Mål og handleplan for læsning 9. klasse - Sct. Nicolai Skole
Mål og handleplan for læsning 9. klasse - Sct. Nicolai Skole
Mål og handleplan for læsning 9. klasse - Sct. Nicolai Skole
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Mål</strong> <strong>og</strong> <strong>handleplan</strong> <strong>for</strong> <strong>læsning</strong> <strong>9.</strong> <strong>klasse</strong><br />
Trinmål efter 4. <strong>for</strong>løb – 7.- <strong>9.</strong> <strong>klasse</strong> (fra Læseplanen, UVM. 2009)<br />
Det talte spr<strong>og</strong><br />
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber<br />
<strong>og</strong> færdigheder, der sætter dem i stand til at<br />
• kunne lede møder <strong>og</strong> styre diskussioner<br />
• udvikle et nuanceret ord- <strong>og</strong> begrebs<strong>for</strong>råd<br />
• fremlægge <strong>og</strong> <strong>for</strong>midle stof med indsigt i, hvilken <strong>for</strong>m der passer til<br />
situationen, <strong>og</strong> hvilke hjælpemidler der bedst støtter hensigten<br />
• udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer <strong>og</strong> viden i en<br />
sammenhængende <strong>og</strong> disponeret <strong>for</strong>m<br />
• læse tekster flydende op med tydelig artikulation <strong>og</strong> <strong>for</strong>tolkende<br />
betoning<br />
• lytte aktivt <strong>og</strong> <strong>for</strong>holde sig åbent, analytisk <strong>og</strong> vurderende til andres<br />
mundtlige fremstilling<br />
• bruge kropsspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre<br />
<strong>og</strong> kommunikationssituation<br />
• <strong>for</strong>stå norsk <strong>og</strong> svensk i store træk <strong>og</strong> have kendskab til ligheder <strong>og</strong><br />
<strong>for</strong>skelle mellem nabospr<strong>og</strong>ene.<br />
Det skrevne spr<strong>og</strong> – læse<br />
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber<br />
<strong>og</strong> færdigheder, der sætter dem i stand til at<br />
• beherske sikre <strong>og</strong> automatiserede afkodningsstrategier til <strong>læsning</strong> af<br />
alle typer tekster<br />
• læse spr<strong>og</strong>ligt udviklende tekster<br />
• bruge ord<strong>for</strong>klaring, opslagsværker, ordbøger <strong>og</strong> søgning på internet<br />
som et naturligt redskab til <strong>for</strong>ståelse af ord <strong>og</strong> fagudtryk<br />
• anvende hensigtsmæssige læseteknikker<br />
• anvende varierede læsemåder afhængig af genre <strong>og</strong> sværhedsgrad<br />
1
• fastholde det væsentlige af det læste i skriftlig <strong>for</strong>m<br />
• læse skøn- <strong>og</strong> faglitteratur hurtigt <strong>og</strong> sikkert<br />
• læse sig til viden i fagbøger, aviser, opslagsværker <strong>og</strong> på internet<br />
• læse med høj bevidsthed om eget udbytte af det læste<br />
• fastholde hensigtsmæssige læserutiner med henblik på en langsigtet<br />
læsekultur<br />
• <strong>for</strong>etage målrettet <strong>og</strong> kritisk søgning af skøn- <strong>og</strong> faglitteratur på<br />
bibliotek <strong>og</strong> i digitale medier til egen <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> opgaveløsning<br />
• læse norske <strong>og</strong> svenske tekster<br />
Det skrevne spr<strong>og</strong> – skrive<br />
Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber<br />
<strong>og</strong> færdigheder, der sætter dem i stand til at<br />
• beherske skriftspr<strong>og</strong>et i <strong>for</strong>skellige genrer<br />
• indsamle stof <strong>og</strong> disponere indholdet, så det fremmer hensigten med<br />
kommunikationen<br />
• skrive struktureret <strong>og</strong> med bevidste valg i en <strong>for</strong>m, der passer til<br />
genre <strong>og</strong> kommunikationssituation<br />
• skrive reflekterende <strong>og</strong> argumenterende <strong>og</strong> udtrykke sig med<br />
varieret, nuanceret ord<strong>for</strong>råd <strong>og</strong> sætningsbygning<br />
• <strong>for</strong>holde sig til korrekt stavning <strong>og</strong> <strong>for</strong>mel spr<strong>og</strong>lig korrekthed i egne<br />
<strong>og</strong> andres tekster<br />
• layoute tekster, så det fremmer kommunikation <strong>og</strong> vidner om<br />
æstetisk bevidsthed<br />
• beherske en læselig, personlig <strong>og</strong> sammenbundet håndskrift<br />
• skrive på computer med hensigtsmæssig skriveteknik <strong>og</strong> bruge<br />
computeren som redskab<br />
• kunne anvende in<strong>for</strong>mationsteknol<strong>og</strong>i kritisk med reference til<br />
benyttede kilder<br />
• bruge skrivning bevidst <strong>og</strong> varieret som støtte <strong>for</strong> tænkning<br />
Operationelle mål<br />
Læseudvikling:<br />
Eleven har let ved at læse <strong>og</strong> læser meget med henblik på tilegnelse af viden<br />
<strong>og</strong> oplevelser. Ord<strong>for</strong>råd <strong>og</strong> genrekendskab videreudvikles.<br />
Læsningen er udvidet til at omfatte <strong>for</strong>skellige genrer med kompleksitet inden<br />
<strong>for</strong> voksenlitteraturen. Læsningen er tilpasset <strong>for</strong>skellige genrer <strong>og</strong> læse<strong>for</strong>mål.<br />
Magter at læse flere bøger parallelt<br />
Ved slutningen af <strong>9.</strong> <strong>klasse</strong>: Kan i en allerede læst tekst, hurtigt få fat på<br />
nøglerne til tekstens indhold <strong>og</strong> struktur i en tekst af passende sværhedsgrad<br />
2
Skriveudvikling: 5. fase: Skriv avanceret<br />
Eleven er god til at beskrive, <strong>og</strong> han/hun disponerer stoffet efter <strong>for</strong>mål.<br />
Sætningsopbygningen er varieret, der bruges billedspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> sammenligninger.<br />
Eleven kan skifte synsvinkel. Tempoet <strong>og</strong> rytmen i spr<strong>og</strong>et er varieret<br />
afhængigt af indholdet. Der skrives afhængigt af <strong>for</strong>målet, <strong>og</strong> stoffet tilpasses<br />
modtageren. Eleven kan skrive i <strong>for</strong>skellige genrer.<br />
Spr<strong>og</strong>et er sammenhængende, sikkert, varieret <strong>og</strong> reflekterende<br />
Staveudvikling: Beherskelse<br />
Eleven behersker stort set stavningen.<br />
Eleven skal i sin skriveproces kunne beherske stavning svarende til trin 4:<br />
Det morfematiske princip herunder morfemer, <strong>for</strong>vekslingsord <strong>og</strong><br />
ordb<strong>og</strong>sopslag.<br />
• Anvender store <strong>og</strong> små b<strong>og</strong>staver korrekt<br />
• Kan opdele <strong>og</strong> sammensætte ord i stam<strong>for</strong>mer<br />
• Kan opdele afledninger i stam<strong>for</strong>m <strong>og</strong> afledningsmorfemer<br />
• Genkende almindelige afledningsmorfemer<br />
(-ning, -else, <strong>for</strong>-, af-, ene, -er, -de)<br />
• Kan sammensætte ord korrekt<br />
• Kan opdele et ord i morfemer<br />
• Kan anvende nutids-<strong>for</strong>m<br />
• Kan anvende datids-<strong>for</strong>m<br />
• Kan skelne mellem nutids- <strong>og</strong> navne<strong>for</strong>m<br />
• Kan anvende lang tillægs<strong>for</strong>m<br />
• Kan skelne mellem –ene <strong>og</strong> –ende<br />
• Kan angive bøjnings<strong>for</strong>mer i tillægsord<br />
• Kan anvende flertals<strong>for</strong>mer i navneord korrekt<br />
• Ved, om ord står alene eller er sat sammen<br />
• Kan skelne mellem hans/sin<br />
• Kan skelne mellem ligge/lægge, sidde/sætte<br />
• Kan anvende regler <strong>for</strong> sammenskrivning af ord<br />
• Kan skelne mellem <strong>for</strong>stavelserne ind- <strong>og</strong> in<br />
• Kan skelne mellem <strong>for</strong>stavelserne and- <strong>og</strong> an<br />
• Kan skelne mellem <strong>for</strong>stavelserne vand- <strong>og</strong> van<br />
• Bruger mange ord fra tavle <strong>og</strong> <strong>klasse</strong>værelse<br />
• Markerer ord, der skal checkes i ordb<strong>og</strong><br />
• Kan anvende ordb<strong>og</strong><br />
• Kan opdele sammensatte ord <strong>og</strong> slå enkeltordene op<br />
• Kan anvende korrekt bøjnings<strong>for</strong>m efter opslag<br />
3
Pædag<strong>og</strong>isk evaluering<br />
Til evaluering skal benyttes:<br />
Årg. Test Tidspunkt Ansvarlig<br />
<strong>for</strong> at<br />
tage<br />
testen <strong>og</strong><br />
rette<br />
<strong>9.</strong> TL4 August/<br />
september<br />
<strong>9.</strong> ST9 August/<br />
september<br />
Handleplan<br />
Deltagere i<br />
konference<br />
Resultater<br />
sendes til<br />
danskkonsulenten<br />
Dansklærer Kopi af<br />
resultater til<br />
pæd.leder<br />
Dansklærer Kopi af<br />
resultater til<br />
pæd.leder<br />
• Der skal arbejdes med <strong>læsning</strong>ens tre grundlæggende aktiviteter:<br />
Lærerens op<strong>læsning</strong><br />
Læsning af fælles tekst<br />
Elevens selvstændige <strong>læsning</strong><br />
Elevens egen op<strong>læsning</strong><br />
Elevens egen analyse, <strong>for</strong>tolkning, perspektivering <strong>og</strong> vurdering af<br />
tekster<br />
• I skole-/hjemsamtale <strong>og</strong> elevplan orienteres om det enkelte barns<br />
læseudvikling <strong>og</strong> om det næste læsemål. Elevens læsevaner inddrages i<br />
samtalen.<br />
• Efter test drøftes <strong>og</strong> vurderes resultaterne. Der udarbejdes <strong>handleplan</strong><br />
<strong>for</strong> elever med opmærksomhedskrævende resultater.<br />
Oversigt over den <strong>for</strong>ebyggende, den <strong>for</strong>egribende <strong>og</strong> den indgribende<br />
læseindsats<br />
Forebyggende<br />
læseindsats<br />
Udskoling<br />
Kursus <strong>for</strong> alle elever; Fokus på <strong>læsning</strong> <strong>og</strong> læsestrategier,<br />
afvikles 2 gange årligt efter plan med materialet Læs på!<br />
Der arbejdes med læseteknikker, læsehastighed,<br />
notatteknikker <strong>og</strong> <strong>for</strong>skellige læsemåder med henblik på<br />
større læse<strong>for</strong>ståelse i <strong>for</strong>skellige genrer. Desuden arbejdes<br />
der med avisen som læsestof.<br />
Efter hvert undervisnings<strong>for</strong>løb beslutter <strong>klasse</strong>teamet,<br />
hvilke fokusområder, der skal være gældende <strong>for</strong> en<br />
periode.<br />
4
Foregribende<br />
læseindsats<br />
Indgribende<br />
læseindsats<br />
Kanontekster<br />
For elever med andet modersmål end dansk følger skolens<br />
resurselærer på området de to-spr<strong>og</strong>ede elever <strong>og</strong> i<br />
samarbejde med <strong>klasse</strong>lærer vurderes behovet <strong>for</strong> støtte.<br />
Læsekursus på hold på årgangen <strong>for</strong> elever som har<br />
vanskeligheder omkring den faglige <strong>læsning</strong>.<br />
Individuel læsestøtte <strong>for</strong> elever som er i alvorlige<br />
læsevanskeligheder. Støtten gives parallelt med <strong>klasse</strong>ns<br />
undervisning enten ved årgangens holddelingslærer eller,<br />
hvis eleven er ”visiteret” til specialundervisning via skolens<br />
specialcenter.<br />
Undervisningen kan tilrettelægges som et supplerende<br />
tilbud uden<strong>for</strong> skema.<br />
Ordblinde elever kan tilbydes en it-rygsæk, såfremt det er<br />
på anbefaling af PPR eller den kommunale læsekonsulent.<br />
For disse elever gælder, at der på hold (4-5 elever) med<br />
skolens it-resurselærer, tilbydes et 5 ugers kursus á 8<br />
lektioner/ugentligt. Kurset kan placeres både i <strong>og</strong> uden <strong>for</strong><br />
elevens ordinære skema. Kurset omfatter individuel<br />
vurdering <strong>og</strong> <strong>handleplan</strong> i samarbejde med <strong>klasse</strong>lærer. Itresurselæreren<br />
holder både <strong>for</strong>ældremøde <strong>for</strong> gruppens<br />
<strong>for</strong>ældre <strong>og</strong> individuelle <strong>for</strong>ældresamtaler. It-resurselæreren<br />
laver individuelt opfølgende arbejde i <strong>klasse</strong>rne, itresurselæreren<br />
understøtter lærerne i, hvordan de kan<br />
tilrettelægge undervisningen af elever med it-rygsæk.<br />
<strong>Mål</strong>et med kursus i it-kompenserende pr<strong>og</strong>rammer er, at<br />
eleven skal blive i stand til at anvende pr<strong>og</strong>rammer i den<br />
almindelige daglige undervisning som et hjælpeværktøj.<br />
For elever<br />
Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af<br />
spr<strong>og</strong>et som en kilde til udvikling af personlig <strong>og</strong> kulturel identitet, der bygger<br />
på æstetisk, etisk <strong>og</strong> historisk <strong>for</strong>ståelse.<br />
Indimellem skal et stykke litteratur have lov til at stå alene med sine<br />
kvaliteter, sine værdier, sin egen æstetik, sin egen fascinationskraft. Den skal<br />
<strong>og</strong>så have lov til at stå alene uden efterfølgende analyse <strong>og</strong> <strong>for</strong>tolkning, blot til<br />
lyst <strong>og</strong> stille eftertanke.<br />
På alle årgange skal der arbejdes med kanontekster.<br />
Kanonteksterne skal læses, så eleven får kendskab til mangfoldigheden i<br />
litteraturen.<br />
Kanonteksterne skal læses højt, da teksternes indhold <strong>og</strong> <strong>for</strong>estillingsverden<br />
ofte virker fremmedartede på eleverne.<br />
5
Op<strong>læsning</strong><br />
Gennem hele skole<strong>for</strong>løbet er voksnes op<strong>læsning</strong> kimen til oplevelse,<br />
indlevelse <strong>og</strong> <strong>for</strong>tolkning. Heri ligger en væsentlig motivation <strong>for</strong> elevernes<br />
egen <strong>læsning</strong>.<br />
Endvidere betyder op<strong>læsning</strong>, at man i en <strong>klasse</strong> kan arbejde med tekster af<br />
en sværhedsgrad, der ligger over, hvad mange i <strong>klasse</strong>n kan læse, men som<br />
de indholdsmæssigt sagtens kan <strong>for</strong>holde sig til.<br />
Op<strong>læsning</strong>en vil da ofte være elevernes første møde med nye ord <strong>og</strong> syntaks,<br />
et betagende spr<strong>og</strong>, der åbner <strong>for</strong> nye sammenhænge <strong>og</strong> problemstillinger, <strong>og</strong><br />
lærerens op<strong>læsning</strong> får da en værdi som et fælles erkendelsesmiddel <strong>og</strong> som<br />
en ramme om individuelle <strong>og</strong> fælles <strong>for</strong>tolkninger af tekstens indhold <strong>og</strong> kraft,<br />
som er af vital betydning <strong>for</strong> udviklingen af nyt spr<strong>og</strong>.<br />
Der<strong>for</strong> er op<strong>læsning</strong> mere end fejring af fødselsdage samt underholdning til<br />
madpakken, men tager sin vel<strong>for</strong>tjente <strong>og</strong> store bid af den samlede<br />
undervisningstid, gerne i store portioner med halve <strong>og</strong> hele timers op<strong>læsning</strong>,<br />
så eleverne gives mulighed <strong>for</strong> at indleve sig i b<strong>og</strong>ens univers.<br />
Læreren bør <strong>og</strong>så give sig tid til op<strong>læsning</strong> i de ældre <strong>klasse</strong>r, hvor fælles,<br />
korte tekster kan introduceres til hele <strong>klasse</strong>n via op<strong>læsning</strong>.<br />
I litteratursamtalen bør vægtning mellem analyse <strong>og</strong> <strong>for</strong>tolkning tilpasses<br />
<strong>klasse</strong>trinnet.<br />
Den fælles obligatoriske kanon Af Johannes Fibiger, Silkeborg seminarium<br />
Folkeviser: Harpens kraft<br />
Ludvig Holberg: Jeppe på Bjerget (nudansk ort<strong>og</strong>rafi), Niels Klim i uddrag<br />
Adam Oehlenschläger: Guldhornene, Der er et yndigt land<br />
N.F.S. Grundtvig: Den signede dag, Dejlig er den himmel blå, Langt højere<br />
bjerge<br />
St.St. Blicher: Hosekræmmeren, Sildig opvågnen, Præsten i Vejlbye<br />
H.C. Andersen: Fyrtøjet, Klods-Hans, Den lille havfrue, Kærestefolkene,<br />
Skyggen<br />
Herman Bang: Irene Holm, Franz Pander, Den sidste balkjole<br />
Henrik Pontoppidan: Ørneflugt, Ilum Galgebakke, Et grundskud<br />
Johannes V. Jensen: Nåede de færgen, Cecil, På Memphis station,<br />
Forsvundne skove<br />
Martin Andersen Nexø: Pelle Erobreren/Ditte Menneskebarn, Ulven <strong>og</strong><br />
fårene, En idyl<br />
Tom Kristensen: Angst, Henrettelse, Det blomstrende slagsmål<br />
Karen Blixen: Livets veje, De blå øjne, Det ubeskrevne blad<br />
Martin A. Hansen: Paradisæblerne, Offer, Frederiks oprør<br />
Peter Seeberg: Hullet, Bulen, Yndlingsglasset, Spionen<br />
Klaus Rifbjerg: Den kroniske uskyld, Livet i badeværelset, Det er blevet os<br />
pålagt.<br />
6
Den vejledende kanon - tillæg <strong>for</strong> folkeskolen<br />
Folkeeventyr: Prins Hvidbjørn, Kong Lindorm, Store-Lars <strong>og</strong> Lille-Lars<br />
Johan Hermann Wessel: Kærlighed uden strømper, Smeden <strong>og</strong> bageren<br />
B.S. Ingemann: I østen stiger solen op, Lysets engel, Dejlig er jorden<br />
Christian Winther: Flugten til Amerika, Hjortens flugt, Skriftestolen<br />
Jeppe Aakjær: Jens vejmand, Spurven sidder stum, Stille hjerte, Jeg er<br />
havren etc.<br />
Thøger Larsen: Danmark, nu blunder, Du danske sommer, Tordenbygen<br />
H.C. Branner: De blå undulater, Isaksen, Skibet<br />
Egon Mathiesen: Mis med de blå øjne, Frederik med bilen<br />
Halfdan Rasmussen: Lange Peter Madsen, Halfdans ABC, Den lille frække<br />
Frederik <strong>og</strong> andre børnerim<br />
Tove Ditlevsen: Barndommens gade, Dolken, Pigesind, Kvindesind, De evige<br />
tre<br />
Benny Andersen: Tykke Olsen <strong>og</strong> andre noveller, Snøvsen, Man burde, På<br />
høje tid<br />
Cecil Bødker: Vædderen, Silas <strong>og</strong> den sorte hoppe, Men i hvert fald i live<br />
Ole Lund Kierkegaard: Gummi-Tarzan, Hodja fra Pjort, Lille Virgil, Orla<br />
Frøsnapper.<br />
I 7. til <strong>9.</strong> <strong>klasse</strong> anbefales det at læse (Fra ”Kanon – litteratur i folkeskolen”, Weinreich, T.)<br />
• Folkeviser<br />
• Salmer<br />
• Ludvig Holberg, et skuespil fx Erasmus Montanus, Niels Klims<br />
underjordiske rejse eller Jeppe på Bjerget (findes i gendigtninger)<br />
• Adam Oehlenschläger fx Guldhornene <strong>og</strong> uddrag af begyndelsen af<br />
Aladdin<br />
• St. St. Blicher – en eller flere noveller fx Hosekræmmeren<br />
• H.C. Andersens kendte eventyr som Skyggen, Klokken, De røde sko, den<br />
onde fyrste Det utroligste <strong>og</strong> Tante Tandpine<br />
Digte: fx Det døende barn <strong>og</strong> Brødre, meget langt herfra (kan<br />
sammenlignes med Chr. Winthers Flugten til Amerika)<br />
• Chr. Winthers kærlighedslyrik, fx O! var jeg, Aftenmøde, Længsel<br />
• Emil Aarestrup fx Fjerboldspillet, Kanefarten, På sneen, Midnatsscenen<br />
<strong>og</strong> Angst<br />
• J.P. Jacobsen, en eller flere noveller fx Pesten i Bergamo <strong>og</strong> To Verdener<br />
• Henrik Pontoppidan, en eller flere noveller fx fra Fra Hytterne<br />
• Herman Bang, en eller flere noveller, fx fra Stille eksistenser<br />
7
• Johannes V. Jensen, en eller flere <strong>for</strong>tællinger, fx fra Himmerlandsfolk<br />
• Tom Kristensens digte, fx Fribytterdrømme<br />
• Andre <strong>for</strong>fattere 1900-1960, evt. i uddrag fx Martin Andersen Nexø,<br />
Thøger Larsen, Jeppe Aakjær, Emil Bønnelycke, Gustav Munch-Petersen,<br />
Karen Blixen, Hans Kirk, Morten Nielsen, H.C. Branner, Martin A. Hansen,<br />
Hans Scherfig, Tove Ditlevsen, Erik Knudsen<br />
8
Hjemmesider til dansk:<br />
www.videnomlaesning.dk<br />
www.dvo.dk dansk videncenter <strong>for</strong> ordblinde<br />
www.skolekom.dk<br />
www.digibib.dk<br />
www.dotbot.dk skolebibliotek på nettet<br />
www.læselyst.dk<br />
www.biblioteket.dk lede efter litteratur eller oplysn. Om <strong>for</strong>fattere<br />
www.<strong>for</strong>fatterweb.dk søg efter <strong>for</strong>fattere<br />
www.emu.dk<br />
www.retskrivning.dk retskrivningsordb<strong>og</strong> på nettet<br />
www.aiu.dk avisen i undervisningen<br />
www.pol.dk avisen Politiken online<br />
www.duda.dk alle skolefag<br />
www.filmstriben.dk<br />
KE, Wi <strong>og</strong> TM<br />
juni 2009<br />
Revideret juni 2010<br />
R:\Handleplan <strong>for</strong> <strong>læsning</strong>\Handleplan <strong>for</strong> <strong>læsning</strong> <strong>9.</strong> <strong>klasse</strong>.doc<br />
9
Change language