduğu 

güçlü ilişki, sade ve rasyonel mimari dilinin yanı 

sıra, zengin ve keyifli mekan kurgusudur. Toplayıcı, 

bir araya getirici büyük saçağın altında 

transparan bir dünya sunulur öğrencilere. Yarı 

olimpik havuzla birlikte bir eğitim havuzunun 

da yer aldığı kapalı havuz mekanı açık 

havuzlara ve koru peyzajına bakar. Kafeterya 

ve üst kattaki fitness salonuyla havuz arasında 

görsel ilişki vardır. Yapı konstrüksüyonu, brüt 

beton kolonlar ve çelik çatıdan oluşur. Saydam 

cephe yapıyı kütlesel olarak hafifletirken, iç 

ve dış ortamı birbiriyle ilişkili kılar. Yapının üst 

girişindeki merdivenler aynı zamanda açık spor 

alanlarının seyir amfisidir. Soyunma odaları, 

antrenman salonları havuzla aynı kotta olup, 

kendi özel koridorlarından gerekli hijyen şartları 

gözetilerek havuzla ilişkilendirilmiştir. 

Bu yapının tüm öğrenciler ve öğretmenlerce 

beğenilerek keyifle kullanılmasını diliyoruz. Zira 

biz mimarların en büyük sorumluluğu ve mutluluğu 

tasarladığımız yapıların kullanıcılarının 

memnuniyetidir. Tabii çevrenin de memnuniyeti 

önemli. Başka bir ifadeyle inşa edilen yapının 

yer aldığı çevreye de değer katması gerekiyor. 

İstanbul gibi hareketli bir şehirde, yoğun 

bir iş temposuyla çalışmak aile yaşamınızı 

nasıl etkiliyor? 

D.D: İstanbul’da yaşamanın yorucu tarafı gün 

içinde yaptığımız faaliyetlerin birbirlerinden 

farklı yerlerde ve genellikle uzak mesafelerde 

olması. Yazık ki bu durum sadece biz yetişkinleri 

değil, çocukları da kapsıyor. Çocuklar sabah 

erkenden servislerle uzun kilometreler yaparak 

okula gidiyorlar. Okul sonrası farklı uğraşları 

için antrenmanlara ya da kurslara gidiyorlar. 

Eve gelişleri çoğunlukla gece dokuzdan sonrayı 

buluyor. Bu durum bizim aile için de geçerli. 

Oğlumuz Can lise ikinci sınıfta ve Ted Kulüp’te 

tenis oynuyor. Kızımız İdil beşinci sınıfta bu yıl 

ve o da Fenerbahçe Spor Kulübü’nde yüzücü. 

Her ikisinin de haftanın altı günü antrenmanı 

var. Zor bir yol seçtiler. Umarım bu çabalarının 

karşılığını alırlar. 

Zamana karşı sürdürdüğümüz mücadelede 

birbirimizle geçireceğimiz saatleri artırmak için 

çocuklarımızın gönüllü şoförlüğünü yapıyoruz. 

Antrenman dönüşleri babası Can’la, ben İdil’le 

yol boyu yaptığımız sohbetlerle anı biriktiriyoruz. 

Aile olarak evde bir araya geldiğimiz 

geç saatlerdeki kısa birliktelikler hiçbirimize 

yetmiyor. Bu nedenle pazar günlerini bir arada 

ve çoğunlukla evde geçirmeye gayret ediyoruz. 

İş hayatında ve aile yaşantısında 

karşılaştığınız zorlukları aşarken en 

büyük yardımcınız ve desteğiniz nedir? 

D.D: Mimarlık zaman zaman gecenin güne 

karıştığı uzun mesailerle çalışılan, temposu 

ve stresi yüksek bir meslek. Eşimle meslektaş 

olmamız ve birlikte çalışmamız, her şeyden 

önce birbirimizi anlamamız ve destek olmamız 

açısından çok önemli bir avantaj. İş ve evle ilgili 

sorumluluklarımızı paylaşıyoruz. Anlayacağınız 

ekip çalışmasına önem veriyoruz. 

Veli olarak okulun çocuklarınızın 

gelişiminde yarattığı fark ve sunduğu 

gelecek hakkındaki yorumlarınız 

nelerdir? 

D.D: VKV Koç Özel İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi 

eğitim camiasında yer edinmiş saygın bir kurum. 

Koç velileri de, çocuklarının bu okuldan 

VOıCE 

5

alacakları eğitimin kalitesi ve niteliğiyle ilgili 

yüksek beklentileri olan bir kitle hiç kuşkusuz. 

Bu büyük ailenin içinde geçen dokuz yılın 

ardından diyebilirim ki, okulun eğitim anlayışı 

öğrencilerini sınava değil, hayata hazırlamak 

üzerine kurulu. Okul çok geniş olanaklara 

sahip. Öğrencinin bunu fark edip kullanması 

gerekiyor. O talep ettikçe okul onun önünü 

açıyor. Bu pek alışkın olmadığımız bir şey tabii. 

Belki küçük sınıflardayken değil, ama yaşları 

büyüdükçe çocuklarımız, okulun bu eğitim 

anlayışıyla hayatlarının sorumluluğunun 

kendilerine ait olduğunu yaşayarak öğrenmiş 

oldular. Dünyanın dört bir yanından gelen 

öğretmenleri sayesinde erken yaşta farklı 

kültürlerle tanışma fırsatı buldular ve bugün 

geleceklerine yön verecek seçimleri yaparken, 

ufka dünya penceresinden bakıyorlar. 

Sizce veliler, eğitim çağındaki 

çocuklarının geleceğine yön verirken 

onlara nasıl rehber olmalıdır? 

B.D: Sorunuzun cevabını bir örnekle vermek 

istiyorum. İki tip antrenör vardır. İlki, 

sporcusuyla birlikte koşar. Bunu ebeveyne 

uyarlarsak, çocuğunun her adımını programlayan, 

onunla ders çalışıp, yarışan, hedef 

belirlerken onu ondan çok düşünerek, adına 

kararlar veren ebeveyn davranışı. Altı bu 

kadar çizilince rahatsız edici olsa da pek 

çoğumuzun zaman zaman bu tarz davrandığını 

düşünüyorum. Diğer antrenör ise 

gözlemci ve destekçidir. Bunu da ebeveyn 

6 VOıCE 


Bünyamin Derman: “Gelecek bizim 

kestiremediğimiz pek çok imkan ve 

yoksunluğu barındırıyor içinde. Bu nedenle 

bir rehber olarak çocuklarımızı iyi tanımalı, 

dinlemeli, anlamalı ve deneyimlerimizin 

aydınlattığı kadarıyla, hayat yolculukları için 

onlara tavsiyelerde bulunmalıyız.” 

davranışlarına uyarlarsak çocuğunu tanıyan, 

onun hayallerini paylaşan, destekleyen, 

zaman zaman tavsiyelerde bulunan, ama çabayı, 

çalışmayı ve kararları çocuğuna bırakan 

ebeveyn tipini görüyoruz. 

Deneyimlerimiz tabii ki çok değerli. Ama adı 

üstünde deneyimleri yaşanmışlıklarımızla 

kazanıyoruz. Oysa gelecek bizim kestiremediğimiz 

pek çok imkan ve yoksunluğu barındırıyor 

içinde. Bu nedenle bir rehber olarak 

çocuklarımızı iyi tanımalı, dinlemeli, anlamalı 

ve deneyimlerimizin aydınlattığı kadarıyla yol 

için onlara tavsiyelerde bulunmalıyız. Onları 

yönlendirmek yerine, yanlarında olmalı, 

desteklemeli ve cesaretlendirmeliyiz. 

Geleceğe dair seçimleri konusunda 

gençlere tavsiyeleriniz nelerdir? 

D.D: Hayat, yüzlerce seçenekle önümüzde 

dururken, içinden birini seçmek, diğerlerini 

ardımızda bırakmak demektir aslında. Yine 

de hayatın her anında seçimler yaparız. Bir 

lokantada, yiyeceğimiz yemeği, sabahları, o gün 

giyeceğimiz kıyafeti, gün gelince, okulumuzu, 

işimizi, eşimizi seçeriz. Çoğu kez ya bir şeyi diğerine 

tercih ederiz ya da önceliklerimizi belirleriz. 

Ama bir yola girebilmek için bu gereklidir ve 

unutulmamalıdır ki, yol boyunca karşımıza çıkacak 

sayısız kavşakta, verdiğimiz kararları gözden 

geçirerek, yeni ve farklı seçimler yapabiliriz. 

Yine de, bir zamanlar o yolun başında epey 

ter dökmüş biri olarak, gençlere gelece- 

ğe dair yapacakları seçimlerde, beden 

zamanını iyi kullanabilmeleri için, öncelikle 

kendilerini iyi tanımalarını öneririm. İlgi 

alanlarını keşfetmelerini, geleceğe dair 

hayaller kurmalarını… Hedeflerini koyarken 

verdikleri kararların, yürekleriyle de 

onaylandığından emin olmalarını… Çünkü 

bu yol genellikle güllük gülistanlık değildir. 

Pek çok zorlukla mücadele etmeleri, çok 

çalışmaları gerekebilir ve insan kendi verdiği 

kararların sorumluluğundan kaç(a)maz. 

Hedefe giden yol aceleye gelmez, sabır ister. 

Üstelik bazen yol boyu yaşananlar hedeften 

daha anlamlı, öğretici ve keyifli olabilir. Bu 

yolculuğun tadını çıkarsınlar. Çünkü bizi mutlu 

veya başarılı hissettiren şeyler, yaşamın en 

küçük parçaları olan anlarda gizlidir. Ve naçizane 

görüşüm, hayattaki en iddialı kariyer 

insanın kendini keşfi ve inşası üzerinedir. 

Sizin için hayattaki en büyük başarınız 

nedir? 

B.D: Başarının tanımı kişiden kişiye değişse 

de, başarının büyüklüğü kuşkusuz onun 

için verilen uğraş ve emekle ölçülür. Benim 

için hayattaki en büyük başarı, sahip olmaktan 

büyük mutluluk duyduğum ailem 

ve genç meslektaşlarımla güzel işlere imza 

attığımız ofisimdir.

Henüz çok genç bir okul olmamıza rağmen, 

kuruluşumuzdan bu yana birçok değişim 

yaşadık ve galiba bunların en şiddetlisini de bu 

yıl yaşamaya başladık. 1997 yılında zorunlu 

eğitim sekiz yıla çıkarılınca ortaokullar kapandı 

ve ilkokullar ilköğretim okuluna dönüştürüldü! 

Bizim okulumuzun ortaokulu o zamanlar Lise 

ile bir arada olduğundan, yeni yapılan okul 

doğrudan ilköğretim okulu olarak tasarlandı 

ve şekillendi. Sene 1998, sadece 14 yıl önce! 

Böyle olmasının avantajları ve dezavantajları 

vardı. Biz okulda mekan kullanımını, yönetimsel 

yapıyı ve okul içi uygulamalarımızı, bundan 

böyle olacak 4 (İlkokul) + 4 (Ortaokul) şeklinde 

değil de 3 (1, 2, 3. Sınıflar) + 2 (4, 5. Sınıflar) + 

3 (6, 7, 8. Sınıflar) olarak düzenlemiştik. Öğretim 

programları 2005-2006 yılından başlayarak 

değiştirildi ve biz de okulumuzda buna uyum 

sağladık. Derken, yeni yapılanmanın önce 

haberi, sonra kendisi geldi! Biz de hemen, bu 

değişimi bir iyileştirme fırsatı olarak değerlendirme 

amacıyla harekete geçtik. 

“Son 15 yıldır ilköğretimin üst kademelerinde 

sınıflandırılan 10 - 14 yaş grubu ergen çocuklarımızı, 

bir üst öğrenim programına daha iyi hazırlamak 

için nasıl bir ortaokul oluşturabiliriz?” 

sorusunu kendimize sorduk. Şimdi bu sorunun 

cevabını bulmak için harıl harıl çalışıyoruz. Bir 

yandan bilimsel araştırmaları ve dünyadaki 

uygulamaları inceliyoruz, bir yandan yönetmelikleri 

ve yeni öğretim programlarını anlamaya 

uğraşıyoruz, bir yandan da yeni yapılanmanın 

mesaj message 

temel taşlarını yerleştirmeye çalışıyoruz. Bu 

aslında çok heyecan verici ve zevkli bir çalışma. 

Değişim haberinin ilk şokunu atlatan ve bu 

fırsatı iyileştirme amaçlı değerlendirme konusunda 

kararlı olan biz eğitimciler şimdiden yeni 

ilkokulumuzun ve ortaokulumuzun hayalini 

gözümüzde canlandırmış durumdayız. Ancak 

bir sorun var, düşüncenin aksiyona dönüşmesi 

zaman gerektiriyor. Bu sefer 1998’de olduğu 

gibi yepyeni bir okul kurmuyoruz, var olanı 

dönüştürüyoruz. Bilirsiniz olanı değiştirmek, 

yeni yapmaktan daha zordur. Bu nedenledir ki, 

ilkokulun son sınıfı olan 4. Sınıfla, ortaokulun 

ilk sınıfı olan 5. Sınıfta uygulamaların bazıları 

bu yıl tam olarak başlatılamadı ancak 2013- 

2014 ders yılı için şimdiden planlamaları ve 

hazırlıkları yapıyoruz. 

Var olanı dönüştürmek yeniden 

yapmaktan zordur 

Bu arada geçen yıldan beri kendi kariyerimde 

okul müdürlüğü ihtisasımı tamama erdirip, 

bir sonraki safhaya geçmenin hazırlıklarını 

yapmaktaydım ki, bu değişim ortaya çıktı. 

Başlangıçta bu değişiklik zamanlama açısından 

iyi değilmiş gibi görünse de, biraz daha 

dikkatle bakıldığında okulu, ilkokul ve ortaokul 

olarak yeni yapıya kavuştururken, yeni liderlerle 

sistemi güçlü kılmanın mümkün olduğunu 

kolayca gördüm ve kaygılanmaktan vazgeçtim. 

Okulların her birine, öğrencilerin yaş grubu 

özellikleri konusunda bilgili, öğretim programlar 

geliştirmede deneyimli, okulun gelişimi 

Her değişim 

bir iyileştirme 

fırsatıdır 

Türk eğitim sistemindeki yeni yapılanma 

doğrultusunda İlköğretim Okulumuzu 

İlkokul ve Ortaokul olarak yeniden 

yapılandıracağız. Bu köklü değişikliği bir 

iyileştirme fırsatı olarak değerlendirmek 

amacıyla harekete geçtik. 

Mesrure Tekay • VKV Koç Özel İlkokulu ve Ortaokulu Müdürü 

ve değişiminde görev almış, öğrencilerin ve 

öğretmenlerin ihtiyaçlarının farkında, 21. Yüzyıl 

eğitiminin gerektirdiği niteliklere sahip birey 

yetiştirme sorumluluğunu taşıyan, duyarlı ve 

çalışkan eğitim liderleri arasından seçilecek olan 

yeni ilkokul ve ortaokul müdürleri yakında belirlenmiş 

olacak. Benim görev süremi tamamlayacak 

olduğum 2013 Ağustos ayına kadar 

onlarla ve okulların orta kademe yöneticileri ile 

birlikte önümüzdeki yılın hazırlıklarını tamamlamış 

olacağız. Şimdiden İlkokul ve Ortaokul 

Komisyonları kurduk ve çalışmaya başladık. Bir 

sonraki aşamada velilerimizi ve öğrencilerimizi 

de bu hazırlıklara dâhil edeceğiz. Özellikle 

önemli bir değişiklik olan Ortaokul seçmeli 

ders uygulaması ile ilgili çok güzel gelişmeler 

planlıyoruz ve önümüzdeki aylarda sonuçlarını 

4. ve 5. Sınıf velilerimizle paylaşarak öğrencilerimizin 

ortak ve seçmeli derslerden oluşan dört 

yıllık bireysel eğitim planlamalarını kendileriyle 

ve velileriyle birlikte oluşturacağız. 

Bu hızlı ve köklü değişiklikler döneminde 

camiamızın tüm üyelerinden bizlere destek 

olmalarını istiyorum ve bu süreçleri yaşarken 

olumlu katkılarıyla uyumu kolaylaştırmalarını 

bekliyorum. 

Her şeyin en iyisine layık olan çocuklarımızın 

eğitim ve öğretim sürecine katkıda bulunan 

ve okulumuzu bulunduğu bu güzel yere 

getirmek için emek veren herkese yürekten 

teşekkür ediyorum. 

VOıCE 

7

İrfan Sayar’ın yaratıcılık öyküsü, çocukluğunda 

kendisi ve arkadaşları için ürettiği oyuncaklarla 

başladı. Bugünkü adı Mimar Sinan Üniversitesi 

olan Güzel Sanatlar Akademisi’nde, Yüksek 

Dekoratif Sanatlar Bölümü, Sahne ve Görüntü 

Sanatları İhtisas Atölyesi’nde öğrenim gören 

Sayar ikinci sınıftayken, Oğuz Aral ile tanıştı ve 

Gırgır Dergisi’ndeki karikatüristlik macerası böyle 

başladı. İrfan Sayar, kendi ününü aşan, çılgın 

karakter Porof. Zihni Sinir tipini yarattığında yıl 

1977’ydi. Onun tanımlamasıyla “İçinde mizah, 

fonksiyonellik ve estetiği barındıran, insan ve 

eşya arasındaki ilişkiyi sorgulayan proceleri”yle 

Porof. Zihni Sinir kanlı canlı bir karaktere dönüştü 

hayatımızda. İrfan Sayar, çalışmalarının yanı 

sıra Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi 

Enformatik Bölümü’nde öğretim görevlisi olarak 

ders vermeye devam ediyor. Hepimizin içindeki 

yaratıcılığa, en saf anlamıyla çocukluğumuza 

seslenen İrfan Sayar ile Cihangir’deki ‘proce’ 

dükkanında buluştuk. 

Kendi oyuncaklarınızı üretmeye nasıl 

başladınız ve bu yaratıcı yönünüzü nasıl 

şekillendirdi? 

Çiftçi bir ailenin çocuğuyum. Yaz tatillerim köyde 

geçerdi ve oyuncaklarımı oraya götürmeme 

müsaade etmezlerdi. Bu bende oyuncaklarımın 

benzerlerini yapma düşüncesini yeşertti. Köydeki 

arkadaşlarımla birlikte oyun içerisinde çeşitli 

makineler, vinçler, greyderler, yollar yapıyorduk. 

Tavuk ve horoz tüyleri, mısır koçanları, konserve 

8 VOıCE 

yüz yüze face to face 

“Proce”leri kadar gerçek: 

Porof. Zihni Sinir Her yaştaki 

çocukluğumuza hitap 

eden, hepimizin 

içindeki yaratıcılığa 

seslenen Porof. Zihni 

Sinir’e, bundan uzun 

yıllar önce hayat 

veren İrfan Sayar ile 

Cihangir’deki “proce” 

dükkanında buluştuk. 

kutuları, iplik makaraları, killi çamurlar, atık telgraf 

telleri ana malzemelerimizdi. Tabii zamanla 

bir şeyler üretmenin beni daha çok eğlendirdiğini 

fark ettim. 

Oğuz Aral ile tanışmadan önce 

profesyonel olarak karikatür çizmeyi 

hedeflemiş miydiniz? 

Çizimler yapıyordum, ama asla bir karikatürist olmayı 

planlamamıştım. Tesadüfî bir şekilde gelişti 

her şey, bir arkadaşım çizimlerimi ona gösterdi 

ve tanıştık. Ben belki de ressam olacaktım… 

Gırgır Dergisi’yle başlayan karikatüristlik 

macerasının ardından özgün karikatürheykel 

tasarımlarına hayat verdiniz. Sizce 

bu özgünlüğün sırrı nedir? 

Ben aslında sahne tasarımcısıyım. Bölümü seçerken 

İtalyan mekaniği ve sahne mekaniği ilgimi 

çekiyordu. İkinci sınıftayken Oğuz Aral ile tanışıp 

karikatür çizmeye başlamıştım. Bu iki özellik, 

çocukluğumda yaşadığım imkansızlık ya da 

imkan diyebileceğimiz koşullarda gelişen yaratıcı 

yönümle birleşti. Mizahın bu şekilde kullanımına 

rastlamıyoruz. Zihni Sinir karakterinin bu nedenle 

özgün olduğunu söyleyebilirim. 

70’lerden beri tüm karikatürseverlerin 

yakından tanıdığı Porof. Zihni Sinir sizce 

nasıl yaşayan bir karaktere dönüştü? 

Uzun ömründe çeşitli aşamalardan geçti Zihni Sinir. 

Mizah dergilerinde çizim yapmayı bıraktıktan 

sonra Arnavutköy’deki küçük atölyede, çizimlerimi 

üç boyutlu nesne haline getirme çalışmalarına 

başlamıştım. Bu nesnelerin görüntüsünden 

ziyade fonksiyonelliğinin içerisine mizah katmaya 

çalıştım. Örneğin bir karikatürün heykel formunu 

görebiliriz ya da fonksiyonel bir alete mizah 

öğeleri katılmış olabilir. Ama mizahın fonksiyonellik 

tarafında kullanımını Zihni Sinir’de yapmış 

oldum ilk kez. Dolayısıyla Zihni Sinir Proceleri, üç 

boyutlu hale gelseler de fonksiyonel tarafları olsa 

da sorgulayıcı özelliklerini devam ettiriyorlar. Tasarımların 

“proce” olarak tanımlanması da bundan 

kaynaklanıyor. Yani onlar hem kullanılabiliyor 

hem de bir karikatür heykel gibi durabiliyorlar ve 

insan ile eşya arasındaki ilişkiyi sorguluyorlar. 

Porof. Zihni Sinir kime hitap ediyor? 

Ben her yaştaki çocukluğa hitap eden bir karakter 

olarak tanımlıyorum Zihni Sinir’i. Hatta ilk 

dükkânın açılışındaki slogan “Yanınıza çocukluğunuzu 

da almayı unutmayın”dı. 

Zihni Sinir’in bilim dünyasıyla da ilişkisi 

oldu. 

Evet. TÜBİTAK popüler bilim kitaplarını ortaya 

çıkarırken karakterin pozitif bir etki yaratacağını 

düşündü. Bilim Teknik Dergisi’nde de her ay 

çizmemi istediler. Böylece bilim camiasıyla 

da bütünleşmiş oldu Zihni Sinir. Türkiye’de 

yenilikçilik, yaratıcılık konuları gündeme gelmeye 

başlayınca yine Zihni Sinir’in yaratıcılığına ihtiyaç 

duyuldu. Yani eğer yaratıcılık üzerine toplantı ya

da konferans varsa beni de konuşmacı olarak 

davet etmeye başladılar. 

Ardından ilköğretim müfredatına teknoloji 

tasarım dersi eklenmesi sürecinde, Talim 

Terbiye kurulu benimle iletişime geçti ve Zihni 

Sinir’i de referans gösterdiler. Çünkü o dersin 

öğretmeni olmadığı gibi kitabı da yoktu. Milli 

Eğitim Bakanlığı seminerler düzenlendi. Dersin 

içeriğinin nasıl olabileceği hakkında ipuçları vermeye 

başladım. Böylece Zihni Sinir bir kez daha 

çocuklarla buluştu. Yalnız uygulama biçimindeki 

yanlışlıklar yüzünden bu durum beni sıkıntıya 

soktu. Çünkü aileler arayıp verilen ödevleri yapmamı, 

yaptırmamı ister hale geldiler. Böyle bir 

ders mutlaka olmalı, ama çocukların düşündüklerini 

gerçekleştirebilecekleri maket çalışmaları 

yapabilmeleri için okullarda atölyeler olması 

gerekir. Fakat ne yazık ki aileler çocuklarının 

ödevi için marangozları, elektrikçileri gezmeye 

başlar oldu. Dolayısıyla dersin öğretmenlerinin 

yetiştirilmesiyle ilgili bir çalışma yapılabilirse daha 

iyi olacağını düşünüyorum. İnsanlar birdenbire 

sınıftan bir Edison çıkacakmış gibi düşünüyorlar. 

Aslında önemli olan çocuklarda doğal olarak 

var olan yaratıcılık özelliğini desteklemek. 

Sizin düzenlediğiniz atölyeler de oluyor. 

Sizce bu tür çalışmalar katılımcılara ne 

kazandırıyor? 

Elektronik dünyanın, bizi özellikle de çocukları 

edilgen bir konuma sürüklediğini düşünüyorum. 

Benim çocukluğumda endüstri alanı mekanikti. 

Misal, kol saatleri kurmalı veya mekanik bir 

şekilde çalışıyordu. Saatin içini açıp nasıl çalıştığını 

anlayabilirdiniz. Bu nedenle eşyayla olan ilişkiniz 

günümüzdeki kadar korkutucu değildi. Artık pahalı 

olduğu için elektronik bir aletin içini açamıyorsunuz 

hem de açınca bir şey göremiyorsunuz… 

Ben elektronik dünyanın çocukları ittiği edilgen 

özne olma durumunu kırmak için, 6-11 yaş grubuna 

elektroniğin ve ahşap malzemelerin birlikte 

kullanımıyla çeşitli robotik çalışmalar yaptırılabi- 

yüz yüze face to face 

leceğini düşünüyordum. Aslında elektronik bir 

aletin içinde temel olarak 7-8 adet parça vardır 

ve en karmaşık yapılarda bile ürün, bunların yan 

yana gelişiyle oluşur. Bu parçaların çocuklara tanıtılması, 

nedir, ne işe yarar sorularının cevaplanması 

gerektiğine inanıyordum. Bu sayede küçük 

pil ve kablo bağlantılarıyla, elektrik motorlarıyla 

robotik çalışmalar yaptırılabilirdi. İşte bunları 

düşünerek bir atölye çalışması programladım ve 

çocuklarla birlikte uyguladık. Amaç da, onların 

ürettiklerine sahip olabilmesini sağlamaktı, her 

çocuğun yaptığı robotik objeyi evine götürebilmesiydi. 

Bu çerçevede düzenlenen Zihni Sinir Robotik 

Workshop’ları çeşitli firmaların çalışanları 

için de düzenledik ve çok ilgi gördü. 

Gelecek planlarınızdan bahsedebilir 

misiniz? 

Zihni Sinir proceleri insana, “İlginç, ama ben 

daha iyisini yapabilirim” dedirtir. Bu pozitif bir tuzaktır, 

ulaşılamaz görünen teknolojik üretim faaliyetine, 

herkesin temelinde var olan yaratıcılığa 

bir kıvılcım atar. Bu nedenle hem şimdiye kadar 

üretilmiş “Zihni Sinir Proceleri”nin yer aldığı hem 

de herkesin kendi yaratıcılığını ortaya koyabildiği 

mekanları barındıran bir park kurmak istiyorum. 

Bir cam ya da demir atölyesinde insanların 

oradaki ustayla birlikte çalışabileceği, düşündüklerini 

gerçekleştirebileceği ortamlar… Örneğin 

Rahmi Koç Müzesi, organize sanayi bölgesi ve 

lunaparkı mikserde karıştırdıktan sonra ortaya çıkacak 

bir alan hayal ediyorum. Eğer İngiltere’de 

olsaydık, bu proje çoktan gerçekleşmiş olabilirdi. 

Ama Türkiye’de yaşıyoruz ve bunu ne zaman 

gerçekleştirebileceğimi bilemiyorum. 

Geleceğini inşa etme yolunda gençlere 

tavsiyeleriniz var mı? 

Hayatın belli safhaları var. Çocukluğunu, gençliğini, 

yetişkinliğini özümseyerek, iyi yaşayabilmiş 

insanların başarılı olabileceğini düşünüyorum. 

Bu nedenle gençlere hayata bir an önce atılma 

konusundaki kaygılarını bir kenara bırakma- 

larını tavsiye ediyorum. Ayrıca hayatta nefes 

alabilecekleri bir yapıyı kendileri için kurmalılar. 

Örneğin, “Çok zorda kalırsam garsonluk yapabilir 

miyim?” Bu güçlerini tartmaları gerekiyor. 

Tabii diğer yandan kendilerine sunulan 

imkanları en iyi şekilde kullanmalılar. Örneğin 

okulun kütüphanesinde bakmadıkları bir kitap 

kalmamalı, hak ettiklerini sonuna kadar kullanarak 

kendilerini güçlendirmeliler. 

En önemlisi de bir konuya konsantre olabilme 

özelliklerini geliştirmeleri. İnsanın çeşitli karakterlerinden 

dolayı, zamanla bir uğraş hep ön 

plana çıkacaktır. “Bu bana para kazandırmaz, 

o nedenle bunu hobi olarak sürdüreyim” 

demek felakete sürüklenmektir. Aksine o 

alana dört elle sarılarak, gelişen bilgi edinme 

olanaklarından yararlanırlarsa çok ciddi noktalara 

gelebilirler. 

Üniversitede güzel sanatlar alanında 

öğrenim görmek isteyenlere ne 

önerirsiniz? 

Okulların ismine aldanmamak gerekiyor. 

Öğrenim görmek istenilen okulun mezunları 

ya da öğrencileriyle iletişime geçmek önemli. 

Okul size belli metotlar verip yol gösterecektir, 

ama üniversite eğitimindeki gelişim imkanlarını 

kullanmak tamamen öğrenciye bırakılır. Bilgiyi 

toplamak öğrencinin işidir. Belki bir hocanızın 

bir arkadaşı ünlü bir modacıdır ve siz üniversiteyi 

bu bağlantıları kurabilmek için kullanmalısınız, 

peşine düşmelisiniz. Üniversite kum 

tepeciğine gömülü 

misketleri kurcalayarak, 

beğendiklerinizi 

seçip sahip olabileceğiniz 

yerdir. Eskiden 

olduğu gibi hangi 

misketleri almanız 

gerektiğini size 

söyleyen yoktur. 

VOıCE 

9

Öğrenme stilleri genel olarak, herkesin en 

iyi öğrendiği yolu bulup, o yolda ilerlemesini 

sağlamak için kullandığı yöntemlerin 

bütünü olarak tanımlanabilir. VKV Koç 

Özel İlkokulu ve Ortaokulu’nda Öğrenen 

Dostu Eğitim projesine başlanmasının 

temel nedeni de, aslında bu tanımda yatıyor. 

“Amaç her öğrencinin kendi stilinde 

öğrenmesini kolaylaştırarak daha mutlu 

ve kalıcı bir öğrenme atmosferi yaratmak” 

diyen Ziya Selçuk, Koç’un yıllardır 

farklılaştırılmış eğitim konusunda öğretmen 

eğitimi yaparak ülkemiz için çok yeni 

olan bu konuya hiç de yabancı olmadığını 

vurguluyor. Farklılaştırılmış eğitimi güçlendirmenin 

yollarından birinin, öğrenme 

stillerini öğrenme ve öğretme süreçleriyle 

harmanlamak olduğuna değinen ve “Bu 

projede ‘Herkes öğrenebilir’ ilkesinden hareket 

eden Dunn & Dunn Öğrenme Stilleri 

modeli kullanılacak. Bu model eğitimcilere, 

öğrencilere ve anne babalara kapsamlı 

ve uygulanabilir bilgiler sunarak herkesin 

özelliği doğrultusunda başarıyı yakalamasına 

olanak tanıyor” diyen Selçuk, projenin 

ayrıntılarına ilişkin sorularımızı yanıtladı… 

Projenin kapsadığı kademeler nasıl 

belirlendi? 

Şimdilik ilk beş sınıfa uygulanacak. Çünkü 

temelden itibaren önlem alıp gereken alt 

yapıyı kurmak amaçlanıyor. Bu tür yaşamsal 

değişiklikleri içselleştirmek çok kolay 

olmuyor. Adım adım ilerleyerek hazmetme 

kapasitesini dikkate almak durumundayız. 

10 VOıCE 

bizden from us 

Daha parlak bir gelecek için 

Öğrenen Dostu Eğitim 

Ziya Selçuk VKV Koç Özel 

İlkokulu ve Ortaokulu’nda 

uygulanan Öğrenen Dostu 

Eğitim projesi hakkındaki 

sorularımızı yanıtladı. 

Aceleden kaynaklanan sorunların öğrenme 

stilleri uygulamasından kaynaklandığının 

sanılmasını istemeyiz. Bu sınıflarda edinilecek 

deneyim ve yaşantılar diğer sınıflara 

geçişi kolaylaştıracak. 

Projede öğretmenlerin rolü nedir? 

Öğretmenler açısından bakıldığında ilk aşamada 

stil kavramının özümsenmesi önem 

taşıyor. Hemen arkasından öğretmenlerin 

kendi öğretim ve öğrenme stillerini tanımaları 

geliyor. En son aşamada ise, öğrencilerin 

öğrenme stillerini öğrenmeleri gerekiyor. 

Öğretmen kendini tanımadığında öğrencileri 

tanısa da işlevsel olamıyor. Çünkü 

öğrenme etkileşimsel ve sosyal bir süreç. 

Bu proje için VKV Koç Özel İlkokulu 

ve Ortaokulu’nu seçmenizin nedeni 

nedir? 

VKV Koç Özel İlkokulu ve Ortaokulu 

öğretim kadrosuyla öğrenme stili projesi 

için gerekli olan farklılaştırılmış öğrenme 

eğitimlerini almış durumda. Yani diğer 

kurumlardan bir adım önde. Yapılan her 

projenin yürütülmekte olan sistemi rahatsız 

etmeden yumuşak bir geçişle hayata 

geçirilmesi gerekiyor. Çünkü ani değişimler 

mevcut kazanımları riske sokabilir. 

Veliler dış motivasyona ihtiyaç duyan 

öğrencilerde hem zorlayıcı hem de 

ulaşılabilir hedefler koyma dengesini 

nasıl yakalayabilir? 

Sınıf içinde toplu olarak konulan hedeflerin 

her zaman biraz yüksek olması yararlıdır. 

Ancak bireysel hedeflerin kişiye göre 

düzenlenmesi daha işlevsel sonuçlar 

ortaya koyabilir. İç motivasyonu güçlü 

olan çocuklar kendi hedeflerini kendileri 

koyuyorlar. Biraz destekle daha gerçekçi 

kararlar verebiliyorlar. Fakat dıştan motive 

olabilen çocuklar dıştan gelen önerilere 

hem ihtiyaç duyarlar hem de kızarlar. Bu 

tür çocuklara ulaşılabilir hedefler koymak 

özgüvenlerini besler. Özgüven belirli bir 

noktaya geldikten sonra daha zorlayıcı 

hedefler koyup motivasyon kondisyonunu 

sürekli ama azar azar yükseltmekte yarar 

vardır. Burada vurgulanması gereken en 

önemli husus, ebeveyn veya öğretmenlerin, 

çocuğun öğrenmesinin sorumluluğunu 

üstlenmemesidir. Onun adına her şeyi 

düşünmek ve yapmak çocuğu düşünmek 

gibi görünse de uzun vadede zarar veriyor. 

Çünkü çocuk kendi başına karar verme 

ve yaptığı işin sorumluluğunu kabullenme 

mekanizmasından uzaklaşıyor. 

Öğrenme stillerine göre eğitim 

uygulamalarında, ölçme 

değerlendirmenin rolü nedir? 

Türkiye’de maalesef ölçme değerlendirme 

sınav sistemi tarafından rehin alınmış durumda. 

Dershane sistemi, SBS ve üniversiteye 

giriş sınavları, özel ders uygulamaları 

ve benzeri tüm etkinlikler ölçme değerlendirmenin 

nasıl yapılacağının belirleyicisi 

olmuş. Dolayısıyla mevcut ölçme değerlendirme 

sistemi sonuç odaklı bir bakış açısına

sahip. Yani süreçte neyin nasıl yapıldığına 

bakmaksızın sonuca göre karar vermeyi 

gerektiriyor. Oysa olması gereken daha 

ziyade süreç odaklı bir uygulama. Süreç 

odaklı anlayış, tüm basamaklarda öğrencinin 

geribildirim almasına fırsat sağlıyor. 

Öğrenme stilleri uygulamalarının süreç odaklı 

yaklaşımı desteklediğini söyleyebiliriz. Bu 

arada, süreç odaklı bir yaklaşım sergilemek 

sonucu görmezlikten gelmeyi gerektirmiyor. 

Öğrenme stillerine göre okullarda ve 

sınıflarda fiziksel değişiklikler yapmak 

gerekiyor mu? 

Aslında çok abartılı fiziksel değişikliklere 

gereksinim yok. Öğrencilerin bireysel, küçük 

grup ve büyük grup halinde çalışabilmelerine 

olanak veren her türlü düzenleme 

uygundur. Sınıfta halı minder, koltuk 

bulunması işi daha da kolaylaştırabilir. Asıl 

olan fiziksel düzenlemeden çok zihniyet 

meselesidir. “Eğitim ciddi bir iştir, çocuklar 

sıralarda dik olarak arka arkaya oturmalıdır” 

anlayışıdır zihniyet dediğim. Bu okulda söz 

konusu düzenlemeleri yaşları dikkate alarak 

yapmak çok kolay. Çünkü zaten birçok 

düzenleme yapılmış vaziyette. Kalabalık 

okullara gelince durum biraz daha farklı. 

Aslına bakarsanız Türkiye’nin 50’den fazla 

ilinde sınıf mevcutları 30’un altında. Hatta 

25’in altında olan binlerce sınıfımız var. 

Ancak mevcutlar düşse de fiziksel düzenlemeler 

değişmiyor. Maddi imkan olsa da 

eski düzeni yeni eşyalarla koruyorlar. Çünkü 

mesele kalabalık meselesi olmaktan çok az 

önce ifade ettiğim gibi zihniyet meselesi. 


VKV Koç Özel İlkokulu ve Ortaokulu öğretim kadrosuyla 

öğrenme stili projesi için gerekli olan farklılaştırılmış öğrenme 

eğitimlerini almış durumda. Yani diğer kurumlardan bir adım 

önde. 

Sizce çocuklarda keşfedilmesi gereken 

en önemli temel beceriler nelerdir? 

21. yüzyılda farklı olan, bilgi ve iletişimle ilişki 

biçimimiz. Bilginin ağ yapısı, iletişimin çoklu 

tabana yayılması eğitimin nasıl olması gerektiğini 

belirliyor. Aslında 21. yüzyıl becerileri 

olarak literatürde yer alan becerilerin birçoğu 

binlerce yıldır geçerli. Örneğin yaratıcılık, 

problem çözme, eleştirel düşünce gibi beceriler 

Mimar Sinan için de, Da Vinci için de 

gerekliydi. Yani bu yüzyıla has becerilerden 

söz etmiyoruz tümüyle. Belki bir derece karakteri 

değişmiş beceriler söz konusu olabilir. 

Bu yüzyılda ağ (network) duyarlı olmak ve 

sosyal zekayı geliştirmek çok önemli. Bazı 

çocuklarımız daha çok yalnız olmayı ve sınırlı 

sosyalleşmeyi tercih edebilir. Özellikle içsel 

zekası yüksek olan çocukların sermayesi 

yalnız kalmaktır. Çünkü yalnızken daha fazla 

üretirler. Eğer canları istediğinde arkadaşlarıyla 

birlikte olabiliyorlarsa asosyallikten 

bahsedilemez. Yalnız olmayı bilinçli olarak 

tercih ediyorlar demektir. Bu çocuklardan 

filozof, sanatçı, yazar gibi yetenekler çıkması 

kuvvetle muhtemeldir. 

Öğrenme stilleri MEB müfredat ve 

mevzuatında yer alıyor mu? 

Öğrenme stilleri bir müfredat konusu 

olmayıp, müfredat işlenirken kalıcı 

öğrenmeyi kolaylaştırmanın bir aracıdır. 

Ancak müfredatın temel felsefesi içinde 

çoklu zeka ve öğrenme stillerinin dikkate 

alınması hususunda tembihler yer alıyor. 

Bu nedenle öğrenme stilleri Milli Eğitim 

ilkelerine paralel bir amaç taşıyor. 

SOSYOLOJiK 

ÖÐRENME 

DUNN & DUNN 

STiLLERi 

DUYGUSAL 

PSiKOLOJiK 

FiZYOLOJiK 

ÇEVRESEL 

Öğrenme stilleri uygulamalarının 

tersinin daha çok işe yaradığını iddia 

eden uygulamalar ve öneriler de 

mevcut. Bu konuda ne söyleyebilirsiniz? 

Öğrencilerin zorlanmasını öneren yaklaşımlarla 

öğrencinin doğasının dikkate 

alınmasını isteyen yaklaşımlar çelişiyor gibi 

görünse de kanımca aynı amaca yönelik. 

Dünyada çocukların zorlanmasını ve 

dayanıklılığının artmasını isteyen kültürler 

olduğu gibi tersi de söz konusu. Örneğin 

bizim toplumumuzda çocuklar okula 

gitmemek için ateşi varmış gibi veya karnı 

ağrıyormuş gibi yaparlar. Daha doğrusu 

isterlerse kısa sürede karınlarını ağrıtabilirler. 

Japon çocuklar ise hasta olup okula 

gidemediklerinde eğitimden geri kalacakları 

için ailelerinden özür dilerler. Bunu 

bir suç gibi algılarlar. Yine Japon ve Çinli 

çocukların çok uzun süre ders başında 

oturmaları onların dayanıklılığı açısından 

çok önemlidir. Bizde ise çok oturmak değil 

amaca yönelik olunup olunmadığı önemlidir. 

Ülkemizde çocuğu zorlamayı bir tarafa 

bırakın ileri düzeyde bir koruyuculuk söz 

konusu. Çocuğun başına bir şey gelmesi 

ihtimali bile ebeveyni harekete geçirmeye 

yeter. Oysa çocukların biraz zorlanması, 

yokluk görmesi onları mücadeleci yapar. 

“Çocuğunuzu okulda çok sıkı şartlarda 

zorlayacağız” denildiğinde kaç veli o okula 

çocuğunun gitmesini ister? Bence bu tür 

seçimler çocuk yetiştirme biçimi ve toplumsal 

algı çerçevesinde değerlendirilmelidir. 

VOıCE 11

Let the games begin 

This time, it is for the Cup! 

“DBB” stands for “Doğudan Batıya Basketbol” in Turkish – 

Basketball from East to West. The project started two years 

ago as an extracurricular activity created by a handful of Koç 

School students. Today, it spans multiple schools, cities and 

this year, countries. The project brings students from different 

geographical and cultural areas together, united under the 

power, and love of, basketball. 

DDB participants from the Koç School travel to chosen Eastern 

Turkish towns to meet students with a passion for basketball 

who are later invited to Istanbul to attend a week-long 

basketball camp. During the camp, students attend workshops, 

seminars and get a chance to practice ball with famous 

basketball players such as Hidayet Türkoğlu, Sinan Güler, Semih 

Erden, Ender Arslan and Harun Erdenay. 

In the second year of the project, a European tournament will 

take place in Istanbul with teams from Belgrade, Ljubljana, and 

Skopje playing against teams from Şanlıurfa, Elazığ, Hakkari and 

Istanbul. The “3 on 3” tournament will take place the week of 

January 22 nd , both at the Koç School and Özyeğin University. 

Cumhuriyet Yolu 

12 VOıCE 


Yurtiçi 

Üniversiteler Fuarı 

Yurtiçi Üniversiteler Fuarı, 12 - 13 Aralık’ta iki gün boyunca 

en çok tercih edilen 16 vakıf ve devlet üniversitesinin 

katılımı ile gerçekleşti. İlginin yoğun olduğu etkinlikte 

üniversiteler tanıtılırken öğrencilere aynı zamanda kariyer 

seçimleri doğrultusunda destek danışmanlık da verildi. 

Çevre ilçelerden 11 Anadolu lisesinin ziyaret ettiği fuara 

yaklaşık 1.000 öğrenci katıldı. 

17 - 20 Ekim tarihleri arasında 8. sınıf öğrencilerimizle 

“Cumhuriyet Yolu” konulu bir gezi 

gerçekleştirdik. Öğrencilere gezide Müdür Yardımcımız 

Oya Sakız, Türkçe öğretmeni Hakan 

Karakullukçu, Rehber Öğretmen Funda Utku 

Maşraf ve Sosyal Bilgiler Öğretmeni Tuğba 

Kara eşlik etti. 

Gezi kapsamında öğrenciler, Ulus’ta yer alan 

birinci ve ikinci meclis binalarını gezdiler. 

Gezinin ikinci gününde Anıtkabir’de Ata’mıza 

saygılarını sunup anı defterine görüşlerini 

yazdılar. TBMM binasında, bugünkü meclisin 

özellikleri aktarılırken öğrencilerimiz büyük 

dikkatle dinlediler. Kendilerine verilen TBMM 

ziyaret beratı onlar için güzel bir hatıra oldu. 

Afyon’da ise, Kurtuluş Savaşı’nın Batı 

Cephesi’nde meydana gelen 1. ve 2. İnönü, 

Sakarya Meydan Savaşı ve Büyük Taarruz’un 

geçtiği atmosferde konuları işlemek, öğrencilerin 

yaşayarak öğrenmelerini sağladı. Öğrenciler 

Zafer Anıtı, Alagöz Karargâhı, Duatepe, 

Kocatepe ziyaretlerini büyük zaferin kolay 

kazanılmadığı bilinciyle tamamladılar.

inGenious 

Hülya Karamemiş 1. inGenious Yaz Okulu, İstanbul 24–26 Ağustos 2012 

İlk aşamada üç yıl sürmesi planlanan inGenious Projesi’nin 

hedefi Avrupa‘da yükselen yaşam standartları ile doğru orantılı 

olarak gençler arasında bilimsel çalışmalara ilginin arttırılması ve 

öğrencilerin bilime olumlu tutumlarının gelişmesini sağlamak. Hülya 

Karamemiş koordinatörlüğünde düzenlenen projede, farklı sanayi 

ortaklarının desteği sayesinde Avrupa Birliği ile ortaklaşa çalışmalar 

yapmak ve proje oluşturmak da hedefler arasında yer alıyor. Avrupa 

Birliği üyesi olmadan projeye dahil edilen tek ülke Türkiye. 

Konu ile ilgili olarak bölümün akademik dönemde yaptığı ve 

katıldığı çalışmalar: 

• Çalışma öncesi ve sonrası ilgili anketler yapılarak proje 

kapsamında, Xperimania II - The Benefits of Chemistry in Everyday 

Life - Acids & Bases deneyi ve Sensor Adventure oyunu adlı iki 

uygulamalı çalışma gerçekleştirildi. 

• İhtiyaç analizi anketleri ve etkinliklerde yer alan en az bir adet 

Community of Practice (COPs) çalışması yapıldı. 

• 17 - 19 Mayıs 2012 tarihlerinde Roterdam’da gerçekleştirilen 

inGenious WP3 Pilot Schools Workshop’a ve 24 - 26 Ağustos 2012 

tarihlerinde İstanbul’da düzenlenen 1. inGenious Yaz Okulu’na katılım 

gerçekleştirildi. 

• 27 Mart 2012’de, etkinlik takviminde online chat’lerden biri olan 

Innovative Chemistry - CEFIC’e katılım sağlandı. 


Origami Turna Kuşları 

Koç öğrencileri, 25. yıl Kütüphane Etkinlikleri 

çerçevesinde her iki okulun kütüphanelerinde 

düzenlenen ve iki gün süren origami 

çalıştayında origami sanatçısı Nazan 

Tacer ile bir araya geldiler ve origami tekniklerini 

kullanarak ‘Turna Kuşu’ yapmayı 

öğrendiler. Geleneksel Japon kağıt katlama 

sanatı origami, Japonca Oru (katlama) ve 

Gami (kağıt) sözcüklerinin birleşmesi ile 

oluşuyor. Katlanan origami turna kuşlarının 

bir araya getirilmesiyle tasarlanan avize 

okulda sergilendi. 

Koçlular 

II. İstanbul Çocuk ve 

Sanat Bienali’nde 

II. İstanbul Çocuk ve Sanat Bienali’ne VKV Koç Özel Ortaokulu 

öğrencileri “Tablo Canlandırma Klipleri” adlı çalışmaları ile katıldılar. 

Bienal, Kadıköy İskelesi’nin üzerinde yer alan Şirket-i Hayriye Sanat 

Galerisi’nde sergilendi. Klipleri İlkokul ve Ortaokul Facebook sayfasında 

bulabilirsiniz. 

Bienalde sergilenen diğer bir eser ise, lise öğrencilerinden 15 yaşındaki 

David Kebudi’nin “The Stuck” isimli kısa filmiydi. İmgelerle, yaşam ile 

ölüm arasında kalmışlığı anlatan filmde, hasta bir gencin hastane odasında 

hayat ile çekişmeleri ele alınıyor. Gerçeklikler ile paralel yansıtılan 

bir bilinçaltı dünyası, çocuğa farklı oyunlar oynar ve olayları çarpıtır. 

VOıCE 13

14 VOıCE 


Harry Potter Night 

Birsu Baç • 8 th grade 

English teachers planned a colourful and fun event for students at the Koç Middle School. 

The theme was Harry Potter films… 

Witches and wizards united to celebrate 

a night of magic on October 11 th , 2012. 

Koç Middle School English teachers 

planned a wonderful event for students 

at the Koç Middle School. The night 

was enchanting and the school was 

beautifully decorated for the special 

occasion. Students thoroughly enjoyed 

the whole event. 

School buildings as Hogwart’s houses 

The evening began as students were 

sorted into their Hogwart’s houses. North 

Koç became Ravenclaw, East Koç was 

Gryffindor, South Koç was Slytherin and 

West Koç was sorted into Hufflepuff. 

Once students were sorted into their 

houses, they hopped on their brooms 

and went outside for the Quidditch 

Tournament. It was a magical game. 

Although it was rough and tiring, 

students had a lot of fun. 

“It was the best part of the night,” said 

Sedef Aksoy, a grade 8 student who 

attended the event. “Hufflepuff worked 

to make a great cheer and we won 

house points for cheering on our team!” 

Magnificent decoration and delicious 

dinner 

After the matches, students went inside 

and ate a beautiful Hogwarts style 

dinner in the cafeteria. The school staff 

did a wonderful job of decorating the 

dining hall. Candles were hanging from 

the ceiling (just like in the Harry Potter 

movies), balloons with owls and Harry 

Potter initials emblazoned on them were 

attached to the seats, and tablecloths and 

crests representing the colours of each 

Hogwart’s house adorned the tables. And 

last but not least there was the delicious 

Hogwart’s food, including ‘bat wings’ 

(chicken wings), pumpkin pasties, ‘troll 

toenails’ (nachos), ‘butter beer’ (iced 

tea), ‘herbology salad’, ‘magic wands’ 

After the Quidditch 

Tournament, students had 

a beautiful Hogwarts style 

dinner in the cafeteria. 

(breadsticks) and owl cookies and cake for 

dessert. 

After students ate their delectable 

Hogwarts dinner, they all went into the 

auditorium and began watching the last 

Harry Potter movie. They stopped the 

movie to tune in to the virtual author visit 

with J.K. Rowling. Unfortunately, students 

were not able to speak with the author 

herself; they could only watch the live 

stream. Nonetheless, the night was fun for 

everyone who joined the event. 

“It was a great night. Students and teachers 

were both so enthusiastic and in the spirit 

of the event. The Quidditch Games were 

just as fun to watch as they were to play 

and teachers and students alike were blown 

away by all of the little touches that made 

the night what it was. It was an event I 

won’t soon forget!” said Amanda Hipgrave, 

who organized the event. 

I won’t forget this spectacular event either 

and I sincerely hope that we continue to 

have events like this at our school in the 

years to come!

izden from us 

The Dream School 

Melis Keskin • 11 th grade 

11 th grade students designed a summer camp in Diyarbakır for students between the ages 

of 9 - 13. The objective was to make learning fun for them. 

Zeynep Liman, Akın Yücel, Aysu Seçkin / 10, Emre Özmen, Melis Keskin 

I have to admit I did not realize what our 

teachers meant when they said that with each 

project, we gain the opportunity for further 

development. I thought that a philanthropic 

social activity project was something we do for 

others, until this summer… 

It all started to sink in this summer with 

“The Dream School” Project - a week 

of summer school for elementary and 

middle school students in Diyarbakır. I am 

from Diyarbakır and was born and raised 

there. It is a city in the very east corner 

of Turkey, where people are mostly poor 

and where most things related to arts, 

sports, music, and other social activities 

are a luxury that most cannot afford. I 

came to the Koç School 4 years ago as 

a boarding student was shocked by the 

social life that the school provides. I felt 

shy at first - it was the first time that I had 

seen a real auditorium, a real stage and 

a real orchestra composed of students, 

a real painting drawn by a student. Until 

then I didn’t know that I could succeed 

both in academia and also be a person, an 

individual with hobbies and activities. 

A dream school for them, and for us 

I came up with the idea for the “Dream 

School” project in a chemistry class. The 

project has nothing to do with chemistry, 

but it started there. Right after class 

I shared my idea of having a summer 

camp in Diyarbakır with Cansu – pretty 

soon we were a handful of 11 th graders 

discussing the details of camp curriculum. 

What surprised me the most was the fact 

that most of my friends hadn’t seen the 

Eastern parts of Turkey at all. They had 

no idea about the culture I grew up in, or 

the tradition of my family. Following our 

first brainstorming session with the group, 

we shaped our project in a short amount 

of time. We designed a summer camp for 

students between the ages of 9 - 13, and 

we wanted to make learning fun for them. 

We filled the week with English, drama, 

dance and arts classes, and the attendees 

performed a show at the end of the week. 

We were amazed at how much they could 

accomplish in just a week. 

Having fun and learning at the same time 

Our purpose as a group was to make a 

difference in the poverty stricken children’s lives 

in the East and in a way break stereotypical 

ideas between the East and the West. 

We received so many positive comments 

and many thanks. Zeynep mentioned that 

one of her students, a girl name Zerçin said 

that she was so inspired that she decided to 

become an English teacher when she grows 

up. It was obvious the Koç School students 

there were truly proud of themselves for 

being in Diyarbakır in the sweltering heat, 

rather than a beachside in the Aegean. 

“I’ll miss you so much, sister Melis, I 

wish this program would last until the 

summer ends because I didn’t have any 

opportunities like this to have fun and learn 

at the same time until you came.” Those 

were 12 year-old Furkan’s words during the 

last day of camp. I remember how proud 

I felt and how it changed the way we all 

looked at things. At that point I realized 

what our teachers meant by self growth. 

Now, we speak to the kids on the phone 

frequently, and keep in touch. All they are 

saying is that they miss the summer and 

us. We miss them too and we will make 

it our mission as to help them as long as 

we can. We will make sure that even after 

our graduation, this project still stands. 

However, before considering that, we look 

forward to meeting them all again at “The 

Dream School” in summer 2013! 

VOıCE 15

VKV Koç Özel Lisesi öğrencileri David 

Kebudi, Esra Koç, Leyla Özden, Ortaokul 

öğrencisi Can Yeşildere ve müdür yardımcısı 

Özlem Ekmekçi 30 Ekim - 3 Kasım tarihleri 

arasında Londra’daki Harrow School’daydı. 

Harrow School mezunu Ali Koç’a çok şey 

borçlu olduğunu söyleyen ekip, House 

sistemini kapsamlı olarak incelemenin de 

önemli bir fırsat olduğunu düşünüyor. 

Ekip, okulumuzda yürürlükte olan House 

sistemini daha verimli ve düzenli bir şekilde 

uygulamak üzere ziyaret ettikleri Harrow 

gözlemlerini Voice okurları için anlattı. 

Köklü bir gelenek 

1572 yılındaki kuruluşundan bu yana House 

sistemini uygulayan Harrow’da, sistem 

okul kültürünün büyük bir parçası. Öyle ki, 

öğrenciler okullarının ismini söylemeden 

önce House isimlerini söylüyorlar. David 

Kebudi’nin anlatımıyla, sistemde her house 

70 öğrenciden ve beş farklı yaş grubundan 

oluşuyor. Öğrenim süresinin beş yılında 

16 VOıCE 


Harrow günlüğü 

VKV Koç Özel Ortaokulu ve Lisesi öğrencileri Ali Koç liderliğinde ziyaret ettikleri 

Harrow School’da, köklü bir geçmişin, kültürel değerlerin ve okul ruhunun izini sürdü. 

Koç Houses & Özlem Ekmekçi • Müdür Yardımcısı 

okul dışı ortamları da paylaşan öğrenciler 

birbirleriyle güçlü bağlar kuruyor. Harrow 

School’u 12 House’tan biri olan Knoll 

House’unun öğrencileri aracılığıyla gezen 

ekipten Esra Koç ve Leyla Özden yaklaşık 

800 yatılı erkek öğrencinin bulunduğu 

Harrow’da kampüs hayatını yakından 

tanımak adına öğrencilerle yemek yeme, yatakhanelerini 

gezme ve onların yorumlarıyla 

Harrow’u, House sistemini ve okul ruhunu 

tatma şansını elde ettiklerini belirtiyor. 

“Genel müdür, müdür, house master ve 

öğretmenlerle yaptığımız idari toplantıda, 

Harrow geleneğine ne kadar bağlı olduklarına, 

tarihlerini ve okul ruhunu korumayı ne 

kadar ciddiye aldıklarına tanık olduk. Bunların 

yanı sıra okuldaki genel atmosfer, işleyiş 

şekli ve okul ruhu bize çok şey öğretti” 

diyen Koç ve Özden’e ek olarak Kebudi de 

şunları söylüyor: “600 yıla yakın bir süredir 

kendini yenileyerek ama geleneklerine de 

sadık kalarak ilerleyen, profesyonelce örülmüş 

bir House sisteminin işlendiği, dünya 

standartlarındaki bu okulda beni en çok 

etkileyen okulun dayanışmaya, kardeşliğe 

ve geleneklere verdiği önem oldu.” 

House sisteminin kazanımları 

Harrow’da nerdeyse okul ve okulun 

işleyişiyle ilgili her şey House’larla bağdaştırılmış. 

Buna okul kıyafetleri de dahil. 

Günlük üniformaları aynı olmasına rağmen 

House’lara ait kazaktan pijama altına 

kadar birçok kıyafeti var; bu kıyafetlerin 

hepsi de bir anlam barındırıyor. Harrow’da 

her öğrencinin yatakhanesi, yemekhanede 

oturma yeri, forması ve zaman geçirdiği kişiler 

House’larına göre sınıflandırılmış. Esra 

Koç ve Leyla Özden bu durumun okulda 

oluşturduğu atmosfere değinerek şunları 

söylüyor:“Bizler öğrencilerin bu durumdan 

rahatsız olacaklarını düşünürken onlar tam 

aksine çok memnun olduklarını dile getirdiler. 

Takım ruhunun ve sürekli rekabet 

duygusunun onları çok daha fazla motive 

ettiğini ve başarıya ulaşmalarını sağladığını 

söylediler.” David Kebudi de House sisteminin 

kazanımları hakkındaki izlenimlerini

Ali Koç, Esra Koç, David Kabudi, Özlem Ekmekçi, Can Yeşildere, Leyla Özden 

şöyle aktarıyor: “Harrow School, modernin 

ve geleneğin, dayanışma ile rekabetin bütünleştiği 

çok özel bir okul. House sistemi 

sayesinde her öğrenci okula izini bırakıyor. 

Okulun yeni erkek öğrencileri, eskilerin gurur 

ve sorumluluğunu omuzlarında taşıyor. 

Okulun ilk öğrencisinden son öğrencisine 

kadar hepsinin adı titiz bir şekilde okul 

duvarlarına kazınmış. İsimlerin bu şekilde 

kazınması, okulun ve House’ların içinde 

her zaman yer aldığınızın ve iz bıraktığınızın 

sadece bir kanıtı. Okulun mezunları, bir 

gruba ve sosyal çevreye ait olmanın verdiği 

özgüvenle üniversiteye geçiyorlar.” 

Rekabet ve takım ruhu 

Koç öğrencileri Harrow’a yaptıkları ziyaret 

sırasında Inter-House Endurance Event 

denilen dayanıklılık yarışmasını da izleme 

şansı elde etmiş. Yarışma hakkında bilgi 

veren Koç ve Özden, öğretmenler tarafından 

engeller koyulmuş parkuru geçtikten 

sonra, takımca uzun mesafe bir koşuyu 

tamamlamak üzerine kurulu yarışın sonucunda 

ilk bitiren House’un, yatakhanesine 

House puanı kazandırdığını ifade ediyor. 

“Yarışın sonunda Koç öğrencileri olarak 

alışılmadık bir şeye şahit olduğumuzu fark 

ettik” diyen Koç ve Özden takım ruhu, 

hırs ve cesaretin profesyonel düzeyde 


olduğunu belirtiyor. “Küçüklerin büyüklerine 

yardımı ve desteği mükemmel takımlar 

oluşturduklarının göstergesiydi” diyor. 

House sistemini 1572 

yılındaki kuruluşundan bu 

yana uygulayan Harrow 

School’a yapılan ziyaret, 

ekibe sistem hakkında 

kapsamlı fikir edinme 

fırsatı sundu. 

David Kebudi de sportif anlamda House’lar 

arasındaki dayanışma ve rekabeti simgeleyen, 

okulun eski geleneklerinden olan Triple 

Blood’un ilgisini çektiğini ifade ediyor. 

Okulun üç ana spor alanındaki takımında 

oynayanlara verilen bu lakaba sahip kişilerin 

haftanın iki günü, okul üniforması yerine 

onlara özel bir ceketi giyme hakkı kazandığını 

belirtiyor. Kebudi, okulun buna benzer 

onlarca geleneğe sahip olduğunu vurguluyor 

ve ekliyor: “Gezi sonrasında aklımda 

kalan tek bir şey vardı: Neden Türkiye’nin 

Harrow School, modernin 

ve geleneğin, dayanışma 

ile rekabetin bütünleştiği 

çok özel bir okul. House 

sistemi sayesinde her 

öğrenci okula izini 

bırakabiliyor. 

en iyi eğitiminden birini veren bizim okulumuzda 

da House Sistemi oluşturulmasın…” 

Okul ruhunu daha da canlandırmaya 

kararlıyız 

Esra Koç ve Leyla Özden son söz olarak, 

“Harrow’un tarihi ve House sisteminin işleyiş 

şekli hakkında birçok bilgi edinmemiz, 

okulumuza yeni şekillenen House sistemiyle 

ilgili pek çok değişiklik yapma isteğimizi de 

beraberinde getirdi. Harrow ziyareti bizim 

için inanılmaz bir deneyimdi. Harrow’dan 

kazandıklarımızla okul geleneklerimizi ve 

tarihimizi oluşturmak için sabırsızlanıyoruz” 

diyor. David Kebudi ise VKV Koç Özel İlkokulu, 

Ortaokulu ve Lisesi’nin farklı House 

gelenekleri sayesinde dayanışmanın, beraberliğin 

ve rekabetin daha yüksek olduğu, 

aynı zamanda her öğrencinin okula kolayca 

izini bırakabileceği bir hale gelebileceğine 

değiniyor ve şunları söylüyor: “Küçüklüğümden 

beri Harry Potter’ın Hogwart’sı 

beni içine çekmiştir. Şimdi daha iyi anlıyorum 

ki, beni asıl etkileyen o okuldaki 

dayanışmaydı. Biz İngiltere’ye bu projenin 

ilk adımını atmaya gittik ama bunu hep birlikte 

VKV Koç İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesi 

olarak devam ettireceğiz.” 

VOıCE 17

Üst sıra: John Richardson, Özlem Balta, Hamdi Can Tuncer, Serkan Öktem, 

Alt sıra: Bahar Öner, Christopher Sweards, Hatice Onaran 

Her şey öğretmenlerin arasındaki bir sohbet 

esnasında ortaya çıkan bir fikrin sözde kalmayıp 

uygulamaya geçmesiyle başladı. Öğretmenler 

Birliği Başkanı Hamdi Can Tuncer yola 

çıkış serüvenlerini şöyle özetliyor: “Öğretmen 

arkadaşlarımızla sohbet ederken aramızdaki 

iletişimin zayıf olduğundan ve öğretmenlerin 

kendi aralarında ve yönetimle sağlıklı iletişim 

kanalları oluşturmaları gerekliliğinden bahsediyorduk. 

Bir araya gelebilirsek öğretmenlere 

has sorunların hem daha kolay hem daha etkili 

biçimde çözülebileceğinin de üzerinde durduk. 

Birlik fikri işte tam da bu noktada doğdu. Fikrimizi 

Koray Bey’le paylaştık. Onun da olumlu 

yaklaşımıyla Öğretmenler Birliği hayata geçti. 

Okul Aile Birliği ve Öğrenci Birliği’ne Öğretmenler 

Birliği’nin eklenmesi okul genelindeki 

iletişim kanallarının tamamlanmasını ve sağlıklı 

işlemesini beraberinde getirdi.” 

Birlik neler yapar? 

Öğretmenler Birliği, VKV Koç Özel Lisesi 

öğretmenlerinin doğal üyesi olduğu, CAC ve 

LAC ile öğretmenler arasında sağlıklı iletişim 

kurmayı, öğretmenlerin özlük hakları ve 

çalışma koşulları hakkında talep ve önerilerini 

18 VOıCE 


Fikirden uygulamaya 

VKV Koç Özel Lisesi öğretmenlerinin doğal üyesi olduğu Öğretmenler Birliği, 

öğretmenlerin kendi aralarında ve yönetimle sağlıklı iletişim kanalları oluşturmalarını 

sağlama amacıyla hayata geçirildi. 

alarak okul idaresine bildirmeyi ve bu konularda 

okul idaresi ile görüş alışverişi yapmayı 

amaçlayan bir yapılanmadır. Kısacası Birliğin 

amacı öğretmenler arasında ve okul idaresi 

ile öğretmenler arasındaki iletişim kanallarını 

açmak, öğretmenlerin özlük hakları, ihtiyaçları, 

sosyal etkinlikler ve okul yaşamıyla ilgili 

önerileri yerine getirmek. 

Her hafta düzenli toplanan Öğretmenler 

Birliği iletişimi sadece toplantı aşamasında 

Bir araya gelebilirsek 

öğretmenlere has 

sorunların hem daha 

kolay hem daha etkili 

biçimde çözülebileceğinin 

üzerinde durduk. Birlik 

fikri işte tam da bu 

noktada doğdu. 

bırakmayarak, çalışmalarını online olarak 

da sürdürüyor. Gündemin kendiliğinden 

oluştuğu toplantılar için öğretmenler, 

Birliğe sözlü veya eposta yolu ile taleplerini 

iletiyor ve Birlik kendi arasında bu konuları 

tartışıp çözümler üretiyor veya bazı idari 

meseleleri yönetime aktarıyor ve birlikte 

çözüm üretiyorlar. 

Üyeler bu işin kendilerine büyük bir sorumluluk 

getirdiğinin farkındalar. Hamdi Can 

Tuncer öğretmenler adına durumu şöyle 

özetliyor: “Şu anda daha çok hiçbir şey 

eksik kalmasın, herkesin ihtiyacına cevap 

verelim duygusu hâkim. Bir de tabii şunu 

aklımızda bulundurmamız şart; herkesin 

bu sürece katılması gerek. Daha iyi bir 

demokrasi istiyorsak bunu başarmamız şart. 

Herkes birbirinin derdine, tasasına katılırsa; 

onlara yabancı kalmazsa sorunlar çok daha 

kolay çözülür. Sadece kendi sorunlarımıza 

odaklanmamak gerekiyor…” 

Genel Kurul’da yapılan bir oylama ile 

seçilen Birliğin “Temsilciler Kurulu” üyelerini 

yakından tanıyalım:

Öğretmenler Birliği Temsilciler Kurulu 

Christopher Sewards: “I’m from Liverpool, UK and this is 

my third year teaching mathematics at Koç. Previously I have 

taught both in my homeland England and in Colombia. I 

decided to become a teacher in 2004 after I was visited in a 

dream by the then Secretary for Education and Employment, 

David Blunkett.“ 

Hamdi Can Tuncer: “41 yaşındayım. Boğaziçi Üniversitesi 

Türk Dili ve Edebiyatı bölümünden mezunum. Tarih Vakfı Yurt 

Yayınları’nda editör, Boğaziçi ve Sabancı üniversitelerinde 

araştırma ve öğretim görevlisi olarak çalıştıktan sonra geldiğim 

VKV Koç Özel Lisesi’nde sekizinci yılım. Türk Edebiyatı derslerine 

giriyorum. Öğretmenliğin sonsuz bir öğrencilik olduğuna 

inananlardanım.” 

Hatice Onaran: “Marmara Üniversitesi Türk Dili ve Edebiyatı 

bölümünden mezun oldum. Özel Ortadoğu Koleji, Kartal Semiha 

Şakir Lisesi ve Kadıköy Anadolu Lisesi’nde çalıştım. 1999’da 

VKV Koç Özel Lisesi’nde çalışmaya başladım. Öğrenmekten ve 

öğretmekten çok mutlu oluyorum. İlk Öğretmenler Birliği’nin 

bir üyesi olmak da heyecan veriyor.” 

John Richardson: “I was born a while ago and have been 

enjoying teaching for over 40 years. It keeps me young, I think, 

and I will teach as long as I can. My country is Wales but now I 

live in a very pretty part of England called Torquay. The Devon 

coast is called the English Riviera, so I can tell people I live on the 

Riviera, which they can interpret as they will. My greatest love is 

poetry, drama, most kinds of music and gardening. To keep fit I 

swim about three times a week.” 

Serkan Öktem: “1975, İzmir doğumluyum. 1998, Marmara 

Üniversitesi Elektronik ve Bilgisayar Öğretmenliği mezunuyum. 

Sırasıyla Yüzyıl Işıl İlköğretim Okulu ve Amerikan Robert Lisesi’nde 

çalıştım. VKV Koç Özel Lisesi’ndeki 8. yılım. “ 

Özlem Baltalı: “1964 Ordu / Ünye doğumluyum. İstanbul 

Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Coğrafya bölümünden mezun 

olduktan sonra aynı üniversitenin Deniz Bilimleri Enstitüsü’nde 

Ekoloji dalında yüksek lisansımı yaptım. Öğretmenliğe İstek Vakfı 

Semiha Şakir Lisesi’nde başladım ve 10 yıl çalıştıktan sonra VKV 

Koç Özel Lisesi’ne geçtim. Okulumuzda coğrafya öğretmeni olarak 

15. yılımı tamamlamaktayım. Biri okulumuzdan mezun, her ikisi de 

üniversitede okuyan iki çocuk annesiyim.” 

Bahar Öner: “İstanbul Üniversitesi / Edebiyat Fakültesi / Coğrafya 

Bölümü 1988 yılı mezunuyum. Aynı üniversitenin Fiziki Coğrafya 

bölümünde yüksek lisansımı tamamladım. VKV Koç Özel Lisesi’nde 

19 yıldan beri coğrafya derslerine giriyorum. Çok küçük yaşlardan 

beri idealim olan öğretmenliği çok severek yapmaktayım. 

Ülkemizde ideali olan mesleği yapan şanslı kişilerden biriyim.” 

Öğretmenler Birliği’ne ulaşmak kolay! 

Birliğe mesajını iletmek isteyen öğretmenler Öğretmenler Birliği_ 

Teachers Council adresine e-posta atarak birliğe ulaşabilirler. Bu gruba 

atılan mesaj birliğin temsilcisi bütün öğretmenlerin e-posta kutusuna 

düşecektir. Ayrıca Moodle’da oluşturulan sayfa üzerinden bilgilendirme 

duyurusu, açıklama, anket gibi etkinlikler konusunda bilgi alabilirler ve 

yorum ve düşüncelerini paylaşabilirler. 


East coast conquered 

Didem Epikmen at Northwestern 

During the last summer, The Koç School’s college counselors kept busy; they 

attended conferences and visited universities. In July 2013, Asuman Okman 

and Didem Sezer Epikmen attended the OACAC (Overseas Association for 

College Admission Counseling) Conference in Denver, Colorado. After two 

days of networking and taking notes at workshops, they each went their 

way to explore universities in two different locations; in the Chicago area 

and in upstate New York. The universities form a joint budget and invite 

counselors to host them on their campuses or at hotels. These visits help 

colleges to attract successful international students from top high schools like 

Koç through interactively informing their counselors. 

The five-day program in Chicago was packed; four days were spent visiting 

two universities each day; Illinois Institute of Technology, DePaul University, 

School of the Art Institute of Chicago, Columbia College Chicago, Loyola 

University Chicago, Northwestern University, University of Chicago and 

University of Illinois at Urbana-Champaign. Eight high school counselors were 

invited from all over the world and Didem Epikmen was the only person 

from Turkey. The visits gave counselors a chance to see the buildings, talk to 

current students, talk to professors, and enjoy delicious deep dish pizza from 

Chicago. On Sunday the counselors got a chance to enjoy an architectural 

boat tour on the Chicago River and explore the city of Chicago. It is no 

wonder that a number of Koç students choose Chicago as a destination with 

its wonderful educational opportunities and beautiful surroundings. 

Meanwhile, Asuman Okman was on the bus tour of the upstate NY area 

with 31 counselors from around the world for a week, visiting Skidmore 

College, Hobart and William Smith Colleges, Colgate University, Ithaca 

College, Rochester Institute of Technology, University of Rochester, Union 

College, Rensselaer Polytechnic Institute, Hamilton College and Syracuse 

University. This tour was very informative especially regarding scholarships 

and financial aid opportunities in the beautiful mountains of New York. 

VOıCE 19

20 VOıCE 

bizden from us

izden from us 

VOıCE 21

22 VOıCE 

Uğur Erten 8E 

Murat Şencan 7C 


Kırlangıçtan portreler 

Öğrencilerimiz 24 Kasım Öğretmenler Günü için öğretmenlerine güzel bir sürpriz hazırladılar. Her öğrencinin 

bir öğretmeninin portresini yaptığı çalışma, kırlangıç bayraklar şeklinde okulun koridorlarını süsledi. Portrelerini 

gören öğretmenler kendilerini ve arkadaşlarını tanımakta hiç zorluk çekmediler. Bakalım siz de kolayca 

tanıyabilecek misiniz? 

Büyük isimleri bir araya getiren kongre: 

21. Yüzyılda Ebeveyn Olmak 

21. yüzyılda yetişmekte olan çocukların ebeveynlerinden çok farklı bir dünyada 

yaşayacaklarının farkındayız. Çocukların dünyayı yorumlaması, zaman 

algısı, insanlar arası etkileşimleriyle düşünce tarzları ve duygularını ifade ediş 

biçimleri ebeveynlerinkinden çok değişik. Tüm bu farklar, anne babaların 

çocuklarını, onların dünyalarını anlamalarını ve etkin iletişim kurmalarını 

olumsuz etkileyebiliyor. Bu gerekliliklerden yola çıkarak VKV Koç Özel İlkokulu, 

Ortaokulu ve Lisesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi 21.Yüzyılda 

Ebeveyn Olmak ana temalı 1. Ebeveynlik Kongresi’ni düzenledi. 17 - 18 Kasım 

2012 tarihlerinde gerçekleştirilen kongreye yaklaşık 700 ebeveyn katıldı. 

29 uzman konuşmacının katılımı ile gerçekleştirilen kongrede Ana-Baba 

Tutumları, Dijital Çağda Anne Baba Olmak, Sağlık, Öğrenme Süreçleri, 

Sosyal İlişkiler ve Kariyer Gelişimi gibi temalar ele alındı. Kongreye katılan 

ebeveynler bu başlıklarda yapılan grup sunumları, tekli sunumlar ve atölye 

çalışmalarına katılma fırsatını elde ettiler. 

Kongreye katılan konuşmacılar: Prof. Dr. Çiğdem Kağıtçıbaşı, Prof. 

Dr. Mehmet Sungur, Dr. Erdal Atabek, Prof. Dr. Yankı Yazgan, Prof. Ayla 

Oktay, Prof. Dr. Dilek Şirvanlı, Klinik Psikolog Eda Arduman, Prof. Dr. Nermin 

Çelen, Yrd. Doç. Dr. Tolga Arıcak, Uzm. Psikolojik Dan. Refika Yazgaç, 

Prof. Dr. Ümran Korkmazlar, Yrd. Doç. Dr. Tamer Ergin, Doç. Dr. Özkan 

Pektaş, Uzm. Psikolojik Dan. Seçil Cüntay, Uzm. Psikolojik Dan. Ece 

Bakanay, Uzm. Sosyolog Nurcan Müftüoğlu, Uzm. Psikolojik Dan. Funda 

Tekelioğlu, Uzm. Psikolojik Dan. Özlem Mumcuoğlu, Psikolog Aysen Zorer, 

Uzm. Psikolojik Dan. Fulya Kurter, Prof. Dr. Kültegin Ögel, Prof. Dr. Orhan 

Derman, Uzman Psikolog Feyza Bayraktar, Prof. Dr. Bengi Semerci, Yrd. Doç 

Dr. Oktay Aydın, Psikolog Nur Dinçer, Uzm. Klinik Psikolog Derya Gülterler, 

Uzm. Psikolojik Dan. Selda Özen ve Klinik Psikolog Olcay Güner. 

Aylin Elif Koç 6F 

Selen Altaras 7F 

Yasemin Örmen 8E

Leyla Memigüven 7F 

Hüner Erdinç 7A 


Robert Lennox Katherine Lennox Cemal Candaş Kadriye Bayraşa Aykut Coşkun Hediye Özgüneş Koray Öztoprak Şebnem Evans Murat Semerci Davash Pillay 

Orhangazi Koç İlköğretim Okulu’na kütüphane 

Bilgi-Belge Yöneticisi Şebnem Yalçın ve Orhangazi öğrencileri 

Gezici Kitabevi Deniz Papağanı Pafin’in 

15 - 19 Ekim 2012 tarihleri arasında VKV 

Koç Özel İlkokulu ve Ortaokulu ile ortaklaşa 

gerçekleştirdiği “8. Geleneksel Armağan 

Kitap Kampanyası Projesi” kapsamında 

1.300 adet kitap bağışlandı. 

Armağan Kitap Kampanyası bu yıl Bursa 

Orhangazi Koç İlkokulu ve Ortaokulu’nun 

kütüphanesinin oluşturulması amacıyla 

düzenlendi. Deniz Papağanı Pafin VKV Koç 

Özel İlkokulu ve Ortaokulu’nun bahçesinde 

Kerim Şişmanoğlu 8E 

öğrencilerin ziyaretine ve satışa açıldı. Öğrenciler 

her yıl olduğu gibi sınıflar halinde Pafin’i 

ziyaret ederek Orhangazi Koç İlköğretim 

Okulu öğrencileri için kitaplar satın aldılar. 

Beş gün boyunca Pafin’den satın alınan ve 

öğrencilerin evlerinden getirdikleri kitaplar 

içlerine özel notlar yazılarak Pafin’de toplandı. 

Daha sonra Pafin kitapları Orhangazi Koç 

İlköğretim Okulu öğrencileriyle buluşturdu. 

Gün boyu tüm sınıflar okul bahçesinde 

Deniz Papağanı Pafin’i ziyaret etti. Kitaplar 

okul yetkililerine teslim edilirken, aynı gün 

Cem Üstündağ 7F 

Defne Oruç 7E 

Orhangazi Koç İlköğretim Okulu öğrencileri 

bir dizi kitap etkinliği ile unutulmaz bir gün 

geçirdiler. Proje kapsamında anaokulu ve 1. 

sınıflara iki ayrı masal okuma etkinliği, “Maskeli 

Fare” ve “Kütüphanedeki Aslan” okuma 

saati, sevilen çocuk kitapları yazarı Süleyman 

Bulut’un 5. - 8. sınıflarla gerçekleştirdiği 

söyleşi köşesi ve “Büyük Atatürk’ten Küçük 

Öyküler” kitabından anekdotlar eşliğinde 

öğrenciler ile sohbetler yapıldı. 

VOıCE 23

Adım adım proje 

Fatma Yıldız • K-8 Ölçme Değerlendirme Bölüm Koordinatörü 

Proje süreci ve proje hazırlama yöntemleri üzerine... 

Fatma Yıldız, Egem Yorulmaz ve Arzu Kalender 

Öğrencilerin grup halinde veya bireysel olarak, 

istedikleri bir alanda / konuda inceleme, araştırma 

ve yorum yapma, görüş geliştirme, yeni 

bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve 

çıkarımlarda bulunma amacıyla ders öğretmenin 

rehberliğinde yaptıkları çalışmalar Proje 

olarak adlandırılıyor. Proje sürecinin yararlarına 

ve ayrıntılarına hep birlikte göz atalım: 

• Proje geliştirme süreci uzun, karmaşık ve zorlu 

bir süreç olacağından, bu ödevler, öğrencilerin 

yaratıcılık, araştırma, iletişim gibi üst düzey 

zihinsel becerilerini geliştirir. 

• Projenin tasarımından ortaya konulmasına kadar 

geçen süreç, aynı zamanda bilimsel süreç 

basamaklarını da içereceğinden, bilimsel süreç 

becerilerinin gelişmesine de yardımcı olur. 

• Proje çalışması, öğrencilerin grupla çalışma 

becerisinin gelişmesini sağlar. 

• Proje süreci öğrencileri teknolojiyi aktif olarak 

kullanmaya yönelteceğinden, öğrencilerin 

teknolojiyi kullanma becerisi kazanmalarına 

yardımcı olur. 

• Proje çalışmasında bilgi öğrenciye doğrudan 

verilmediği için, öğrenciler proje konularında 

yaparak, yaşayarak, inceleyerek bilgi kazanırlar. 

Bu nedenle yapılandırmacı öğrenme 

kuramı için uygun yöntemlerden birisidir. 

(MEB, Yeni İÖ Programlarında Ölçme ve 

Değerlendirme, 2006) 

Adım adım proje hazırlama: 

Okulumuzda 1. sınıftan 8. sınıfa kadar her 

sınıf düzeyinde öğrencilerimizin Bilimsel Süreç 

Becerilerini geliştirmek ve karneye etki eden 

bir puan türü olan proje puanını oluşturmak 

24 VOıCE 


amaçlarıyla proje çalışmaları yaparlar. Projelerin 

bu amaçlar doğrultusunda hazırlanmasını 

sağlamak için yönergelere ve puanlama 

standartlarına ihtiyaç duyulur. Bu ihtiyaç 

aynı zamanda 1. sınıftan 8. sınıfa kadar okul 

genelinde hem öğretmen hem de öğrenciler 

açısından tutarlı ve objektif bir yaklaşımın 

oluşmasını da destekler. 

Tüm bu gerekçelerle İlkokul ve Ortaokul 

seviyelerinde görev yapan Ölçme Değerlendirme 

Bölümümüz tarafından öğretmenlerle 

birlikte çalışılarak okulumuza ait “Proje 

Hazırlama Kılavuzu” yazıldı. Kılavuzun içeriği 

1. - 3. ve 4. - 8. sınıf öğrencilerinin gelişim 

özellikleri ve ihtiyaçları dikkate alınarak, her 

bir dersin kendine özgü akademik yapısı ve 

beklentileri doğrultusunda oluşturuldu. Dolayısıyla 

kılavuz 1. - 3. sınıflar, Türkçe, İngilizce, 

Fen ve diğer dersler (ortak) olmak üzere 

beş ayrı versiyonda hazırlandı. Bu kılavuzda 

proje konuları ve ürünleri, a) ortak proje 

takvimi, b) projelerin detaylarının anlatımı, 

proje dosyasının biçimsel nitelikleri ve içeriği, 

proje dosyasının kapak örneği, proje raporu, 

c) ara değerlendirme görüşme formu, öz 

değerlendirme formu, proje dosyası dereceli 

puanlama anahtarları (ortak ve/veya derse 

özgü araçlar) yer alıyor. 

Proje konuları: Zümre öğretmenleri 

tarafından belirlenen konulardan 

veya öğretmenlerinden onay alarak 

öğrencilerin kendi ilgi duydukları 

alanlara göre bireysel ya da grup olarak 

belirledikleri konulardan seçilebilirler. 

Proje takvimi: Her sene sonunda bir sonraki 

öğretim yılının akademik takvimi hazırlanırken 

belirlenir ve akademik takvime eklenir. Bu 

takvim sırasıyla aşağıdaki gibidir: 

1. Proje Hazırlama Kılavuzu ile Moodle’dan 

seçim yapma süreci tanıtılır. 

2. Proje tercihleri Moodle’dan yapılır. 

3. Proje listeleri duyurulur. 

4. “Araştırma Yapma ve Rapor Hazırlama” 

eğitimi verilir. 

5. Birinci Genel Toplantı: Proje konularının 

seçimi yapılır ve kılavuz paylaşılır. 

6. Bireysel görüşme aralığı: Öğrenci 

çalışmalarının kontrolü/problem saptanmış mı? 

vb. başlıklarda her bir öğrenciyle ihtiyaca göre 

iki veya daha fazla bireysel inceleme yapılır ve 

öğrenciye destek verilir. 

7. İkinci Genel Toplantı: Öğrencilere öz 

değerlendirme yaptırılarak çalışmalarının 

toparlanması sağlanır. 

8. Tamamlanan projelerin toplanması ve 

değerlendirilerek öğrenciye geribildirimlerin 

verilmesi aşamaları ile uygulanır, bu sayede 

seviyeler arası uygulama paralelliği sağlanmış olur. 

Proje raporu: Bu çalışmayla öğrencilerden, 

bilimsel süreç becerilerini kullanarak bir 

değerlendirme yazısı yazma deneyimi 

yaşamaları amaçlanır. Bu amaçla istenen rapor 

iki bölümden oluşur. I. Bölüm’de yer alan 

sorular proje ürünü hazırlama aşamasında, 

II. Bölümde yer alan sorular ise ürün 

tamamladıktan sonra öğrenciler tarafından 

yanıtlanır. Böylece her öğrenci kendine özgü 

bilimsel süreç becerilerini yansıtan bir proje 

raporu yazmış olur.

8. Uluslararası 

İstanbul Gençlik Forumu 

1987’de Fransa’da kurulan Avrupa Gençlik Parlamentosu (EYP), 

gençleri Avrupa sorunları hakkında tartışmaya ve çözüm bulmaya 

yöneltmeyi amaçlar. Günümüzde otuzdan fazla ülkede olan 

ve Avrupa’nın en büyük gençlik siyasi tartışma ortamı olan EYP 

başta Schwarzkopf Vakfı olmak üzere çeşitli kamu kuruluşları, 

dernekler ve şirketler tarafından desteklenmektedir. Türkiye’de 

ise bu kuruluş Avrupa Gençlik Parlamentosu Derneği adı altında 

faaliyet gösterir ve her yıl ulusal, bölgesel konferanslar düzenler; 

uluslararası konferanslara delegasyonlar gönderir. 

Avrupa Gençlik Parlamentosu Derneği’nin en önemli ve prestijli 

konferansı sayılan Uluslararası İstanbul Gençlik Forumu (IYF) 

Organizasyonu’nun ev sahipliğini geçtiğimiz yedi yıl süresince 

Robert Kolej üstlenmişti. Organizasyon, 2013’ten itibaren 

VKV Koç Özel Lisesi’nde düzenlenmeye başlanacak. 8. IYF, 

Avrupa’dan 15’i aşkın ülkeden 150 kişinin katılımıyla 8 - 13 Mayıs 

tarihleri arasında gerçekleştirilecek. Etkinlikte görev üstlenen 

yaklaşık 20 gönüllü Koç öğrencisinden oluşan bir organizatör 

takımının özverili çalışmalarıyla 16 - 22 yaşındaki gençlere bilinçlendirici 

etkinlikler sunulacak. 

Bundan önceki yedi yılda aldığı desteklerle Türkiye’nin önemli 

gençlik organizasyonlarından sayılan bu konferansın prestijli 

bir noktaya gelmesinde köklü kurumların destekleri büyüktür. 

Organizasyon, sürdürülebilir ortaklıklar kurma arayışı içerisindedir. 

Destek vermek isteyenler aşağıdaki iletişim bilgisinden 

organizasyon ekibine ulaşabilirler. 

İletişim: iyf@eypturkey.org 

Fazıl Say’ın notaları 

Atakan Demirseren 

Salonu’nu doldurdu 

Okulumuzun 25. Kuruluş Yılı kutlamalarına Fazıl Say 

konseriyle başladık. 21 Eylül 2012’de gerçekleşen 

Fazıl Say konserine yaklaşık 1000 veli, öğrenci, mezun 

ve çalışan katıldı. Konserde Say, kendi düzenleme ve 

baladlarının yanı sıra, W. A. Mozart ve Ludwig van 

Beethoven’dan eserlerle izleyicileri büyüledi. 


In loving memory 

Roger Field 

Roger Field, former head of the K-12 English department, peacefully 

passed away on October 28th on a beautifully warm moonlit night at 

his home in Halifax, Nova Scotia. He was surrounded by his dedicated, 

loving family. Roger was not only an administrator to us here at 

Koç, he was also a teacher and a friend. Overlooking Halifax Harbor, 

Roger’s family and friends celebrated his life on December 2nd at the 

Nova Scotia College of Art and Design, a place Roger loved to be. 

There they sang, read poetry, and shared stories of his life. Roger 

touched the lives of many people and lives on in the hearts of those 

who loved him. He was also a poet and poetry played a significant 

role in his life so what a better way to remember him than with the 

last poem that he wrote. 

One thing about being in this bed 

if this is the place where I will die 

is the panorama of the view 

and the fact that you can tell 

where the sun is located 

every day that you can see 

its rise and set 

and it matters to me 

to know this 

to be located somehow 

on this earth of ours 

that we ride around on 

until we all arrive at 

and come to our own ends. 

Kaybettiklerimiz 

Desil Berberyan 

İlköğretim okulumuzun 5-B 

sınıfı öğrencilerinden Desil 

Berberyan, 16 Kasım 2012’de 

savaştığı amansız hastalığa 

yenik düşerek aramızdan 

ayrıldı. Desil’e Tanrı’dan 

rahmet, ailesi, arkadaşları 

ve öğretmenlerine sabır 

diliyoruz. 

Enis Demirbağ 

Dergimiz Voice’un editörü 

Enis Demirbağ’ı 11 Ağustos 

2012‘de genç yaşta 

kaybettik. Okulumuz 1993 

mezunlarından Demir 

Demirbağ’ın ağabeyi olan 

Enis Demirbağ, aynı zamanda 

Koç Üniversitesi dergileri 

Fener/Frontier ve Kule’nin 

de editörüydü. Ani vefatıyla 

sarsılan ailesine, yakınlarına, 

Demirbağ Yayın ve Tasarım 

çalışanlarına sabır dileriz. 

VOıCE 25

Yeni öğretim yılı öncesinde VKV Koç Özel Lisesi, 

LGS’de 500 tam puan alan 26 öğrencinin 

okula ilk günden kayıt yaptırmalarıyla heyecanlı 

bir sürece girerek yoluna birbirinden başarılı 

öğrencilerle devam edecek olmanın gururunu 

yaşadı. Okul kontenjanı kayıtların ilk gününü 

takiben yüksek taban puandan yerleşen öğrenciler 

ile kısa sürede doldu. Kızlarda 495.319, 

erkeklerde 491 taban puanlarıyla kapatılan 

kayıtlar, İlköğretim Okulu’ndan 9. sınıfa 142 

öğrencinin eklenmesiyle tamamlandı. Okulun 

akademik puan beklentileri ve adayların VKV 

Koç Özel Lisesi’ni tercih etmelerinin sebepleri 

açıkça belli ve bunları okul dışında kulaktan 

kulağa duymak da mümkün. Kaliteli öğretmen 

profili, yabancı öğretmen kadrosu, öğrenci 

merkezli eğitim, %100 yurtiçi ve yurtdışı üniversite 

başarısı değerli öğrencilerimizin okulumuzu 

tercih etmesini sağlayan uzun listenin en 

üst sıralarında yer alıyor. Şimdi biraz ayrıntıya 

girelim ve VKV Koç Özel Lisesi’ni tercih etme 

nedenlerini öğrencilerden dinleyelim… 

Öğretmenlerim ve ailem bana okul 

hakkında çok şey anlattı ve okulu ilk 

gezdiğimde bunların hepsinin doğru 

olduğunu, aslında liseyi başka bir yerde 

değil, Koç’ta geçirmek istediğimi fark 

ettim. Ayrıca okulun düşünce yapısı ve 

öğrenciyi güçlü bir birey olarak yetiştirme 

politikası da beni gerçekten etkiledi. 

Umut Arslan / LP4 

26 VOıCE 


Seçimler 

geleceğimizi 

belirler 

Bu yıl LGS’de üstün başarı gösteren adaylar 

arasından VKV Koç Özel Lisesi’ni tercih 

edenler parlak bir geleceğe doğru en önemli 

adımı attılar. 

• IB Programı ve İngilizceye hâkimiyet 

Türkiye’de ilk defa 1994’te IB programını uygulayan, 

öğrencilerine IB Diploma ve Sertifika 

seçenekleri sunan en başarılı okullardan biri 

olmasının yanı sıra bu alanda kazandığı uluslararası 

tanınırlık VKV Koç Özel Lisesi’nin tercih 

edilmesinde önemli bir etken. Okulun iki 

dilde eğitim verme misyonuna uygun olarak 

öğrencilerin ana dillerinin yanı sıra İngilizceye 

hâkimiyetleri de günümüz dünyasının koşullarında 

okulun en dikkat çeken özelliği. 

“VKV Koç Özel Lisesi’ne gelmeyi çok istedim. 

İngilizce gelişimi başta olmak üzere 

birçok konuda öğrencilerini geliştirebilen bu 

okulu seçmemin birinci sebebi gençliğimin 

en kıymetli beş yılını dolu dolu ve başarılı bir 

şekilde geçirmek. VKV Koç Özel Lisesi’nde 

İngilizce eğitimi en başta yer alıyor. Hazırlıkta 

Türkçe, İngilizce ve üçüncü dil (Almanca, 

Fransızca, İspanyolca) dersleri işliyoruz. 

Bu üç dili de, özellikle İngilizceyi, etkili bir 

şekilde geliştirebileceğime inanıyorum ve 

geliştireceğim de…” 

• Sosyal etkinlikler 

Öğrencilerin gelişimine destek amaçlı onların 

ilgi ve yetenekleri doğrultusunda sunulan 

çeşitli sosyal etkinlikler, günümüzde giderek 

değişen başarı tanımı ve okulun yaklaşımını 

sergiliyor. Geleceğin çok yönlü bireylerini 

yetiştiren VKV Koç Özel Lisesi, bu nedenle de 

öğrencilerin bir parçası olmayı dilediği okullardan 

biri oluyor. 

“Öğretmenler derslerini özel olarak planlıyorlar 

böylelikle dersleri bol bol aktivite 

yaparak geçiriyoruz. Video hazırlamaktan 

tutun şarkı söylemeye kadar birçok etkinlik 

yaptığımız bu derslerde iş bölümünü, 

yardımseverliği ve etkili çalışmayı öğretiyorlar 

bize.” 

VKV Koç Özel Lisesi’ni kazanan şanslı 

öğrencilerden biriyim. Öncelikle VKV 

Koç Özel Lisesi verdiği eğitim doğrultusunda 

Türkiye’deki pek çok lise 

arasında bir adım öne çıkıyordu. Bu 

sayede Türkiye’de iyi bir üniversiteyi 

kazanma şansım artacaktı. Ayrıca 

IB programı sayesinde yurtdışındaki 

birçok iyi üniversiteyi kazanma şansım 

da olacaktı. Eğitimi İngilizce olduğundan 

ve ayrıca bir yabancı dil eğitimi 

daha verdiğinden en az iki yabancı dili 

garanti altına alacaktım. Bütün bunlardan 

farklı olarak, VKV Koç Özel Lisesi 

oldukça büyük bir kampüse, diğer 

liselerinkinden daha iyi ve daha büyük 

yatılı binalarına sahip. Ayrıca burada 

elliden fazla aktivite olması da benim 

sosyalleşmeme katkı sağlayacaktı. 

Sonuç olarak, bu kadar iyi özelliklere 

sahip bir liseye gitmek varken, neden 

başka bir liseyi tercih edeyim ki… 

Baybars Mert Dindar / LP

• Güven 

VKV Koç Özel Lisesi’nin ismine olan güven 

ve tanınırlık onu Türkiye’deki diğer eğitim 

kurumlarından ayrıcalıklı bir noktaya 

taşıyor. Küresel bakış açısını benimsemiş, 

bağımsız ve öncü bir Türk okulu olarak 

uluslararası tanınırlığa sahip olması okulun 

tercih edilmesini sağlıyor. 

“VKV Koç Özel Lisesi başarılı, girişken, 

özgüven sahibi ve çalışkan birçok öğrenci yetiştiriyor. 

Her sene bu öğrenciler yurt içinde 

ve yurt dışında pek çok başarılı okullara dağılıyorlar. 

Ben de bu geleceği parlak öğrencilerin 

temsilcisi olmak için Öğrenci Birliği’ne 

girdim. Atatürk’ü kendilerine örnek almış ve 

çok çalışmayı kendine prensip edinmiş bir 

öğrenci olmak istediğim için Koç’tayım.” 

• Üniversite başarısı 

Öğrencilerinin gerek yurtiçi gerekse yurtdışı 

üniversite girişlerinde elde ettikleri başarılı sonuçlar 

okulun gelecek için doğru bir seçenek 

olarak öne çıkmasını sağlıyor. VKV Koç Özel 

Lisesi’nde uygulanan kapsamlı danışmanlık 

birimleri ile öğrenciler kendi ilgi alanlarını 

belirleyerek yurtiçi veya yurtdışında hedefledikleri 

en prestijli yüksek eğitim kurumlarında 

eğitimlerine devam ediyorlar. 

• Yatılı program 

VKV Koç Özel Lisesi sunduğu beş ve yedi 

günlük yatılılık programının yanı sıra geniş 

kampüs olanakları, çeşitli yatılılık etkinlikleri 

ve kampüs yaşamının hareketliliğiyle öne 

çıkıyor. Yerli ve yabancı öğretmenlere erişim 

olanağı kampus yaşamını eğitimin önemli 

parçalarından biri haline getiriyor. Tecrübeli 

bir yatılı kadrosu tarafından yürütülen program 

sürekli kendini yenileyerek öğrencilere 

her türlü yeni imkânı sunuyor. 


“Buraya geldiğimden beri İstanbul’un en 

ünlü, kültürel yerlerini gezdim, Fazıl Say 

konserine gitme fırsatım oldu, Mor ve Ötesi 

ayağıma geldi, milli futbol maçına gittik ve 

barbekü partileri yaptık. Ayrıca her hafta spor 

ve sanatla ilgili yatılı aktiviteleri de yapmaya 

devam ediyoruz. Bütün yıl boyunca daha 

çeşitli ve tabii ki eğlenceli etkinliklere katılacağımızdan 

eminim. Kısacası yatılı olmak bana 

hayatımda yapmadığım birçok şeyi yapmama 

olanak sağladı. Yatılıda paylaşmayı, güveni, 

yardımseverliği ve gerçek arkadaşlığı öğrendim. 

Kendi ayaklarım üstünde durabilmeyi ve 

hayatı tek başıma yaşamayı öğrendim. Temiz, 

ferah, geniş odalarımızda bize ayrılan çalışma 

masası ve konforlu yataklarda yatılıya alışmak 

zor olmasa gerek... “ 

“Okulun yatılı ve hazırlık sınıfı programının 

olması da VKV Koç Özel Lisesi’ne gelmek istememin 

başka bir sebebi. Yatılı programının 

daha rahat ve eğlenceli olacağını düşünmem 

de sonraki yıllarımı VKV Koç Özel Lisesi’nde 

geçirmek istememde etkili oldu. Yatılı programı 

sayesinde edineceğim arkadaşlarımla 

birlikte yaşama ve kendi başımın çaresine 

bakıp gerçek hayata yavaş yavaş adım atma 

fikri de hoşuma gitti. Artık VKV Koç Özel 

Lisesi yatılı öğrencisiyim ve beni bu okulda 

çok şeyin beklediğini biliyorum.” 

• Vehbi Koç Vakfı 

Vehbi Koç Vakfı’nın eğitim alanındaki 

kuruluşlarından biri olan okul başarılı 

öğrencilere sunduğu burs imkanlarıyla da 

ön plana çıkıyor. 

“VKV Koç Özel Lisesi’nin bir vakıf okulu 

olması yine öğrencilerine sayısız imkan 

sağlıyor. Okulda birçok etkinlikler düzenleniyor 

ve eğitim ve öğretimi rahat ve başarılı 

VKV Koç Özel Lisesi’ni tercih etmemdeki en büyük etken, bu lisenin hedeflerimi gerçekleştirmeme 

yardımcı olabileceğini düşünmemdi. Çünkü Koç, öğrencilerine testlerle dolu bir lise 

hayatı yerine eğlenceli ve dostluklarla dolu bir hayat sunuyor. Onları topluma faydalı olabilecek 

bireyler olarak yetiştirerek hayata hazırlıyor. 

Beni bu okulu seçmeye iten bir başka neden ise okulun kampüsü ve sosyal aktiviteleri oldu. 

Kampüs içinde, modern ve öğrencileri rahat ettirmek için her şeyin düşünüldüğü yatılı binaları 

bulunduruyor. Bunlara istinaden okulun her öğrenciye kendini en iyi ifade edebileceği, onlarca 

sosyal aktivite sunması da VKV Koç Özel Lisesi’ni benim gözümde rakipsiz kıldı.” 

Oğuz Çelik / LP 

hale getiriyor. Bir vakıf okulu olarak ileride 

de başarılı öğrencilerine burs sağlaması ve 

yatılı olanakları benim bu okula gelmemi 

sağlayan önemli sebeplerden. İleride yurt 

dışında veya yurt içinde prestijli bir okula 

gitmemi ve orada burslu olmamı sağlayacak 

sayılı okullardan biri.” 

Ben VKV Koç Özel Lisesi’ni çok isteyerek 

tercih ettim. VKV Koç Özel Lisesi başarılı, 

girişken, özgüven sahibi ve çalışkan 

öğrenciler yetiştiriyor. İngilizce diline 

hakimiyet başta olmak üzere birçok konuda 

öğrencilerini geliştirebilen bu okula 

gelmemin birinci sebebi gençlik hayatımın 

en kıymetli beş yılını dolu dolu, rengarenk 

ve başarılı bir şekilde geçirmekti. 

Göksu Tunç / LP 

• Öğrenci profili 

VKV Koç Özel Lisesi öğrencilerinin sosyal 

hayatta sergilediği özgüven ve saygın duruş 

eğitim kalitesinin en önemli göstergesi olarak 

toplumsal alanda fark yaratıyor. Okul, araştırmacı, 

bilgili ve düşünen, iletişimi kuvvetli, 

motivasyonu yüksek, çalışkan, risk almaya hazır, 

ilkeli, açık fikirli, saygılı ve duyarlı gençler 

yetiştiren bir kurum olarak takdir ediliyor. 

“Koç’a gelmeden önce bu lisenin insanların 

bakış açısını ne kadar modernleştirdiğine, 

onların dil ve yeteneklerini nasıl geliştirdiğine 

tanık oldum ve buraya gelişimin üzerinden 

dört ay geçmesine rağmen aynı değişimleri 

geçirdiğimi hissediyorum.” 

• Kampüs olanakları 

İstanbul’un gürültülüsünden uzak, yeşillikler 

içindeki kampüsü okulda her yönüyle farklı bir 

eğitim ortamının canlanmasını sağlıyor. 

“Okula ilk geldiğimde bize okulu tanıtan 

öğretmenlerin işlerine gerçekten hâkim görünmeleri 

ve sıcak olmaları burayı sevmemi 

sağladı. Okulun sosyal ve akademik alanda 

bir sürü imkânı var. Okulda her ders ile ilgili 

donanımlı derslikler ve ayrıca yatılı eğlence 

merkezinde de zaman geçirmek için bir sürü 

imkân var. Okul çok geniş bir alan üzerine 

kurulmuş ve bu sayede sosyal ve akademik 

anlamda birçok etkinlik için yeterli alan 

mevcut.” 

VOıCE 27

Okul Aile Birliği gönülden katılım ve emeklerle 

geçmişten bugüne okulun içinde aktif olarak var 

oldu. Bu oluşuma destek vermek amacıyla ekibe 

katılan Berna Akpınar şunları söylüyor: “Her veli 

ayrı bir bakış açısı, yeni bir fikir ve eylemle OAB 

çalışmalarının başarısına yeni katkılar sağlıyor. 

Tüm güzellikler çocuklarımız ve okulumuz için.” 

Amacı okulumuzu hep daha ileriye taşımak olan 

Okul Aile Birliği’nin benzer hisleri paylaşan üyelerinden 

biri olan Tuğba Kalyoncuoğlu Isıgöllü ise 

amacını şöyle açıklıyor: “Arzum, çocuklarımızın 

hayata dair pek çok şeyi öğrenip, ilklere imza 

atacağı, kişiliklerinin günden güne şekilleneceği 

okulumuza ufacık da olsa faydam olmasıdır.” 

İşte bu duygularla bir araya geldik ve düzenlenecek 

organizasyonların çalışmaları hızla sürerken 

vaktin nasıl geçtiğini anlamadık bile. Büyük bir 

motivasyonla yoğun bir tempoda geçen çalışmalarımız 

hakkında Neslihan Güvendi, “Amacımız 

okulumuza, özellikle öğrencilerimize pozitif bir 

katkı sağlamak. Yapılan çalışmalar ve organizasyonların 

hepsi bu amaç için” diyor. 

Bayram hediyelerimiz 

Çalışmalarımızın ilkini kurban bayramında bahçe 

ve okul temizlik hizmetlilerine, yemekhane 

çalışanlarına ve Citytur okul çalışanlarımıza 

bayram hediyelerimizi sunarak gerçekleştirdik. 

Bu çalışmaya atfen Semra Bülbül, “Okul ile aile 

arasında köprü görevini üstlenirken iletişim ve 

işbirliği konularında azami ölçüde güçlenmeyi 

hedefliyoruz” diyor. 

Öğretmenlerimize minnettarız 

Kasım ayındaki Öğretmenler günü etkinliğimizdeyse 

değerli öğretmenlerimizle ve Öğrenci 

Birliği ile beraber hareket ettik. MEB Veysel 

Vardal Görme Engelliler İlkokulu’ndaki iki görme 

engelli öğretmenimize bilgisayarlarını hediye et- 

28 VOıCE 


mek adına okulu ziyaret ederek çok anlamlı bir 

gün geçirdik. Ayşegül Erdem bu etkinliğe dair 

görüşlerini şöyle anlatıyor: ”Eğitimin sönmeyen 

meşaleleri adına gerçekleştirdiğimiz manevi 

anlamı büyük olan bu çalışmada emeği geçen 

herkese teşekkürlerimizi iletiriz.” 

Keyifli buluşmalar için çok çalıştık 

Koç ailesinin değerli üyeleriyle onurlanan Koç 

Bazaar/kermes etkinliğimiz, Büyük Kulüp’te 

yemekli, canlı klasik müzik eşliğinde, birbirinden 

göz alıcı kermes masaları ve bir de yılbaşı 

çekilişiyle gerçekleşti. Yılsonunda Koç İlkokul ve 

Ortaokul öğrencileri için yine güzel etkinlikler 

içeren üç ayrı parti organize ettik. 

Ocak ayında değerli öğretmenlerimizle beraber 

organize ettiğimiz Kitap Haftası’nda konuk 

yazarlar, çok sayıda yayınevi okulumuzdaydı. 

Birbirinden güzel kitaplar, söyleşiler, workshop 

tarzı çalışmalar sunduk çocuklarımıza. O hafta 

belki bir öğrencimiz gastronomiyle ilgili bir kitap 

aldı, okudu ve hayatının akışı değişecek. Bu etkileşimde 

tuzumuz olmasından çok memnunuz. 

Üyemiz Suzan Uyanık bu konuda şunları söyledi: 

“Aslında normal olan eğitimin değişen, gelişen 

dünyaya ayak uydurması. Genetik mühendisi, 

pastacılık ve hamur işleri uzmanı, gastronom, 

biyomedikal mühendis… Benim kızım 2. sınıfta. 

Kimi gün çiçekçi, kimi gün cam üflemeci olmak 

istiyor.” 

Bahar dönemine hızlı başlayacağız 

İlk dönemi yoğun bir çalışmayla kapattıktan 

sonra 2. dönemde kırtasiye çalışmalarımız, okul 

gezilerinin Setur ile beraber organize edilmesi 

ve tabii ki en kapsamlı etkinliğimiz Back2Koç 

festivalinin hazırlıklarına odaklanacağız. Eğitim 

yılı boyunca ayrıca servis, forma ve yemekle ilgili 

çalışmalarımız da sürecek. 

Gülfem Kabatepe • VKV Koç Özel İlkokulu ve Ortaokulu Okul Aile Birliği adına 

VKV Koç İlkokul ve Ortaokulu Okul 

Aile Birliği olarak, 2012 - 2013 

eğitim öğretim yılına yine tüm 

enerjimizle başladık. Bahar dönemi 

çalışmalarımız sürerken, güz 

döneminin unutulmaz etkinliklerini, 

üyelerimizin duygu ve düşüncelerini 

sizlerle paylaşmak istedik… 

Heyecanla yola devam 

Biz de büyüyüp gelişiyoruz 

Biz Okul Aile Birliği Üyeleri olarak başladığımız 

noktanın çok çok ilerisindeyiz. Dört yıldır Okul 

Aile Birliği üyesi olan Esra Sağlar bugüne kadar 

yapılan ve ileride yapılacak çalışmalara aktif 

katkı sağlamanın kendisini taşıdığı noktayı şöyle 

açıklıyor: “Geçtiğimiz yıllarda OAB’den gelen 

“Umutsuz Ev Kadınları Değiliz” başlıklı güzel 

yazının da hızıyla kendimi okulda buldum. Üyeliğim 

süresince hep iyi hissettiğim arkadaşlarımla 

bir arada ve güzellikler yaşamanın keyfini çıkardım. 

Artık düşüncelerim çocuğumun okulda ne 

yaptığını merak etmekten bir hayli uzaklaşarak 

okulumuz, öğrencilerimiz, velilerimiz hatta başka 

okullar, başka öğrenciler adına neler yapabileceğimizi 

sorgulayan noktalara geldi. Bize bu fırsatı 

veren okulumuza ve değerli okul müdürümüz 

Mesure Tekay’a içtenlikle teşekkür ediyoruz. 

Kendisi her zaman tecrübesiyle, ışığıyla bize yol 

gösterdi ve hep söylediği gibi bizim gibi bir Okul 

Aile Birliği yapısını başka hiçbir okulda gözlemlemedim. 

Bu yılsonunda OAB’den ayrılırken, 

mezun olmuş çocuklar gibi heyecanlı, mutlu ve 

gururlu hissedeceğim kendimi.” 

Sıkı dostluklar kuruyoruz 

Okul Aile Birliği üyeleri olarak elbirliğiyle 

yaptığımız çalışmaların bize verdiği mutluluk bir 

yana, seneler çok sıkı dostlukları da beraberinde 

taşıyor. Eski bir üyemiz Sumru Çantalı’nın cümleleriyle 

yazımıza son verelim: “İlkokul-ortaokul 

OAB çalışmalarının hareketliliği bir başkaydı. 

Öğrenciler için veliler adına gönüllü olmak en 

keyifli görevimdi. Şimdiki üyelerle arkadaşlığımız 

devam ediyor ve hep devam edecek. Hepsine 

kucak dolusu sevgilerimi yolluyorum.” 

Herkese kucak dolusu sevgiler!

izden from us 

Koçlu olmanın gururuyla nice yıllara 

Çimen Biçer • VKV Koç Özel Lisesi OAB Başkanı 

2012 - 2013 eğitim yılı yeni hedeflerle ve 

heyecanla başladı. Bu yılın başlangıcı bana 

2005 - 2006 dönemini hatırlattı. 2005’te 

oğlum liseye başlamıştı. Bu yıl kızımla birlikte 

yeniden lise velisi oldum. Geçen yılların 

okulumuza getirdiklerinden çok memnunum. 

Hem öğrenciler hem de mezunlar 

adına seviniyorum. 

Oğlumun liseden mezun olduğu yıl Okul 

Aile Birliği’nin son birkaç toplantısında 

şu dileğimi paylaşmıştım: “VKV Koç Özel 

Lisesi’nin çocuklarımızın mezun olduktan 

çok zaman sonra da aslında yaşamları 

boyunca her zaman bu okulun mezunu 

olma gururunu yaşatacak bir okul olmasını 

istiyorum.” Dört yıl aradan sonra yeniden 

Lise Okul Aile Birliği’nde görev aldığımda 

gelişme ve başarının okulun içinde hissedilebildiğini 

gördüm. En çok dikkatimi çeken de 

yıllar önce Öğrenci Birliği ile yaptığımız her 

toplantıda konuştuğumuz ve nerede olduğu 

bilinemeyen ‘Okul Ruhu’nun çıkıp gelmiş 

olması. Ruhlarla ilgisi var mı bilmiyorum ama 

okul içinde dolaşan öğrenci, öğretmen ve 

çalışanların gözlerinde mutluluk ve umut görüyorum. 

Bu gelişmeler yaşanırken öğrenci 

sayısı da 680’den 1007’ye çıkmış. 

Emin adımlarla geleceğe yürüyoruz 

Bu yıl lise 25. kuruluş yılını kutladı. Eğitimde 

geçen kısa bir süre ve genç bir okul. Genç 

okul olmanın enerjisinin de gelişim çabalarına 

çok destek verdiği görülüyor. Gelişme ve 

başarıyı sürdürerek yılları biriktirmek çok iyi 

olacak. Bir hayalim var: Bundan 25 yıl sonra 

benim bugünkü yaşımda olacak oğlumun 

mezun olduğu lise 50 yıllık bir okul olacak. 

Bu kulağa çok hoş geliyor. Daha da uzağa 

giderek, mezunlarının “ben VKV Koç Özel 

Lisesinde okudum” dediğini hayal ediyorum 

2085 yılında. O zaman 100 yıllık bir okulu 

konuşuyor olacaklar. 

Eğitim alanında yapılan tüm başarılı çalışmaların 

öncesinde iyi bir planlama ve hazırlık 

gerektirdiği, sonuçlarının da hemen alınamadığı, 

olgunlaşıp toplanması için beklendiği 

biliniyor. Bu nedenle başarılarla biriken yılların 

çok değerli olduğunu düşünüyorum. Oğlumun 

mezuniyetinde Yale Üniversitesi’nin 

312. mezuniyet törenini yaşayınca, yılların 

birikip yüzyıllara dönüşmesine tanık olunca 

daha çok etkilendim. 

VKV Koç Özel Lisesi’nde binin üzerine 

çıkmış öğrenci sayısı ve bir de her öğrenciye 

özel olarak hazırlanmaya çalışılan gelişim 

hedefleri ile başarıyı sağlamak gerçekten 

kolay değil. Çok iyi bir yönetim gücü gerekiyor. 

Son yıllarda yapılan seçimlerin ne kadar 

doğru olduğunu görüyoruz. Genel Müdür 

Robert Lennox’un liderliğinde başarılı bir takım 

çalışmasının sonuçlarını izliyoruz. Önü- 

Lise Okul Aile Birliği 

olarak çocuklarımızın 

sorunlarını gidermeye 

yardımcı olmayı, 

okul ile olan bağlarını 

geliştirmelerini 

sağlamayı görevimiz 

olarak kabul 

ediyoruz. Bu amaçla 

gerçekleştirdiğimiz 

çalışmalar okulun 

yöneticileri 

tarafından da 

destekleniyor. 

müzdeki yıl da önemli yönetim değişikleri 

gerçekleşecek. Biz de veli temsilcileri olarak 

bu süreçte okul yöneticileri tarafından bilgilendiriliyor 

ve bazı süreçlere dahil oluyoruz. 

Genel Müdür Robert Lennox’un görevini 

Koray Özsaraç’a devretmesiyle Koray Bey 

liderliğinde, yeni lise müdürümüzle birlikte 

okulumuzun geleceğe başarıyla yürümeye 

devam edeceğine inanıyoruz. 

Mutlulukta bizim de payımız olsun 

Lise Okul Aile Birliği’nde görev alan biz veli 

temsilcileri, çocuklarımızın VKV Koç Özel 

Lisesi’nden mezun olma gururunu uzun yıllar 

sonra da duymalarını sağlayacak tüm çalışmalara 

gücümüzün yettiği desteği veriyoruz. 

Okul Aile Birliğimiz yaptığı etkinliklerle, 

öğrencilerimizin, öğretmenlerimizin ve okul 

çalışanlarının sorumluluklarını daha mutlu oldukları 

bir okul ortamında yerine getirmelerine 

de katkı sağlamayı amaçlıyor. Yaptığımız 

çok etkinlik içinde biri var ki hepimizin en 

sevdiği diyebilirim: ‘Anne Eli Değmiş’ programı. 

2005’te sayısı 109 olan bu yıl 184’e 

ulaşan yatılı öğrencilerimize evde çocuklarımız 

için yaptığımız lezzetleri ikram ettiğimiz 

bu etkinlik çocuklarımız ve ailelerden o kadar 

ilgi görüyor ki, babaannelerin ve babaların 

elleri de değmeye başladı. Son ikramımızda 

bu etkinliği daha sık yapmaya karar verdik. 

VOıCE 29

Koç Holding’in kuruluşunun 80. yıldönümünü 

temsil eden 31 Mayıs 2006’da, 

sorumlu vatandaşlık bilincini Koç Topluluğu 

çalışanları ve bayileri arasında yaygınlaştırmak 

üzere başlattığı Ülkem İçin Projesi, başladığı 

tarihten bu yana farklı pek çok alana 

odaklandı. Geçtiğimiz yıllarda (2010 - 2011) 

okulumuzda da uygulanan “Ülkem İçin Kan 

Veriyorum” Kampanyası sonucunda iki yılda 

72 bin ünite kan bağışı yapıldı ve 215 bin 

kişinin hayatına dokunuldu. 

Koç Holding, Ülkem İçin Projesi’nin 2012- 

2013 yılı uygulaması olarak Birleşmiş Milletler 

Kalkınma Programı (UNDP) ve engellilik 

konusundaki ülkemizdeki partneri Alternatif 

Yaşam Derneği (AYDER) işbirliğinde “Ülkem 

30 VOıCE 


Ülkem için 

engel tanımıyorum! 

Okulumuzda “Ülkem İçin Engel Tanımıyorum” Kampanyası kapsamında yürütülen 

çalışmalarda engellilere karşı duyarlılığı arttırmak, engellilerin iş ve sosyal hayat 

kalitesinin iyileştirilmesine destek olmak hedefleniyor. 

Sibel İzgiman, Meltem Yeni, Didem Gür’eş, Ayşegül Keskin 

İçin Engel Tanımıyorum” Kampanyası’nı 

hayata geçirdi. Kampanya kapsamında tüm 

topluluk çalışanlarına ve bayilerine, bayiler 

aracılığıyla da kamuoyuna “Engelliliğe Doğru 

Yaklaşım” eğitimleri verilerek bu konuda 

doğru bir anlayış ve toplumsal bilincin 

yayılması hedefleniyor. 

Okulumuz da bu anlamlı kampanyaya 

destek vermek üzere harekete geçti. İnsan 

Kaynakları, Kurumsal İletişim, Tesis ve İşletmeler 

Müdürlüğü çalışanlarından oluşan 

proje ekibinin liderliğinde yürütülmekte 

olan çalışmalar kapsamında, öncelikle okul 

çalışanları arasında engellilere karşı duyarlılığı 

arttırmak ve engellilerin iş ve sosyal 

hayat kalitesinin iyileştirilmesine destek 

olmak amacı ile 7 Aralık 2012 tarihinde 

Ayder-Okul gönüllü eğitmenleri tarafından 

tüm çalışanlarımıza “Engelliliğe Doğru 

Yaklaşım” eğitimi verildi. Kampanya dahilindeki 

çalışmalar, Okulun fiziksel koşullarının 

engellilere uygun hale getirilmesinden, Okul 

tedarikçi firma çalışanlarına verilecek eğitim 

programlarının organize edilmesine kadar 

geniş bir koordinasyon içinde yürümeye 

devam ediyor. 

Okulda projenin liderliğini üstlenen Meltem 

Özmen Yeni, fiziksel koşulların iyileştirilmesi 

ve kurumsal sosyal sorumluluk çalışmaları 

kapsamında Okulda engellilere yönelik 

yapılmakta olan uygulamalar hakkında 

bilgi verdi: “Projenin ilk aşamasında bizden

izden from us 

Konferansta engelli olmanın zorlukları, birinci elden okulun tüm çalışanları ile projenin ortağı AYDER (Alternatif Yaşam Derneği) tarafından paylaşıldı. 

engelli dostu işyeri değerlendirme formu ile 

mevcut fiziksel durum analizi istendiğinde, 

engelliler için ayrılmış park yerlerimiz, asansörlerimiz, 

bina dış ve içindeki rampalarımız, 

giriş kapılarımız, kaldırımlarımız, merdivenlerimiz 

ve acil durum çıkışlarımızın zaten 

mevcut olması beni çok sevindirdi. Tesis ve 

İşletmeler Müdürlüğümüz proje başladığında 

fiziki koşulları yasalarda engelliler için 

öngörülen bina yapısı kriterlerine uygunluk 

boyutuyla detaylı olarak tespit etmiş olup, 

bu doğrultuda iyileştirme çalışmalarına 

devam etmektedir. Görme engelliler için 

asansörlere kabartmalı butonların yaptırılması, 

merdiven ve rampa çıkış başlangıç ve 

bitişlerine kabartmalı bantların yapılması bu 

iyileştirme çalışmaları arasında yer alıyor. 

Ayrıca Okulda bu sene içinde başlayan 

ve halen devam etmekte olan fen binası, 

havuz ve atletizm pistlerinin inşaatında 

engellilere uygunluk kriterleri esas alındı. 

Ayrıca size bu proje başlamadan önce 

hepimizin bildiği okulumuzda İlköğretim 

Öğrenci Meclisi tarafından 2008 yılında 

başlatılan ve 2010 yılından bu yana da 

Lisenin de içine dahil olduğu Dilek Ağacı 

Projesi’ni hatırlatmak isterim. Projede bu 

sene belirlenen dört okuldan ikisi zihinsel 

ve işitme engelliler okullarıydı ve bu sayede 

yılbaşında çalışan, öğrenci, veli herkes 

istediği kadar dilek seçip, engelli ve ihtiyaç 

sahibi çocukların dileklerini gerçekleştirme 

şansına sahip oldular. Dileğimiz bu projeyi 

devam ettirmek ve kampanya süresince 

engelliler için yeni sosyal sorumluluk projelerine 

imza atabilmek.” 

Her kurumun kendi içinden tayin ettiği 

gönüllü eğitmenlere düşen görevler 

de oldukça kapsamlı. Bu amaçla Koç 

Holding’de düzenlenen eğitmen eğitimine 

katılan gönüllü eğitmenler Ayşegül Keskin, 

Sibel İzgiman ve Didem Gür’eş bu projenin 

önemli bir parçası olmaktan gurur duyduklarını 

belirtiyorlar. 

Kampanya dahilindeki 

çalışmalar, Okulun fiziksel 

koşullarının engellilere uygun 

hale getirilmesinden, Okulun 

tedarikçi firma çalışanlarına 

verilecek eğitim programlarının 

organize edilmesine kadar 

geniş bir koordinasyon içinde 

yürütülüyor. 

Didem Gür’eş: “Ülkem İçin Engel Tanımıyorum 

projesinin ana amacı engelli 

bireylerin yaşam kalitesini yükseltmek. Proje 

üç aşamada gerçekleşecek. İlk aşamada 

Koç Topluluğu çalışanlarının %70’i ve Koç 

Topluluğu bayilerine bizim gibi gönüllü 

eğitmenler aracılığıyla ve Alternatif Yaşam 

Derneği’nin desteğiyle ‘Engelliliğe Doğru 

Yaklaşım’ eğitimleri verilecek. Bu eğitimlerle 

uygulanan yanlışların doğruya çevrilmesi ve 

geniş kitlelere farkındalık kazandırılması he- 

defleniyor. Projenin ikinci aşamasında Koç 

Topluluğu şirketlerinin “engelli dostu” işyeri 

haline getirilmesi sağlanacak. Üçüncü aşamada 

da üzerinde durulan hassasiyetlerin 

tüm topluma yayılmasına öncülük edilecek. 

Dolayısıyla bu proje çarpan etkisiyle toplumun 

tüm katmanlarına yayılacak ve büyük 

bir toplumsal farkındalık ortaya çıkacak.” 

Sibel İzgiman: “Bu projedeki amacımız 

kendi engelleri nedeniyle değil, ‘engellendikleri’ 

için toplumsal hayata karışamayan 

dezavantajlı bireylerin farkına varmak, 

onlar için fark yaratmak. Onlar toplum içine 

çıkamadıkça daha az görünür oluyorlar, biz 

onları fark edemiyoruz. Bu proje ile onlar 

için tasarlanmış çok az yapının, çok az 

eşyanın ve çok fazla engelin olduğunu fark 

ettim. Hatta bu engellerin içinde önyargılarımız 

da olabilir.” 

Ayşegül Keskin: “Konu ile ilgili birçok 

eğitime katıldık ve bunları tüm çalışanlarla 

paylaşmak için sabırsızlanıyoruz. Engelleri 

kaldırmanın ilk önce beyinlerde başladığını 

düşünüyorum. Bu farkındalığa sahip olursak 

ve bir kişiyi dahi bu farkındalığa sahip 

kılarsak bile toplumda olumlu değişikliklere 

sebep olunabileceğine inanıyorum. Okul 

gibi bir kurumda bu bilinci oturtabilmek 

çok daha büyük bir sorumluluk. Ata’mızın 

söylediği gibi Türkiye’nin geleceğini şekillendirecek 

olan öğretmenlerimizle gençlere iyi 

örnek olmalıyız, ayrıca bu bilinçlenme hareketinin 

işbirliği ile daha da geniş kitlelere 

yayılacağına eminim.” 

VOıCE 31

32 VOıCE 


Yarın için çözüm geri dönüşüm 

Koç Houses & Özlem Ekmekçi • Müdür Yardımcısı 

VKV Koç Özel İlkokulu ve Ortaokulu öğrencileri 

olarak çevre ve çevre sorunlarına, doğa 

kirliliğine karşı duyarlı ve bu konuda elimizden 

geldiği kadar etkili olmaya özen gösteriyoruz. 

Bunun için okulumuzda geçen sene başlattığımız 

ve çok önem verdiğimiz House sistemimizi 

daha da yaygınlaştırmak adına öğrenci meclisi 

olarak uluslararası bir değişim yarışmasına 

Türkiye’den katılan ilk okul olduk. Yarışma 

sürecinde okulumuzda ve sosyal çevremizde 

çevrecilik ve geri dönüşüm ile ilgili değişim ve 

farkındalık yaratmayı hedefliyoruz. Design For 

Change and Challenge adındaki yarışmaya her 

House farklı konularla katılıyor. Bizim yarışma 

konularımızdan ikisi geri dönüşüm ile ilgili. 

Yıllardır ilk ve orta öğretim olarak, geri 

dönüşümün önemini öğrenmek adına Tuzla 

yakınlarındaki Petfor plastik geri dönüşüm 

ve Larkan ambalaj fabrikalarına düzenli 

geziler yapıyoruz. Bu geziler geri dönüşüm 

ve yaşadığımız çevre için neler yapabileceğimiz 

konusunda çok etkileyici ve bilgilendirici 

oluyor. Ancak kısa süre sonra bu bilgiler ve 

değerler uçup gidiyor... Petfor firmasının 

desteğiyle düzenlediğimiz kampanya vasıtasıyla, 

hem toplumumuza hizmet edip hem 

de ziyaretlerimizin sebebini daha iyi anlayıp 

içselleştirmek istiyoruz. 

Pet şişeler geri dönüşüme 

Düzenlediğimiz kampanya ile hedefimiz, 

okul içerisinden veya evden getirdiğimiz tüm 

plastik şişelerin toplanıp Petfor’a gönderilme- 

si ve geri dönüştürülmesi. Bu konuda Petfor 

ile yakın çalışmalarımız sürüyor. 

Kampanya kapsamında belediye ile olan 

resmi onayların alınmasından sonra, Petfor 

ile beraber tasarladığımız “Petfor ve Koç” logolu 

geri dönüşüm konteynerleri kampüsteki 

okul binalarına yerleştirildi ve Petfor firması 

da düzenli toplama işini üstlendi. 

Öğrenci Meclisi olarak 

öğrencilerimizin ve toplumun 

daha çok ilgisini çekmek, 

onları bilgilendirmek ve 

herkesin katkısını sağlamak 

adına geri dönüşüm temalı bir 

reklam filmi çekmeye karar 

verdik. 

Böyle bir kampanya ile bizim için çok önemli 

olan bu değişimin sadece okulumuzda değil, 

tüm toplumda farkındalık uyandırması için 

bir mesaj vermek istedik. Mesajımızı en 

iyi medya yolu ile yaygınlaştırabiliriz diye 

düşündük. Bu nedenle Öğrenci Meclisi 

olarak öğrencilerimizin ve toplumun daha 

çok ilgisini çekmek, onları bilgilendirmek ve 

herkesin bir katkısı olmasını sağlamak adına 

House sistemini daha 

da yaygınlaştırmak 

adına katıldığımız ve 

Türkiye’yi temsil eden 

tek okul olduğumuz 

Design For Change and 

Challenge yarışmasında 

yer alan geri dönüşüm 

projemizi, reklam 

kampanyasıyla bir adım 

ileriye taşıyoruz. 

geri dönüşüm temalı bir reklam filmi çekmeye 

karar verdik. Bu sürece herkesin ilgisini 

ve katılımını sağlayacağımızı düşünüyoruz. 

Bu reklam filminin toplumsal bir mesaj 

vermesini, ulusal kanallarda yayınlanmasını 

ve diğer Koç Grup logolu reklam filmleri 

kategorisinde olmasını istiyoruz. Bize bu projede 

amacımıza ulaşmak için Ali Koç destek 

verdi ve gerekli yönlendirmeleri yaptı. Geçen 

sene hazırlık aşamasında olan projemizde bu 

sene itibarıyla daha da hızlanarak yetkililerle 

görüşmelere ve çalışmalara başladık. 

Stratejimiz 

İlk adım olarak hedef kitlemizi belirledikten 

sonra bir strateji geliştirip, toplumu bilinçlendirmeye 

yönelik “mass medya” kullanımıyla, 

doğrudan iletişim araçları vasıtasıyla amacımıza 

en kısa zamanda ulaşmayı hedefliyoruz. 

Proje kapsamında tüm iletişim araçlarında 

kullanılacak, kampanyanın bir sembolü olacak 

ve mesajı yansıtacak bir logo tasarlanmasının 

hem kampanyayı canlı tutmak hem de simgeleştirmek 

adına faydalı olacağına inanıyoruz. 

Bu sebeple iletişimde temel alınan geri dönüşüm-çevre 

ve çözüm yollarını içinde barındıran 

logolar üzerinde çalıştık. 

Pet şişelerin atık madde olmaktan çıkarılarak 

bir geri dönüşüm maddesi olarak görülmesi ve 

tekrar geri kazandırılması konusunda kamuoyunu 

bilinçlendirmenin yanı sıra VKV Koç İlkokulu, 

Ortaokulu ve Lisesi’nin bu projeyi hayata 

geçirip, başarılı olması en büyük hedefimiz.

Matematik Bölümü olarak okulumuzda 2012- 

2013 eğitim ve öğretim yılı ekim ayı itibarıyla 

hayata geçen pilot tablet projesinin iPad 

ayağına öncülük etmenin gururunu yaşıyoruz. 

Geçtiğimiz eğitim ve öğretim yılında eğitimde 

tablet kullanımı konusu okulumuzda gündeme 

geldiği zaman bölümümüzde çok heyecanlanmıştık. 

Acaba sınıflarda iPad kullanılırsa eğitime 

katkısı ne olur, öğretmenler olarak bize ve 

öğrencilerimize ne gibi yeni fırsatlar sunar diye 

düşünmekten kendimizi alamamıştık. Ve çok 

kısa sürede arayış içerisine girdik. Bir taraftan 

tablet kullanımı ile ilgili okulda komisyonlar 

kurulurken diğer taraftan Matematik Bölümü 

olarak hummalı bir çalışmaya başladık. Çünkü 

okulumuzdaki matematik öğretmenlerinin 

ortak özelliklerinden biri teknoloji kullanımına 

olan yatkınlıklarıdır. Her ne kadar bireysel 

olarak iPad kullanıcısı olsak da, iPad’in eğitimde 

bize ne gibi farklı fırsatlar sunabileceği kısmı 

bizim odak noktamız oldu. Çünkü esas olan 

iPad’in eğitim ve öğretimin kalitesine katkı 

sağlayıp sağlamaması konusudur. Eğer katkı 

sağlıyorsa kullanılmalıdır ilkesini benimseyerek 

hareket ettik. Tüm araştırmalarımızı da bu 

yöne yönelttik. Matematik eğitim ve öğretimine 

katkı sağlayabileceğini düşündüğümüz 

her türlü iPad uygulamasını dikkatle inceledik, 

denedik, halen de araştırıyoruz. 


Matematik iPad’le daha eğlenceli 

Semin Öcal • Matematik Bölüm Başkanı 

Okulumuzda matematik derslerinde iPad kullanımı pilot projesini başlattık. 

Ekim ayında 4. - 8. sınıfların 

matematik derslerinde 

başlattığımız uygulamada 

iPad kullanımıyla 

öğrencilerimizin derse 

odaklanmayı daha kısa sürede 

sağlayabildiklerini fark ettik. 

Ekim 2012 itibarıyla da 4 - 8. sınıflar seviyesindeki 

matematik derslerinde iPad kullanımına 

başladık. Bu süreç 9 Kasım’a kadar devam 

etti. İlk olarak öğrencilerimizin derse odaklanmayı 

daha kısa sürede sağlayabildiklerini fark 

ettik. İkinci olarak ise verilen çalışmaları çok 

eğlenerek yaptıklarını ve daha çok uğraştıklarını 

gözlemledik. Tüm bunlara ek olarak, ki bu 

nokta çok önemli, ders içerisinde her öğrenci 

ile birebir irtibat halinde olabilme şansımız arttı, 

öğrenci çalışmalarında anlık geribildirimi çok 

kolay alabildik. Eğitim ve öğretim bir süreç ve 

bu süreçte her öğrencinin kat ettiği mesafe belirli 

aralıklarla kontrol edilerek öğretime devam 

edilmelidir. Hele hele matematik dersi hep bir 

önceki bilgi ile yapılandığı için bu değerlendir- 

meler daha da önem kazanıyor. Diğer taraftan 

iPad’in sunduğu matematik dersine yönelik 

uygulamalar öğrencilerin matematiği somutlaştırmasına 

yardımcı oldu. Hatta bazen tek 

bir uygulama ile öğrencilerimizin konuyu kavramakta 

ne kadar kolaylık yaşadığını gördük. 

Kısacası matematik derslerimizde kullandığımız 

materyallerin yanına bir de iPad’i ekledik ve bu 

durum dersimizi daha da zenginleştirdi. 

Peki derslerde iPad kullanımı sürekli mi 

olmalı? 

Tabi ki hayır. iPad öğrencilerimizin matematik 

öğrenmek için gerekli ve faydalı olabileceğine 

inandığımız konularda ve durumlarda kullanabilecekleri 

bir araçtır. iPad kullanılarak işlenen dersler 

ve kullanılmadan işlenen dersler sonrasındaki 

öğrenme arasında ne gibi fark olduğunu bir yıl 

süreyle okul genelindeki pilot proje uygulamasının 

tamamlanması ile elde edeceğimiz veriler 

doğrultusunda incelemek en doğrusudur. Fakat 

bir aylık süreç için şunu söyleyebilirim ki öğrencilerimizin 

matematik ders konuları hakkında daha çok 

yorum yapabildiklerini gözlemledim. Bu noktada 

aklıma 10 yaşında Glasgow Üniversitesi’ne kabul 

edilen ve babası bir matematik profesörü olan 

ünlü bilim adamı Lord Kelvin (William Thomson)’in 

şu sözü geldi; “Matematikle ifade edebiliyorsanız, 

bilginiz doyurucudur.” 

VOıCE 33

Prof. Dr. Yankı Yazgan 

Çocukların duygu ve düşüncelerinin gelişiminin 

davranışlarını nasıl belirlediğini izlemek, beyin 

gelişiminin hayatın başlangıç yıllarındaki şekillenmesi 

ile gündelik hayat arasındaki ilişkileri 

incelemek işimin en zevkli yanı. Üstelik bu 

bakışla gördüklerim sadece çocuklara dönük 

bir kavrayış sağlamıyor, hayatı ve hayat içindeki 

yerimizi anlamak için eşi bulunmaz modeller 

sunuyor. Her model ve hipotez gibi çocuklar 

büyüyüp genç ve yetişkin oldukça test edebilme 

olanağı da cabası… 

Durum tespitleri 

Çocuğun neye ihtiyacı olduğunu veya ne 

istediğini anlamaya çalışmaktansa, ne istemesi 

gerektiğine karar vermek daha kolayımıza gelir. 

Çocuğu zorlamayın. Ama kendinizi de ona 

zorlatmayın. Zorla güzellik olmaz; ama 

güzellikle zorlama pekâlâ olur. Yaşamımızdaki 

birçok doğru ve (daha sonra) olumlu adımı, 

yakınlarımızın tatlı zorlamalarıyla yapmışızdır. 

Yapıp da sonradan pişman olduğumuz 

durumları saymazsak… 

Çocuğun ihtiyaçlarını (anne-baba olarak) 

karşılamak görevimiz. Nasıl karşılayacağımıza 

ise, kendimiz karar verme hakkına sahibiz 

(sahip miyiz?). Örneğin, yemek ihtiyacında 

olduğu gibi, hangi yemeği pişireceğine anne- 

34 VOıCE 

gelişim development 

baba karar verir. Tabii, yiyen kişinin çocuk 

olduğunu unutmadan. 

‘Heyy, bana bakın, ben buradayım’: Çocukların 

provokatif (tahrik edici, anne-babayı 

istemediği ve uygun olmayan davranışlara 

yöneltici) davranışları durduk yerde olmaz. 

İlginin azaldığı hissi, zaten az ilgi aldığına 

inanan bir çocuğun daha fazla ilgi toplama 

çabasına (provokasyon) yol açar. Siyasetteki 

provokasyonların atası buradadır. 

Kardeşler kendilerine haksızlık yapıldığı 

düşüncesiyle çatıştığında anne-babalar ‘ama 

biz ikinize de eşit davranıyoruz’, savunmasına 

Kardeşler arasında 

problem genellikle 

ihtiyaçları eşit 

olmayanlara eşit 

davranarak gerçek bir 

eşitsizlik yarattığımız 

için ortaya çıkabilir. 

Çocuk bahane, 

biz kendimize 

bakalım 

Çocukların ve anne-babaların gelişim 

sürecinde yaşadıkları zorlanmaları 

dinleyip, sorunları çözüm veya aşma 

yollarını ararken sağa sola aldığım 

notlardan bir seçmece… 

geçerler. Kardeşler arasında problem genellikle 

ihtiyaçları eşit olmayanlara eşit davranarak gerçek 

bir eşitsizlik yarattığımız için ortaya çıkabilir. 

Herkese ihtiyacı kadar verebilir miyiz? Bunun 

için önce ihtiyacı doğru saptamak gerekir. Çocukla 

vakit geçirmek, onu tanımak ihtiyaçlarını 

anlamamıza fırsat verir. 

İhtiyaç nedir? 

İhtiyaçlar gündelik hayattaki tüketimimizde 

temel bir alt sınırı belirlemekle birlikte, ihtiyaçla 

yetinebilir miyiz? İhtiyacımız olmayan nesneleri 

fazladan ürettirip fazladan tükettirdiği için 

öfkelendiğimiz ve karşı çıktığımız ‘tüketim 

toplumunda’, ihtiyaçlarımızın ötesine geçmek 

için ne sebep olabilir? İnsan ilişkilerinde ‘ihtiyacımız 

kadarıyla’ yetindiğimizde, karşımızdakini 

basitçe nesneleştirir, ilişkiyi işimizi gör(dür)mekle 

sınırlarız. Özellikle kendi ihtiyacını karşılamaya 

yetecek düzeyde ilişki kurmak yakınlık 

gelişmesini önleyici olur. Yakınlık, kendimizinki 

kadar ‘öteki’nin ihtiyacının karşılanmasını da 

gerektirir. Diğer yandan, eğer yakınlık ‘doğal 

(öğrenilmemiş anlamına)’ bir ihtiyaçsa yakınlık 

ihtiyacı gereği ‘öteki’nin ihtiyacını bir anlamda 

karşılamamız gerekecektir. Öteki’nin farkına 

vardığımız, onunla yakın olmak istediğimiz 

ölçüde, onun ihtiyacını karşılamak bizim ihtiyacımız 

olur. Evrimsel atalarımız sosyal bir hayata 

geçtiğinden bu yana varlığımızı sürdürmenin,

hayatta kalmanın yolu başkalarıyla beraber 

olmak. Kendi ihtiyacımız dışındakilerin özellikle 

de ‘yakın olduklarımızın’ ihtiyaçlarına dönük 

yaşamak, kendi ihtiyacımız. Paradoks gibi 

gelse de, dostlukların, aşkların, bağlılıkların, 

tutkuların temeli bu. Bir başka bakışla ayrımcılığın, 

kendimiz gibi olanlara tutkulu, bizden 

olmayanlara düşman olmamızın kaynağı da bu 

(tartışmayı başka bir zaman sürdürmek üzere). 

Yaşamdan usanmak 

Dikkat eksikliği/hiperaktivite bozukluğu (DEHB) 

özünde bir yorgunluk ve onun doğal sonucu, 

üşenme problemidir. DEHB tanılı çocukların 

beyin işleyişlerine bakıldığında kolayca ortaya 

çıkan aşırı yorgunluk işaretleri görülür. Küçükken 

de büyüdüklerinde de ortalama bir yükü taşımak 

için ortalamadan fazla yorulan beyin, basit 

işlemler sırasında bile yavaşlayabilir. Hiperaktif 

çocuklar büyüdükçe yaramazlık yapmaya bile 

üşenir, durgunlaşıp bir tür ‘uslanırlar’. Dalgınlıkları, 

savruklukları devam eder; başkalarına pek 

dokunmadığı için daha az önemsenir. Yorgun 

bir beyin ve üşengeç zihin, ancak temel ihtiyaçlara 

yetişecek kadar iş yapar. 

DEHB’li çocukların temel ihtiyaç olarak 

gördüklerinin ötesine geçmeleri, bir konuda 

derinleşmeleri ‘gereksiz, ne işime yarayacak 

ki?’ yaklaşımıyla engellenir. Bu yaklaşımın 

DEHB’li çocuklar ya da yetişkinlere sınırlı 

olmadığı apaçık. Ancak DEHB’li çocuk gerekli 

olana beyni/zihni ancak ve zar zor yetiştiği için 

derinleşmeye fırsat bulamazken, toplumun 

kalanındaki ‘sınavda çıkmayacak ya da ileride(?) 

işine yaramayacak konuları öğrenmeme’ 

eğilimine gerekçeyi toplumsal alışkanlıklarda 

arayabiliriz. ‘Hemen şimdi’nin ezici üstünlüğü, 

‘bir gün lazım olur’u önemsizleştirir. Bir gün 


lazım olur’un da ihtiyaç ölçütüne dayalı olmasını, 

yüzeyselliğin geleceğe vadelenmiş biçimi 

olarak görebiliriz. İhtiyaç sayılmayan ihtiyaçlar, 

karşılanmadığında hayatımızda kendimizi sığ, 

anlamsız, hayatta ama yaşamaya gönülsüz 

hissettiğimiz her şeyi içerebilir. 

Bugün, geleceğin hizmetkarı mı? 

Çocuklarımızın geleceğine ilişkin ideallerimiz, 

onların nasıl bir yaşam süreceklerine dair 

hayallerimiz bugünü unutmamıza ya da 

bugünü geleceğin hizmetinde bir ara dönem 

olarak görmemize yol açıyor. Bir yandan da, 

çocuklarımızın geleceğine kendi fantezilerimizi 

yansıtmanın, onları kendi gerçekleşmemiş 

hayallerimizi hayata geçirmekle yükümlemenin 

yanlış olduğu kanısı bizi tutuklaştırıyor. Çocukların 

geleceğiyle ilgili beklentilerimiz olması 

yanlış mı, doğru mu tam olarak bilmiyorum, 

ama böyle bir tasarımın ya da idealleştirmenin 

doğması kaçınılmaz. Diğer yandan bu idealleştirmenin 

kaçınılmaz olması, bunun gerçekleşmesinin 

kaçınılmaz ya da ‘şart’ olduğu anlamına 

gelmiyor. Başka bir deyişle, çocuğumuza 

ilişkin ideallerimiz ve beklentilerimiz olabilir, 

ama çocuğumuzun büyük ölçüde bu ideal ve 

beklentilere uymaması da kaçınılmaz! İki kaçınılmazlık 

arasındaki çelişkiyi çözdüğümüz (ya 

da bu çelişkinin farkında olduğumuz) ölçüde 

ve bu çelişkiyi yok etmek için çabalamak (veya 

debelenmek) yerine, kendi beklentilerimiz ve 

çocuğun realitesi arasındaki uzlaşmayı gerçekleştirdiğimiz 

ölçüde rahata ereriz. Peki, bu 

rahat ne kadar sürer? Kaba olmak pahasına, 

rahat batana kadar diyebilirim. 

Çocuklu hayatın izleri 

Çocuk büyütenlerin huzurunun kolayca kaçması, 

çocuklu yaşamın doğasının gereği. Anne- 

‘Hemen şimdi’nin ezici üstünlüğü, 

‘bir gün lazım olur’u önemsizleştirir. 

‘Bir gün lazım olur’un da ihtiyaç 

ölçütüne dayalı olmasını, 

yüzeyselliğin geleceğe vadelenmiş 

biçimi olarak görebiliriz. 

babaların sınav maceralarını düşündüğünüzde, 

tam her şey bitti derken en yüksek derecede 

eğitim görmüş birisi için bile sınavların bitmezliği 

kendini hatırlatıyor. Çocuklu hayat hakkındaki 

ilk kitabımın adını “Düşe Kalka Büyümek” 

koyduğumda, bu rahat edememe halinin 

doğallığını vurgulamak istemiştim. Çocuktan 

hiç düşmemesini bekleyen, pürüzsüz bir yaşam 

yok, olacağı da yok. Pürüzsüz yaşam, ancak yaşamamayla 

mümkün kalan bir şeydir. Bu tıpkı 

bir evin misafir odasının ancak kullanılmadığı 

takdirde temiz kalması gibi. Oysa, evlerdeki 

dağınıklık, canlılık, orada bir yaşam olduğunun 

belirtisidir. O yüzden de, “yeniden doğdum 

torunumla” diyen aile büyükleri kendi çocuklarının 

hayata başladıkları zamandaki yaşam 

enerjisini tekrar yakaladıklarını anlatıyorlar. 

Reçeteler mi ilkeler mi? 

Geleceğe dönük (‘İstikbal’) bakışlarını bugüne 

odaklayamayan anne-babaların, bugünden 

ötesini görmeye henüz beyin gelişimleri 

elvermeyen çocuklarla ortak nokta yakalaması 

çocuk yetiştirme denen onbinlerce yıllık sürecin 

kritik noktası. Onbinlerce yıldır her kuşakta sayısız 

kez denense de bir türlü ‘standart’laşamayan 

anne-babalıkta reçetelerden ziyade ilkelerle 

hareket etmek bana uygun geliyor. 

Yine de bir ideal anne-baba profili (gelecek, 

endişe ekseninde) reçetesi isteyen olur diye 

tedbirli davranarak bir tarif vereyim: Gerçekçi 

ama gerçekleri ‘kuzguna yavrusunun kartal gözükmesi’ 

misali hafifçe (ama daha fazla değil) 

yadsıyan, kusur görücülüğünü denetleyebilen 

anne-babalar, gelecek karşısında duydukları 

endişeyi daha az yansıtıyor, çocuklarına ilişkin 

hayal kurmaktan da, bu hayallerinin gerçekleşmemesi 

olasılığından da daha az korkuyorlar. 

Bu yazı VKV Koç İlkokulu, Ortaokulu ve Lisesindeki Ebeveynlik Kongresi kapsamında verdiğim ‘Bilimsel anne-babalık olur mu’ konferansımın hazırlık notlarından Voice dergisi için derlendi. 

Konferansta anlattıklarımdan biraz farklı olsa da, konferans sırasında son dönem çalışmalardan derlediğim bazı beyin görüntüleriyle desteklediğim sunumun özünü burada bulabilirsiniz. 

Görüşlerim hakkında daha fazla bilgi edinmek isteyenler www.yankiyazgan.com’u ziyaret edebilir veya son beş yıl içindeki kitaplarımı inceleyebilirler. 

VOıCE 35

As the Koç School moves forward into its 

26 th year, it is interesting to reflect on how 

the Overseas College Guidance Office has 

evolved and developed along with the 

growth of the school itself. In fact, I still 

remember the day I received the phone call 

from the headmaster at the time, Gerry 

Shields, on a lazy Saturday morning, telling 

me about the new college counseling job 

that had been created and asking about if I 

would be interested in the job. At the time 

I was working as the Director of College 

Admissions at a small liberal arts college 

in the United States, and although I had 

traveled as a tourist to Turkey, I had not 

thought about living and working outside of 

the U.S. The new position sounded exciting 

and the school up and coming and so I 

took a leap of faith, boarding that plane 

with my luggage in August of 1994 without 

36 VOıCE 

Larry Turns • Director of College Guidance 


OCGO’s Journey of a Quarter of Century 

In the last 18 years, since I’ve started my job at the Koç School we have come a long way… 

even having seen the school. Although 

the Koç School had graduated a number 

of senior classes, the college counseling 

was being done on a part-time basis by an 

English teacher. I also still recall my drive to 

Koç, past the half-built buildings that could 

be seen from the highway in Sultanbeyli, 

driving up to the school, on then rutted 

and unpaved roads to a stark treeless 

campus. I remember that the school was 

still in its infancy, the schedule put together 

by the academic dean on a huge colored 

map drawn on her office wall. In fact, 

students used to come to school several 

weeks after the school officially opened as 

the weekly schedule changed on a daily 

basis, so students would wait until it was 

finalized before making the commitment 

to come to school on a regular basis. 

There was no Via Port, local restaurants 

or convenience stores and I recall one 

university representative, who decided to 

make his way to the school on his own and 

took over three hours from Istanbul using 

a ferry, train, bus and taxi before finally 

making his way to our doorstep. 

As there had not been a designated space 

for this position before, I was given a small 

room in what is now the tea room on the 

first floor but unfortunately the fact that 

I needed a computer and furniture was 

overlooked. Furthermore the room was 

overrun with three months of mail lying 

in piles all over the floor, as we did not 

have internet at the time and all school 

application materials and promotional 

materials were mailed. I recall taking a 

tour of the basement of the school, and 

choosing chairs, a table and even finding


There have been many memorable moments over the years. 

Before the internet, the files used to be prepared manually and 

sent by DHL. We were forced to work long hours, often into the 

night, to meet mailing deadlines. 

the keyboard to go with the hard drive that 

I had found in the office. I also approached 

faculty who had a spouse who was not 

working and arranged for a part-time office 

assistant and by the start of school the 

office was open for business. 

%20 and up, up it goes…. 

That first year I recall there were 125 seniors 

of which less than 20% decided to study 

overseas. At first, the students did not know 

what to make of this new office but one by 

one they began stopping by and we began 

to meet and to make individual plans. 

Fortunately, right from the early years, the 

Koç School has had a strong student body 

and even in the first year, the Koç School 

burst on the scene, having two students 

accepted to Harvard University and one 

to Yale University; I recall my conversation 

and how Harvard had taken notice of this 

new school, referring to the two students 

admitted as the two “Zeyneps,” Zeynep 

Fetvacı and Zeynep İnanoğlu. 

There have been many memorable 

moments over the years, the first year that 

Asuman Okman came to work with me 

in 1998 was a time before internet, when 

the files were prepared manually and sent 

by DHL and we were forced to work long 

hours, often into the night, to meet mailing 

deadlines, arranging for heaters as the 

school building had closed and the heat 

turned off. I remember years of battling 

with power shortages, snow storms that 

made it difficult to make it to school or 

to get the DHL truck to come and pick up 

applications to make flights which would 

allow the applications to be received on 

time. I even remember having prearranged 

phone calls with a number of prestigious 

universities and having to be whisked off 

by car to keep those appointments as local 

gypsies had stolen the copper in the phone 

cables and we had no phone service. 

The School of firsts 

The success of the Overseas College 

Guidance Office can be credited to the 

commitment that the school and the Koç 

family have given to the office in the effort 

to provide the best higher educational 

opportunities for its students, and in fact 

Suna Kıraç herself was directly responsible 

for helping to get the office started and 

supported its development. The Koç School 

was the first school in Turkey to have a 

fulltime Overseas Guidance Office, the first 

early college counselor, and the first school 

in Turkey to have a Turkish University 

Counseling Office. Robert College, for 

example, at the same time had a teacher 

who handled college counseling on a parttime 

basis. The influence of the Koç School 

on Overseas College Counseling in Turkey 

has been significant and I believe directly 

set the standard that then became routine 

at our peer institutions such as Robert 

College, Üsküdar, Enka, and Hisar Schools. 

The existence of counselors designated for 

overseas college counseling has impacted 

the increased number of overseas visitors, 

and most days during the fall, the Koç 

School hosts university representatives 

from all over world including prestigious 

universities in the United States, 

Canada, the United Kingdom and other 

parts of Europe. Our students have 

benefitted greatly, seeking wonderful 

opportunities all over the world and 

frequently earning large scholarships, 

making it possible for even needy 

students to attend overseas universities. 

Skyrocketing numbers 

Today is a far cry from the early years of the 

office’s existence; most school documents 

are sent electronically and the office staff 

has expanded so that we now have three 

counselors, Didem Sezer Epikmen, Asuman 

Okman and myself, Larry Turns, helping 

seniors with their overseas college search, 

along with Nilüfer Aras who is the early 

college counselor and Aziz Çınar who 

is the liaison with parents and students 

and is responsible for all computer and 

technical support. Also our numbers have 

skyrocketed, and this year there are 153 

seniors applying overseas out of a class 

of 254 and 47% of seniors attended an 

overseas university last year, which was 99 

students in all and represented the largest 

number of students ever in the school’s 

history to study overseas. The office also 

continues to spread the word about the 

strength of the Koç School by visiting 

university campuses in the summer and 

attending international conferences during 

the year, hosting an annual college fair and 

taking our students on a college tour every 

spring. The office also has in house help for 

students and parents who seek financial 

assistance as Asuman Okman meets with 

the families to help them with the process. 

We also have a number of new initiatives 

as Peter Harrison will be collaborating with 

OCGO in order to offer increased help with 

the UK process and is currently helping 

students with their UK personal statements 

and will assist in the application process. 

The office also continues to work hand in 

hand with the Turkish University Office as 

we do not feel that studying overseas is 

the right option for every student but both 

offices work together to provide appropriate 

counseling. Similarly we are coordinating 

our efforts closely with Paul Barrie, the IB 

coordinator, as well as the individual class 

deans. It is an exciting time to be a 

student at the Koç School as the entire 

school community has put its best resources 

forward to allow the students to have the 

best counseling services possible. It is not 

only interesting to reflect on our past but 

also to look forward to the future and the 

wonderful opportunities that await. 

VOıCE 37

YÖK’teki yenilikler 

Bugünlerde YÖK yeni yasasını tasarlıyor. 

Yasa tasarısının heyecan verici tarafı, Türk 

üniversitelerinin kendi öğrencilerini seçebilecek 

bir yöne doğru ilerliyor olması. Yasanın 

34. maddesi üniversitelere kendi öğrencilerini 

seçme yolunda bir ışık yakıyor. Yasa, 

tasarı aşamasında olsa da üniversitelerin 

bu yönde ortak görüş ifade etmesi oldukça 

sevindirici. Yasanın detayını http://yeniyasa. 

yok.gov.tr/?page=yazi&c=90&i=105 linkinden 

inceleyebilirsiniz. Merkezi yerleştirme 

sisteminin ya da üniversitelerin kendi öğrencilerini 

seçme yönteminin artı ve eksilerini 

sayfalarca dile getirmek mümkün. VKV 

Koç Özel Lisesi öğrencileri, her ne kadar 

merkezi sınavlarda başarılı olup hedefleri- 


Güzel haberler 

Sibel İzgiman • Yurtiçi Üniversite Bölüm Direktörü 

Sizlere iki güzel haberimiz var. Üniversitelere kendi öğrencilerini seçme yolunda 

bir ışık yakan yeni YÖK yasası, tasarı aşamasında. Bir diğer haber ise 2012 dönemi 

mezunlarımızın elde ettiği burs oranlarıyla ilgili. Merkezi sınavlardaki başarılarıyla 

dikkat çeken VKV Koç Özel Lisesi’nin 2012 mezunlarından vakıf üniversitelerine yerleşen 

100 öğrencinin 54’ü burslu bir programa yerleşerek hepimizi gururlandırdı. 

VOıCE 38 

ne ulaşsalar da, farklı değişkenler de göz 

önünde bulundurulduğu bir üniversiteye 

giriş koşulunda da avantajlarını sürdüreceklerdir. 

Hem üniversite hayatında, hem de 

profesyonel iş hayatında değer bulan çok 

yönlülük, bundan sonra üniversiteye girişte 

de dikkate alınabilir. 

Hepimizin gururu Koç mezunları 

2012 sınıfından vakıf üniversitelerine 

yerleşen 100 öğrencimizden 54’ü burslu 

bir programa yerleşti. Toplam rakam 

3.059.768 TL, dolar bazında 1.699.871 

dolara denk geliyor. Koç Üniversitesi’ne 

burssuz girip doğrudan % 25 indirim alan 

öğrencilerimizi de hesaba katarsak bu 

rakam 3.528.768 TL’ye ulaşıyor, bu da 

1.960.426 doları ifade ediyor. Bu başarının 

oluşmasında en büyük paydayı oluşturan 

öğrencilerimizi, daha sonra öğretmenlerini 

ve ailelerini tebrik ederiz. 2012 sınıfında 

üniversitelerin çeşitli programlarına tam 

burslu yerleşen üç mezunumuzun çalışma 

stratejisi, okuldan gördüğü destek ve gelecek 

hayallerini merak edenler için: 

Işıl Karanfil / Koç Üniversitesi Tıp 

Fakültesi - Tam Burslu: 

Okulum beni birçok adımda destekledi. 

Okulda İngilizce eğitim görmemiz sanılanın 

aksine bir avantaj. Çünkü İngilizce fen 

dersleri daha bilimsel ve ayrıntılı oluyor, 

müfredattaki bilgilerle tamamen uyuşuyor. 

Öğretmenlerim de çalışmalarım konusunda

ana çok destek oldular. 11. sınıfta çok 

test çözmedim, okulda öğrendiğim konuları 

ayrıntısıyla öğrenmeye çalıştım. 12. sınıfta 

ise sürekli tekrarlar ve o sınıfa özel konulara 

yoğunlaştım. Yurtiçi Danışmanlık Ofisi de 

üniversite konusunda çok güzel bilgilendirmeler 

yaptı, sınav sürecimi takip etti. 

Gelecekte bir tıp profesörü olmayı hedefliyorum. 

Dünya Sağlık Örgütü’ne bağlı 

çalışmak, sağlık politikaları geliştirmek 

istiyorum. Doğa fotoğrafçılığıyla ilgiliyim. 

Tanıdığım eski bir National Geographic 

fotoğrafçısıyla bir yaz, fotoğraf seyahatine 

çıkmayı planlıyorum. İleride fotoğraf sergileri 

açma fikri de beni heyecanlandırıyor. 

Bize kendinizden bahseder misiniz? 

1970 İstanbul doğumluyum, 1992 yıllında 

İstanbul Üniversitesi Psikoloji bölümünden 

mezun oldum. Daha sonra Bahçeşehir 

Üniversitesi’nde “Kariyer Geliştirme Danışmanlığı” 

sertifika programını tamamladım. 

Meslek hayatımın ilk yıllarında 

Balıklı Rum Hastanesi’nde psikolog olarak 

çalıştım. Daha sonra sektörel gözlemlerim 

neticesinde eğitim alanının beni daha çok 

heyecanlandırdığına karar verdim. 

Bugüne kadar yaptığınız çalışmalar 

hakkında bilgi alabilir miyiz? 

Eğitim alanına geçiş yaptıktan sonra ilk 

çalıştığım kurum MEF dershaneleri oldu. 

Bu kurumda iki yıl süreyle danışman olarak 

öğrencilere ve velilere meslek seçimi, 

kariyer yönelimi, sınav-sistem gibi konu- 


Ali Kaviş / Bilkent Üniversitesi Bilgisayar 

Mühendisliği Bölümü - Tam Burslu: 

11 ve 12. sınıfta dershaneye gittim ama 

özel ders almadım. Özel ders almanın 

gerekli olduğunu düşünmüyorum. Keşke 

11. sınıfta işi biraz daha sıkı tutsaydım, o 

zaman son yılda çok daha rahat olurdum 

diyorum bazen. Hocalarımız sınava yönelik 

testler ve konu anlatımları hazırladılar bizim 

için. Özellikle Taner Hoca ve Koray Hoca’nın 

YGS ve LYS öncesi sağladığı kolaylıklar çok 

işimize yaradı. Yurtiçi Danışmanlık Ofisi de 

oldukça yararlı oluyor bu süreçte. Ne zaman 

ne yapılmalı, nasıl çalışılmalı, hangi üniversite 

hangi açıdan daha iyi gibi konularda bize 

çok yardımcı olundu. 

larda destek verdim. Daha sonra TED İstanbul 

Koleji’nde beş yıl süreyle psikolojik 

danışman olarak görev yaptım. Ardından 

Hisar Eğitim Vakfı Özel Hisar Lisesi’ne 

geçtim. Sekiz yıl boyunca çalıştığım Özel 

Hisar Lisesi’nde, Yurtiçi Üniversite Danışmanlık 

ve Kariyer Merkezi bünyesindeki 

Yurtiçi Üniversite Danışmanlık Ofisi’ni 

kurdum. Öğrenci ve ailelerin kariyer 

yönelimi süreci içerisinde neler yaşadığını, 

nasıl desteklenmesi gerektiğini, mesleki 

yönelim ve kariyer yolu ana başlığındaki 

danışmanlık ihtiyaçlarının karşılanmasını 

sağladım. Kazandığım deneyimler bu sürecin 

test çözmeyle ilerleyen teknik ya da 

mekanik bir süreç olmadığını bana gösterdi. 

Bu da hem bilgi hem de psikolojik 

destek anlamında profesyonelleşmemde 

önemli rol oynadı. 

Can Tankuş / İstanbul Bilgi Üniversitesi 

Sinema ve TV Bölümü - Burslu: 

Son sene dershane ve okul saatleri dışında 

günde yaklaşık iki saat test çözerek ve konu 

tekrarı yaparak sınava hazırlandım. Okul bu 

süreçte beni rehberlik çalışmalarıyla, sınavın 

yapısı, çalışma planı ve okul analizi gibi 

konularda bilgilendirmek amacıyla birebir 

görüşmelerle destekledi. İleride iyi filmler 

çeken bir yönetmen olmayı amaçlıyorum. Bir 

de son zamanlarda Soner Yalçın’ın Samizdat’ını 

okumaya başladım ve gazeteciliğe de 

merak saldım. 

Yurtiçi Üniversite 

Danışmanlığına 

taze kan 

VKV Koç Özel Lisesi Yurtiçi 

Üniversite Danışmanlık Ofisi’nin 

yeni üyesi Tarkan Gülbay’ı 

tanıyalım. 

Öğrencilerimiz hakkındaki ilk izlenimlerinizi 

öğrenebilir miyiz? 

Koç öğrencileri düşüncelerini rahatlıkla ve 

özgüvenle ifade ediyor. Yurtiçi ve yurtdışı 

kariyer seçeneklerini gerek öğrenci gerekse 

veliler objektif olarak değerlendiriyorlar. 

VKV Koç Özel Lisesi’nin oturmuş bir kurumsal 

yapısı olduğunu zaten biliyordum. 

Çalışmaya başladıktan sonra bunu yerinde 

gözlemleme şansım oldu. Okul içerisinde 

departmanlar arası uyumun çok iyi olduğunu 

düşünüyorum. Danışmanlık hizmetleri 

boyutunda çok profesyonel olduğunu 

bildiğim ve kuruma gelmeden önce de 

hakkında çok olumlu şeyler duyduğum bu 

ekibe katılmaktan dolayı çok mutluyum. 

VOıCE 39

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

21 

22 

23 

24 

25 

26 

27 

28 

29 

30 

31 

32 

33 

34 

35 

36 

37 

38 

39 

40 

41 

42 

43 

44 

45 

46 

47 

48 

49 

50 

51 

52 

53 

54 

55 

56 

57 

58 

59 

60 

61 

62 

63 

64 

65 

66 

67 

68 

69 

70 

40 VOıCE 


2012 TÜRKİYE ve YURTDIŞI ÜNİVERSİTELERE YERLEŞME LİSTESİ (SOYADI SIRALI) 

AD-SOYAD ALAN 

PUAN 

TÜRÜ 

TERCİH 

SIRASI 

ÜNİVERSİTE / BÖLÜM YURTDIŞI ÜNİVERSİTE 

RIZA ERAY ADLIM 

RGL 

UnIVERSITY OF MIAMI 

ALARA İPEK AKBIYIKOĞLU 

IB 

nEw YORK UnIVERSİTY 

GİZEM AKKALKAn 

RGL TM1 6 Bahçeşehir Ü. / İÇ MİMARLIK VE ÇEVRE TASARIMI (İnG.) 

DORUK AKPEK 

IB 

nORTHwESTERn UnIVERSITY 

BERK AKTAŞ 

IB 

BOSTOn UnIVERSITY 

MERT AKYILDIZ 

IB 

POLYTECHnIC InSTITUTE OF nYU 

SEÇİL ALTInTAŞ 

IB 

HARVARD UnIVERSITY 

TUĞÇE ALTUnALAn 

RGL TM2 2 KOÇ Ü. / HUKUK FAKÜLTESİ (İnG.) 

LARA ARIKAn 

RGL 

RInGLInG COLLEGE OF ART AnD DESIGn 

ZEYnEP AROLAT 

IB 

PRATT InSTITUTE 

OnUR CAn ARSLAn 

RGL TM1 1 YEDİTEPE Ü. / İŞLETME (%50 BURSLU) 

TÜLİn RUMEYSA ARSLAn 

IB 

MCGILL UnIVERSITY 

OZAn ARSLAnOĞLU 

RGL MF4 2 SABAnCI Ü. / MÜHEnDİSLİK VE DOĞA BİLİMLERİ PROG (%50 BURSLU) 

MERVE DEnİZ ASLAn 

RGL 

CEnTRAL SAInT MARTInS COLLEGE OF ART & DESIGn 

YUSUF CAnER ASLAn 

RGL TM3 10 SABAnCI Ü. / SAnAT VE SOSYAL BİLİMLER PROG. 

EMİR ATAER 

RGL TM1 7 SABAnCI Ü. / YÖnETİM BİLİMLERİ PROG. 

ECE ATBAŞ 

RGL MF3 1 İSTAnBUL Ü. / VETERİnER FAKÜLTESİ 

CAn BARAn AYGÜLER 

RGL 

SIMOn FRASER UnIVERSITY 

TOLGA BABÜR 

IB 

DUKE UnIVERSITY 

UMUT BAKAnOĞULLARI 

RGL TM2 3 İSTAnBUL Ü. / HUKUK FAKÜLTESİ 

AYBARS BALCI 

RGL TM1 1 KOÇ Ü. / İŞLETME (İnG.) (%50 BURSLU) 

VEDAT CAn BALTALI 

RGL MF4 17 BAHÇEŞEHİR Ü. / EnERJİ SİSTEMLERİ MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (%50 BURSLU) 

MELİS BASMACI 

IB 

KInG’S COLLEGE LOnDOn 

FUAT BERK BATUR 

RGL TM2 9 İSTAnBUL BİLGİ Ü. / HUKUK FAKÜLTESİ 

ECESU BAYIR 

IB 

nEw YORK UnIVERSITY 

JOEL BEBASA 

IB 

GEORGETOwn UnIVERSITY 

CEM BEnHASOn 

RGL 

ECOLE HOTELIERE DE LAUSAnnE 

YASEMİn BEnKER 

IB 

BROwn UnIVERSITY 

KERİM HAKAn BEnSEL 

IB 

YALE UnIVERSITY 

SELİn BERKER 

RGL 

PARSOnS THE nEw SCHOOL FOR DESIGn 

MEHMET SUAT BÜYÜKAKSAKAL 

RGL TM2 3 İSTAnBUL BİLGİ Ü. / HUKUK FAKÜLTESİ 

LARA CEYLAn 

RGL TM1 19 İSTAnBUL BİLGİ Ü.* / İŞLETME-EKOnOMİ (İnG.) (%25 BURSLU) COnCORDIA UnIVERSITY - MOnTREAL 

M. ORHAn JEAn PİERRE COnTRASTIn 

IB 

UnIVERSITY OF CAMBRIDGE 

MUTLUHAn ÇAĞ 

RGL TM1 2 ÖZYEĞİn Ü. / İŞLETME (İnG.) (%50 BURSLU) 

MELİS ÇAĞAn 

RGL 


DEnİZ ÇAKMAKÇI 

RGL TM2 4 KOÇ Ü.* / ULUSLARARASI İLİŞKİLER (İnG.) 

DRExEL UnIVERSITY 

CEYLAn ÇARHOĞLU 

IB 

CHAPMAn UnIVERSITY 

SARP ÇEBİ 

RGL MF4 4 BAHÇEŞEHİR Ü. / EnDÜSTRİ ÜRÜnLERİ TASARIMI (İnG.) 

IRMAK ÇELEBİOĞLU 

RGL TM3 3 KOÇ Ü. / PSİKOLOJİ (İnG.) 

KIVILCIM ÇELİK 

IB 

wATERFORD InSTITUTE OF TECHnOLOGY 

DEnİZ ÇETİn 

RGL TM3 7 KOÇ Ü. / PSİKOLOJİ (İnG.) 

CAnSU ÇInAR 

RGL TM2 3 KOÇ Ü. / ULUSLARARASI İLİŞKİLER (İnG.) (%50 BURSLU) 

ÖYKÜ ÇİLDİR 

RGL 


ERSİn ÇOBAn 

RGL MF4 7 SABAnCI Ü. / MÜHEnDİSLİK VE DOĞA BİLİMLERİ PROG. (%50 BURSLU) 

PInAR DAnACI 

RGL TM3 4 KOÇ Ü. / SOSYOLOJİ (İnG.) (%25 BURSLU) 

DAMLA DARICI 

RGL MF4 8 KOÇ Ü. / EnDÜSTRİ MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) 

İPEK DEMİRCİOĞLU 

IB 

SCHOOL OF THE ART InSTITUTE OF CHICAGO 

SELİn DEMİRLER 

IB 

LAFAYETTE COLLEGE 

BAŞAK DEMİR 

RGL MF4 3 KOÇ Ü. / KİMYA-BİYOLOJİ MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (%50 BURSLU) 

OSMAn KAAn DEMİRÖZ 

RGL MF4 5 KOÇ Ü. / BİLGİSAYAR MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (%50 BURSLU) 

BADE DERİnDERE 


EROL MERT DİnÇERLER 

RGL TS1 4 İSTAnBUL BİLGİ Ü. / REKLAMCILIK (İnG.) 

ELİCAn DOEnYAS 

RGL MF4 2 KOÇ Ü. / BİLGİSAYAR MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (%25 BURSLU) 

SELEn EBRA EFE 

IB 

SCHOOL OF ORIEnTAL AnD AFRICAn STUDIES, UnIVERSITY OF LOnDOn 

MERVE EKİCİ 

IB 

BARnARD COLLEGE 

TUBA ELMAS 

RGL TM1 4 KOÇ Ü. / İŞLETME (İnG.) 

MERVE ELTEMUR 

IB 


DİLAn EMRE 

IB 


BARAn ERBİŞ 

RGL TM2 7 KOÇ Ü. / ULUSLARARASI İLİŞKİLER (İnG.) (%25 BURSLU) 

OĞUZ CAn EREn 

IB MF4 1 SABAnCI Ü. / MÜHEnDİSLİK VE DOĞA BİLİMLERİ PROG. 

UnIVERSITY OF ILLInOIS AT URBAnA-CHAMPAIGn* 

EMRE ERİM 

RGL MF4 4 İSTAnBUL TEKnİK Ü. / İMALAT MÜHEnİSLİĞİ 

BURAK ERKMAn 


KEREM ERKMEn 


EBRU İPEK ERKÖSE 

RGL TM2 3 IŞIK Ü. / ULUSLARARASI İLİŞKİLER (İnG.) (%25 BURSLU) 

DEnİZ ERTAn 

IB 

UnIVERSITY OF PEnnSYLVAnIA 

SELÇUK ERTUĞ 

RGL MF4 4 SABAnCI Ü. / MÜHEnDİSLİK VE DOĞA BİLİMLERİ PROG. 

HAnDE EYİSOYLU 

RGL MF4 2 SABAnCI Ü. / MÜHEnDİSLİK VE DOĞA BİLİMLERİ PROG. 

İREM EZİCİ 

RGL TM3 4 İSTAnBUL BİLGİ Ü. / PSİKOLOJİ (İnG.) 

ZEYnEP FİLİZEL 

RGL TM2 3 YEDİTEPE Ü. / HUKUK FAKÜLTESİ (%50 BURSLU) 

LEVEnT GECEBEĞİ 

IB 

LEHIGH UnIVERSITY 

*Tercih ettiği Üniversite

71 

72 

73 

74 

75 

76 

77 

78 

79 

80 

81 

82 

83 

84 

85 

86 

87 

88 

89 

90 

91 

92 

93 

94 

95 

96 

97 

98 

99 

100 

101 

102 

103 

104 

105 

106 

107 

108 

109 

110 

111 

112 

113 

114 

115 

116 

117 

118 

119 

120 

121 

122 

123 

124 

125 

126 

127 

128 

129 

130 

131 

132 

133 

134 

135 

136 

137 

138 

139 

140 

MERTHAn GEnCER 

OYA GÖKŞAHİn 

ZEYnEP GÖKALP 

EREn CAn GÜÇ 

ELİF GÜLEÇ 

BUĞÇE GÜLEn 

ÖMER KAAn GÜnAY 

MERT GÜnDEMİR 

MEHMET ORHUn GÜRAL 

AKSEL GÜREL 

LARA GÜRKAYnAK 

ECE GÜRLEYİK 

IRMAK MERVE GÜRSES 

MERT HİVA 

ELA IŞIK 

ÖZGE İBİŞAĞAOĞLU 

ALARAnUR İÇTEn 

HAnDE İLGİn 

nESLİŞAH İnAn 

SAnİYE İnCE 

DEBORA İPEKEL 

RAnA İPEKER 

KAAn KALEM 

UĞUR KAAn KALEM 

ALİ OSMAn KALO 

ZEREn KAMBUR 

MEnAHEM MARK KAnDİYOTİ 

CAn KAnTARCI 

CEREn KAnTURVARDAR 

DİCLE KARA 

OĞUZ BORA KARACA 

MURATCAn KARADUMAn 

IŞIL KARAnFİL 

AYÇA KATITAŞ 

ALİ KAVİŞ 

BATUHAn KAVUK 

MİKAİL MEVLÜT KAYA 

ERİM KEKLİKOĞLU 

ŞÜKRAn İPEK KEnAROĞLU 

ASLI KİMYA 

LEBRİZ KIZILER 

POLEn KİZİROĞLU 

BAŞAK KOCAMIŞ 

MEHMET ÖZEn KOÇAK 

YİĞİT KOÇAK 

CEnK KORDOVA 

BUSE KÖSEOĞLU 

CAn KULUnYAR 

AYŞE SERRA KUMAn 

METİn KUMRU 

EDA MELİKE KUROĞLU 

ASYA LATİFOĞLU 

YASMİn MAÇORO 

OSMAn DORUK MAnZAK 

KAAn MARO 

CAn MAVİ 

SERA MEn 

CEFİ MEnDA 

SUMRU MİZRAHİ 

EMİR MURATHAnOĞLU 

MARAL MÜDOK 

PIRILTI OnUKAR 

DEYLEM OnURSAL 

TOLGA ORAL 

EMRE ORBAY 

nUR ŞURA ÖZ 

DORUK ÖZBEK 

MERT ÖZBİLEK 

MURATCAn ÖZDEMİR 

ASLI ÖZDOYURAn 


IB 

IB 

RGL 

IB 

IB 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

IB 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

IB 

IB 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

IB 

IB 

RGL 

RGL 

IB 

IB 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

IB 

TM1 

DİL1 

TM1 

TS1 

TM2 

TM1 

TM1 

MF3 

MF4 

TS1 

TM3 

MF3 

MF4 

MF4 

TM3 

TM2 

TM2 

MF3 

TM1 

MF4 

TM2 

YGS6 

TM1 

MF4 

MF2 

MF4 

TM1 

TM1 

TM2 

TM3 

TM2 

TM1 

TM3 

TM1 

TS1 

TM1 

TM2 

MF4 

MF4 

2 

9 

5 

3 

2 

7 

5 

6 

2 

2 

10 

1 

4 

5 

3 

5 

2 

1 

5 

2 

3 

6 

5 

7 

15 

4 

13 

12 

4 

8 

5 

3 

12 

1 

11 

10 

2 

8 

6 


PUAN TERCİH 

AD-SOYAD ALAN ÜNİVERSİTE / BÖLÜM YURTDIŞI ÜNİVERSİTE 

TÜRÜ SIRASI 

KADİR HAS Ü. / ULUSLARARASI TİCARET VE FİnAnS (%25 BURSLU) 

İSTAnBUL Ü. / AMERİKAn KÜLTÜRÜ VE EDEBİYATI 

KOÇ Ü. / EKOnOMİ (İnG) 

İSTAnBUL BİLGİ Ü. / SİnEMA VE TELEVİZYOn (İnG) (TAM BURSLU) 

İSTAnBUL BİLGİ Ü. / HUKUK FAKÜLTESİ 

İSTAnBUL BİLGİ Ü. / ULUSLARARASI TİCARET VE İŞLETMECİLİK (İnG) 

KOÇ Ü. / İŞLETME (İnG) (%25 BURSLU) 

İSTAnBUL Ü. / ÇAPA DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ 

İSTAnBUL TEKnİK Ü. / MİMARLIK 

KOÇ Ü. / MEDYA VE GÖRSEL SAnATLAR (İnG) (%50BURSLU) 

SABAnCI Ü. / SAnAT VE SOSYAL BİLİMLER PROG. 

YEDİTEPE Ü. / TIP FAKÜLTESİ 

İSTAnBUL TEKnİK Ü. / İnŞAAT MÜHEnDİSLİĞİ 

YEDİTEPE Ü. / KİMYA MÜHEnDİSLİĞİ (%50 BURSLU) 

SABAnCI Ü. / SAnAT VE SOSYAL BİLİMLER PROG. (%25 BURSLU) 


KOÇ Ü. / ULUSLARARASI İLİŞKİLER (İnG.) (%25 BURSLU) 

KOÇ Ü. / TIP FAKÜLTESİ (TAM BURSLU) 

YEDİTEPE Ü. / İŞLETME (TAM BURSLU) 

İ.D. BİLKEnT Ü. / BİLGİSAYAR MÜHEnDİSLİĞİ (TAM BURSLU) 


ÖZYEĞİn Ü. / OTEL YÖnETİCİLİĞİ (İnG.) (%50 BURSLU) 

DOĞUŞ Ü. / ULUSLARARASI TİCARET VE İŞLETMECİLİK (İnG.) (TAM BURSLU) 

İSTAnBUL TEKnİK Ü. / KOnTROL MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) 

İSTAnBUL TEKnİK Ü. / KİMYA 

TÜRK HAVA KURUMU Ü. / PİLOTAJ 

ÖZYEĞİn Ü. / İŞLETME (İnG.) (%50 BURSLU) 

ÖZYEĞİn Ü. / BAnKACILIK VE FİnAnS (İnG.) (%50 BURSLU) 

KOÇ Ü. / HUKUK FAKÜLTESİ (İnG.) 

SABAnCI Ü. / SAnAT VE SOSYAL BİLİMLER PROG. 


KOÇ Ü. / EKOnOMİ (İnG.) (%25 BURSLU) 

SABAnCI Ü. / SAnAT VE SOSYAL BİLİMLER PROG. (%25 BURSLU) 

BOĞAZİÇİ Ü. / İKTİSAT 

BAHÇEŞEHİR Ü.* / İLETİŞİM TASARIMI (İnG.) (%50 BURSLU) 

KOÇ Ü. / EKOnOMİ (İnG.) 


ÖZYEĞİn Ü. / EnDÜSTRİ MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (%50 BURSLU) 

KOÇ Ü. / MAKİnE MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (%25 BURSLU) 

nORTHEASTERn UnIVERSITY 

BABSOn COLLEGE 

QUEEn MARY, UnIVERSITY OF LOnDOn 

UnIVERSITY OF CALIFORnIA AT BERKELEY* 


nORTHEASTERn UnIVERSITY 

UnIVERSITY OF VIRGInIA 

TUFTS UnIVERSITY 


MARYLAnD InSTITUTE COLLEGE OF ART 

EMERSOn COLLEGE 



UnIVERSITY OF nOTTInGHAM 

THE UnIVERSITY OF nORTH CAROLInA AT CHAPEL HILL 


STAnFORD UnIVERSITY 

JACOBS UnIVERSITY* 

UnIVERSITY OF TOROnTO 



JOHnS HOPKInS UnIVERSITY 


UnIVERSITY OF SOUTHERn CALIFORnIA 

DUKE UnIVERSITY 

UnIVERSITY OF VIRGInIA 

CARLETOn COLLEGE 

POLITECnICO DI MILAnO 

VASSAR COLLEGE 

CLARK UnIVERSITY 


UnIVERSITY OF MICHIGAn 

SCHOOL OF THE ART InSTITUTE OF CHICAGO 

*Tercih ettiği Üniversite 

VOıCE 41

141 

142 

143 

144 

145 

146 

147 

148 

149 

150 

151 

152 

153 

154 

155 

156 

157 

158 

159 

160 

161 

162 

163 

164 

165 

166 

167 

168 

169 

170 

171 

172 

173 

174 

175 

176 

177 

178 

179 

180 

181 

182 

183 

184 

185 

186 

187 

188 

189 

190 

191 

192 

193 

194 

195 

196 

197 

198 

199 

200 

201 

202 

203 

204 

205 

206 

207 

208 

209 

42 VOıCE 

EDA ÖZDOYURAn 

EMİR ÖZGÖREn 

PIRIL ÖZİnCE 

YİĞİT ÖZKAn 

MUAMMER ÇInAR ÖZKUL 

DEnİZ ÖZMEn 

SEDA ÖZnAL 

GÜLŞAH ÖZTEKİn 

ELİF ÖZÜÇAĞLIYAn 

KERİM PAPAKER 

FAİK BATUHAn PARALI 

OnUR CAn PEKER 

DAVİT DAVUT PESO 

IŞIL SAĞLAM 

BERKİn SAKİnTUnA 

ESLİn SAPORTA 

SEYMUR SAPORTA 

EFE SARGIn 

CAnSU SAYICI 

MÜJE SELEK 

BERK SEYDAn 

DORUK SIRTIOĞLU 

LARA SİBEL SİSA 

ECE SOYSAL 

HAMDİ SOYSAL 

OSMAn CAn SÖZÜnERİ 

ÇİSİL SU 

SAMED SUSAM 

MELİS SÜER 

SARP SÜLÜn 

EMRE SÜMER 

AYŞE İREM ŞEn 

FAİK ŞEnER 

ERMAn HAKAn ŞEnER 

ECEM ŞEnYUVA 

UĞUR CAn TAnKUŞ 

DİLARA TAŞDEMİR 

ECE ZEYnEP TAŞKIn 

BEYZA TAYCI 

KARDELEn TEKCİ 

TUTKU TEKİnEL 

BEnAn TERZİOĞLU 

BERKE TInAZ 

İnCİ TİMUR 

ELİF TOKAY 

İRİS SU TOKSÖZ 

ASLI TORAMAn 

BİGEM TOSUn 

DERİn TUFAn 

DEnİZ TUĞLU 

LARA TUKSAL 

TOLGA TUnALI 

FATOŞ ASLI TUnAMAn 

BUSE TUnÇEL 

nAZLI DEnİZ TUnÇELLİ 

KEREM CAn TURGUTLU 

ADASEL TÜREMİŞ 

DİLARA TÜRKYILMAZ 

nAZLI ZEYnEP UĞUR 

ATAKAn ULAK 

CAn URALKAn 

MEHMET SİnAn URAY 

AYŞEGÜL UYSAL 

AnIL YALIn 

BORA KAAn CAn YAVUZ 

AHMET YEnİ 

CAnSU YETİŞGİn 

YİĞİTCAn YILDIZ 

YAĞIZHAn YOLLU 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

IB 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

IB 

IB 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

IB 

IB 

RGL 

IB 

IB 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

IB 

RGL 

RGL 

IB 

RGL 

MF4 

TM2 

MF4 

TM1 

MF4 

TM2 

DİL1 

TS1 

MF4 

TM1 

MF4 

MF4 

MF4 

TM1 

TS1 

TS1 

TM3 

MF4 

MF4 

MF3 

MF4 

TM2 

DİL1 

TM3 

TM1 

TM2 

TM2 

MF4 

TS1 

TM1 

TM1 

TM1 

DİL1 

TM2 

MF3 

TM2 

5 

11 

5 

5 

4 

9 

6 

2 

11 

3 

3 

3 

19 

3 

1 

9 

6 

5 

10 

2 

4 

6 

2 

3 

4 

6 

6 

4 

3 

6 

7 

9 

3 

9 

9 

14 



AD-SOYAD ALAN 

PUAN 

TÜRÜ 

TERCİH 

SIRASI 

ÜNİVERSİTE / BÖLÜM YURTDIŞI ÜNİVERSİTE 


TM2 8 İSTAnBUL BİLGİ Ü. / ULUSLARARASI İLİŞKİLER (%25 BURSLU) 

wESLEYAn UnIVERSITY 

MF4 9 SABAnCI Ü. / MÜHEnDİSLİK VE DOĞA BİLİMLERİ PROG. (%50 BURSLU) 

İSTAnBUL BİLGİ Ü. / MİMARLIK (İnG.) 



SABAnCI Ü. / YÖnETİM BİLİMLERİ PROG. 

SABAnCI Ü. / MÜHEnDİSLİK VE DOĞA BİLİMLERİ PROG. (%50 BURSLU) 


KOÇ Ü. / İnGİLİZ DİLİ VE KARŞILAŞTIRMALI EDEBİYAT (%25 BURSLU) 

KOÇ Ü. / ARKEOLOJİ VE SAnAT TARİHİ (İnG.) (TAM BURSLU) 

ÖZYEĞİn Ü. / İnŞAAT MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (%50 BURSLU) 

KOÇ Ü. / EKOnOMİ (İnG.) (%25 BURSLU) 


SABAnCI Ü.* / MÜHEnDİSLİK VE DOĞA BİLİMLERİ PROG. 

İSTAnBUL BİLGİ Ü. / BİLGİSAYAR MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (%25 BURSLU) 

MARMARA Ü. / İKTİSAT (İnG.) 

İSTAnBUL BİLGİ Ü. / SİnEMA VE TELEVİZYOn (İnG.) (TAM BURSLU) 

İSTAnBUL BİLGİ Ü. / SİnEMA VE TELEVİZYOn (İnG.) 

KOÇ Ü. / SOSYOLOJİ (İnG.) (%25 BURSLU) 

ÖZYEĞİn Ü. / EnDÜSTRİ MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (%50 BURSLU) 

YEDİTEPE Ü. / MİMARLIK 

ACIBADEM Ü. / TIP FAKÜLTESİ (İnG.) 

KOÇ Ü. / KİMYA-BİYOLOJİ MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) (TAM BURSLU) 

KOÇ Ü. / ULUSLARARASI İLİŞKİLER (%25 BURSLU) 

KOÇ Ü. / İnGİLİZ DİLİ VE KARŞILAŞTIRMALI EDEBİYAT (%50 BURSLU) 

YEDİTEPE Ü. / PSİKOLOJİ 

ÖZYEĞİn Ü. / GİRİŞİMCİLİK (İnG.) (%50 BURSLU) 



İSTAnBUL TEKnİK Ü. / EnDÜSTRİ MÜHEnDİSLİĞİ (İnG.) 

İSTAnBUL BİLGİ Ü.* / MEDYA VE İLETİŞİM SİSTEMLERİ (İnG.) (%25 BURSLU) 

SABAnCI Ü. / YÖnETİM BİLİMLERİ PROG. 

KOÇ Ü. / İŞLETME (İnG.) (%25 BURSLU) 

İSTAnBUL BİLGİ Ü. / EKOnOMİ (İnG.) (%25 BURSLU) 

İSTAnBUL Ü. / İnGİLİZ DİLİ VE EDEBİYATI 

KOÇ Ü. / ULUSLARARASI İLİŞKİLER (İnG.) 

BÜLEnT ECEVİT Ü. / TIP FAKÜLTESİ 

İSTAnBUL Ü. / SİYASET BİLİMİ VE ULUSLARARASI İLİŞKİLER 

COLLEGE OF nEw CALEDOnIA 


wASHInGTOn UnIVERSITY In ST. LOUIS 



UnIVERSITY OF ILLInOIS AT URBAnA-CHAMPAIGn 




UnIVERSITY OF MAnCHESTER 




nUOVA ACCADEMIA DI BELLE ARTI MILAnO 


UnIVERSITY OF ILLInOIS AT URBAnA-CHAMPAIGn 

COLUMBIA UnIVERSITY 

COLUMBIA UnIVERSITY 



SKIDMORE COLLEGE 


UnIVERSITA BOCCOnI* 

SYRACUSE UnIVERSITY 



SYRACUSE UnIVERSITY 

MODUL UnIVERSITY VIEnnA 


PEnnSYLVAnIA STATE UnIVERSITY, UnIVERSITY PARK* 

UnIVERSITY OF CHICAGO* 



ROGER wILLIAMS UnIVERSITY 

*Tercih ettiği Üniversite

Sun-kissed, bliss-kissed, that is the country 

of Oman, when turning a corner on an arid 

mountain can lead you to a Shangri-La where 

peach, apricot, walnut and grape bloom 

uproariously on terraced slopes, through 

which the water has not failed to flow for two 

thousand years. 

Oman is ruled by a wise king who actively 

seeks the blessings of God upon his people. 

Women can work outside the house, drive 

cars and dance for joy while their sisters across 

the border live in perpetual purdah. Here 

many women dress in swirling, gorgeously 

coloured dresses that are as African as they 

are Arabic, for this was the kingdom of Oman 

and Zanzibar. The girls array themselves in 

tribal costumes of unsurpassed loveliness, 

each tribe owning a combination of colours 

only they can wear. 

I was lucky enough to teach in Oman for 

four years at the Sultan’s School in Seeb. It 

was a coed, - Omani girls and boys in the 

same school! - not a common occurrence 

in Arabia. It was a wonderful period in 

my life: acting the role of Prospero in the 

gezi travel 

Oman: a unique identity 

John Richardson • English teacher 

It was a wonderful experience to teach at the Sultan’s School in Oman, 

a splendid country with a vibrant sense of unique identity… 

Sultan’s own theatre at the Al-Bustan Palace, 

beneath whose soaring dome – check it out 

on the net – a lovely girl from my home city 

of Cardiff played the harp while the rich 

sipped their earl grey and nibbled Omani 

dainties; where on Christmas Day my family 

and I dived from a dhow into the impossibly 

turquoise Indian Ocean, and dined on lobster 

and Christmas pudding on a desert beach; 

where you could swim in a really cold wadi 

river under a shimmering blue sky; and where 

you could wander around a marvelously 

reconstructed fort, like the one at Niswah, 

and admire how the Omanis lived centuries 

earlier. Oman is a splendid country with a 

vibrant sense of its own identity. 

Just ten minutes from the school was one 

of the longest and most perfect beaches 

in the world. Here the local fishermen sat 

mending their nets. It was customary for 

many of the staff to have sundowners on 

the sand at the end of the day, watching 

dolphins dive against the blood-red sun, 

turtles waddling up from the sea, or the play 

of phosphorescence round those enjoying an 

evening dip in the briny. 

I taught some of the wealthiest people in the 

world, including the young royals, and they 

were almost all uniformly clever, unspoiled 

and delightful to share a classroom with, 

students who spontaneously applauded 

chapters or scenes in “Pride and Prejudice” or 

“Jane Eyre”, that appealed to their sense of 

justice and propriety. 

That has only happened to me in one other 

school, in one other country, here in my 

beloved Istanbul. 

At the Sultan’s School 

in Seeb, Omani girls 

and boys are lucky 

enough to be educated 

in the same school 

- not a common 

occurrence in Arabia! 

Fotoğraflar: www.neleroluyor.net ve http://m2.i.pbase.com sitelerinden alınmıştır. 

VOıCE 43

Tell us about yourself? 

Emma Snow: I am a British teacher from 

Exeter, in the South West of England. My 

husband is American and my daughter claims 

she is half English, half American and half 

Turkish. (She is only four years old so is not 

great with fractions yet!) I have been an English 

Literature High School teacher for many years, 

although I have taught younger students on 

occasion. Currently, I am thoroughly enjoying 

teaching Grade Six at The Koç School. 

James Snow: I’ve been teaching almost 

non-stop since I graduated from university in 

the early 90s. I’ve taught in New York City, 

Verona, Italy for two and a half years and, of 

course, Istanbul. I spent eleven years working 

44 VOıCE 

ofis office 

She said… He said… 

An interview with our dedicated teachers Emma and James Snow… 

Emma Snow: “We live 

on the campus. This is 

a wonderful place for 

young children and we 

really like living in a 

community.” 

as a media studies/English instructor at the 

Jewish Community School in Ulus. 

I have written for the Time Out City Guide, 

Time Out magazine, the Turkish Daily News, 

Istanbul - the Guide, and other publications, 

and worked as a videographer for the 

International Herald Tribune’s web site. I also 

have toured with Turkish pop star Göksel 

as a VJ, and worked alongside many world 

famous Djs as resident VJ at The Hall and 

Ghetto in Beyoğlu… Many of these activities 

took place when I was a part time teacher. 

How did you decide to come to The 

Koç School? 

ES: A friend of mine recommended the 

school to me. She said it was a good 

opportunity to work alongside a highly 

committed and professional staff – and she 

was right. It is truly inspiring to work with my 

new colleagues. The campus also seemed 

ideal for our daughter. 

Is this your first international experience? 

ES: Yes, this is my only experience of working 

abroad. I have lived in Istanbul for over a 

decade now although unfortunately my 

Turkish does not reflect this. 

What was the first thing that impressed 

you when you first came to Turkey? 

ES: It would be a cliché to mention the 

hospitality, but it has to be said that this is 

one of the most impressive aspects of the 

country. I really enjoy all the rituals around 

food and drinks. Turks really know how to turn 

refreshment into a special occasion. I love the 

way that Turkish coffee is made, poured, shared 

and then used to predict the future. There is so 

much more to it than downing an Expresso from 

Starbucks. It has taken years for me to appreciate 

a Turkish breakfast, but I am finally a huge fan. 

JS: The first thing that impressed me was 

Istanbul. I gave up a job offer in Ankara after 

a few nights in this incredible city… My first 

impression of the Koç School was that it was 

a place that was serious about new trends in 

education and technologically superior to most 

schools in the country. 

Are Koç students different from the ones 

you have taught before? 

ES: My Grade Six students are lively and 

talkative, maybe slightly more so than students 

I have taught in recent years, but they are very 

enthusiastic and friendly. They love telling me 

stories and having class discussions.

ofis office 

James Snow: “The Koç students are often well-travelled 

and technologically savvy. They are hungry for new 

things and many are very ambitious.” 

JS: The students are often well-travelled and 

technologically savvy. They are hungry for 

new things and many are very ambitious. 

What do you think about Turkish food? 

ES: At first, I didn’t enjoy many of the 

traditional dishes, but I am gradually 

acquiring a taste for them. I can’t imagine 

ever ordering sheep’s intestines or testicles, 

or sheep’s brain soup, but I will happily 

choose kebabs and fırın sütlaç over burger 

and ice cream any day. In fact, I sometimes 

even take fırın sütlaç back to England for my 

father, who is becoming quite the expert on 

the best places to buy them. 

JS: It is a unique cuisine which is too often 

overshadowed by other countries’ foods 

such as Italian, French, Thai, etc. I thoroughly 

enjoy the traditional aşure, boza and sahlep. 

What do you miss about your home? 

ES: Newspapers, cheap baked beans, bacon, 

the shop Paperchase, zebra-crossings that cars 

actually stop at and most of all my family. 

JS: The magnificent changing colors of the 

leaves in October, my family, some friends 

from university, good Mexican food, and a 

1980s ”No Wave” New York City that no 

longer exists. 

What is your idea of perfect happiness? 

JS: I agree with the fashionable Slovenian 

philosopher Zizek who says happiness is 

an “unethical category” and “we don’t 

really want what we think we want” so the 

question makes no sense to me. A moment 

here, a moment there – this is the only 

“perfect happiness” I’ve experienced, but 

these moments pass in a flash. Remember 

the well-known Blake poem with the lines: 

“He who kisses a joy as it flies/lives in 

eternity’s sunrise” – that’s all we get IMHO. 

When and where were you happiest? 

ES: In the magical days after my daughter, 

Ella, had just been born, my husband and 

I could just stare at her in wonderment for 

hours. We called this ‘Ellavision’ because 

watching her was pure escapism. 

What is your greatest fear? 

JS: Having no outlet for what creative talents 

I’ve got had been my biggest fear for years, 

but now, I would have to say something 

happening to my daughter is my worst fear. 

Which words or phrases do you most 

overuse? 

ES: My catch phrase used to be ‘anyway,’ as 

I use it every time a student says something 

baffling or I want to change the subject. I’m 

also known for my enthusiastic adjectives. 

Often I can be heard telling someone they are 

my ‘fabulous, marvellous, superb student’. 

Which talent would you most like to have? 

ES: A phenomenally good memory would be 

worth having. Then I wouldn’t have so many 

‘To Do’ lists, I’d remember the punch line to 

many jokes and I’d be fluent in Turkish. 

Describe the “worst” lesson you have 

taught. What did you learn from it? 

ES: As an April Fool’s joke, I once taught 

my students a made up tense. They 

had been starting to brag about their 

knowledge of the Present Perfect Tense 

so I thought it would be amusing to 

create a new tense with timelines, past 

participles and particular usages. Some of 

the brighter students twigged that it was a 

joke that same day, but it took me weeks 

to ‘unteach’ some of the more gullible 

students. I won’t be in a hurry to try that 

experiment out again. 

JS: I had to proctor a reading exam for 

another teacher and I passed out the test 

papers and told the students to do their best 

and no questions. What I didn’t realize was 

the reading sections were still in the envelope 

and hadn’t been given out. The students 

were too obedient to ask me for them and 

the test had to be given again. Each time 

they looked at me puzzled, I just repeated, 

“No questions. Do your best.” I learned from 

that experience to ask colleagues exactly 

what something you are doing for them 

involves, especially when it is an exam! 

Do you live on campus? If so, how’s 

that going? 

ES: Yes, we live on campus. It’s a far cry from 

Nişantaşı where we used to have endless 

shops on our doorstep but we are elated to 

be away from the traffic and fumes. This is a 

wonderful place for young children and we 

really like living in a community. The pizza at 

Semih’s is pretty tasty too and I’m thrilled to 

have real people to play Bridge with (I’ve only 

played with cyber friends for years now). 

JS: The Koç personnel do everything they can 

to make the experience enjoyable. One of 

my colleagues says some people find it hard 

to move after they contract “suburbanitus” 

(a condition/situation where most everything 

is taken care of for you). I can imagine that 

happening after years of living in the city 

center where there is far too much stress and 

even aggression. 

What is your least favorite subject, and 

how do you overcome your indifference 

toward it to teach it well? 

ES: My favourite subject is poetry and my least 

favourite is grammar. I try to disguise my lack 

of enthusiasm and instead focus on ways to 

‘funk it up a bit’ so that the students enjoy 

using the language instead of merely learning 

the mechanics. 

JS: I like what modernist writer Ezra Pound 

called “Litterchur,” teaching the art of 

videography or going through grammar 

exercises in equal measure. It’s all in the 

way you approach it – even dry subjects 

can be enlivened. 

VOıCE 45

Ekonomi üzerine yüksek lisansını yaptığı 

Brüksel’in Bruges şehrinde antika pazarlarına 

yaptığı gezilerle birlikte ufak tefek antika 

parçalar biriktirmeye başlayan Sanem Göksel, 

Londra’da uluslararası bir şirkette finans 

sektöründe çalıştığı sekiz yıl boyunca da antika 

pazarlarını gezmekten hiç vazgeçmemiş. 

Türkiye’ye dönüp de yeniden kurumsal bir 

şirkette kariyerini sürdürmeye başladığında 

anlamış ki, öğrencilik yıllarında tutku haline 

gelen ve aileden aşina olduğu antikacılık onun 

yaşam biçimi olmalı... Şimdi o farklı konseptiyle 

çok beğeni toplayan Rosette Art & Antiques’de 

kendini çok mutlu hissediyor… Onunla sohbetimiz, 

Türkiye’de tam olarak yerleşmemiş 

antikacılık kültürüne olan aşinalığımızı artırıyor. 

Eşyanın antika değeri 

Antika nedir? Bir antikanın değeri nasıl biçilir? 

İşte sohbetimiz bu sorularla başlıyor. Sanem 

Göksel, gümrük kanunlarına göre yaşı 100 

seneyi geçen objelerin antika olarak tanımlandığını 

söylüyor ve ekliyor: “Hâlbuki nesnenin 

46 VOıCE 

mezunlar alumni 

Geçmişin bugünle buluşması 

Rosette Art & Antiques ile geçmişi 

günümüzle buluşturan 1992 yılı 

mezunumuz Sanem Göksel, antika 

tutkusunu ve profesyonel yaşamı geride 

bırakarak yöneldiği antikacılığı anlatıyor. 

sadece yaşı değil, belirli bir dönemin özelliklerini 

yansıtması, ait olduğu dönemde de değerli 

olması, nadide olması, kim tarafından, kim için 

yapıldığı, kondisyonu gibi faktörler de önemlidir. 

İngilizler 1830 yılından önceki parçaları 

antika olarak nitelendirirler. Çünkü 1830’lar 

sanayi devrimiyle birlikte seri üretime geçiş 

yapılan yıllardır.” 

Antikanın koleksiyonerin o parça hakkında 

edindiği bilgilerle onu nasıl konumlandırdığı ve 

ona nasıl bir değer biçtiğinin önemli olduğuna 

değinen Göksel şöyle bir örnek veriyor: 

“Örneğin 1800’lerden kalmış gazoz kapağının 

değeri, sahibinin belirleyeceği rakama yükselecektir. 

Hikâyesi olan, formuyla, malzemesiyle, 

işçiliğiyle, kullanım amacıyla bir dönemin 

özelliklerini yansıtan ender eski eşyalar benim 

gözümde antikadır.” 

Kurumsal yaşamdan antikacılığa 

Profesyonel kariyerini geride bırakarak 

geçmişi keşfetmeye başlayan Sanem Gök- 

sel antika tutkusunun başlangıcını şöyle 

anlatıyor: “Antika eşyalara ilgim çocukluk 

yıllarımda yaz tatillerimi geçirdiğim 

büyük dedemin Alaşehir’deki konağında 

başlamıştı. Büyük dedem bir zamanlar 

müzayede işletmiş; mübadele yıllarında 

pek çok Levanten’in eşyalarının satışı için 

müzayedeler düzenlemiş. Bu mobilyalardan, 

tablolardan kendine ayırdıkları da 

olmuş. O konaktaki devasa aynalar, varaklı 

tırnaklar, büyüleyici tablolar çocukluğumu 

güzelleştirdi. Evdeki eşyaların benzerlerini 

başka hiçbir evde görmemiştim.” 

Zaman geçiyor, yeni nesil apartman dairlerine 

yerleşiliyor, antikalar yavaş yavaş elden 

çıkarılıyor ve Göksel’in annesine ancak birkaç 

parça nadide antika kalıyor. Ardından Sanem 

Göksel’in antikaları ikinci keşif dönemi başlıyor 

hem de Belçika’da: “Öğrencilik yıllarımı geçirdiğim 

Belçika’da antika pazarlarıyla ve tutkunu 

olduğum Art Nouveau ile tanıştım. Çok zevkli 

bir bayanın evinin bir odasını kiralamıştım,

eni Sablon civarındaki antikacılara götürürdü. 

Belçika’dan kopamadım ve Bruges’te yüksek 

lisans’a devam ettim. Zaman tünelinden 

geçip bir ortaçağ şehrinde yaşamaya başlamış 

gibiydim. O zamanlarda ufak tefek antikalar biriktirdim. 

Londra’da yaşarken antika pazarlarını 

gezmek artık benim için bir tutku olmuştu.” 

Yıllar sonra, Göksel aslında sevdiği şeyin 

deve derisinden yapılmış sandıklardaki ve 

tavan arasındaki hazineleri gizliden gizliye 

keşfetmek olduğunu anlıyor. 12 yıllık profesyonel 

iş hayatını bırakması da bu sevgiden 

kaynaklanıyor. Değerli tecrübeler edinmiş 

ve keyifli bir iş hayatı geçirmiş olmasına rağmen, 

kendi hazır hissettiği ilk anda kurumsal 

hayatı terk ediyor. Mart 2012’de Rosette Art 

& Antiques’i kuran Göksel, şimdi çok daha 

mutlu olduğunu vurguluyor. 

Türkiye’de geçmişin değeri 

Antika merakının ve meraklılarının Türkiye’deki 

durumunu soruyoruz Göksel’e: “Antika, 

Türkiye’de daha çok kültür, eğitim ve gelir 

seviyesi yüksek bir kesime hitap ediyor diyebiliriz. 

Hâlbuki yurtdışında böyle değil” diyor. 

Yurtdışında antika parçalara ulaşmanın, onlar 

hakkında bilgi edinmenin, antika konusunda 

kendini geliştirmenin çok daha kolay ve keyifli 

olduğunu dile getiriyor. Göksel izlenimlerini 

şöyle aktarıyor: “Her şehirde, ilçede hatta 

minicik köylerde, her hafta antika pazarları 

kuruluyor. İrili ufaklı pek çok antika fuarı 

düzenleniyor, dünyanın dört bir yerinden alıcılar 

ve satıcılar geliyor. Yurtdışında antika ve 

koleksiyonerlik üzerine pek çok kitap ve dergi 

bulmak mümkün. Sırf antikaya ait televizyon 

kanalları olan ülkeler bile var. Bunlar hep 

antika kültürünün gelişmesini, yaygınlaşmasını 

destekleyici faktörler ve ne yazık ki bizde 

bunlar çok zayıf.” Türkiye’nin geçmişine bağlı 

kuşaklar yetiştiremediğine de değinen Göksel, 

“Güzel geleneklerimiz, örf ve adetlerimiz var 

ama çoğumuz bunları bilmiyoruz, bilmek 

istemiyoruz. Genelde küçümsüyoruz ya da 

uygulamak zorumuza gidiyor” diyerek İngilizlerin 

geçmişe ve geleneklerine bağlılıklarını 

çok takdir ettiğini belirtiyor. 

Vazgeçilmezler 

Çok okumak, meslektaşlarla bilgi alışverişi 

yapmak, detaycılık bu işin ilkeleri. Sanem 

Göksel de topladığı ürünlerin değerini belirme 


sürecinde antikacılarla uzun uzun sohbet 

ettiğine, bulduğu parçaları detaylı incelemeye, 

damgalarını araştırmaya özen gösterdiğine 

değiniyor. Araştırmalarında internetten de 

çok faydalandığını, forumlar ve bloglardan 

yararlandığını, kimi zaman müşterilerinden de 

çok şey öğrendiğini anlatıyor. 

Yurtdışındaki profesyonel antika fuarlarına katılan 

Göksel, çeşitli şehirlerdeki antika pazarlarında 

keşifler yapmaya devam ediyor. Yurtiçi 

ve internetteki müzayedeleri takip ediyor. 

Zaman zaman evlerden de mobilya ve obje 

alıyor. Rosette’i böyle renklendiren Göksel’in 

ayrılamayacağını düşündüğü parçalar da yok 

değil: “Antikacılık yapmaya karar verdikten 

sonra katıldığım ilk antika fuarından aldığım 

Charles Schneider adlı sanatçının imzası olan 

cameo cam vazolar ayrılamayacağım parçalar. 

Biri gelincik çiçeği diğeri küpe çiçeği desenli 

bu vazoların tekniğine, desen ve renklerine, 

ışığı yansıtmadaki sihirlerine hayranım. İkisi de 

mükemmel kondisyonda, çok nadir bulunan 

parçalar. Onlardan kısa zamanda ayrılabileceğimi 

sanmıyorum.” 

Rosette 

Rosette’de eşyalar saklamak değil kullanmak 

için satılıyor. Göksel, “Londra’da yaşarken 

topladığım eski eşyaları günlük hayatıma katmaya 

başlamıştım: ince porselen çay fincan- 

ları, renk renk Bohem kristali şarap kadehleri, 

fildişi saplı gümüş servis takımları, Art Deco 

likör takımları… Hikayeleri olan, eski yaşam 

tarzlarını yansıtan parçaları yaşatmaktan büyük 

keyif alıyorum” diyor. Modern tasarımları 

sevmesine rağmen sırf modernliğin kendisine 

aitsizlik hissi verdiğine değinerek antikaları, 

eski eşyaları geçmişle köprü kurması açısından 

çok sevdiğinin altını çiziyor. Göksel, Rosette 

için şunları söylüyor: “Mekandaki her bir 

parçanın kullanılabilir yönünü öne çıkarmaya 

çalışıyorum. Bu bir vazoysa taze çiçeklerle 

süsülüyorum ya da kristallerin içini şekerlemelerle 

dolduruyorum” diyor. 

Geleceğe dair 

Peki, antikaların geleceği ne olacak? Göksel, 

“Yakın zamanda Nişantaşı’ndaki evlerden de 

parçalar toplamaya başlayacağım” diyor. Ona 

göre İstanbul’un ara sokakları ve Anadolu’da 

henüz keşfedilmemiş birçok hazine var. Bu 

arada yurtdışından pek çok koleksiyonerin de 

Türkiye’ye ilgi göstermeye başladığını belirten 

Göksel’in Rosette ile ilgili farklı projeleri var. 

“Evini bu tarzda dekore etmek isteyenlere 

danışmanlık vermeye başlayacağız” diyor. 

Antikaya merak salanlara ve bu konuda bilgi 

birikimini artırmayı hedefleyenlere yönelik 

workshop ve atölye çalışmaları da düzenlemeyi 

planladığını sözlerine ekliyor. 

VOıCE 47

VKV Koç Özel Lisesi’nden 1996 yılında mezun 

olan Onur Aydınoğlu Londra’da güzel sanatlar 

alanında eğitim alırken Doğu’nun geleneksel 

“doğa bazlı” felsefelerinde derinleşmeye 

ve özellikle beden - zihin - ruh sağlığına 

yönelik öğretilerini hayatında uygulamaya 

başlamış. Meditasyon, çigong (Uzak doğu 

enerji geliştirme ve arındırma egzersizleri) ve 

yoga hayatının parçaları haline gelmiş. Bu 

felsefelerde, insanı anlayıp yorumlayabilmek 

için doğayı anlayıp yorumlamanın gerekliliğine, 

bu sürecin sanatsal yaratıcılıkla benzerliğine 

ve direkt sonucunun sağlık ve aydınlanma 

olduğuna değinen Aydınoğlu, “Bu bilgi, ilgimi 

izole bir çağdaş sanat ortamından hayatın 

kendisine, özellikle de doğa ile insan sağlığının 

ilişkisine çevirdi” diyor. 

Araştırmaları sonucunda ABD’de Geleneksel 

Çin Tıbbı, Kayropraktik Tıp, Osteopatik Tıp 

ve Naturopatik Tıp alanlarının, konvansiyonel 

tıptan ayrı, özerk eğitim ve ruhsatlandırma 

48 VOıCE 


Doğunun yeniden keşfi ve 

bütünsel sağlık 

sistemine sahip tıp alanları olduğunu 

öğrenerek pek çok okulu ziyaret eden 

Aydınoğlu sonunda bu alanların tümünü 

bünyesinde barındıran tek üniversite olan 

Bastyr University’de Geleneksel Çin Tıbbı 

üzerine lisansüstü eğitimini tamamlamış. 

Geleneksel bilgilerin modern bilim ile 

temellendirildiği bu hekimlik eğitiminin 

ardından New Mexico Üniversitesi Tıp 

Fakültesi’nin yeni açmış olduğu entegre 

tıp merkezi, Center For Life’da uzman 

hekim ve yine New Mexico’daki Southwest 

Acupuncture College’da eğitmen olarak 

çalışmış. Doktora eğitiminde kanserli 

hastaların Geleneksel Çin Tıbbı’yla 

desteklenmesinde uzmanlaştığı için, pek 

çok kanser hastasıyla ilgilenmiş. İstanbul’a 

dönüşünde 2004 yılında evlendiği ve 

kendisi de Ayurveda uzmanı olan eşi 

Ulli ile birlikte Healistanbul’u açmış. 

Onur Aydınoğlu ile kariyer yolculuğu ve 

Healistanbul üzerine konuştuk… 

Üniversite yıllarında ilgisini izole 

bir çağdaş sanat ortamından 

hayatın kendisine, özellikle 

de doğa ile insan sağlığının 

ilişkisine çeviren 1996 mezunu 

Onur Aydınoğlu ilginç kariyer 

yolculuğunu anlatıyor… 

Healistanbul 

Healistanbul gibi bir doğal terapiler 

ve danışmanlık merkezi açma fikrinin 

nasıl geliştiğini sorduğumuz Aydınoğlu 

İstanbul’a dönüşünde ilk amacının geniş 

kapsamlı entegre tıp merkezi açmak 

olduğunu belirtiyor, “Açık fikirli ve 

tıpta alternatif terapilere önem veren 

değerli bazı hekim dostlarımızla beraber 

böyle bir proje hayal ediyorduk. Fakat 

Türkiye’deki şartların bu projenin çok 

yavaş ve zor ilerlemesine sebep olması bizi 

eşimle, Geleneksel Çin Tıbbı, Ayurveda 

ve Naturopatik Tıp metotlarını entegre 

ettiğimiz, kendimize ait daha küçük bir 

merkez açmaya yöneltti” diyor. Merkezin 

büyük bir ilgi gördüğünü anlatan 

Aydınoğlu, çeşitli kronik sağlık sorunlarına 

daha önce bir türlü çözüm bulamamış 

pek çok hastayla olağanüstü sonuçlar 

aldıklarını ve bunun isimlerinin yayılmasını 

sağladığını ifade ediyor.

Sağlık için terapi 

Bütünsel tıbbın doğasında, hastalıktan 

çok kişiye odaklılık olduğu için çok çeşitli 

sağlık sorunlarına yardımcı olabildiklerine 

değinen Aydınoğlu, özellikle diyabet, 

yüksek tansiyon ve kolesterolün 

çözümünde çok başarılı olduklarını 

söylüyor ve “Bunların, %80’i beslenme 

ve yaşam tarzı değişiklikleriyle düzelen 

sorunlardır. Meridyen terapisi, gıda 

takviyeleri ve bitkisel desteği de ekleyince, 

dönüşüm çok hızlı oluyor. Bize gelen 

pek çok diyabet hastaları, önerilerimizi 

uygulayarak bir ila üç ay içinde ilaçlarını 

bırakıp sağlıklı olarak yaşamlarına devam 

edebiliyorlar. Ayrıca meridyen terapisi, 

kronik bel, sırt ve boyun ağrılarının 

giderilmesinde çok etkili. İlk seansta etkisi 

başlıyor ve 2 - 3 seansta önemli ilerleme 

kaydediliyor” diyor. 

Faaliyet gösterdikleri alanda ülkemizdeki 

yasal düzenlemelerin yetersizliğine ve 

kısıtlayıcılığına dikkat çeken Aydınoğlu, 

Sağlık Bakanlığı’ndan alternatif tıbbın 

yeniden yapılandırılması konusunda gelen 

talepler üzerine ABD ve AB ülkelerindeki 

düzenlemeler hakkında bir seri rapor 

hazırladığını belirtiyor. Tedavisi zor sağlık 

sorunlarının doğal yollarla çözümleri 

üzerine farkındalık oluşturmayı amaçlayan 

Healistanbul’un sosyal sorumluluk 

çalışmaları hakkında bilgi veren Aydınoğlu 


Kendisi de Ayurveda uzmanı olan eşi Ulli ile 

birlikte Healistanbul’u kuran Aydınoğlu, bütünsel 

tıbbın doğasında, hastalıktan çok kişiye odaklılık 

olduğu için çok çeşitli sağlık sorunlarına yardımcı 

olabildiklerine değiniyor. 

şunları söylüyor: “Kadıköy Moda’daki 

merkezimizde eğitim amaçlı seminer 

ve atölyeler düzenliyoruz. Ayurvedik 

prensiplere ve çağdaş bilgilere göre 

sağlıklı ve iyileştirici yemek yapma, doğal 

detoksifikasyon, doğal kadın sağlığı, nefes 

terapisi teknikleri ve Çigong (Uzak Doğu 

enerji geliştirme ve arındırma teknikleri) 

düzenli etkinliklerimizden bazıları. 

Ayrıca, Geleneksel Çin Tıbbı’nın hayata 

uygulanabilir becerileri olan yüz ve beden 

okuma teknikleri, Meridyen Terapisi ile 

kendini tedavi etme teknikleri, uygulamalı 

Doğu felsefeleri dersleri yakında başlayacak 

olan programlarımız. Şu anda aklımda 

yazacağım en az üç kitap var ama maalesef 

yoğunluğumuzdan dolayı bu projeler biraz 

yavaş ilerliyor.” 

Mesleğini ona daha çok sevdiren etkenleri 

sorduğumuz Aydınoğlu, insanların daha 

önce imkansız gibi gördükleri sağlık 

hedeflerine ulaşmalarına destek olmanın 

mesleğinin en tatmin edici yanı olduğunu 

dile getiriyor. İnsanları alışkanlıklarını 

değiştirmeye ikna etmenin en zor nokta 

olduğuna dikkat çekiyor ve sözlerini 

şöyle tamamlıyor: “Pek çok kişi, ufak 

tefek alışkanlıklarını değiştirmektense, 

hasta kalmayı tercih ediyor. Bizim işimiz, 

sağlıklarını geri kazanmanın, onlara 

alışkanlıklarından daha çok keyif vereceğine 

ikna etmek.” 

Dinamik bir yaşam için ipuçları 

“Geleneksel Çin Tıbbı ve Ayurveda, günlük 

sağlık rutinleri açısından çok zengin bir 

bilgi hazinesidir. Tabii ki bu tür günlük 

rutinler belirli bünye ve yapılardaki 

insanlara göre farklılık gösterse de herkese 

verebileceğimiz belirli tavsiyeler de var” 

diyen Aydınoğlu’ndan dinamik bir yaşam 

için ipuçları: 

• Hayatınızdan suni ve işlenmiş gıdaları 

tamamen çıkartın ve şekeri azaltın. Bize 

danışarak kendi bünyenize göre nasıl 

beslenmeniz gerektiğini öğrenin; 

• Yazları gece yarısından, kışları 

da 23:00’den önce yatın ve güneş 

doğmadan kalkın. 

• Güne aç karnına yapılan 20 - 40 dakikalık 

bir dinamik egzersiz ve esneme rutiniyle 

başlayıp, arkasından bol proteinli ve az 

şekerli, besleyici, dengeli bir kahvaltı yapın. 

• Akşamları iş bitiminden hemen sonra 

kendinize sessiz, rahat, içe dönük bir şekilde, 

nefesinizi dinleyerek geçireceğiniz 20 - 30 

dakika ayırın. 

• Gün içinde 2 saatte bir, bir bardak 

su için, biraz esneyin, birkaç derin 

nefes alın, bilincinizi kalp bölgenize 

yoğunlaştırın ve aklınıza sizi mutlu eden 

güzel düşünceler getirin. 

websitesi: http://www.healistanbul.com 

Tavsiyelerimiz insanları şaşırtıyor 

Aydınoğlu kilo problemleriyle ilgili olarak “Genelde, insanların bizden aldıkları tavsiyeler diyetisyenlerden ve doktorlardan aldıklarından çok 

farklı. Bizim mesajımız şu: Diyet yapmayı bırakın, yeni bir yaşam tarzı edinin. Standart, geçici ve keyifsiz bir diyet programıyla değil, bireysel, 

kişinin bünyesine göre tasarlanmış, doğru, doğal ve besleyici gıdaları doğru zamanlarda tüketerek, doğal detoksifikasyonu destekleyerek, 

egzersizle az sürede maksimum verim almayı öğreterek bedeni doğal yağ yakma metabolizmasına geçiriyoruz. Belirli, güvenli ve sağlıklı 

gıda takviyeleri ve bitkilerle de bunu destekliyoruz. Aç kalmaya, kalori hesabı yapmaya gerek yok; hatta buna karşıyız. Çok daha önemli 

değerler var ve biz bunlara yoğunlaşıyoruz. Hayret verici, ama doğru…” 

VOıCE 49

50 VOıCE 


Zihinden görüntüye 

Sınırları hayal gücümüzle eş değer bir alan olan grafik tasarımın renkli 

dünyasını 2004 mezunumuz Dilek Gürsoy anlatıyor. 

VKV Koç Özel Lisesi’nden 2004 yılında 

mezun olduktan sonra New York’ta 

Parsons The New School for Design’da 

görsel iletişim tasarımı eğitimi alan Dilek 

Gürsoy, öğrencilik yıllarında piyasanın 

tadına bakmak için grafik tasarımcı olarak 

çeşitli yerlerde staj yapmış. 2008’de tam 

da ekonomik kriz dönemine denk gelen 

mezuniyetinin ardından Estée Lauder’in 

Advanced Night Repair projesinde ürün 

içerik sunumu üzerinde çalışmaya başlamış. 

Türkiye’ye döndüğünde Tuluad 

reklam ajansında sanat yönetmeni olarak 

yerini alan Gürsoy, şimdiyse İstanbul Bilgi 

Üniversitesi’nde Görsel İletişim Tasarımı 

Yüksek Lisans bölümünde bitirme projesi 

üzerinde çalışıyor. Aynı zamanda piyasadan 

uzak kalmamak adına çeşitli bağımsız 

projelerde yer alıyor. 

Hayaliniz grafik tasarım eğitimi 

almaksa… 

Grafik tasarım sınırları çok geniş bir kavram 

ve bu kavramın tanımını bir de mesleğin 

genç üyelerinden biri olan Dilek Gürsoy’dan 

dinliyoruz: “Aklınızdaki bir fikri, mesajı, 

problemi form, renk, boşluk gibi araçlar 

kullanarak zihninizden görüntüye aktarma 

işlemi grafik tasarımdır. Bu görüntü bir 

poster de olabilir, bir web sitesinde ya da 

bir otobüsün üzerinde de yer alabilir. Hatta 

buzdolabının üzerine yapıştırdığınız, üç yaşındaki 

kızınızın minik yaratıcılığıyla kağıda 

çizdiği bir şekil olabilir.” 

Grafik tasarım eğitimi almayı düşünen üniversite 

adaylarına “Öncelikle ilham kelimesini 

akıllarına kazısınlar. Eğitim ve iş hayatları 

boyunca hep karşılarına çıkacak ve ihtiyaçları 

olacak kavram bu” diyen Gürsoy, onlara 

grafik tasarım tarihini araştırmalarını tavsiye 

ediyor. Bu alanda başarılı olmanın ve adını 

duyurmanın yeni perspektifler yaratmaktan 

geçtiğine inanan Gürsoy, “Yeniyi yaratmak 

için de tarihi öğrenmek şart” diyor. Araştırma 

yapmak isteyenlere Communication Arts 

ya da Archive gibi dergilere üye olmalarını 

ve özellikle Japon tasarımcıların işlerine göz 

atmalarını tavsiye ediyor. 

Tasarım ve özgürlük 

“Ben tasarımcının düşünen, uygulayan ve 

bakış açısını işin içine katan kişi olduğuna 

inanmak istiyorum. Fakat iş hayatında nadiren 

özgür olma şansını yakaladım. Genellikle 

işverenin güzellik anlayışına ayak uydurmak 

zorunda kalıyorsunuz çünkü günün sonunda 

emeğinizin karşılığını alabilmek ve gelecek iş-


“Sergiler, yarışmalar ve kişisel projeler için tasarımlarımda özgürlüğümü ilan 

ediyorum. Bir bakıma onlar benim ilacım, nefes aldığım nadir zamanlar.” 

lerde ağınızı koparmamak için işvereni memnun 

etmeniz gerekiyor” diyen Gürsoy, her 

sektörde olduğu gibi, piyasada güçlü bir yere 

sahip olunca kısıtlamaları azaltarak daha 

özgürce çalışabilmenin mümkün olduğunu 

vurguluyor. Gürsoy, “Şu an iş hayatı dışında 

sergiler, yarışmalar ve kişisel projeler için 

tasarımlarımda özgürlüğümü ilan ediyorum. 

Bir bakıma onlar benim ilacım, nefes aldığım 

nadir zamanlar” diyor. 

Hem Amerika’da hem de Türkiye’de çalışmış 

biri olarak mesleğinin farklılıklarını sorduğumuz 

Gürsoy, kendisini etkileyen en zorlayıcı 

farkın grafik tasarım için kullanılan yazılımlarda 

olduğunu belirtiyor. İstanbul’da birçok 

tasarım şirketi ve matbaanın hala eski ve 

komplike yazılımları kullandığına değinerek, 

bu durumun hem zaman kaybına yol 

açtığını hem de baskı işlemlerinde gerginlik 

yarattığını dile getiriyor. Bazı şirketlerin 

yavaş yavaş yeni yazılımlara ayak uydurmaya 

başlamasına rağmen matbaaların bu alanda 

geri kalması nedeniyle eski yazılımlardan 

kopamadıklarını söylüyor. 

Sınırları zorlayan projeler 

Dilek Gürsoy son zamanlarda, doğadaki 

tasarımları gözlemleyen ve bu tasarımları 

insan teknolojisinde ilham olarak kullanan 

yeni bir bilim dalı olan Biyomimikri üzerine 

proje yürüttüğünü söylüyor ve bizi fazla 

merakta bırakmadan konuyu şöyle açıklıyor: 

“Doğada bulunan sistemlerden ilham alarak 

insanların problemlerine çözüm getirmek 

benim için her zaman araştırmaya değer 

bir konu olmuştur. Bu araştırma sayesinde 

günlük yaşamımızda hayatımızı kolaylaştıran 

birçok tasarımın ilhamının doğadan 

geldiğini anladım. Örneğin, cırt cırt (Velcro) 

fikri 1948’de George de Mestral adındaki 

İsviçreli bir mühendisin aklına köpeğiyle 

günlük yürüyüşü sırasında gelmiş. Mestral 

köpeğin tüylerine yapışan pıtrak tohumunun 

yapısını taklit ederek günümüzde 

fermuar yerine kullanılan fakat daha az 

materyal ve efor gerektiren cırt cırtları icat 

etmiş. Bunun gibi yüzlerce örnek var ve ben 

şu an bu örnekleri araştırma aşamasındayım. 

Her gün yeni bir şey öğreniyorum. Bu 

da beni çok heyecanlandırıyor.” 

Gürsoy, kusurluluk teması üzerine düzenlenen 

Birinci İstanbul Tasarım Bienali için dünyadaki 

manyetik alanın yol gösterici özelliğini 

konu alan bir proje hazırladığını, projesinin 

13 Ekim – 12 Aralık tarihleri arasında bienal 

kapsamında İstanbul Bilgi Üniversitesi’nin 

Santral eski Elektrik Müzesi’nde sergilendiğini 

belirtiyor. 

Henüz yolun başında 

Kariyer hedeflerini bizimle paylaşmasını 

istediğimiz genç tasarımcı şunları söylüyor: 

“Bana bir harf öğretenin kırk yıl kölesi 

olurum sözünün ifade ettiği gibi bilginin 

değerinin ölçülemeyeceğine inanırım. Öğrendiklerimi 

benden sonraki nesillere aktarmayı 

kendime borç bilirim. Liseden mezun olurken 

aklımda hep öğretmen olma hedefi vardı. 

Şimdi yeni yeni tekrar alevlendi o istek. Fakat 

hedefime ulaşmak için çizdiğim yolun daha 

çok başındayım.” 

VOıCE 51

52 VOıCE 


25. yılımızda mezunlardan 

Mezunlarımızla 25. kuruluş yılına girdiğimiz bu zaman 

diliminde geride kalan yıllar üzerine... 

Cengiz Tecmen ’92 

Aile şirketleri Kalyon Otel ve Kalyon 

Turizm’de Başkan Vekili 

VKV Koç Özel Lisesi’nde geçen yatılı hayatım 

bana disiplinli olmayı, insan ilişkilerimi kuvvetlendirmeyi, 

yere sağlam basmayı öğretti. 

Geçmişe baktığımda okulumla ilgili hiçbir keşkem 

yok. İyisiyle kötüsüyle dolu dolu yaşadım 

lise hayatımı. 

İnanç Işık ’98 

Ekonomist/Satış ve Pazarlama Müdürü 

Dünyaya çok daha geniş açıdan bakabilmeyi, 

girdiğim her ortamda önce 

kendime güvenmeyi Koç’ta öğrendim. 

Okul yıllarımla ilgili; keşke sosyal 

sorumluluk projelerinde daha çok yer 

alsaydım dedim birçok kez. Çünkü bu 

da kaliteli bir hayatın vazgeçilmez bir 

parçası. Sorumlu bir vatandaş olmak, 

yardım etmenin ne kadar kolay ve iyi 

bir şey olduğunu çevrendekilere örnek 

olarak göstermek çok önemli bir özellik. 

Bu davranışa Koç yıllarında daha 

fazla zaman ayırsaydım, şimdi daha ileri 

bir noktada olacağımı düşünüyorum. 

Sinan Kesler ’96 

Koç Fiat Kredi’de Satış ve 

Pazarlama Müdürü 

Lise yıllarımı hatırladığımda özellikle 

yabancı hocalarımızın bize aşıladığı özgür 

düşünce kavramı bende ön plana çıkıyor. 

“Theory of Knowledge” diye bir ders aldığımızı 

ve bu derste Socrates şöyle dedi, 

Aristo’nun yorumu budur gibi didaktik 

bir felsefe tarihi yerine felsefeyi sınıfta 

birebir kendimiz yaptığımızı hatırlıyorum. 

Bu özelliğimizle diğer liselerden farklılaştığımızı 

düşünüyorum. 

Erman Tarım ’03 

Hong Kong’da Li & Fung firmasında çalışıyor. 

VKV Koç Özel Lisesi’nin eğitiminin yanında bize aşıladığı inisiyatif almayı 

seven ve topluma/çevreye yararlı etkinliklerde aktif rolde bulunan küresel bir 

birey olma öğretimi şu anki pozisyonuma gelmemde büyük bir rol oynamıştır. 

Bende en fazla etki bırakan öğretmen ve rehber, okulumuzu yeni olmasına, hatta 

konumunun her yere uzak olmasına rağmen çok kısa bir sürede Türkiye’nin 

en prestijli okullarından biri yapması sebebiyle Atakan Demirseren’dir. 

Cengiz Kara ’04 

Pazarlamacı, George Washington 

Üniversitesi’nde MBA yapıyor. 

Öncelikle Koç’ta öğrendiğim İngilizce 

seviyesinin avantajını hem üniversite 

hayatımda hem de sonrasında çok açıkça 

yaşadım. Bunun dışında Koç’un bana verdiği 

kendime güven ve başarma tutkusu 

da bu ana kadar başardıklarımda çok 

büyük bir etken oldu. Ortaokuldayken 

büyüklerimizle olan “ağabey - kardeş” 

ilişkisi de çok önemliydi. 

Eğer tekrar VKV Koç Özel Lisesi öğrencisi 

olabilseydim Piramit’te arkadaşlarla 

oturmak, sevdiğim hocaların 

sevdiğim derslerine girmek veya tekrar 

bir Talent Show gecesine katılmak çok 

keyifli olurdu. 

Cem Yurdum ’01 

Hong Kong’da Li & Fung 

firmasında çalışıyor. 

Koç’tan mezun olduğumdan beri, 

12 senedir hala İngilizceyi nerede 

öğrendiğimi soruyorlar ve her seferinde 

okulumuzu anlatıyorum. 

Okul yıllarımla ilgili bir tek 

keşkem var; o da yelken kulübü 

kurmamış olmak… Okulumuzun 

50’den fazla kulübü var ve bu 

olanaklar öğrencilerin sosyalleşmeleri 

ve ders dışı yeteneklerini 

geliştirmeleri için büyük bir fırsat. 

Belki bir gün biri bunu hayata 

geçirebilir. Her türlü desteği 

vermeye hazırım. 

Mete Kıray ’03 

Satın Alma Mühendisi 

Lise eğitimimin farkını açık olarak üniversitede ve iş görüşmelerinde gördüm. 

Üniversite yıllarında, aldığımız temel eğitimin katkısıyla, birçok dersi zorlanmadan 

arkadaşlarıma göre çok daha rahat kavrayarak geçtim. İş görüşmelerinde 

ise, okuduğum lise bazen üniversitenin bile önüne geçti. Lise boyunca edindiğimiz 

genel kültür ve İngilizce bilgisi bizi mülakatta bir adım önde tutmaya 

yetiyordu. Bir günlüğüne tekrar lise öğrencisi olabilseydim, okulun ilk açılış 

günü veya son haftasına dönmek isterdim. Özellikle okulun son haftası yatılı 

öğrenciler için ayrı güzellikte olurdu.

Cengiz Tecmen ’92 

İstanbul’daki Kalyon Otel ve Kalyon Turizm 

şirketlerinin başkan vekili olarak görev yapan 

Cengiz, Merve ile evli ve üç buçuk yaşında 

Zeynep isimli bir kızı var. 

Oğuzhan Seçir ’94 

Liseden mezun olduktan sonra Makine 

Mühendisliği bölümünü bitiren Oğuzhan, 

sevdiği işi yapmaya karar vermiş. Üniversite 

yıllarında dergi karikatüristliği olarak 

başlayan kariyerine, 10 yıl boyunca mobil 

ve dijital projelerde edindiği tecrübeleri 

eklemiş. 2005’den beri aylık yayınlanan 

BJK Yavru Kartal Çocuk Dergisi karikatürlerini 

çiziyor. Çalışmaları arasında Coca- 

Cola, Nike, Nestle, Algida, Ülker, bjk. 

com.tr, milliyet.com.tr gibi birçok marka 

ve internet sitesine dijital ve mobil tasarımlar, 

çizimler, karikatürler yer alıyor. 

2007’de evlenen Oğuzhan, vizyonunun 

gelişmesinde VKV Koç Özel Lisesi’nin 

çok önemli katkıları olduğunu belirtiyor. 

E-mail veya sosyal medya aracılığıyla 

irtibata geçmek isteyen tüm mezunları, 

kişisel karikatür sitesine davet ediyor: 

www.toynak.com 

İlker Açıkalın ’94 

Geçen sene Ocak ayında evlenen 

İlker Açıkalın iş hayatına 2000 yılında 

KPMG’de başladı. 2004 – 2008 

yılları arasında Lafarge ve Coca- 

Cola’da çalıştıktan sonra KPMG’ye 

geri döndü. Şu anda Risk Yönetimi 

Danışmanlığı bölümünde direktör 

olarak görev yapıyor. 


Ercan Cihandide ’95 & 

Beliz Cihandide ’00 

Dernek başkanı Ercan Cihandide 

ile 2000 mezunu Beliz’in oğlu Ali 

Emre 1 Eylül 2012’de dünyaya geldi. 

Mezunlarımızı tebrik ediyor, miniğe 

sağlıklı ve güzel bir yaşam diliyoruz. 

İpek Kotan ’95 

Seramik sanatçısı olan İpek, son iki 

senedir Avusturya’da kendi atölyesinde 

çalışmalarına devam ediyor, işlerini 

Türkiye, Avrupa ve Amerika’da sergiliyor. 

Ocak 2013’te Colorado’da UC Boulder’in 

Sanat ve Sanat Tarihi Departmanı’nda 

sır teknikleri üzerine seramik araştırması 

yapmaya başlayacak. 

İpek ile ilgili sergi, fuar, röportaj, yeni işler 

ve haberlere www.ipekkotan.com adresinden 

ulaşabilirsiniz. 

Bilge Öncül Bastu ’95 

Üniversite tahsili süresince ve daha 

sonrasında uzun seneler Amerika’da 

yaşadıktan sonra Türkiye’ye döndü. 

Şu anda aile şirketinde çalışıyor. 

2009 yılında Dr. Ercan Bastu ile 

hayatını birleştirdi. 

Sinan Kesler ’96 

Koç Üniversitesi Uluslararası İlişkiler bölümünden 

mezun oldu. Daha sonra Sabancı 

Üniversitesi’nde MBA yapan Sinan, şu anda 

Marmara Üniversitesi’nde Yönetim ve Organizasyon 

doktora eğitimine devam ediyor. 

Tofaş’ın dış ticaret bölümünde altı sene çalıştıktan 

sonra, kariyerine Koç Fiat Kredi’de Satış 

ve Pazarlama Müdürü olarak devam ediyor. 

İlke Öztürk ’98 

Doğan TV Holding bünyesinde dokuz 

yılını doldurdu. Şu an CNN Türk Reklam 

Satış Koordinatörü olarak çalışıyor. 

İnanç Işık ’98 

İstanbul Erenköy’de yaşayan İnanç, 2007’den 

bu yana Cargill’de çalışıyor. Trader ve 

business development manager görevinden 

sonra, 2010’dan bu yana Türkiye satış ve 

pazarlama müdürü olarak kariyerine devam 

ediyor. 2007’den bu yana evli ve eşiyle üç 

aylık hamileliğin heyecanını yaşıyor. Amatör 

olarak tiyatro oyunculuğu ve Caddebostan sahil 

yolunda bisiklete binmek en büyük keyfi… 

VOıCE 53

İlke Altın’ın kızı İlkim 

Cem Yurdum ’01 & Erman Tarım ’03 

Cem Yurdum ve Erman Tarım hazır giyim 

ve tüketici mallarının tedariğini sağlayan, 

sektöründe dünya lideri Li & Fung’un Hong 

Kong’daki ana ofisinde çalışıyorlar. Birkaç 

ay önce Li & Fung’da çalışmak üzere Hong 

Kong’a taşınan Cem’e, şirketin bir diğer Türk 

çalışanı olan Erman Tarım’ın da Koç mezunu 

olması çok güzel bir sürpriz olmuş… 

Fikriye İdil Kaya ’11 

Mount Holyoke College’da fizik bölümünde 

eğitim alan İdil, derslerine ek olarak 

Five College Language Center’ın Türkçe 

bölümünde part-time konuşma partneri 

(conversation partner) ve akran öğretmen 

(peer tutor) olarak çalışıyor. Koç’ta edindiği 

Türkçe dilbilgisi sayesinde bu işe kolayca kabul 

edilen İdil, Amerikalı öğrencilerin Türkçe 

öğrenme isteklerinden oldukça etkilenmiş. 

Üniversite eğitimi için sinirbilimi okumayı 

hedefleyen İdil, sonradan matematiğe ve 

fiziğe olan ilgisinden dolayı fizik bölümüne 

geçmiş. Koç’ta IB Fen bölümünde aldığı 

fizik ve matematik eğitiminin kendisine 

çok yardımcı olduğunu söylüyor. Eğitimine 

mühendislik üzerine yüksek lisans yaparak 

devam etmeyi planlıyor. 

54 VOıCE 


Koçlu Bebeklerinin Buluşması 

Öğet Kantarcı ’95 

İlke Altın ’96 

Nevra Onusal ’98 

Eylül ayında VKV Amerikan Hastanesi, üç 

Koç mezunu bebeğinin doğumuna sahne 

oldu. Birkaç gün arayla doğan bebekler, 

VKV Koç Özel Lisesi’nden mezun annebabalar 

Öğet Kantarcı, İlke Altın ve Nevra 

Onusal’a hoş bir ‘reunion’ havası yaşattılar. 

Taze anne babalara ve bebeklerine ömür 

boyu mutluluklar diliyoruz! 

Bengü Doğruer ’02 

IB - TM bölümünden mezun olduktan 

sonra, üniversite eğitimine New 

York’daki Ithaca College’da devam 

İdil ve Türkçe Başlangıç Sınıfı öğrencisi 

Cengiz Kara ’04 

Cengiz, Washington’da George 

Washington Üniversitesi’nde 

MBA eğitiminin ilk yılında. 4 sene 

Borusan bünyesinde yaşadığı 

Kazakistan’dan, MBA yapmak için 

Washington’a taşındı. 

Mete Kıray ’03 

Çukurova Üniversitesi Makine Mühendisliği 

bölümünden mezun oldu. Bir otobüs 

üreticisinde yurtdışı satın alma mühendisi 

olarak çalışıyor. 

etti. Ithaca College Park School of 

Communications’ta Pazarlama ve İletişim 

üzerine çift dal yaparak okulunu 3,5 

senede tamamladı. Üniversite yıllarında 

Türkiye ve Amerika’da konferans, fuar, 

pazarlama ve satış alanlarında deneyim 

kazandı. 2005 yılında üniversiteden 

mezun olduktan sonra American Turkish 

Society (Amerikan Türk Cemiyeti) pazarlama 

ve aktivite koordinatörü olarak 

çalıştı. 2007’de İstanbul’a temelli dönüş 

yaptı ve kariyerini fuarcılık alanında sürdürmeye 

karar verdi. Şu anda uzun seneler 

yerli ve yabancı birçok fuar firmasında 

kazandığı tecrübelere dayanarak bu 

alanda çalışıyor. Kariyerine yılda 30’dan 

fazla ülkede fuar yapan bir firmada; sık 

sık yurtdışı seyahatlere çıktığı pazarlama 

ve proje koordinatörü pozisyonunda 

devam ediyor. 

İrem Cesur ’11 

Washington’da Georgetown University 

Business School’un 2. sınıfında olan İrem, 

Uluslararası İşletme ve Pazarlama üzerine 

çift anadal ve Psikoloji üzerine alt alan 

eğitimi alıyor. 

Georgetown University Türk Öğrenci 

Birliği’ni kuran İrem, aynı zamanda okul 

radyosunda Melis adındaki Türk arkadaşıyla 

“Turkish Delights” ismini verdikleri 

programda DJ’lik yapıyor. Bunun yanı 

sıra, Amnesty International, Best Buddies, 

Undergraduate Marketing Association ve 

Georgetown University Student Investment 

Fund’da da faal olarak görev alıyor. Georgetown 

Üniversitesi’nde olmaktan çok mutlu 

olduğunu dile getiren İrem, Georgetown’a 

başvurmayı düşünenlere Voice aracılığıyla 

“burada olup da mutlu olmayan kimse 

yok” mesajını veriyor.

Cem Benhason ’12 

Cem, kendini hala VKV Koç Özel Lisesi’ne ait 

hissediyor, duygularını ve özlemini şöyle dile 

getiriyor: “Kendime mezun diyorum; fakat 

Koç’tan gitmiş olduğumu, lisedeki dört seneyi 

bitirip üniversiteye başladığımı düşününce 

kendimi garip hissediyorum. Dönemimi, 2012 

tezahüratlarımızı, öğretmenlerimi, imparator 

Taner Hocamızı, imparatoriçe Şenay Ablamızı, 

piramidi, koltuklarımızı, öğrenci birliği odasını, 

kampüsümüzün her metrekaresini ayrı ayrı 

çok özlüyorum. Yatakhanede odamın duvarını 

dönem resimlerimizle süsledim, bilgisayar 

arka planıma da su savaşı yaptığımız günden 

bir kare koydum ve ne zaman içimde bir öz- 


lem hissetsem hayatı dondurup bu resimlere 

bakıyorum. Geriye dönüp baktığımda, ne 

kadar şanslı ve ayrıcalıklı bir topluluk olduğumuzu 

görüyorum. 

Biraz da şu an bulunduğum konumdan 

bahsedeyim. Çoğu Amerika’ya giden arkadaşlarımın 

aksine kendime biraz daha farklı 

bir yol çizdim. Avrupa’ya, İsviçre’ye geldim. 

Lozan’da, dünyanın en iyi otelcilik okulu olan 

Ecole Hôtelière de Lausanne’da Hospitality 

Management okuyorum. Okul açıldığından 

beri her hafta farklı departmanlarda rotasyon 

yaparak ilerliyoruz ve şunu söylemeliyim ki 

her şey gayet iyi gidiyor. Buradaki 12 kişilik 

grubumuzla beraber yemek yaptık, pasta, 

kek, kurabiye, makaron gibi ürünler hazırladık, 

farklı şarap, peynir ve şarküteri ürünlerini 

tattık, ütü yaptık, çamaşır yıkayıp katladık, 

oda temizledik ve barmenlik yaptık. Bu uygulama 

derslerinin yanı sıra birbirinden farklı 

teori dersleri de gördük. Dediğim gibi, her şey 

yolunda gidiyor. Açıkçası dört buçuk saat aralıksız 

ütü yaptığım gün kendime ne yaptığımı 

sormuş ve Amerika’da okuyan arkadaşlarımın 

yaptıklarıyla kendimi kıyaslamıştım; fakat 

parçası olduğum bu eğitim şeklinin bana çok 

katkısı olacağına inanıyorum. 

Nerede olursam olayım, ben Koç’luyum. Burada 

bile The Koç School t-shirt’ümü gururla 

giyiyorum; çünkü okulumla gurur duyuyorum. 

Geçirdiğim mükemmel lise hayatı için herkese 

içten teşekkür ederim. İyi ki Koç’lu olmuşum.” 

Deylem Onursal ’12 

Clark Universitesi’nin 3+2 Engineering 

Programı’na kabul alan Deylem, kendi 

geliştirdiği projeyi gerçekleştirmek 

hedefiyle kaydını dondurdu ve şu an 

İstanbul’da çalışıyor. Projesine aldığı 

yatırım nedeniyle şu anda bir firmanın 

ortağı ve ayrıca firmaya ait tek marka 

olan okul yıllarında da Non-Profit 

olarak hayata geçirdiği Brovs’un Chief 

Executive Officer’ı olarak görev yapıyor. 

Bir yandan dershaneye giderek 

Türkiye’de kalması gerekirse diye hazırlık 

yaparken, diğer yandan projeyi 

hayata geçirmek için uğraşıyor. 

Mezun Buluşmaları 

16 Haziran 2012 Cumartesi günü yaklaşık 250 mezunumuz 10, 15 ve 

20. mezuniyet yıllarını kutlamak için okulumuzdaydı. Reunion komitelerinin 

mezunlar ofisiyle beraber hazırlıkları sonunda, 1992 mezunları akşam 

yatakhanelerde konaklamalı, 1997 ve 2002 sınıfları da kokteyli takiben 

şahane yemekli bir gece geçirdiler. Komite gönüllüleri Ayça Sevkal, 

Turgut Cankorel, Mehmet Gülez, Zeynep Başak Çivi, Ayşe Draz, Canan 

Ayhan, Eda Başak Hirschberg, Bayram Gürcü, Özlem Arıkman Ülger, 

Gizem Yasa, Hande Güneykaya, İpek Erden ve Mustafa Domaniç’e, ve 

organizasyonda okulumuza inanılmaz destek veren Anita Koncabahar’a, 

hediye tasarımları için Yavuz Göncü’ye, sizlere ulaşmamızda iletişim 

desteği veren Mezunlar Derneği’ne, ama en çok da katılımınızla, gülen 

yüzünüzle, siz mezunlarımıza teşekkür ederiz. 

19 Ocak 2013’te Londra ve bahar aylarında da 

New York Reunion’larında buluşmak üzere! 

SAVE 

THE DATE 

LÜTFEN NOT 

EDİNİZ 

VOıCE 55

56 VOıCE 

dernek alumni association 

Ege İyioğlu’nun ardından… 

VKV Koç Özel Lisesi ’98 Mezunları 

VKV Koç Özel Lisesi ’98 mezunlarından sevgili 

Ege İyioğlu 16 Haziran 2012’de zamansızca 

aramızdan ayrıldı. Hepimizin kalbinde çok ayrı 

ve özel bir yer edinen biricik arkadaşımız, o 

büyük kalbine yenildi. Kendisini, insana enerji 

ve neşe veren o eşsiz kişiliğini, her geçen gün 

daha da çok özlüyoruz! 

Ege’yi tarif ederken… 

Yüreği Kocaman, Kalbinde Herkese Bir Yer 

Olan, Hayat Dolu, Neşe Kaynağı, Farklı, Zeki, 

Renkli, Güler Yüzlü, Sevecen, Çok Okuyan, Komik, 

Hız Meraklısı, Deli Şoförümüz, Son Derece 

Ege’yi hep beraber yaşatalım! 

Ege her fırsatta birçok vakfa destek 

verirdi. Hatta doğum günlerimizde hediye 

yerine ya da hediyenin yanında belli vakıflara 

yardımda bulunurdu. Bu vakıflardan 

biri kalbinde problem olan çocuklara 

sağlık hizmeti sağlayan “Chain of Hope” 

diğeri ise Korunmaya Muhtaç Çocuklar 

Vakfı, “Koruncuk” idi. Biz de Ege’mizi 

doğum günü olan 10 Kasım’da ve onu 

kaybettiğimiz 16 Haziran’da anmanın en 

güzel ve pozitif yolunun, onun en sevdiği 

vakıfların içinde kendi adına korunacak ya 

da iyileştirilecek çocuklar olduğuna karar 

verdik. Yılda iki kez yapılacak bu bağışlar 

ile ondan hiçbir zaman Kopmayacağımız’ı 

bir kez daha göstermiş olacağız. 

Ege’yi arkadaşları anlatıyor... 

• Ege kuaföre gittiğinde asla saçını yıkatmazdı, 

başkası saçını şampuanladığında 

midesi bulanırdı. 

• Ege asla jiletle traş olmazdı, gezegendeki 

traş köpüğünden midesi bulanan ve kusan 

ender insanlardan biriydi. 

• Ege böcekleri Discovery’de, yeşili mangal 

başında ve TEMA vakfında severdi. 

• Ege arıları hiçbir zaman sevemedi. 

• Ege zaten yengeçleri de sevmezdi. Yengeç 

gördüğü denizlerde asla yüzmedi. 

• Ege aptal insanlara asla tahammül 

edemez ama hiç yargılamazdı. Zaman 

zaman bazı aptalları eğitmeye çalıştı, ancak 

kayıtlarda bu konuda hiçbir başarısına 

rastlanmadı. 

• Ege kendi tabiriyle “hanımlarla” olan ilişkilerinin 

kuluçka döneminde, Ümit Besen’i 

kıskandırabilecek sözler ve aynı anda 78 

Çapkın, Vatansever, Kukaların Kabusu, Ocakbaşlarının 

Efendisi, Büyük Gurme, Hepimizden 

Hızlı, Çorap Düşmanı, Klima İle Duygusal Bağı 

Olan, Ehliyeti A4 Kağıt Olan Yegane İnsan, 

Kıvırcık, Çok Gezen, Faradays’ı Arayan Şalvarlı, 

Teknoloji Hastası, Minik Kuş, Afacan Çocuk, 

En Eğlenceli İnsan, Aşk Kumkuması, Şahsına 

Münhasır, Delidolu, Düdük Makarnası, Erim İsfendiyar, 

Vehbi’nin Babası, Kedi Aşığı, Arkadaş 

Canlısı, Meraklı, Açık Sözlü, Misafirperver, Bilgisayar 

Dehası, Yetenekli, Başarılı, Muhabbetin 

Kölesi, Muzip, Şakacı, Kebap Aşığı, Damacana 

İle Su İçen, Gönlü Zengin, Merhametli, Koca- 

milyon adet gül gönderme ana temalı bir 

yazılım tekniği kullanmayı tercih ederdi. 

• Ege “hanımlarla” olan ilişkilerinin 2. 

evresinden itibaren kıyıda köşede hiç 

patavat bulundurmayı sevmezdi. Keskin 

diliyle kırdığı potların hasarlarını düzeltmek 

için minimum 1-5 günlük brainstorming ve 

ciddi bir retorik hakimiyeti gerekirdi. 

• Ege kumdan nefret ederdi, denize kadar 

hep terlikle yürüdü. 

• Ege güneşi, sıcağı hiç sevmedi,onun olduğu 

ortamda klima hep aktifti. 

• Ege yaz kış çorap giymezdi. 

• Ege en sevdiği kız arkadaşlarını gördüğü 

anda sarılır kucağına alıp kaldırırdı. 

• Ege koca kafalı kız çocuklarını çok sever 

bir gün kendisinin de koca kafalı bir kız 

çocuğu olmasını isterdi. 

• Ege’nin kalbi kocaman, rengi bembe- 

man, Mantı Meraklısı, Sevgi Börülcesi, Kaderci, 

İngilizce Sözlüğümüz, Osmanlı Türkçesi’nin 

Medarı İftiharı, Pizza Hut’ın Kabusu, Ocağımızın 

Abisi, Bir Tek Arıdan Korkan Tertemiz Kalpli 

Dev Adam, Hayata Gözlerinden Ziyade Gönlü 

İle Bakan Güzel İnsan... 

Sevgili Kardeşimiz, Hayatımızı Her An Farklı Ve 

Zeki Bir Şekilde Renklendirdin... 

Özleneceksin ve unutulmayacaksın... 

KOPMAYACAĞIZ! 

yazdı. İçinde hiç siyah olmadı. 

• Ege sadece yemeyi değil yedirmeyi de 

hep sevdi. İsmi lazım olmayan bir semtte, 

ismi lazım olmayan bir halı sahanın yanındaki 

ismi lazım olmayan bir sosyal tesiste 

garipler için çorba aktivitelerinin daimi 

yönetim kurulu üyelerindendi. 

• Ege Deniz Feneri’ni hiç sevmedi ama 

Koruncuk’u çok sevdi. 

• Ege ender denediği yalanları hep eline 

yüzüne bulaştırdı. 

• Ege ihtiyaç duyulduğu hiçbir yerde devamsızlıktan 

kalmadı. 

• Ege Avrupa - Türkiye arası gönüllü kuryeydi. 

Herkese bir şeyler getirirdi. 

• Ege sadece içki getirmezdi. İnanışları 

sebebiyle kendi de içmezdi. 

• Ege sigara ve puro da getirmez, sağlığa 

zararlı derdi.

Başarılı ve mutlu bir 2013 

İskan ruhsatı alınan ve işletme ruhsatı ile alkol ruhsatı alımı işlemlerinde 

son noktaya gelinen Beyoğlu Merkezhan 5. ve 6. katlarında bulunan 

lokalimiz 13 Haziran 2012’de gerçekleşen lansman kokteyli ve 23 Haziran 

2012’de gerçekleşen anma töreni gibi iki önemli etkinliğe şimdiden ev 

sahipliği yaptı. 13 Haziran’da Vehbi Koç Vakfi Genel Müdürü ve Koç Özel 

Liseliler Derneği başkanlığını kendisinden devraldığım eski başkanımız 

Erdal Yıldırım’ın üçüncü sektör yönetim kurulları ile ilgili yazmış olduğu ve 

gelirini TEGV’e bağışladığı kitabının tanıtımını Lise ve Üniversite Mezun 

Dernekleri Yönetim Kurulları olarak bizler üstlendik. Düzenlediğimiz 

söyleşide Erdal Yıldırım başından geçen olayları, deneyimlerini ve aslında 

olması gerekenleri kaleme aldığı “Bana Yönetim Kurulunu Söyle, Sana Kim 

Olduğunu Söyleyeyim” adlı kitabının nasıl hayata geçtiğini bizlere anlattı. 

Söyleşi sonrası lokalimizin enfes manzarası eşliğinde gerçekleşen kokteyl 

de o akşamı renklendiren önemli bir unsur oldu. 

16 Haziran’da ise tüm mezunlar olarak Londra’dan gelen üzücü haberle 

sarsıldık. Şahsen de tanıdığım, Londra’da gerçekleştirdiğimiz buluşmalarımızda 

ve yemekli sohbetlerde bizi hiç yalnız bırakmayan 98 mezunlarımızdan 

sevgili Ege İyioğlu yüksek risk arz eden önemli bir kalp ameliyatı 

sonrasında hayata gözlerini yummuştu. 98 sınıfının talebi doğrultusunda 

derneğimizin ev sahipliğinde lokalimizde Ege’yi son yolculuğuna uğurlarken 

23 Haziran’da bir anma töreni düzenlendi. Tam Ege’nin istediği gibi 

olduğuna inandığım, fazla miktarda duygu içerdiği kadar tebessüm de 

içeren bir tören oldu. Işıklar içinde yat Ege... 

Bu vesile ile aramızdan ayrılan değerli arkadaşlarımız 93 mezunlarımızdan 

İlknur Dereli ve Başak Emine Demircioğlu Esinduy’u, 95 mezunlarından sınıf 

arkadaşım Cem Merttürk’ü, 96 mezunlarımızdan Levent Nizamoğlu’nu, 

97 mezunlarımızdan Korhan Coşkun’u, 03 mezunlarımızdan Candan Ödül 

Bayraktar ve Müge Küçükşahin’i, mezunlarımızdan Sinan Karacadağ’ı bir 

kez daha rahmetle anıyor, sevgili Ege ile ilgili 98 sınıfına ve mezunlarına 

söz vererek, tüm mezunlarımıza ve Voice okuyucularına barış dolu, mutlu 

ve sağlıklı bir yeni yıl diliyor, sevgi ve saygılarımı sunuyorum. 

• Ege evcil hayvanları özellikle kedileri çok 

severdi. 

• Ege Tevfik isimli hamster’ları da severdi. 

• Ege her şeyi affederdi. 

• Ege kin tutmayı hiç beceremedi. 

• Ege asla dağılmaz, bozmazdı. Sadece 

hayal kırıklığı onu yaralardı. 

• Ege şaşırmanın hiçbir türünü aslında 

sevmezdi. 

• Ege sabırsız, inatçı ve dominanttı. 

• Ege kaşınmayan herkesin sırrını çok iyi 

saklardı. 

• Ege asla ihanet etmedi. 

• Ege çok ama çok zekiydi. Bir gün soğuk 

füzyonu çözecekti. 

• Ege bilgisayar dahisiydi, sertifika rekoru 

hala kırılamadı. 

• Ege suyu çok sevdi. Hem çok içti hem çok 

yüzdü. 

dernek alumni association 

• Ege gazlı içeceklerin yüzüne bile bakmaz 

muhatap olmazdı. 

• Ege uyuduğu zaman yerle gök sallanırdı. 

• Ege deli gibi araba kullanır, sinirli sürücüleri 

peşine takar ve cep telefonundan arar 

mevki sorardı. 

• Ege çok güzel motor kullanırdı. 

• Ege çok dağınık ama çok temiz bir 

adamdı. 

• Ege’nin klavye hızı M5 ile yarışırdı. 

• Ege otoparklara para vermeyi hiçbir 

zaman sevmedi. 

• Ege borç almazdı. 

• Ege yaratıcısını hep çok sevdi. O’na itaatte 

hiç kusur etmedi. 

• Ege fps oyunları oynayamaz midesi 

bulanırdı. Strateji ve araba yarışı oyunlarını 

sevdi. 

• Ege kafasının içini güzel korur, her yerde 

Dr. Ercan Cihandide • Koç Özel Liseliler Derneği Başkanı 

içini açmaz, hislerini herkese belli etmezdi. 

• Ege içindeki Peter Pan’e hep sahip çıktı 

ama olur olmaz her yerde çıkartmayı da hiç 

sevmedi. 

• Ege çoklu kişilik sendromu temalı role 

playing’leri çok severdi. Türlü türlü semtlerde 

ve insanlar tarafından farklı isim ve 

meslek gruplarında olarak tanınırdı. 

• Ege el parmakları ile apaçi dansı yapabilen 

tek insandı. En son bu dansı 2011 yazında 

Antalya Aura’da yaptı. 

• Ege gastronomi gezilerini hep çok sevdi 

yemek yemek için km’lerce yol gidebilirdi. 

• Ege çok sosyaldi. 

• Ege hepimizi hep çok güldürdü. 

• Ege eşsiz bir dosttu. 

VOıCE 57

ARADAKİ 

ENGELİ KALDIR, 

ENGEL OLMA. 

Koç Topluluğu çalışanları ve bayileri 

olarak, ülkemizin nüfusunun %12’sini 

oluşturan engelli bireylerin yaşam 

kalitesini yükseltmek için aradaki 

engelleri kaldırıyoruz. 

ENGEL TANIMIYORUM!

Bültenin PDF kopyasına erişmek için tıklayınız - koç özel lisesi ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?