(2010): Analyse af læremiddeltjek - Læremiddel.dk
(2010): Analyse af læremiddeltjek - Læremiddel.dk
(2010): Analyse af læremiddeltjek - Læremiddel.dk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Analyse</strong> <strong>af</strong> <strong>Læremiddel</strong>tjek<br />
Bachelor i historie<br />
Kristine Bjært Krogh Terkelsen<br />
Indledning<br />
I min 3.årspraktik deltog jeg i et projekt, hvor jeg i samarbejde med min seminarielærer i faget<br />
historie og Højmeskolen havde fokus på produktion <strong>af</strong> læremidler. Jeg producerede i<br />
samarbejde med en medstuderende læremidler, ud fra den antagelse om, at skolen ikke havde<br />
egnede læremidler til at undervise i Danmarks besættelse. Det var utrolig interessant og jeg<br />
oplevede, at det var/er muligt at producere sine egne læremidler med stor succes 1 . Dog er det<br />
utopisk at tro, at en lærer kan producere læremidler til hver en undervisningstime, så derfor er<br />
det vigtigt, at læreren kan analysere sig frem til, hvilke læremidler, der er brugbare i forhold til<br />
undervisningens indhold.<br />
Nationalt Videncenter for Læremidler er i et pilotprojekt ved at producere en analysemodel til<br />
at analysere læremidler med: ”<strong>Læremiddel</strong>tjek” 2 . Denne analysemodel skal gøre det nemmere<br />
for læreren at udvælge materialer og forholde sig kritisk til dem. Jeg vil i denne opgave<br />
analysere modellen for at undersøge, om den er brugbar til historiefaget.<br />
Folkeskolen har siden regeringsskiftet i 2001 været i forandring. Regeringen vil understrege<br />
historiefagets betydning som et kulturfag og ikke samfundsfag 3 . Det nye faghæfte for historie<br />
indeholder nye tiltag og ændringer. Faget har fået en historiekanon indeholdende 29 punkter,<br />
og fokus på historieundervisningen skal være på udviklingen <strong>af</strong> elevernes<br />
sammenhængsforståelse, kronologiske overblik samt fortolknings- og formidlingsevne 4 .<br />
Endvidere er faget blevet et prøvefag, hvilket stiller nye krav til lærerne og eleverne; eleverne<br />
skal både erhverve sig historisk indsigt i tidligere begivenheder, udvikle overblik og<br />
sammenhængsforståelse, men også erhverve sig indsigt i og forståelse for, at de selv er<br />
historieskabte og historieskabende 5 . For at dette kan lade sig gøre, må man tage <strong>af</strong>sæt i<br />
historiedidaktikken 6 .<br />
Det fører mig frem til følgende problemformulering:<br />
1<br />
Lund s. 137<br />
2<br />
<strong>Læremiddel</strong>tjek<br />
3<br />
Pietras<br />
4<br />
Fælles Mål, s. 4<br />
5<br />
Pietras<br />
6<br />
S. Larsen, s. 20<br />
Side 4 <strong>af</strong> 38
Change language