De 10 teser undervisning - Vester Mariendal skole.
De 10 teser undervisning - Vester Mariendal skole.
De 10 teser undervisning - Vester Mariendal skole.
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Oldenburg <strong>De</strong>kalogen<br />
- <strong>10</strong> kendetegn ved god <strong>undervisning</strong> – <strong>Vester</strong> <strong>Mariendal</strong> <strong>skole</strong><br />
Kvalitetssikring af <strong>undervisning</strong>en på <strong>Vester</strong> <strong>Mariendal</strong> <strong>skole</strong><br />
Lærergruppen <strong>Vester</strong> <strong>Mariendal</strong> <strong>skole</strong> har med udgangspunkt i Oldenburg <strong>De</strong>kalogen i opstillet <strong>10</strong><br />
kendetegn ved god <strong>undervisning</strong>. Forskerne ved Oldenburg Universitetet har valgt en bestemt<br />
metodisk tilgang mhp. at afdække hvad der kendetegner ”den gode <strong>undervisning</strong>”.<br />
Forskerne tog udgangspunkt i, hvad de formodede måtte have en langsigtet positiv indvirkning på<br />
<strong>undervisning</strong>en.<br />
<strong>De</strong>t drejede sig om 6 områder:<br />
Effektiv udnyttelse af tiden.<br />
Struktur og klarhed i opgaver.<br />
Individuel rådgivning af den enkelte elev; intervention og kontrol ved enkeltmands- og<br />
gruppearbejde.<br />
Støtte til svagere elever; tilpasning af krav til elevernes evner og færdigheder.<br />
<strong>De</strong>t sociale klima i klassen; læreren som personlig samtalepartner.<br />
Mangfoldighed med hensyn til metodevalg.<br />
<strong>Vester</strong> <strong>Mariendal</strong> <strong>skole</strong>s værdigrundlag og praksis er således kombineret med et forskningsmæssigt<br />
grundlag.<br />
<strong>De</strong>n gode underviser er kendetegnet af følgende:<br />
Empati, lyst til samværet med børnene, er nærværende – ”ser” den enkelte elev.<br />
Autentisk rollemodel – tillidsvækkende – en man ved, hvor man har.<br />
Tage børnene alvorligt – eleverne hvor de er.<br />
<strong>De</strong>mokratisk tilgang, samarbejdsevne og fleksibilitet.<br />
Humor – kan samarbejde med et smil på læben.<br />
Er faglig dygtig og velforberedt.<br />
Gør eleverne nysgerrige, eksperimenterende. – Kan skabe et stimulerende<br />
<strong>undervisning</strong>smiljø.<br />
En der kan give og tage konstruktiv kritik.<br />
En der kan rumme de forskellige elever.<br />
Sørger for at der er orden<br />
God konfliktløser.<br />
Omstillingsparat.<br />
Inddrager sociale aktiviteter.<br />
Kan have mange bolde i luften.<br />
God til forældresamarbejde.<br />
1
Oldenburg <strong>De</strong>kalogen<br />
- <strong>10</strong> kendetegn ved god <strong>undervisning</strong> – <strong>Vester</strong> <strong>Mariendal</strong> <strong>skole</strong><br />
Tese 1<br />
Tydelig struktur på <strong>undervisning</strong> og læreprocessen.<br />
<strong>De</strong>t drejer sig om gennemsigtighed for såvel lærer som elev med fokus på mål, indhold og<br />
processen i <strong>undervisning</strong>en.<br />
Undervisningen er kendetegnet af:<br />
Tydelig struktur på <strong>undervisning</strong>en med fokus på mål, indhold og processen i<br />
<strong>undervisning</strong>en.<br />
<strong>De</strong> faglige mål gøres altid tydelige for eleverne.<br />
Rollerne er klart defineret<br />
Forløbet/timen indledes med at opridse strukturen for arbejdet, således at eleverne ved, hvad<br />
opgaverne går ud på og dermed opnår et bedre overblik.<br />
Læreren tager udgangspunkt i eleverne og deres virkelighed.<br />
Læreren er tydelig i sin kommunikation med eleverne.<br />
Læreren er velforberedt og engageret.<br />
Tese 2<br />
Effektiv udnyttelse af læringstiden. <strong>De</strong>n ægte læretid er den anvendte ”nettotid”, hvor eleverne er i<br />
gang med at løse opgaven.<br />
Læringstiden er kendetegnet af:<br />
Tiden bruges på læringsorienterede aktiviteter<br />
En tydelig tidsramme er vigtig, da den giver eleven struktur og overblik i <strong>undervisning</strong>en.<br />
Eleverne er aktive og arbejder efter bedste evne.<br />
Undervisningen er målrettet og velforberedt.<br />
Et <strong>undervisning</strong>smiljø der er præget af gensidig respekt og tryghed for den enkelte elev.<br />
<strong>De</strong>r er formuleret fælles klasseregler for hvordan arbejdet skal forløbe. Eleverne medvirker<br />
til formulering af ordensregler således, at <strong>undervisning</strong>en foregår i en god ro og orden.<br />
Et <strong>undervisning</strong>smiljø der er tilpasset den enkelte elevs læringsstil og intelligens – hvilket<br />
giver den enkelte mulighed for at yde sit bedste. <strong>De</strong>r er plads til at man kan følge et andet<br />
fagligt eller socialt spor, hvis der er behov for det.<br />
Gode fysiske rammer der er tidssvarende og som skaber lyst til læring<br />
Tese 3<br />
Sammenhæng mellem mål, indhold og metodevalg. Mål, indhold og metode skal afstemmes så<br />
effektivt som muligt. Når de er afstemt, så har eleven og læreren en fornemmelse af, at timen var<br />
”rund”, ”cool” eller ”interessant”. Vi kan måske tale om flow i denne sammenhæng.<br />
God timing i <strong>undervisning</strong>en, sådan at fx afslutningen føles som en naturlig afslutning og<br />
ikke som et brud<br />
Faglærere og team anvender metoder, der matcher målgruppen til tydeliggørelse af mål,<br />
indsatsområder, evaluering/test og opfølgning derpå.<br />
Elevplaner tydeliggør faglige mål, status og evaluering.<br />
2
Oldenburg <strong>De</strong>kalogen<br />
- <strong>10</strong> kendetegn ved god <strong>undervisning</strong> – <strong>Vester</strong> <strong>Mariendal</strong> <strong>skole</strong><br />
Opfølgning på de faglige mål sker desuden som en naturlig del af <strong>undervisning</strong>en.<br />
Differentiering i forhold til både den svage og stærke elev.<br />
Læringsmål for den enkelte elev formuleres af læreren, eleven og forældrene i fællesskab.<br />
Læreren vælger den bedste metode<br />
Undervisningen og valg af form er valgt så den giver mulighed for individuel<br />
differentiering.<br />
Undervisningen tager udgangspunkt i fagmål og trinmål.<br />
Tese 4<br />
Mangfoldighed i metodevalget i form af fx. lærerinstruktion i samspil med elevens egne aktiviteter<br />
som fx projektarbejde, gruppearbejde er centralt for tilrettelæggelsen af <strong>undervisning</strong>en.<br />
Indhold, metode og mål skal samstemmes sådan, at eleven for det bedst mulige udbytte af de<br />
enkelte <strong>undervisning</strong>sforløb.<br />
<strong>De</strong>t er vigtigt for elevernes udbytte af <strong>undervisning</strong>en, at <strong>undervisning</strong>en er varieret således,<br />
at eleverne møder forskellige organiseringsformer og arbejdsformer.<br />
Læringsstile afdækkes og anvendes som udgangspunkt for varierede <strong>undervisning</strong>sformer.<br />
Holddannelse og samarbejde i årgange forekommer jævnligt.<br />
Undervisningen er afvekslende og præget af forskellige arbejdsformer.<br />
En <strong>undervisning</strong> hvor eleverne er aktive.<br />
Konkret og oplevelsespræget <strong>undervisning</strong>.<br />
Kompenserende <strong>undervisning</strong> anvendes for de elever, der har behov derfor, herunder itværktøjer.<br />
Praktisk musiske tilgange inddrages, hvor det er naturligt.<br />
Tese 5<br />
Intelligent øvning/træning. Undervisning drejer sig også om at indøve færdigheder. Træning og<br />
atter træning så færdighederne automatiseres.<br />
Eleverne har indflydelse på eget arbejde.<br />
Variation i metodevalg af ”træningsopgaver”.<br />
Lektiemængden skal tage hensyn til den enkelte elevs formåen og niveau.<br />
Graden for elevernes ansvar for egen læring udvides gradvist, som eleven er klart til det.<br />
Tese 6<br />
Lærerens individuelle støtte til den enkelte elev. <strong>De</strong>r er tale om individuel støtte til den enkelte<br />
elev, når læreren emotionelt og via elevens individuelle profil dækker elevens individuelle<br />
læringsbehov og interesser.<br />
Vi tager udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger og vejleder dem videre til<br />
nærmeste udviklingszone sådan, at alle elever – såvel fagligt stærke som svage – tilbydes<br />
fagligt stof på relevant niveau.<br />
3
Oldenburg <strong>De</strong>kalogen<br />
- <strong>10</strong> kendetegn ved god <strong>undervisning</strong> – <strong>Vester</strong> <strong>Mariendal</strong> <strong>skole</strong><br />
<strong>De</strong>r skal være tilpassede udfordringer for alle elever.<br />
Undervisningen tilrettelægges så den giver den enkelte elev tillid til egen evner.<br />
Undervisningen giver eleverne mulighed for valg af relevant læringsstrategi.<br />
Undervisninger skal være præget af kreativitet.<br />
<strong>De</strong>n skal være inspirerende og skabe lyst til læring hos eleverne.<br />
Læreren inddrager IT i <strong>undervisning</strong>en, hvor det er relevant.<br />
Tese 7<br />
Undervisningsklima, der fremmer læring. Med denne tese beskrives de menneskelige kvaliteter i<br />
relationen mellem lærer og elev og eleverne indbyrdes. <strong>De</strong>nne tese bygger ligeledes på den nyeste<br />
hjerneforskning. <strong>De</strong>t drejer sig om følelsernes betydning – <strong>De</strong>t limbiske system og Amygdala – for<br />
indlæring. Elevens selvvirksomhed/deltagelse er ligeledes af stor betydning og her skal opgaverne<br />
tilrettelægges, så de ligger inden for elevens nærmeste udviklingszone.<br />
Eleverne er <strong>undervisning</strong>sparate.<br />
En tilfreds og glad grundstemning.<br />
Vi møder eleven positivt og anerkender med ærlig konstruktiv feedback.<br />
Tager udgangspunkt i den enkelte elevs styrkesider.<br />
Gensidig respekt og forståelse overfor hinanden<br />
Tid og rum til fordybelse.<br />
Vi behandler hinanden og <strong>skole</strong>ns ting/inventar ordentligt.<br />
Et <strong>undervisning</strong>smiljø der er præget af gensidig tillid, respekt og forståelse.<br />
Eleverne kommunikerer med hinanden og lærer af hinanden.<br />
Et mobbefrit miljø.<br />
<strong>De</strong> sociale mål gøres altid tydelige for eleven og forældrene.<br />
Et miljø der er præget af positiv energi og tryghed.<br />
Et miljø hvor der er plads til den enkelte og respekt for fællesskabet.<br />
Et miljø der giver den enkelte mulighed for at bidrage med det de kan.<br />
Et miljø der er præget af en ordentlig omgangstone.<br />
Fælles social spilleregler i klassen.<br />
Godt <strong>skole</strong>/hjem samarbejde.<br />
Gode fysiske rammer<br />
God udluftning i klasserne<br />
Tese 8<br />
Meningsskabende sprog i <strong>undervisning</strong>en. <strong>De</strong>t er et sprog, der for eleven giver mening i form af<br />
koblingen eksisterende viden med ny viden og giver eleven rum til at arbejde med egne interesser<br />
og temaer.<br />
Læreren tilpasser sit sprog til målgruppen<br />
Eleverne kan med egne ord fortælle om stoffet.<br />
<strong>De</strong> griber selv tilbage til tidligere temaer og forbinder disse med det nye stof.<br />
Undervisningen bygges på noget eleven kan relatere til fra hverdagen. <strong>De</strong>rved kobles<br />
eksisterende viden nemmere med ny viden.<br />
<strong>De</strong> kan reflektere over faglige sammenhænge.<br />
4
Oldenburg <strong>De</strong>kalogen<br />
- <strong>10</strong> kendetegn ved god <strong>undervisning</strong> – <strong>Vester</strong> <strong>Mariendal</strong> <strong>skole</strong><br />
Eleverne kan stille kritiske spørgsmål til stoffet.<br />
Tværfaglighed i <strong>undervisning</strong>en der giver eleverne mulighed for at se en problemstilling fra<br />
flere vinkler.<br />
At eleverne bliver innovative og kan formidle egen viden.<br />
Tese 9<br />
Regelmæssig anvendelse af elev feedback. Feedback er kvalitetssikringen af <strong>undervisning</strong>en i<br />
form af en regelmæssig tilbagemelding fra eleven omkring læreprocessens form og indhold.<br />
Elev og lærer vender fælles spørgsmål til stoffet og de anvendte <strong>undervisning</strong>smetoder<br />
<strong>De</strong>r evalueres efter endt <strong>undervisning</strong>sforløb/emne, læreren vurderer hvilken<br />
evalueringsform der skal anvendes.<br />
Eleven inddrages aktivt i forhold til egen udviklingszone<br />
Eleverne lærer at tage personligt ansvar for sig selv og samspillet med deres omgivelser<br />
Vi øger motivation til at ville selv og blive selvhjælpende ”Gør det du selv kan”.<br />
Samtale med eleverne om elevernes og lærerens rolle i <strong>undervisning</strong>en. Hvad fremmer<br />
indlæringen og hvad hindrer indlæring?<br />
Elevsamtaler 2 gange årligt. Elevsamtaler anvendes til at evaluere og afklare status fagligt,<br />
og socialt i relation til den foregående periode samt opstilling af mål og aftaler for den<br />
kommende periode.<br />
Tese <strong>10</strong><br />
Klare forventninger til samt vurderinger og fremadrettede evalueringer af elevernes<br />
præstationer. Forventninger er både verbale og nonverbale og de fortæller om eleven har indfriet<br />
målene og peger på de fremskridt eleven har opnået.<br />
Klare, tydelige og venlige faglige og sociale forventninger til eleverne.<br />
Stiller krav om, at den enkelte elev skal gøre sig umage og gøre sit bedste.<br />
Elevsamtaler og elevplaner anvendes som pædagogiske ”redskaber”<br />
Er præget af en anerkendende tilgang.<br />
Fokus på elevernes styrkesider.<br />
Test og prøveformer der tages udgangspunkt i elevernes alder og arbejdsform.<br />
<strong>De</strong>n enkelte elev skal bibringes en indsigt i eget standpunkt - både fagligt og med hensyn til<br />
indsigt i egen læreproces.<br />
Læreren har indsigt i og kan dokumentere hver elevs kompetencer og standpunkt.<br />
Vi inddrager barnet og dets forældre med hensyn til, hvorledes barnets læring kan fremmes.<br />
Evalueringsmetoder som eksempelvis portefølje, logbøger, cirkeldiagrammer m.v. kan<br />
anvendes til at understøtte elevens indsigt i egen status og udvikling.<br />
i Forskerne har her forsøgt at svare på det alle råber om: Hvordan sikres kvalitetsudviklingen af <strong>undervisning</strong>en.<br />
Problemet er, at meget få præcist kan sige, hvad det så er. <strong>De</strong>t har Oldenburg Universitet sat sig for.<br />
5
Oldenburg <strong>De</strong>kalogen<br />
- <strong>10</strong> kendetegn ved god <strong>undervisning</strong> – <strong>Vester</strong> <strong>Mariendal</strong> <strong>skole</strong><br />
<strong>De</strong>t gode budskab er, at forskerne kan sige meget mere end tidligere om de kendetegn en god <strong>undervisning</strong> har. <strong>De</strong>t er<br />
med andre ord muligt på et empirisk – faktaorienteret – forskningsmæssigt grundlag at pege på didaktiske elementer,<br />
der fremmer elevernes læreproces og faglige standpunkter.<br />
6