Gode råd, når man har en hørehæmmet elev i klassen

Gode råd til lærerne omkring det hørehæmmede barn:
♦ Det er anstrengende at mundaflæse og udnytte sin hørerest.
Derfor kan den hørehæmmede elev blive hurtigere træt og
pirrelig end andre. Det kan være en god idé at give barnet
pauser fra at høre i løbet af dagen.
♦ Det er vigtigt, at barnet forstår det stofområde, der arbejdes
med. Det er ikke nok, at barnet kan læse teksten og skrive
ord og sætninger af, det kan let narre læreren til at tro, at
indholdsforståelse er på plads, men det er ikke altid tilfældet.
Det er vigtigt at spørge ind til tekstens indhold og enkelt
ords betydning. Hvis barnet arbejder med tekster, hvor
indholdet ikke forstås, sker der ingen indlæring, og værre
endnu barnet mister lysten til at lære.
♦ Den sociale side af integrationen er lige så vigtig som den
faglige, så det er vigtigt at arbejde på, at der er gode kammeratskabsrelationer
i klassen.
♦ Hold god kontakt til forældrene. Aftal flere forældremøder
end med de andre børn, og læg dem fast på forhånd, så det
ikke bliver møder, der indkaldes til, når lærerne synes, der
er problemer. Aftal fra gang til gang, hvad der er focusområde
i den næste periode, så både lærere og forældre kigger
efter de samme ting, og de mødes som ligeværdige partnere
i samarbejdet. Focusområder kan være selvhjulpethed,
kammeratrelationer, lektielæsning o.lign.
Gode råd, når man har en
hørehæmmet elev i klassen

Almene råd omkring hørehæmmede:
♦ Sørg for at der er ro, god akustik og ordentligt lys, hvor en
hørehæmmet skal opholde sig.
♦ Lyddæmpning i lokaler, hvor der er behov for god kommunikation,
f.eks. gummi/filtdupper under stole og borde.
♦ Sørg for at placere dig så godt som muligt i forhold til lys
og lyd og dem, der skal lytte, lys på dig og vær opmærksom
på baggrundsstøj, f.eks. fra ventilation, hvidevarer,
musik og TV.
Gode råd, når man har en hørehæmmet elev i klassen:
♦ Et hørehæmmet barn har brug for både at høre og se læreren
og de andre børn i klassen, det har brug for at mundaflæse.
♦ Mundaflæsning kræver god belysning.
♦ Placer den hørehæmmede så lyset falder på lærerens og
de andre elevers ansigter, gerne i hestesko, eller hvis dette
ikke er praktisk muligt, så i en ”gammeldags” bordopstilling
ved 2. bord i vinduesrækken med bordet drejet 90
grader, så barnet kan se både læreren ved tavlen og de andre
børn.
♦ Tal aldrig med ryggen til eleven eller med hånden for
munden. Lad f.eks. være med at skrive på tavlen og tale
til klassen samtidigt.
♦ Undgå at tale med tyggegummi, cigaret eller andet i munden,
og evt. skæg bør være trimmet, så man kan se munden.
♦ Sørg for at der er roligt i klassen, minimer baggrundsstøjen
fra f.eks. ventilation, computere, køleskab, lysstofrør o.a.
♦ Ved gruppearbejde kan det være nødvendigt, at den gruppe
med det hørehæmmede barn har mulighed for at sidde i et
rum for sig selv for at undgå baggrundsstøjen fra de andre
grupper.
♦ Ved gruppearbejde er det bedst, at gruppen med det hørehæmmede
barn ikke er større end 4.
♦ Det er godt at have hyppig øjenkontakt med den hørehæmmede
elev for herigennem at sikre sig, at eleven ”er med”,
tal tydeligt og ikke for hurtigt, og brug en tydelig mimik og
gestus til at understøtte, hvad der er blevet sagt.
♦ Hvis flere elever deltager i en klassediskussion, er det godt
ind imellem at ridse op, hvad der er blevet sagt.
♦ Gør klart, når der er emneskift og skift i den tidsmæssige
rækkefølge, noter gerne hovedpunkter på tavlen.
♦ Det er vigtigt, når du fortæller en historie at gøre klart hvornår
og hvor den foregår. Brug en tidstavle, kalender, kort,
globus, billeder o.lign.
♦ Visualiser så meget som muligt med billeder, genstande,
tegninger og ord på tavlen. Det støtter indlæringen af nye
ord, som barnet måske kun har et uklart lydbillede eller
mundaflæsningsbillede af. Det kan være en god ide, at barnet
har et hæfte, hvor nye ord noteres i.
♦ Gentag gerne, hvad en anden elev har sagt, evt. med andre
ord, også forkerte svar, så den hørehæmmede får indtryk af,
at de andre også sommetider svarer forkert. Det kan også
være nødvendigt at gentage frække svar og morsomme vittigheder,
for at eleven føler sig som et ligeværdigt medlem
af klassen.
♦ Hvis klassen morer sig over et eller andet, kan det være en
god idé at ridse årsagen op.