Gode råd, når man har en hørehæmmet elev i klassen
Gode råd, når man har en hørehæmmet elev i klassen
Gode råd, når man har en hørehæmmet elev i klassen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Gode</strong> <strong>råd</strong> til lærerne omkring det hørehæmmede barn:<br />
♦ Det er anstr<strong>en</strong>g<strong>en</strong>de at mundaflæse og udnytte sin hørerest.<br />
Derfor kan d<strong>en</strong> hørehæmmede <strong>elev</strong> blive hurtigere træt og<br />
pirrelig <strong>en</strong>d andre. Det kan være <strong>en</strong> god idé at give barnet<br />
pauser fra at høre i løbet af dag<strong>en</strong>.<br />
♦ Det er vigtigt, at barnet forstår det stofom<strong>råd</strong>e, der arbejdes<br />
med. Det er ikke nok, at barnet kan læse tekst<strong>en</strong> og skrive<br />
ord og sætninger af, det kan let narre lærer<strong>en</strong> til at tro, at<br />
indholdsforståelse er på plads, m<strong>en</strong> det er ikke altid tilfældet.<br />
Det er vigtigt at spørge ind til tekst<strong>en</strong>s indhold og <strong>en</strong>kelt<br />
ords betydning. Hvis barnet arbejder med tekster, hvor<br />
indholdet ikke forstås, sker der ing<strong>en</strong> indlæring, og værre<br />
<strong>en</strong>dnu barnet mister lyst<strong>en</strong> til at lære.<br />
♦ D<strong>en</strong> sociale side af integration<strong>en</strong> er lige så vigtig som d<strong>en</strong><br />
faglige, så det er vigtigt at arbejde på, at der er gode kammeratskabsrelationer<br />
i klass<strong>en</strong>.<br />
♦ Hold god kontakt til forældr<strong>en</strong>e. Aftal flere forældremøder<br />
<strong>en</strong>d med de andre børn, og læg dem fast på forhånd, så det<br />
ikke bliver møder, der indkaldes til, <strong>når</strong> lærerne synes, der<br />
er problemer. Aftal fra gang til gang, hvad der er focusom<strong>råd</strong>e<br />
i d<strong>en</strong> næste periode, så både lærere og forældre kigger<br />
efter de samme ting, og de mødes som ligeværdige partnere<br />
i samarbejdet. Focusom<strong>råd</strong>er kan være selvhjulpethed,<br />
kammeratrelationer, lektielæsning o.lign.<br />
<strong>Gode</strong> <strong>råd</strong>, <strong>når</strong> <strong>man</strong> <strong>har</strong> <strong>en</strong><br />
<strong>hørehæmmet</strong> <strong>elev</strong> i klass<strong>en</strong>
Alm<strong>en</strong>e <strong>råd</strong> omkring hørehæmmede:<br />
♦ Sørg for at der er ro, god akustik og ord<strong>en</strong>tligt lys, hvor <strong>en</strong><br />
<strong>hørehæmmet</strong> skal opholde sig.<br />
♦ Lyddæmpning i lokaler, hvor der er behov for god kommunikation,<br />
f.eks. gummi/filtdupper under stole og borde.<br />
♦ Sørg for at placere dig så godt som muligt i forhold til lys<br />
og lyd og dem, der skal lytte, lys på dig og vær opmærksom<br />
på baggrundsstøj, f.eks. fra v<strong>en</strong>tilation, hvidevarer,<br />
musik og TV.<br />
<strong>Gode</strong> <strong>råd</strong>, <strong>når</strong> <strong>man</strong> <strong>har</strong> <strong>en</strong> <strong>hørehæmmet</strong> <strong>elev</strong> i klass<strong>en</strong>:<br />
♦ Et <strong>hørehæmmet</strong> barn <strong>har</strong> brug for både at høre og se lærer<strong>en</strong><br />
og de andre børn i klass<strong>en</strong>, det <strong>har</strong> brug for at mundaflæse.<br />
♦ Mundaflæsning kræver god belysning.<br />
♦ Placer d<strong>en</strong> hørehæmmede så lyset falder på lærer<strong>en</strong>s og<br />
de andre <strong>elev</strong>ers ansigter, gerne i hestesko, eller hvis dette<br />
ikke er praktisk muligt, så i <strong>en</strong> ”gammeldags” bordopstilling<br />
ved 2. bord i vinduesrækk<strong>en</strong> med bordet drejet 90<br />
grader, så barnet kan se både lærer<strong>en</strong> ved tavl<strong>en</strong> og de andre<br />
børn.<br />
♦ Tal aldrig med rygg<strong>en</strong> til <strong>elev</strong><strong>en</strong> eller med hånd<strong>en</strong> for<br />
mund<strong>en</strong>. Lad f.eks. være med at skrive på tavl<strong>en</strong> og tale<br />
til klass<strong>en</strong> samtidigt.<br />
♦ Undgå at tale med tyggegummi, cigaret eller andet i mund<strong>en</strong>,<br />
og evt. skæg bør være trimmet, så <strong>man</strong> kan se mund<strong>en</strong>.<br />
♦ Sørg for at der er roligt i klass<strong>en</strong>, minimer baggrundsstøj<strong>en</strong><br />
fra f.eks. v<strong>en</strong>tilation, computere, køleskab, lysstofrør o.a.<br />
♦ Ved gruppearbejde kan det være nødv<strong>en</strong>digt, at d<strong>en</strong> gruppe<br />
med det hørehæmmede barn <strong>har</strong> mulighed for at sidde i et<br />
rum for sig selv for at undgå baggrundsstøj<strong>en</strong> fra de andre<br />
grupper.<br />
♦ Ved gruppearbejde er det bedst, at grupp<strong>en</strong> med det hørehæmmede<br />
barn ikke er større <strong>en</strong>d 4.<br />
♦ Det er godt at have hyppig øj<strong>en</strong>kontakt med d<strong>en</strong> hørehæmmede<br />
<strong>elev</strong> for herig<strong>en</strong>nem at sikre sig, at <strong>elev</strong><strong>en</strong> ”er med”,<br />
tal tydeligt og ikke for hurtigt, og brug <strong>en</strong> tydelig mimik og<br />
gestus til at understøtte, hvad der er blevet sagt.<br />
♦ Hvis flere <strong>elev</strong>er deltager i <strong>en</strong> klassediskussion, er det godt<br />
ind imellem at ridse op, hvad der er blevet sagt.<br />
♦ Gør klart, <strong>når</strong> der er emneskift og skift i d<strong>en</strong> tidsmæssige<br />
rækkefølge, noter gerne hovedpunkter på tavl<strong>en</strong>.<br />
♦ Det er vigtigt, <strong>når</strong> du fortæller <strong>en</strong> historie at gøre klart hvor<strong>når</strong><br />
og hvor d<strong>en</strong> foregår. Brug <strong>en</strong> tidstavle, kal<strong>en</strong>der, kort,<br />
globus, billeder o.lign.<br />
♦ Visualiser så meget som muligt med billeder, g<strong>en</strong>stande,<br />
tegninger og ord på tavl<strong>en</strong>. Det støtter indlæring<strong>en</strong> af nye<br />
ord, som barnet måske kun <strong>har</strong> et uklart lydbillede eller<br />
mundaflæsningsbillede af. Det kan være <strong>en</strong> god ide, at barnet<br />
<strong>har</strong> et hæfte, hvor nye ord noteres i.<br />
♦ G<strong>en</strong>tag gerne, hvad <strong>en</strong> and<strong>en</strong> <strong>elev</strong> <strong>har</strong> sagt, evt. med andre<br />
ord, også forkerte svar, så d<strong>en</strong> hørehæmmede får indtryk af,<br />
at de andre også sommetider svarer forkert. Det kan også<br />
være nødv<strong>en</strong>digt at g<strong>en</strong>tage frække svar og morsomme vittigheder,<br />
for at <strong>elev</strong><strong>en</strong> føler sig som et ligeværdigt medlem<br />
af klass<strong>en</strong>.<br />
♦ Hvis klass<strong>en</strong> morer sig over et eller andet, kan det være <strong>en</strong><br />
god idé at ridse årsag<strong>en</strong> op.