SpØrG pUBliKUM - UGlen - Aalborg Universitet

17 Uglen
inTerAKTive
Forelæsninger
der er et stort potentiale for at udvikle forelæsninger og
tavleundervisning - til gavn og glæde for både studerende
og forelæsere. det viser erfaringerne med et quiz-inspireret
forsøg på sociologi i efteråret.
AF trond beldo KlAUsen, leKtor, institUt For sociologi
og sociAlt Arbejde
med det støt stigende optag bliver holdene på sociologi større
og større. På bacheloruddannelsen er de fleste hold på over
100 studerende, hvilket ikke giver særlig meget rum for dialog
til forelæsningerne. det er tit kun en håndfuld studerende, der
stiller spørgsmål undervejs, og det er ikke til at vide, hvor repræsentative
de er.
For at blive klogere på de studerendes forståelse har jeg i efteråret
anvendt ”student response system” i 10 af mine forelæsninger,
fortrinsvis i kvantitativ metode og statistik, men også i mere
teoriprægede forelæsninger.
student response system fungerer på samme måde, som
når ”Hvem vil være millionær”-deltagere spørger salen om
hjælp: Hver enkelt studerende i auditoriet svarer på spørgsmål
ved hjælp af et ”response card”, og de studerendes svar kan aflæses
på en almindelig Power Point-slide i auditoriet. dermed
får man et umiddelbart indtryk af de studerendes forståelse af
stoffet.
samlet set tyder erfaringen og evalueringerne på en meget
gavnlig effekt af at inddrage de studerende i tavleundervisning,
som vi undervisere tit italesætter som envejskommunikation –
især hvad de efterhånden meget store hold angår.
kræver ForBeredelse
mine spørgsmål var hovedsageligt faktuelle spørgsmål vedrørende
den enkelte forelæsnings tema. men jeg brugte det også til at
stille mere holdningsprægede spørgsmål, hvilket gav anledning til
en generel diskussion af surveymetodik, som var et deltema i undervisningen.
og jeg brugte det ikke mindst til at tage vanskelige
temaer frem igen for at finde ud af, om de studerendes forståelse
blev bedre i løbet af forelæsningsrækken.
jeg lavede ca. 10 spørgsmål til hver forelæsning. disse
blev fordelt på fire ”slots” i løbet af den halvanden time, forelæsningen
varede. og indtrykket fra forelæsningerne, som udgjorde
ca. en tredjedel af det samlede kursus, er meget positivt.
interessen fra de studerende var stor, svarvilligheden var høj
og gentagelse af svære spørgsmål viste, at der var en markant
stigning i andelen af rigtige svar. og ikke mindst var fremmødet
rigtig flot. min dårligst besøgte forelæsning havde 78 studerende,
i 2011 var det ca. 30.
det tog heller ikke så megen ekstra tid fra forelæsningen, da
hvert spørgsmål typisk besvares på 30 sekunder. det, som derimod
tog tid, var forberedelsen. ➟