Guide Ind i dansen - Dansens Hus - Dansehallerne

•
•
•
•
Der skal være adgang til et musikanlæg der virker og kan spille
rummet op (små ghettoblastere er ikke altid nok!)
Deltagerne bør have løstsiddende tøj på, som de kan danse i
– helst træningstøj. Ofte vil dansen foregå uden fodtøj på
Vandflasker er en god ting!
Danseren skal have tilgang til danselokalet i god tid
– før eleverne kommer
Under projektet
•
•
•
•
Rollefordelingen skal være klar – aftal med danseren, hvad din rolle
som lærer eller pædagog er
Sørg for, at det er den samme voksne, der deltager i hele forløbet
Dialog under projektet er vigtig. Opstår der eventuelle problemer,
fx. med hensyn til praktiske foranstaltninger eller kommunikation
mellem deltagerne, er det vigtigt, at det diskuteres og løses hurtigt
Det er en god idé, at danser, børn og evt. lærer/pædagog løbende eva-
luerer, gerne efter hvert forløb, for at imødegå problemer
Efter projektet
•
•
Afsæt tid til fælles evaluering af projektet: Er forventningerne blevet ind-
friet? Hvad har dansen tilført børnegruppen? Hvordan har samarbejdet
fungeret? Hvordan kan der arbejdes videre med dansen?
Når børn evaluerer projektet er det en idé, at de tegner deres oplevelser
•
Hvornår er den næste danseaftale?
En morgen, da jeg ankom til en børnehave havde tre af drengene stået i
puderummet og holdt øje med, hvornår jeg kom. Da jeg kom ind i børnehaven,
stak drengene, en efter en, hovedet ud af puderummet og sagde
“God morgen danselærer”. De gik gåsegang gennem børnehaven og råbte
“Danselæreren er her, danselæreren er her!” for at samle de andre på holdet,
så vi kunne komme i gang. Det var i hvert fald tre drenge, der er rigtig glade
for at danse.
l e k o n d r u p , d a n s e r , r a n d e r s
43