Hent bogen "Udvikling i fællesskab" - Aalborg Produktionsskole

3. Hvad kan værkstedslæreren gøre for at eleven kan ”komme op på næste niveau”?
• Sikre en højere grad af balance mellem elevernes udviklingsmuligheder (deltagerbanerne) og de ydre
krav og forventninger. (Måske også undervisernes egne ”ambitioner.”)
• I større udstrækning give ansvar til den enkelte / grupper af elever. Ikke altid afvente, at den enkelte
elev selv tager ansvar. Inddrage eleverne i større udstrækning og dermed skabe højere grad af ansvarsfølelse
for værkstedets samlede opgaver.
• Skabe sig større overblik over hvilke udfordringer den enkelte elev har brug for / er klar til, og tilrettelæge
opgaveløsningen og – fordelingen herefter.
• Sikre større synlighed i værkstedet omkring opgaverne / mulighederne for at bidrage til opgaverne.
4. Er der forhold i værkstedet som skal udvikles/ændres for at elevernes bevægelsesbaner kan
optimeres yderligere?
• Vi talte ikke om konkrete ændringer i værkstedet.
5. Hvilke indsatsområder tegner der sig?
• Opmærksomhed på, at elever ikke ”hænger fast”i et enkelt område i værkstedet for længe.
• Eksperimentere med, at nye elever også får mulighed for at bidrage i forbindelse med tilberedelsen af
middagsmaden.
Som det fornemmes af resuméet, er det i sparringsdialogen mellem underviser og sparringspartner at den
egentlige analyse og vurdering af værkstedet som læringsrum for faglige kompetencer finder sted.
Det anbefales at redskabet bruges ifm. et årligt eftersyn af værkstedet som læringsrum for personlig, social
og faglig kompetenceudvikling.
29