- Page 1 and 2: FREMTIDENS CAMPUSOMRÅDER FRA “DE
- Page 3: Indholdsfortegnelse 1. Introduktion
- Page 7 and 8: ”Fremgang, Fornyelse og Tryghed
- Page 9 and 10: 1.2 Arbejdets organisering og struk
- Page 11 and 12: ETH Höngerberg MIT National Univer
- Page 13 and 14: Fase 2. Analyse og metode Stillet o
- Page 15 and 16: De byrumsmæssige behov dækker det
- Page 17 and 18: 2. Vidensindsamling Universitets- o
- Page 19 and 20: Der findes forskellige forståelser
- Page 21 and 22: 2.2 Internationale analyser 2.2.1 L
- Page 23 and 24: Luftfoto af Lancaster Universitet m
- Page 25 and 26: 1. Fysiske/ funktionelle behov: Byg
- Page 27 and 28: universitetet lettere. ”Kollegier
- Page 29 and 30: I den større skala knytter univers
- Page 31 and 32: Lianne Robinson har for tiden orlov
- Page 33 and 34: 2.2 Internationale analyser 2.2.1 L
- Page 35 and 36: Luftfoto af MIT universitet med Bos
- Page 37 and 38: 1. Fysiske/ funktionelle behov: Det
- Page 39 and 40: 2. Sociale behov: Studentercenteret
- Page 41 and 42: De tværfaglige tendenser kommer l
- Page 43 and 44: Workshop på MIT som del af “real
- Page 45 and 46: Kaitlyn Becker læser til mekanisk
- Page 47 and 48: 2.2 Internationale analyser 2.2.1 L
- Page 49 and 50: Luftfoto af ETH universitet med Zü
- Page 51 and 52: møbleret med orange siddemøbler,
- Page 53 and 54: forskere/undervisere med eller uden
- Page 55 and 56:
Tendenser og fremtidsstrategier En
- Page 57 and 58:
Eveline Meier er folkeskolelærer o
- Page 59 and 60:
2.3 Komparativ analyse af Lancaster
- Page 61 and 62:
Illustration: Metodemodel, mødeste
- Page 63 and 64:
erhvervslivet. Derudover kan mødes
- Page 65 and 66:
Bevægelsesstrøget “the Spine”
- Page 67 and 68:
Lounge i Simmons Hall på MIT: Her
- Page 69 and 70:
programmer ikke er horisontalt, men
- Page 71 and 72:
På ETH har den bebyggelsesmæssige
- Page 73 and 74:
ønsker for fremtiden, men også et
- Page 75 and 76:
aktiviteter og via en udveksling me
- Page 77 and 78:
2.4.1 Odense Campus - Et campusomr
- Page 79 and 80:
1. Fysiske/ funktionelle behov: Ank
- Page 81 and 82:
4. Bymæssige behov: Nytilbygget an
- Page 83 and 84:
2.4.2 Nørre Campus - Fra “spredt
- Page 85 and 86:
1. Fysiske/ funktionelle behov: Usa
- Page 87 and 88:
3. Læringsmæssige behov: Gammelt
- Page 89 and 90:
2.4 Danske kortlægninger 2.4.1 Syd
- Page 91 and 92:
Luftfoto af Aarhus universitet og A
- Page 93 and 94:
2. Sociale behov: Rum til uformelt
- Page 95 and 96:
4. Byrumsmæssige behov: Nærhed ti
- Page 97 and 98:
3. Videreudviklingsstrategier og id
- Page 99 and 100:
Idekataloget A-Å fremhæver en ræ
- Page 101 and 102:
Ankomst: Universiteternes ankomstsi
- Page 103 and 104:
Centralitet EKS 1: På MIT samler d
- Page 105 and 106:
eller en bestemt forelæsningsform.
- Page 107 and 108:
EKS 3: Forskningscenteret INANO på
- Page 109 and 110:
Oplevelsesorienterede events: Kolle
- Page 111 and 112:
Universitetshub: En universitetshub
- Page 113 and 114:
Zappere: Nutidens unge bliver ofte
- Page 115 and 116:
4. Appendix Universitets- og Bygnin
- Page 117 and 118:
hensigt at identificere diverse pla
- Page 119 and 120:
Uden for campus: Overgangen: Overga
- Page 121 and 122:
Forskningsmiljø: Traditionelle for
- Page 123 and 124:
et campus har på den omkringliggen
- Page 125 and 126:
4.3 Bilag - Factbox 1 Universitets-
- Page 127 and 128:
Collegio di Spagna i Bologna Kolleg
- Page 129 and 130:
Sida vid sida finns idag externuniv
- Page 131 and 132:
4.4.2 Hans Kiib Innovative universi
- Page 133 and 134:
Fig. 4. Mount Holyoke College. Et d
- Page 135 and 136:
intensitet giver ikke rum for storb
- Page 137 and 138:
4.4 3 Christian Wichmann Matthiesen
- Page 139 and 140:
Belyser man samarbejdesmønstre ind
- Page 141 and 142:
Disse forhold begrunder alle en bet
- Page 143 and 144:
4.5 Citater, fra temamøder 1-3 og
- Page 145 and 146:
”Der eksisterer ikke deciderede g
- Page 147 and 148:
”De vestlige universiteter [komme
- Page 149 and 150:
Campus Design: Kerstin Hoeger, Chai
- Page 151 and 152:
Magasiner: Arkitektur DK, nr. 5, 20