Bac 2016 sciences expérimentales

2016

تخذ

وزارة الرتبية الوطنية

امتحان بكالوريا التعليم الثانوي

الشعبة:‏ علوم جتريبية

اختبار يف مادة:‏ علوم الطبيعة واحلياة

يحتوي الموضوع األول على

التمرين األول:‏ )5.60 نقاط(‏

اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية

الديوان الوطين لالمتحانات واملسابقات

على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين:‏

الموضوع األوّ‏ ل

دورة:‏ 6102

املدة:‏ 10

50 صفحات

15 من 1 ‏)من الصفحة

15( من 0 إلى الصفحة

I

يؤدي دخول عوامل ممرضة إلى العضوية إلى إنتاج جزيئات بروتينية نوعية إلقصاء تلك العوامل ‏)الالذات(.‏

لدراسة بعض مظاهر اإلستجابة المناعية الموجهة ضد المستضدات،‏ أنجزت التجربتين التاليتين:‏

التجربة األولى:‏

نضع خاليا مناعية مستخلصة من طحال فأر في وسط زرع به مستضد

المجهرية لقطرة مأخوذة من وسط الزرع ارتباط بعض الخاليا المناعية بالمستضد

،)Z(

و(‏ )Z

سا و‎01‎ د

أظهرت المالحظة

بقاء خاليا أخرى حرة.‏

التجربة الثانية:‏ أخذت الخاليا الحرة المتبقية من التجربة األولى وزرعت في وسط آخر به المستضد )Y(، فلوحظ

ارتباط

بعض الخاليا مع المستضد

وبقاء خاليا أخرى حرة.‏

)Y(

-1

تعر ف على الخاليا المناعية المعنية

بالدراسة،‏ ثم قدِّم تفسيرا لنتائج التجربتين.‏

-2

ما هي المعلومات التي يمكنك

استخالصها من هذه النتائج؟

-3

مث ل برسومات تخطيطية نتائج

كل تجربة.‏

II

لدراسة مراحل إقصاء المستضد

على مستوى العضوية

أ تجريبية

من الفئران

نعتمد دراسة

فيها ثالث مجموعات

)Z(

S 3 ،S 2

،S 1

التيموسية معرضة لألشعة

مستأصلة الغدة

تنتمي )X(

لنفس الساللة،‏ أنجزت عليها سلسلة من

التجارب،‏ شروطها ونتائجها ممثلة في

الوثيقة المقابلة.‏

الفأر

التجربة الثالثة

التجربة الثانية

مستضد Z Z مستضد

مستضد Z

خاليا نقي

العظام

خاليا

تيموسية

مستضد Z Z

خاليا

نقي

العظام

التجربة األولى

خاليا

تيموسية

مصل مستضد مصل مصل

نتائج المالحظة المجهرية للخليط مصل – مستضد

مستضد Z

)Z(

S 3

S 2 الفأر

بعد 10 أيام

S 1 الفأر

مستضد Z مستضد Z

مستضد Z

11

من صفحة 1

لعل

اختبار يف مادة:‏ علوم الطبيعة واحلياة / الشعبة:‏ علوم جتريبية / بكالوريا 6102

فسر النتائج المحصل عليها في التجارب الثالث.‏

ماذا تستنتج على ضوء هذه النتائج؟

حدد نمط اإلستجابة المناعية المدروسة.‏

النتائج المحصل عليها في التجربة الثالثة غير كافية إلقصاء المستضدات داخل العضوية.‏

ذلك محددا الظاهرة المؤدية إلى اإلقصاء الكلي للمستضد

.)Z(

-1

-2

-3

-4

III

انطالقا مما سبق ومعلوماتك،‏ أنجز

رسما تخطيطيا

وظيفيا توضح فيه مراحل

اإلستجابة

المناعية

المؤدية إلى

إقصاء )Z(.

المستضد

التمرين الثاني:‏ )50

نقاط(‏

I

تخضع الطاقة لعدة تحوالت على مستوى عضيات خلوية متخصصة حتى تصبح قابلة لإلستعمال،‏ نقترح في هذا

التمرين دراسة بعض جوانب هذه التحوالت.‏

تمثِّل الوثيقة )1( صورة لجزأين من عضيتين لهما دور

هام في هذا التحول الطاقوي.‏

-1

-2

أعط عنوانا لكل شكل،‏ سمِّ‏ العنصرين ‏)س(‏ و)ص(.‏

ما هي الميزة البنيوية المشتركة بين العضيتين؟

الشكل ‏)ب(‏

الشكل ‏)أ(‏

العنصر ‏)س(‏

العنصر ‏)ص(‏

II

-1

لدراسة نشاط إحدى العضيتين نقترح الدراسة اآلتية:‏

توضع العضية الممثل جزء منها بالشكل ‏)أ(‏ في وسط تجريبي يماثل

مضافا إليه غلوكوز مشع )C (. 14

أ–‏

–2

أظهر التحليل الكيميائي للعنصر ‏)س(‏ في نهاية التجربة وجود مركبات متنوعة منها:‏

حمض البيروفيك المشع )C (، 14 أنزيمات نازعات الهيدروجين،‏ أنزيمات نازعات الكربوكسيل.‏

ماذا تستنتج على ضوء نتائج التحليل الكيميائي للعنصر ‏)س(؟

الوثيقة )1(

.)-

- 2(

تركيبه الكيموحيوي تركيب الهيولى الخلوية

ب–‏ فسر ظهور حمض البيروفيك المشع على مستوى العنصر ‏)س(،‏ مد ‏ِّعما إجابتك بمعادلة كيميائية إجمالية.‏

لمعرفة أحد متطلبات نشاط عضية الشكل ‏)أ(‏ من الوثيقة )1(، ننجز التجربة التالية:‏

نضع معلقا من العضيتين الممثلتين بالشكلين ‏)أ(‏ و)ب(‏ من الوثيقة )1( داخل مفاعل حيوي به وسط مناسب أضيف

له كمية من حمض البيروفيك،‏ النتائج المحص ل عليها في ظروف تجريبية مختلفة مبي نة في الوثيقة

أ

11

من صفحة 2

؟(‏


أ-‏ حلِّل نتائج الوثيقة.‏

ب-‏ ماذا تستنتج انطالقا من النتائج

المحصل عليها في الفترة الزمنية المحصورة

بين

‏)ز ) 1 و)ز‎2‎

ج–‏ حد د بدقة مصدر

مدعما

نتائج الفترة الزمنية ‏)ز‎2‎

إجابتك بمعادلة كيميائية.‏

األ كسجين الذي سمح

بظهور

كمية حمض

البيروفيك

ز‎0‎

ز 1

ز 2

ز 3

- ز ،) 3

‏)د(‏ الزمن

الضوء

إضافة كمية محدودة من

الظالم

O 2

‏)و.إ(‏

-3

يرتبط تركيب ال

إلى المستقبل النهائي

ATP

بالطاقة المحر رة أثناء انتقال اإللكترونات عبر نواقل السلسلة التنفسية

( 2 O(، ولغرض دراسة العالقة

بين استهالك األكسجين وا نتاج الATP على مستوى

العنصر ‏)ص(‏ من الشكل ‏)أ(‏ للوثيقة ‏)‏‎1‎‏(؛ أنجزت أعمال تجريبية نتائجها ممثلة في الوثيقة

)- ب-‏ 2(

الشكل

الشكل

:1

:2

يمثل التركيب التجريبي المحضر.‏

يمثل المواد المضافة للوسط

الوثيقة )2

‏)و ) 2

حيث:‏

أ (‏

المشبع باألكسجين خالل مراحل تجريبية مختلفة والنتائج المحصل عليها.‏

سائل فيزيولوجي

الوسط

1 الشكل


الوسط

‏)و‎1‎

مراحل

التجربة

املواد املضافة

استهالك األكسجني

النتائج التجريبية

ATP تشكل ال

- - ADP+Pi 1

+ + ADP+Pi + NADH.H + 2

3 السيانور + + NADH.H - ADP+Pi + -

- + ADP+Pi + NADH.H + + DNP 4

2 ‏)و ) )

.

+ : يشير إلى استهالك األكسجين وتشكل

ال . ATP

-

: يشير إلى عدم استهالك األكسجين وعدم تشكل ال ATP

2 الشكل

DNP * مالحظة:‏

يجعل العنصر ‏)ص(‏ نفوذا للبروتونات

.)H + (

-

باستغالل الشكل

السيانور يمنع انتقال اإللكترونات من آخر ناقل في السلسلة التنفسية إلى األكسجين.‏

:)2(

أ-‏ ماذا تستنتج من مقارنة نتائج المرحلتين

ب-‏ اشرح تأثير السيانور و ال

.)2 ،1(

DNP

على استهالك األكسجين وا نتاج ال .ATP

الوثيقة )2

ب (‏

III

برسم تخطيطي وظيفي على المستوى الجزيئي،‏ وضح العالقة بين

بنية


‏)أ(‏ من للشكل

O 2 (

الوثيقة )1(،

األكسجين

و(‏

ال تشكل .ATP

11

من صفحة 3


التمرين الثالث:‏ )5.60

نقاط(‏

البروتينات

جزيئات

متنوعة منها:‏ البنائية،‏ المناعية والهرمونية،‏ يخضع

تركيبها لتسلسل آليات وتدخل عضيات خلوية،‏

نريد من خالل هذه الدراسة التعرف على البعض من هذه اآلليات والعضيات.‏

I

األوسيتوسين والفازوبريسين هرمونان

تنتجهما خاليا الفص الخلفي للغدة

النخامية،‏ األول يسه ل الوالدة أما

فينظ م إعادة امتصاص الماء على

الثاني

س

1

ص

2

2

الكلية.‏ مستوى

تمثِّل الوثيقة )1(

رسما تخطيطيا لمراحل

H 2 N

3

COOH

H 2 N

تركيب هذين الهرمونين.‏

–1

سمِّ‏ المراحل المشار إليها باألرقام

)1(. في الوثيقة

باإلعتماد على الوثيقة )1(:

الفازوبريسين

األوسيتوسين

–2

قارن بين تتابع األحماض األمينية في

الوثيقة )1(

كل من األوسيتوسين والفازوبريسين.‏

II

تعتمد آلية تحويل اللغة النووية إلى

بروتينية لغة

على العديد من

الجزيئات والعضيات الخلوية،‏ يمثِّل الشكل ‏)أ(‏

من الوثيقة )2(

إحدى هذه الجزيئات،‏

فيمثل الوثيقة نفس من ‏)ب(‏ الشكل بينما

رسما تخطيطيا إلحدى العضيات في

حالة نشاط

أثناء تركيب هرمون األوسيتوسين.‏



A2

A3

A4 A5 A6

R 2

O

H 2 N – C – C

H O

ACA AUA

AUU CAA AAC UGC CCU UUG GGG UAA

3

A2

4

8

ACA

أمينوأسيل

اتجاه القراءة

ARNt -

)Aminoacyl - ARNt(

الوثيقة )2(

11

من صفحة 4


–1

سمِّ‏ المرحلة المؤدية إلى تشكل المعقد

محددا العناصر الضرورية لذلك.‏

)Aminoacyl - ARNt(

المشار إليه في الشكل ‏)أ(‏ من الوثيقة

)2(

–2

انطالقا من معطيات الشكل ‏)ب(‏ من الوثيقة

:)2(

أ-‏ ضع بيانات العناصر المرقمة وسِّم بدقة المرحلة

المعنية محددا دور المعقد

الموضح في الشكل ‏)أ(.‏

)Aminoacyl - ARNt(

-3

ب-‏ حدد تتابع األحماض األمينية الخمسة األولى من السلسلة الببتيدية باستعمال جدول الشفرة الوراثية المقترح.‏

أ-‏ اقترح تتابع القواعد اآلزوتية للسلسلة المستنسخة في جزء المورثة الموافق لتتابع األحماض األمينية الخمسة

األولى عند هرمون األوسيتوسين.‏

ب-‏ انطالقا من إجابتك عن السؤال

Stop : UAA Pro : CCU Leu : UUG

Tyr : UAU Gln : CAA Ile : AUU

Cys : UGC Gly : GGG Asn : AAC

UGU GGA Met : AUG

ومعطيات الوثيقة

جدول الشفرة الوراثية

د مصدر اإلختالف بين الهرمونين

،)2( حد .

)2 - I(

III

انطالقا من المعلومات المتوصل إليها من هذه الدراسة وبتكملتها بمعلوماتك،‏

بين كل من النواة،‏ ،ARN البروتين والهيولى.‏

اكتب نصا علميا توضح فيه العالقة

11

من صفحة 5

انتهى الموضوع األول

؟(‏

التمرين األول:‏ )16


يحتوي الموضوع الثاني على

نقاط(‏

10 صفحات

الثاني الموضوع

01 من 6 ‏)من الصفحة

إلى الصفحة

)01 من 01

I

م ‏َحددة بعدد،‏ نوع وترتيب األحماض األمينية التي تدخل في تركيبها.‏

ُ

تَظْهَرُ‏ البروتينات بب ‏ْنَي تا فراغية مختلفة،‏

إلظهار التخصص الوظيفي للبروتينات في التحفيز األنزيمي وتأثير الوسط على نشاطها تُْقتَرح عليك الدراسة التالية:‏

يُبَي نُ‏ الشكل )1( من الوثيقة )1( البنية الفراغية ألنزيم كربوكسي ببتيداز بينما الشكل )2( فيمثل آلية عمل الجزء

المؤطر من الشكل )1(.

الشكل

)1( الشكل

Glu 270

Tyr 248

Arg 145

)2(

ب

س

أ

His 196

Glu 72

His 69

Zn

ج

ع‎0‎

د

ع‎2‎

باستغاللك لمعطيات الوثيقة

01 من 6 صفحة

:)1(

-1

ماذا تمثل األحماض األمينية المرممة في الشكل

2

‏)الجزء المؤطر من الشكل

1( والعناصر

-2

-3

اشرح كيفية االنتقال من الحالة ‏)أ(‏ إلى الحالة ‏)د(،‏ مثل ذلك بمعادلة.‏

استخرج من الشكل

)2(

II

في

األدلة التي تؤكد أن األنزيمات وسائط حيوية.‏

‏)س،‏ ع ، 1 ع‎2‎

يؤثر تغير عوامل الوسط على نشاط األنزيمات،‏ إلظهار ذلك تم مياس مدة االستهالك الكلي لمادة التفاعل

وجود أنزيم نوعي وضمن شروط

محددة،‏ النتائج المحصل عليها ممثلة

في شكلي الوثيقة

.)2(

باستغاللك لشكلي الوثيقة

:)2(

-1

-2

استخرج الشروط المالئمة لعمل

هذا األنزيم،‏ علل.‏

فسر مدة االستهالك للركيزة عند

، ودرجة حرارة

الوثيقة 0( )

o . 4 C = pH = 2

III

الشكل

من خالل ما توصلت إليه في الدراسة السابقة ومعلوماتك،‏ مدم تعريفا للمومع الفعال.‏

)2( الوثيقة

)1(

مدة االستهالك الكلي

للركيزة بالدميقة

4

3

2

1

1

2 6 7

حموضة الوسط pH

الشكل

مدة االستهالك الكلي

للركيزة بالدميقة

8

6

4

2

1

4

)2(

22 23

درجة الحرارة o C

؛(‏

I

التمرين الثاني:‏ )5.60 نقاط(‏


يتغير الكمون الغشائي للعصبونات بتدخل بروتينات غشائية تنشأ عبرها تيارات أيونية.‏

إلظهار اآلليات األيونية والبروتينية المسؤولة عن تغير الكمون الغشائي لليف عصبي،‏

تجريبي مناسب

منوات متخصصة

معزولة بتقنية

من

كما

مياس تغير

هذا الكمون

هو مبين في الوثيقة )1

أ(،‏

مكننا

مبل وبعد التنبيه الفعال وتحديد النفاذية الغشائية لشوارد

من جهة أخرى

استخدام تركيب

K + و Na +

Patch-clamp(

الوثيقة )1

ب(.‏

بقياس التيارات الخارجة والداخلة

عبر

سمحت تسجيالت مطبقة على مطعة غشائية

عبر هذه القنوات،‏ النتائج المحصل عليها ممثلة في

- 70 mv

عدد

يف

القنوات املفتوحة

:

:

في الظروف العادية.‏

في وجود TTX ‏)مادة مثبطة النتقال شوارد الصوديوم

.)Na +

:

في وجود TEA ‏)مادة مثبطة النتقال شوارد البوتاسيوم

.)K +

*

أ(‏

( mv ‏)ب(‏

علما بأن تركيز شوارد الصوديوم خارج الليف مرتفع بينما تركيز شوارد البوتاسيوم مرتفع يف الداخل.‏

تيارخارج

تيارداخل

1

TTX

2

0

TEA

2

0

القنوات ع

+30

0

-50

-70

um 2

20

درج

ة

الحرا

رة

من الغشاء

تنبيه

فعال

الكمون املفروض

ms

ms

0 1 2 3 4 الزمن 0 1 2 3

40

الزمن

التسجيل 0

o C

القنوات س

الوثيقة )1

-1

ماذا يمثل التسجيل

1

- 2

مدم تحليال مقارنا لنتائج التسجيالت

من الوثيقة )1 أ(؟ استخرج مميزاته ‏)سعته ومدته(‏ ثم سم مختلف أجزائه.‏

3 ،2 ،1

من الوثيقة )1 ب(‏ ثم استنتج مستعينا بمعطيات

أ(:‏

-

-

اآلليات المتسببة في تغير الكمون الغشائي أثناء التسجيل

نوع القناتين ‏)س(‏ وَ‏ ‏)ع(.‏

)0( الوثيقة

.1

II

لدراسة منشأ الرسالة العصبية وانتشارها في العصبون بعد المشبكي نجري سلسلة من التجارب على عصبون

شوكي محرك ‏)ع ) 3 متصل بعصبونين ع 1 و

في الوثيقة )2(.

ع ، 2

التركيب التجريبي المستعمل والنتائج المتحصل عليها ممثلة

01

من صفحة 3

لحل

ع)‏


التسجيل في

التسجيل في

التنبيه في ع‎1‎

التسجيل في

التسجيل في

التنبيه في ع‎2‎

O 2

O 3

التسجيل في

التسجيل في

-70mv

-70mv

-70mv

O 4

O 1

-70mv

O 3

-70mv

-70mv

O 4

ب (‏

) 2(

الوثيقة )2

أ الوثيقة

- 1

تسجيالت الوثيقة )2 ب-‏

.)-

-2

-3

فسر التسجيلين المحصل عليهما على مستوى الجهاز

ماذا تستنتج حول دور العصبونين ع‎1‎ و ع 2 ؟

O 4

ما هي النتيجة المتومع الحصول عليها على مستوى الجهاز

مستوى ع 1 ؟ علل إجابتك.‏

إثر التنبيه في ع‎1‎ و

ع . 2

O 4

عند إحداث تنبيهين متتاليين متقاربين

على

إذا علمت III

اآلليات األيونية

أن

األستيل كولين هو المبلغ العصبي الطبيعي في مستوى المشبك 1، برسم تخطيطي وظيفي بين

والبروتينية التي تمكن من انتقال الرسالة العصبية إلى العصبون ع‎3‎ إثر التنبيه الفعال للعصبون ع . 1

التمرين الثالث:‏

نقاط(‏ )1370

تقتنص النباتات اليخضورية الطامة الضوئية وتُحولها

توضيح بعض جوانب تحويل الطامة المقتنصة.‏

بفضل سلسلة من التفاعالت البيوكيميائية،‏ تهدف هذه الدراسة إلى

)

I

تمثل الوثيقة )1( صورة لما فوق بنية عضية خلوية

مقتنصة للطامة الضوئية.‏

-1

-2

سم هذه العضية

والعنصرين ‏)س،‏ ع(.‏

باإلعتماد على الوثيقة )1( ومعلوماتك

‏)س(‏

علل العبار ات التالية:‏

أ-‏ لهذه العضية بنية حجيرية.‏

ب-‏ التركيب الكيموحيوي لكل من العنصرين ‏)س(‏ و)ع(‏ نوعي.‏

ج-‏ حموضة تجويف العنصر ‏)س(‏ عالية في وجود الضوء.‏

)0( الوثيقة

01

من صفحة 8

II


لدراسة أهم التفاعالت التي تحدث على مستوى العنصر ‏)ع(‏ للوثيقة

،)1(

وضع طحلب أخضر وحيد الخلية ‏)الكلوريال(‏ في وعاء شفاف ضمن محلول معدني غني ب

الحرارة واإلضاءة كما هو موضح

في الشكل ‏)أ(‏ من

أجريت التجربة التالية:‏

CO 2

الوثيقة )2(،

يحقن المعلق ب

في شروط ثابتة من

14

CO 2 المشع على فترات زمنية

متتالية ثم ينجز الفصل الكروماتوغرافي ذو البعدين متبوعا بالتصوير اإلشعاعي الذاتي لمستخلص الطحلب،‏ النتائج

المحصل عليها ممثلة

مضخة

في الشكل ‏)ب(‏ من

الوثيقة )2(.

هواء غني

CO 2 ب

معلق الكلوريال

2 بعد

ضوء

ثانية

:


أنبوب شفاف

حقن

ذائب في الماء

ميثانول مغلي

جهاز تسخين

بعد

بعد

:APG حمض فوسفوغليسيريك.‏

:TP سكريات ثالثية.‏

:HP سكر سداسي.‏

:RDP ريبيلوز ثنائي الفوسفات.‏

مطرة المحلول

‏)نقطة انطالق(‏


0

00

ثانية

ثانية

14 CO 2

– 1

– 2

– 3

حلل النتائج المحصل عليها في الشكل ‏)ب(،‏ واستنتج التسلسل الزمني لتشكل مختلف المركبات العضوية.‏

امترح فرضيات لتفسير مصدر ال .APG

الوثيقة

للتحقق من إحدى الفرضيات المقترحة أنجزت سلسلة من التجارب تم فيها استعمال معلق من عضيات

الوثيقة )1(، الشروط والنتائج التجريبية يبينها الجدول التالي:‏

)2(

التجربة

الشروط التجريبية

وجود الضوء و ال

14CO 2

وجود الضوء وغياب ال

معا

النتائج المسجلة بخصوص كمية المركبات المشعة

ثبات كمية كل من ال APG وRDP

تنامص كمية ال APG وتراكم ال

RDP

وجود ال

تنامص كمية ال

RDP

وتراكم ال APG

CO 2

14 CO 2 وغياب الضوء

1

2

3

أ-‏ فسر نتائج التجربة األولى من الجدول.‏

ب-‏ هل تسمح لك نتائج التجربتين )2 و 3( بتأكيد إحدى الفرضيات المقترحة؟ وضح ذلك.‏

ج-‏ للعناصر ‏)س(‏ الممثلة في الوثيقة )1( دورا أساسيا في ظهور نتائج التجربة )2(، بين ذلك.‏

01

من صفحة 9

CO 2


تحدث على مستوى العنصر ‏)ع(‏ من

عضية الوثيقة )1( سلسلة من التفاعالت تسمح بدمج ال

وتركيب

III

جزيئات عضوية؛ تم تلخيصها فيما يلي:‏

Rubisco

6 RDP + 6 ……

12 ……

..

..

أنزمي

... ATP ...

…+…

12

……

..

12

……

…

12

….

...

TP

…

2

……

..

1

HP

... TP

...

RDP

... …… ... ADP

…

- أكمل التفاعالت وذلك بوضع البيانات المناسبة في كل إطار.‏

انتهى الموضوع

الثاني

صفحة 01 من 01

اختبار مادة:‏ علوم الطبيعة و احلياة

اإلجابة النموذجية ملوضوع امتحان البكالوريا دورة:‏ 2016


عناصر اإلجابة ‏)الموضوع األول(‏

املدة:‏ 40

سا و ‎04‎د

مجزأة

العالمة

مجموع

52.10

5.0

5.20

5.20

5.20

5.20

5.20

5.20

5.20

I

التمرين األول:‏ )4.60 نقاط(‏

‎1‎ التعرف على الخاليا المناعية المعنية وتفسير النتائج:‏

التعرف على الخاليا المناعية:‏ خاليا لمفاوية .LB

تفسير نتائج التجربتين:‏

..................................

•


إرتباط

بعض الخاليا المناعية

بالمستضد )Z(

)BCR(

•

تتكامل بنيويا مع محددات المستضد )Z(.

يفسر بامتالكها مستقبالت غشائية نوعية

بقاء خاليا مناعية أخرى حرة نتيجة عدم وجود تكامل بنيوي بين مستقبالتها الغشائية النوعية

ومحددات المستضد )Z(.

•

•

التجربة الثانية:‏

ارتباط بعض الخاليا المناعية الحرة المتبقية مع المستضد )Y( دليل على امتالكها لمستقبالت

غشائية نوعية )BCR( تكاملت بنيويا مع محددات المستضد )Y(.

أما الخاليا المتبقية فلم ترتبط بالمستضد )Y( لعدم وجود تكامل بنيوي بين مستقبالتها الغشائية

النوعية ومحددات هذا المستضد.‏

2

المعلومات المستخلصة من هذه النتائج:‏

.................................................

•

•

وجود تنوع كبير في اللمفاويات داخل العضوية تختلف في مستقبالتها الغشائية .)BCR(

إنتخاب

نسائل اللمفاويات LB ‏)اإلنتقاء النسيلي للمفاويات )LB المؤهلة مناعيا المتدخلة

في حدوث اإلستجابة المناعية النوعية يتم عن طريق المستضد.‏

52

5.20

2 ×

.............................................

3

التمثيل برسومات تخطيطية نتائج كل تجربة:‏


مالحظة:‏ يمثل التلميذ ثالث

أنواع من LB على األقل.‏

محدد المستضد

مستضد )Z(

BCR

LB

5.20

مستضد )Y(

التجربة الثانية:‏

مالحظة:‏ يمثل التلميذ نوعين

من LB على األقل.‏

محدد المستضد

2

×

10

من صفحة 1





املدة:‏ 40

سا و ‎04‎د

مجزأة

العالمة

مجموع

52.0

5.10

5.10

5.0

52.10

5.0

5.0

5.0

5.20

5.20

5.20

5.20

5.20

0 ×

II 1

تفسير النتائج المحصل عليها في التجارب الثالث:‏

...................................

التجربة األولى:‏ عدم تشكل معقدات مناعية ألن المصل خال من جزيئات دفاعية ‏)أجسام

مضادة(‏ ضد المستضد )Z( لعدم وجود LB في عضوية الفأر ( 1 S( مصدر األجسام المضادة،‏

بسبب تعرضها لألشعة X التي تخرب خاليا نقي العظام.‏

التجربة الثانية:‏ تشكل نسبة قليلة من المعقدات المناعية لوجود نسبة قليلة من الجزيئات

الدفاعية ‏)األجسام المضادة(‏ في المصل المستخلص من عضوية الفأر ( 2 S( ويرجع ذلك لوجود

،LB في حين استئصال الغدة التيموسية ينتج عنه غياب

LT4

المسؤولة عن تنشيط .LB

التجربة الثالثة:‏ تشكل نسبة كبيرة من المعقدات المناعية لوجود نسبة مرتفعة من األجسام

المضادة في مصل ( 3 S( لوجود LB

اإلستنتاج:‏ 2

‏)نقي العظام(‏ وLT4‎ ‏)غدة تيموسية(‏ منه تنشيط .LB

..............................................................................

إنتاج األجسام المضادة يتطلب التعاون

بين LB

3

4

وLT‏.‏

تحديد نمط اإلستجابة المناعية المدروسة:‏ إستجابة مناعية ذات وساطة خلطية.‏

التعليل:‏

...........

.................................................................................

III

يؤدي ارتباط األجسام المضادة بالمستضد إلى تشكيل معقدات مناعية تعمل على إبطال مفعوله

دون إقصاءه.‏

تحديد الظاهرة المؤدية إلى إقصاء المستضد:‏ البلعمة.‏

الرسم التخطيطي الوظيفي الذي يوضح مراحل اإلستجابة المناعية المؤدية إلى إقصاء

المستضد :)Z( ............................................................................

ينجز التلميذ)ة(‏ رسما تخطيطيا يتضمن المظاهر اآلتية:‏

تعرض وتقدم الخلية البلعمية الكبيرة محدد المستضد إلى الخلية

إنتقاء

تنشط

تنشيط

LT4

عن طريق ال

.CMH II

LB

LT4

مباشرة من طرف محدد المستضد.‏

IL1 بواسطة

LB

المحسسة بواسطة

تكاثر وتمايز الخاليا

المفرز من طرف الخلية البلعمية الكبيرة.‏

IL2

المفرز من طرف

LTh

‏)الناتجة عن تمايز

)LT4

LB

يعطي .LBm

المنشطة إلى بالسموسيت منتجة لألجسام المضادة والبعض منها

ارتباط األجسام المضادة بمحدد المستضد وتشكل معقد مناعي.‏

بلعمة المعقد المناعي.‏

10

من صفحة 2

التمرين





املدة:‏ 40

سا و ‎04‎د

مجزأة

العالمة

مجموع

الثاني:‏ )40

نقاط(‏

52

5.10

52.0

52.0

5.20

5.20

5.20

5.20

5.20

5.20

2 ×

5.20

2 ×

5.0

5.20

3 ×

1 I

العنوان وتسمية العنصرين:‏

.......................................................

2

الشكل ‏)أ(:‏

الشكل ‏)ب(:‏

ما فوق بنية جزء من الميتوكوندري.‏

ما فوق بنية جزء من الصانعة الخضراء.‏

العنصر ‏)س(:‏ مادة أساسية.‏

العنصر ‏)ص(:‏ الغشاء الداخلي.‏

الميزة البنيوية المشتركة بين العضيتين:‏

بنية حجيرية.‏

....................................

1 II

أ اإلستنتاج على ضوء نتائج التحليل الكيميائي للعنصر ‏)س(:‏

......................

•

•

يعتبر حمض البيروفيك مادة األيض المستعملة من طرف الميتوكوندري.‏

الميتوكوندري مقر أكسدة حمض البيروفيك بواسطة أنزيمات متنوعة ‏)نازعات الهيدروجين

ونازعات الكربوكسيل(.‏

- مالحظة:‏

2

يمكن تقبل اإلجابة

تستعمل الميتوكوندري حمض البيروفيك كمادة أيض في تفاعالت األكسدة التنفسية بواسطة

أنزيمات متنوعة منها نازعات الهيدروجين ونازعات الكربوكسيل.‏

ب تفسير ظهور حمض البيروفيك على مستوى المادة األساسية للميتوكوندري ‏)العنصر س(:‏

ظهور حمض البيروفيك يفسر بهدم الغلوكوز على مستوى الهيولى الخلوية إلى جزيئتين من

حمض البيروفيك في مرحلة التحلل السكري ودخولها إلى المادة األساسية للميتوكوندري.‏

التدعيم بمعادلة كيميائية إجمالية:‏

أ تحليل نتائج الوثيقة )1

أ(:‏ -

+ 2 NAD + + 2(ADP + Pi) 2 (CH – CO – COOH) + 2ATP + 2NADH.H +

3

.........................................................

•

تمثل الوثيقة تغيرات كمية حمض البيروفيك بداللة الزمن في شروط تجريبية مختلفة.‏

في الفترة الزمنية ‏)ز‎5‎

البيروفيك.‏

–

•

في الفترة الزمنية ‏)ز‎1‎

–

•

ز (: 1 قبل إضافة األكسجين وفي الظالم نالحظ ثبات كمية حمض

ز (: 2 بإضافة كمية محدودة من األكسجين عند ‏)ز ) 1 وفي الظالم

نالحظ تناقص كمية حمض البيروفيك ليثبت بعد ذلك.‏

– في الفترة ‏)ز‎2‎

حمض البيروفيك

أنزيمات

ز (: 3 بوجود الضوء نالحظ تناقص حمض البيروفيك حتى اإلنعدام.‏

C6H 12O 6

غلوكوز

10

من صفحة 0





املدة:‏ 40

سا و ‎04‎د

مجزأة

العالمة

مجموع

5.20

ب اإلستنتاج:‏

األكسجين ضروري ألكسدة حمض البيروفيك داخل

الميتوكوندري.‏

(

نشاط الميتوكوندري يتطلب توفر األكسجين(.‏

5.20

ج تحديد بدقة مصدر األكسجين:‏

التحلل الضوئي للماء خالل المرحلة الكيموضوئية من عملية التركيب الضوئي.‏

التدعيم بمعادلة:‏

5.20

2 H2O 4e -

ضوء

يخضور

+ 4H +

+ O2

52.10

5.20

2 ×

5.20

5.20

2 ×

0

أ مقارنة نتائج المرحلتين )2 و

....................................................

:)1

Pi و ADP وجود في •

فقط ال يتم استهالك األكسجين و ال يحدث تشكل ال

.ATP

•

بينما في وجود

اإلستنتاج:‏

يتطلب تشكل ال

ب الشرح:‏

Pi ،ADP و NADH.H +

يتم استهالك األكسجين وتشكل ال

.ATP

ATP

استهالك األكسجين وتوفر كل من

و Pi ،ADP

.NADH.H +

•

تأثير السيانور:‏

يمنع

السيانور انتقال اإللكترونات عبر السلسلة التنفسية فال تتم أكسدة ال

NADH.H +

يتم إرجاع األكسجين ‏)عدم إستهالكه(‏ ومنه ال يتشكل تدرج في تركيز البروتونات ( + H( على

جانبي الغشاء الداخلي للميتوكوندري،‏ فال يتشكل ال

.ATP

كما ال

5.20

2 ×

تأثير :DNP

•

ينتج عن أكسدة

للميتوكوندري.‏

NADH.H +

DNP تواجد ال •

وهو ما يؤدي إلى

يجعل

تدرج في تركيز البروتونات ( + H( على جانبي الغشاء الداخلي

الغشاء الداخلي للميتوكوندري نفوذا لل

H +

توقف مرور البروتونات ( + H(

ATP

سنتاز على فسفرة ال

ADP

‏)عدم تركيب ال

عبر الكرية المذنبة

.)ATP

•

ال يؤثر ال DNP على انتقال اإللكترونات وبالتالي يتم إرجاع األكسجين.‏

نحو المادة األساسية ‏)و (، 2

مما يمنع تحفيز نشاط أنزيم

10

من صفحة 0





املدة:‏ 40

سا و ‎04‎د

مجزأة

العالمة

مجموع

52

.................................................

III

رسم تخطيطي آللية الفسفرة التأكسدية:‏

51

فراغ بين

غشائين

H +

غشاء

داخلي

مادة

أساسية

سلسلة انتقال اإللكترونات

ATP

سنتاز

التمرين الثالث:‏ )4.60 نقاط(‏

5.10

5.0

52.10

51.10

5.20

3 ×

5.20

2 ×

5.20

5.20

4 ×

5.20

4 ×

5.20

اإلستنساخ.‏

.................................................

2 انتقال ARNm

2

من النواة إلى الهيولى.‏

المقارنة بين تتابع األحماض األمينية في الهرمونين:‏

يتكون كل من الهرمونين من

الترجمة.‏

......................................

50

والثامن )8(.

1 II

أحماض أمينية ويختلفان في حمضين أمينيين هما الثالث )3(

تسمية المرحلة المؤدية إلى تشكل المعقد ARNt( :)Aminoacyl –

تنشيط األحماض األمينية.‏

العناصر الضرورية لتنشيط الحمض األميني:‏

أنزيمات نوعية ‏)أنزيمات التنشيط(،‏ أحماض أمينية،‏ جزيئات ال .ATP جزيئات ال

...............

.ARNt

2

أ تسمية بيانات العناصر المرقمة في الشكل ‏)ب(:‏

......................................

-1

حمض أميني.‏

-3

.ARNt

-2

رامزة مضادة.‏

-4

-0 موقع A

6- للريبوزوم.‏

تحت وحدة كبرى.‏

موقع 7-

0

تحت وحدة صغيرة للريبوزوم.‏

.ARNm -8 .P

1

1 I

تسمية المراحل المشار إليها باألرقام:‏

تسمية المرحلة المعنية ‏)الشكل ب (:‏ اإلستطالة من مرحلة الترجمة.‏

10

من صفحة 0





املدة:‏ 40

سا و ‎04‎د

العالمة

مجزأة مجموع

5.20

2 ×

دور المعقد ARNt( :)Aminoacyl –

•

•

نقل الحمض األميني إلى الريبوزوم.‏

كما أنه يحمل الرامزة المضادة ،)ACA( حيث تسمح بالتعرف على الموقع المناسب لتثبيث

الحمض األميني الذي يحمله

مالحظة:‏ يمكن تقبل اإلجابة

حسب الرامزة الموافقة على ARNm

ب تحديد تتابع األحماض األمينية الخمسة األولى:‏

.)UGU(

بدون اإلشارة إلى الرامزة المضادة ACA و الرامزة الموافقة .UGU


ARNm

AUG UGU UAU AUU CAA

جزء السلسلة 5.0

الببتيدية

Met Cys Tyr Ile Gln

مالحظة:‏ إجابة أخرى محتملة

تقبل اإلجابة بإعطاء األحماض األمينية

الخمسة األولى في حالة الهرمون الوظيفي)بعد فصل

.)Met

ARNm


UGU UAU AUU CAA

AAC

جزء السلسلة

الببتيدية

Cys Tyr Ile Gln Asn

5.10

....................

إقتراح أ 0

تتابع القواعد اآلزوتية في جزء المورثة لسلسلة المستنسخة:‏


ARNm

AUG UGU UAU AUU CAA

جزء من السلسلة 5.0

المستنسخة

TAC ACA ATA TAA GTT

10

من صفحة .





املدة:‏ 40

سا و ‎04‎د

مجزأة

العالمة

مجموع

مالحظة:‏

إجابة أخرى محتملة


ARNm

AUG UGU UAU AUU CAA

AAC

جزء من السلسلة

المستنسخة

TAC ACA ATA TAA GTT

TTG

5.20

3

ب تحديد مصدر اإلختالف بين الهرمونين:‏

إختالف تسلسل األحماض األمينية في الهرمونين ‏)الحمضين

و‎8‎‏(‏ يرجع إلى اختالف الرامزتين

و‎8‎ 3

على ARNm

نتيجة اختالف تسلسل القواعد اآلزوتية

3 ‏)الثالثيتين

منهما ‏)مصدر اإلختالف وراثي(.‏

و‎8‎‏(‏ في مورثة كل

52

51

III

النص العلمي:‏ ‏)العالقة بين النواة،‏ ،ARN البروتين والهيولى(‏

.........................

•

•

•

تتواجد جزيئة ال ADN داخل النواة ‏)عند حقيقيات النواة(‏ وتحمل هذه الجزيئة المعلومات

الوراثية،‏ وتكون هذه المعلومات منظمة في صورة مورثات

بروتينات.‏

يتم في النواة استنساخ المعلومات الوراثية الموجودة على

النيوكليوتيدات لتركيب جزيئة .ARNm

يؤدي التعبير عنها إلى تركيب

مستوى المورثة الممثلة بتتابع محدد من

تنتقل جزيئة ARNm إلى الهيولى ليتم ترجمة تتابع النيوكليوتيدات على ARNm إلى تتابع

أحماض أمينية في شكل سلسلة ببتيدية ‏)بروتين نوعي(.‏

10

من صفحة 0

ع)‏

س)‏

دورة:‏ 6102

اإلجابة النموذجية ملوضوع امتحان البكالوريا

عناصر اإلجابة

اختبار مادة:‏ علوم الطبيعة واحلياة الشعبة:‏ علوم جتريبية

‏)الموضوع الثاني(‏

العالمة

مجزأة

مجموع

60

التمرين األول:‏ (

نقاط(‏

17.0

......................................

1 I

تمثل األحماض األمينية المرقمة في الشكل )6(:

16

52.0

.×52.0

52.0

األحماض األمينية المكونة للموقع الفعال.‏

العناصر:‏

(: مادة التفاعل ‏)الركيزة

.)S

و 1

ع :) 2 نواتج التفاعل ( 1 P

.)P 2 و

6

كيفية النتقال من الحالة ‏)أ(‏ إلى الحالة ‏)د(:‏

.............................................

•

النتقال من الحالة ‏)أ(‏ إلى الحالة ‏)ب(:‏

في غياب الركيزة،‏ األحماض األمينية المشكلة للموقع الفعال متباعدة عن بعضها البعض

حيث يكون الموقع الفعال غير متكامل بنيويا مع الركيزة.‏

الركيزة في وجود

تأخذ األحماض األمينية المشكلة للموقع الفعال وضعية متقاربة نحو الركيزة

•

الفراغي الشكل فيتغير

للموقع الفعال

ليصبح

مكمال للركيزة

‏)تكامل محفز(.‏

يتشكل معقد -

ركيزة(‏ ‏)أنزيم

بظهور روابط انتقالية بين جزء من مادة التفاعل وجذور األحماض

•

األمينية المكونة للموقع الفعال.‏

520

•

النتقال من الحالة ‏)ب(‏ إلى ‏)ج(:‏

تغير شكل الموقع الفعال لألنزيم يسمح بحدوث التفاعل ألن المجموعات الكيميائية الضرورية

لحدوثه تصبح في الموقع المناسب للتأثير على مادة التفاعل S.

بداية التأثير على الركيزة

‏)ظهور أول ناتج(.‏

•

النتقال من الحالة ‏)ج(‏

إلى الحالة ‏)د(:‏

52.0

بعد حدوث التفاعل تتحرر النواتج ‏)ع ، 1 ع ) 2 ويستعيد

الموقع الفعال

شكله الفراغي األصلي.‏

•

المعادلة :

E + S ES E + P1 + P2

- المعادلة

520

E + S ES E + P1 + P2

:

17.0

...................

:2

استخراج 3

األدلة التي تؤكد أن األنزيمات وسائط حيوية من الشكل

األنزيم وسيط:‏

520

يبين الشكل )2( أن األنزيم يدخل في التفاعل وال يستهلك

شكله الطبيعي.‏

أي خالله،‏

بعد حدوث التفاعل استرجع

الصفحة 8 من 01

دورة:‏ 6102

52.0


األنزيم حيوي:‏



تبين المعطيات أن األنزيم ذو طبيعة بروتينية ناتج عن ارتباط عدد ونوع وترتيب معين

أحماض أمينية.‏

10

............................

:

0

II

استخراج الشروط المالئمة لعمل هذا النزيم مع التعليل

.×52.0

الشروط المالئمة:‏

- درجة حرارة = C 27. o

- درجة الحموضة 2pH=7

10

.×52.0

520

التعليل:‏

-

ألن زمن اإلستهالك الكلي لمادة التفاعل في هذه الشروط قصير مقارنة بالشروط التجريبية

األخرى،‏ مما يدل على أن سرعة التفاعل األنزيمي كبيرة وأعظمية في هذه الشروط

.

2

تفسير مدة الستهالك للركيزة عند

.................... :4

o C = ودرجة حرارة ،pH= 6

عند :pH= 2

هي قيمة أقل من درجة

)7( المثلى ال pH

لعمل هذا األنزيم،‏ تؤثر حموضة الوسط على

الحالة الكهربائية للوظائف الجانبية الحرة لألحماض األمينية في السالسل البيبتيدية وبالخصوص

تلك الموجودة

على مستوى الموقع الفعال،‏ بحيث في الوسط الحمضي

تصبح الشحنة

الكهربائية

ES

S

اإلجمالية

موجبة مما يعيق تثبيت الركيزة

وبالتالي يعيق تشكيل المعقد األنزيمي

وهذا ما

يفسر

طول المدة الالزمة لإلستهالك الكلي للركيزة.‏

:4 o C عند درجة

520

درجة الحرارة المنخفضة تقلل من حركية الجزيئات فتقل التصادمات بين األنزيم والركيزة

فيتباطأ تشكل المعقد

ES

مما يؤدي إلى زيادة المدة الالزمة لإلستهالك الكلي للركيزة.‏

170

520

III

تعريف الموقع الفعال:‏

.................................................................

هو جزء من األنزيم،‏ يتشكل من عدد قليل من األحماض األمينية محددة وراثيا ‏)عددا،‏ نوعا

وترتيبا(،‏ ذات تموضع فراغي دقيق يسمح بالتعرف النوعي على الركيزة وتثبيتها و التأثير عليها

نوعيا،‏ بعض األحماض تشكل موقع التثبيت وبعضها اآلخر يشكل موقع التحفيز.‏


ب-‏

دورة:‏ 6102


التمرين الثاني



نقاط(:‏ )60.0

10

16760

52.0

7×52.0

7×520

.×52.0

52.0

التسجيل‎1‎‏:‏ 1 I

يمثل كمون عمل ‏)أحادي الطور(.‏

.......................................

مميزاته:‏

.3ms = ، مدته +30mv

سعته =

2

مراحله:‏

تحليل النتائج:‏

المنحنى

زوال استقطاب،‏ عودة اإلستقطاب،‏ فرط اإلستقطاب.‏

..........................................................................

:)1(

-

عند فرض الكمون وفي الظروف الطبيعية نسجل:‏

تيار أيوني داخل مدته قصيرة ‏)حوالي

)1.2 ms

-

يليه تيار أيوني خارج مدته أطول ‏)حوالي

المنحنى

.)3 ms

:)2(

عند فرض الكمون وبوجود مادة

:TTX

-

-

ال يسجل

التيار األيوني الداخل.‏

يسجل تيار أيوني خارج يبدأ من

الطبيعية.‏

المنحنى

0.5 ms

:)3(

-

حيث

عند فرض الكمون وبوجود مادة :TEA

يسجل تيار أيوني داخل

يدوم مدة أطول ‏)حوالي

يدوم مدة أطول مما هو عليه في الظروف

.)2 ms

-

ال يسجل التيار األيوني الخارج.‏

االستنتاج:‏

-

اآلليات المتسببة في تغير الكمون الغشائي أثناء التسجيل )1(:

زوال استقطاب سريع للغشاء مرتبط بتدفق داخلي سريع و كثيف

+

ل Na

+

Na المرتبطة بالفولطية.‏

-

عودة اإلستقطاب ناتجة عن تدفق خارجي ل

بالفولطية.‏

K +

نتيجة انفتاح بطيء لقنوات

نتيجة انفتاح قنوات

K +

-

نوع القناتين ‏)س(‏ و)ع(:‏

القناة ‏)س(:‏ قناة صوديوم

Na +

-

القناة ‏)ع(:‏ قناة بوتاسيوم

K +

مرتبطة بالفولطية.‏

مرتبطة بالفولطية.‏

المرتبطة

10

..................................................

:)

1 II

تحليل تسجيالت الوثيقة )2

.×52.0

عند تنبيه العصبون قبل مشبكي ‏)ع ) 1

نسجل

كمون بعد مشبكي تنبيهي PPSE

في الغشاء بعد

•

ع‎3‎ ل مشبكي

ونسجل ظهور

زوال استقطاب ضعيف

في القطعة االبتدائية للمحور األسطواني

،

للعصبون ع‎7‎

ونسجل كمون الراحة في الجهاز ( 4 O(.


دورة:‏ 6102




عند تنبيه العصبون قبل مشبكي ‏)ع ) 2 نسجل كمون بعد مشبكي تثبيطي

PPSI

في الغشاء بعد

•

ع‎3‎ ل مشبكي

ونسجل ظهور

إفراط

استقطاب بسعة ضعيفة

في القطعة اإلبتدائية

للمحور

،

.)O 4 (

األسطواني للعصبون

‏)ع (، 7 ونسجل كمون الراحة في الجهاز

.×52.0

االستنتاج بخوص

دور العصبونين ‏)ع ) 1 و)ع (: 2

دور العصبون ‏)ع (: 1 عصبون منبه للعصبون

‏)ع .) 3

دور العصبون ‏)ع (: 2 عصبون مثبط للعصبون ‏)ع (. 3

170

...................................................

:O4

تفسير

2 التسجيلين على مستوى

.×52.0

•

إثر التنبيه في ع‎1‎ يسجل في

O4

كمون راحة نتيجة تسجيل كمون بعد مشبكي منبه

)PPSE(

في الغشاء بعد المشبكي ل ع‎7‎ ‏)ينتشر على مسافة محددة بسعة متناقصة(‏ ولم يبلغ العتبة في

مستوى

القطعة اإلبتدائية وبالتالي ال

يولد كمون عمل،‏

يبقى ومنه

العصبون المحرك

في حالة

استقطاب ‏)كمون الراحة(.‏

O4

إثر التنبيه في ع‎2‎

يسجل في

كمون راحة نتيجة

تسجيل

كمون بعد مشبكي تثبيطي

•

،

في

الغشاء بعد المشبكي

ع‎7‎ ل

يمنع توليد كمون عمل في مستوى القطعة اإلبتدائية،‏

)PPSI(

ومنه يبقى

العصبون

المحرك

في حالة

إستقطاب ‏)كمون الراحة(.‏

17.0

.......................................................................

1

النتيجة المتوقعة:‏

52.0

O4

إثر تنبيهين متتاليين متقاربين على مستوى ع‎1‎

يسجل كمون عمل في

‏)العصبون المحرك(‏

التعليل:‏

520

تجميع زمني على مستوى القطعة اإلبتدائية لكمونين بعد مشبكيين منبهين

محصلتهما الجبرية زوال استقطاب في مستوى القطعة اإلبتدائية تساوي أو

)PPSE+PPSE(

تفوق عتبة زوال

اإلستقطاب

يسمح بتوليد كمون

عمل في العصبون المحرك.‏

10

1

III

مالحظة

رسم تخطيطي آللية النقل المشبكي:‏

..................................................

:

اإلشارة للبروتينات والتدفق األيوني

)520 (.


دورة:‏ 6102


التمرين الثالث:‏ )0..6 نقاط(‏



17.0

.......................

0 I

تسمية العضية الممثلة في الوثيقة )1(

والعنصران ‏)س(‏ و)ع(:‏

العضية:‏

صانعة خضراء.‏

7×52.0

العنصر)س(:‏

تيالكوئيد.‏

العنصر ‏)ع(‏ : حشوة.‏

1070

7×520

6

تعليل العبارات:‏

..........................................................................

•

الصانعة مقسمة

ثالث إلى

حجيرات تحدها أغشية،‏ وهي:‏

الفراغ ما بين الغشائين،‏ تجاويف التيالكوئيدات،‏ الحشوة.‏

التركيب الكيموحيوي للحشوة والتيالكوئيد

يحتوى كل أي نوعي

منهما على مواد وأنزيمات

•

مختلفة،‏ مما يدل على اختالف دور كل منهما.‏

البروتونات)‏ + )H

تجويف التيالكوئيد

حامضي في وجود الضوء،‏

لتراكم

الناتجة من التحليل

•

الضوئي للماء

إثر تحفيز اليخضور بالضوء وتلك التي

أثناء إليه تضخ

إنتقال اإللكترونات عبر

نواقل

السلسلة التركيبية الضوئية.‏

10

7×52.0

1 II

تحليل النتائج الشكل ‏)ب(‏ من الوثيقة

.........................................

:)2(

6 بعد •

ثانية : ظهور اإلشعاع بنسبة عالية في ال APG كما يظهر بنسبة أقل في ال

.TP

0 بعد •

ثواني:‏ تناقص نسبة اإلشعاع في الAPG و بالمقابل تتزايد نسبته فيTP

كما يظهر

.HP

قليلة بنسبة

في مركب ال

TP

ال ،APG

ثانية:‏ بعد 00

استمرار تناقص

نسبة اإلشعاع في

كما تتناقص

في أيضا

•

.RDP

بينما تزداد نسبة اإلشعاع في ال HP

مع ظهور مركب جديد هو

ال

170

52.0

2

استنتاج التسلسل الزمني لظهور مختلف المركبات:‏

APG TP HP RDP

اقتراح فرضيات لتفسير مصدر ال :APG

.........................................

•

الفرضية األولى:‏ ينتج ال APG

عن تكثف ثالث جزيئات من ال

.CO 2

520

CO 2

الفرضية الثانية:‏ ينتج ال APG

عن ارتباط

جزئية

مع مركب ثنائي الكاربون.‏

•

CO 2

الفرضية الثالثة:‏ ينتج ال APG

عن ارتباط جزئية

مع مركب

خماسي الكاربون

•

ليعطي مركبا سداسي الكربون ينشطر إلى جزيئتين C. 3

ذات

مالحظة:‏

نكتفي بفرضيتين على أن

اإلجابة تتضمن

الفرضية الثالثة.‏

107.0

520

52.0

3

أ تفسير نتائج التجربة األولى:‏

ثبات كمية

........................................................

APG و ال RDP

يرجع لتوازن ديناميكي بين سرعة تشكيلهما وتحويلهما.‏

ب نعم تسمح نتائج التجربتين )2( و)‏‎3‎‏(‏ بتأكيد صحة الفرضية الثالثة.‏


دورة:‏ 6102

520

520


التوضيح:‏

•

تبين التجربة الثانية تناقص كمية ال APG



RDP وتراكم

دليل على عدم استعمال

RDP

لتشكيل APG

.CO 2 لغياب ال

•

وتبين التجربة الثالثة تناقص ال

استعمال الRDP و ال

هذه النتائج تؤكد أن ال

APG وتراكم ال RDP

في وجود ال

CO 2

لتشكيل CO 2

ال .APG

APG

ينتج من تثبيت ال

ج للتيالكوئيد دور في ظهور نتائج التجربة )2(:

تراكم ال

على CO 2 .RDP

RDP

يفسر بتجديده انطالقا من

إرجاع APG

والتي يتم إنتاجهما على مستوى التيالكوئيد المعرض للضوء.‏

الذي يتطلب

ما يدل على

NADPH,H + و ATP

6

III

إكمال التفاعالت:‏

كل بيانين ب

........................................................

+

6 RDP 6 CO 2

1. APG

1760

…..

أنزميRubisco

1.

APG

12

..

ATP

12

ADP + Pi

12

TP

…

1.

NADPH.H +

1.

NADP +

.

TP

1

HP

10 TP

6

RDP

6

ATP

6

ADP



الديوان

الوطين لالمتحانات واملسابقات

دورة:‏ 6102

املدة:‏ 10




اختبار يف مادة:‏ الرياضيات

سا و‎01‎ د

.

.

2

2 3

. P z z z az b



التمرين األول:)‏‎40‎ نقاط(‏

نضع من أجل كل عدد مركب z

C

B

: z

4

.

من صفحة 1

P z

z

3

24 3 :

.

P

a

أ(‏ تحقّق أنّ‏ 2 3 0

ب(‏ جد العددين الحقيقيين

وb

بحيث من أجل كل عدد مركب

0

. P z

، A . O; u,

v

ج(‏ حل في مجموعة األعداد المركبة المعادلة

المستوي منسوب إلى المعلم المتعامد و المتجانس

و

نقط من المستوي لواحقها على

. zC

2 3

z

.

z

C النقطة B

C

B

z

z

z

B

،

3

3i،

zA

3

الترتيب:‏ 3i

أ(‏

اكتب على الشكل الجبري العدد المركب

و

A

A

A r

. ABC

D الحقة النقطة z D

-1

-2

ب(‏ بيّن أنّه يوجد دوران

ج(‏ استنتج طبيعة المثلث

د(‏ عيّن

مركزه

و يحول النقطة

صورة النقطة C

إلى

عيّن مجموعة النقط M من المستوي ذات الالحقة غير المعدومة

، يطلب تعيين زاويته .

باالنسحاب الذي شعاعه ، AB ثمّ‏ حدد بدقة طبيعة الرباعي ABDC

k

.

z

arg

2k

z

بحيث:‏

حيث

A1;0;2

المستقيم الذي يشمل النقطة

x

y

z

2

h t

4 ;

z

،

O; i, j,

k

-3

‏)العدد z هو مرافق العدد

التمرين الثاني:‏ نقاط(‏

الفضاء منسوب إلى المعلم المتعامد و المتجانس

.)

u

z

40(

2;1; 1

وشعاع توجيه له

وليكن

المستقيم المعرّف بالتمثيل الوسيطي التالي :

أ(‏ اكتب تمثيال وسيطيا للمستقيم

ليسا من نفس المستوي .

و ب(‏ بيّن أنّ‏ المستقيمين على المستقيم

B هي المسقط العمودي للنقطة بيّن أنّ‏ النقطة أ(‏ عمودي على كل من

تحقق أن المستقيم ب(‏ ج(‏ استنتج المسافة بين المستقيمين

ب:‏

الدالة المعرفة على حيث

لتكن

بداللة

، ثم اكتب عبارة تنتمي إلى المستقيم أ(‏ بيّن أنّ‏ النقطة أصغر ما يمكن.‏ ثمّ‏ قارن بين القيمة

التي تكون من أجلها المسافة ب(‏ استنتج قيمة العدد الحقيقي الصغرى للدالة

AN

2

.

.

t

A

المستقيمينو .

ولتكن h

ht

AN

t

.

.

( 1;3;1)

AB

و

2 t;2 t;

نقطة إحداثياتها t

N

t

. AB والمسافة h

N

– 1

- 2

-3

اختبار يف مادة:‏ الرياضيات / الشعبة:‏ علوم جتريبية / بكالوريا 6112

40(

13x

. f x

: 0;4

f

9x

13

.

f

-1

. f x

، x

، u n1 من .

f وun u

u n

-2

. 0

4

، n

أ )

4

6


نعتبر الدالة العددية

نقاط(‏

المعرّفة على المجال

كما يلي

أ(‏ بيّن أنّ‏ الدالة متزايدة تماما على المجال

ب(‏ بيّن أنّه من أجل كل عدد حقيقي من المجال

لتكن المتتالية العددية المعرّفة على

0

بحدّها األول‎4‎

برهن بالتراجع أنه من أجل كل عدد طبيعي

ب(‏ ادرس اتجاه تغيّر المتتالية ، ثمّ‏ استنتج أنها متقاربة .

ينتمي إلى

أجل كل عدد طبيعي n

.) f

.

lim u n

n

.

v

.v 0

،

n

u n

13

2

u

n

.un

0 : n

u n

بيّن أنه من أجل كل عدد طبيعي

لتكن vالمتتالية n العددية المعرّفة على

كما يلي:‏

المتتالية v n

-3

-4

أ(‏ برهن أنّ‏

ب(‏ اكتب

بداللة

حسابية يطلب تعيين أساسها وحدّها األول

n

u n

. n

52

36n

13

40(

g

v n

ج(‏ استنتج أنّ‏ :

وذلك من أجل كل عدد طبيعي

نقاط(‏

التمرين الرابع:‏ ب:‏

المعرّفة على

لتكن الدالة العددية ‏)حيث العدد e هو أساس اللوغاريتم النيبيري(.‏

، ثمّ‏ شكّل جدول تغيّراتها .

ادرس تغيّرات الدالة حال وحيدا

بيّن أنّ‏ للمعادلة من المجال

حسب قيم العدد الحقيقي استنتج إشارة ثمّ‏ احسب

1 1 2ln 1

. g x x e x

.

1;

المجال

. 0,34 0,33

حيث :

. 1;

x

e ln x 1

. f x

x 1 x 1 2

O;,

i j

g

gx 0

g x

لتكن الدالة f المعرّفة على المجال ‏;‏1‎ب:‏

تمثيلها البياني في المستوي المنسوب إلى المعلم المتعامد و المتجانس

،

lim

x

f

x

lim

x 1

f

x

C f

أ(‏ بيّن أن

ب(‏ بيّن أنه من أجل كل عدد حقيقي

واحسب

ثمّ‏ فسّر النتيجتين هندسيا.‏

هي مشتقة الدالة

. 1;

على المجال x

f (

. f

x

g x

x 1 3

: 1;

من x

1;

المجال

-

-1

-2

-3

-

ج(‏ ادرس اتجاه تغيّر الدالة على

‏.)نقبل أنّ‏ :

د(‏ ارسم


x

x 1 2

ln 1

f

المنحنى ) f ( ) 3.16 C f

x

1 1 ln x

1

x 1

-1

‎2‎‏-أ(‏ بيّن أنّ‏ الدالة:‏

ب(‏ احسب مساحة الحيّز المستوي المحدّد بالمنحنى

هي دالة أصلية للدالة

وحامل محور الفواصل والمستقيمين اللّذين معادلتاهما

و C k

C f

: ب

k x f x

1;1

. x و1‎ x 0

k

k

على التوالي:‏

نعتبر الدالة العددية

أ(‏ بيّن أنّ‏ الدالة

المعرفة على

زوجية.‏

ب(‏ بيّن كيف يمكن استنتاج المنحنى

تمثيلها البياني في المعلم السابق.‏

انطالقا من المنحنى ثم ارسمه ( دون دراسة تغيّرات الدالة

عدد وا شارة حلول المعادلة

انتهى الموضوع األوّ‏ ل

صفحة من

.) k

. k x

m:

C f

m

C k

-3

ج(‏

ناقش بيانيا حسب قيم الوسيط الحقيقي

و 1) C( 3; 1;

.

.

B(0; 1;2) ،

التمرين األول:‏ )40 نقاط(‏

الفضاء منسوب إلى المعلم المتعامد و


ونعتبر النقط (3 ;1;2)A

الموضوع الثاني

المتجانس o ; i , j , k

C B ، A

-1

. ABC

بّين أن المعادلة:‏ 2 x 7 y 2 z 3 0

. BC

ويعامد المستقيم A

P

-2

. P

ABC

D

-3

. ABC

D

. ABC AC

-4

.

MA MB MC

تعين مستويا.‏

و أ(‏ بيّن أنّ‏ النقط معادلة ب(‏

الذي يشمل النقطة

اكتب معادلة ديكارتية للمستوي و

تقاطع المستويين أ(‏ جد تمثيال وسيطيا للمستقيم ب(‏ بّين أن المستقيم عمود في المثلث

ليكن المتوسط المتعلق بالضلع في المثلث

1 1

x k

2 2

y k ; k z 2 4k

و D

الساقين .

ABC ABC

G

M للنقط E

أ(‏ بيّن أنّ‏ الجملة :

تمثيل وسيطي للمستقيم

ب(‏ بيّن أنّ‏ المستقيمين يتقاطعان في نقطة يطلب تعيين إحداثياتها.‏

ج(‏ بيّن أنّ‏ المثلث متساوي

د(‏ ماذا تمثل النقطة بالنسبة للمثلث ؟

من الفضاء التي تحقق

عيّن طبيعة وعناصر المجموعة

3

3 2

2 3 3 5 0....

z z z E

D و C ، B ، A

.

G

-5

التمرين الثاني:‏ نقاط(‏

نعتبر في مجموعة األعداد المركبة المعادلة ذات المجهول

يشير الرمز إلى مرافق العدد المركب

أ(‏ أثبت أن المعادلة تكافئ المعادلة

ب(‏ حل في المجموعة

في المستوي المركب المنسوب إلى المعلم المتعامد والمتجانس

نعتبر النقط

التي

k

. S

A

zD

: z

2

(2z 5)( z z 1) 0

.

F

o; u,

v

5

2

،

z 1

2

c

،

z

z

.

B A ،

. z

E

المعادلة

zA

z B

E

1 3

i

2 2

0504(

z

-1

-2

لواحقها على الترتيب :

z A

أ(‏ اكتب كال من العددين

ب(‏ أنشئ النقط

و

على الشكل األسي.‏

3

. D و C ، B ، A

. zB zC zB( zA zC

أن : )

. ABC

C

ج(‏ أثبت

د(‏ استنتج طبيعة المثلث

ليكن S

التشابه المباشر الذي مركزه

وزاويته

و نسبته

أنشئ النقطة ثم حّدد طبيعة المثلث AFC

من المستوي ذات الالحقة

عيّن طبيعة المجموعة

ولتكن

صورة

بالتحويل

z

1 kzB حيث z

-3

. ّ

F

M للنقط

-4

.

في المجموعة

. لما يتغير

4

من صفحة 3

n

التمرين الثالث:‏ )4,50 نقاط(‏

متتالية عددية معرفة على


u0 0

ولتكن المتتالية

مجموعة األعداد الطبيعية بحدها األول

المعرفة من أجل كلّ‏ عدد طبيعي

ومن أجل كلّ‏ عدد طبيعي

.

v

n

u

u

n

n

1

2

n ب :

S

n

.

v 0

. n

q

v n

u

n1

u n

2un

2

ب :

un

3

-1

-2

بيّن أنّ‏ المتتالية هندسية يطلب تعيين أساسها

أ(‏ عبّر بداللة عن عبارة الحد العام

ب(‏ استنتج عبارة الحد العام بداللة

ج(‏ احسب

وحدّها األول

.

v n

.

n

n

u n

v n

n

. lim u

n

. Sn

v0 v1 ....... vn

n

-3

1 1

(1 vn

ب(‏ تحقق أن:‏ )

u 2 3

n

أ(‏ احسب بداللة

ج(‏ استنتج بداللة

المجموع:‏

المجموع:‏

وذلك من أجل كلّ‏ عدد طبيعي

1 1 1

........

u 2 u 2 u 2

0 1

نقاط(‏

التمرين ب:‏

الدالة العددية المعرّفة على لتكن ، ثم ادرس اتجاه تغير الدالةg ‏)حيثg هي مشتقة الدالة ) g

من من أجل كل ‎1‎‏-...أ(‏ احسب من

ب(‏ بيّن أنه،‏ من أجل كل عند كل من و ، ثمّ‏ شكّل جدول تغيّراتها .

ج(‏ احسب نهايتي الدالة تقبل حال وحيدا

بيّن أنّ‏ المعادلة حسب قيم العدد الحقيقي

استنتج إشارة .

.)

f

O;,

i j

.

.

1,38 1,37

2

g x 2e x x x

.

g

حيث :

. x

.

f

n

x 0،

x

2 x

xe

x

e x

x

n

الرابع:‏ )40

g

gx

x

g

gx 0

g x

لتكن f

الدالة المعرّفة على

ب:‏

تمثيلها البياني في المستوي المنسوب إلى المعلم المتعامد و المتجانس

f

f

x

.

x

xe g x

x

e

x 2

lim

x

،

f

x

x

lim

x

f

وليكن C f

x

-

-2

-3

-

‎1‎‏-أ(‏ احسب

ب(‏ بيّن أنّه ، من أجل كل

ج(‏ ادرس اتجاه تغيّر الدالة

و

من

على


‏)حيث

هي مشتقة الدالة

.

f

f

2 2

‎2‎‏-أ(‏ بيّن أنّ‏

ب(‏ احسب

ج(‏ أنشئ المنحنى

، ثمّ‏ فسر النتيجة بيانيا .

، ثمّ‏ استنتج حصرا للعدد

f 2

2

1

2

lim f x

x

x

) f

.

( تعطى‎0.29‎

C f

4

من صفحة 4

انتهى الموضوع الثاني

6102

01.10

02.00

00.10

0,25

0,50

0,75

0,50

0,50

0,25

0,75

0,50

P

2 3 2

2 3 12

P z z z z

r

z

z

C

B

zD

z

z

B

2 3 0

P z

S 2 3; 3 3 i; 3 3i

A

A

1 3

i

2 2

C

AB;

AC

2 3 6i

z

z

C

B

z

z

a2 3; b12

A

A

3

z z e i

z z

C B A B

AC AB

3

AB CD

O

AB

P z 0

z

z

C

B

t C D

2 3

z

z

3

A

A

4

b

e

ABC

a

i

3

z D

ABDC

A

1

2

3

01.00

0,50

0,50

x

12t

y t ; t

z

2 t

52

2

t 2


Δ

12t

4

t

2 2 t

0,50

A

AB

01.10

0,50

0,50

0,25

0,50

AB . u 0

d Δ ; Δ 14

2

AB . u 0

h t 3t 6t

17

01.10 AN

t

t 1 6t 6 0

h( t) 0

0,50

+

0,25

AB h 1 14

AB

h

u

14

Δ

B 1;3;1

t

N

ku

ht

1

2

3

6t

6

h t

6102

0,5

f

f x

169

0

9x 13 2

01.00 f

x

f x f 0 ; f 4

x 0;4

0,5

52

0; 0;4

49

02.00

1

+

1

f x

0

4

u n

n

u n

f

x0;4

u n

f

I

0;4

5

x

1

52

f x

0;

49

x 0;4

2

00.21

1.75

0,25

0,50

+

0,25

0,25

0,75

v 0

v

n

lim u 0

n

n

un

21

v

0

r

9

4

21

9n

vn v0

nr

4

52

u n

36n

13

0

n

v n

n

v n

v n

3

4

01.21

00.10

0,25

5

0,50

g

x

lim g x

2

gx

e

x 1

0,34

0,33

g

x

1

10

lim g x

1;

gx 0

g

1

1;

2

00.10

0,50

1;

x

α;

gx

0

x

x1;α

gx

3

gx

0


02.10

01.00

01.21

6102

0,25

4

0,50

0,50

0,50

0,50

0,50

0,75

0.5

x

;

x

x 1 2

ln 1

C f

C f

f

lim

x

x

f x

g x

x 1 3

f

x

lim

x 1

x 1

1;

1;

f x

lim

x 1

f

x

1

lim f x 0

x

x

f

1

1 ln

x1

x 1

1 1

e ln x 1

S f xdx dx

0

0

2

x1 x1

1

C f

1;

1;

1

1

2e 1 ln 2

S

elnx 1 1 ln x 1

u.a

x 1

0

2

k k x k x

0

1;1

متناظر بالنسبة الى العدد

و

وبالتالي

دالة زوجية

k x

; 1;0

, 0;1

f x x

f x x

C f

C f

C k

،

C k

x 1;0

2

3

ب(‏

التراتيب

، ثم نتم الرسم باستعمال التناظر بالنسبة لمحور


6102

01.21

0..1

0.10

2x 7 y 2z

3 0

ABC

15

C

B

A

1

00.10

0.10

( p) : x z 1 0

2

00..1

02.00

00.10

0.10

0.21

0.10

0..1

0.21

0.10

0.10

x

t1

4 5

y t / t

7 7

z

t

r 1

G

D

ABC

D

D

1 1 2

G( , , )

3 3 3

ABC

ABC

G

3

4

1

01.21

0.21

01

0.50

5 1 3 1 3

S ; i;

i

2 2 2 2 2

zB

e

3 i

( E)

zA

e

4551

3 i

0

2

02.00

0.50

D; C; B;

A

0.10

00..1

00.10

0.10

0.21

0.10

0.10

AB 0.5CF

A

AFC

ABC

F

3

4


6102

01.00

01.21

1.00

0.21

0.75

0.21

0.75

u

v

n

0

1

2

1

q

4

11

v n

24

1 2n

1 ( )

2

1 2n1

1 ( )

2

S n

n

n

n1

2

1

1

3

4

1 1

1 v

u 2 3

02.21 0.75

n

0.75

n

1

1

S

n

3n 5 2

9

4

n1

4551

v n

V n

lim u 1

n

n

1

2

3

02.00

0.25

3

0.21

0.1

0.1

x

2 2 1

g x e x

x

2 2

g x e

0;

g 0

1

g

x

g

;0

x 0

x

0

lim

x

g x

x

g

x

x

g

g

12

x

g

lim g x

x

g

1- أ(‏

(

00.10

0.1

1,38 1,37

g x 0

2

00.21

01.10

0.21

0.1

0.1

x

;

f

x

g x

0

x

lim f x 0

x

x

x

xe g x

x

e

x 2

;

lim

x

g x

f x

x

3

g x

0

1 (


6102

01..1

0.25

2

0.5+0.25

0.25

+

0.25

0.5

f

x

x

2

f

α;0

f

2 2

0;

f 2

2

1

2

lim f x x

0

x

C f

C f

;α

2







اختبار يف مادة:‏ العلوم الفيزيائية



يحتوي الموضوع األول على 40 صفحات ‏)من الصفحة

التمرين األول:)‏‎04‎ نقاط(‏

يتفاعل

دورة:‏ 2016

0 إلى 8 من 1

املدة:‏‎30‎ سا و‎03‎ د

8( من

محلول حمض كلور الهيدروجين (aq)) (H 3 O + (aq) + Cl −

الهيدروجين وشوارد األلمنيوم

في اللحظة

.(Al 3+ )

m = 0,810 g ندخل عينة كتلتها t = 0

V=60mL

من محلول حمض كلور الهيدروجين تركيزه المولي

مع األلمنيوم وفق تفاعل تام منتجا غاز ثنائي

من حبيبات األلمنيوم في بالون(‏ دورق)‏ يحتوي على حجم

.c = 0,180 mol ∙ L −1

نغلق البالون بسدادة مزودة

بأنبوب انطالق موصول بمقياس غاز مدرج ومنكس في حوض مائي لجمع الغاز الناتج وقياس حجمه في لحظات

مختلفة.‏ النتائج المتحصل عليها مكنتنا من رسم البيان الممثل لتطور حجم الغاز المنطلق بداللة الزمن

V H2 = f(t)

‏)الشكل-‏‎1‎‏(.‏

ننمذج التحول الكيميائي الحادث بالمعادلة الكيميائية التالية:‏

2Al(s)+6H 3 O + (aq)=2Al 3+ (aq)+3H 2 (g)+6H 2 O(l)

-1

اكتب المعادلتين النصفيتين اإللكترونيتين لألكسدة واإلرجاع مع تحديد الثنائيتين

Ox/Red

المشاركتين في

V H2 (mL)

التفاعل.‏

أ.‏

2- أنشئ جدوال لتقدم التفاعل الكيميائي الحادث.‏

ب.‏ جِد قيمة التقدم األعظمي x max

المتفاعل المحد.‏

ثم حدّد

-1 الشكل

20

0 100

من 1 صفحة

t(s)

8

-3 أ .

جِد العالقة بين تقدم التفاعل

غاز ثنائي الهيدروجين الناتج

ب.‏ استنتج حجم غاز ثنائي

x(t)

. V H2 (t)

وحجم

الهيدروجين المنطلق عند نهاية التفاعل(‏ V f H) 2

ج.‏ بيّن أن حجم غاز ثنائي الهيدروجين المنطلق في زمن نصف التفاعل

يعطى بالعالقة :

.

t1 ⁄ 2

. t1 ⁄ 2

) 1/2 ،V H2 (t ثم استنتج قيمة

=

V f (H 2 )

2

-4

اختبار يف مادة:‏ العلوم الفيزيائية / الشعبة:‏ علوم جتريبية / بكالوريا 6312

أ.‏ بيّن أن سرعة التفاعل في اللحظة

t

ب.‏ احسب قيمة هذه السرعة في اللحظة

تعطى بالعالقة:‏

v = 1

∙ dV H2(t)

3V M dt

. t = 300 s

V M = 24 L ∙ mol −1

المعطيات:‏ −1 mol ،M(Al) = 27 g ∙

الحجم المولي في شروط التجربة

،C = 100 nF ناقل أومي مقاومته

التمرين الثاني : )40 نقاط(‏

تتألف الدارة الكهربائية المبينة في الشكل-‏‎2‎

من مكثفة فارغة سعتها

E = 5 V مولد مثالي قوته المحركة الكهربائية ،R = 10 kΩ

و بادلة K.

E

I- نضع البادلة في الوضع )1( بغية شحن المكثفة.‏

بيّن على الشكل جهة التيار الكهربائي المار في

الدارة ومثل

-1

D

C

B

R

A

1

K

بسهم كل من التوترين الكهربائيين

u BD و .u AB

-2

باستعمال قانون جمع التوترات الكهربائية،‏ جِد المعادلة التفاضلية

2

لتطور التوتر الكهربائي (t) u BD

بين طرفي المكثفة.‏

.u E + Ae -bt

BD (t)=

-3

المعادلة التفاضلية تقبل حال من الشكل:‏

جِد عبارة كل من الثابتين

الشكل-‏‎6‎

.b و A

-4

أعط عبارة ثابت الزمن للدارة المدروسة،‏ ماذا يمثل عمليا؟ احسب قيمته.‏

(t) ،u BD ثم مثل

-5

بيّن على الشكل كيفية ربط راسم اهتزاز ذي ذاكرة بالدارة لمشاهدة تطور التوتر

شكال تقريبيا لِ‏ =f(t) . u BD

بعد شحن المكثفة كليا،‏ نضع K

البادلة

في الوضع )2(.

–II

-1

احسب قيمة الطاقة الكهربائية المخزنة في المكثفة في بداية التفريغ وعلى أي شكل تستهلك في الدارة؟

C'

-2

بعد تفريغ المكثفة كليا،‏ نربط معها مكثفة أخرى فارغة سعتها

ثم نعيد البادلة إلى الوضع )1(.

أ.‏ كيف يجب ربطها مع المكثفة السابقة حتى تكون قيمة الطاقة الكهربائية المخزنة في مجموعة المكثفتين

عند نهاية الشحن Joules

×3,75 10 6- ؟ برّ‏ ر إجابتك.‏

ب.‏ ما قيمة سعتها

‏'‏C؟

1nF = 10 -9 F

يعطى :

8

من صفحة 6


.

40

20Ca

التمرين الثالث:‏ )44 نقاط(‏

40

لنظير البوتاسيوم 19K

نشاط إشعاعي حيث يتفكك إلى

كالسيوم

-1

أ.‏ ما هي خصائص ظاهرة النشاط اإلشعاعي؟

44

ب.‏

اكتب معادلة تفكك البوتاسيوم

مع تحديد نمط

اإلشعاع.‏

44

44

‎2‎‏-المنحنيان الممثالن في الشكل-‏‎3‎

يعبران عن تغيّر عدد

أنوية كل من البوتاسيوم

والكالسيوم

الزمن بداللة

لعينة تحتوي في البداية على البوتاسيوم 44

فقط.‏

44

أ.‏

أي المنحنيين يمثل تغيرات عدد

أنوية الكالسيوم

؟ علّل.‏

N(×10 22 )

الشكل-‏ 3

(1)

-3

ب.‏

ما المقدار الفيزيائي الذي تمثله فاصلة نقطة

تقاطع المنحنيين؟ علّل،‏ حدّد قيمته.‏

ج.‏ احسب قيمة النشاط اإلشعاعي االبتدائي

للعينة المشعة.‏

أ.‏

عيّن بيانيا اللحظة t 1 التي يكون فيها عدد أنوية

.44

البوتاسيوم‎44‎

مساويا لربع عدد

أنوية الكالسيوم

ب.‏

تأكد من قيمة

t 1 حسابيا.‏

2

(2)

يعطى:‏ 1an = 365,25 jours

0 0,5

t(×10 t(×10 99 ans)

التمرين

الرابع:)‏‎44‎

نقاط(‏

نهمل تأثير الهواء ونأخذ −2 s g = 9,8 m ∙

شاحنة تسير على طريق مستقيم أفقي،‏

في

لحظة نعتبرها مبدأ لقياس األزمنة 0=t تقذف العجلة الخلفية للشاحنة نحو

v 0 = 12 m ∙ s −1

الوراء من نقطة O

من سطح األرض حجرًا نعتبره نقطيا بسرعة ابتدائية

يصنع حاملها زاوية

α=37°

مع األفق فيرتطم بالنقطة M

من الزجاج األمامي لسيارة تسير خلف الشاحنة وفي نفس جهة حركتها بسرعة ثابتة قدرها

4

في اللحظة = 0 t كانت المسافة األفقية بين النقطة O

: m .d = 44 انظر الشكل-‏

والنقطة M

.90 km ∙ h −1

ادرس حركة الحجر في المعلم (k⃗⃗ (O,i⃗,

ثم استخرج العبارتين الحرفيتين للمعادلتين الزمنيتين

للحركة

-1

.z(t) و x(t)

2- اكتب معادلة مسار الحجر f(x) z. =

اكتب المعادلة الزمنية (t) x M

لحركة

-3

النقطة M في المعلم (k⃗⃗ .(O,i⃗,

احسب قيمة tM

لحظة ارتطام الحجر بالزجاج

-0

األمامي للسيارة واستنتج االرتفاع h للنقطة M

الشكل-‏ 4

عن سطح األرض.‏

5- باستعمال معادلة انحفاظ الطاقة احسب قيمة سرعة ارتطام الحجر بزجاج السيارة.‏

8

من صفحة 0

التمرين التجريبي:)‏‎00‎ نقاط(‏


لمعرفة صنف كحول A صيغته المجملة ،C3H7OH نشكل في اللحظة

مزيجا 0=t

متكافئا في كمية المادة يتكون من

وحمض اإليثانويك صيغته المجملة CH3COOH

ونسخن المزيج بطريقة التقطير المرتد.‏ في لحظات معينة

الكحول A

نأخذ نفس الحجم V

من المزيج التفاعلي ونبرده ثم نعاير الحمض المتبقي بمحلول مائي لهيدروكسيد الصوديوم

V’be

Vbe

المولي −1 L c b = 1 mol ∙

فيلزم لبلوغ التكافؤ إضافة حجم

ثم نستنتج الحجم

(aq)( )Na + (aq) +HO - تركيزه

V’be

الالزم لمعايرة الحمض المتبقي الكلي.‏ دوَّنا النتائج ورسمنا البيان f(t) =

الممثل في

الشكل-‏‎5‎‏.‏

-1

ما الهدف من التسخين بطريقة التقطير المرتد؟

-2

-3

باالستعانة بالبيان جِد ما يلي:‏

أ.‏ كمية المادة االبتدائية للحمض المستعمل.‏

ب.‏ كمية مادة الحمض المتبقي عند حالة التوازن الكيميائي.‏

أ.‏ اكتب معادلة التفاعل الكيميائي المنمذج لتحول األسترة.‏

ب.‏ أنشئ جدوال لتقدم التفاعل ثم استنتج التركيب المولي للمزيج عند بلوغ حالة التوازن الكيميائي.‏

ج.‏ احسب ثابت التوازن الكيميائي K

لهذا التفاعل.‏

-0

أ.‏ احسب مردود التفاعل واستنتج صنف الكحول المستعمل.‏

ب.‏ أعط الصيغة نصف المفصلة لكل من الكحول A

واإلستر المتشكل،‏ مع ذكر اسم كل منهما.‏

5- عند بلوغ التوازن،‏ نضيف للمزيج السابق 0,02 mol

من حمض اإليثانويك وmol 0,08 من اإلستر السابق.‏

أ.‏

احسب كسر التفاعل االبتدائي.‏

ب.‏ استنتج جهة تطور التفاعل.‏

V'be(mL)

V´be(mL)


40

0 8

t(min) t(min)


8

من صفحة 4

التمرين األول:‏

يحتوي الموضوع


على الثاني


40 صفحات ‏)من الصفحة

)8 من 8 إلى 8 من 5

نقاط(‏ )40

لدراسة حركية تحول كيميائي تام،‏ غمرنا في لحظة

t 0 صفيحة من النحاس كتلتها

m 3,175

g

V 200 mL

من محلول نترات الفضة

التحول من رسم البيان الممثل في الشكل-‏‎1‎

معادلة التفاعل المنمذج لهذا التحول هي:‏

تركيزه المولي

.c 0

Ag ( aq) NO ( aq)

3

الذي يعبر عن تغيرات كتلة الفضة المتشكلة بداللة الزمن

في حجم قدره

سمحت لنا متابعة تطور هذا

. m

Ag

f () t

Cu s Ag aq Cu aq Ag s

2

( ) 2

( ) ( ) 2 ( )

-1

-2

هل

التحول الحادث سريع أم بطيء؟ برر إجابتك.‏

حدد الثنائيتين

Ox / Red

‎3‎‏-أَنْشِ‏ ئ جدوالً‏ لتقدم التفاعل واحسب قيمة التقدم األعظمي

المشاركتين في التفاعل واكتب عندئذ المعادلتين النصفيتين لألكسدة واإلرجاع.‏

. x max

c 0 احسب -4

-5

-6

التركيز المولي االبتدائي لمحلول نترات الفضة.‏

جِد التركيب المولي ‏)حصيلة المادة(‏ في الحالة النهائية.‏

عَرِّف زمن نصف التفاعل

t

1 2

وحدد قيمته بيانياً.‏

m Ag (mg)

864

10

الشكل-‏ 1

t (min)

أ.‏ 7–

بين أن السرعة اللحظية لتشكل الفضة تعطى بالعبارة :

v

Ag

1

() t

M

Ag

dm

Ag

dt

() t

M Ag

حيث :

الكتلة المولية للفضة.‏

ب.‏ احسب سرعة التفاعل في اللحظة

. t 0

M(

Cu)

63,5 g.

mol

1

،

M(

Ag)

108

g.

mol

1

يعطى :

التمرين الثاني:‏

البلوتونيوم

نواة

40(

Pu

نقاط(‏

عنصر مُشِّ‏ ع،‏ نادر الوجود في الطبيعة،‏ يتم اصطناع أحد نظائره

241

Pu 94

238

U 92

بنيترونات.‏ يُنَمْذَجُ‏ هذا التحول بتفاعل ذي المعادلة:‏

‎1‎‏-عَرِّفْ‏ ما يلي:‏ النظائر،‏ النواة المشعة،‏ جسيمات

بتطبيق قانوني اإلنحفاظ.‏

‎2‎‏-جِد قيمة كل من تلقائياً‏ معطيةً‏ نواة امريكيوم

‎3‎‏-تتفكك نواة البلوتونيوم في

المفاعالت النووية بقذف

يورانيوم

U x n Pu y

238 1 241

92 0 94

. وجسيمات A

Am Z

.

y

241

Pu 94

x و

اكتب معادلة التفكك المنمذج لهذا التحول النووي،‏ وعيّن قيمة كل من A و

‎0‎‏-قياس نشاط عينة من هذا النظير

حيث:‏

. Z

241

Pu 94

، مكننا من رسم بيان تغيرات النسبة

A0

At ()

بداللة الزمن

A0 f () t

At ()

At ()

يمثل نشاط العينة في اللحظة

، A 0

t

يمثل نشاط العينة في اللحظة

. الشكل-‏‎2‎‏.‏

t 0


أ.‏ اكتب عبارة النسبة

A0

At ()


t بداللة و

ثابت التفكك.‏

ب.‏ حدّد من البيان قيمة

t 1/ 2

نصف عمر

حيث:‏

241

Pu 94

واستنتج عندئذ قيمة .

ج.‏ مثّل كيفياً‏ البيان:‏


.

A(

t)

g(

t)

A

0

( 44 نقاط )

نريد دراسة تأثير مقاومة ناقل أومي على تطور التوتر الكهربائي

من اجل ذلك نحقق

مجهولة،‏ ناقل أومي مقاومته R

u، C باستخدام راسم اهتزاز بذاكرة.‏

بين طرفي مكثفة (t)

دارة كهربائية تتألف من العناصر التالية مربوطة على التسلسل:‏ مكثفة فارغة سعتها

متغيرة،‏ مولد ذي توتر ثابت

C

. K قاطعة ، E

R 1

. t 0 s

K

1

-2

قيمتها

ا-‏ رسم مخطط الدارة موضحا كيفية ربط راسم االهتزاز لمتابعة تطور التوتر بين طرفي كل من:‏ المكثفة والمولد.‏

نغلق القاطعة في اللحظة

من أجل قيمة معينة لمقاومة الناقل األومي ، R يظهر على شاشة راسم االهتزاز المنحنيين الموضحين في

الشكل-‏‎3‎‏.‏

أ.‏ جِد المعادلة التفاضلية التي تعبر عن تطور التوتر الكهربائي بين طرفي المكثفة.‏

ب.‏ المعادلة التفاضلية السابقة تقبل حال من الشكل:‏

قيمتيهما باالستعانة ببيان الشكل-‏‎3‎‏.‏

ج.‏ انقل الشكل-‏‎3‎ إلى ورقة إجابتك ومثل عليه كيفيا

‎3‎‏-نغيّر من قيمة

أ.‏

. u

C

( t)

A(1

e

Bt

)

جِد عبارة كل من:‏ A

و B

u C

f (t)

من أجل

. R > R 1

R

مقاومة الناقل األومي ونحسب ثابت الزمن

على المنحنى البياني الموضّ‏ ح بالشكل-‏‎4‎‏.‏

باالعتماد

على منحنيي الشكل-‏‎3‎ والشكل-‏‎4‎‏،‏ استنتج قيمة

ب.‏ في الحقيقة المكثفة السابقة مكافئة لمكثفتين سعتيهما

مجهوالً.‏ بيّن كيفية الربط واستنتج قيمة

( )

C

الموافق،‏

سعة

باستخدام برمجية مناسبة حصلنا

R 1 المكثفة و

C 1 1

و F

A0

A(

t)

C 2

.C 2

مقاومة الناقل األومي.‏

مجهولة القيمة مربوطتين ربطا

0,5

2,5

الشكل-‏ 2

t(ans)

واحسب



τ(ms)

u(V)

1

0,5

R(kΩ)

الشكل-‏ 0

3

2,5

الشكل-‏ 3

t(ms)

التمرين الرابع:‏

نأخذ:‏

40(

π 2 ≈ 10

نقاط(‏

يتكون نواس مرن من نابض حلقاته غير متالصقة،‏

ثابتة ومرتبط من النهاية األخرى بجسم نقطي(‏ ( S

المحور

ثابت مرونته

كتلته

k

m 100

g

، xx الشكل-‏‎5‎‏.‏

Ι

في حالة توازن الجسم(‏ ( S

/ نزيح الجسم(‏ ( S

سرعة ابتدائية.‏

‎1‎‏-مثّل في لحظة كيفية

يكون النابض في وضع الراحة.‏

عن وضع توازنه

O

t

القوى المؤثرة على الجسم(‏ ( S .

‎2‎‏-بتطبيق القانون الثاني لنيوتن،‏ بين أن المعادلة التفاضلية

للحركة تكتب على الشكل:‏

حيث

وكتلته مهملة،‏ مثبت من إحدى نهايتيه في نقطة

، يمكنه الحركة دون احتكاك على مستوٍ‏ أفقي وفق

المختار كمبدأ للفواصل في االتجاه الموجب بمقدار

2

d x t

()

2

dt

A x ( t ) 0

A

مقدار ثابت يُطْلَبُ‏ تعيين عبارته.‏

‎3‎‏-سمحت برمجية إعالم آلي برسم المنحنى

الممثل لتغير

x f () t

x

الموضح في الشكل-‏‎6‎‏.‏

فاصلة مركز عطالة )S( بداللة الزمن

أ.‏ اعتماداً‏ على البيان عين قيمة كل من:‏

t

سعة الحركة،‏ X

T 0

الدور الذاتي للحركة،‏

ب.‏ اكتب المعادلة الزمنية للحركة.‏

الطور االبتدائي،‏

0

نبض الحركة،‏

k

ΙΙ

/ في حالة وجود احتكاكات ضعيفة،‏ مثل كيفيا البيان

. x g(t)

، X ثم نتركه حراً‏ دون

ثابت مرونة النابض.‏

x

( S )

O

x



2

0

x(cm)

0,1

t(s)



التمرين التجريبي:‏ )44 نقاط(‏

كل القياسات مأخوذة في الدرجة

‎1‎‏-حمض البنزويك

شاردة البنزوات

وتعطى:‏ 25C

M ( C H COOH ) 122 g / mol

جسم صلب أبيض اللون يستعمل كحافظ للمواد الغذائية صيغته

6

C 6

H 5

COOH

5

.

C 6 5

H COO

نحضّ‏ ر منه محلوال مائيا

التركيز

أ.‏

ب.‏

حجمه )S1(

c1 0,01 mol / L تركيزه المولي ، V 1 50

mL

. c0 0,025 mol / L

ما هو حجم المحلول التجاري

V 0

-

الواجب استعماله للتحضير؟

اكتب البروتوكول التجريبي لتحضير المحلول )S1( مبينا الزجاجيات المستعملة من بين ما يلي:‏

حوجالت عيارية (

)

50 mL , 100 mL , 500 mL

-

ماصات عيارية (

)

5 mL , 10 mL , 20

mL

ج.‏ ماذا يعني مصطلح ‏"عيارية"‏ المقترن بالماصات والحوجالت المذكورة في السؤال ‎1‎‏-ب؟

‎2‎‏-إنّ‏ قياس

)S1( المحلول pH

أعطى القيمة

. 3,12

أساسه المرافق

انطالقا من محلوله التجاري ذي

أ.‏ اكتب معادلة تشرد حمض البنزويك في الماء موضحا الثنائيتين أساس/حمض المشاركتين في هذا التحول.‏

ب.‏ احسب كسر التفاعل النهائي

‎3‎‏-نسكب

من الماء

أ.‏

.

Q rf ,

10 mL

ثم نقيس pH

من المحلول (

14

S1

40

) في بيشر ونضع هذا األخير فوق مخالط مغناطيسي ونضيف له كل مرة حجما

المحلول الناتج فنحصل على النتائج المدونة في الجدول التالي:‏

4

حجم الماء المضاف)‏‎O)mL V H2

c (mol/L)

pH

τf

3,12

3,28

3,49

ما الفائدة من استعمال المخالط المغناطيسي في هذه العملية؟

ب.‏ اكمل الجدول أعاله

واستنتج تأثير إضافة الماء للمحاليل الحمضية على c

. f و



اإلجابة النموذجية ملووو اتحاا دورة:‏ 2016

اخحبار تادة:‏ العلوم الفيزيائية

الشعبة:‏

البكالوريا

علوم جتريبية

املدة:‏ ثالث ساعات و 03 دقيقة

(

عناصر اإلجابة )

الموضوع األول

العالمة

مجزأة

مجموع

01

0.25

0.25

2×0.25

) 40( :

Al(s) = Al 3+ (aq) + 3e -

-1

2H 3 O + (aq) + 2e - = H 2 (g) + 2H 2 O(l)

(H ; (Al 3+ 3 O + (aq)/H 2 (g)) (aq)/Al(s))

-2

التمرين األول

ا-‏ جدول التقدم:‏

نقاط

(aq) 2Al(s) +6 H 3 O + المعادلة

=

2Al 3+ (aq) +3

H 2 (g) + 6 H 2 O (l)

mol

كميات المادة بال :

ح ج التقدم

0.5

4 ح إ

0.03

1,08.10 -2

4

4

01

x

0.03 -2 x

2x

2x f

بزيادة 3x

ح و

x f ح ن

0.03 -2

x f

1,08.10 -2 - 6x

1,08.10 -2 - 6x f

3x f

0.25

0.25

x max

= 1,8.10 -3 mol

H 3 O +

ب-‏

المتفاعل المحد:‏

1.25

0.25

0.25

0.5

0.25

V H2 (t1

2

) = x (t1) . 3V M =

2

x = V H2

3V M

V f(H2 ) = 0,13 L

x(t1) = x max

2 2

3V M x max

2

= V f(H2)

2

t1 = 350 s

2

ا-‏

ب-‏

ج-‏

:

-3

t1

2

قيمة

0.75

0.25

0.25

0.25

v = dx

dt

v = d dt (V H 2

3V M

)

v =

1 dV H 2

3V M dt

v = 2,0 . 10 -6

mol/s

0- ا-‏

ب-‏

5

تن صفاة 1



الشعبة:‏

التمرين الثاني نقاط(‏

البادلة في الوضع )1(

1- جهة التوترات والتيار في الدارة




E

04(

:

-I

0.25

0.25

D

B

A

1

i

UC

y

UR

2

0.25

0.5

0.25

2 × 0.25

المعادلة التفاضلية التي

يحققها التوتر بين طرفي المكثفة:‏

b = 1

RC

dU BD

dt

+ U BD

RC

، A = −E

= E RC

-2

-3

0.75

0.25

0.25

0.25

0.25

ثابت الزمن τ = RC

τ‏:الزمن الالزم لبلوغ التوتر بين طرفي المكثفة من قيمته

العظمى أثناء الشحن.‏

قيمته:‏

ربط راسم االهتزاز المهبطي بالدارة ‏)انظر الشكل أعاله(.‏

63%

τ = 10 -3 s

-0

-5

3.5

U(v)

0.25

1

0 1

t(ms)

3..5

0.25

0.25

0.25

تستهلك الطاقة على شكل حرارة في الناقل األومي بفعل جول.‏

1

E (c) = CE2 2

E (c) = 1,25.10 -6

J

-1

-II

قيمتها

5

تن صفاة 2



الشعبة:‏




2×

0.25

C eq = 2E’(c)

E 2

E’ (c) =

1

2 C eqE 2

= 0,3 × 10 −6 F = 300nF

-2

31

0.25

0.25

نستنتج أن الربط تم على التفرع.‏

C eq = C + C′

C ′ = C eq − C = 200 nF

)

04(

:

C eq > C

إذن:‏

التمرين الثالث

نقاط

0.5

0. 25

40

19K

40

20Ca + −1 0 e

أ-‏ عشوائي ،

ب-‏

تلقائي

و حتمي….‏

-1

31

32

31

0.25

0.25

0.25

0.25

0. 5

0.25

0.25

0.25

0.25

0.25

0.25

0.25

N 0 ( 20Ca) 40 =0

β − -2

نمط اإلشعاع :

أ-‏ المنحنى )1( يمثل تغير عدد أنوية الكالسيوم بداللة الزمن

40

التعليل:ألن نواة 20Ca

ب-‏

نواة ابن و بالتالي البيان ينطلق من الصفر أي أن

N 19K ) = N 19K ) + N t ( 20Ca

40

t ( 40

0 ( 40

N 19K ) = 2 N t ( 40

0 ( 40

N t ( 40

19K ) =

19K )

N 0 ( 19

40 K )

2

t 1/2

t = t 1/2

= 1,3 . 10 9 ans

)

t = t 1/2

التعليل:‏

تقبل األجوبة الصحيحة األخرى.‏

ج

إذا

N (

40 19K

) = 1 4

N 0 ( 40 K) e -λt 1

=

t 1

t 1

t 1

1

A 0

= λ N 0 ( 40

19K )

ln 2

A 0 =

t 1/2

A 0

-

N 0 ( 40

19K )

= 1,69.10 6 Bq

= 3.10 9 ans -3

N (

40 Ca )

20

أ-‏ بيانيا:‏

ب-‏ حسابيا:‏

N e -λt 1 0 ( 40 K) (1- )

4

ln5

= t ln2

1/2

= 3.10 9 ans

5

تن صفاة 0



الشعبة:‏




1 .5

3.

5

3.5

3..5

3.

75

3.

25

0.5

0.25

0.25

0.25

0.25

0.25

0.25

0.5

4 .5

4.25

0.25

0.25

0. 5

0.25

0.25

0.25

0.25

4.25

(

40

التمرين الرابع :(

نقاط

دراسة حركة الحجر و كتابة المعادالت الزمنية للحركة

∑ F⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ext = ma

P⃗ = ma

a x = 0

a z = −g

V x = V 0 cos α

V z = −gt + V 0 sin α

x = V 0 (cos α) t

z = − 1 2 gt2 + V 0 (sin α)t

z = −

.

g

2 V 0

2 cos 2 α x2 + (tan α )x

M لحركة النقطة x M (t)

x M (t) = − Vt + d

d

t M =

V 0 cos α+V

t M = 1.27 s

Z(t)

h = 1.27 m

V M = √V 0 2 − 2gh

V M = 10.9 m/s

معادلة المسار:‏

المعادلة الزمنية

نعوض قيمة t M

في المعادلة

(

40

-1

-2

-3

-0

-5

التمرين التجريبي:(‏

أ-‏

نقاط

الهدف تسريع التفاعل بالتسخين دون فقدان كمية المادة

n0(a) = CbV’be(t=0)

= 1x 0.2 = 0.2 mol

ب-‏ عند التوازن:‏

nf(a) = CbV’be

= 1x0,08 = 0,08 mol

أ-‏ O(l) CH 3 COOH(l) + C 3 H 7 OH(l) = CH 3 COO-C 3 H 7 (l) + H 2

-1

-2

-3

0.25

5

تن صفاة 4



الشعبة:‏




جدول التقدم

CH3COOH(l) + C3H7OH(l) = CH3COO-C3H7(l) + H2O(l)

ب-‏

معادلة التفاعل

01

0.25

mol

0,2

كميات المادة ب :

ح.ج التقدم

ح.إ

ح.و

ح.ن

4

x

x f

0,2

0,2 - x

0,2 - x f

0,2- x

0,2 -

x f

4

x

x f

4

x

x f

0.25

التركيب المولي للمزيج التفاعلي:‏

الحمض

الكحول

األستر

الماء

0.12 mol

0.12 mol

0.08 mol

0.08 mol

0.25

2×

0.25

0.25

k = 2,25

r = x f

× 100 = 0,12

× 100 = 60% x max 0,2

كحول ثانوي

ج-‏ ثابت التوازن:‏

4- أ-‏ مردود التفاعل

1.

75

2 ×4.25

CH3

OH

CH

CH3

ب - propan-2-ol

O

2×0.25

CH3

C

O

CH

CH3

Etanoate de methylethyl

CH3

3 .5

0.25

0.25

Q ri = 0.2×0.12

= 3 - -5

0.1×0.08

ب - ri k < Q

أ

كسر التفاعل االبتدائي

يتطور التفاعل في اتجاه اإلماهة.‏

5

تن صفاة 5

دورة:‏ 6102

الشعبة/السلك )*(:

اإلجابة النموذجية ملوضوع امتحان/‏ مسابقة:‏ شهادة البكالوريا

اختبار مادة:‏ العلوم الفيزيائية




العالمة


0.25

0.75

0.75

0.25

0.25

4.5

0.5

Cu

(

)

التمرين األول:)‏ 40 نقاط

التحول الكيميائي بطيء ألنه يمكن متابعته زمنيا ‏)من رتبة الدقائق(....‏

الداخلتين في التفاعل:‏

الثنائيتان المعادلة النصفية لإلرجاع

؛ المعادلة النصفية لألكسدة ؛

3- جدول التقدم:‏

الحالة االبتدائية

الحالة اإلنتقالية

الحالة النهائية

2

/ Cu

،

Ag

/ Ag

2 Ag 2 e 2Ag

Cu

n 1

n 1 -x

n 1 -x f

2

2Ag Cu

n 2

n 2 -2x

n 2 -2x f

4

x

x f

)

ox / red

2

Cu Cu 2e

2Ag

4

2x

2x f

-

- 1

2

0.5

0.5

0.25

0.25

0.25

0.5

n f

n f

( Ag)

2x

max

حساب التقدم األعظمي:لدينا من جدول التقدم :

max

x 0.02 mol

4.32

n f

( Ag)

0.04 mol

108

0

( Cu)

0.03 mol

m

n

f

( Cu) n0 ( Cu)

xmax xmax

M

2x

C max

2

0.02

0

0.2 mol / L

V 0.2

و من البيان نجد:‏

- حساب التركيز C‏:من 0 جدول التقدم:‏

ومنه:‏

بالتعويض نجد:‏

Cu

و منه:‏ Cu

ليس متفاعل محد إذن:‏ + Agمتفاعل محدو منه تصبح:‏

C V

0

2x max

n ( Ag) 2x

0

ومنه

- حصيلة المادة في الحالة النهائية:‏

نجد:‏

األفراد

n f (mol)

Ag +

4

Cu

0.03

Ag

0.04

Cu 2+

0.02

:

0 max

5

0.5

0.75

4.25

4.25

0.5

0.25

v

تعريف وتعيين‎2‎ t: /1 هو الزمن الالزم لبلوغ التفاعل نصف تقدمه النهائي.‏

مع توضيح الطريقة.‏

v ( Ag)

2.

v

dn(

Ag)

v( Ag)

dt

dn(

Ag)

1

dt M

Ag

t 1 10 min

/ 2

–6

من البيان:‏

‎7‎‏.أ-‏

لدينا

عبارة السرعة اللحظية لتشكل الفضة:‏

dm(

Ag)

.

ومنه:‏ dt

1

v( Ag)

M

Ag

m(

Ag)

n( Ag)

:

dm(

Ag)

dt

M Ag

بالتعويض نجد

ب–‏ سرعة التفاعل في

وهو المطلوب

dx

v من معادلة التفاعل

dt

1 3.5

0.864

.

2108

10

: t = 0s لدينا

1 dm(

Ag)

3

1

2M

dt

1.4 10

mol.

بالتعويض نجد:‏ mn

صفحة 1 من 4

0.75

0.5

0.5

0.25

0.25

0.25

0.5

0.5

0.25

0.25

0.25

تابع اإلجابة النموذجية ملوضوع امتحان/‏ مسابقة:‏ شهادة البكالوريا دورة:‏ 6102




التمرين الثاني:)‏

تعريفات

النظائر : هي ذرات من نفس العنصر لها نفس عدد البروتونات وتختلف في عدد النيترونات .

النواة المشعة : هي نواة غير مستقرة تتفكك تلقائيا لتعطي نواة أكثر استقرارا...‏

هي عبارة عن إلكترونات ناتجة من تحول نيترونات إلى بروتونات

ايجاد قيمتي كل من بتطبيق قانونا اإلنحفاظ‎3‎

y 2

،

x

40 نقاط )

: x, y

241 A 0

94PuZ

Am1

Z

95

241 241 0

94Pu

95Am1

t

( ) A 0

e

A t

،

e

:

االنحفاظ نجد : 241 A

e

-1

-

-

- جسيمات

-2

3- معادلة التفكك:‏

بتطبيق قانونا

العالقة:‏

حسب قانون تناقص النشاط اإلشعاعي

A

A( t 2 )

0

1/

2

A

A(

t)

t

e .

0

A0

A( t1/

2)

2

-0 أ /

ومنه:‏

ب/‏ لدينا:‏

ومنه:‏

2.25

0.5

0.5

0.5

1

A(

t)

A

0

t 5.5

2.5 13.75 ans

1/

2

ln 2

0.05 ans

t

1/ 2

0

1

A(

t)

A

باإلسقاط على البيان نجد :

استنتاج قيمة ثابت التفكك:‏

f ( t)

ج/‏ تمثيل بيان

t(ans

))))

0.5

0.5

0.75

C

E

Y1

R

du

dt

Y2

C

k

1

u

R . C

:

1

C

E

R . C

1

التمرين الثالث:)‏

1- رسم الدارة:‏

‎2‎‏.أ-‏ المعادلة التفاضلية للتوتر بين طرفي المكثفة :

حسب قانون التوترات:‏

u

R1

u

C

E

40 نقاط )

dq

uR R . 1

1

i , i , q C.

u C

dt

du

R . C

1

C uC

E

dt

حيث:‏

ومنه نجد

ب-‏ إيجاد عبارتي A

ونخلص إلى:‏

u هو حل للمعادلة التفاضلية

C

( t)

A(1

e

Bt

)

:B ،

صفحة 2 من 4

2.25

0.5

0.5

دورة:‏ 6102

uC(V)

تابع اإلجابة النموذجية ملوضوع امتحان/‏ مسابقة:‏ شهادة البكالوريا



بالتعويض نجد:‏


ABe

Bt

A A

e

R C R . C

B.

t

E

R . C

1. 1

1

1 1

B 250 s

0.004

1

B

R . C

1

،

A 12V

A E

du

dt

C

ABe

بالمطابقة نجد:‏

Bt

بالمطابقة مع البيان نجد:‏

ج-‏ التمثيل الكيفي

ل

و

R > R 1

g(t) u C من أجل

1.25

0.5

0.25

0.25

0.25

0.5

3

2.5

C

‎3‎‏.أ-‏ استنتاج سعة المكثفة : لدينا:‏ C.R

ومنه فإن:‏

هو ميل منحنى الشكل)‏‎0‎‏(‏

C 1

3

( 3.2 1.6)

10

6

C

3.2 10

F

3

(1 0.5) 10

R 1.C

1

0.004

R1

1250

6

C 3.210

C

C2 3.2 1

2.2 F C C 1

C 2

- حساب مقاومة الناقل االومي

R 1

ومنه:‏

ب-‏ كيفية ربط المكثفتين:‏ بما أن السعة المكافئة

التوازي)التفرع(‏

: من منحنى الشكل)‏‎3‎‏(‏ لدينا:‏

ومنه

أكبر من سعة المكثفة األولي

فإن الربط على

R>R 1

R 1

t(ms)

حيث :

0.5

10

10

0.5

0.25

0.75

0.25

0.25

0.25

0.25

0.5

0.5

التمرين الرابع:)‏ نقاط(‏

تمثيل القوى:‏ ...................................................................................................

k

A

m

t 0 s

F P T

R m.

a

نجد :

2

صفحة 3 من 4

40

المعادلة التفاضلية:‏ بتطبيق القانون الثاني لنيوتن

d x(

t)

k

x(

t)

0

2

m. T نجد:‏

a

dt m

X 2

2.5 5 cm :

T 0 20.1

0.2 s :

x( t)

X.cos(

0.

t )

:

-1-I

-2

باإلسقاط نجد:‏

أ-‏ تعيين القيم:‏ السعة

الدور

الطور االبتدائي

بالمطابقة

عندما يكون:‏

0

:

cos( )

1

x( 0) X.cos(

)

X

-3

نجد:‏

نبض الحركة

ومنه:‏

أي أن

2

0 31.4 10.

rad / s

T

2

2

k ( ) . m 100 N / m T0 2

T0

x( t) 5.cos(10. . t) .. cm

0

m

k

:

حساب k: لدينا

ب-‏ كتابة المعادلة الزمنية:‏

نجد

-

-

أ.‏

ىعن

تابع اإلجابة النموذجية ملوضوع امتحان/‏ مسابقة:‏ شهادة البكالوريا دورة:‏ 6102


البيان المتوقع:‏


سعة الحركة تتناقص لوجود االحتكاك الضعيف.‏


–ІІ

x(cm)

0.5

0.5

t(s)

1.25

01

1,75

0.5

0.25

0.25

0.25

0.25

0.25

0.5

0.25

01

0.25

0.25

0,0150

V 0 20 mL

0,025

K Q

:

C . V

1 V1

C0.

0

التمرين التجريبي:)‏ 40

نقاط(‏

ومنه

‎1‎‏.أ-‏ حجم المحلول التجاري:‏ من عالقة التخفيف

ب-‏ البروتوكول التجريبي.‏

الزجاجيتان المستعملتان:‏ حوجلة عيارية

ج-‏ م مصطلح عيارية:‏ خط دائري في أعلى الزجاجية يدل على حجم المحلول عنده.‏

rf

) 20mL ( ) ، ماصة عيارية 50mL (

C

6 H5COOH

H2O

C6H5COO

H3

H O / H O

3 2

C

H COO H

O

6

5

C H COOH

6

5

،

6 5 6 5

O

C H COOH / C H COO

Qr

C

H COO H

O

6 5 .

C H COOH

. 3.12

2

f 3 f (10 )

5

6.2310

3.12

.

f

0.01 10

4

0,01

3,12

0,076

6

5

3

معادلة التشرد في الماء:‏

الثنائيتان :

-

2

ب-‏ كسر التفاعل:‏ لدينا:‏

كسر التفاعل النهائي:‏

‎3‎‏.أ-‏ يستعمل المخالط المغناطيسي لجعل المزيج متجانس

ب-‏ الجدول:‏

14

0,005

3,28

0,105

04

0,002

3,49

0,162

يقل تركيز المحلول بإضافة الماء

تزداد نسبة التقدم بإضافة الماء

حجم الماء المضاف)‏mL‏(‏

C(mol/L)

pH

τ f

-

-

-

صفحة 4 من 4





الشعبة:‏ علوم جتريبية،‏ رياضيات،‏ تقين رياضي

اختبار يف مادة:‏ التاريخ واجلغرافيا

التاريخ:‏

الجزء األول:‏

يحتوي الموضوع األول على



دورة:‏ 2016

30 صفحات:‏

-

-

36(

من الصفحة

الصفحة

نقاط(‏

6. من 2 إلى الصفحة 6 من 1

6 من 5

..."

‏)خريطة العالم(.‏


بدأت الواليات المتحدة تبني إستراتيجيتها على قاعدة حصار االتحاد السوفييتي والكتلة الشرقية وذلك ببناء

جدار من األحالف العسكرية وتضمن مبدأ ترومان رسم سياسة جديدة للواليات المتحدة هدفها الوصول إلى الشرق

األوسط،‏ ومنع وصول االتحاد السوفييتي إلى المنطقة.‏ واستكمال دائرة الحصار الذي بدأ من الغرب بتشكيل الحلف

األطلسي،‏ ومن الشرق حلف جنوب شرقي آسيا،‏ بإقامة حلف يضم دول المنطقة الهدف منه منع دولها من االعتماد

على الذات.‏ ومع قيام الثورة في مصر،‏ بدأ جدياً‏ التفكير بالوقوف في وجه هذه االندفاعية الوطنية بإقامة حلف يضم

دول المنطقة أصبح يعرف فيما بعد بحلف بغداد الذي يرمي في النهاية إلى حماية إسرائيل....".‏

المرجع:‏ حامد البني.‏ صحيفة النور االلكترونية العدد

بتصرف 407

.5002

اشرح المصطلحات التي تحتها خط في النّص.‏

على خريطة العالم المرفقة وقّع الدول التي تقع بها مقرات األحالف العسكرية الواردة في النّص.‏

عرّف بالشخصيات التالية:‏ جون كينيدي

–

هواري بومدين

–

جوزيف ستالين.‏

-1

-2

-3

-1

-2

الجزء الثاني:‏ )30 نقاط(‏

أدركت الثورة الجزائرية منذ اندالعها بأنّ‏ اإلعالم يعد أحد الوسائل الرئيسية واألسلحة الفاعلة في مواجهة

االستعمار إلى جانب قوة السالح لربح المعركة بشكل يعطي للثورة الجزائرية حقها.‏

المطلوب:‏ انطالقا من الفقرة واعتمادا على ما درست،‏ اكتب مقاال تاريخيا تبيّن فيه:‏

مظاهر النشاط اإلعالمي للثورة.‏

أثر هذا النشاط على تطور مسار الثورة.‏

6

من صفحة 1

اختبار يف مادة:‏ التاريخ واجلغرافيا / الشعبة:‏ علوم جتريبية،‏ رياضيات،‏ تقين رياضي / بكالوريا 2316

الجغرافيا:‏


36(

..."

نقاط(‏

شهدت الصين منذ اإلصالحات الموجهة نحو السوق في أواخر السبعينات مجموعة معقدة ومتشابكة من

التغيرات من االقتصاد الموجه إلى اقتصاد السوق؛ ومن الريفي إلى الحضري،‏ ومن الزراعة إلى الصناعة التحويلية

والخدمات،‏ ومن أنشطة اقتصادية غير نظامية إلى أنشطة اقتصادية نظامية،‏ ومن مجموعة مجزأة من االقتصاديات

القروية التي تتمتع بمستوى من االكتفاء الذاتي إلى اقتصاد أكثر تكامال ومن االقتصاد المنعزل عن العالم إلى قوة

تجارية دولية

."...

المرجع:‏ واقع ومستقبل التنمية في الجنوب

-

قراءة في تقرير التنمية البشرية

.2310

-1

-2

اشرح المصطلحات التي تحتها خط في النّص.‏

إليك جدوال للدول الخمس األولى المصدرة والمستوردة للغاز الطبيعي في العالم سنة

.2112

الوحدة:‏ مليون طن سنويا.‏

الدول المصدرة

الكمية بمليون طن

الدول المستوردة

الكمية بمليون طن

8.78

قطر

اليابان

..72

0374

ماليزيا

كوريا الجنوبية

207.

1876

استراليا

الصين

2272

1278

أندونيسيا

الهند

1.

470

نيجيريا

اسبانيا

1674

المطلوب:‏

أ-‏ مّثّل معطيات الجدول بأعمدة بيانية بمقياس:‏

المصدر:‏ االتحاد العالمي للغاز،‏ وكالة معلومات الطاقة األمريكية و

310 IHS

سم 1

سم

5

1

مليون طن.‏

عمود.‏

ب-‏ على خريطة العالم المرفقة وقّع أسماء ثالث دول مصدرة وثالث دول مستوردة واردة في الجدول.‏

الجزء الثاني:‏

التوجه.‏

6 من 2 صفحة

30(

–1

-2

نقاط(‏

التّكتل االقتصادي أصبح سلوكا عالميا لمواجهة التّحديات الراهنة والمستقبلية،‏

المطلوب:‏ انطالقا من الفقرة واعتمادا على ما درست،‏ اكتب مقاال جغرافيا تبين فيه:‏

دوافع تأسيس االتحاد األور وبي.‏

النتائج التي حققها هذا التّكتل.‏

واالتحاد األوربي نموذج حقيقي لهذا


التاريخ:‏



30 صفحات:‏

-

إلى الصفحة 6 من 0 من الصفحة


.6 من 0

الصفحة -

الجزء األول:‏ )36 نقاط(‏

6 من 6

‏)خريطة أوروبا(.‏

"... الحرب الباردة هي حالة العداء والتوتر الشديد الذي عرفته العالقات بين المعسكرين من

وظهر ذلك في وسائل

أحالف وتكتالت عسكرية

كالحرب الضغط

اإلعالمية

،1494-1491

...

...

السوفيتي وبالتالي ظهرت بوادر النظام العالمي الجديد...".‏

-1

-2

اشرح ما تحته خط في النّص.‏

عرّف

بالشخصيات التالية:‏ كريم بلقاسم

–

وتصاعد أخطار

سباق التسلح

في سعي

كال القطبين نحو إقامة

مع نهاية الثمانينات أخذت االشتراكية في االنهيار بأوربا الشرقية،‏ وتفكك االتحاد

– شارل ديغول

-3

أكمل جدول األحداث التالي:‏

الحلف األطلسي

الحدث

المرجع:‏ الصين القطبية القادمة .. قطبيات التاريخ/‏ هيثم البشالوي.‏

فيدال كاسترو.‏

تاريخه

.........................................

11

..........................................

تأميم قناة سويس

1491 أكتوبر

.........................................


30(

–1

-2

نقاط(‏

نهاية الحرب العالمية الثانية كانت بداية لصراع جديد بين المعسكرين لم يقتصر أثره عليهما فقط بل امتد إلى العالم

الثالث.‏

المطلوب:‏ انطالقا من الفقرة واعتمادا على ما درست،‏ اكتب مقاال تاريخيا تبين فيه:‏

أسباب الصراع بين المعسكرين.‏

االنعكاسات السلبية لهذا الصراع على العالم الثالث.‏

6

من صفحة 0


الجغرافيا:‏

الجزء األول:‏ )36 نقاط(‏

«

تعمل الجزائر حاليا على تنويع صادراتها بما في ذلك منتجاتها النفطية من خالل ‏)المكتب الجزائري لتشجيع

التجارة الخارجية(‏ وأعلن وزير التجارة الجزائري في

2222/22/29

أن الجزائر تأمل باالنضمام إلى منظمة التجارة

العالمية قبل نهاية 2222، وقال أن الجزائر تخلت عن االقتصاد الموجه وفتحت السوق للمنافسة وألغت السعر األدنى

3 ص .061

للتصدير ...«.

-1

-2

المرجع:‏ الكتاب المدرسي السنة

اشرح ما تحته خط في النّص.‏

إليك جدوال يمثّل نسب البطالة في دول االتحاد األوروبي األكثر تقدما سنة

2213

2.2

الدول ألمانيا فرنسا بريطانيا ايطاليا منطقة اليورو االتحاد األوروبي

النسب%‏

المطلوب:‏

أ-علّق على الجدول.‏

12.9 12.22 12.1 1.2 12.3

المصدر:‏ الموسوعة الحرة " البطالة في االتحاد األوروبي سنة

ب-على خريطة أوربا المرفقة،‏ وقّع الدول المؤسسة لالتحاد األوربي الواردة في الجدول.‏

5007

الجزء

الثاني:‏ ( 30 نقاط )

–1

–2

رغم أن تخلف العالم الثالث تقف وراءه الكثير من العوامل الداخلية المرتبطة بسوء استغالل االمكانيات المتاحة،‏ إال

أن مسؤولية العالم المتقدم في تعميق هذا الوضع مؤكدة.‏

المطلوب:‏ انطالقا من العبارة،‏ واعتمادا على ما درست،‏ اكتب مقاال جغرافيا تبيّن فيه:‏

مظاهر تخلف العالم الثالث.‏

مسؤولية العالم المتقدم في تخلف العالم الثالث.‏


6

من صفحة 0

ينجز العمل المطلوب على الخريطة وتعاد مع أوراق اإلجابة


خريطة العالم ‏)ملحق خاص بالموضوع األول(‏

ش

6

من صفحة 5


الثاني )

أوربا خريطة

‏)ملحق خاص بالموضوع

ش

ينجز العمل المطلوب على الخريطة وتعاد مع أوراق اإلجابة

6

من صفحة 6


اختبار مادة:‏ التاريخ واجلغرافيا الشعبة:‏ علوم جتريبية،‏ رياضيات،‏ تقين رياضي املدة:‏ 33 سا و‎33‎د


التاريخ

الجزء األول :

‎1‎‏-شرح المصطمحات

الكتمة الشرقية

العالمة


06

0.75

0.75

0.75

31

0.15

0.15

3715

0.15

0.15

0.50

0.15

0.25

0.25

( الموضوع األول )

:

:

مجموعة الدول التي تبنت النظام االشتراكي السائرة في فمك االتحاد

السوفياتي ( المعسكر الشرقي ) سياسيا اقتصاديا وعسكريا تقع شرق خط

شرقا.‏ 11

األحالف العسكرية ‏:تكتالت ذات طابع عسكري ، أنشئت بموجب معاهدات ثنائية أو

جماعية بغرض الدفاع المشترك ، أفرزها الصراع القائم بين المعسكرين مابين‎55-94‎‏.‏

‎2‎‏-مبدا ترومان : مشروع جاء به الرئيس األمريكي هاري ترومان

1491/30/11

تضمن

مجموعة من المساعدات العسكرية واالقتصادية لكل من تركيا واليونان يهدف إلى تحقيق

التوغل األمريكي في أوربا ووضع حد لممد الشيوعي

‎3‎‏-التوقيع عمى الخريطة:‏

اإلنجاز.‏

.

العنوان .

-0

المفتاح.‏

التعريف بالشخصيات

:

جون كينيدي:رئيس و.م ا)‏‎1490-1491‎‏(‏ عرف بمناهضة سياسة التمييز العنصري ضد

السود.‏

هواري بومدين ‏:مناضل ، قائد األركان لمثورة

1493

لمجزائر -1495( 1411 .)

جوزيف ستالين

:

رئيس االتحاد السوفياتي

1450-1419

، وزير الدفاع بعد االستقالل ، رئيسا

عرف بمواقفه المعادية لمغرب.‏


المقدمة : الثورة الجزائرية بين التنوع في أساليب المواجهة واستمرار التعنت الفرنسي.‏

‎1‎‏-مظاهر النشاط اإلعالمي لمثورة

:

البيانات والبالغات ( نداء أول نوفمبر،‏ بيانات المجمس الوطني لمثورة والحكومة

المؤقتة )... .

الصحف والنشريات ‏)المقاومة ، المجاهد...الخ(.‏

الوفود:‏ رياضية ، نقابية ، ثقافية دبموماسية.‏

6

من صفحة 1

-1



عناصر اإلجابة ( الموضوع األول )

استحداث وزارة اإلعالم في الحكومة المؤقتة.‏

البث اإلذاعي ‏)صوت العرب،‏ الجزائر المكافحة،‏ الجزائر الحرة...(.‏

إقرار مؤتمر الصومام

الحرب النفسية واإلعالمية.‏

اثر هذا النشاط عمى تطور مسار الثورة:‏

تعبئة الرأي العام الداخمي والتفافه حول الثورة.‏

تفنيد االدعاءات الفرنسية ومحاوالت التشويه

.

الخاتمة:‏ –


التعريف بالقضية الجزائرية وا براز عدالتها لمرأي العام العالمي .

النشاط اإلعالمي لمثورة وقف ندا لمند في وجه اإلدعاءات الفرنسية وتشويه الثورة.‏

: جغرافيا

-1

-2

ب

شرح المصطمحات:‏

اقتصاد السوق:‏ اقتصاد حر يعتمد عمى قانون العرض والطمب ‏)الحرية

االقتصادية(.‏

الصناعة التحويمية:‏ صناعة أساسية تعتمد عمى تحويل المواد الخام إلى منتجات

مصنعة أو نصف مصنعة.‏

االكتفاء الذاتي:‏

المحمية

الرسم البياني والخريطة :

أ-‏

الرسم البياني:‏

اإلنجاز.‏

. العنوان

الخريطة:‏ -

المفتاح.‏

المقياس.‏

اإلنجاز.‏

العنوان .

المفتاح.‏

قدرة الدولة عمى توفير حاجيات سكانها اعتمادا

عمى اإلمكانيات

العالمة


04

06

0.25

0.15

0.25

0.53

0.53

0.53

0.50

0.75

0.75

0.75

1.50

0.25

0.25

0.25

01

0.25

0.25

6

من صفحة 2




العالمة


04

3753

3.53

3753

3753

0.25

X

6

0.50


-

-1

-2

المقدمة:‏ اقتنع األوروبيون أن مواجهة تداعيات الحرب العالمية الثانية ال يكون بشكل

منفرد ‏)تقبل أية مقدمة وظيفية(.‏

دوافع تأسيس االتحاد األوروبي:‏

تجاوز آثار الحرب العالمية الثانية ومحو األحقاد التاريخية.‏

محاولة استعاد مكانتها الدولية.‏

تحقيق النهضة االقتصادية واالجتماعية.‏

النتائج التي حققها هذا التكتل:‏

التخمص من الهيمنة األمريكية.‏

قطب فعال في العالقات الدولية.‏

التفوق االقتصادي ( تساهم بثمث المبادالت التجارية العالمية(.‏

القوة المالية ‏)قوة األورو ، البورصات ، البنوك ....(.

الرفاهية االجتماعية ( ارتفاع الدخل الفردي (.

تحقيق حمم أوروبا الموحدة.‏

الخاتمة:‏ االتحاد األوروبي أثبت فعاليته ونجاحه

(

أو أي خاتمة وظيفة(.‏

6

من صفحة 3

الدول المصدرة:‏

أستراليا

1

2

5

4

2

1

3

3

الحمف األطمسي

5

1

2 أندونيسيا

3 قطر

4 ماليزيا

5 نيجيريا

حمف جنوب

حمف بغداد

الدول الستوردة:‏

شرق آسيا

1 اليابان

2 الصين

3 كوريا الجنوبية

الهند

5

4

4

اسبانيا

دول مصدرة ودول مستوردة لمغاز الطبيعي ( يختار المترشح ثالث مصدرة وثالث مستوردة(‏

مقرات األحالف العسكرية




العالمة


ش

6

من صفحة 4




الدول اخلمس األوىل املصدرة للغاز الطبيعي يف العامل

سنة 2312

العالمة


المقياس:‏

5

سم 1

مميون طن

سم 1

عمود

6

من صفحة 5




الدول اخلمس األوىل املستوردة للغاز الطبيعي يف العامل

سنة 2312

العالمة


المقياس:‏

5

سم 1

مميون طن

سم 1

عمود

6

من صفحة 6

املدة:‏ 33

اإلجابة النموذجية ملووو اتحاا

اخحبار تادة:‏ الحاريخ واجلغرافيا


دورة:‏ 2016

الشعبة:‏ علوم جتريبية،‏ رياويات،‏ تقين رياوي

سا و‎33‎د

عناصر اإلجابة ‏)الموضوع الثاني

التاريخ


العالمة


06

0.19

0.19

0.19

0.75

0.75

0.75

0.94

0.94

0.94

)

1

‏–شرح المصطمحات :

الحرب اإلعالمية : ‏)الدعاية المغرضة(،‏ مختمف الوسائل السمعية البصرية والمكتوبة

تستعمل كأداة لممواجهة من قبل الكتمتين.‏

النظام العالمي الجديد:مفهوم برز بعد لقاء مالطا

1191

وانهيار المعسكر الشيوعي،‏ طرح

أمريكي يقوم عمى أساس توسيع مفهوم العولمة والميبرالية وفرض منطق الهيمنة األمريكية

عمى العالم.‏

سباق التسمح : التنافس الحاد بين المعسكرين الشرقي والغربي المتالك أكبر ترسانة

عسكرية بهدف الحماية والتهديد ضمن الحرب الباردة.‏

‎2‎‏-التعريف بالشخصيات :

-3

كريم بمقاسم : مناضل في حركة االنتصار لمحريات الديمقراطية ‏،من مفجري الثورة،‏ قائد

الوالية الثالثة،‏ عضو في لجنة التنسيق و التنفيذ،‏ رئيس الوفد المفاوض في إيفيان.‏

شارل ديغول : جنرال فرنسي قاد المقاومة ضد ألمانيا )1945-1940( رئيس الجمهورية

الفرنسية الخامسة،‏ عرف بمناوراته ومشاريعه لمحفاظ عمى الجزائر فرنسية.‏

فيدال كاسترو : قائد الثورة الكوبية ، رئيسها

1959

.1962

جدول األحداث المعممية :

التاريخ

الحدث

حمف الشمال األطمسي

مظاهرات الجالية الجزائرية في فرنسا

تأميم قناة سويس

1101/40/40

1191/14/11

1199/41/69

تميزت فترته بأزمة الصواريخ الكوبية

0.50

4594

0.94

الجزء الثاني :

: المقدمة

-1

عرف العالم بعد الحرب العالمية الثانية صراعا كان العالم الثالث مسرحا له

أسباب الصراع بين المعسكرين

:

االختالف اإليديولوجي بين المعسكرين .

زوال مبررات التحالف بعد نهاية الحرب العالمية الثانية .

4

تن صفاة 1




دورة:‏ 2016



املدة:‏ 33

)

انتشار الشيوعية خارج أوروبا

.

-2

الخاتمة:‏

تصادم المصالح بين الطرفين .

االنعكاسات السمبية لهذا الصراع عمى العالم الثالث :

تحول العالم الثالث إلى بؤر توتر ‏)السويس ، كوريا ...( .

الخسائر المادية والبشرية .

تجزئة الوحدات السياسية لمدول ‏)كوريا،‏ الفيتنام ....(.

الهيمنة العسكرية واالقتصادية ( حمف بغداد ، مشروع إيزنهاور ) .

تبني دول العالم الثالث لسياسة الحياد االيجابي لمواجهة هذا االستقطاب الحاد كان

ضرورة ممحة ( تقبل أية خاتمة وظيفية )

‎1‎‏-شرح

الجغرافيا :

.

المصطمحات :

تنويع الصادرات

:

‏-منظمة التجارة العالمية

:

سياسة اقتصادية تقوم عمى تنويع الدولة لمصادر دخمها .

منظمة دولية تأسست بمراكش

1994

1995

مقرها جنيف هدفها تنظيم المبادالت التجارية

.

بدأت نشاطها عام

االقتصاد الموجه:‏ االقتصاد الذي توجهه الدولة عن طريق المخططات االقتصادية

‏)االقتصاد االشتراكي )

.

‎2‎‏-التعميق عمى الجدول والتوقيع عمى الخريطة

أ-التعميق عمى الجدول

:

:

‏-ارتفاع نسبة البطالة في االتحاد األوروبي

٪10.8

‏-التفاوت في نسبة البطالة في دول االتحاد األوروبي.‏

‏-احتالل إيطاليا المرتبة األولى

10.7

و٪‏

االقتصاد اإليطالي والمهاجرين في فرنسا(.‏

ب-‏ التوقيع عمى الخريطة

٪

:

‏-أضعف نسبة سجمت في ألمانيا‎5.2‎

‏-االنجاز

‏-العنوان

‏-المفتاح

وفي منطقة اليورو‎٪12.00‎‏.‏

فرنسا المرتبة الثانية ب ‎10.3‎‏٪)هشاشة

‏)قوة االقتصاد األلماني(.‏

سا و‎33‎د

العالمة


04

06

4569

4569

4594

4569

4569

4594

4594

0.50

0.75

0.75

0.50

0.50

0.50

0.50

1.94

0.25

0.25

4

تن صفاة 2

املدة:‏ 33




دورة:‏ 2016



سا و‎33‎د

العالمة


)

04

4594

0.25

X

9

4.69

4594

4.69

0.50

4594

الجزء الثاني

مقدمة

:

:

مقدمة وظيفية(‏ .

تخمف العالم الثالث بين العوامل الذاتية وجور النظام االقتصادي العالمي ( تقبل أية

1- مظاهر التخمف :

‏-عدم االستقرار السياسي ( حروب،‏ نزاعات داخمية ....(

التخمف التكنولوجي.‏

عدم تحقيق االكتفاء الذاتي.‏

انخفاض الدخل الفردي والدخل القومي

ارتفاع المديونية.‏

االعتماد عمى المورد الواحد كمصدر لمدخل.‏

.

-2

مسؤولية العالم المتقدم في تخمف العالم الثالث:‏

‏-احتكار التكنولوجيا وعدم التحويل الفعمي لها.‏

‏-التحكم في المؤسسات التجارية والمالية ( منظمة التجارة،‏ ص ‏.ن.د،‏ البنك

العالمي ....(.

‏-الشركات المتعددة الجنسيات ( استنزاف

الثروات (.

العمل عمى خفض أسعار المواد األولية مما يقمص مداخيل العالم الثالث .

الخاتمة : تخمف العالم الثالث ليست حتمية بل يمكن تجاوز هذا الوضع باالستغالل األمثل

لإلمكانيات المتاحة ( تقبل أية خاتمة وظيفية )

( تقبل جميع اإلجابات المتوقعة الصحيحة )

4

تن صفاة 3

املدة:‏ 33




دورة:‏ 2016



سا و‎33‎د

العالمة


)

دول مؤسسة لالتحاد األوربي

4

تن صفاة 4



الشعبة:‏


علوم جتريبية،‏ رياضيات،‏ تسيري واقتصاد،‏ تقين رياضي

اختبار يف مادة:‏ اللغة العربية وآداهبا

الن ص:‏

عمى المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين:‏



دورة:‏ 2016

املدة:‏ 20

-1

‏)إن ييييي عر ييييييت(‏ مِنننننن س ان منننننننن منننننن سنن س ننننننن

س أم س ننننننننننننن ا

ملسْت نننننننننننننش دْننننننننننننن س م ْ تننننننننننننن ا ‏ِننننننننننننن

فسلسمْ‏ ننننننننننننت

سا و‎02‎ د

أسحْم س نننننننننننن مِنننننننننننن ا س ننننننننننننْ‏ مِ‏ إ من س ننننننننننننن

ص س نننننِْب س ا مِننننن الِ‏ ّ ِ ننننن ا نننننِ‏ ِ ‏ِمن س ننننن

2- نن

-3

-4

-5

-

-7

تِننننننننننن ا ننننننننننن حت ننننننننننن نننننننننننْ‏ س م س نننننننننننتْ‏ س ننننننننننن

س فْننننننننننش

قَييييييييييدير اّ‏ س فْننننننننننش َ س اَْتِننننننننننا س سننننننننننش

‏ِسْننننننش إ نننننن ا س ننننننِ‏ م س ‏ْننننننن ا

منننننننت س ح س مْ‏ ا س نننننننن

فنننننننننننن لم ا س ننننننننننن إم نننننننننننن ‏ِس ننننننننننن أ د س ن س نننننننننننن

م ننننننننننننن فِننننننننننننني م سننننننننننننننهِ‏ ا ننننننننننننن س ن نننننننننننننش ح ننننننننننننننننش أن تنننننننننننننننن ‏ِسْس ننننننننننننننننن س ننننننننننننننننَْس ن

6 د ننننننننننن ا ننننننننننن س ملننننننننننننب ا ننننننننننننن م ن نننننننننننتس ن س اح ملدننننننننننننننننننننننننننن س دم ننننننننننننننننننننننننننن أحْن ا س ننننننننننننننننننننننننننننن

ّ ا مننننننن ه حْنننننننن

-8

ننننننننْ‏ ح مْ‏ نننننننن ص تِنننننننننش

أسْم س نننننننننننن مم ننننننننننننن م س نننننننننننن م س م ننننننننننننن إ من س نننننننننننننن

سس ا نننننننننننننِ‏ ِ ْ‏ ا س ننننننننننن نن

س ننننننننن ف ننننننننن مِنننننننن س ا ‏ِنننننننن نننننننننننن م ننننننننننننن ا نننننننننننن

‏َننننننن حنننننننن س ب ا ِ‏

إ ننننننننننني س نننننننننننني منننننننننننن أسمننننننننننننِْ‏ ‏ِس ن س ننننننننننننننب أس ل س نم ننننننننننننننننننن ا س عِمْمييييييييييييييييييا س ا فْن ا س ننننننننننننننننن نن ؟

11 إ ا اْتس س نن ا مننن ه منننن فنني ا منننن م ننن ‏)عييييييياي لمد يييييييين يييييييرْداً(‏ س ‏ِننننننن ِ ْ ن س نننننن

ُ

- نن

-11

-9

-12

س ا ح س نننننننننة ا تنننننني منننننننن س ننننننن س س تْ‏ نم س ننننننننن ا

د نننننن

س ا ء نننن س نه

ا نننن دْنننن

س مْحنننن ا نننننمم س فم س ننننن ‏ْن

إَ‏ اْتس س نننننننن ا م سْنننننننت أس ‏ْح س نننننننن ‏ِم نننننننش ‏ْا س ننننننننن

َ تننننننننننننننننن س مِم نننننننننننننننننن نننننننننننننننننل س ح ‏ْن ا س نننننننننننننننننن

- تصرُّي –

مِن

إيميا أ و ماض

ان إ ل ن أمي من ي

- ص .[531-531

]

- نََتْ‏ :

-

-

-

شرح لغوي:‏

مَوْ‏ ت و:‏ ا تسمْتش.‏

خَفْو:‏ فِل أم مِنْ‏ " س ن س ".

- صعب المراس:‏

صنحِب َ ة س لس .

ل ت سمْ‏

الورى:‏ ا نل.‏

ت صِ‏ بْ‏ .

-

-

جَذْالنَا:‏ فس ح ن.‏

الزواجر:‏ ا ادي.‏

نؤ .

رْد)مف مِش

ر د(:‏ نب.‏

- سَ‏ نَاه :

-

4 من 1 صفحة

صفحة 65 من 457

األسئمة:‏

10

(

أو ال –

ال ناء الفكري:‏

) 1 نقطة

-

ممِ‏

م اِتم في ا ح ث ِ ش ؟

‏ِم ‏ْن تح ث ا نِ‏ في ا ص ؟ سِس م س

م ة ا ت نؤم ند ة في ا ص . من ممم ن

0- ؟

-0

-4

-

-

تِ‏ ب ا نِ‏ ؟ دل ت اِف ش ا أ

7

؟ ‏ِل ل.‏

أ مِة ص .

م ا نِ‏ ممنئ ا امطة ا لم ة.‏ ا مؤ ‏ْن ش مع ا ت م ل.‏

في ا ص مط من . من د ؟ ا 5 إ ) ممل مك ا نص .

ص م م ن ا م نت ( من 6 12

)

20

(

الم غوي:‏ ال ناء ثانيا –

نقاط

ت في ا

ص ا فن اآلت ة:‏

حسرانا

حيرانا ىم األرض

" أسدا – – – – - الض ياء ."

-1

في ص ف ن -

ح لْن َ‏ ‏ْنّ‏

م س م ‏ِم من.‏

م ا م ا م فصل ‏"ىيو"‏ في تح ق ات منق ا ص.‏ مءن س حءْ‏ ‏ِنئ س

س من س د س

أِ‏ ب لمة:‏ قدي ار ا ا ة في س ص ‏ِْ‏ ا س مْت ا امع في َ ش:‏ س فْش قَدي ار

لمة:‏ عِمما ا ا ة في ِ ا م ت ا تنمع في َ ش:‏ أس ل س نمنن ا س عِمْميا

."

. ّ

-0

."... "

" " - 0

...

"

"

)

"

(

(

-

-4

م ن ا محل انِ‏ امي ل ملت ن اآلت ت ن ا محص ت ن م ن َ م ن:‏

- إن عر ت ا ا ة في س ص ‏ْ ا م ت ا ل.‏

عَايَ‏ لمدين ‏ْردًا(‏ ا ا ة في سِ‏ ا م ت ا ‏ِن

في ا ‏ِمن ت ن اآلت ت ن ص تنن م ن تنن.‏ ا ح منّ‏ م ن ِ منّ‏

.

" والمرء وحش "

"

-

-5

ا ا ة في ص ا م ت ا م نمع.‏

- يمحو الظ الم " ا ا ة في ص ا م ت ا ن ي ِ .

ممت من.‏ مِ‏

انتهى

المىضىع األول

صفحة 0 من 4


شمِ‏

ةنن

ا

الن ص:‏

فل

من ام لِ‏

حب ا ‏ِل ‏ِة

من حن ة إ ش في م نئِ‏ ن

ف

ا

الموضوع الثان

.

ا ‏ِت لمحنف ‏ِة ‏ِل ا م نهّ‏ في ا م نه ‏ِمنس ة ا ‏ِن؛ ف ل من ت ِ

حم ب إ نّ‏ فنن منن من طف تش حب م تس ش أد س ل م تِش ‏ِمن من

حن تِش إ ‏ِم امتماِ م نئِش ‏ِمْ‏ مّ‏ من ا م ت إَ‏ ا طن ا ص إذا ت م ئن في م ‏ِش اتمعس أفق ح

أ س ‏ْت تتمع م ك ائ ة ط ‏ِشّ‏ فإس ا س ل م ا س ن ا ح نة سِ‏ س ا ن ‏)يماثموَنو ماضيو(‏

س ‏ِش ا ش أ مَش س اِِش س م نِِشّ‏ دم

سِس س ‏ْح

من إ ش من ممت ملِشّ‏ س ف م ص تسش ملمن

مِن ا ح ‏ِب مِم ‏ْلِ‏ من نن ِ مش دل م تِش في طف تِشّ‏ دؤَه دم أدل ط ‏ِش ا م ّ محمتش م

في ا ِْ ا ‏ِنم دي ا س طس نِ‏ فنننإ ا ِ‏ من ‏ِلمِ‏ ا صح ح سِس من ح ‏ِب ‏ِل س من ف ‏ِم ص تسش

ان من ة ن ت ا ل ن ط ن شّ‏ د ا د ط ش ا م . د ا ت ت ب طم ‏ِي َ طس ‏ْف س ة ف ش َ س مِْلِ‏

حن ِ

َ حب

.

َ حب

ِ شّ‏ فم ِ

ا ط س ن ا م إَ‏ من سِ‏ س أسحب ا طن ا م ّ َ ِ ا ط س ن

ا م إَ‏ من سِ‏ س أسحب ا ط س ن ا ص

اه د ا ح ‏ِة أَمنم:‏ ‏َِمم َ ِ ف ن إَ‏ أ طن س م ا ص ةسّ‏ دؤَه دم ا ن ن ا ن

س

نل إ

دم في ا ن ‏ِب ن م م

س

ِ ن ‏ِل أ س ممِ‏ م من تِ‏ ا طفسْل نت ‏ِل م ‏ِدن من ا ح انّ‏

حت ‏َن مِ‏ م أدلِ‏ م ت م.‏ ‏َِمم ِ ف ن ط س م ا م ف ‏ِمل ن في مم لِش ل من س ْ ن ف ش س ‏ْس

مإ نلِ‏ ا ا ‏ِل ا طنن ا ملْ‏ ‏ِمل ن ائمن ‏ِل امتصن ‏ِص منِه ا مِم

س ‏ْف سِش سننننْ‏

ا ت م ‏ِع في ا مْل ‏ِك َ ت دم إَ‏ ا ةّ‏ دؤَه ممه ‏ِل ِ أ س ممِ‏ مّ‏ ف ‏ْم مص مة ا م ة مِنه.‏

‏َِمم اِت م الوطنيات لِ‏ ن ن م ن س ن ‏ِن س ة َ س م ِْ‏ ‏ِل نّ‏ ت س م ن ت ت س م ن ا طم ‏ِي

في ت نّ‏ ل احة م ن مم ة ‏ِل من ‏َملس ن ‏ِِنمة ‏ِمن مِسدنّ‏ آ س م س ن من ان من س ن ‏)يجِد صورتَو(‏

س مِنتسش في م تِش ط ‏ِش ا ص ك دن في أمتِش ط ‏ِش ا م ِ دن في ان من ‏ِة

لِ‏ ن ط ‏ِش ا م

َ

ّ

ّ

ا .

ّ

ِ

ِ

.

...

من كتاب ‏)آثار ا ن اديس(‏ جمع:‏ عمار الطال ،‏ ج‎3‎ ص،‏

الشيخ ع د الحميد ن اديس

.368 يييييييي 366

-

-

شرح لغوي:‏ -

نواميس الخِمقة:‏ َ ا ن ا فط ة.‏

ال طفرة يو:‏

م ت م.‏

عاديَة غير

‏)مت ف ا نه(:‏

ن مة.‏

صفحة 0 من 4


األسئمة:‏

ال ناء الفكري – أ

: ( 21 طة )

– 1

–

–

–

–

2

من ح ة ا ط ة؟ من أمنل م نئ ن في ا نتب؟

ل ط ة م اتبّ‏ ا دن حمب دن في ا ص .

3 س م نِ‏ ا م ص من مم ا ن ي من ا نل؟ ص ا نتب في ا ص ؟

س ءل م ا ح ي ل ط ة؟ ‏ِل ل من ا ص .

4 أ ا ‏َمنم س م ا مف

5 ص م م ن ا ص ممل مك ا نص.‏

– 6

– 7

حِ ا مط ا ن ب في ا ص ّ مع ا ت ‏ِل ل م مؤِ‏ ن ش.‏

إ أ فن تمي ا ص؟ ا مث صنئص ش.‏

ب –

ال ناء الم غوي

80 نط )

( :

–

–

–

1

2

3

من ا ح ل ا َ ي ا ت تمي إ ش ا فن اآلت ة؟

‏)ال قاءّ‏ اإلنسانّ‏ ال يتّ‏ األرضّ‏ الوطن(‏

ت ‏ِس ت م ت نت ‏"المح ة"‏ في ا ف ة ا

أِ‏ ب من

لي إِ‏ اب مف ات:‏

‏"إذا"‏

. من َ‏ ة

في َ ل ا نتب

د ا ا ت ع؟

ت م

" إذا ّ ئن في مِ‏ شِ"‏

" ‏َمم

"

–

4

الوطني ات"‏ في َ ش

الوطنيات م اِت

م ن محل إِ‏ اب ا ملت ن ا اَِت ن م ن َ م ن في ا

لِ‏ ن".‏

ّ : ص

ي)‏

–

5

ماثموَنو ماضيو(‏

ا في ا ف ة

في ا ‏ِمن ت ن اآلت ت ن ص تنن م ن

نننن )...

نننن )...

غِذي العمِم

الصحيح...(.‏

يعيشون عمى أ

‏َممِيم كما تعيش

‏)يجِد صورتَو(‏

ن ة.‏ ا في ا ف ة

تنن.‏ ا ح من مم ن ِ من م ممت من:‏

الطفَْيميات عمى دم غيِرىا...(.‏

انتهى المىضىع

الثاني

صفحة 4 من 4




دورة:‏ 2016

اخحبار تادة:‏ المغة العربية وآدابيا الشعبة:‏ عموم تجريبية،‏ رياضيات،‏ تقني رياضي،‏ تسيير واقتصاد املدة:‏‎20‎ سا و‎02‎د

البناء الفكريّ:‏ )10 نقطة(‏

-

-

-1

-

-0

-0

-4


يتحدّث الشّ‏ اعر عن اإلنسان المعاصر وما آل إليو أمرُه من فساد.‏

اعتمد في الحديث عنو عمى التّجربة الّذاتية الواقعّية ‏)إنِّي عرفتُ‏ ، بمَوتُوُ(.‏

نبرة التّشاؤم ظاىرة في الّن ‏ّص بسبب إمعان اإلنسان في شروره،‏ وتماديو في اقتراف أبشع الج ارئم في

حقّ‏ أخيو اإلنسان دون أن يجد في نفسو وازعاً‏ يمنعو من ذلك؛ ممّا ولَّدَ‏ يأسًا في نفسيّة الشاعر.‏

يتعجّب الشّ‏ اعر من التّناقض الّذي يعيشو اإلنسان المعاصر؛ فعمى الّرغم من درجة العمم الّتي بمَ‏ ‏َغيا

لم يَِزْده ذلك إالّ‏ ‏ُبعًدا عن الّدين وتعاليمو.‏ ‏)وتُقبَلُ‏ كل عبارة شارِحة ومالئمة لمضمون البيت

التاسع(.‏

-

-

-

-

-

-

-

- إبداء الرّ‏ أي : ‏)يُراعَى في إبداء الرأي:‏ موافقة الفكرة المطروحة – سالمة التعبير – التعميل(.‏

نموذج لالستئناس:‏ أوافِقُ‏ الشاعر في تعج بو؛ ألنّ‏ العِ‏ مم يقود صاحبو نحو الصّ‏ الح واليداية،‏

وال خير في ‏ِعمم ال ينفع متعم مو.‏

ذِكر أربعة مبادئ ج ‏ّسدت الّر ابطة القمميّة من خالل الّن ‏ّص:‏

النّزعة اإلنسانيّة من خالل حديثو عن كلٍّ‏ من اإلنسان والّدين دون تخصيص.‏

الدّعوة إلى التّفاؤل ونبذ التّشاؤم ‏)رغم التشاؤم الذي يطبع موضوع النص،‏ إال أنّ‏ الشاعر ختم

القصيدة بفسحة تفاؤل وأمل:‏ ىو الحياة،‏ وىو الضياء(.‏

بساطة المّغة وسيولتيا من أجل إيصال المعنى لممتمقّي.‏

االستعانة بمظاىر الطبيعة المختمفة في صياغة التجربة الشعرية.‏

اعتبار الشّ‏ عر رسالة تدعو إلى الح ‏ّق

سَع ة الخيال وخصوبتو ‏)كثرة الص وَر البيانيّة(.‏

النزعة التأم ميّة.‏

اإلغراق في الذاتيّة ‏)الفردانيّة،‏ الشخصانيّة(.‏

الوحدة الموضوعيّة،‏ والوحدة العضويّة .

مالحظة:‏ يكتفي المترشِّح بذكر أربعة من المبادئ المذكورة.‏

والخير والجمال،‏ وليس من باب التّ‏ رف الفكريّ.‏

العالمة


10

21

21

21

21

21

4 ×2.5

21

0 ×2.5

الوصفي .

ّ

-

-

-

‎5‎‏-النّمط البارز في الّن ‏ّص:‏ ىو النمط

أىم مؤشّ‏ راتو:‏ استحضار الموصوف وتركيز الوصف عميو ‏)وصف داخمي لإلنسان(‏

استخدام الجُمَل االسميّة التي تفيد ثبوت الوصف ودوامو ‏)المرء وحشٌ‏ ، ...(

اإلكثار من الن عوت ‏)ىو الحياة التي...،‏ ىو الضياء الذي...(،‏ واألحوال ‏)وىو مشتدّ‏ القوى،‏ قديرًا،..(،‏

واإلضافات)صعب المراس،‏ بعد اليوم،‏ بكاء

األكثرين،‏ ...(.

-

اإلكثار من الص وَر البيانيّة المُشخِّصة لممعاني ‏)أسدًا،‏ ثعبانًا،‏ المرء وحش،‏ سَ‏ مب الدنيا بشاشتيا،‏

.)...

-

-

توظيف األساليب اإلنشائيّة ذات الطابع ‏)التعج ب واالستفيام في البيت التاسع(.‏

االنفعاليّ‏

توف ر القرائن المكانية والزمانيّة ‏)بعد اليوم،‏ عند الضعف،‏ في األرض...(.‏

مالحظة:‏ يكتفي المترشّ‏ ح بذكر مؤشرين من المؤشرات المذكورة أعاله.‏

0 تن 1 صفاة




دورة:‏ 2016

اخحبار تادة:‏ المغة العربية وآدابيا الشعبة:‏ عموم تجريبية،‏ رياضيات،‏ تقني رياضي،‏ تسيير واقتصاد


املدة:‏‎20‎ سا و‎02‎د

العالمة


21

21

21

-6

تلخيص مضمون األبيات

إلى

بأسموب المترّشح الخا ‏ّص،‏

( من ) 10 7 : يُرا ‏َعى فيو

-

-

-

مالءمة المضمون.‏

مراعاة حجم النص.‏

أسموب المترشّح:‏ ‏)سالمة المغة + جودة التعبير(.‏

ممخّص مقترح لالستئناس:‏

‏"اإلنسان حسَن المظير قبيح المخبر،‏ بِسبب تركو لمّدين الذي ييذّب طباعو.‏ فوَا عجبًا مِن عدم انتفاعو

بعِممو وابتعاده عن تعاليم الدين التي ىي حياة الوجدان و ‏ِضياء القموب".‏

28

0 ×2.5

0 ×2.5

21

2.5

2.5

2.5

2.5

0 ×2.5

0 ×2.5

البناء المّغويّ:‏ )28 نقاط(‏

0 تن 0 صفاة

-1

تصنيف األلفاظ إلى حقمين داللّي ين مع تسميتيما:‏

حقل التّ‏ شاؤم

حقل الطّ‏ بيعة

حسرانا ىمّ‏ حيرانا

أسدا األرض الضّ‏ ياء

-

–

-

–

-0

ضمير الغائب ‏)ىو(‏

. 11-11

-

-

:

-0

-4

يعود عمى اإلنسان في جلّ‏ أبيات القصيدة،‏ ويعود عمى الّدين في البيتين

ساعد في التّركيز عمى المعنى بإحالة قبميّة وساىم في ترابط أجزاء النص.‏

إعراب المفردات:‏

ّ

(

-5

قدي ار:‏ حال منصوب وعالمة نصبو الفتحة الظاىرة عمى آخره .

عِ‏ مْم ا:‏ تمييز منصوب وعالمة نصبو الفتحة الظّ‏ اىرة عمى آخره.‏

المحلّ‏ اإلعرابي لمجممتين:‏

‏)إنّي عرفت(:‏ جممة فعمّية ابتدائّي ة ال محلّ‏ ليا من اإلعراب.‏

عافَ‏ لمدِّين برد ا(:‏ جممة فعميّة في محلّ‏ جّر،‏ معطوفة عمى الجممة الواقعة مضافًا إليو.‏

شرح ال ‏ّصورتين البيانيتين،‏ وبيان نوعييما وسرّ‏ بالغتيما

: -

‏"المرء وحْ‏ ش":‏

سرّ‏

" -

الطرفين،‏ فيو ‏"تشبيو بميغ".‏

"

-1

-0

شبّو اإلنسان بالوحش في بشاعتو وشدّة فتكو بفريستو ، مقتصرًا عمى ذكر

بالغتو:‏ توضيح المعنى وتقويتو بإييام التطابُق بين المشبّو ‏)المرء(‏ والمشبو بو ‏)الوحش(.‏

يمحو الظّالم شُبِّوَ‏ ‏"البعد عن تعاليم الدين"‏ بالظالم بجامع التيو في كُلٍّ‏ منيما،‏ وصر ح

بالمشبّو بو وىو ‏"الظالم"،‏ عمى سبيل ‏"االستعارة التصريحية".‏

سرّ‏ بالغتيا:‏ تجسيد المعنويّ‏ وىو ‏"الضالل"‏ في صورة محسوسة وىي ‏"الظالم"‏ لتقريب معنى التيو

إلى الذىن.‏

توضيحات لممصححين:‏

االستعارة التصريحية التي في لفظ ‏)الظالم(‏ يُمكِنُ‏ إجراءُ‏ ملميا في الضمير المستتر فاعل الفعل

‏)يمحو(‏ والعائد عمى ‏)الضياء(؛ ففي العبارة:‏ ‏)يمحو ‏"ىو"‏ الظالم(‏ استعارتان تصريحيتان.‏

من الخطإ إجراءُ‏ استعارة مكنية في العبارة ‏)يمحو الظالم(‏ ألن محو الضياء لمظالم حقيقة ال

مجاز فييا؛ وا نما المجاز في ملل ىذه العبارة:‏ ‏)يمحو الدين الضالل(.‏


أ

اإلجابة النموذجية ملووو اتحاا البكالوريا دورة:‏ 2016

اخحبار تادة:‏ اللّغة العربيّة وآداهبا الشعبة:‏ علوم جتريبيّة،‏ رياويات،‏ تقين رياوي،‏ تسيري و اقحصاد

عناصر اإلجابة ‏)الموضوع الثاني(‏

صفاة

املدة:‏ 20

0 تن 1

–

2

1

3

4

الفكري:‏ )21 نقطة(‏

ّ

البناء

الوطنية في حقيقتيا ىي محبّة الفرد ألىل وطنو الصغير ‏)األسرة(‏ ووطنو الكبير ‏)المجتمع(‏ ووطنو

األكبر ‏)اإلنسانية(،‏ وىي تنشئة اجتماعية تستغرق كلّ‏ مراحل العمر.‏

تُبنى بالمحبّة،‏ وتُسقى بالعمم الصحيح.‏ أيْ‏ : ‏)أساس بنائيا:‏ المحبّة والعمم الصحيح(.‏

مراتب الوطنية حسب ورودىا في النص ىي:‏

المرتبة األولى:‏ وطنية الوطن الصغير)البيت(.‏

المرتبة الثانية:‏ وطنية الوطن الكبير)الجزائر(.‏

المرتبة الثالثة:‏ وطنية الوطن األكبر)اإلنسانية(.‏

يقصد ‏"ابنُ‏ باديس"‏ بالقسم الثّاني من النّاس:‏ االستعمار.‏

وقد مثّمو في صورة الوحش المفترس الذي يحرص عمى منفعة وطنو الخاص ولَوْ‏ باإلمعان في إلحاق

الضّ‏ رر بأوطان غيره من الضُّ‏ عفاء،‏ وال تردعو إال القوّة.‏

...(

5

6

القِسْ‏ الحقيقيّ‏ م الذي يُمثِّل المفيوم لموطنيّة ىو القسم األخير.‏

التعميل:‏ ألنّو اعترف بكل مراتب الوطنية دون تمييز،‏ وأدرك أنّ‏ سعادتو ال تتحقّق إال في الحرص عمى

نفع أسرتو ومجتمعو وخدمة اإلنسانية.‏ كما ورد في قول الكاتب:‏ ‏)اعترف بيذه الوطنيَّات كمِّيا...(،‏

كلُّ‏ واحدةٍ‏ منيا مبنيَّةٌ‏ عمى ما قبمَيا ودعامةٌ‏ لِما بعدَىا...(.‏

تمخيص مضمون النص بأسموب المترشح،‏ يُراعَى فيو:‏

مالءمة المضمون.‏

مراعاة حجم التمخيص.‏

أسموب المترشح:‏ ‏)سالمة المغة + جودة التعبير(.‏

نموذج لمتمخيص:‏ ‏)لالستئناس(‏

من فطرة اإلنسان أن ينشأ عمى حبّ‏ نفسو وأىمو معتبراً‏ بيتو وطناً،‏ ثم ال يمبث أن تتّسع محبّتُو

لِتمَسَّ‏ أفراد مجتمعو،‏ ثم تشمل اإلنسانية جمعاء،‏ ويكبُر وطنو حتى يسَعَ‏ األرض كميا.‏

ويتفاوت الناسُ‏ في وطنيّتيم؛ فمنيم األنانيون،‏ ومنيم المستعمِرون،‏ وأفضمُيم الذين ينشُدون السعادة

اإلنسانية في الوطن الصغير والكبير واألكبر.‏

يغمب عمى النّص:‏

النّمط التّفسيريّ؛

عمى الوطنية الحقّة وكيفية تجسيدىا.‏

المؤشرات من النص:‏ ‏)يكفي أن يذكر المترشّ‏ ح مؤشرين(‏

التفصيل بعد اإلجمال ( و النّاسُ‏ إزاءَ‏ ىذه الحقيقةِ‏ أقسام:‏ ....(.

ألنّ‏ الكاتب بصدد معالجة قضية جوىرية تتمثّل في التّنشئة

االستعانة بأدوات التوكيد ‏)تكرار بعض الكممات:‏ ‏"البقاء"،‏ ‏"المحبة"،‏ ‏"الوطن".../‏ أسموب القصر:‏ ‏"وما

البيت إال الوطن الصغير"/‏ التوكيد بالضمير:‏ " ىم أىل...‏ ىي الوطنية"‏ / التوكيد المعنوي:‏ ‏"وكانت

األرض كمّيا..."(.‏

الشرح والتفسير.‏

التعميل والتمثيل.‏

استخدام لغة موضوعية ‏)غياب ضمير المتكمم(.‏

ربط النتائج باألسباب.‏

سا و ‎02‎د

العالمة


10

01

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0 ×2.0

01

01

01

0.5

0 ×2.0


املدة:‏ 20

اإلجابة النموذجية ملووو اتحاا البكالوريا دورة:‏ 2016

اخحبار تادة:‏ اللّغة العربيّة وآداهبا الشعبة:‏ علوم جتريبيّة،‏ رياويات،‏ تقين رياوي،‏ تسيري و اقحصاد

عناصر اإلجابة ‏)الموضوع الثاني(‏

ينتمي النص إلى فن المقال؛ وىو مقال اجتماعي ذو أبعاد سياسيّة.‏

سا و ‎02‎د

العالمة


0.5

0 ×2.0

7

: خصائصو

‏)يكفي أن يذكر المترشّح ثالث خصائص له(‏

وحدة الموضوع ‏)الوطنية(.‏

التصميم وفق منيجية المقدمة فالعرض فالخاتمة.‏

اعتماد وسائل اإلقناع.‏

األسموب المباشر ‏)قِمّة الصور البيانية(.‏

وضوح الفكرة وسيولة األسموب.‏

20

01

01

0 ×2.0

2.0

0 ×2.0

0.5

0 ×2.0

2.0

0 ×2.0

2.0

ب

2

1

المغوي:‏ )88 نقاط(‏

ّ

البناء

الدّالليّ‏ الحقل الذي تنتمي إليو األلفاظ:)البقاء،‏

والعمران"،‏ أو حقل ‏"الحضارة اإلنسانية"‏ أو ما بمعناهما من التسميات.‏

اإلنسان،‏ البيت،‏ األرض،الوطن(‏ ىو حقل ‏"االجتماع

تنوَّعَت مشتقات ‏"المحبّة"‏ في الفقرة األولى:‏ ‏)حبُّ‏ ، حبيبٌ‏ ، يحبُّ‏ ، ومحبَّتُو،‏ وأَحبَّ‏ ) ، وتتمثّل داللة

ىذا التنوُّع في التأكيد عمى أنّ‏ ‏"المحبّة"‏ ىي األساس الذي يُبنَى عميو مفيوم ‏"الوطنيّة"‏ بناءً‏ صحيحاً،‏

وتثبيت ذلك في ذىن القارئ.‏

3

إعراب المفردات:‏

إذا:‏ ظرفٌ‏ لما يستقبل من الزمان،‏ يتضمن معنى الشرط،‏ مبنيٌّ‏ عمى السكون في محلّ‏ نصب مفعول فيو.‏

وىو مضاف.‏

4

5

الوطنيّات:‏ بدل من اسم اإلشارة ‏)ىذه(،‏ مجرور وعالمة جرّه الكسرة الظاىرة عمى آخره.‏

إعراب الجُمَل:‏

‏)يُماثمونَه في ماضيه(:‏ جممة فعمية صمة الموصول،‏ ال محل ليا من اإلعراب.‏

‏)يجِدُ‏ صورتَه(:‏ جممة فعمية في محلّ‏ رفع خبر ‏"أنّ‏ ".

شرح الصورتين البيانيتين ونوعيما وسرّ‏ بالغتيما:‏

ٍ

الصورة األولى:‏ )... غُذِّي بالعممِ‏ الصحيح...(:‏ حيث شبّو العمم الصحيح ب ‏"الطعام " بجامع النفع في كلّ‏

منيما،‏ فحَذَف المشبو بو،‏ وأبقى عمى أحد لوازمو ‏"غُذِّي"‏ عمى سبيل ‏"االستعارة المكنية".‏

سر بالغتيا:‏ توضيح دور العمم الصحيح في تنمية الشعور بالوطنية،‏ وتجسيده في صورة نمو الجسم

بالغذاء النافع.‏

الصورة الثانية:‏ ‏)...يعيشون عمى أُمَمِهم كما تعيشُ‏ الطُفَيْميَّاتُ‏ عمى دم غيرِها...(:‏ تشبيو مُرْسَ‏ ل مُجْ‏ مَل،‏

حيث شبّو األنانيين ب"الطفيميات".‏

سر بالغتيا:‏ تقبيح صورة المشبّو وا ظيار خطئو في فيم الوطنيّة.‏

توضيح لممصححين:‏

0 صفاة

تمَّ‏ إجراء االستعارة السابقة في االسم ‏)العِمم(؛ فهي استعارة أصمية مكنية.‏ كما يمكن إجراؤها في الفعل ‏)غُذِّيَ(‏

عمى أنّها استعارة تبعية

تصريحية كما يمي:‏ ( ‏َشَّبه التعهّد والتربية ب"التغذية"،‏ واشتُقَّ‏ من

عمى سبيل االستعارة التصريحية(.‏ وال يجوز الخَمْطُ‏ بين اإلجراءين.‏

0 تن

الفعل ‏)غذّي(‏

ُ

المشبّه به


صالن



دورة:‏ 2016



الشعبة:‏ علوم جتريبية ورياضيات

اختبار يف مادة:‏ الفلسفة


عالج موضوعا واحدا على الخيار

الموضوع األول:‏

هل شعور اإلنسان بذاته متوقف على معرفته لنفسه فقط؟

الموضوع

الثاني:‏ يقال:‏

‏"اإلنسان مخير في أفعاله ال مسي ر".‏

الموضوع الثالث:‏ .

دافع عن صحة هذه

األطروحة

ذكر

...

«

فالدهشة تستتبع التساؤل والمعرفة.‏ و الشك بصدد ما يعتقد اإلنسان أنه

البين.‏ واضطراب اإلنسان والشعور الذي يخامره بأنه مفقود هالك يقوده إلى التساؤل عن ذاته...‏

أفالطون

إلى ‏"يفضي بنا

بني اإلنسان الذين

أن أصل الفلسفة هو

الدهشة.‏ فعيننا تجعلنا نشارك في مشهد النجوم

يعرفه يستتبع الفحص واليقين

والشمس وجرم السماء.‏

هذا المشهد

دراسة العالم قاطبة.‏ ومن هنا تنشأ الفلسفة بالنسبة إلينا،‏ وهي أسمى الميزات التي خصت اآللهة

حق عليهم الفناء".‏ ويذكر

بادئ ذي بدء من األشياء الغريبة التي يصادفونها،‏ ثم يذهبون

أنفسهم أسئلة تتصل

االندهاش إن

ولكن لكي أعرف فحسب

بها

أرسطو:‏ ‏"أن التعجب هو الذي دفع الناس إلى التفلسف:‏ فهم يدهشون

إلى رويدا رويدا

بوجوه القمر وبحركة الشمس و النجوم،‏ وأخيرا مولد العالم كله".‏

يدفع اإلنسان

إلى

ما هو أبعد من ذلك،‏ ويلقون على

المعرفة.‏ فحين أندهش،‏ فمعنى هذا أنني أشعر بجهلي.‏ فأنا أبحث عن المعرفة

‏"ال لكي أ ر ضي حاجة مألوفة"‏ «.

كارل ياسبرس

-

ت/‏ د.‏ محمد فتحي الشنيطي ‏-مكتبة القاهرة الحديثة-الطبعة األولى-‏‎1691‎

ص-‏

مدخل إلى الفلسفة

59-55

المطلوب:‏ اكتب مقالة فلسفية تعالج فيها مضمون النص.‏

1

من صفحة 1

ر رسا


البكالوريا دورة:‏

اخحبار تادة الفلسفة : الشعبة : علوم جتريبية ورياويات

2016

املدة:‏ 3

سا و‎30‎د.‏

المحطات

طرح

المشكلة

الموضوع:‏ هل شعور اإلنسان بذاته متوقف على معرفته لنفسه فقط؟


‏-اإلنسان مدني،‏ بالطبع وفضال عن ذلك هو كائن واع.‏

من هذا المنطلق كان اهتمام المفكرين،‏ حول أساس معرفة الذات الذي أرجعه البعض،‏ للوعي

بالذات والبعض اآلخر للمغايرة.‏

هل معرفة الذات تقوم على الوعي بذاتها أم على المغايرة ؟

‏-سالمة اللغة.‏

األطروحة:‏ إدراك الذات يقوم على وعي الذات بذاتها

الحجة:‏ يعد الوعي جوهر الذات،‏ والوعي هو دائما وعي بالذات.‏

الشعور يتحدد دائما بادراك الذات لذاتها .

الحدس وسيلة معرفية إلدراك الذات.‏

الكوجيبو الديكارتي:‏ ‏"أنا أفكر إذن فأنا موجود."‏

المنهج االستبطاني : التأمل الباطني للذات.‏

نقد الحجة : لقد وجهت انتقادات عديدة،‏ لهذا الطرح.‏ إذ الشعور ذاتي،‏ أي أن وعي الذات

لذاتها قد يكون في كثير من األحيان مستحيال،‏ وال يمكن أن تشاهد ذاتها بذاتها وألن الشعور

هو دائما شعور بشيء)‏ هوسرل(.‏

‏-تداخل الذات العارفة وموضوع المعرفة.‏

إن الشعور عاجز عن الوصول إلى معرفة الالشعور،‏ الذي يختفي وراءه حتى تكتمل معرفة

الذات.‏

‏-سالمة اللغة.‏

العالمة


4

4

1

1

1.1

5.1

1

1.1

1

5.1

-

األول الجزء

: ديكارت ...

-

-

4

4

44

04

1

1

5.1

1

5.1

5 1.1

1.1

5.1

5.1

1.1

1.1

51

محاولة حل المشكلة

حل

المشكلة


الثالث الجزء

: نإ

-

-

نقيض األطروحة إدراك الذات،‏ يتوقف على المغايرة . هيجل ...

الحجة : وجود اآلخر ضروري،‏ لوجود الوعي بالذات .

جدلية السيد والعبد عند"هيجل."‏

إن الطبيعة االجتماعية لإلنسان يطبعها التجاذب والتنافر.‏

االستئناس بالمذاهب الفلسفية+‏ األقوال المأثورة.‏

نقد الحجة : إن الصراع ليس مفهوما أخالقيا،‏ بين األنا والغير،‏ خاصة إذا تحول إلى عنف

وعدوان،‏ وهذا الختالف تصوراتنا ومواقفنا،‏ وتنوع الملل والنحل.‏ هذا ال يبرر التطاحن

إلثبات الذات.‏

‏"العنف قانون الغاب"‏ منطق ال يتناسب مع كرامة اإلنسان.‏

إن معرفة الذات مرهونة بالغير،‏ و هذا ال يعني انحالل الذات في الغيرية،‏ حفاظا على

هويتها ووجودها.‏

سالمة اللغة

التركيب:‏ إن التواصل مع الغير يؤسس المعرفة بالذات"‏ ت

ذهب سارتر إلى اعتبار اآلخر،‏ مقوما أساسيا.‏ مكونا لالنا والوعي به،‏ فهناك صلة وثيقة بين

الذات وبين الغير.‏ يقول سارتر : ‏"وجود اآلخر شرط لوجودي،‏ وشرط لمعرفة نفسي وعلى

ذلك يصبح اكتشافي لدواخلي اكتشافا لآلخر.‏

األمثلة واألقوال.‏


"

شعور اإلنسان بذاته ليس متوقفا على معرفته لنفسه فحسب،‏ بل أيضا على معرفته للغير.‏

الوصول إلى موقف ينسجم مع منطق التحليل.‏

مدى انسجام الحل مع منطوق المشكلة.‏

المجموع

3

تن صفاة 1




2016

املدة:‏ 3

سا و‎30‎د.‏


احملاور

دافع عن األطروحة القائلة:‏ ‏''اإلنسان مخيّر في أفعاله ال مسيّر ''

مدخل:تعد الحرية من أ قدم القضايا الفلسفية وأعقدها التي الزمت الفكر اإلنساني الرتباطها بصميم

الوجود اإلنساني.‏

الجزء االول

طرح المشكلة

محاولة

حل المشكلة

اجلزء الثاين اجلزء الثالث

الفكرة الشائعة:‏ ساد االعتقاد عند الكثير أن اإلنسان مسيّر في أفعاله ال مخيّر

الفكرة المناقضة لها:‏ لكن في مقابل ذلك هناك طرح آخر مؤداه أن اإلنسان مخير في أفعاله ال مسير

المشكلة:‏ فكيف يمكن الدفاع عن صحة هذا الطرح ؟


عرض منطوق األطروحة:‏ يعتقد أنصار الحرية أن اإلنسان حر في اختيار أفعاله وان حريته ال تحدها

حدود وال قيود.‏

المسلمة:‏ الحرية مبدأ مالزم للوجود اإلنساني.‏

الحجة:‏ التجربة الشعورية تدل علي حرية اإلرادة ‏)المعتزلة ، ديكارت(.‏

‏-مبدأ التكليف يتضمن القدرة على اختيار الفعل من بين ممكنات ‏)المعتزلة (.

توظيف األمثلة واألقوال + سالمة اللغة

الدفاع عن األطروحة بحجج شخصية:‏

النقاط

جمزأة جممو

51

51

50

51

51

51

50

51

1.1

5.1

50

50

51

51

51

50

50

5.1

5.1

51

51

50

51

51

حل المشكلة

-

وجود القوانين االجتماعية يثبت انه مسؤول عن أفعاله

والمسؤولية تتطلب الحرية كشرط وبالتالي فهو حر .

االستئناس بمذاهب فلسفية مؤسسة ‏)سارتر،‏ برغسون )

األمثلة واألقوال + سالمة اللغة

عرض منطق الخصوم ونقده:‏ اإلنسان مسير ال مخير ( نفاة الحرية(.‏

نقد منطقهم شكال ومضمونا:.اإلنسان يمتلك عقال وا رادة وبإمكانه تجاوز مختلف اإلكراهات،‏ واستقراء

التاريخ يثبت انه تحرر من شتى القيود ‏)المقارنة بين اإلنسان البدائي باإلنسان المعاصر(‏

توظيف األمثلة واألقوال


قابلية الموقف للدفاع عنه واألخذ به.‏

تبرير المشروعية:‏

مدى تناسق الحل مع منطوق المشكلة

األمثلة واألقوال + سالمة اللغة

صفاة 0 تن 3




2016

املدة:‏ 3

سا و‎30‎د.‏

41

احملطات

طرح املشكلة

حماولة حل

املشكلة

عناصر اإلجابة/النص لكارل ياسبرس

السياق الفلسفي للنص:‏ تمثل الفلسفة نمطا متميزا من التفكير اإلنساني الذي انصب على الوجود،‏ المعرفة

والقيم.‏

انسجام التقديم مع الموضوع:‏ الطبيعة الفضولية لإلنسان هي التي دفعته دوما إلى التحرر من الجهل

والنزوع إلى المعرفة.‏

- ضبط المشكلة:‏ ما هي أهم دوافع نشأة الفلسفة؟

سالمة اللغة.‏

النقاط

44

44

44

44

41

1.1

4.1

1.1

4.1

1.1

4.

1

1.1

1.1

4.1

4.1

1.1

1.1

4.1

4.1

-

-

-

الجزء الثالث

الجزء األول الجزء الثاني

-

-

-

-

-

تحديد الموقف:‏

مضمونا:‏ يرى صاحب النص أن الفلسفة في نشأتها تعود إلى دوافع ذاتية.‏

تتمثل في الدهشة،‏ الشك،‏ القلق،‏ الشعور بالجهل.‏

شكال:‏ . . . فالدهشة تستتبع التساؤل والمعرفة إن االندهاش يدفع اإلنسان إلى المعرفة.‏


-

–

-

-

-

-

-

-

-

-

-

بيان الحجة:‏

مضمونا:‏ التفلسف يقظة فكرية يفلت بها اإلنسان من قيود الجهل والحيرة ومن قيود الضرورات

الحية.‏ فالدهشة تثير الشك والبحث عن اليقين والحقيقة.‏

شكال:‏ فحين اندهش،‏ فمعنى هذا أنني اشعر بجهلي.‏

توظيف األمثلة واألقوال:‏ أفالطون أرسطو.‏


تقويم ونقد الموقف:‏ لقد كانت النشأة األولى للفلسفة مرتبطة بالدهشة والشك،‏ إال أن تطور الفكر

اإلنساني ولّد أنماطا جديدة من الفكر الفلسفي حركتها دوافع التجدد المعرفي في مجاالت العلم

والفلسفة.‏ فكانت اإلبستمولوجيا بإفرازات مختلف العلوم،‏ والتفكير النقدي والجدلي دوافع مختلفة

للفلسفة ( الفلسفة المعاصرة (.

فحص ونقد الحجة:‏ حجة صاحب النص مقبولة من الناحية المنهجية.‏

الرأي الشخصي وتأسيسه.‏

األمثلة واألقوال.‏

44

04

1.1

1.1

4.1

4.1

04

-

-

-

-

حل املشكلة

اجملمو

نخلص إلى أن دوافع نشأة الفلسفة متعددة تراوحت بين الدوافع الذاتية النابعة من الكينونة،‏ والدوافع

الموضوعية المرتبطة بالعالم الخارجي.‏

مدى وضوح حل المشكلة

مدى تناسق الحل مع منطوق المشكلة.‏


صفاة 3 تن 3





الشعبة:‏ علوم جتريبية،‏ رياضيات،‏ تقين رياضي،‏ تسيري واقتصاد

دورة:‏ 2016

املدة :20

اختبار يف مادة:‏ اللغة الفرنسية



سا و‎02‎ د

Jean Paul Sartre écrivait, au lendemain des Accords d’Evian, à propos de l’occupation française de

l’Algérie : « Personne n’ignore aujourd’hui que nous avons ruiné, affamé, massacré un peuple de

pauvres pour qu’il tombe à genoux. Il est resté debout. » Cet aveu du philosophe n’a été possible

qu’après que d’authentiques Algériens eurent décidé de couper les jarrets au colonialisme.

Le 1 er novembre 1954 est à l’origine d’une double rupture : celle avec l’ordre établi depuis 1830 par

un colonialisme français abject, inhumain et prédateur, et celle avec les illusions de l’assimilation

(l’égalité des droits et le militantisme politique pour l’accession à l’indépendance par des moyens

pacifiques).

Les massacres du 8 mai 1945 ont d’ailleurs sonné le glas de l’action pacifique. Les révoltes

successives depuis le débarquement de Sidi Fredj, avortées ou ayant tourné à l’avantage de l’occupant,

avaient conforté chez beaucoup l’idée, largement répandue par les assimilationnistes, que le recours aux

armes en vue de chasser le colon français soutenu par l’Otan (1) était une vue de l’esprit.

Mais durant la nuit de la Toussaint (2) , des militants nationalistes ont tranché le nœud gordien (3) ,

prenant le chemin de non-retour avec comme unique leitmotiv : l’indépendance. Autrement dit, pour le

FLN qui a jeté la révolution dans les bras du peuple, rien ne pouvait, désormais, détourner les

nationalistes de leur aspiration à vivre libres et indépendants.

L’humiliante débâcle des généraux français à Diên Biên Phu (Viêt- Nam) la même année et le

déclenchement d’un vaste mouvement d’autodétermination en Afrique et en Asie avaient convaincu le

FLN qu’il était temps de forcer le destin. Il était désormais évident que la France n’était pas à l’abri

d’une défaite militaire en Algérie malgré sa puissance de feu et les soutiens qu’elle a accumulés dans les

rangs de certains Algériens collaborateurs, mus par des intérêts étroits et par l’illusion de son

invincibilité.

Depuis, la France coloniale, appuyée par une armée voulant laver l’affront que lui a infligé le

redoutable Général vietnamien Giap, et dotée, par la gauche au parlement, des pouvoirs spéciaux, une

sorte de quitus, de chèque en blanc, a révélé sa hideuse entreprise de haine dirigée contre les civils

pendant sept ans. Décapitations, exécutions sommaires, massacres collectifs, viols, torture,

bombardements au napalm, camps de concentration, telles ont été les œuvres « civilisationnelles »

subies par les Algériens durant la lutte armée. ( …)

Les Algériens ont payé alors une lourde facture.

1. Otan : Organisation du Traité de l’Atlantique Nord.

2. La Toussaint : fête chrétienne célébrée le 1 er novembre de chaque année.

3. Nœud gordien : difficulté qui ne peut se résoudre que par la force.

Kamel MANSARI. Le jeune indépendant, 31 octobre 2015


اختبار يف مادة:‏ اللغة الفرنسية/‏ الشعبة:‏ علوم جتريبية،‏ رياضيات،‏ تقين رياضي،‏ تسيري واقتصاد / بكالوريا 6112

I - Compréhension de l'écrit : (14 pts)

QUESTIONS

1. A quelle occasion cet article a-t-il été écrit ?

2. Dans la phrase : « Personne n’ignore aujourd’hui que nous avons ruiné, affamé, massacré un

peuple de pauvres pour qu’il tombe à genoux. Il est resté debout. »

• A qui renvoient les pronoms personnels « nous » et « il » dans le discours de Sartre ?

• Réécrivez cette même phrase en remplaçant le point par l’articulateur qui convient.

3. Complétez ce qui suit par deux propositions prises dans le texte :

Le 1 er novembre 1954 a permis aux Algériens de rompre avec :

a. ………………………………….

b. ………………………………….

4. Dans la phrase : « Les massacres du 8 mai 1945 ont sonné le glas de l’action pacifique »

L’expression « ont sonné le glas de l’action pacifique » veut dire :

a. ont annoncé la fin de l’action pacifique.

b. ont annoncé le prolongement de l’action pacifique.

c. ont annoncé le début de l’action pacifique.

Recopiez la bonne réponse.

5. A quelle idée du deuxième paragraphe s’oppose la phrase suivante : « Durant la nuit de la

Toussaint, des militants nationalistes ont tranché le nœud gordien, prenant le chemin de nonretour

avec comme unique leitmotiv : l’indépendance. » ?

6. Dans le texte, l’auteur cite deux causes qui ont amené le FLN à choisir la lutte armée pour

l’indépendance de l’Algérie.

Relevez-les.

7. Les œuvres des Français étaient-elles vraiment « civilisationnelles » comme le disaient les

généraux français ?

Appuyez votre réponse par 4 mots ou expressions tirés du texte.

8. L’auteur s’implique dans son discours

Relevez du texte 4 mots qui marquent sa subjectivité.

9. Complétez le passage suivant à l’aide de mots tirés du texte :

Le 8 mai 1945, les Algériens ont compris que l’……………… n’aboutira à rien. Alors, ils ont

décidé de recourir aux………………afin d’accéder à l’indépendance. Le ……………de la lutte

armée a eu lieu le ………………

10. Donnez un titre au texte

II - Production écrite : (06 pts)

Traitez l’un des deux sujets, au choix :

1- Le journal de votre lycée vous a chargé de publier un article sur le déclenchement de la

révolution du 1 er Novembre 1954.

Pour le faire, rédigez le compte rendu objectif de ce texte.

2- Un ami étranger rencontré sur un réseau social vous demande de l’instruire des événements

tragiques du 8 mai 1945.

Rédigez un texte dans lequel vous lui expliquez les causes et les conséquences de cet

événement marquant de l’histoire de notre pays.





Le réchauffement de la planète est bel et bien une réalité. La température globale moyenne de notre

Terre en 2012 était, en effet, supérieure de 0,85° C à celle de 1880 selon les données recueillies par le

Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC). Et ce réchauffement causé par

les activités humaines se poursuit. Les conséquences (fonte des glaces, élévation du niveau de la mer et

changements climatiques) se répercutent sur toute la planète. Ces phénomènes ne menacent pas seulement

la biodiversité mais aussi notre santé, avec des effets qui se font d’ores et déjà sentir et pourraient devenir

catastrophiques si rien n’est fait pour limiter l’augmentation des températures.

L’Organisation mondiale de la santé (OMS) prévoit ainsi, dès 2030, près de 250 000 décès

supplémentaires par an dus directement ou indirectement au réchauffement global, avec pour principales

causes : la malnutrition, le paludisme, la diarrhée et le stress thermique (coup de chaleur, épuisement par

la chaleur, syncope...). La commission sur le changement climatique et la santé de la revue scientifique

The Lancet, regroupant experts européens et chinois, estime d’ailleurs que « la lutte contre le changement

climatique pourrait être l’enjeu sanitaire le plus important du XXIe siècle ».

La première certitude concernant le climat à venir est l’augmentation de la fréquence et de l’intensité

des vagues de chaleur. Or, celles-ci ont un impact direct sur notre santé : les températures élevées

observées lors des canicules (1) augmentent, en effet, grandement la morbidité (2) et le risque de

mortalité. Ces vagues de chaleur plus fréquentes peuvent être aussi associées à une augmentation de

l’exposition au rayonnement ultraviolet (UV). Or, il provoque un vieillissement prématuré de la peau et

induit le risque de voir se développer carcinome ou mélanome, des cancers de la peau. Les UV peuvent

aussi avoir un effet néfaste sur l’œil en provoquant des cataractes corticales, une baisse de la vue causée

par l’opacification progressive du cristallin, la lentille naturelle de l’œil. L’incidence de ces maladies liées

aux UV est en augmentation depuis plusieurs décennies.

L’augmentation de la température, de l’humidité et de la concentration en CO2 de l’atmosphère

favorise aussi la croissance des plantes et, par conséquent, la production de pollen. La période de

pollinisation est ainsi prolongée et les petits grains produits sont plus allergisants.

De plus, le changement climatique modifie l’aire de répartition de certaines plantes invasives (3)

allergisantes comme l’ambroisie.

Ces évolutions préoccupantes menacent en premier lieu la qualité de vie des personnes affectées par les

pollinoses, ces allergies respiratoires causées par les pollens, comme les rhinites et l’asthme allergiques.

Après ce bilan alarmant, comment prévenir pour mieux faire face ? D’abord, surveiller de près notre

environnement pour, le cas échéant, mettre en place des systèmes d’alerte et des plans de prévention ou

d’action publique. Il faut aussi prévoir les risques sanitaires futurs pour orienter les mesures de santé

publique.

Simon Pierrefixe

Extrait du Dossier « Changement climatique »

In SCIENCE et santé N°28, novembre - décembre 2015.

1. Canicules : fortes chaleurs

2. Morbidité : nombre des malades dans un groupe social donné pendant un temps donné

3. Invasives : qui envahissent un milieu naturel qu’ils finissent par détruire



I - Compréhension de l'écrit : (14 pts)

QUESTIONS

1- Le thème abordé dans ce texte est :

a. Les catastrophes naturelles

b. Le phénomène écologique

c. Le réchauffement climatique planétaire


2. « Ces phénomènes ne menacent pas seulement la biodiversité »

De quels phénomènes s’agit-il ?

3. « …principales causes : la malnutrition, le paludisme, la diarrhée et le stress thermique. »

Dans l’énoncé ci-dessus, les deux points introduisent :

a. une cause

b. une explication

c. une énumération


4. Relevez du texte :

a. Deux effets néfastes des UV sur la peau

b. Un effet néfaste des UV sur l’œil

5. A quoi renvoient les pronoms « celles-ci » et « il » dans les énoncés ci-dessous ?

« Or, celles-ci ont un impact direct sur notre santé. »

« Or, il provoque un vieillissement prématuré. »

6. «Ce bilan alarmant… » signifie :

a. situation inquiétante

b. état de fait heureux

c. réussite totale


7. Quels sont les phénomènes qui favorisent les allergies respiratoires causées par les pollens ?

8. L’auteur propose des solutions. Lesquelles ?

9. Dans ce texte l’auteur a pour but d’ :

a. agir contre le réchauffement climatique

b. agir pour mieux préserver la santé des populations

c. agir pour la protection des animaux et des végétaux

10. Proposez un titre au texte et justifiez votre choix.

II - Production écrite : (06 pts)

Traitez l’un des deux sujets, au choix :

1- La lecture du texte ci-dessus vous incite à partager son contenu avec vos amis. Rédigez le compte

rendu objectif de ce texte (150 mots environ) qui sera publié sur votre page facebook.

2- Le club écologique (vert) de votre établissement organise une campagne de sensibilisation à la

protection de la nature.

Rédigez un appel dans lequel vous inciterez vos camarades à développer les espaces verts en

évoquant quelques actions qu’il faut entreprendre.



دورة:‏ 6102

اختبار مادة:‏ اللغة الفرنسية

اإلجابة النموذجية ملوضوع امتحانالبكالوريا

الشعبة:‏ علوم جتريبية،رياضيات،‏ تقين رياضي،‏ تسيري واقتصاد


العالمة


1

2

0

0.5x2

1

Compréhension: (14 Points)

1- A l’occasion de la commémoration du 1 er novembre 1954.

2- a) « Nous » = Français

« Il » = peuple algérien

b) mais

2

1

1

1x2

1

1

3- a) l’ordre établi depuis 1830 par un colonialisme français

b) les illusions de l’assimilation

4- L’expression « ont sonné le glas de l’action pacifique » veut dire :

a) a) ont annoncé la fin de l’action pacifique

5- Dans le deuxième paragraphe, l’idée qui s’oppose à la phrase proposée est :

« Les révoltes successives depuis le débarquement de Sidi Fredj, avortées ou

ayant tourné à l’avantage de l’occupant, avaient conforté chez beaucoup l’idée,

largement répandue par les assimilationnistes, que le recours aux armes en vue de

chasser le colon français soutenu par l’Otan était une vue de l’esprit ».

N.B : accepter aussi l’idée reformulée ou toute réponse de même sens que celle

proposée.

Exemple : « Déclencher une lutte armée contre le colonialisme français était

impossible à réaliser. »

2

1.5

1

1

1.5

1x2

0.5

0.25x4

0.25x4

0.25x4

1.5

6- Les deux causes qui ont amené le FLN à opter pour la lutte armée sont :

a) L’humiliante débâcle des généraux français à Diên Biên Phu (Viêt- Nam).

b) Le déclenchement d’un vaste mouvement d’autodétermination en Afrique et en Asie.

7- Non, les œuvres des Français n’étaient pas « civilisationnelles »

Les 4 mots ou expressions qui confirment cette réponse sont :

Décapitations/ exécutions sommaires/Torture/ Viols/ Massacres collectifs/

Bombardements au napalm/ Camps de concentration.

8- Les quatre mots qui marquent la subjectivité de l’auteur :

abject / inhumain / prédateur / hideuse .

9- Le 8 mai 1945, les Algériens ont compris que l’action pacifique n’aboutira à rien.

Alors, ils ont décidé de recourir aux armes afin d’accéder à l’indépendance.

Le déclenchement de la lutte armée a eu lieu le 1 er novembre1954 .

10- Accepter tout titre en relation avec le thème du texte.

من‎3‎ صفحة‎1‎

دورة:‏ 6102





العالمة


1

1.5

1

1

0.5x3

1

Compréhension:

( 14 points )

1- c/ Le réchauffement climatique planétaire.

2- Phénomènes:fonte des glaces, élévation du niveau de la mer et changements

climatiques

3- c) une énumération.

1.5

0.5x3

4-

Parties

du corps

Peau

Œil

Effets des UV

1. Vieillissement prématuré

2. Cancers

1. La cataracte / opacification du cristallin

2

1

1.5

2

1

1.5

1x2

1

0.5x3

1x2

1

1.5

5- celles-ci = des vagues de chaleur.

Il = rayonnement ultraviolet (UV).

6- bilan alarmant = situation inquiétante

7- L’augmentation de la température, de l’humidité et de la concentration en CO2 de

l’atmosphère

8- Solutions proposées par l’auteur :

- surveiller de près notre environnement.

- prévoir les risques sanitaires futurs pour orienter les mesures de santé publique.

9- but : b/ agir pour préserver la santé des populations

10- Accepter tout titre en relation avec l’idée principale du texte


دورة:‏ 6102




العالمة


16

16

16

0.25

0.25 x 4

0.25 x 3

1

1

1

0.25

0.25

0.25

0.25

Production écrite :

1. Organisation de la production (02 pts)

- Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé)

- Cohérence du texte

- Progression des informations

- absence de répétitions

- absence de contre sens

- emploi de connecteurs

- structure adéquate (introduction Ŕ développement Ŕ conclusion)

2. Planification de la production (02 pts)

- Choix énonciatif en relation avec la consigne

- Choix des informations (originalité et pertinence des idées)

3. Utilisation de la langue de façon appropriée (03 pts)

- Correction des phrases au plan syntaxique

- Adéquation du lexique à la thématique

- Utilisation adéquate des signes de ponctuation

- Emploi correct des temps et des modes

- Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)


العالمة


16

16

16

0.25

0.25

0.25 x 4

0.25 x 2

1

1

1

0.25

0.25

0.25

0.25


Compte rendu :

1. Organisation de la production (02 pts)

- Présentation du texte (mise en page)

- Présence de titre et de sous titres

- Cohérence du texte

- Progression des informations

- absence de répétitions

- absence de contre sens

- emploi de connecteurs

- structure adéquate (accroche Ŕ condensation -)

2. Planification de la production (02 pts)

- Choix énonciatif en relation avec la consigne

- Choix des informations (sélection des informations essentielles)

3. Utilisation de la langue de façon appropriée (03 pts)

- Correction des phrases au plan syntaxique

- Adéquation du lexique à la thématique

- Utilisation adéquate des signes de ponctuation

- Emploi correct des temps et des modes

- Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)






الشعبة:‏ علوم جتريبية،‏ رياضيات،‏ تقين رياضي،‏ تسي ري واقتصاد

دورة:‏ 2016

املدة :20

اختبار يف مادة:‏ اللغة االجنليزية

د سا و‎02‎

Part One: Reading



(15 points)

Read the text carefully and do the activities.

Children are increasingly becoming target groups for aggressive forms of marketing practices and

for commercial pressure with a view to stimulate and increase their consumption. One reason for this is

that they play an important role as consumers since they have a vital role in choices concerning

consumption in the family economy.

The authorities as well as parents and socially engaged citizens should see it as an important task to

identify the driving forces and consequences of children's role as consumers.

Children and parents should be educated to develop skills to face the increasing flow of commercial

information and pressure. Besides, they should also develop a broader perspective on values and

environmental consequences of consumption. Consumer education should therefore be strengthened as

a subject in schools.

Teenagers nowadays are treated as investments that yield higher returns as time continues. The

proliferation of technology means marketers can advertise to youth through many types of media.

Therefore, teens need to be alert to advertising. Sometimes, it is not only a matter of shampoo or jeans,

but a matter of health.

Adapted from: http://ilsr.org/rule/advertising

A. Comprehension and Interpretation. (08 points)

1. Are these statements true or false? Write T or F next to the letter corresponding to the statement.

a. Young consumers are important to marketers.

b. Children have no role to play in the family economy.

c. Children need to be taught how to face aggressive advertising.

d. Technology helps the spread of advertising for children.

2. Answer the following questions according to the text.

a. Does advertising affect children's consumption?

b. Should consumer education be taught at school?

c. How are teenagers seen by advertisers?

3. Who / what do the underlined words refer to in the text?

a. ...their consumption...§1 b. …they should...§ 3

4. Copy the title you think is the most appropriate.

a. The Role of Advertising in Society.

b. Children and Advertising.

c. The Advantages of Advertising for Children.

5. Choose the letter which best corresponds to the right answer.

The text is: a. a newspaper article. b. a web article. c. a magazine. article

4

من صفحة 1

اختبار يف مادة:‏ اللغة االجنليزية / الشعبة:‏ علوم جتريبية،‏ رياضيات،‏ تقين رياضي،‏ تسيري واقتصاد / بكالوريا 0212

B. Text Exploration. (07 points)

1. Find in the text words or phrases that are opposite in meaning to :

a-reduce (§1) b- unessential (§2) c- weakened (§3) d- consumers (§4)

2. Complete the table as shown in the example :

Verb Noun Adjective

Example : to consume consumption consumptive

…………………. economy ………………….

…………………. …………………. increasing

to strengthen …………………. ………………….

3. Rewrite sentence "b" so that it means the same as sentence "a" :

1.a. I regret that teenagers are treated as investments that generate huge profits.

b. I wish…………………………………………

2.a. Advertising is very aggressive. Therefore, it should be banned.

b. Because…………………………………………….

4. Classify the following words according to the number of their syllables.

aggressive – choices – role – skills – treated – types

1 Syllable 2 Syllables 3 Syllables

5. Fill in the gaps with words from the list:

experts – but - spend - buy

Children are the main target for advertisers. Not only do children today have more disposable

income at younger ages, …(1)… they also have a significant influence over family purchases. A

report estimated that Canadian children aged 9 to 14 influence their parents to …(2)…$1.9 billion

in family purchases per year. Advertising …(3)…call it "pester power" or the "nag factor"- the

ability to get children to influence their parents to …(4)…a specific product.

Part Two: Written Expression

Choose ONE of the following topics.

(05 points)

Topic One: Using the following notes, write a composition of 80 to 120 words on the following topic:

Advertising has become a real menace to children.

- encourage spending money / unnecessary goods

- raise / family expenditure

- excessive consumption

- increase / debts

- obesity / other diseases

Topic Two: Write a composition of 80 to 120 words on the following topic:

You bought a jacket from a supermarket but you discovered it was a counterfeit. Write a letter

of complaint to Mr. Salim, the head of the department store. (Sign the letter as Sarah Brahimi)


4

من صفحة 0


Part One: Reading.


(15 points)

Read the text carefully and do the activities.

92187 Summerfield St.

Mrs. Ann Summers Grove City, Liverpool 43123

Majestic Travel Agency Manager

2576 St. Rt. 3 June 10, 2015

Marblehead, Ohio

Dear Mrs. Summers,

I am writing to complain about the poor standard of accommodation during my last holiday.

I booked this self-catering holiday last year with your travel agency to Hawaii. When I came back,

I immediately visited the agency to complain and seek compensation for my shocking experiences.

If I had known that the accommodation would be so poor, I would have booked from the beginning a

full-service holiday. What I expected was a luxurious apartment with a small oven. Not only was the

room dirty and full of bugs, but the shower was broken and unusable. To make matters even worse, there

was no oven as I had requested. I have never seen such a bad service at a self-catering holiday before.

You can imagine my anger when I had to eat out. Not surprisingly, I booked another room, which,

although without an oven, was at least clean and with a working shower. Therefore, this room cost a lot

more than the apartment and I had to eat out too.

My purpose in visiting the agency was to ask for compensation. The young lady who served me

offered some supporting documents as compensation. She advised me to take my time with the answer.

I have decided to ask your agency for a cash refund. Would a refund of about 500 dollars be too much to

expect?

At the very least, I would like you to inform me of the action you will take with regard to the

additional expenses I have paid. Unless adequate action is taken, I shall have no other option but to

publish this letter in the local newspaper.

Sincere regards,

Bill Gordon

Writing class: letter of complaint Flo-joe , 2016 (www.flo-joe.co.uk)

A. Comprehension and Interpretation. (08 points)

1. Write the letter which corresponds to the right answer.

The text is: a- an application letter. b- a letter of complaint. c- a pen pal letter.

2. Are these statements true or false? Write T or F next to the letter corresponding to the

statement.

a. Mr. Gordon went to the agency to book another holiday.

b. The apartment was as Mr. Gordon expected.

c. Mr. Gordon paid additional money for the other room.

d. Mr. Gordon is complaining about the bad services and is asking for compensation.

3. Answer the following questions according to the text.

a. Why did Mr. Gordon book another room?

b. What will he do if he is not paid back?

4. In which paragraph is it mentioned that Mr. Gordon is giving justifications for the bad services?

5. Who or what do the underlined words refer to in the text?

a. I (§1) b. you (§4)



B. Text Exploration. (07 points)

1. Find in the text words or phrases that are closest in meaning to the following.

a. returned (§1) b. money back (§3)

2. Complete the following chart as shown in the example.

Verb Noun Adjective

example: to experience experience experienced

to expect

……………

……………

……………

…………….

advertisement

……………

compensatory

……………..

3. Ask questions which the underlined words answer.

a. Tom will book a room in The Sheraton Hotel.

b. Mr. Gordon expected a luxurious apartment with a small oven.

4. Classify the following words according to the number of their syllables.

agency - compensation - refund - booked

One syllable Two syllables Three syllables Four syllables

5. Re-order the following sentences to make a coherent passage.

a. and in return, receiving a refund in the original form of payment or an exchange for another item.

b. provided that the customer has a receipt as a proof of purchase.

c. A return is the process of a customer taking previously bought merchandise back to the shop,

d. Many shopkeepers will accept this return

Part Two: Written Expression.

(05 points)

Choose ONE of the following topics.

Topic One:

Imagine you are the manager of Majestic Travel Agency. Write a letter of about 80 to 120 words

to Mr. Bill Gordon in which you apologize by explaining the problem and reassure him that adequate

action will be taken in his favour.

You may use the following notes:

a mistake - take the wrong apartment - tourist couple book the apartment - break the shower

and oven - cleaning lady (be) absent - we know the problem from you - full refund - free

one week holiday

N.B. Sign the letter as: Mrs. Ann Summers

Topic Two:

You are a member of an association for the protection of children. You are invited to participate in

an international conference on how to preserve children's rights. Write a speech -of about 80 to 120

words- to present the children’s problems and suggest measures to improve their situation.



اختبار مادة:‏ اللغة االجنليزية


الشعبة:‏ علوم جتريبية ، رياضيات،‏ تقين رياضي،‏ تسيري و اقتصاد

املدة:‏ ‎20‎سا و‎02‎د


العالمة

مجزأة

مجموع

15pts

08 pts

02 pts

03 pts

01 pt

01 pt

01 pt

07 pts

02 pts

01.5 pt

0.5 each

01

01

01

0.5 each

01

01

0.5 each

0.25

each

Subject 1: Children are increasingly…

( Accept any correct answer for all activities )

Part One: Reading

A- Comprehension and Interpretation:

-1

a

b

c

d

T

F

T

T

2- .a- Yes, it does

b- Yes it should.

c- They are seen as investments (that yield higher returns).

3 a-children b- consumer education

4 .b) Children and Advertising)

5

The text is : (b) a web article

B- Text Exploration:

1- a- increase b- important c- strengthened d- marketers

2-

Verb Noun Adjective

to economize /////////////

economic /

economical

to increase increase /////////////

///////////// strength strong

01 pt

01.5 pt

01 pt

05 pts

0.5 each

0.25

each

0.25

each

3- 1.b. I wish teenagers were not treated as investments that generate huge

profit.

Or : I wish teenagers were treated as human beings.

2. b. Because advertising is very aggressive, it should be banned.

4-

1 Syllable 2 Syllables 3 Syllables

role - skills

choices

aggressive

types

treated

5- 1- but 2- spend 3- experts 4- buy

Part two: Written expression

Topic one: Form: 2 pts Content : 3 pts

Topic two: Form: 2.5 pts Content : 2.5 pts

2

من صفحة 1

اختبار مادة:‏ اللغة االجنليزية


الشعبة:‏ علوم جتريبية ، رياضيات،‏ تقين رياضي،‏ تسيري و اقتصاد

املدة:‏ ‎20‎سا و‎02‎د

مجموع

15pts

08pts

1pt

2pts

3pts

العالمة

مجزأة

01

0.5×4

1.5×2


Subject 2: Keys to the subject about a letter of complaint

Part One: Reading

A/ Comprehension and Interpretation.

1. b a letter of complaint

2. a.F b. F c. T d. T

3. a. Because he wasn’t satisfied with the room he was given./ because the room

was dirty, the shower was broken, and there was no oven.

b. He will publish his letter of complaint in the local newspaper.

1pt

1pt

07pts

1pt

1.5pt

1.5pts

1pt

2pts

05pts

01

0.5×2

0.5×2

0.25×6

0.75×2

0.25×4

0.5×4

4. In paragraph 2

5. a. I → Mr. Gordon

b. You → Mrs. Summers.

B/ Text Exploration

1. a. came back

b. refund /compensation

2.

Verb Noun Adjective

//////////// expectation

expectancy

expectedness

expectance

To compensate

To advertise

////////////////

advertising

advertisement

advertiser

advert(s)

3. a. Who will book a room in The Sheraton Hotel?

b. What did Mr. Gordon expect?

4.

expected

expectative

expecting

expectable

expectant

compensatory

////////////////

1 syllable 2 syllables 3 syllables 4 syllables

booked refund agency compensation

5. c - a - d - b

Part two: Written expression

Topic one: Form: 2 pts Content : 3 pts

Topic two: Form: 2.5 pts Content : 2.5 pts

2

من صفحة 0

وود

شال



دورة:‏ 2016

املدة:‏ 20



الشعبة:‏ مجيع الشعب

اختبار يف مادة:‏ العلوم اإللسالمية

لسا و‎02‎ د

الجزء األول:‏ )41

نقطة(‏



قال هللا تعالى:‏

المطلوب:‏

1- أشارت اآليتان إلى وسيمة من وسائل تثبيت العقيدة.‏ استخرجها مع الشرح.‏

‎2‎‏-في اآليتين حث عمى إعمال العقل.‏ وضح ذلك.‏

ترجع أهمية العقل في القرآن الكريم؟

‎4‎‏-نتج عن تغييب العقل لدى اليهود معتقدات خاطئة.‏ اذكر اثنين منها.‏

‎3‎‏-إلم

‎5‎‏-القياس اجتهاد وا عمال لمعقل.‏ عرف القياس اصطالحا واذكر أركانه.‏

‎6‎‏-استخرج من اآليتين ثالث فوائد.‏

الجزء الثاني:‏ )60

نقاط(‏

أبطل الرسول صمى هللا عميه

وسمم في خطبة حجة الوداع

عادة

الثأر،‏ ووضع البديل

وهو لها رعي

شرع الحدود كما القصاص،‏

لمحاربة الجرائم األخرى.‏

المطلوب:‏

‎1‎‏-اذكر ثالثة أمور

الخطبة.‏ أبطمتها أخرى

عر-‏ 2

ف القصاص في الصطالح،‏

وألية

جريمة شرع؟

‎3‎‏-ما الفرق

بين الحد

القصاص؟

صفحة 1 من 2




41(

-

نقطة(‏

اّلل ِ

-

اّلل ُ

ِ اّلل

عَنْ‏ عَائِشَةَ‏ رضي هللا عنها ‏"أَن قُرَيْشًا أََهَ‏ هُ‏ ‏ْم شَأْ‏ ‏ُن الْمَرْأَِة الْمَخْزُومِي ‏ِة ال ‏ِت لسَرَقَ‏ ‏ْت فَقَالُوا:‏ مَ‏ ‏ْن يُكَلِّ‏ ‏ُم فِيهَا رَلسُوَل

صَل ى عَلَيِْو وَلسَل مَ‏ ؟ فَقَالُوا:‏ وَمَ‏ ‏ْن ‏َيَْرتَِ‏ ‏ُئ عَلَيْوِ‏ إِّل أُلسَامَةُ،‏ حِ‏ ب رَلسُوِل صَل ى عَلَيِْو وَلسَل مَ،‏ فَكَل مَوُ‏ أُلسَامَةُ،‏ فَقَا ‏َل

أَي ‏َها الن اسُ،‏ إَِّن ‏َا أَىْلَ‏ ‏َك ال ذِي ‏َن

رَلسُولُ‏ صَل ى عَلَيِْو وَلسَل مَ:‏ أَتَشْفَ‏ ‏ُع ‏ِيف حَ‏ ‏ّد مِ‏ ‏ْن حُدُوِد ؟ ‏ُث قَاَم

قَبْلَكُمْ‏ أَن هُ‏ ‏ْم كَانُوا إِذَا لسَرَ‏ ‏َق فِيهِم الش رِي ‏ُف تَرَكُوهُ،‏ وَإِذَا لسَرَ‏ ‏َق فِيهِم الض عِي ‏ُف أَقَامُوا عَلَيِْو وَايُْ‏ لَْو أَن فَاطِمَةَ‏ بِنْ‏ ‏َت

أخرجو مسلم

‏ُمَُم د لسَرَقَ‏ ‏ْت لَقَطَعْ‏ ‏ُت يَدَىَا".‏

المطلوب:‏

)

اّلل ِ

ِ اّلل

اّلل ُ

فَاخْتَطَبَ‏ ، فَقَالَ‏ :

اْلَْد ،

(

اّلل ِ

اّلل ُ

-1

عرف راوي الحديث.‏

حد د المعنى الصطالحي لما يمي

- –

- :

-2

-3

-4

-5

-6

أ-‏

الشفاعة في الحدود

لممساواة في إقامة الحدود آثار في تماسك المجتمع،‏ اذكر

من حكم تشريع الحدود تحقيق األمن والستقرار:‏

ب-‏

فما مفهوم حق

األمن في

؟ اإلسالم

ما هي انعكاساته عمى الجانب القتصادي

تهدف المساواة

أ-‏

ب-‏

اذكرها.‏

استخرج

بين نوعها.‏

إلى تحقيق قيمة من القيم

من الن ص ح ك مي ن وفائدتين.‏

الث

؟

القرآنية التي درست:‏

الجريمة

أربعة منها.‏

الحد

الجزء اني:‏

يعتبر

60(

-1

-2

-3

القياس دليالً‏

هات مثالً‏

نقاط(‏

عمى مرونة الشريعة ومسايرتها لألحداث المستجدة في حياة الناس:‏

عن القياس.‏

اشرح هذا المثال مستخرجًا منه

وض ح كيف يكون القياس دليالً‏

القياس أركان

‏)مع ربط كل

عمى مرونة التشريع.‏

ركن بما يقابمه في المثال(.‏


صفحة 2 من 2

اختبار مادة:‏ العلوم اإلسالمية


الشعبة:‏ كل الشعب

املدة:‏ ‎2‎سا و 33 د


‏)الموضوع األول(‏

الجزء األول

الوسيمة المشار إلييا في اآليتين:‏ إثارة العقل.‏

شرح الوسيمة:‏ ‏(تشرح الوسيمة حسب سياقيا في اآليتين(................‏

مالحظة:‏ ‏)تقبل اإلجابات التالية:‏ مناقشة االنحرافات التذكير بقدرة هللا تعالى(.‏

مجزأة

5.5

51.5

العالمة

مجموع

50

52

52

52

53

53

56

51

51

4 ×5.5

0 ×51

01

4 ×5.5

3 ×51

3 ×51

-

صفحة 1 من 3

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-1

-4

-6

‎0‎‏-حثت اآليتان عمى إعمال العقل من خالل ما يمي:‏

تدبر القرآن الكريم.‏

ذم التقميد األعمى واتباع اآلباء دون تفكير.‏

‎3‎‏-ترجع أىمية العقل إلى:‏

أنو من مظاىر تكريم اإلنسان وتفضيمو وتمييزه.‏

أنو منشأ الفكر وأداة الفيم والتمييز.‏

أنو مناط التكميف.‏

أنو أداة الستنباط األحكام ووصل الدين بقضايا الواقع.‏

المعتقدات الخاطئة عند الييود:‏

جعموا ألنفسيم إليا خاصا بيم.‏

عبدوا العجل والكبش والتماثيل وقدسوا الحية.‏

قالوا أن ا عزير ابن هللا.‏

اعتقدوا أنيم شعب هللا المختار.‏

بنوا عقيدتيم عمى أساس عنصري.‏

مالحظة:‏ ‏)يكتفي المترشح بذكر اثنين منيا(.‏

‎5‎‏-تعريف القياس اصطالحا:‏ مساواة أمر ألمر آخر في الحكم الثابت لو الشتراكيما في

عمة الحكم.‏

أركانو:‏ األصل،‏ الفرع ، الحكم ، العمة.‏

الفوائد:‏

الدعوة إلىإعمال العقل.‏

الحث عمى تدبر القرآن الكريم.‏

ذم التقميد األعمى.‏

مالحظة:‏ ( تقبل أية فائدة أخرى صحيحة (.


1- من األمور التي أبطمتيا الخطبة ىي:‏

الربا.‏

التالعب بحرمة األشير الحرم.‏

ظمم المرأة.‏

الشرك.‏

قتال المسمم ألخيو المسمم.‏

مالحظة:‏ ‏)يكتفي المترشح بذكر ثالثة منيا(.‏






5.5

5.5

0 ×51

-

0- تعريف القصاص اصطالحا:‏ معاقبة الجاني بمثل جنايتو.‏

-3

-

-

-

شرع القصاص لجريمة القتل العمد.‏

الفرق بين الحدود والقصاص:‏

الحدود ال يجوز العفو فييا،‏ بينما يجوز في القصاص.‏

الحدود حق هللا تعالى فييا ىو الغالب،‏ بينما في القصاص حق العبد ىو الغالب.‏

الحدود خاصة بجرائم السرقة والزنا والقذف وشرب الخمر و الحرابة والردة،‏ بينما القصاص

خاص باالعتداء عمى البدن.‏

مالحظة:‏ ‏)يكتفي المترشح بذكر اثنين منيا(.‏

عناصر اإلجابة ( الموضوع الثاني(‏

الجزء األول

العالمة


50

53

50

4 ×5.5

3 ×51

4 ×5.5

-1

التعريف براوي الحديث:‏

/ أم المؤمنين عائشة بنت أبي بكر الصديق

/ مروياتيا )2210( حديثا / توفيت سنة

-

رضي هللا عنيما

-

75

-0

-

-

-

-3

المصطمحات:‏

ى.‏

تعريف الشفاعة في الحدود:‏ التوسط إلسقاط حد من الحدود الشرعية.‏

/ من أعمم وأفقو النساء

تعريف الجريمة:‏ محظورات شرعية زجر الش رع عنيا بحد أو قصاص أو تعزير.‏

تعريف الحد:‏ عقوبة مقد رة شرعا تجب حقًّا ‏ّلل تعالى.‏

انتشارىما.‏

الناس.‏

آثار المساواة:‏

-

انتشار األمن في المجتمع.‏

-

-

الحد من الفوارق والتمييز والطبقية في

محاربة الجريمة والفساد والحد من

- المجتمع.‏

-

تحقيق مبدأ العدالة االجتماعية.‏

-

شيوع الثقة بين الحاكم والمحكوم.‏

نشر المحبة واإلخاء بين

53

51

0 ×51

-4

-

-

مفيوم حق األمن وانعكاساتو:‏

أ-‏ مفيوم حق األمن:‏ ىو توفير الحماية لألفراد في أنفسيم وأعراضيم وممتمكاتيم.‏

ب-‏ انعكاساتو ‏)آثاره(‏ االقتصادية:‏

تشجيع االستثمار وازدىار االقتصاد.‏

-

تيسير حركة تنقل األشخاص والبضائع.‏

-

توفير الجو المناسب لالبتكار واإلبداع.‏

تنشيط حركة دوران األموال.‏

50

0 ×51

القيمة:‏ العدل

نوعيا:‏ سياسية

-5

صفحة 2 من 3


50

36





0 ×5.5

0 ×5.5

31

31

4 ×3.5

-6

األحكام والفوائد:‏

األحكام:‏

-

-

-

-

الفوائد:‏

-

-

-

-

-

-1

-2

-

مالحظة

حرمة الشفاعة في الحدود.‏

حرمة السرقة.‏

وجوب إقامة حد السرقة.‏

وجوب الصرامة في تطبيق الحدود.‏

الحث عمى االعتبار باألمم السابقة.‏

بيان خطورة الشفاعة في الحدود.‏

إقرار مبدأ العدل والمساواة في اإلسالم.‏

بيان حد السرقة.‏

المحاباة في تطبيق الحدود سبب في ىالك المجتمعات.‏

المثال:‏

شرح المثال.‏

استخراج األركان:‏

:

أمثمة أخرى:‏

-

-


تحريم المخدرات قياسا عمى الخمر.‏

الخمر

المخدرات

حكم األصل

العمة

األصل الفرع التحريم اإلسكار

‏)ذكر األركان دون ربطيا بالمثال إجابة خاطئة(.‏

تحريم ضرب الوالدين قياسا عمى تحريم التأفف

تحريم إبرام مختمف العقود قياسا عمى تحريم البيع وقت أداء صالة الجمعة.‏

مالحظة:‏ ‏)يقبل أي مثال آخر صحيح(.‏

32

-

يكون القياس دليال عمى مرونة التشريع:‏

بالقياس نصل إلى إيجاد األحكام الشرعية لممسائل الجديدة التي لم يرد فييا نص وال إجماع.‏

القياس يضمن استمرار الشريعة)‏ التشريع(‏ وخمودىا وصالحيتيا لكل زمان ومكان.‏

3

-

-

صفحة 3 من 3




الشعبة:‏ مجيع الشعب

اختبار يف مادة:‏ اللغة األمازيغية


الديوان

الوطين لالمتحانات واملسابقات

دورة:‏ 2016

املدة:‏ 20 سا و ‎02‎د

Aḍris :

) 11

0


11

1


يحتوي الموضوع األول على 80 صفحات ‏)من الصفحة

16

من صفحة 1

من

إلى الصفحة

من

Yennayer deg tmurt n Lezzayer

Seg zik n zik, Imaziɣen ttraǧun aseggas ajdid am wagur n lɛid. Seg Wat Jennad s At Leqser,

seg Ǧerǧer ɣer Uheggar, deg Wawras neɣ deg Tlemsan, d yiwen n wass i d-ttmektin s tmeɣriwin

d wansayen. Ansayen-a qqimen ar ass-a n wussan d azamul n yidles d tmagit ɣur kra, d ansayen

kan ɣur kra-nniḍen. Awi-d kan imi qqimen. Ahat yiwen wass ad rnun azal i tɣerma.

Aɣref yettmagar yal aseggas ixf n useggas s wansayen i d-teǧǧa tsuta i tayeḍ. Qqaren wat

zik : « Akken i temmugreḍ yennayer ad tqableḍ neɣ ad tesɛeddiḍ aseggas ». Ɣef waya dɣa,

Imaziɣen n tmurt n Lezzayer ttmagaren yennayer s kra n leɛwayed, ɣas ma mxallafent seg

temnaḍt ɣer tayeḍ, iswi-nsent yiwen; d asirem s lferḥ, i zzhu d talwit, d lfal yelhan.

Deg tmurt n Leqbayel, at uxxam ttmagaren aseggas ajdid s lferḥ, ihi, iḍ-nni d seksu s

uyaziḍ ara niwlen. Akken i d-qqaren, ayaziḍ-nni zellun-t d asfel i wakken ad tebɛed deɛwessu

ɣef yiɛeggalen n uxxam. Aseqqi ilaq ad yili s sebɛa n yisufar (leɛdes, lḥemmeẓ, lubyan, tajilbant,

ibawen...). Sewwayen daɣen timellalin. Anamek-nsent d asfillet i wussan imellalen. I wakken ad

ǧǧuǧǧgen wussan n useggas, sewwayen ayen yesɛan ajeǧǧig am yibawen d tjilbant... Akka i

ttwenniɛen zik imensi akken ad d-mlilen wat uxxam, meẓẓi neɣ meqqer, ad ferḥen mi ara

temlil tasa d wi turew. Ula d iɣriben ibeɛden ttaǧǧan-asen amur, deɛɛun-asen daɣen ddeɛwa n

lxir, amzun gar-asen i llan.

Ass amezwaru n yennayer, ad d-kkrent tlawin tasebḥit akken ad cebbḥent axxam. Ad

beddlent kra yellan d aqdim s ujdid, ula d inyen n lkanun ddan deg leḥsab, i wakken ad tbeddel

teswiɛt ɣef yixxamen, ladɣa wid yenḥafen. Syin ɣer-s, ad sewwent lesfenǧ, tamtunt d teɣrifin i

wakken ad tefti nneɛma d waman akken yefti lesfenǧ d temtunt. Ma d tiɣrifin qqaren akken ad

tḍurref lmut ɣef wat uxxam [...]

Deg temnaḍt n Tlemsan, ttmagaren yennayer s tfaska yettaṭṭafen sebɛa n wussan ideg

tturaren ayen umi qqaren « Ayrad manɣara ». Deg tmurt n Wawras, ttbeddilen ula d nutni

imensi. Ttruḥun ɣer lexla ad d-kksen azzu, ad yerr tiṭ. Sellɣen daɣen axxam s tumlilt. Ma d

imezdaɣ n Uheggar, am yirgazen am tlawin ttaɣen-d iceṭṭiḍen ijdiden, smana uqbel yennayer.

Iḍ-nni n yennayer, ilmeẓyen, sfugulen-t s ccna d ccḍeḥ alamma yuli wass. Ma d tilmeẓyin


ssefraḥen-tent s warrazen. Ula d učči ttbeddilen-t. Iḍ-nni ad sewwen kasbasu (seksu), tagella

(aɣrum), talabagat (aksum yeẓden)...

Maca, ɣas akka, d yennayer i as-yennan : “ Win i yi-d-yemmugren s rric, ḍemneɣ-as lɛic ”.

Ur yelli d ansayen kan swayes ferrḥen yimdanen neɣ d tameɣra i d-ttheyyint tiddukliwin

tidelsanin, yennayer d azamul n tɣerma icudden aṭas ɣer tfellaḥt. Ttmektin-t-id wid yurzen s

akal, ɣer tmurt, ɣer yiẓuran.

Kaci SAADI, deg tesɣunt Timmuzɣa U n 16, HCA, Yennayer 2008, sb.17-18.

Isestanen :

I) Tigzi n uḍris : (06)

1. Kkes-d seg tseddart tamezwarut tabadut n « yennayer ».

2. Amek i sfugulen yennayer deg temnaḍt n Tlemsan akked Wawras ?

3. Bder-d sin n yinumak n wayen xeddmen Leqbayel deg yennayer.

4. Segzi-d tanfalit-a : « Win i yi-d-yemmugren s rric, ḍemneɣ-as lɛic ».

5. Kkes-d seg tseddart tis ukkuzet (4) aktawal (iger n umawal) n « tagella » (lmakla).

6. Acu-t wanaw n uḍris-a ?

II) Tutlayt : (06)

1. Kkes-d seg tefyirt-a sin (2) n yimyagen yeftin ɣer wurmir ussid, tiniḍ-d amek i ulɣen.

« Ur yelli d ansayen kan swayes ferrḥen yimdanen neɣ d tameɣra i d-

ttheyyint tiddukliwin tidelsanin ».

2. Sleḍ tafyirt-a : Ilmeẓyen, sfugulen-t s ccna.

3. Semmi-d isumar n tefyirt-a : Ttwenniɛen zik imensi akken ad d-mlilen wat

uxxam.

III) Afares s tira : (08)

Ɣer tama n wansayen, llan yirmad i xeddmen lejdud-nneɣ seg zik, gar-asen : iẓid n

uzemmur, aẓeṭṭa, talaxt, aserwet, takerza...

Aru-d aḍris ideg ara d-tessegziḍ yiwen n urmud i tessneḍ.


صفحة 0 من 16

Aḍris:

Yennayer deg tmurt n Zzayer

Seg zik n zik, Imaziɣen ttrajan aseggas atrar am uyur n lɛid. Seg Ayet Jennad ɣer Wayet

Leqser, seg Ǧerǧer ɣer Uheggar, deg Wawras neɣ deg Tlemsan, d ass i d-ttmektayen s tmeɣriwin

d wansayen. Ansayen-a qqimen ɣer wass-a d azamul n yidles d tmagit ɣer yyiḍ, d ansayen berk

ɣer yyiḍ. Ma d cra awi-d berk ad qqimen.

Agdud yettemlil yal aseggas tafaska n yennar s wansayen i d-teǧǧa tasuta i tict. Qqaren

ayet zik :« Mamek i temliled yennayer ad tafed neɣ ad tessezrid aseggas ». D wa i yeǧǧin

Imaziɣen ttemlilen yennayer s cra n tesbirin, akedma mgaradent seg uɣir ɣer yict, iswi-nsen ict;

d asirem s tumert, i zzhu d talwit, d lfal yeḥlan.

Deg tmurt n Yiqbayliyen, ayet uxxam ttemlilen aseggas ajdid s wulawen reẓmen, imala, iḍinnit

d aberbuc s ugaziḍ aha ad kutten. Mukca i d-qqaren, agaziḍ-inin ɣeṛṛsen-it d lfal bac ad

ibeɛɛed ccer ɣef ayet uxxam. Aseqqi yuma ad ifewwer s sebɛa n yisufar (lḥubub): (leɛdes,

lḥemmes, lubya, tagerfalt, ibawen...). Sercamen tani timellalin. Anamek-nsent d asittem i

wussan imellalen. Baca ad newwren wussan n useggas, ssenwayen ayen yesɛan tanewwart am

yibawen d tjelbant...Hamma i sebhayen zik amensi bac ad d-mlilen ayet uxxam, ameẓyan neɣ

ameqran, ad amren ald ad temlil tasa d tarwa. Akked yiɣriben ibeɛden tteǧǧan-asen amur,

ttettren-asen s wa yeḥlan, ad tinid jar-asen i yellan.

Ass amezwaru n yennayer, ad d-kkrent tsednan tanezzayt ɣer usebhi n uxxam. Ad

beddlent cci yellan d aqdim s utrar, akked yinyen(yingen) n yilmes ugiren di leḥsab, bac ad d-

yers wayen yeḥlan ɣef yixxamen, awalya igellilen. Syin ad senwent tifṭirin d tuḍfist (leɣrayef)

bac ad tɛerrem ṣṣabt d waman mamek i ɛerrment tefṭirin d tuḍfist. Ma d tuḍfist qqaren bac ur

tettili ca tmettant deg wammas n ayet uxxam [...]

Deg uɣir n Tlemsan, ttemlilen yennar s tfaska yettɣiman sebɛa n wussan ideg ttiraren «

Ayrad manɣara ». Deg tmurt n Wawras, ttbeddalen akked nehni amensi, ttruḥan ɣer udrar ad d-

kksen azezzu (uzzi), iweɛɛa tiṭ, sellɣen ɛad axxam s tmelli. Ma d imezdaɣ n Uheggar, am

yirgazen am tsednan ssaɣen-d ikettanen ijdiden asammed sdat yennayer. Iḍ-inni n yennar,

leɣruz sfugulen-t s ccna d ccṭiḥ ald ad yali wass. Ma d tisednan ad senwent seksu (aberbuc),

aɣrum, aksum yeẓdin (yerḥan).

Maca, akedma d yennar i as-yennan: «Win i ayi-d-yemlilen s rric, ḍemneɣ-as lɛic». Ur yelli

d ansayen berk smayes ttamren wudan neɣ d tameɣra i d-ttweǧǧadent tiddukliwin tidelsanin,

yennayer d azamul n tɣerma yeqqnen gut ɣer tkarza. Ttmektan-t-id yya yettbeddan i ucal, i

tmurt d yiẓuran.



صفحة 0 من 16

Isestanen :


1. Kkes-d seg tseddart tamezwarut tabadut n “ yennayer ”.

2. Mukca i sfugulen s yennayer deg uɣir n Tlemsan d Wawras ?

3. Af-d sen n yinumak n matta xeddmen Yiqbayliyen deg yennayer.

4. Segzi-d tanfalit-a : “ Win i ayi-d-yemlilen s rric, ḍemneɣ-as lɛic ”.

5. Kkes-d seg tseddart tis ukkuzt (4) aktawal (iger n umawal) n “ tagella ” (lmakelt).

6. Matta yella wanaw n uḍris-a ?

II) Tutlayt : (06)

1. Kkes-d seg tefyirt-a sen (2) n yimyagen yeftin deg wurmir ussid, tinid-d mamek i

ulɣen.

« Ur yelli d ansayen berk smayes ttamren wudan neɣ d tameɣra i d-

ttweǧǧadent tiddukliwin tidelsanin ».

2. Sleḍ tafyirt-a : Leɣruz, sfugulen-it s ccna.

3. Semma-d isumar n tefyirt-a : Sebhayen zik amensi bac ad d-mlilen ayet uxxam.


Rni ɣef wansayen, llan yirmad i xeddmen imezwira-nneɣ seg zik, seg-sen: aẓeṭṭa,

talaxt, aserwet, takarza...

Ari-d aḍris ideg aha d-tessegzid armud seg yirmad i tessned.


صفحة 4 من 16

أظشيظ:‏

يآّّبس ري رَىسد ُ دّصايآس

عي صيل ُ صيل،‏ ئَبصيؽآُ‏ حّشاجبُ‏ أعآةّبط أرشاس أً‏ إيىس ُ ىعيز.‏ عآظ أيآد جآّبر ؼآس وايآد آلقصآس،‏ عي

جآسجآس ؼآس وهآةّبس،‏ رآظ واوساط ‏ّيػ ري حآلٍغبُ،‏ راطّ‏ ئ دحَّآمزبيآُ‏ ط رَآؼشيىيِ‏ ر واّغبيآُ.‏ أّغبيآُ‏ أيب قّيَآُ‏

ؼآس واعّب راصاٍىه ُ ييزآلط ر رَبةيذ ؼآس يّيط،‏ راّغبي بآسك ؼآس يّيط.‏ ‏ٍب ر ؽشا أويذ بآسك أر قّيَآُ.‏

<

<

.

أةرور يآحّآٍييو يبه أعآةّبط ربفبعنب ُ يآّبس ط واّغبيآُ‏ ئ درآدجّب ربعىرب ئ ريؾج.‏ قّبسآُ‏ أيآد صيل:‏ ‏ٍبٍآك

ئ رآٍييآلر يآّبس أر ربفآر ‏ّيػ أر رآعّآصسيز أعآةّّبط <. ر وايب يآدجّيِ‏ ئَبصيؽآُ‏ حّآٍييآلُ‏ يآّبيآس ط ؽشا ُ رآعبيشيِ،‏

أمآرٍب ‏ٍتاسارآُ‏ عآظ إؼيش ؼآس ييؾج،‏ ئغىي ‏ّغآُ‏ ر ييؾج،‏ راعيشآً‏ ط رىٍآسد،‏ ئ صّهى ر رآىىيذ،‏ ر ىفبه يآدالُ.‏

ري رَىسد ُ ييقببييييّآُ،‏ أيآد وآخّبً‏ حّآٍييآلُ‏ أعآةّبط أجذيز ط ووالوآُ‏ سآ=ٍآُ،‏ ئَبال،‏ ئط ئّْيج رابآسبىػ

ط وةا=يط أهبر مىحّآُ.‏ ‏ٍىمؾب ئ دقّبسآُ،‏ أةا=يط ؼآسّصآّيذ ر ىفبه ببػ أر ئبآعّآر ؽّآس ؼآؾ أيآد وآخّبً.‏ أعآقّي

يىٍب أر ئفآوّآس عآبعب ُ ييغىفبس ‏)ىذىبىة(‏ ‏)آلعذآط،‏ ىذآٍّآط،ىّىبيب،‏ ربةآسفبىج،‏ ئببوآُ...(.‏ عّآسؽبٍآُ‏ ربّي ريَآالّىيِ.‏

أّبٍآك ‏ّغآّذ راعيخّآً‏ ئ ووعّبُ‏ ئَآالّآلُ.‏ ببؽب أر ‏ّآوّسآُ‏ ووعّبُ‏ ُ وعآةّبط،‏ عّآّىايآُ‏ أيآُ‏ يآععبُ‏ ربّآوّاسد أً‏

ييببوآُ‏ ر رجآىببّج...هبٍّب ئ عّآبهبيآُ‏ صيل أٍآّغي ببػ أر دٍييآلُ‏ أيآد وآخّبً،‏ أٍآ=يبُ‏ ‏ّيػ أٍآقشاُ،‏ أر أٍشآُ‏ أىذ أر

رآٍييو ربعب ر ربسوا.‏ أمّآر ر ئؽشيبآُ‏ ئبآعزآُ‏ حّآدجّبّبعآُ‏ أٍىس،‏ حّآحّشآّبعآُ‏ ط وا يآدالُ،‏ أحّيْيز جبساعآُ‏ ئ يآالُّ.‏

أطّ‏ أٍآصواسو ُ يآّبس،‏ أر دمشآّذ رغآرّبُ‏ ربّآصّايذ ؼآس وعآبهي ُ وآخّبً.‏ أر بآدّآلّذ ؽّي يآالُّ‏ راقزيٌ‏ ط

ورشاس،‏ أمّآر ييْيآُ)ييْتآُ(‏ ُ يييَآط إةيشآُ‏ ري آلدغبة،‏ ببػ أد يآسط وايآُ‏ يآدالُ‏ ؼآؾ ييخّبٍآُ،‏ أواىيب ئتآىّيآلُ‏ .

عييِ‏ أر عآّىآُ‏ ريفطيشيِ‏ ر رىظفيصج)آلؼشايآؾ(‏ ببػ أحّعآسّآً‏ صّببذ ر واٍبُ‏ ‏ٍبٍآك ئ عآسٍّآّذ ريفطيشيِ‏ ر

رىظفيصج.‏ ‏ٍب ر حّىظفيصج قّبسآُ‏ ببػ إس رآحّيييؾب رَآحّبّج رآظ واٍّبط ُ أيآد وآخّبً[...]‏

رآظ إؼيش ُ حآلٍغبُ،‏ حّآٍييآلُ‏ يآّبس ط رفبعنب يآحّؽيَبُ‏ عآبعب ُ ووعّبُ‏ ئزآظ حّيشاسآُ‏ < أيشار ‏ٍبّؽبسا <. ري

رَىسد ُ واوساط،‏ حّبآدّاآلُ‏ أمّآر ر ‏ّآهْي أٍآّغي،‏ حّشودبُ‏ ؼآس وآرساس أر دمّغآُ‏ أصآصّو)إصّي(،‏ ئىآعّب ريط،‏ عآىّؽآُ‏

عبر أخّبً‏ ط رَآىّي.‏ ‏ٍب ريَآصداغ ُ إهآةّبس،أً‏ ييشةاصآُ‏ أً‏ رغآرّبُ‏ عّبؼآّذ ئنآحّبّآُ‏ ئجذيزآُ‏ أعآٍّآر عذاد يآّبس.‏ ئط

ئّْي ُ يآّبس،‏ آلؼشوص عفىةوآلّذ ط ؽّْب ر ؽّطيخ أىذ أر يبىي واطّ.‏ ‏ٍب حّيغآرّبُ‏ أر عّآّىآّذ عآمغى،‏ أؼشوً،‏ أمغىً‏

يآ=ريِ)يآىشدبُ(‏

‏ٍبؽب،‏ أمآرٍب ر يآّبس:‏ ويِ‏ ئ ييذيآٍييآلُ‏ ط سّيؼ،‏ ظآٍْآؼبط ىعيؼ <. إس يآىّي راّغبي بآسك عَبيآط

حّبٍشآُ‏ ئىراُ‏ ‏ّيػ حّبٍآؼشا دحّىآدجّبرآّذ ريذّومييىيِ‏ ريزآىغبّيِ،‏ يآّبيآس راصاٍىه ُ رؽآسٍب يآقّْآُ‏ ةوث ؼآس رنبسصا.‏

حَّآمزبّزيذ يّب يآحّبآدّاُ‏ ئ إؽبه،‏ ئ رَىسد ر ييضوساُ.‏

ئغآعخبّآُ:‏


)I

ريتصي ُ إظشيظ:‏

)66(

.1

مّآعذ عي رغآدّاسد ربٍآصواسود ربببرود ُ

"

.2

.3

يآّبس".‏

‏ٍىمؾب عفىةوآلُ‏ ط يآّبيآس رآظ إؼيش ُ حآلٍغبُ‏ ر واوساط؟

أفآد عآُ‏ ُ ييْىٍبك ُ ‏ٍبحّب خآدٍّآُ‏ ييقببييييّآُ‏ ري يآّبس.‏


صفحة 5 من 16

بخّ‏

.4

عآةصيذ ربّفبىيذ أيب:‏

"

وي ئ ييذيآٍييآلُ‏ ط سّيؼ،‏ ظآٍْآؼبط ىعيؼ

."

.5

مّآعذ عي رغآدّاسد ريظ إمّىصد )4(

أمزبواه ( ئتآس ُ وٍبواه(‏ ُ "

ربةآالّ‏

" ( ىَبمآىذ .)

.6

)II

‏ٍبحّب يآالّ‏ واّبو ُ وظشيظ أيب؟

رىراليذ:‏

)66(

<

.1

مّآعذ عآظ رآفييشد أيب عآُ‏ )2( ُ ييَيبةآُ‏ يآفزيِ‏ رآظ ووسٍيش إعّيذ،‏ ريْيذ ‏ٍبٍّآك إىؽآُ.‏

إس يآىّي راّغبي بآسك عَبيآط حّبٍشآُ‏ ئىراُ‏ ‏ّيػ حّبٍآؼشا ئ دحّىآدجّبرآّذ ريذّومييىيِ‏

ريزآىغبّيِ‏ <.

.2

.3

عآلض ربفييشد أيب:‏ آلؼشوص،‏ عفىةوآلّيذ ط ؽّْب.‏

عآٍّبد ئغىٍبس ُ رآفييشد أيب:‏

عّآبهبيآُ‏ صيل أٍآّغي ببػ أر دٍييآلُ‏ أيآد وآ

. ً

)III

آفبسآط ط ريشا:‏

)60(

سّي ؼآؾ واّغبيآُ،‏ الُّ‏ ييشٍبر ئخآدٍّآُ‏ ييَآصووسا ‏ّآغ عي صيل،‏ عآةعآُ‏ : أصآطّب،‏ ربالخذ،‏

أعآسوآد،ربمبسصا...‏

أسيذ أظشيظ ئزآظ أهب درآعّآةصيز أسٍىر عآظ ييشٍبر ئ رآعّْآر.‏


صفحة 6 من 16

aDris :

Ianair dR tamort n dzaiar

Ibda, imaziRn taqlan i aotai oa ainain hon talit n amod. min oat jnad s at lqsr, men

jarjr har ahaGar, dR aoras me d tlmsan, ein n ahl ad akton aGnatn oid qimn yn har ahl oaR

ihil an d tamktot n tsdolt d tomast RoreiD, aGna Ras Ror eiD. aoid Ras. akid, ein nahl

ad sioDn alqim taRrmA .

aRrf itamgrao hak aotai s aG natn oi oin maron araon ganin oin ibda : « amk

oas sakain ianayr asessikin aotai ». Flaoad, imaziRn n adziar timqosn d ianair s lan

Gnatn, Ras anibDn men aRrm hareiD, itosnasnein , otr n tadoit, azho, taloit d alfal

iknan .

d akal n lqbail kl ahn ti nmagrion awtai oa ainain s tadoit, ehD oind kaskso s

ekhi ai nau n . aoad aganin ekhi oad Rarsnt hon tasDbrt baJc ad ysig g acr fl aRion.

aDrZ, ilaq at han asa daidin ( laRds, lmxamZ, a lobia, tajlbant, ibaon…) sauin daR

tisdalin . amknasnt dirhan n hilan malilanin . bac ad alR n hilan n talit , sauin aoa ilan

tafsit hond ibawn d tajilbant . awad as tanoR n ibda amnsi bac ad amoqsn kl ah n , maDri

meoacar , ad adoin har emoqs awsa d wa iorw . hakd wi wrn tla taGrnasn tafwltnasn, tagnasn

titar n lxir hwnd wa tilan gersn .

ahl wa azarn n ianair , ad ankrnat DeDen s tifawt bac ad sahsktnat taR hamt . ad

samsklant awa arwn s ainain, hakd kdion n lkanon han meDn , bac ad amskl amk n taR hmen ,

h wlan win tlqiwin . har awin , ad sauint lesfanj , tagla d alftat , bac ad tgat tadarfit

d aman , awad it ag lesfanj d tagla . kw ntiR alftat ganin ad tg tmatant wr kl taR h amt

[…]

dR acrwt n tlemsan , timhin d ianair s tfaska taTft asa hilan , edG dtadlan

sawas ganin « airad manGara » dR akal n awras , samskalan hak d ntaniD amansi . takn

teneri ad ksn azo , y ad iar tiT . si h osk on taR hamt s tmle . awa iqlan imazi Rn n

ahaGar, medn hakd DEDEn zanhind isalsa ainainin , asmana dat ianair . ehD wan ianair , wi

maDrwinin , tag n ds iso h a d dalwl har aw n ah l , fl awtai aynain . amala ti maDrwinin sadwi n t

n t s hartn ainainin . ha kd amnsi samskalant . ehD wend ad sun kasksw , tagla ,

talabgat …

macan Ras ianair as anan : « oi tamhitnin d afriwn , aDmnRas n tamadwrt » . wr tila

aGna s tad win adi n t, meR . sadawn tidwkilin tisdwalin , ianair eh ol n taRrma ta taTaft

holan dR fargan . samktend oi aoZlatnyn akal , wr tamwst , Rwr aZarn .

kasi sadi, seg tes$unt timmuz$a uTuUn 16, HwsaCA, Yennayer, 2008, Sb.17-18.


صفحة 7 من 16

Iisastanan :

I) teRri d azgz : (06)

1. Ksd dR tizar t n aDris aswsn n « ianair ».

2. ma knan mazyRn n ahaGar dR yanayr ?

3. Ma tag n kl ahaGar itarawin ti maDrwinin ?

4. Sagrh tawinst tad :

« oi tamhitnin s afriwn , aDmnRas tamadwrt ».

5. Aksd dR aDris ( 4) ismawi n tatati .

6. Ma mws anaw n aDris wad ?

II) timankin n taoalt : (06)

1. aksd d tawinst tad sin imiagn af tnin dR ormer , saftotn dR yzry :

« aRrf itamgrao hak aotai s aG natn oi aoin maron araon ganin oin ibda ».

2. saglt tawinst tad barin asgt :

« ianair eh ol n taRrma taTaft holan dR fargan ».

3. mas iha amqim awsil edGnit dR twinst tad :

« sauin daR tisdalin . amknasnt dirhan n hilan malolanin ».

III) asinan s tira : (08)

dR tasdgt n aGnatn , lant yoZlan wi tawZlin marawnananR wi arwnin ibda : eZed

n azmor , teZti , talaq …

afnRd aDris dR sagrahd ein n hart tesand .

انتهى

المىضىع األول

صفحة 8 من 16



)11

11

11

9


80 صفحات ‏)من الصفحة

من

إلى الصفحة

من

Aḍris:

Tafat n usirem

[…] Asmi i yemmut baba, nniɣ-as d ayen tekfa ddunit fell-i, ur tetteɣ ur tesseɣ, yejreḥ wuliw,

kkawen yifadden-iw. Leḥḥuɣ deg ubrid, ḥedd ur t-walaɣ, heddren-iyi-d ur asen-sliɣ; ssbeḥ

neɣ tameddit, allen-iw ur ttkawent. Yiwen n wass, tasebḥit, urɛad i d-yecriq yiṭij, leḥḥuɣ ɣer

taddart n Tirmitin, anida ttruḥuɣ yal ass akken ad xedmeɣ, walaɣ yiwen n yilemẓi ileḥḥu s

yiwen n uḍar wayeḍ-nniḍen yettwagzem-as, muqleɣ-t ɣer wudem-is s leḥzen, netta daɣen

imuqel-iyi-d, udem-is yettfeǧǧiǧ s yiwen n nnur, acmumeḥ ɣef wudem-is, yenna-yi-d azul rriɣas.

Kemmleɣ abrid-iw, weḥd-i ttxemmimeɣ : ileḥḥu s yiwen n uḍar yerna ahat yekker-d ssbeḥ

zik akken ad yexdem !

Tameddit mi d-uɣaleɣ, ufiɣ-t-id deg yiwen n umkan yesnuzuy ijeǧǧigen, nniɣ-as lukan d

nekk i yellan am netta, ur zmireɣ ad ffɣeɣ ad iyi-d-walin medden, ad waliɣ kan amek ara geɣ

lḥedd i ddunit-iw, ad mmteɣ i lebda. Ciṭuḥ akka, walaɣ yiwen n urgaz yeṭṭef sin n yigerdan deg

yirebbi-s, imudd afus-is i win ara as-d-iseddqen duru neɣ snat.

Aṭas i as-yennan argaz am wihin ur ixeddem ara ?! Maca init-iyi-d anda ara yexdem ? D

acu ara yexdem ? Lukan yufa, anwa ara imudden afus-is i lɣaci, allen-is deg lqaɛa ttudument d

imeṭṭi […].

Wwḍeɣ s axxam, swiɣ lkas n waman, lexyal n uqcic-nni yesnuzuyen ijeǧǧigen yeggumma

ad yekkes gar wallen-iw. Ḥusseɣ i yiman-iw ur sɛiɣ azal i iwulmen, aqcic-nni ifaz aṭas fell-i,

yesɛa afud ur sɛiɣ nekk, yeṭṭef deg tudert xas tekkes-as ayen ɣlayen, tekkes-as aḍar iɣef ileḥḥu.

Ṭṭreḍqeɣ d imeṭṭi imi ur uklaleɣ ara tudert-a i yi-d-yefka sidi Rebbi. Sɛiɣ ifassen, iḍarren, allen i

icebḥen, medden qqaren-iyi-d akk tmelḥeḍ; sɛiɣ amkan n lxedma ur sɛin wiyaḍ. Annect-a akk,

nekk qeḍɛeɣ asirem deg ddunit mi ruḥeɣ ad ṭṭseɣ, ttmenniɣ ur d-ttakiɣ tasebḥit.

Aqcic-nni yesnuzuyen ijeǧǧigen ur t-ssineɣ d anwa-t, d netta i d-yerran asirem i wul-iw, d

netta i d ssebba alarmi wwḍeɣ ass-a anda wwḍeɣ, ẓriɣ lukan kemmleɣ deg ubrid-nni i d-wwiɣ,

aql-i seg wid yemmuten.

[…] Uɣaleɣ yal ass mi ara ruḥeɣ ɣer lxedma, ttmuquleɣ akka d wakka anida ara t-waliɣ

maɛna asirem-iw amzun yuɣal d lmuḥal. Yuɣal lebɣi-iw meqqer akken ad t-waliɣ acku d netta i

d ssebba alarmi tuɣal ddunit-iw tesɛa azal…

Rosa CHELLI, Iḥulfan akked waktayen, HCA, 2011, sb. 47-49.


صفحة 9 من 16

Isestanen :


1. D acu i yeǧǧan tanallast ad teqḍeɛ layas deg ddunit ?

2. Anwa i as-d-yerran asirem i tnallast ?

3. Segzi-d tanfalit-a : Yeṭṭef deg tudert xas tekkes-as ayen ɣlayen.

4. " Ameyyez uqbel aneggez ". D acu i d assaɣ i yellan gar wanzi-a (lemtel-a) d wayen i asyeḍran

i tnallast ?

5. Nadi-d deg uḍris aktawal (iger n umawal) n usentel : tafekka n umdan (04 n wawalen).

6. Aḍris deg-s kradet (03) n tewsatin n yimdanen deg tudert. Suffeɣ-itent-id.

II) Tutlayt : (06)

1. Err tinawt-a ɣer wudem wis sin n usget unti : « Uɣaleɣ yal ass mi ara ruḥeɣ ɣer

lxedma, ttmuquleɣ akka d wakka anida ara t-waliɣ maɛna asirem-iw amzun

yuɣal d lmuḥal ».

2. Sleḍ tafyirt-a i lmend n talɣa d twuri : Leḥḥuɣ ɣer taddart n Tirmitin.

3. Ččar tafelwit-a :

amyag attwaɣ aswaɣ amyaɣ

kkes … … …


D netta i d-yerran asirem i wul-iw, d netta i d ssebba alarmi wwḍeɣ ass-a anda wwḍeɣ, ẓriɣ lukan

kemmleɣ deg ubrid-nni i d-wwiɣ, aql-i seg wid yemmuten.

Ahat teḍra-ak(am) kra n tedyant i ak(am)-d-yessegran leḥzen, teẓẓa deg wul-ik(im) layas,

ɛerqen-ak(am) yiberdan, yekcem-d kra n umdan deg tudert-ik(im) yerra-ak(am)-id asirem,

tettuḍ leḥzen.

Aru-d aḍris ara yilin d ullis, deg-s ad d-talseḍ tadyant-a.


صفحة 12 من 16

Aḍris:

Tafawt n usirem

[…] Asmi i yemmut baba, nniɣ-as daydin temmir ddunit fell-a, ur tetteɣ ur sesseɣ, yejreḥ

wul-inu, qquren yifadden-inu. Ggureɣ deg ubrid, yiǧ la tthenniɣ-t, ttutlayen-d ɣer-i ur asensliɣ;

tanezzayt niɣ tameddit, tiṭṭawin-inu ur ttɣarant. Cra n wass, tanezzayt, werɛad ur d-tuti ca

tfukt, ggureɣ ɣer uqewwar n Tirmitin, mani ttruḥiɣ akkas bac ad xedmeɣ, henniɣ cra n

umeččuk yeggur s yiǧ n uḍar , yiǧ yettwabbi-as, uqqleɣ-as ɣer wudem s leḥzen, netta daɣent

yuqqel-d ɣer-i, udem-nnes teččat-d seg-s cra n tfawt, azmummeg ɣef wudem-nnes, yenna-ayi-d

azul, uɛiɣ-as. Kemmleɣ abrid-inu, weḥd-i ttxemmameɣ : yeggur s yict n uḍar yerni balak

yekker-d tanezzayt zik bac ad yexdem !

Tameddit mi d-welliɣ, ufiɣ-t-id deg cra n umkan yesnuzay tinewwarin, nniɣ-as lukan d

nečč i yellan am netta, ur zemmreɣ ca ad rgeɣ ad ayi-d-hennan yiwdan, ad ẓreɣ berk mammek

ad ggeɣ agmir i tmeddurt-inu, ad mmteɣ ad thenniɣ. Ajebbiḍ yeḥlan, henniɣ cra n urgaz yeṭṭef

sen n yiɛṭuṭen deg ṭṭerf-nnes, yessiɣ afus-nnes i win aha as-d-iseddqen duru neɣ sen.

Gut as-yennan argaz am win ur ixeddem ca ?! Maca init-ayi-d mani ad yexdem ? Matta ad

yexdem ? Mda yufa, manni wa ad yucen afus-nnes i lɣaci, tiṭṭawin-nnes deg tmurt ttuddiment s

yimeṭṭawen […].

Wwḍeɣ ɣer uxxam, swiɣ lkas n waman, lexyal n uhyuy-din yesnuzayen tinewwarin

yegguma ad iruḥ jar tiṭṭawin-inu. Ssḥusseɣ s yiman-inu ur sɛiɣ azal iwatan, ameččuk-din yujeray

aneqqad, yesɛa tazmert ur sɛiɣ nečč, yeṭṭef deg tmeddurt lacta tekkes-as matta a yeɣlayen,

tekkes-as aḍar uɣef yeggur. Ddreḍqeɣ s yimeṭṭawen acku ur stahleɣ ca tameddurt-a i ayi-d-yuca

sidi Rebbi. Sɛiɣ ifassen, iḍarren, tiṭṭawin i yebhan, udan qqaren-ayi-d akk tebhid ; sɛiɣ amkan n

lxedmet ur t-sɛin yyiḍ. Waya akk, nečč bbiɣ asirem deg tmeddurt daɣa ad ruḥeɣ ad ṭṭseɣ,

ttmenniɣ ur d-ttakiɣ ca tanezzayt.

Ahu-din yesnuzayen tinewwarin ur ssineɣ ca manni, d netta i d-yuɛan asirem i wul-inu, d

netta d ssebbet i ay-yeǧǧin xeldeɣ ass-a mani xeldeɣ, ẓriɣ mda ttmadiɣ deg ubrid-din i d-uɣiɣ, a

nečč seg yya yemmuten.

[…] Welliɣ yal ass ald ad ruḥeɣ ɣer lxedmet, ttaqqleɣ amma d wamma mani ad t-henniɣ

maca asirem-inu ɛuni iwella d lmuḥal, twella tmuxsit-inu teggeɛmer bac ad t-henniɣ acku d

netta d ssebbet i yeǧǧin ddunit-inu tesɛa azal…



صفحة 11 من 16

Isestanen :


1. Matta i yeǧǧin tanallast ad tebbi asirem deg tmeddurt ?

2. Manni wa i as-d-yuɛan asirem i tnallast ?

3. Segzi-d tanfalit-a : Yeṭṭef deg tmeddurt lacta tekkes-as matta a yeɣlayen.

4. " Ameyyez qbel aneggez". Matta yella wassaɣ i yellan jar wanzi-aya (lemtel-a) d matta i

as-yeḍran i tnallast ?

5. Serg-d seg uḍris aktawal (iger n umawal) n usentel : Tafekka n umdan (04 n wawalen).

6. Aḍris deg-s kradet (03) n tewsatin n yimdanen deg tmeddurt. Sery-ihent-id.

II) Tutlayt : (06)

1. Uɛa tinawt-a ɣer wudem wis sen n usget unti : « Welliɣ yal ass alda ad ruḥeɣ ɣer

lxedmet, tteqqleɣ amma d wamma mani ad t-henniɣ maca asirem-inu ɛunni

iwella d lmuḥal »

2. Sleḍ tafyirt-a i lmend n talɣa d twuri : Ggureɣ ɣer uqewwar n Tirmitin.

3. Ččar tafelwit-a :

amyag attwaɣ aswaɣ amyaɣ

Kkes … … …


D netta i d-yuɛan asirem i wul-inu, d netta d sebbet i ayi- yeǧǧin xeldeɣ ass-a mani xeldeɣ, ẓriɣ mda

ttmadiɣ deg ubrid-din i d-uɣiɣ, a nečč seg yya yemmuten.

Ahat teḍra-ak(am) cra n tedyant i ak(am)-d-yeǧǧin leḥzen, teẓẓu deg wul-nnek(nnem)

layas (Tebbi-as asirem), ɛerqen-ak(am) yibridin, yudef-d cra n umdan deg tmeddurtnnek(nnem)

, yuɛa-ak(am)-id asirem, tettud anezgum.

Ari-d aḍris ullis, deg-s ad d-talsed tadyant-ayi.


صفحة 10 من 16

أظشيظ:‏

ربفبود ُ إعيشآً‏

]...[

أعَي يآٍىد بببب،‏ ‏ّيؽبط رايزيِ‏ رآٍّيش دّوّيذ فآالّ،‏ إسحّآحّآغ إسعآعّآغ،‏ يآجشآح ووه ئْى،‏ قّىسآُ‏ ييفبدّآُ‏ ئْى.‏

ةّوسآغ رآظ وآبشيز،‏ ييذّس ال حّهآّيؽذ،‏ حّىرالّذ ؼشي إسعْآعييػ؛ ربّآصّايذ ‏ّآغ ربٍآدّيذ،‏ ريطّبويِ‏ ئْى إسحّؽبساّخؾب.‏ ؽشا

ُ واطّ‏ ربّآصّايذ،‏ إسعبر إسدرىريؾب رفىمذ،‏ ةّوسآغ ؼآس وقآوّاس ُ ريشٍيزيِ،‏ ‏ٍبّي حّشوديػ أمّبط ببػ أرخآرٍآغ،‏

هؤّيػ ؽشا ُ وٍآحؾّىك يآةّوس ط ييذسّ‏ ُ وظبسييذٌس يآحّىابّيبط،‏ إقّآلؼبط ؼآس وورآً‏ ط آلدضآُ،‏ أكّ‏ ر ‏ّآحّب يآقّآىذ

ؼشي،‏ إرآً‏ ‏ّآط رآحؾّبرذ عآةط ؽشا ُ رفبود،‏ أصٍىٍآظ ؼآؾ وورآً‏ ‏ّآط،‏ يآّبييذ أصوه إعيؽبط.‏ مآٍّآلغ أبشيز ئْى،‏

وآدزي حّخآٍّبٍآغ : يآةّوس ط ييؾج ُ وظبس يآسّي ببالك يآمّآسد صيل ربّآصّايذ ببػ أريآخزآً‏

!

ربٍآدّيذ ‏ٍي ئذوآىّيػ،‏ إفيؽزيذ رآظ ؽشا ُ وٍنبُ‏ يآعْىصاي ريْآوٌاسيِ،‏ ‏ٌّيؽبط:"‏ ىىمبُ‏ ر ‏ّآحؼ ئ يآالُّ‏ أً‏ ‏ّآحّب،‏

إسصآٌٍشآؼؾب أرسيآغ أيذهآّبُ‏ يىراُ،‏ أرصسآغ ببسك ‏ٍبٍّآك أريآغ أةٍيش ئ رَآدّوسد ئْى،‏ أرٍزآغ أررهآّيػ ". أجآبّيز

يآدالُ،‏ هآّيػ ؽشا ُ وآسةاص يآطّآؾ عآُ‏ ُ ييعطىطآُ‏ رآظ طّآسؾ ‏ّآط،‏ يآطّ‏ أفىط ‏ّآط ئ ويِ‏ أهبعذيغآدّقآُ‏

دوسو ‏ّآغ عآّج.‏

ةوث ئ أعيآّبُ‏ أسةاص أً‏ ويِ‏ إسئخآدّآٍؾب؟!‏ ‏ٍبؽب ئْيخبيذ ‏ٍبّي أريآخزآً‏ ؟ ‏ٍبحّب أريآخزآً‏

أريىؽآُ‏ أفىط ‏ّآط ئ ىؽبؽي ريطّبويِ‏ ‏ّآط رآظ رَىسد حّىدّيَآّذ ط يَآطّبوآُ‏ ]...[.

؟ ىىمبُ‏ يىفب ‏ٍبّي وا

وّظآغ ؼآس وآخّبً،‏ عىيػ ىنبط ُ واٍبُ،‏ آلخيبه ُ وآهيىي ريِ‏ يآعْىصايآُ‏ ريْآوٌاسيِ‏ يآةّوٍب أريآمّآط جبس

ريطّبويِ‏ ئْى.‏ عّذىعآغ ط ييَبُ‏ ئْى إسععيػ أصاه ئ ئىاربُ،‏ أٍآحؾّىك ريِ‏ ييفي أّآقّبر،‏ يآععب ربصٍآسد إسععيػ

‏ّآحؼ،‏ يآطّآؾ رآظ رَآدّوسد الؽخب رآمّغبط ‏ٍبحّب ئ يآؼالُ،‏ رآمّغبط أظبسئؽآؾ يآةّوس.‏ دّسآظقآغ ط ييَآطّبوآُ‏ أؽنى

إسعخبهآلؼؾب ربٍآدّوسد أيب ئ يآديىؽب عيزي سآبّي.‏ ععيػ ئفبعآُ،‏ ئعبسّآُ،‏ ريطّبويِ‏ ئ يآبهبُ،‏ إراُ‏ قّبسآّيذ أ ‏ّك

رآبهيز،‏ ععيػ أٍنبُ‏ ُ ىخآرٍآد إسرآععيِ‏ ييط.‏ أّآؽخب أيب أكّ،‏ ‏ّآحؼ بّيػ أعيشآً‏ رآظ رَآدّوسد ‏ٍي سودآغ أرطّغآغ،‏

حَّآّيػ إسدحّبميؽؾب ربّآصّايذ.‏

أهى ريِ‏ يآعْىصايِ‏ ريْآوٌاسيِ‏ إسعّيْآؼؾب ‏ٍبّي،‏ ر ‏ّآحّب ئذيىعبُ‏ أعيشآً‏ ئ ووه ئْى،‏ ر ‏ّآحّب ئ ر عآبّآد ئ يآدجّيِ‏

خآىزآغ أعّب ‏ٍبّي خآىزآغ،‏ ‏=سيػ ىىمبُ‏ حَّبريػ رآظ وآبشيز ريِ‏ ئ دوؼيػ،‏ أّآحؼّ‏ عآظ يّب يآٍّىرآُ.‏

]...[ وآىّيػ يبه أطّ‏ أىذا أرسودآغ ؼآس ىخآرٍآد،‏ حّآقّآلغ أٍّب ر واٍّب ‏ٍبّي أحهآّيػ ‏ٍبؽب أعيشآً‏ ئْى عىّي ئىآالّ‏ ر

ىَىدبه،‏ رىآالّ‏ ربٍىخغيذ ئْى رآةآعَآس ببػ أرهآّيػ أؽنى ر ‏ّآحّب ئ ر عّآبآد ئ يآدجّيِ‏ دّوّيذ ئْى رآععب أصاه...‏


ئغآعخبّآُ:‏

)I ريتصي ُ وظشيظ:‏ )66(

)1

)2

‏ٍبحّب ئ يآدجّيِ‏ ربّبالّعذ أرحآبّي أعيشآً‏ ري دّوّيذ ؟.‏

‏ٍبّي وا ئ عذيىعبُ‏ أعيشآً‏ ئ رْبالّعذ ؟

3( عآةصيذ ربّفبىيذ أيب :

-

يآطّآؾ ري رَآدّوسد الؽخب رآمّغبط ‏ٍبحّب أ يآؼاليآُ.‏


صفحة 10 من 16

)4

)6

‏"أٍآيّآص قبآه أّآةّآص"‏ ‏.ٍبحّب يآالّ‏ واعّبغ ئ يآالُّ‏ جبس واّضي أيب ( آلٍزآه أيب ) ر ‏ٍبحّب ئ عيآظشاُ‏ ئ رْبالّعذ؟

5( عآسةآد عآظ وآظشيظ أمزبواه)ئتآس ُ إٍبواه(‏ ُ وعآّخآه:‏ ‏"ربفآمّب ُ إٍزاُ".)‏‎64‎ ُ واواآلُ(‏

أظشيظ رآةط مشاظآد )63( ُ رآوعبريِ‏ ُ ييآٍزاّآُ‏ رآظ رَآدّوسد.‏ عآسيئهآّخيذ ؟

)II رىراليذ:‏ )66(

)1

« -

إعب ريْبود أيب ؼآس وورآً‏ ويظ عآُ‏ ُ وعتآد إّزي.‏

وآىّيػ يبه أطّ‏ أىذا أرسودآغ ؼآس ىخآرٍآد،‏ حّآقّآلغ أٍّب ر واٍّب ‏ٍبّي أحهآّيػ ‏ٍبؽب أعيشآً‏ ئْى عىّي ئىآالّ‏ ر ىَىدبه«.‏

2( عآلض ربفييشد أيب.‏

" -

)3

ةّوسآغ ؼآس وقآوّاس ُ ريشٍيزيِ".‏

حؾّبس ربفآىىيذ أيب .

أٍيبغ

أعىاغ أحّىاغ أٍيبظ مّآط

...

...

...

أفبسآط ط ريشا:‏

)60(

)III

ر ‏ّآحّب ئ ديىعبُ‏ أعيشآً‏ ئ ووه ئْى،‏ ر ‏ّآحّب ئ ر عآبّآد ئ يآعّبوظآُ‏ أعّب ‏ٍبّي وّظآغ،‏ ‏=سيػ ىىمبُ‏ حَّبحّيػ رآظ

وآبشيز ريِ‏ ئ دوؼيػ،‏ أّآحؼّ‏ عآظ يّب يآٍّىرآُ.‏

أهبث رآظشاك)اً(‏ ؽشا ُ رآريبّذ ‏)اً(‏ ئ مذيآدجّيِ‏ آلدضآُ،‏ رآ=و رآظ ووه ‏ّآك)ّآً(‏ ىيبط)رآبيبط أعيشآً(‏ ،

عآسقآّبك ‏)اً(‏ ييبشيزآُ،‏ يىرآفذ ؽشا ُ وٍزاُ‏ ري رَآدّوسد ‏ّآك)ّآً(‏ يىعبمذ أعيشآً،‏ رآحّىر آلدضآُ.‏

أسيذ أظشيظ إىّيظ،‏ رآةط أحّآىغآر رآريبّذ أيب.‏

صفحة 14 من 16


aDris :

tafat n usirem

[…]aAsmi i yemmut baba, nni$-as d ayen tekfa ddunit fell-i, ur ttette$ ur

ttesse$, yejreHuwul-iw, kkauwen yifadden-iuw. lLeHHu$ deg ubrid, Hedd ur t-wuala$,

heddren-iyi-d ur asen-sli$ ; ssbeH ne$ tameddit, allen-iuw ur ttkauwent. Yyiuwen n

wuass, tasebHit, urâad i d-yecriq yiTij, leHHu$$er taddart n Tirmin, anida

ttruHu$ yal ass akken ad xedme$, wuala$ yiuwen n yilemZi ileHHu s yiwuen n uDar

wuayeD-nniDen yettuwagzem-as, muqle$-t $er wuudem-is s leHzen, netta da$en imuqeliyi-d,

udem-is yettfeooio s yiuwen n nnur, acmumeH$ef wuudem-is, yenna-iyi-d azul

rri$-as. Kemmle$ abrid-iw, uweHd-i ttxemmime$ : ileHHu s yiuwen n uDar yerna

ahat yekker-d ssbeH zik akken ad yexdem !

tameddit mi i d-u$ale$, ufi$-t-id deg yiuwen n umkan yeznuzuy ijeooigen,

nni$-as lukan d nekk i yellan am netta, ur zmire$ ad ff$e$ ad iyi-d-wualin medden,

ad uwali$ kan amek ara ge$ lHedd i ddunit-iuw, ad mmte$ i lebda. CciTuH akka, uwala$

yiwen n urgaz yeTTef sin n yigerdan deg yirebbi-s, imudd afus-is i wiuin ara

as-d-iseddqen duru ne$ snat.

AaTas i as-yennan argaz am wihin ur ixeddem ara ?! mMaca init-iyi-d anda ara

yexdem? d acu ara yexdem? Lukan yufa, aniuwa ara imudden afus-is i l$aci, allen-is

deg lqaâa ttudument d imeTTi […].

WwuuDe$ s axxam, suwi$ lkas n uwaman, lexyal n uqcic-nni yeznuzuyen ijeooigen

yegguma ad yekkes gar uwallen-iw. Husse$ i yiman-iw ur sâi$ azal i iuwulmen, aqcicnni

ifaz aTas fell-i, yesâa afud ur sâi$ nekk, yeTTef deg tudert xas tekkesas

ayen $layen, tekkes-as aDar i$ef ileHHu. TTreDqe$ d imeTTi imi ur uklale$

ara tudert-a iyi-d-yefka sidi Rebbi. sâi$ ifassen, iDarren, allen i icebHen,

medden qqaren-iyi-d akk tmelHeD ; sâi$ amkan n lxedma ur sâin wuiyaD. aAnnect-a

akk, nekk qeDâe$ asirem deg ddunit mi ruHe$ ad TTse$, ttmenni$ ur d-ttaki$

tasebHit.

Aaqcic-nni yesnuzuyen ijeooigen ur t-ssine$ d anwua-t, d netta i d-yerran

asirem i uwul-iw, d netta i d ssebba alarmi wuuDe$ ass-a anda wuuDe$, Zri$ lukan

kemmle$ deg ubrid-nni i d-wuui$, aql-i seg wid yemmuten.

[…] uU$ale$ yal ass mi ara ruHe$$er lxedma, ttmuqule$ akka d uwakka anida ara

t-uwali$ maâna asirem-iw amzun yu$al d lmuHal. uYu$al leb$i-iw meqqer akken ad t-wuali$

acku d netta i d ssebba alarmi tu$al ddunit-iuw tesâa azal…



صفحة 15 من 16

I isestanen :

I) tigzi n uDris : (06)

1. d acu i yeooan tanallast ad teqDeâ layas deg ddunit ?

2. anuwa i as-d-yerran asirem i tnallast ?

3. segzu-d tanfalit-a : yeTTef deg tudert xas tekkes-as ayen $layen.

4. " Aameyyez uqbel aneggez". d acu i d assa$ i yellan gar wanzi-ya (lemtel-a) d

wuayen i as-yeDran i tnallast ?

5. Nnadim deg uDris ukuz n uwawualen n uktauwal n usentel : tafekka n umdan

6. AaDris deg-s kradet (03) n tewusatin n yimdanen deg tudert. sufe$-itentid.

II) tutlayt : (06)

1. err tinauwt-a $er wuudem wuis sin n usget unti : «Uu$ale$ yal ass mi ara

ruHe$$er lxedma, ttmuqule$ akka d wuakka anida ara t-uwali$ maâna asirem-iuw

amzun yu$al d lmuHal.»

2. sleD tafyirt-a i lmend n tal$a d twuuri: leHHu$$er taddart n tirmin

3. ČčGGar tafelwit-a :

amyag attuwa$ asuwa$ amya$

kkes … … …

III) Aafares s tira : (08)

dnetta i d-yerran asirem i wuul-iw, d netta i d ssebba alarmi wuuDe$ ass-a

anda wuuDe$, Zri$ lukan kemmle$ deg ubrid-nni i d-wuui$, aql-i seg wuid yemmuten.

Aahat teDra-ak (-am) kra n tedyant i ak(-am)-d-yessegran leHzen, teZZa deg

wuul-ik(-im) layas, âerqen-ak(-am) yiberdan, yekcem-d kra n umdan deg tudert-ik

yerra-ak-id asirem, tettuD leHzen.

Aaru-d aDris ara yilin d ullis, deg-s ad d-talseD tadyant-a.

انتهى المىضىع الثاني


صفحة 16 من 16

02


اختبار مادة:‏ اللغة األمازيغية الشعبة:‏ كل الشعب املدة:‏ 20 سا و

د ‏)الموضوع األول(‏


العالمة


06

1

0.5

0.5

0.5

0.5

1

1

1

I) Tigzi n uḍris :

1. Tabadut : yennayer d yiwen n wass i d-ttmektin Yimaziɣen s tmeɣriwin d

wansayen; d azamul n yidles d tmagit.

2. - Deg temnaḍt n Tlemsan : xeddmen tafaska i wumi qqaren « Ayrad

manɣara ».

- Deg Wawras : ttbeddilen imensi, ttekksen-d azzu, sellɣen axxam s tumlilt.

3. Sin n yinumak n wayen xeddmen Leqbayel deg yennayer :

- Zellun ayaziḍ d asfel i wakken ad tebɛed deɛwessu.

- Sewwayen timellalin d asfillet i wussan imellalen.

(ad tettwaqbel tririt-nniḍen iseḥḥan).

4. Asegzi n tenfalit : win yezlan ayaziḍ deg yennayer, ur t-tettxassa ara tgella

deg useggas-nni.

5. Aktawal n wawal « tagella » : lesfenǧ, tamtunt, tiɣrifin, nneɛma.

6. Anaw n uḍris-a : d imsegzi (asegzan, azegzay).

II) Tutlayt :

1. Imyagen yeftin ɣer wurmir ussid d wamek ulɣen:

Amyag ɣer wurmir ussid (01) Amek yuleɣ ? (0.5)

1.5

ferrḥen

ttheyyint

S tussda n tergalt tis snat

S tmerna n “tt” ɣer tazwara n

ufeggag n umyag

06

0.5

0.25

0.5

0.5

0.5

0.25

0.5

0.5

1

2. Tasleḍt n tefyirt : Ilmeẓyen, sfugulen-t s ccna.

Ilmeẓyen : d isem amalay asget deg waddad ilelli; d anammal n

usentel.

Sfugulen : d amyag yeftin ɣer wurmir ussid, ɣer wudem wis kraḍ

amalay asget.

Sfugul : d afeggag; d aseɣru umyig.

n : d amatar udmawan; d amigaw (d asentel).

t : d amqim udmawan awsil n umyag; d asemmad usrid.

s : d tanzeɣt.

ccna : d isem amalay asuf deg waddad amaruz (ur d-iban ara), d

asemmad s tenzeɣt.

3. Isumar n tefyirt :

- Ttwenniɛen zik imensi : asumer agejdan.

- Akken ad d-mlilen wat uxxam : asumer imsentel (amugil) n yiswi.

8

من صفحة 1


02




III) Afares s tira :

Aḍris ad yili d imsegzi. Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :

08

0.5

0.25

0.25

0.25

0.5

0.75

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.75

0.25

0.5

0.5

0.5

‣ Udem n ufaris :

- Tettwafhem tira.

- Tella tama i yal taseddart.

- Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeḍ.

- Tira n usekkil ameqqran anda iwata.

‣ Anaw n uḍris :

- Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, iswi, isalan iwatan(izen),

anermas…

- Tikta ddant d usentel.

- Taɣessa n uḍris tefrez.

- Aqader n tecraḍ n wanaw n uḍris.

‣ Tutlayt :

- Asemres n umawal iwatan.

- Asemres n yiferdisen n usmizwer d yisuraz imaẓlayen.

- Asefti n yimyagen ɣer tmeẓra iwatan.

- Asemres n yisemmaden akken i d-yuwi ad ilin.

- Aqader n yilugan n tira.

- Asigez n uḍris.

‣ Taseddast / taẓḍawt :

- Tuget n tefyar ur beddunt ara s umyag.

- Tuqqna gar tefyar akked tuqqna gar tseddarin.

- Asemres n yisenfalen (tikkesrert).

8

من صفحة 0


02





العالمة


06

06

1

0.5

0.5

0.5

0.5

1

1

1

1.5

0.5

0.25

0.5

0.5

0.5

0.25

0.5

0.5

1


1. Tabadut : yennayer d ass seg wussan i d-ttmektin Yimaziɣen s tmeɣriwin d

wansayen; d azamul n yidles d tmagit.

2. - Deg temnaḍt n Tlemsan : tteggen tafaska i yellan qqaren-as « Ayrad

manɣara ».

- Deg Wawras : ttbeddalen amensi, ttekksen-d uzzu, sellɣen axxam s

tmelli.

3. Sen n yinumak n matta xeddmen yiqbayliyen deg yennayer:

- ɣeṛṛsen agaziḍ d lfal bac ad ibeɛɛed ccer.

- Sercamen timellalin d azamul n wussan imellalen.

(Ma yufa-d unelmad tiririt-tict d tasḥiḥt ad tettwaqbel)

4. Asegzi n tenfalit : wa iɣeṛsen i ugaziḍ deg yennar, ur t-tettxussa ca tgella

deg useggas-inin.

5. Aktawal n wawal « tagella » : tifṭirin, tuḍfist, ṣṣabt.

6. Anaw n uḍris-a : d imsegzi (asegzan, asegzay).

II) Tutlayt :

1. Imyagen yeftin ɣer wurmir ussid d wamek ulɣen:

Amyag deg

wurmir ussid (01)

ttamren

ttweǧǧadent

Mukca yuleɣ (0.5)?

S tmerna n “tt” ɣef umezwaru n umyag

S tmerna n “tt” ɣef umezwaru n umyag

2. Tasleḍt n tefyirt : leɣruz, sfugulen-it s ccna.

Leɣruz : d isem amalay asget deg waddad ilelli; d anammal n usentel.

Sfugulen : d amyag yeftin deg wurmir ussid, ɣer wudem wis kraḍ

amalay asget.

Sfugul : d afeggag n umyag; d aseɣru.

n : d amatar udmawan; d amigaw (d asentel).

it : d amqim udmawan awsil n umyag; d asemmad usrid.

s : d tanzeɣt.

ccna : d isem amalay asuf deg waddad amaruz (ur d-iban ca), d

asemmad s tenzeɣt.

3. Isumar n tefyirt :

- Sebhayen zik amensi : asumer agejdan.

- Bac ad d-mlilen ayet uxxam : asumer imsentel (amugil) n yiswi.

8

من صفحة 0


02




08

0.5

0.25

0.25

0.25

0.5

0.75

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.75

0.25

0.5

0.5

0.5


Aḍris ad yili d imsegzi. Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a:

‣ Udem n ufaris :

- Tettwafham tira.

- Tella tama i kul taseddart.

- Ad tili tallunt(ilem) jar tseddart d tict.

- Tira n usekkil ameqqran mani yuma.


‣ Tutlayt :

- Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, iswi, isalan

iwatan(izen), anermas, …

- Tiktiwin ttutlayen ɣef yiǧǧ n usentel.

- Taɣessa n uḍris tefren.



- Asemres n yiferdisen n usmizwer d yisuraz imaẓlayen.


- Asemres n yisemmaden mukca yuma ad ilin.


- Asigez n uḍris.

‣ Taseddast / taẓḍawt :

- Tuget n tefyar ur beddant ca s umyag.

- Tuqqna jar tefyar d tuqqna jar tseddarin.


8

من صفحة 4




02



العالمة


06

1

1.5

1.5

0.5

0.5

1

1

1

-

-

)I

.1

.2

.3

-

-

.4

.5

.6

ثيةزي ن وآضريس:‏

ثاباذوث:يآنّار ذاسّ‏ سآظ ووسّان ئ دتمآكثين ييمازيغآن س ثمآغريوين ذ وانسايآن؛ ذازامول ن ييذآلس ذ

ثماةيث.‏

ذي ثآمناط ن تآلمسان:‏ تّآةّآن ثافاسكا ئ يآالّن قّارآناس"‏ ايراذ ن مانغارا".‏

ذآظ واوراس:‏ تّبآدّاالّن أمآنسي تّآكّسآنذ ؤزّو،‏ سآلّغآن أخّام س ثمآلّي.‏

سآن ن يينوماك ن ماتّا خآدّمآن آلقبايآل ذآظ يآنّايآر:‏

غآرّصآن أةا=يض ذ لفال باش أذيباعّآذ شّآر.‏

سّآرشامآن ثيمآالّلين ذازامول ن ووسّان ئمآالّآلن.‏

‏)ما يوفاد ؤنآلماذ ثيريريث ذ ثاصحيحث اذ ثآتواقبآل(‏

أسآةزي ن ثآنفاليث:‏ وا ئغآرصآن ئ يوةا=يض ذآظ يآنّار ؤر ثآتّخوصّا شا ثةآالّ‏ ذآظ ؤسآةّاس ئنين.‏

أكثاوال ن واوال ‏"ثاةآالّ":‏ ثيفطيرين،‏ ثوضفيست،‏ صّابث.‏

اناو ن ؤضريس أيا:‏ ذ ئمسآةزي ‏)أسآةزان،‏ اسآةزاي(.‏

)II ثوثاليث:‏

1. ئمياةآن يآفثين غآر وورمير ؤسّيذ ذ وامآك ؤلغآن:‏

ئمياةآن يآفثين ذآظ

موكشا ؤلغآن

)1.5(

1.5

وورمير ؤسّيذ

)11(

تّامرآن

س ثوسّذا ن ثآرةالت ‏"تّ"‏ ذآظ ؤمآزوارو ن ؤمياظ.‏

تّوآدجّاذآن

س ثوسّذا ن ثآرةالت ‏"تّ"‏ ذآظ ؤمآزوارو ن ؤمياظ.‏

06

0.5

ثاسآلط ن ثآفييرث:‏ آلغروز سفوةوآلنث س شّنا.‏

آلغروز : ذيسآم أماالي أسةآث ذآظ وادّاذ ئآللّي؛ ذانامّال ن ؤسآنتآل.‏

.2

0.25

سفوةوآلن : ذامياظ يآفثي ذآظ وورمير ؤسّيذ؛ غآر ووذآم ويس كراض أماالي أسةآث.‏

0.5

سفوةول : ذافآةّاظ ن ؤمياظ؛ ذاسآغرو.‏

0.5

ن : أماثار ؤذماوآن؛ ذاميةاو)أسآنتآل(‏

0.5

ث : ذامقيم ؤذماوان اوصيل ن ؤمياظ؛ أسآمّاذ ؤسريذ.‏

0.25

س : ذ ثانزآغث.‏

0.5

شّنا : ذيسآم أماالي أسوف ذآظ وادّاذ اماروز)ؤر ديبان شا(،‏ ذاسآمّاذ س ثآنزآغث.‏

8 من 5 صفحة


ثةآ



02


1.5

1

ئسومار ن ثآفيار:‏

سّآبهايآن زيك امآنسي:‏ اسومار اةآجذان.‏

باش أدآمليآلن ايآث وآخّام:ذ اسومآر ئمسآنتآل)اموةيل(‏ ن ييسوي.‏

.3

08

0.5

0.5

0.25

0.5

0.75

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.75

0.25

0.5

0.5

0.5

)III أفارآس س ثيرا:‏

-

-

-

أضريس أذ ييلي ئمسآةزي.‏ أكثازال أذ ئبآدّ‏ غآف ييسآفرانآن أيا:‏

ؤذآم ن ؤفاريس:‏

ثآتوافهام ثيرا.‏

ثآالّ‏ ثاما ئ يال ثاسآدّارث.‏

-

-

-

-

يآالّ‏ ؤجآرّيض جار ثسآدّارث ذ ثيشت.‏

أناو ن ووضريس:‏

بانآند ييفآرذيسآن ن ثآةنيث ن ثمآنّا:‏ أمآسةال،‏ ئسوي،‏ ئساالن ئواثان)ئزآن(،‏ انآرماس،...‏

ثيكثا أذيلينت ذآظ ؤسآنتآل.‏

ثاغآسّا ن ؤضريس ثآحال.‏

-

-

-

-

-

-

أسآمرآس ن ثآشراض ن واناو ن ؤضريس.‏

ثوثاليث:‏

أسآمرآس ن ييناماآلن ئالقآن.‏

أسآفثي ن ييمياةآن غآر ثمآ=را ئالقآن.‏

أسآمرآس ن ؤماوال ئواثان.‏

أسآمرآس ن ييسآمّاذآن ذآظ ؤنامآك نسآن.‏

أسآقذآش ن ييلوةان ن ثيرا.‏

أسيةآز ن ؤضريس.‏

-

-

-

ثو

ثاسآدّارث/ثازضاوت

ن ثآفيار ؤر بآدونت شا س ؤمياظ.‏

ثوقنا جار ثآفيار ذ ثوقّنا جار ن ثسآدّارين.‏

أسآمرآس ن ييسآنفاآلن ‏)ثيكآسرآرث(.‏

8 من 6 صفحة


02





العالمة


06

06

08

1

1

1

0.5

1.5

1

2.5

2

1.5

0.5

0.25

I) tiRri n azgz :

1. yanayr : aGna , amod , tasadolt , taRarma d tomast n

mazyRn .

2. ymazyRn n ahaGar knan : tagla , alfatat , talabagt d

kaskso .

3. kl ahaGAr zanhyn yslsa d hartn oy

ahosahnyn y taraoen ty maDroynen .

4. . « oi tamhitnin s afriwn , aDmnRasn tamadwrt ».

maRna n taoenst : ere ygn ahosayn yknan ,

ad ygro .

5. akoZ ysmaon (4) n tataty : tagla , kaskaso , talabagt ,

lasfanj .

6. anao n aDrys : asgrah .

II) timankin n tawalt :

I

1. YMYAgn n ormer oy hanen taoenst : itamgrao , ganin

.

Yzry : « aRrf imgrao aG natn oi aoin maron

araon anan oin ibda ».

2. Asglt n taoenst baryn asgt : «ianair eh ol n

taRrmyn taTafnen holan dR fargan ».

3 Amqym aosyl yha edG ism :

Amknasnt « tisadalyn » .

III) asinan s tira :

aDrys ad yqal asgrah. Aktazal ad ybdd fl

yso franan oyd .

‣ odn n amokn n aDrys :

- afanaR atyograhn .

- ad tala hak tasadart Rasnyt .

8

من صفحة 7


02




0.25

0.25

0.5

0.75

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

- yle asrYD tasadart d tahDt .

- afanaR ahosayn kontyR adobt .

‣ anao n aDrys :

- saboynd yfardysn tegnit n tana : amasgal, ytos ,

islan anyhganyn ( terot) , anarmas …

- tykta adyonat d osantl .

- taRsa n aDrys tamon .

- asmRar n tatbqa n aDrys .

‣ taoalt

- asOZlo tfyr anhaganyn .

- asfto n ymyagn dR ere anhagan .

- ASOZlo n amaoal anhagan .

- asoZlo n ysamadn aoa ylaq ad amlan .

- asmRar n ylogan n afanaR .

- astabaqt n aDrys .

‣ tasdast :

- asoZlo n toesyn tynismaoyn .

- oRn ger toensyn hakd oRn n tasadaryn .

- asoZlo n aoa amoksan .

8

من صفحة 8


دورة:‏ 2016

املدة:‏ 02 20

اإلجابة النموذجية ملووو اتحاا البكالوريا

اخحبار تادة:‏ اللغة األتازيغية الشعبة:‏ كل الشعب


سا و

د ‏)الموضوع الثاني(‏

العالمة


06

01

0,5

01

01

01

01,5


1. Ayen i yeǧǧan tanallast ad teqḍeɛ layas d tamettant n baba-s.

2. D aqcic yesnuzun ijeǧǧigen i as-d-yerran asirem i tnallast.

3. Asegzi n tenfalit : aqcic ɣas yettwagzem-as uḍar, mazal yesɛa asirem ur

yeqḍiɛ ara layas.

4. Lemmer ur tmeyyez ara tnallast, ur tessexdem ara allaɣ-is degmi

yemmut baba-s, tili ad d-tegri deg nndama tameqqrant. Ɣef waya i

qqaren Wat zik : « Yelha umeyyez uqbel aneggez ».

5. Aktawal n usentel tafekka n umdan : allen, aḍar, udem, ifassen.

( Ad ttwaqeblen wawalen-nniḍen iseḥḥan ).

6. Kraḍ n tewsatin n yimdanen :

- Wid iqeṭṭɛen layas ( am tnallast deg tazwara ).

- Wid yessaramen ulamma d iɛibanen (am winna yesnuzun ijeǧǧigen ).

- Wid yettkalen ɣef medden ( am winna yessuturen ).

06

01,5

0.5

0,5

0,5

0,25

0,5

0,25

0,5

01,5

II) Tutlayt :

1. Tinawt ɣer wudem wis sin n usget unti :

Tuɣalemt yal ass mi ara truḥemt ɣer lxedma, tettmuqulemt akka d

wakka anda ara t-twalimt maɛna asirem-nkent (nwent) yuɣal d lmuḥal.

2. Aslaḍ n tefyirt i lmend n talɣa d twuri :

- leḥḥuɣ : d amyag yeftin ɣer wurmir ussid, udem 1 u n usuf.

- ɣ : d amatar udmawan; d amigaw ( d asentel).

- Leḥḥu : d afeggag; d aseɣru umyig.

- ɣer : d tanzeɣt.

- taddart : d isem unti asuf deg waddad amaruz ( ur d-iban ara ); d

asemmad s tenzeɣt.

- n : d tanzeɣt

- Tirmitin : d isem amaẓlay n wadeg; d asemmad n yisem.

3. Taččart n tfelwit :

Amyag Attwaɣ Aswaɣ Amyaɣ

ttwikkes/

myukkas /

kkes

sukkes

ttwakkes

myukkes

8

تن صفاة 1


دورة:‏ 2016

املدة:‏ 02 20



سا و



Aḍris ad yili d ullis. Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :

08

0.5

0.25

0.25

0.25

0.5

0.75

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.75

0.25

0.5

0.5

0.5

‣ Udem n ufaris :

- Tettwafhem tira.

- Tella tama i yal taseddart.

- Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeḍ.

- Tira n usekkil ameqqran anda iwata.


- Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, iswi, isalan iwatan

(izen), anermas…

- Tikta ddant d usentel.

- Taɣessa n uḍris tefrez.


‣ Tutlayt :


- Asemres n yinammalen iwatan (akud, adeg… ).


- Asemres n yisemmaden akken i d-yuwi ad ilin.


- Asigez n uḍris.

‣ Taseddast / tazḍawt :

- Tuget n tefyar d tumyigin.

- Tuqqna gar tefyar akked tuqqna gar tseddarin.


8

تن صفاة 0


دورة:‏ 2016

املدة:‏ 02 20




سا و


العالمة


06

01

0,5

01

01

01

0,5

0.5

0.5


1. Tamentilt i yeǧǧin tanallast ad tebbi asirem deg tmeddurt d tamettant n

baba-s.

2. D aɛelbuy yesnuzayen tinewwarin i d-yuɛan asirem i tnallast.

3. Asegzi n tenfalit : ahyuy lacta yettwabbi-as uḍar, werɛad Ɣer-s asirem d

ameqran deg tmeddurt.

4. Mda ur tmeyyez ca tnallast, tessexdem alli-nnes, asmi yemmut baba-s,

aha-tt tufa-d iman-nnes deg nndamet d tameqrant Ɣef uneggaru.

5. Aktawal n usentel tafekka n umdan : tiṭṭawin, aḍar, udem, ifassen…

6. Tiwsatin n yimdanen yellan deg tmeddurt seg uḍris :

- Amdan yebbin asirem deg tmeddurt ( tanallast deg tazwara).

- Amdan yettɛemmalen Ɣef wudan ( amattar).

- Amdan yesɛan asirem akedma d amaḍun( win i wumi yettwabbi uḍar).

06

01,5

0,5

0,5

0,5

0,25

0,5

0,25

0,5

01,5

II) Tutlayt :

1. Tinawt ɣer wudem wis sen n usget unti : twellamt yal ass ald ad truḥemt

Ɣer lxedmet, tettaqqlemt amma d wamma mani ad t-thennamt maca

asirem-nkemt ɛuni iwella d lmuḥal.

2. Aslaḍ n tefyirt ilmend n talɣa d twuri:

- ggureƔ : d amyag yefti deg wurmir ussid Ɣer wudem amezwaru asuf.

- ɣ : d amatar udmawan, d asentel, (d amigaw)

- ggur : d afeggag, d aseɣru umyig.

- ɣer: d tanzeɣt.

- uqewwar : isem amalay asuf deg waddad amaruz / asemmad s tenzeɣt.

- n : d tanzeɣt.

- Tirmitin : d isem amaẓlay n wadeg /d asemmad n yisem.

3. Taččarit n tfelwit :

Amyag Attwaɣ Aswaɣ Amyaɣ

kkes Ttwakkes sekkes mukkes

8

تن صفاة 0


دورة:‏ 2016

املدة:‏ 02 20



سا و


08

0.5

0.25

0.25

0.25

0.5

0.75

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.75

0.25

0.5

0.5

0.5


Aḍris ad yili d ullis. Aktazal ad ibedd ɣef yisefranen-a :

‣ Udem n ufaris :

- Tettwafhem tira.

- Tella tama i kul taseddart.

- Ad tili tallunt (ilem) jar tseddart d tict.

- Tira n usekkil ameqqran mani yuma.


- Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, iswi, isalan

iwatan(izen), anermas…

- Tikta ugirent id usentel.

- Taɣessa n uḍris tefren.

- Asemres n tecraḍ n wanaw n uḍris.

‣ Tutlayt :


- Asemres n yinammalen iwatan (akud, adeg… ).


- Asemres n yisemmaden mukca yuma ad ilin.

- Asemres n yilugan n tira.

- Asigez n uḍris.

‣ Taseddast / tazḍawt :

- Tuget n tefyar d tumyigin.

- Tuqqna jar tefyar akked tuqqna jar tseddarin.


8

تن صفاة 4


نثي



دورة:‏ 2016

سا و املدة:‏ 02 20



العالمة


06

06

01

0,5

01

01

01

5.0

5.0

5.0

01,5

0,5

0,5

0,5

0,25

0,5

0,25

0,5

01,5

8 تن 5 صفاة

)1

)2

)3

)4

)5

)6

.I

ثيةزي ن وضريس:‏

ثامآنتيلت ئ أيآدجّين ثاناالّسث أذ تآبّي أسيرآم ذي دّونيث ذ تّامآتّانث ن باباس.‏

ذاهيوي ئ يآسنوزان ثينآوّارين ئ سديوعان أسيرآم ئ ثناالّسث.‏

أسآةزي ن ثآنفاليث : أهيوي الشتا يآتّوابّياس ؤضار ‏،وآرعاذ يآسعا أسيرآم ذ أمآقران ذآظ

ثمآدورث.‏

مدا ؤر ثمآيّيزشا ثناالّسث ؤر ثآسّآخذيمشا ألي نّآس أسمي يآمّوث باباس أهات ثوفاد ئمان

نّآس ذآظ نّدامث تّامآقرانت غآف ؤنآةارو.‏

أكثاوال ن وسآنتآل ‏"ثافآكّا ن ومذان " : ثيطّاوين،‏ ضار،‏ ؤذآم،‏ ئفاسّآن...‏

ثيوساثين ن ييمذانآن يآالن ذآظ ثمآدورث سآظ ؤضريس

:

-

-

-

.II ثوثاليث :

)1

)2

-

-

-

-

-

-

-

)3

أمذان يآبين أسيرآم ذآ ظ ثمآدورث ‏)ثاناالست(.‏

أمذان يآتعآماآلن غآف ووذان ‏)أماتار(.‏

أمذان يآسعان أسيرآم أكآذما ذا ماضون ‏)وين ئ وومي يآتوابي ؤضار(.‏

ثيناوث غآر ووذآم ويس سآن ن وسةآث ؤنثي : ثوآالمت يال أس ألد أذ ثروحآمت غآر

لخآذمآث،‏ ثآتاقآلمت أما ذ واما ماني أذ ثتهآنامت ماشا أسيرآم نكآمت عوني ئوآال ذ

لموحال.‏

أسالض ن ثآفييرث :

: ةورآغ

ذامياظ يآفثي ذآظ وورمير ؤسيذ،‏ غآر ووذآم أمآزوارو أسوف.‏

غ : ذاماثار ؤذماوآن،‏ ذاسآنتآل / ذاميةاو.‏

ةور:‏ ذافآةّاظ ن ومياظ ، ذاسآغرو ؤمييظ.‏

غآر

ن

: تّانزآغث.‏

ؤقآوّار:‏ ئسآم أماالي أسوف ذآظ وادّاذ أماروز/‏ ذاسآمّاذ س ثآنزآغث.‏

: تّانزآغث.‏

: ثيرمي

ذ يسآم أمازالي ن واذآظ / ذاسآمّاذ ن ييسآم.‏

ثاتشاريت ن ثفآلويث :

أمياغ

أسواغ

أتّواغ أمياڨ

موكّآس

تّواكّآس سوكّآس

سآكّ‏




دورة:‏ 2016

سا و املدة:‏ 02 20


08

0.5

0.5

0.25

0.5

0.75

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.75

0.25

0.5

0.5

0.5

-

-

-

.III

أفارآس س ثيرا :

أضريس أذ ييلي ئمسآةزي.‏ أكثازال أذ ئبآدّ‏ غآف ييسآفرانآن أيا:‏

ؤذآم ن ؤفاريس:‏

ثآتوافهام ثيرا.‏

ثآالّ‏ ثاما ئ يال ثاسآدّارث.‏

-

-

-

-

يآالّ‏ ييآلم جار ثسآدّارث ذ ثيشت.‏

أناو ن ووضريس:‏

بانآند ييفآرذيسآن ن ثآةنيث ن ثمآنّا:‏ أمآسةال،‏ ئسوي،‏ ئساالن ئواثان)ئزآن(،‏ انآرماس،...‏

ثيكثا أذيلينت ذآظ ؤسآنتآل.‏

ثاغآسّا ن ؤضريس ثآحال.‏

-

-

-

-

-

-

أسآمرآس ن ثآشراض ن واناو ن ؤضريس.‏

ثوثاليث:‏

أسآمرآس ن ييناماآلن ئالقآن.‏

أسآفثي ن ييمياةآن غآر ثمآ=را ئالقآن.‏

أسآمرآس ن ؤماوال ئواثان.‏

أسآمرآس ن ييسآمّاذآن ذآظ ؤنامآك نسآن.‏

أسآقذآش ن ييلوةان ن ثيرا.‏

أسيةآز ن ؤضريس.‏

-

-

-

ثاسآدّارث/ثازضاوت

أسآمرآس ن ثآفيار ثيرومييةين.‏

ثوقنا جار ثآفيار ذ ثوقّنا جار ن ثسآدّارين.‏

أسآمرآس ن ييسآنفاآلن ‏)ثيكآسرآرث(.‏

8 تن 6 صفاة


دورة:‏ 2016

املدة:‏ 02 20





سا و


العالمة


06

01

0,5

01

01

01

01,5

I) tigzi n uDris :

1. Aayen i yeooan tanallast ad teqDeâ layas d tamettant n baba-s.

2. d aqcic yesnuzun ijeooigen i as-d-yerran asirem.

3. Aasegzu n tenfalit : aqcic $as yettuwagzem-as uDar, mazal

yesâa asirem ur yeqDiâ ara layas.

4. Llimmer ur tmeyyez ara tnallast ur tessexdem ara alla$-is

degmi yemmut baba-s tili ad d-tegri deg nndama

tameqqrant. $ef wuaya i qqaren Wuat zik : «yelha umeyyez uqbel

aneggez».

5. Aaktauwal n usentel tafekka n umdan : allen, aDar, udem, ifassen.

6. kraD n tewsatin n yimdanen :

- wuid iqeTTâen layas ( am tnallast deg tazwara)w.

- Wuid yessaramen ulamma d iâibanen ( am bu jeooigen).

- Uid yettkalen $ef madden ( am uinna yessuturen).

06

01,5

0,5

0,5

0,5

0.25

0,5

0,25

0,5

01,5

II) tutlayt :

1. tinawut $er wudem wis sin n usget unti: tu$alemt yal ass mi ara

truHemt $er lxedma , tettmuqulemt akka d wuakka anda ara t-

twalimt maâna asirem-nkent(nuent) yu$al d lmuHal .

2. AaslaD n tefyirt ilmend n tal$a d twuuri :

- leHHu$ : d amyag yeftin deg uurmir ussid, udem amezwaru

asuf .

- $ : d amatar udmauwan / d ameskar (d asentel, d amigauw).

- LleHHu - : d afeggag / d ase$ru.

- $er : d tanze$t.

- taddart : d isem unti asuf, addad amaruz s tal$a n yilelli /

d asemmad arusrid (d asemmad s tenze$t).

- n : d tanze$t

- tirmitin : d isem amazlay n uadeg / d asemmad n yisem.

3. taGGčart n tfelwuit :

amyag Aattuwa$ Aasuwa$ Aamya$

kkes

ttwuikkes/

ttuwakkes

sukkes

myukkes /

myukkas

8

تن صفاة 7


A

08

دورة:‏ 2016

املدة:‏ 02 20



سا و


0,5

0,5

0,5

0,5

01

0,5

0,5

0,5

0,5

01

01

01

I I I I

III) IAafares s tira :

ad yili ufaris yelha ma:

1. Yyeshel i t$uri :

- Aasebter zeddig (tillunin, tiseddarin…);

- Aasemres n usigez akken iwata ;

- Aasebded n tefyar ilmend n yilugan n tjerrumt;

- Aasemres n umawal yeddan d usentel;

- AaDfar n yilugan n tira.

2. Yyesâa tazDawt yelhan :

- tuddsa n uDris d tiseddarin;

- AamseDfer n tseddarin s yisuraz iwatan ;

- Aasemres n wudmawen n tseftit yeddan d wanaw n uDris ;

- Aasefti n yimyagen $er tmeZra iwatan ;

- Aasemres n umawal ara yilin d timitar ne$ d tisura i

tegzi n uDris.

3. Aad yili uDris yedda d usentel i d-yettunefken :

A

- tikta ad ddunt d usentel ;

- aDris yebna $ef t$essa iwatan.

8

تن صفاة 8


Bac 2016 sciences expérimentales

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?