No Title for this magazine
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
اؼبملكة العربية السعودية<br />
كزارة التعليم العارل<br />
جامعة طيبة<br />
كلية الًتبية<br />
قسم اؼبناىج كطرؽ التدريس<br />
أثز<br />
تدريب طالبات<br />
املزحلة<br />
املتوسطة على ممارسات<br />
التأمل<br />
الذاتي يف<br />
تنمية مهارات<br />
التعبري<br />
الكتابي<br />
رسالة مقدمة الستكماؿ متطلبات اغبصوؿ على درجة اؼباجستَت يف الًتبية<br />
زبصص مناىج كطرؽ تدريس "<br />
العربية اللغة<br />
"<br />
إعداد<br />
جميلة بنت سالم سعد األحمدي<br />
إشراف<br />
د.خالد فاروق الهواري<br />
أستاذ المناىج<br />
وطرق تدريس اللغة العربية المشارك<br />
كلية التربية – جامعة طيبة<br />
1436ه/2014م
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
ب
أ<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
وتقدير شكر<br />
اغبمد<br />
ي كا رلً<br />
ك ى اشٍكير<br />
أنعم أف<br />
أفضل<br />
ع ى ظًيوم<br />
علي<br />
الصبلة<br />
ي فىاذٍكير كِنً أىذٍكيرٍكيمٍ<br />
هلل الواحد األحد الفرد الصمد, الذم قاؿ يف ؿبكم تنزيلو:<br />
ى ك الى ي تىكٍفير كًف البقرة:251(, فلو اغبمد ضبدان يليق جببلؿ كجو كعظيم سلطانو,<br />
إلسبا<br />
كأمت<br />
ىذه<br />
<br />
(<br />
<br />
التسليم,<br />
الدراسة,<br />
كصفو<br />
كالصبلة<br />
اػبالق<br />
كالسبل<br />
تبارؾ<br />
على<br />
كتعاذل<br />
رائد<br />
بكتابو<br />
البشرية<br />
فقاؿ:<br />
ؿبمد<br />
<br />
) القلم:4(.<br />
عليو اهلل عبد بن<br />
ك ى إًنَّكى لىع ى لى خ ي ليوق<br />
فحر ه م بنا نقتفي أثره، كنرتوم من مكار أخبلقو، كنسمو إذل عظيم سجاياه, فعلمنا أف<br />
نشكر من أسدل إلينا معركفا,كما كرد يف حديث أيب ىريرة- رضي اهلل عنو- عن الرسوؿ<br />
ص لَّى<br />
داكد،<br />
عدناف<br />
نياؼ<br />
اؼبطريف,<br />
اهلل عليو كسلم-:" ال يشكر اهلل من ال يشكر<br />
كالًتمذم(.<br />
فأشكر<br />
بن<br />
رشيد<br />
بادئ<br />
عبد<br />
كصبيع<br />
اهلل<br />
اعبابرم,<br />
األمر<br />
أعضاء<br />
ؼبواصلة التقد العلمي.<br />
كما<br />
اؼبشرؼ<br />
كأفاض<br />
يسعدِن<br />
على<br />
من علي<br />
اؼبزركع,<br />
أف<br />
الرسالة<br />
آرائو<br />
كإذل<br />
يف صبيع مراحل الدراسة,<br />
ظبيع الدعاء. إ ونَّ<br />
عبامعة<br />
ىيئة<br />
أتقد<br />
كالذم<br />
طيبة<br />
كالشكر<br />
رئيس<br />
السديدة<br />
قسم<br />
التدريس<br />
بوافر<br />
رعى<br />
اليت<br />
موصوؿ<br />
الشكر<br />
يسرت<br />
اؼبناىج<br />
اؼبوقرين<br />
البحث<br />
إذل<br />
لكلية<br />
رل<br />
كطرؽ<br />
يف<br />
أستاذم<br />
منذ<br />
-<br />
الناس" (<br />
إكماؿ<br />
الًتبية<br />
القسم<br />
أف<br />
فبثلة<br />
التدريس<br />
على<br />
الفاضل<br />
كاف<br />
إسناد صحيح ركاه أضبد، كأبو<br />
دراسيت<br />
فكرة<br />
كبذؿ من جهده ككقتو الثمُت,<br />
فبل أملك إال أف<br />
عز اهلل- أدعو<br />
يف<br />
سعادة<br />
ما<br />
كجل-<br />
فبثلة<br />
عميدىا<br />
قدموه<br />
الدكتور:<br />
ك ابد<br />
فكاف<br />
أف<br />
يف<br />
الدكتور<br />
من<br />
خالد<br />
معي<br />
مدير اعبامعة:<br />
سعادة<br />
رشداف<br />
عوف<br />
فاركؽ<br />
قراءة<br />
الدكتور:<br />
ضبيد<br />
كتسهيل<br />
اؽبوارم<br />
كمتابعتو<br />
نعم اؼبعُت رل بعد اهلل<br />
بعلمو كينفع فيو، يبارؾ
ب<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
كما أتوجو جبزيل الشكر إذل عبنة اؼبناقشة لقبوؽبا اإلطبلع على ىذا الدراسة كمناقشتو<br />
سعادة الدكتور صباؿ سليماف عطيو كالدكتور فهد عبد الكرمي البكر.كما ال يفوتٍت أف أتقد<br />
بالشكر كالعرفاف حملكمي أدكات الدراسة من أساتذة متخصصُت يف اؼبناىج كطرؽ التدريس،<br />
كاؼبعلمات، كاؼبشرفات يف كزارة الًتبية كالتعليم على ما قدموه من أفكار نَتة.<br />
كالشكر موصوؿ إلدارة كل من اؼبتوسطة الثبلثُت كالثامنة كالثبلثُت للبنات<br />
ؼبا قدموه من مساعدة أثناء تطبيق ذبربة الدراسة, كأخص بالشكر األستاذة:مها<br />
اؼبتوسطة الثبلثُت، كاليت قامت بتطبيق ذبربة الدراسة, فجزاىا اهلل خَت اعبزاء.<br />
كمنسوباهتا؛<br />
يف اغبجيلي<br />
كأتشرؼ أف أتقد جبزيل شكرم لوالديت الغالية، ككالدم اغببيب, كإذل صبيع أفراد<br />
إخواِن األعزاء, كأخوايت اغببيبات الوفيات, ختامان أساؿ اهلل العلي القدير أف يتمم<br />
بالقبوؿ, كأف يعفو عن الزلل كآخر دعوانا أف اغبمد هلل رب العاؼبُت.<br />
عائليت<br />
عملي<br />
الباحثة
رثأ<br />
بيردت<br />
تابلاط<br />
ةلحربؼا<br />
ةطسوتبؼا<br />
ىلع<br />
تاسرابف<br />
لمأتلا<br />
في تياذلا<br />
ةيمنت<br />
تاراهم<br />
تَبعتلا<br />
بياتكلا<br />
ج<br />
سرهف<br />
تايوتحملا<br />
سرهف<br />
تايوتحملا<br />
ًلوأ<br />
:<br />
سرهف<br />
تاعوضوملا<br />
عوضوملا<br />
مقر<br />
ةحفصلا<br />
ركش<br />
ريدقتو<br />
أ<br />
سرهف<br />
تايوتحملا<br />
ج<br />
سرهف<br />
لوادجلا<br />
ز<br />
سرهف<br />
لاكشلأا<br />
ط<br />
سرهف<br />
قحلاملا<br />
ي<br />
صلختسملا<br />
ك<br />
لصفلا<br />
:لولأا<br />
ةيفلخ<br />
ةساردلا<br />
16-1<br />
ةمدقم<br />
ةساردلا<br />
2<br />
ةلكشم<br />
ةساردلا<br />
11<br />
فادىأ<br />
ةساردلا<br />
11<br />
ةيمىأ<br />
ةساردلا<br />
12<br />
تاحلطصم<br />
ةساردلا<br />
12<br />
دودح<br />
ةساردلا<br />
14<br />
جهنم<br />
ةساردلا<br />
14<br />
عمتجم<br />
ةساردلا<br />
اهتنيعو<br />
15<br />
تاءارجإ<br />
ةساردلا<br />
16<br />
لصفلا<br />
راطلإا:يناثلا<br />
يرظنلا<br />
ةساردلل<br />
86-18<br />
ءزجلا<br />
:لولأا<br />
راطلإا<br />
يرظنلا<br />
41-21<br />
-ًلوأ<br />
ريبعتلا<br />
)وعاونأ,وتيمىأ,وموهفم(<br />
22<br />
ريبعتلا<br />
يفيظولا<br />
24
رثأ<br />
بيردت<br />
تابلاط<br />
ةلحربؼا<br />
ةطسوتبؼا<br />
ىلع<br />
تاسرابف<br />
لمأتلا<br />
في تياذلا<br />
ةيمنت<br />
تاراهم<br />
تَبعتلا<br />
بياتكلا<br />
د<br />
سرهف<br />
تايوتحملا<br />
عوضوملا<br />
مقر<br />
ةحفصلا<br />
ةيمىأ<br />
ريبعتلا<br />
يفيظولا<br />
26<br />
فادىأ<br />
سيردت<br />
ريبعتلا<br />
يفيظولا<br />
27<br />
سسأ<br />
ريبعتلا<br />
ديجلا<br />
28<br />
تاراهم<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
يفيظولا<br />
31<br />
تلاجم<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
يفيظولا<br />
32<br />
فعض بابسأ<br />
ةبلطلا<br />
يف<br />
ريبعتلا<br />
34<br />
فعض جلاع<br />
ةبلطلا<br />
يف<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
يفيظولا<br />
35<br />
ريياعم<br />
رايتخا<br />
تاعوضوم<br />
ريبعتلا<br />
36<br />
حيحصت<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
37<br />
صئاصخ<br />
ةلحرملا<br />
ةطسوتملا<br />
اهساكعناو<br />
ىلع<br />
ميلعت<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
37<br />
-اًيناث<br />
تافلم<br />
يتاذلا لمأتلا تاسراممو زاجنلإا<br />
41<br />
ميوقتلا<br />
يوبرتلا<br />
و<br />
وفئاظوو وصئاصخ<br />
42<br />
-اًثلاث<br />
موهفم<br />
فلم<br />
زاجنلإا<br />
44<br />
صئاصخ<br />
فلم<br />
زاجنلإا<br />
46<br />
عاونأ<br />
تافلم<br />
زاجنلإا<br />
48<br />
تافلم<br />
سيردت<br />
ةيلمأت<br />
49<br />
ةقلاعلا<br />
نيب<br />
فلم<br />
زاجنلإا<br />
تاسراممو<br />
لمأتلا<br />
يتاذلا<br />
52<br />
ةيمىأ<br />
تاسرامملا<br />
ةيلمأتلا<br />
يف<br />
ةيلمعلا<br />
ةيميلعتلا<br />
57<br />
رود<br />
ةملعملا<br />
يف<br />
سيردتلا<br />
يلمأتلا<br />
58<br />
تاودأ<br />
تاسرامم<br />
لمأتلا<br />
يتاذلا<br />
59<br />
راثلآا<br />
ةيباجيلإا<br />
ةسرامملل<br />
ةيلمأتلا<br />
61<br />
رود<br />
ملعملا<br />
ملعتملاو<br />
دنع<br />
ءانب<br />
فلم<br />
زاجنلإا<br />
61<br />
ميمصت<br />
فلم<br />
زاجنلإا<br />
62
ه<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
رقم الصفحة<br />
65<br />
66<br />
68<br />
71<br />
85-72<br />
72<br />
74<br />
76<br />
81<br />
82<br />
73<br />
83<br />
85<br />
118-83<br />
84<br />
85<br />
87<br />
88<br />
89<br />
98<br />
99<br />
113<br />
114<br />
الموضوع<br />
تقييم ملف اإلنجاز<br />
مقارنة أسلوب ملف اإلنجاز باألسلوب التقليدي في التقويم.<br />
الصعوبات التي تواجو ملف اإلنجاز<br />
مبررات استخدام ملفات اإلنجاز<br />
الجزء الثاني: الدراسات السابقة<br />
أولً- دراسات تناولت التعبير الكتابي الوظيفي<br />
التعقيب على دراسات المحور األول )التعبير الكتابي الوظيفي(<br />
ثانيًا- دراسات تناولت ملف اإلنجاز<br />
التعقيب على دراسات المحور الثاني )ملف اإلنجاز(<br />
ثالثًا- دراسات تناولت ممارسات التأمل الذاتي<br />
التعقيب على دراسات المحور الثالث )ممارسات التأمل الذاتي(<br />
رابعًا- التعليق على الدراسات السابقة وعالقتها بالدراسة الحالية<br />
خامسًا- فروض الدراسة<br />
الفصل الثالث:منهجية الدراسة وإجراءاتها<br />
منهج الدراسة<br />
متغيرات الدراسة<br />
مجتمع الدراسة<br />
عينة الدراسة<br />
إعداد أدوات الدراسة<br />
إعداد بطاقة التأمل الذاتي<br />
إعداد مقياس تقدير متدرج<br />
إعداد الجلسات التدريبية<br />
إجراءات الدراسة<br />
) Rubric (<br />
فهرس المحتويات
رثأ<br />
بيردت<br />
تابلاط<br />
ةلحربؼا<br />
ةطسوتبؼا<br />
ىلع<br />
تاسرابف<br />
لمأتلا<br />
في تياذلا<br />
ةيمنت<br />
تاراهم<br />
تَبعتلا<br />
بياتكلا<br />
و<br />
سرهف<br />
تايوتحملا<br />
عوضوملا<br />
مقر<br />
ةحفصلا<br />
بيلاسلأا<br />
ةيئاصحلإا<br />
118<br />
لصفلا<br />
:عبارلا<br />
جئاتن<br />
ةساردلا<br />
اهتشقانمو<br />
اىريسفتو<br />
126-118<br />
-ًلوأ<br />
جئاتنلا<br />
ةقلعتملا<br />
ضرفلاب<br />
لولأا<br />
111<br />
-اًيناث<br />
جئاتنلا<br />
ةقلعتملا<br />
ضرفلاب<br />
يناثلا<br />
114<br />
-اًثلاث<br />
جئاتنلا<br />
ةقلعتملا<br />
ضرفلاب<br />
ثلاثلا<br />
117<br />
-اًعبار<br />
جئاتنلا<br />
ةقلعتملا<br />
ضرفلاب<br />
عبارلا<br />
118<br />
سماخ<br />
جئاتنلا<br />
ةقلعتملا<br />
ضرفلاب<br />
سماخلا<br />
121<br />
لصفلا<br />
:سماخلا<br />
صخلم<br />
جئاتنلا<br />
تايصوتلاو<br />
ثوحبلاو<br />
ةحرتقملا<br />
131-126<br />
- ًلوأ<br />
صخلم<br />
ةساردلا<br />
127<br />
جئاتن<br />
ةساردلا<br />
129<br />
-اًيناث<br />
تايصوت<br />
ةساردلا<br />
131<br />
-اًثلاث<br />
تاحرتقم<br />
ةساردلا<br />
131<br />
عجارملا<br />
147-132<br />
- ًلوأ<br />
رداصملا<br />
133<br />
-اًيناث<br />
عجارملا<br />
ةيبرعلا<br />
133<br />
-اًثلاث<br />
عجارملا<br />
ةيبنجلأا<br />
146
رثأ<br />
بيردت<br />
تابلاط<br />
ةلحربؼا<br />
ةطسوتبؼا<br />
ىلع<br />
تاسرابف<br />
لمأتلا<br />
في تياذلا<br />
ةيمنت<br />
تاراهم<br />
تَبعتلا<br />
بياتكلا<br />
ز<br />
سرهف<br />
لوادجلا<br />
-اًيناث<br />
سرهف<br />
لوادجلا<br />
م<br />
نايبلا<br />
مقر<br />
ةحفصلا<br />
1<br />
اعون<br />
نم<br />
ةنراقملا<br />
نيب<br />
بولسلأا<br />
،يديلقتلا<br />
ويلوفتروبلاو<br />
67<br />
2<br />
ميسقت<br />
ةنيعلا<br />
ددعو<br />
تابلاطلا<br />
يف<br />
لك<br />
ةعومجم<br />
89<br />
3<br />
عيزوت<br />
تاراهم<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
اهتروص يف<br />
ةيلولأا<br />
91<br />
4<br />
ةبسن<br />
قافتا<br />
نيمكحملا<br />
ىلع<br />
ةبسانم<br />
تاراهم<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
92<br />
5<br />
عيزوت<br />
تاراهم<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
اهتروص يف<br />
ةيئاهنلا<br />
95<br />
6<br />
ميق<br />
تلاماعم<br />
طابترلا<br />
نيب<br />
ةجرد<br />
روحملا<br />
ةجردلاو<br />
ةيلكلا<br />
111<br />
7<br />
ميق<br />
تلاماعم<br />
تابثلا<br />
سايقمل<br />
ريدقت<br />
تاراهم<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
يفيظولا<br />
112<br />
8<br />
ميق<br />
)ت(<br />
اهتللدو<br />
قورفلل<br />
نيب<br />
نيتعومجملا<br />
ةيبيرجتلا<br />
ةطباضلاو<br />
يف<br />
سايقلا<br />
يلبقلا<br />
تاراهمل<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
115<br />
9<br />
ةطخلا<br />
ةينمزلا<br />
قيبطتل<br />
ةبرجتلا<br />
117<br />
11<br />
ميق<br />
)ت(<br />
اهتللدو<br />
قورفلل<br />
نيب<br />
نيطسوتملا<br />
يلعفلا<br />
يضرفلاو<br />
111<br />
11<br />
ميق<br />
)ت(<br />
اهتللدو<br />
قورفلل<br />
نيب<br />
يطسوتم<br />
نيتعومجملا<br />
ةيبيرجتلا<br />
ةطباضلاو<br />
يف<br />
سايقلا<br />
يدعبلا<br />
تاراهمل<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
114<br />
12<br />
ميق<br />
)ت(<br />
اهتللدو<br />
قورفلل<br />
نيب<br />
يطسوتم<br />
نيتعومجملا<br />
ةيبيرجتلا<br />
ةطباضلاو<br />
يف<br />
سايقلا<br />
يدعبلا<br />
تاراهمل<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
117
رثأ<br />
بيردت<br />
تابلاط<br />
ةلحربؼا<br />
ةطسوتبؼا<br />
ىلع<br />
تاسرابف<br />
لمأتلا<br />
في تياذلا<br />
ةيمنت<br />
تاراهم<br />
تَبعتلا<br />
بياتكلا<br />
ح<br />
سرهف<br />
لوادجلا<br />
م<br />
نايبلا<br />
ةحفصلا مقر<br />
13<br />
ةميق<br />
)ت(<br />
اهتللدو<br />
قورفلل<br />
نيب<br />
يطسوتم<br />
نيسايقلا<br />
يلبقلا<br />
يدعبلاو<br />
تاراهمل<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
ةعومجملل<br />
ةيبيرجتلا<br />
119<br />
14<br />
ميق<br />
)ت(<br />
اهتللدو<br />
قورفلل<br />
نيب<br />
يطسوتم<br />
نيسايقلا<br />
يلبقلا<br />
يدعبلاو<br />
ةجردلل<br />
ةيلكلا<br />
تاراهمل<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
ةعومجملل<br />
ةيبيرجتلا<br />
121<br />
15<br />
مجح<br />
ريثأت<br />
تاسرامم<br />
لمأتلا<br />
يتاذلا<br />
ىلع<br />
تاراهم<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
يفيظولا<br />
ةجردلاو<br />
ةيلكلا<br />
123
رثأ<br />
بيردت<br />
تابلاط<br />
ةلحربؼا<br />
ةطسوتبؼا<br />
ىلع<br />
تاسرابف<br />
لمأتلا<br />
في تياذلا<br />
ةيمنت<br />
تاراهم<br />
تَبعتلا<br />
بياتكلا<br />
ط<br />
سرهف<br />
لاكشلأا<br />
سرهف-اًثلاث<br />
لاكشلأا<br />
م<br />
نايبلا<br />
مقر<br />
ةحفصلا<br />
1<br />
صئاصخ<br />
ميوقتلا<br />
يوبرتلا<br />
42<br />
2<br />
عاونأ<br />
تافلم<br />
سيردتلا<br />
49<br />
3<br />
تاسرامم<br />
لمأتلا<br />
يتاذلا<br />
57<br />
4<br />
ميمصتلا<br />
وبش<br />
يبيرجتلا<br />
ةساردلل<br />
85<br />
5<br />
تاريغتم<br />
ةساردلا<br />
86<br />
6<br />
قورفلا<br />
نيب<br />
نيطسوتملا<br />
يلعفلا<br />
يضرفلاو<br />
113<br />
7<br />
قورفلا<br />
نيب<br />
نيتعومجملا<br />
ةيبيرجتلا<br />
ةطباضلاو<br />
يف<br />
سايقلا<br />
يدعبلا<br />
115<br />
8<br />
قورفلا<br />
نيب<br />
نيسايقلا<br />
يلبقلا<br />
يدعبلاو<br />
ةعومجملل<br />
ةيبيرجتلا<br />
ىلع<br />
سايقم<br />
تاراهم<br />
ريبعتلا<br />
يباتكلا<br />
118
ي<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
المالحق فهرس رابعًا-<br />
م<br />
رقم الصفحة<br />
164<br />
171<br />
175<br />
177<br />
181<br />
187<br />
214<br />
216<br />
218<br />
222<br />
البيان<br />
دراسة استطالعية<br />
قائمة أولية بمهارات التعبير الكتابي المناسبة لطالبات<br />
الصف الثالث بالمرحلة المتوسطة<br />
قائمة نهائية بمهارات التعبير الكتابي المناسبة<br />
لطالبات الصف الثالث بالمرحلة المتوسطة<br />
ملحق مقياس التقدير المتدرج<br />
اختبار مهارات التعبير الكتابي<br />
الجلسات التدريبية, وبطاقات التأمل الذاتي<br />
أسماء المحكمين ألدوات الدراسة<br />
خطاب جامعة طيبة إلى اإلدارة العامة للتربية والتعليم<br />
بمنطقة المدينة المنورة<br />
خطاب اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة<br />
المنورة للمدارس المتوسطة<br />
إفادة المتوسطة الثالثون للبنات بانتهاء مهمة الباحثة<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
11<br />
فهرس المالحق
ك<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
عنواف الدراسة:<br />
مهارات التعبير الكتابي.<br />
مستخلص الدراسة<br />
أثر تدريب طالبات المرحلة المتوسطة على ممارسات التأمل الذاتي في تنمية<br />
إعداد:صبيلة بنت سادل سعد األضبدم<br />
استهدفت الدراسة اغبالية تنمية مهارات التعبَت الكتايب الوظيفي لدل طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة، من<br />
خبلؿ استخدا فبارسات التأمل الذايت, كالكشف عن مدل أثر فبارسات التأمل الذايت يف تنمية بعض<br />
مهارات التعبَت الكتايب.<br />
كأيجريت الدراسة على عينة بلغت سبع كستُت طالبةن بالصف الثالث اؼبتوسط بإدارة الًتبية كالتعليم<br />
دبنطقة اؼبدينة اؼبنورة، قيسمت إذل ؾبموعتُت: ذبريبية عدد طالباهتا أربع كثبلثوف طالبةن، كضابطة بلغ عدد<br />
طالباهتا<br />
ثبلث كثبلثُت طالبةن، كباتباع اؼبنهجُت الوصفي<br />
كشبو التجرييب، كباستخدا اختبار مهارات<br />
التعبَت الكتايب الوظيفي، كأدكات التقومي ؼبهارات التعبَت الكتايب الوظيفي كاألساليب اإلحصائية اؼبتمثلة<br />
يف اختبار )ت( للمجموعة الواحدة، كاختبار )ت( للمجموعات اؼبستقلة ، كاختبار )ت( للمجموعات<br />
اؼبرتبطة، كمعادلة إيتا غبساب حجم التأثَت مت التوصل إذل:<br />
قائمة دبهارات التعبَت الكتايب الوظيفي كمؤشراهتا يف طبس ؾباالت رئيسية ,كما توصلت الدراسة<br />
إذل ؾبموعة من اؼبمارسات للتأمل الذايت تفيد يف ربسُت مهارات التعبَت الكتايب الوظيفي<br />
كىي:<br />
التخطيط، كالتنفيذ، كاؼبراجعة، كالتأمل، كما توصلت الدراسة إذل أف درجات أفراد العينة يف مهارات<br />
التعبَت الكتايب قبل إجراء الدراسة كانت أقل دبستول داؿٍّ عن اؼبتوسط الفرضي أم أقل من<br />
ككجدت فركؽ<br />
، % 50<br />
دالة بُت متوسطي اجملموعتُت التجريبية، كالضابطة يف القياس البعدم ؼبهارات التعبَت<br />
الكتايب الوظيفي كالدرجة الكلية يف اذباه اجملموعة التجريبية، كما كجدت فركؽ دالة بُت متوسطي<br />
القياسُت القبلي كالبعدم للمجموعة التجريبية على مقياس مهارات التعبَت الكتايب الوظيفي كالدرجة<br />
الكلية يف اذباه القياس البعدم، كما كاف حجم التأثَت كبَت ن ا يف كل اؼبهارات كالدرجة الكلية.<br />
كيف ضوء ما توصلت إليو الدراسة من نتائج<br />
أكصت<br />
الكتايب الوظيفي البلز تنميتها لدل طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة،<br />
بتزكيد معلمات<br />
اللغة العربية هبارات التعبَت<br />
كأدلة تنفيذ فبارسات التأمل الذايت<br />
الستخدامها يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب الوظيفي، كعقد كرش عمل ؼبعلمات اللغة العربية لتدريبهم<br />
على كيفية تنمية مهارات التعبَت الكتايب الوظيفي باستخدا فبارسات التأمل الذايت.<br />
مستخلص الدراسة
المراجع<br />
أولً: المراجع العربية<br />
ثانيًا: المراجع األجنبية
- 248 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
المراجع<br />
المصادر: أولً :<br />
القراف الكرمي .<br />
ابن منظور, أبو الفضل, صباؿ الدين ؿبمد ابن مكر, )1979( )ط1(,<br />
العرب, القاىرة, دار اؼبعارؼ.<br />
لسان<br />
. )ط2(,<br />
البستاِن,<br />
عبد اهلل )1990(.الوافي معجم وسيط اللغة العربية<br />
بَتكت:مكتبة لبناف.<br />
ؾبمع اللغة العربية<br />
)1984(.معجم علم النفس والتربية<br />
القاىرة, )ط1(,<br />
ؾبمع اللغة<br />
العربية,<br />
اإلدارة العامة للمعاجم.<br />
العربية: المراجع ثانيًا:<br />
أضبد, مايسة فاضل أبو مسلم )2004(.أثر اتباع مدخل التقومي باستخدا<br />
)البورتفوليو( على ربقيق األىداؼ الًتبوية كبعض ظبات الشخصية البلزمة<br />
لنجاح ىذا اؼبدخل التقويبي لدل الطبلب, رسالة دكتوراة )غير<br />
منشورة(.قسم علم النفس الًتبوم, معهد الدراسات كالبحوث الًتبوية,جامعة<br />
القاىرة.<br />
أضبد, مايسة فاضل أبو مسلم)2010(.ملف اإلنجاز "البورتفوليو" مدخل<br />
لجودة التقويم الشامل مبوذج تطبيقي على مناىج اللغة العربية, اؼبهندسُت,<br />
معهد الدراسات كالبحوث الًتبوية, جامعة القاىرة.<br />
أضبد, ؿبمد عبد القادر )2011(.طرق تعليم اللغة العربية, )ط6(, القاىرة,<br />
مكتبة النهضة اؼبصرية للنشر كالتوزيع.<br />
مالحق الدراسة
ط)<br />
- 249 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
األستاذ, ؿبمود حسن )2011(. مستول القدرة على التفكَت التأملي لدل<br />
معلمي العلو يف اؼبرحلة األساسية بغزة,مجلة جامعة األزىر بغزة, سلسلة<br />
العلو اإلنسانية,مج )14(,ع)1(ص.ص1370-139<br />
إظباعيل,بليغ ضبدم )2010(.استراتيجيات تدريس اللغة العربية أطر نظرية<br />
وتطبيقات عملية, )ط1(,عماف, دار اؼبناىج للنشر كالتوزيع.<br />
)1<br />
إظباعيل, زكريا)1995(.<br />
طرق تدريس اللغة العربية,<br />
اإلسكندرية, دار<br />
اؼبعرفة اعبامعية.<br />
خبيت, مؤنس ؿبمد السيد )2006(.أساليب التقويم الحديثة في عملتي<br />
التعليم والتعلم,مشركع تطوير برنامج الًتبية العملية, كلية الًتبية, جامعة<br />
أسيوط.<br />
الربكايت, نفُت بنت ضبزة )2008(.فاعلية استخدا ملف اإلقباز على أداء<br />
طالبات الرياضيات دبقرر تصميم النشاط يف برامج اإلعداد الًتبوم جبامعة أ<br />
القرل. مجلة القراءة والمعرفة,مج)85(, ع<br />
اعبمعية اؼبصرية للقراءة كاؼبعرفة: جامعة عُت مشس.<br />
,)2(<br />
ص.ص55-27,<br />
بشارة , موفق سليم )2010(. أثر التدريب على الكتابة التأملية يف تنمية التفكَت<br />
التأملي لدل عينة من طالبات رياض األطفاؿ يف جامعة اغبسُت بن طبلؿ,<br />
مجلة جامعة الملك سعود للعلوم والدراسات اإلسالمية,مج<br />
)22(,ع)1(, ص.ص55-27.<br />
بكار, نادية كأخريات )2003(.مدل كعي الطالبات اؼبعلمات يف برنامج إعداد<br />
اؼبعلمات قبل اػبدمة بأغراض اغبقيبة الوثائقية )البورتفوليو(, رسالة الخليج<br />
العربي, ع )87(,الرياض,:مكتب الًتبية العربية لدكؿ اػبليج,ص.ص95-<br />
151<br />
مالحق الدراسة
- 250 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
جابر, عبد اغبميد, جابر )2007(. اتجاىات وتجارب معاصرة في<br />
جابر,<br />
التلميذ والمدرس,)ط1( القاىرة, دار الفكر العريب للنشر كالتوزيع.<br />
تقويم أداء<br />
كليد أضبد )2002(.تدريس اللغة العربية مفاىيم نظرية وتطبيقات<br />
عملية,)ط1(عماف:دار الفكر للطباعة كالنشر كالتوزيع.<br />
جاد, ؿبمد لطفي )2005(. برنامج مقًتح لتنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
اعبرب,<br />
كاالذباه كبوه لدل تبلميذ الصف األكؿ اإلعدادم,<br />
مج)22(,ع<br />
)20(, ص.ص74-27.<br />
مجلة العلوم التربوية,<br />
جرب بن ؿبمد )2013(. فاعلية استخدا أدكات التدريس التأملي يف<br />
تنمية حل اؼبشكبلت اإلدارة الصفية لدل الطبلب اؼبعلمُت يف زبصص العلو<br />
بكلية اؼبعلمُت جبامعة اؼبلك سعود,<br />
مج)90(,ع<br />
)33(, ص.ص128-91.<br />
المجلة الدولية لؤلبحاث التربوية,<br />
اغبريب, ماجدة بنت عائض )2011(. أثر التقومي باستخدا ملفات اإلقباز على<br />
الدافعية لئلقباز كالتحصيل الدراسي لدل طالبات الصف الثاِن اؼبتوسط يف<br />
اؼبدينة اؼبنورة,رسالة ماجستير )غير منشورة(. جامعة طيبة,كلية الًتبية,<br />
اؼبدينة اؼبنورة.<br />
حسن, سعاد جابر ؿبمود )2013(. برنامج قائم على التدريس التأملي لتنمية<br />
مهارات التدريس كفق معايَت اعبودة كتعديل توجو النظرية التدريسية لدل<br />
معلمات اللغة العربية كالدراسات اإلسبلمية ما قبل اػبدمة<br />
المجلة التربوية الدولية المتخصصة,<br />
682,عماف.<br />
)7(, مج)2(,ع<br />
دبصر كالسعودية,<br />
ص.ص659-<br />
اغببلؽ,سامي علي,)2010(.اللغة والتفكير الناقد أسس نظرية واستراتيجيات<br />
تدريسية,)ط2(,دار اؼبيسرة للطباعة كالنشر,عماف,األردف.<br />
مالحق الدراسة
- 252 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
أبو<br />
حطب، فؤاد، كصادؽ، أماؿ )1996(. مناىج البحث وطرق التحليل<br />
اإلحصائي في العلوم النفسية والتربوية والجتماعية، )ط2(، القاىرة،<br />
مكتبة االقبلو اؼبصرية .<br />
اػبرهبي, هتاِن فهد, )2010(. أثر استخدا اغبقيبة الًتاكمية للتقومي )البورتفوليو(يف<br />
تنمية اعبانب النظرم كاعبانب التطبيقي ؼبادة الفقة على طالبات الصف األكؿ<br />
الثانوم, مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس مج)4(,ع<br />
ص.ص138-297.<br />
,)2(<br />
خليل,ؿبمد اغباج,)2006(.<br />
للنشر كالتوزيع.<br />
التقويم الذاتي في التربية,)ط1(,عماف, دار الفارس<br />
دعمس, مصطفى مبر )2008(.استراتيجيات التقويم التربوي الحديث وأدواتو<br />
ط) 1(, عماف, دار غيداء للنشر كالتوزيع.<br />
الدليمي, طو علي ؛ الوائلي , سعاد عبد الكرمي )2005(.اتجاىات حديثة في<br />
تدريس اللغة العربية,)ط1( عماف, دار الشركؽ للنشر كالتوزيع.<br />
الدليمي, طو علي؛ الوائلي,سعاد عبد الكرمي )2005(.اللغة العربية مناىجها<br />
وطرائق تدريسها,)ط1( عماف, دار الشركؽ للنشر كالتوزيع.<br />
الدكسرم, راشد ضباد )1425(.القياس والتقويم التربوي الحديث مبادئ<br />
وقضايا معاصرة.)ط1(عماف, دار الفكر للنشر كالتوزيع.<br />
وتطبيقات<br />
زايد فهد خليل )2011(.األساليب العصرية في تدريس اللغة العربية,<br />
)ط1(,عماف, دار يافا العلمية للنشر كالتوزيع.<br />
زىراف, حامد عبد السبل )2005(.علم نفس النمو الطفولة والمراىقة, )ط6(,<br />
القاىرة, عادل الكتب للنشر كالتوزيع.<br />
مالحق الدراسة
- 251 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
الزىراِن, أضبد بن جار اهلل أضبد )2012(. فاعلية التدريس التأملي يف تنمية بعض<br />
مهارات الكتابة اإلبداعية لتبلميذ الصف الثالث اؼبتوسط,<br />
ماجستير)غير منشورة(. جامعة أ القرل, مكة اؼبكرمة, كلية الًتبية.<br />
رسالة<br />
الزىراِن, ؿبمد راشد )2009(. تصور مقًتح لتطوير أدكات قياس ربصيل الطبلب<br />
كفق معايَت اعبودة الشاملة بوزارة الًتبية كالتعليم.<br />
غيرمنشورة( .كلية الًتبية , جامعة أ القرل, مكة اؼبكرمة.<br />
)رسالة دكتوراه<br />
زيتوف,<br />
حسن حسُت<br />
)2008(.أصول التقويم والقياس التربوي المفهومات<br />
والتطبيقات, الرياض, الدار الصوتية للًتبية.<br />
سبيتاف, فتحي ذياب )2010(. أصول وطرائق تدريس اللغة العربية, )ط1(,عماف<br />
,دار اعبنادرية للنشر كالتوزيع.<br />
السعدكم, عبد اهلل صاحل )2011(.دليل المعلم للتقويم المعتمد على األداء من<br />
النظرية إلى التطبيق .مكتب الًتبية العريب لدكؿ اػبليج للنشر كالتوزيع.<br />
سعودم, عبلء الدين حسن )2011(.استخدا مدخل الكتابة اغبقيقة يف تنمية<br />
مهارات التعبَت الوظيفي كاالذباه كبوىا لدل طبلب اؼبرحلة الثانوية,كلية الًتبية<br />
دراسات اؼبناىج كطرؽ التدريس, القاىرة,كلية الًتبية جامعةعُت<br />
مشس.,ع169, ص.ص193-144.<br />
سلطاف,<br />
سلول بنت عبد األمَت )2009(. تدريس التعبير الكتابي في صفوف<br />
الحلقة األولى من التعليم األساسي )1ػػػ2(, سلطنة عماف ػػ كزارة الًتبية<br />
كالتعليم ػػ دورية التطوير التربوي<br />
.<br />
السلمي, شريفة بنت زيد )2012(. أثر التقومي باستخدا ملف اإلقباز يف ربصيل<br />
تلميذات الصف السادس االبتدائي يف مقرر الفقة دبدينة الليث التعليمية,<br />
رسالة ماجستيركلية الًتبية, مكة اؼبكرمة.<br />
مالحق الدراسة
- 253 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
السمَتم, عبد ربو ىاشم )2006(. أثر استخدا طريقة العصف الذىٍت لتدريس<br />
التعبَت يف تنمية التفكَت اإلبداعي لدل طالبات الصف الثامن األساسي دبدينة<br />
غزة, رسالة ماجستير,كلية الًتبية, غزة.<br />
شاىُت, ؿبمد, عبد الفتاح )2012(. كاقع اؼبمارسات التأملية ألعضاء اؽبئية التدريسية<br />
يف جامعة القدس اؼبفتوحة كعبلقتها باذباىاهتم كبو التطور اؼبهٍت الذايت يف<br />
ضوء بعض اؼبتغَتات.مجلة جامعة األزىر بغزة, سلسة العلو اإلنسانية<br />
مج)14(,ع<br />
)2(, ص.ص208-181.<br />
شحاتو, حسن )2002(. تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق.)ط5(, القاىرة,<br />
الدار اؼبصرية للنشر كالتوزيع.<br />
الشمرم, زينب حسن )2010(.فاعلية اسًتاتيجية اػبرائط اؼبفاىيمية يف تكوين الصورة<br />
الفنية الكتابية كتنمية مهارات التفكَت اإلبداعي يف مادة التعبَت لدل طالبات<br />
الثالث يف مدينة حائل, مجلة القراءة والمعرفة, مج,)14( ع<br />
ص.ص69-41.<br />
,)85(<br />
الشمرم, زينب حسن؛ يسلم , خدهبة عبد اهلل )2008(. فاعلية اسًتاتيجية العصف<br />
الذىٍت كالتعلم التعاكِن يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب كالتفكَت الناقد لدل<br />
طبلب اؼبرحلة اؼبتوسطة, القاىرة مجلة القراءة والمعرفة مج)4(,ع<br />
ص.ص48-1.<br />
,)3(<br />
الشورجبي، أبواجملد إبراىيم كحسن، عزت عبد اغبميد )2012(. القياس واإلحصاء<br />
النفسي والتربوي، الرياض, مكتبة الرشد .<br />
الشيخ, تاج السر عبد اهلل؛ أخرس, نائل ؿبمد )2009(. القياس والتقويم<br />
التربوي,)ط5(,الرياض, مكتبة الرشد للنشر كالتوزيع.<br />
صاحل, أضبد زكي )1992(. علم النفس التربوي, القاىرة, دار اؼبعارؼ.<br />
مالحق الدراسة
- 254 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
صربم,إظباعيل؛صربم,الرافعي, ؿبب ؿبمود )2008(.<br />
وإجراءاتو,)ط1(,الرياض, مكتبة الرشد للنشر كالتوزيع.<br />
التقويم التربوي أسسو<br />
صوماف, أضبد ابراىيم )2010(.<br />
زىراف للنشر كالتوزيع.<br />
أساليب تدريس اللغة العربية,)ط1(,عماف, دار<br />
طعيمو,<br />
أضبد, رشدم )2006(. المهارات اللغوية مستوياتها وتدريسها<br />
وصعوبتها)ط2(. القاىرة, دار الفكر العريب.<br />
عباس, خليل,,نوفل, ؿبمد,أبو عواد, فرياؿ.)2011(<br />
مدخل إلى مناىج<br />
التربية وعلم النفس.)ب د(.عماف,دار اؼبسَتة للنشر كالتوزيع.<br />
البحث في<br />
عبد الكرمي, ؿبمود ؿبمد؛ الصراؼ, رىا ماىر )2009(.فعالية برنامج مقًتح يف تنمية<br />
اسًتاتيجية التخطيط يف الكتابة كربسُت األداء الكتايب لدل تبلميذ الصف<br />
مج)1(,ع<br />
األزىر جامعة الثاِن اإلعدادم.مجلة كلية التربية, ص.ص201-141.<br />
,)63(<br />
العبسي,<br />
ؿبمد مصطفى )2010(.<br />
التدريسية,)ط1(,عماف, دار اؼبسَتة للنشر كالتوزيع.<br />
التقويم الواقعي في العملية<br />
العبسي, ؿبمد مصطفى, )2009(. أثر استخدا ملف أعماؿ الطالب )البورتفوليو(<br />
يف ربصيل طلبة الصف السابع يف مادة الرياضيات, المجلة التربوية,<br />
مج)23( العدد )90( مارس ص.ص227-221.<br />
عبيدات, ذكقاف؛ كعبد اغبق, كايد؛ كعدس, عبد الرضبن )2005(.البحث العلمي<br />
مفهومو و أدواتو وأساليبو , )ط4(، عماف , دار الفكر ناشركف كموزعوف.<br />
العبيدم, ؿبمد جاسم؛ العبيدم, االء ؿبمد )2010( طرق البحث العلمي,)ط1(<br />
عماف, ديبونو للطباعة كالنشر.<br />
مالحق الدراسة
- 255 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
عثماف, نواؿ )2002(. استخدا طريقة يوميات اؼبعلمُت ك تابة اؼبذاكرات كأحد<br />
أساليب اؼبمارسات التأملية يف تنمية الركح اؼبهنية لدل اؼبعلمُت:كبو مبوذج<br />
العداد اؼبعلم, حولية كلية البنات لآلداب والعلوم التربوية,<br />
مج)2002(,ع<br />
)3(, ص.ص36-19.<br />
عرفاف,<br />
خالد ؿبمود, أضبد, عصا ؿبمد, أضبد, نصر الدين )2006 (.برنامج مقًتح<br />
لتنمية مهارات عمل اؼبلفات التدريس الًتاكمية لدل الطبلب اؼبعلمُت<br />
كاذباىاهتم كبو استخدامها, مجلة التربية، كلية الًتبية, جامعة األزىر,ع<br />
,)131(<br />
اعبزء األكؿ ص.ص36-1<br />
عرفاف، خالد ؿبمود)2005(.التقويم التراكمي الشامل)البورتفوليو( ومعوقات<br />
استخدامو في مدارسنا،)ط1( القاىرة, عادل الكتب .<br />
عزازم, سلول ؿبمد أضبد)2004(.تصور مقًتح ؼبنهج يف اللغة العربية قائم على<br />
الوعي األديب لتنمية مهارات التعبَت الكتايب لدل تبلميذ اؼبرحلة اإلعدادية,<br />
جامعة اؼبنصورة,كلية الًتبية, دمياط.<br />
العساؼ ,صاحل أضبد )2000(.المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية,)ط2(,<br />
الرياض, دار الزاىراء للنشر كالتوزيع.<br />
عطا اهلل, عبد اغبميد زىرم سعد,)2000(.برنامج مقًتح للتدريب على بعض ؾباالت<br />
التعبَت الوظيفي لدل طبلب الثانوية التجارم يف ضوء احتياجاهتم اؼبهنية,<br />
القاىرة,<br />
158<br />
دراسات في المناىج وطرق التدريس<br />
العدد )63(,ص.ص137-<br />
عطا,إبراىيم ؿبمد, )2006(.المرجع في تدريس اللغة العربية, )ط2( القاىر,<br />
الكتاب للنشر كالتوزيع.<br />
مركز<br />
عطارم, عارؼ توفيق كآخركف )2005(, اإلشراف التربوي<br />
وتطبيقاتو العملية، )ط1(،الكويت, مكتبة الفبلح.<br />
نماذجو النظرية<br />
مالحق الدراسة
- 256 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
عطية, ؿبسن علي, )2007(. تدريس اللغة العربية في ضوء الكفايات األدائية,<br />
)ط1(, عماف, دار اؼبناىج للنشر كالتوزيع.<br />
عطيو, ؿبسن علي )2006(.الكافي في أساليب تدريس اللغة العربية,<br />
)ط1(,عماف, دار الشركؽ للنشر كالتوزيع.<br />
أبو عبل, رجاء<br />
ؿبمود)2001(.<br />
القلم للنشر كالتوزيع.<br />
قياس وتقويم التحصيل الدراسي, الكويت,دار<br />
عبل, صبلح الدين ؿبمود )2006(.القياس والتقويم التربوي والنفسي اساسياتو<br />
وتطبيقاتو وتوجهاتو المعاصرة, القاىرة, دار الفكر العريب للنشر كالتوزيع.<br />
عبل, صبلح الدين ؿبمود )2009(.التقويم التربوي البديل أسسو النظرية<br />
والمنهجية وتطبيقاتو الميدانية,القاىرة, دار الفكر العريب للنشر كالتوزيع.<br />
العلي, فيصل حسُت )2002(.<br />
كثَت للنشر كالتوزيع.<br />
اإلنشاء العربي الميسر, )ط2(, دمشق, دار ابن<br />
علي, ؿبمد السيد )2011(.اتجاىات وتطبيقات حديثة في المناىج وطرق<br />
التدريس,)ط1(, عماف , دار اؼبسَتة للنشر كالتوزيع كالطباعة.<br />
علياف, أضبد فؤاد )1992(.المهارات اللغوية ماىيتها وطرائق تدريسها,)ط1(<br />
الرياض,دار اؼبسلم.<br />
عمشة, خالد أبو<br />
دكتوراه<br />
الًتبوية.<br />
)2006(.<br />
أنبية التفكَت التأملي كأثره على تعليم الطلبة.رسالة<br />
)غير منشورة(, جامعة عماف العربية للدراسات العليا,<br />
كلية العلو<br />
عودة, أضبد؛ كاػبليلي,خليل)2000(.اإلحصاء للباحث في التربية والعلوم<br />
اإلنسانية,)ط2(,عماف, دار األمل للنشر كالتوزيع.<br />
مالحق الدراسة
- 257 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
عوض, فايزة السيد )2002(. مقارنة بُت اؼبدخل التقليدم كمدخل عمليات الكتابة<br />
يف تنمية الوعي اؼبعريف بعملياهتا كتنمية مهاراهتا لدل طبلب الصف األكؿ<br />
الثانوم, القاىرة,مجلة القراءة والمعرفة مج)2(,ع )16(, ص.ص41-<br />
.69<br />
عيسي, يسرم أضبد سيد )2012(.فعالية برنامج تدرييب قائم على اسًتتيجيات التذكر<br />
يف تنمية بعض مهارات التعبَت الكتايب كأثره على تقدير الذات لدل عينة من<br />
تبلميذ اؼبرحلة االبتدائية ذكم صعوبات التعلم.مجلة كلية التربية بالزقازيق,<br />
العدد )71(,ص.ص202-125.<br />
فتح اهلل ,مندكر عبد السبل )2000(.<br />
الدكرل للنشر كالتوزيع.<br />
التقويم التربوي.)ط1(, الرياض, دار النشر<br />
فضل اهلل,ؿبمد رجب<br />
.)2008(<br />
عمليات الكتابة الوظيفية وتطبيقاتها تعليمها<br />
وتقويمها,)ط2(,القاىرة, عادل الكتب.<br />
فلمباف, آذار بنت عبد اهلل )2010(. كاقع استخدا معلمات اللغة العربية ملف<br />
اإلقباز يف تقومي األداء اللغوم لدل تلميذات الصف السادس االبتدائي دبدينة<br />
مكة اؼبكرمة. رسالة ماجستير جامعة أ القرل. مكة اؼبكرمة,كلية الًتبية.<br />
فهمي, أظباء عبد الرضبن)2002(. فعالية استخدا األنشطة يف مرحلة ما قبل الكتابة<br />
يف تنمية بعض مهارات التعبَت الكتايب كالتفكَت اإلبداعي لدل طالبات الصف<br />
الثالث الثانوم,ع)18(, القاىرة, الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة.<br />
القحطاِن, سادل سعيد؛كالعامرم, أضبد سليماف كآؿ مذىب, معدم ؿبمد,<br />
كالعمر,بدراف عبد الرضبن)1425(.منهج البحث في العلوم السلوكية مع<br />
تطبيقات على , SPSS )ط2( الرياض, مكتبة العبيكاف.<br />
قحوؼ, أكر إبراىيم )2007(. أثر األنشطة اللغوية اؼبرتبطة دبلفات اإلقباز<br />
)البورتفوليو( يف تنمية بعض مهارات القراءة كالكتابة لدل تبلميذ الصف<br />
مالحق الدراسة
ع,<br />
- 258 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
السادس االبتدائي,<br />
كلية الًتبية.<br />
رسالة دكتواره<br />
)غير منشورة(, مصر, جامعة عُت مشس,<br />
كوجك, كوثر حسُت )2012(.البرتفوليو في التعليم والتعلم رؤية شاملة, )ط1(,<br />
القاىرة, عادل الكتب للنشر كالتوزيع.<br />
اليف, سعيد عبد اهلل )2005(.تنمية مهارات بعض ؾباالت التعبَت الكتايب الوظيفي<br />
لدل تبلميذ اؼبرحلة االبتدائية.المؤتمر العلمي السابع عشر, مناىج التعليم<br />
والمستويات المعيارية,مج<br />
ص ص, 1<br />
.382-352 .<br />
ؿبمد, ظافر,يوسف ,اغبمادم)1984(.التدريس في اللغة العربية, الرياض,<br />
اؼبنهج للنشر<br />
كالتوزيع.<br />
دار<br />
ؿبمود,أشرؼ؛خبيت,مؤنس)2006(. أثر استخدا التقومي األصيل )الربتفوليو( على<br />
تنمية بعض مهارات التواصل الرياضي كاالذباه كبو الرياضيات لدل تبلميذ<br />
اؼبرحلة االبتدائية كبقاء أثر تعلمهم.المؤتمر العلمي الثامن عشر:مناىج<br />
التعليم كبناء اإلنساف العريب,جامعة عُت مشس,ص.ص79-139.<br />
مدكور, علي أضبد )2006(.<br />
العريب للنشر كالتوزيع.<br />
تدريس فنون اللغة العربية<br />
)ط2(,الكويت, دار الفكر<br />
مدكور, علي أضبد )2010(.<br />
للنشر كالتوزيع.<br />
طرق تدريس اللغة العربية, )ط2(,عماف, دار اؼبيسرة<br />
اؼبزركعي, كريبة مطر )2012(.فاعلية العمليات اػبمس يف تنمية مهارات التواصل<br />
الكتايب لدل طبلب الصف السادس األساسي. مجلة كلية التربية بأسيوط<br />
)28( -مصر ,مج<br />
)2),ص.ص450-410.<br />
مالحق الدراسة
- 259 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
اؼبصرم, يوسف سعيد ؿبمود )2006(. فاعلية برنامج بالوسائل اؼبتعددة يف تنمية<br />
مهارات التعبَت الكتايب كاالحتفاظ هبا لدل طبلب الصف الثامن األساسي,<br />
دبدينة غزة, اعبامعة االسبلمية بغزة, كلية الًتبية.<br />
مصطفى,رسبلف شبلي)2000( تعليم اللغة العربية والتربية الدينية<br />
اإلسالمية,)ط3(, القاىرة ,دار الشمس للطباعة.<br />
مغلي, أبو<br />
ظبيح)2001(.<br />
دار يافا للنشر كالتوزيع.<br />
األساليب الحديثة لتدريس اللغة العربية,)ط1(<br />
عماف,<br />
ؿبمد ملحم,<br />
سامي)2006(.مناىج البحث في التربية وعلم النفس,)ط4(,<br />
دار اؼبسَتة للنشر كالتوزيع.<br />
عماف,<br />
اؼبهوس,<br />
كليد بن إبراىيم )2009(. أثر استخدا أسلوب العصف الذىٍت يف تنمية<br />
اإلبداع يف التعبَت الكتايب يف اللغة العربية لدل طبلب اؼبرحلة<br />
اؼبتوسطة.الدراسات التربوية والجتماعية, مصر,مج)15(,ع<br />
ص.ص266-245<br />
,)1(<br />
مهيدات, عبد اغبكيم علي؛ احملاسنة,إبراىيم ؿبمد )2009(.التقويم الواقعي.)ط1(,<br />
عماف ,دار جرير للنشر كالتوزيع.<br />
اؼبياحي,جعفر عبد الكاظم )2005(.القياس والتقويم التربوي,)ط1(,عماف, دار<br />
كنوز اؼبعرفة للنشر كالتوزيع.<br />
الندل, شفا صبيل )2008(.معايَت اختيار موضوعات التعبَت الكتايب اإلبداعي لدل<br />
معلمى الصف اغبادم عشر كعبلقتها ببعض اؼبتغَتات,رسالة ماجستير)غير<br />
منشورة(. جامعة غزة ,كلية الًتبية.<br />
مالحق الدراسة
- 260 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
النصار, صاحل عبد العزيز,الركضاف عبد الكرمي ركضاف )2007(.أثر استخدا اؼبراحل<br />
اػبمس للكتابة يف تنمية القدرة على التعبَت الكتايب لدل تبلميذ الصف الثاِن<br />
متوسط .<br />
مجلة رسالة الخليج ,مج )15(,ع )104(.ص.ص 57-13.<br />
نصر,ضبداف علي)1999(.تقومي مستويات الكتابة التعبَتية لدل تبلميذهناية اغبلقة<br />
األكذل من اؼبرحلة األساسية باألردف,مجلة مركز البحوث التربوية,جامعة<br />
قطر,ع)7(ص ص242-100.<br />
اؽبامشي, عبدا هلل مسلم على )1995(. برنامج مقًتح لتنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
الوظيفي لدل طبلب الصف األكؿ الثاِن بسلطنة عماف, كلية الًتبية, جامعة<br />
السلطاف قابوس.<br />
الوائلي, سعاد عبد الكرمي, )2004(. طرائق تدريس األدب والبالغة والتعبير,<br />
)ط1(,عماف, دار الشركؽ للنشر كالتوزيع.<br />
كزارة الًتبية كالتعليم, )2007(.وثيقة األىداف التعليمية العامة للمواد الدراسية<br />
بمراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية, الرياض, كزارة الًتبية,<br />
التطوير الًتبوم.<br />
كزارة الًتبية كالتعليم, )2009(. دليل المعلم الجديد للتدريس الفعال, مشركع اؼبلك<br />
عبد اهلل بن عبد العزيز لتطوير التعليم العا, الرياض, كزارة الًتبية, التطوير<br />
الًتبوم.<br />
ياسُت, ؿبمد فوزم أضبد)2010(.أثر أمبوذج تعليمي مقًتح قائم على عمليات<br />
الكتابة يف تنمية الكتابة الوظيفية "الرسالة الرظبية كالتلخيص" لدل طلبة<br />
الصف العاشراألساسي يف األردف,مجلة القراءة<br />
والمعرفة,ع)107(,ص.ص189-166.<br />
يوسف, ماىر إظباعيل صربم,<br />
مكتبة الرشد للنشر كالتوزيع.<br />
)2008(.المناىج ومنظومة التعليم,<br />
الرياض, )ط1(,<br />
مالحق الدراسة
- 262 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
يونس, فتحي علي ؛ كالناقة , ؿبمود ؛ كمدكور, علي)1977(.أساسيات تعليم اللغة<br />
العربية والتربية الدينية<br />
,)ط1(, القاىرة, دار الثقافة, للطباعة كالنشر.<br />
األجنبية: اؼبراجع<br />
Boyden-Knudsen, Teresa,( 2001). The Effects of Analytic<br />
Corrections and Revisions on College Composition<br />
Students in a Portfolio Assessmentting. Paper presented at<br />
the Annual Meeting of the American Educational Research<br />
Association Seattle, WA, April P.P.10-14.<br />
Eastern Mennonite University(2008).''the Reflective Teaching<br />
Model'' Available at:http:www.emu.edu education<br />
model.html reflectchgmod,Retrieved23 August 2008<br />
EL –KOUMY,Abdel Salam (2001): Effects of student self<br />
Assesment on knowledge Achievement and Acdemic<br />
Thinking.Paper presented at the the first Arab<br />
( conference of NCEEE,Cairo )P.P.22-42 DEC.2001<br />
ferrell, Thomas S. C. Farrell, Brock University, Ontario, Canada<br />
October(2008): Reflective Practice in the Professional<br />
Development of Teachers of Adult English Learners.Center of<br />
Applied Linguistic Network.<br />
Hewitt, Geof (2001):the writing portfolio:Assessment Starts with A.<br />
Clearing House,vol.74,no.4,p.187-90,Mar- Apr.<br />
Katula, Angela; Ray, Samantha; Sherrill, Christine (1999).<br />
Improving Student Motivation, parent Communication, and<br />
Assessment Whil Implementing a portfolio program.<br />
Retrieved April, 2009 From:www.Eric.com,ED436309.<br />
Kember,D,Leung,D,jones,A.,Loke,A.,Mckay,j.,Sinclair,k<br />
Tse,webb,c.,wong, f.,Wong,M& Yeung,(2000).<br />
Development of a Questionnaire to Measure the Level OF<br />
Reflective Thinking, Assessment& Evaluation in Highe.<br />
Education,25(4),p.p381-395<br />
مالحق الدراسة
- 261 -<br />
أثر تدريب طالبات اؼبرحلة اؼبتوسطة على فبارسات التأمل الذايت يف تنمية مهارات التعبَت الكتايب<br />
Kish, ch& Sheehan, j.(1997):Portfolios in thr Classroom: Avehicle<br />
for Developing Re flective Think ing.Journal High.<br />
School ,vol.80,N.4,P.P:245-26<br />
Larriv, Barbara (2008)Development Atoll to Assess Teacher Level<br />
of reflective practice. Refleetive Practicevol,No.3,Agust,p.p341-<br />
460.<br />
Jeanne, M.Machado Meyer-Botnarescue, Helen Ph.D. (2001).<br />
Students Teaching:Early Childhood practicum<br />
Guide (4 th ed).U.S.A:Delma<br />
Marchel.corol(2004)"Evaluating Reflection and Sociocultural<br />
Awareness in Service Learning classes "Teaching of<br />
psychology vol. 13.no. 2.<br />
Meisels,,Jablon, et al. (1995).performance Assessment in Early<br />
childhood Education The work Samplig System.<br />
Retrieved April 6,2009,from;www.Eric.com,ED382-407 .<br />
Mumford. Richard (1991).teaching history Throry through<br />
Analytical and reflective thinking skills,social studies,82<br />
(5),p.p191-203.<br />
Schon, Donald (1987)Educating the Reflective Practitioner:Toward a<br />
new Design For Teaching and Learning in the Professions.<br />
San Francisco:Jossey-Bass.p.p80-85.<br />
Bistidas,A.J:(1998)the Teaching porfolio:too to be Came<br />
AreflectiveTeacher,Forum,vol,34,no.3-4,july-octobr,U.S.A<br />
Scott, john.(2000) Authcntic Assessment Tools:Eric Documcnt<br />
Reproduction Service NO Ed440-293. .<br />
مالحق الدراسة
The impact of Training Middle School Students on the Practices of Self-reflection in the<br />
Development Written Expression Skills<br />
Abstract<br />
The impact of Training Middle School Students on the Practices of Selfreflection<br />
in the Development Written Expression Skills<br />
Prepared by:<br />
Gamila Salem Saad Al-Ahmadi<br />
The present study aimed at developing the skills of written<br />
expression career with middle schoolers, through the use of the practices<br />
of self-reflection, and the disclosure of the extent of the impact of the<br />
practices of self-reflection in the development of some of the skills of<br />
written expression.<br />
The study was conducted on a sample of (62), third grade at<br />
middle stage was divided into two experimental group (32) and control<br />
group (30) student , following the approaches of descriptive and quasiexperimental,<br />
and using the skills of written expression test, and tools of<br />
written expression skills, the statistical methods of testing (t) per set, and<br />
t-test for independent groups, and the t-test for paired samples and the<br />
equation to calculate the effect size of the ETA , Been reached:<br />
A List of skills of written expression indicators in Five key areas<br />
The study found a set of practices for self-reflection useful in improving<br />
the skills of written expression, namely: planning, implementation, and<br />
review, and meditation The study also found that the degree of<br />
respondents in written expression skills before conducting the study was<br />
less than the average level, found significant differences between the<br />
mean of experimental and control groups in the dimensional<br />
measurement of written expression skills for and total degree in the<br />
direction of the experimental group It also found significant differences<br />
between pre and post measurement of experimental group on a scale<br />
written expression skills and total degree in the direction of post The<br />
effect size was large in all the skills and the total degree.<br />
In light of the findings of the study results provided a set of<br />
recommendations, including providing teachers of the Arabic language<br />
skills of written expression necessary development among middle<br />
students, and guides the implementation of the practices of self-reflection<br />
to be used in the development of the skills of written expression career,<br />
holding workshops for Arabic language teachers to be trained on how to<br />
develop the skills of written expression using functional practices selfreflection<br />
Abstract
Kingdom of Saudi Arabia<br />
Ministry of Higher Education<br />
Taibah University<br />
College of Education<br />
Department of Curriculum and Teaching Methods<br />
The impact of Training Middle School Students on<br />
the Practices of Self-reflection in the Development<br />
Written Expression Skills<br />
A thesis submitted in partial fulfillment of the requirents for the Degree of master of<br />
Education in Curriculum and Arabic Teaching Methods<br />
BY<br />
Gamila Salem Saad Al-Ahmadi<br />
Supervisor<br />
Dr.Khaled Farouq AL-hawary<br />
Associate professor in Curriculum and Arabic Teaching Methods College<br />
of Education<br />
Taibah Unuversty<br />
1436 H .\ 2014 A.D
Change language