Skoleporten Gl. Lindholm Skole

Skoleplan 2011- 2012. (juli 2012)
Gl. Lindholm Skole
1
- en skole med fart
F – faglighed, fællesskab, forskellighed, forventninger
A – ansvar, alsidighed, attraktiv arbejdsplads
R – respekt, ro
T – tillid/ trivsel, tolerance
Og hvad mener vi så med disse flotte ord?
Faglighed: Vi lægger overordentlig stor vægt på faglighed i alle
skolens aktiviteter. Vi har i alle faggrupper et personale med et højt
fagligt kompetenceniveau, og vi afsætter hvert år en pæn mængde
ressourcer til efter og videreuddannelse. Til ledelsens store
tilfredshed er der rift om disse uddannelsestilbud. I forbindelse med
fagfordeling prioriteres det meget højt, at de respektive fag læses
af lærere med linjefag eller tilsvarende kompetence. Disse valg
viser sig at bære frugt: I såvel nationale test som afgangsprøver
placerer vore elever sig flot, og vi oplever, at et stort antal af vore
afgangselever påbegynder en gymnasial eller anden
ungdomsuddannelse. Allermest glæder det os i den forbindelse at
erfare, at et stort flertal gennemfører disse uddannelser.
Fælleskab: Vi vægter fælleskab meget højt i såvel undervisning
som i fritidsdelen. Vi ser skole og DUS som ét og betragter derfor
opgaven at gøre børn til livsduelige mennesker som et fælles
anliggende. Dette kommer til udtryk ved teamsamarbejde, fælles
fester, personaleintra, nyhedsbreve og som noget nyt en
personaleforening. Ansvaret for at fællesskabet blomstrer og
enheden i organisationen bevares deles mellem ledelsen og MEDudvalget.
Også i elevhøjde dyrkes fællesskabet i kraft af
skolevenner, morgensamlinger, emneuger, etniske dage, fester og
andre arrangementer. Der er stor fokus på relationsarbejde i

indskolingen og det er et ufravigeligt mål at alle har mindst en god
ven!
Forskellighed: Vores skoles beliggenhed gør, at vi henter vore
elever i alle samfundslag og fra en stor vifte af sproglige og
nationale baggrunde. Vi har i øjeblikket børn fra mere end 30
nationer, og disse børn udgør ca. 25 % af elevgruppen.
Dette ser vi som en styrke, en berigelse og en udfordring.
Samspilsproblemer med etnisk eller ligefrem racistisk undertone
har ingen nævneværdig plads hos os. Tværtimod oplever vi vore
elever som værende meget åbne og tolerante – gode egenskaber at
tage med sig ud i et multietnisk samfund som vores.
Forventninger: Vi mener, at det er af afgørende betydning, at vi
tør og vil udtrykke forventninger til hinanden. Der må altid være
plads og rum til, at skolens børn og deres forældre kan komme
med forventninger til os som skole, og på samme måde skal vi
voksne - og gerne med jævne mellemrum - klart kommunikere
vore forventninger til de børn, vi har fået til opgave at undervise og
til en vis grad opdrage og socialisere. Lige sådan bør vi altid være
klar til at afklare forventninger til hinanden som kolleger og
samarbejdspartnere – både internt men også med eksterne
samarbejdspartnere herunder ikke mindst forældregruppen.
Ansvar: Vores omgivelser er ikke topmoderne, men vores
bygninger er pæne, rene og velholdte. Derfor har vi et fælles
ansvar for at passe på vores skole. Det præger den måde, vi
færdes på. Eksempelvis bidrager alle DUS-børn til fælles oprydning
og i forbindelse med forårets Comeniusbesøg var der affaldsindsamling
i elevregi.
Vi har igennem en årrække ikke brugt vores hærværkskonto op, og
vi oplever, at langt de fleste af vore elever er med til at passe på
skolen og dens inventar. Uhensigtsmæssig adfærd der fører til
skader eller ødelæggelser følges op af erstatningskrav, hvis
handlingen skønnes forsætlig. Som noget helt nyt har vi nu også et
fælles ansvar omkring vores forbrug af el, vand og varme. Der er
afsat et fast og rimeligt beløb til disse poster, men det er besluttet,
at et evt. underforbrug bruges på IT.
Alsidighed: Vi glæder os over at arbejde i et skolevæsen, der ikke
har en ambition om, at vi går i takt. Vi vedstår at have nogle fælles
mål men nyder, at der er mange veje hen mod disse mål. Derfor
2

ser vi det som en stor styrke, at skolens mange aktiviteter er
præget af mangfoldighed, når det gælder valg af metoder,
materialer og struktur.
Attraktiv arbejdsplads: Selv om vi er beriget med et stabilt
personale, der giver udtryk for lyst til at blive, vil vi til stadighed
gerne appellere til potentielle ansøgere til kommende jobs. Vi har
derfor som mål at stå stærkt i billedet på såvel pædagog som
læreruddannelsen i form af samarbejds- og praktikstedsbestemmelser.
Det er imidlertid mindst lige så vigtigt, at vores skole er en
attraktiv arbejdsplads for vores nuværende stab. Som ledelse er
dette et absolut og konstant fokuspunkt. Vi mener at et bidrag
hertil, er et ledelsesteam med høj tilstedeværelse og
tilgængelighed. Derfor er åbne døre på kontorgangen et ufravigeligt
mål. Er ledelsen mod forventning ikke at finde på kontoret, er vi
højst sandsynligt engageret et sted på skolen. Sekretariatet kan
oplyse hvor.
Tiltag, der kan føre til øget medarbejdertrivsel, er også altid højt
prioriteret, så længe de kan rummes i budgetterne. Forslag til nye
tiltag modtages derfor med tak !
Respekt: Vi anerkender, at hvor mennesker er samlet, vil der
opstå meningsforskelle og uenighed, men vi stræber efter at tale
til, med og om hinanden på en ordentlig og respektfuld måde. Vi
forventer eksempelvis, at alle hilser på hinanden uanset
faggrænser.
Ro: Skønt vi har en kultur fyldt med humor, glæde og fest, er vi
også bevidste om behovet for ro i såvel arbejds- som fritids og
pausesituationer.
Tillid: Da vi alle frivilligt har valgt at være på Gl. Lindholm Skole,
går vi ud fra, at alle har til hensigt at få det bedst mulige ud af
enhver skoledag. Som udgangspunkt tager vi for givet, at alle
virker til hinandens bedste. Derfor skal kontrol også have den
mindst mulige plads i vores samvær.
Trivsel: Vi anser det for en naturlig del af opgaven at meddele
ledelsen, hvis man observerer mistrivsel blandt børn eller voksne.
Overordnet vil vi omkring trivsel søge at forebygge frem for at
helbrede/brandslukke.
3

Tolerance: Vi hævder enhvers ret til at tro, tænke og mene, hvad
man vil. Dette kommer synligt til udtryk i spise, bade og
omklædnings-situationer men skulle også gerne præge vore
samtaler og vores samvær i det hele taget.
Gl. Lindholm Skole – fakta:
Antal elever: 471 (incl. 12 børn i TF-klassen)
Gennemsnitlig klassekvotient: 23,8
Antal børn i DUS: 166
Dækningsgrad i DUS: 99,5 %
Udgifter pr. elev excl. AKT : 49.462 kr.
Antal medarbejdere:
4
Lærere: 43
Pædagoger: 23
Rengøring: 8
Tekn. og adm: 6
______________________________________________________
Ligesom kommunens andre skoler bidrager vi til ”Fælles
Skolebeskrivelse 2010”. Her er temaerne, som de er udsendt
fra Skoleafdelingen i Godthåbsgade suppleret med de tiltag
og tanker, vi har indenfor det enkelte tema:
1. Læring og faglig udvikling
Undervisningen og aktiviteterne er mangfoldige, interessevækkende og
afvekslende.
Der er reel elevinddragelse og medbestemmelse samt et aktivt
elevrådsarbejde.
Skolen stiller krav og har forventninger til den enkelte elev.
Der anvendes forskellige undervisnings-, organisations- og arbejdsformer
samt et differentieret udbud af undervisningsmidler.
Læringsmålene er tydelige, så eleverne forstår, hvad de skal lære.
Løbende evalueringer.

5
Det gør/har vi allerede:
Varierede undervisningsmetoder
Tager udgangspunkt i de ting børnene kender
Stiller klare faglige og sociale krav som eleverne kan indfri
Et velfungerende og attraktivt elevråd der også sender
repræsentanter til møder i skolebestyrelsen og fælleselevrådet
Tilbud om lektiehjælp i DUS
O-lektioner med fagrelateret indhold læst af DUS-pædagoger
Fælles koloni/lejrskole på 2. og 3. årg.
Talentarbejdet (se link)
Historisk byløb for 6. årgang på de 4 Nørresundbyskoler.
Fokuspunkter:
Vi har erkendt, at evaluering er en af vore achileshæle, og vi har
sat os som mål at udvikle en lokal evalueringskultur
Flere lektioner
Oversigt over konsekvens og sanktionsmuligheder i forbindelse
med uhensigtsmæssig elevadfærd.
Flere interaktive tavler
Udvide talentarbejdet til mellemtrin og indskoling
2. Alsidig udvikling
Børn skal udvikle sig emotionelt, intellektuelt, fysisk, socialt, etisk og
æstetisk.
Selvværd, anerkendelse, empati og relationer.
Selvstændighed, ansvarlighed, kreativitet, initiativ, nysgerrighed,
engagement og fleksibilitet.
Samarbejdsevne, kommunikationsevne, respekt for forskellighed og
hjælpsomhed.
Respekt for andres holdninger. Lytte og argumentere.
Den alsidige udvikling er i fokus i årsplaner i såvel team som DUS.
Skolen har principper for samvær, adfærd, sprogbrug og kommunikation.
Det gør/har vi allerede:
Vi erkender at trivsel er en forudsætning for læring
Tilsammen udgør vi en bred palet af menneskelige egenskaber
Vi har naturligvis samværsregler som personale og
bestyrelse/forældreråd reviderer med jævne mellemrum.
Trin for trin, den gode cirkel, den gode klasse, ICDP (se link)
Stærkt tværfagligt samarbejde mellem skole og DUS
Fokus på multietnisk arbejde og tolerance

6
Vi er troværdige rollemodeller og forbilleder
Vi har retningslinjer for kommunikation
Skemalagt social træning i O-lektioner
Vi har som erklæret mål at skabe gode legerelationer
Vi tilstræber at lære børn at løse egne konflikter og at sætte ord på
deres følelser
Vi støtter Mary-fonden (link)
Mobbekufert anvendes i indskolingen
Fokuspunkter:
Tydeliggørelse af anti-mobbeplanen (link)
Erfaringsudveksling og vidensdeling mellem alle skolens faggrupper
Forældreinddragelse omkring den alsidige udvikling
Fælles norm og indsats for et bedre sprog
Børns samarbejdsevne
Fokus på de timeløse fag
Forebyggende klassearbejde på 4. årgang
3. Sundhed og trivsel
Fysisk og mental sundhed.
Styrker bevidsthed om sund kost og sund livsførelse.
Bygninger, udearealer og nærmiljø inspirerer til forskelligartede og
udfordrende aktiviteter.
Principper for kost, rygning, alkohol og motion.
Understøtte selvværd og selvtillid.
Positiv selvopfattelse og accept af hinanden.
Trivselsperson og ledelse har fokus på børn, der viser tegn på mistrivsel
eller bekymrende fravær.
Det gør/har vi allerede:
Et velfungerende trivselscenter med deltagelse af lærere, pædagog
og ledelse
Sorggruppe
Legepatrulje
Skolevenner
Ugentlige tilbud om svømning til børnehaveklasse, fjerde årgang,
TF og DUS
Idræts-DUS + DUSport (link til DUS-film)
Nord Plus projekt på tværs af de baltiske lande
Vikingesti (motions og aktivitetsbane med udfordringer til krop og
hjerne)
Sunde samlinger i DUS
DUS løbeprojekt 0.-2. årgang
Aftenåbning i DUS (3.- 4. årgang)
DUS Cup
Pigeraketten

7
Rollespil
Motocross
Skøjtehal
Fast båldag
Aalborgturnering i DUS
Skolen i bevægelse
Alle børn cykler (link)
X-it rygning
Talenthold
Attraktiv og veldrevet skolebod
Udeordning i indskolingen både formiddag og eftermiddag
Motionsuge
Acceptable udeområder
Personalemotion (Ladywalk, Juntadyst mm.)
Åbne døre på administrationsgangen
Nørresundbyskolernes idrætsstævnetilbud
Syng sammen – arrangement på Nørresundby Torv
Årlig kunstuge i DUS
Fokuspunkter:
Kost, krop og motion – et obligatorisk valgfag til 7. årgang med
fokus på fysisk udfoldelse og gode kostvaner
Arbejdsro
Evaluere brugen af klassens tid
En om muligt endnu bedre skolebod/kantine
Skolegårde og andre udeområder der inspirerer til bevægelse
Frugtordning
Inddragelse af nærområdet
Fælles kostpolitik for skole og DUS
Fokus på de inaktive børn
Aktiviteter på tværs af DUS-afdelingerne
4. Særlig indsats
Alle opnår læring og trivsel i et anerkendende og inkluderende miljø.
For elever med særlige behov laves individuelle undervisningsplaner.
Tidlig indsats og mindst mulig indgriben.
Kompetencecenteret er omdrejningspunkt for de særlige indsatser.
Lærere og pædagoger kan få faglig sparring.
Samspil med PPR (ABC)
Medarbejdere med særlige kompetencer bidrager med sparring og
opkvalificering af kolleger.
Det gør/har vi allerede:

8
Tidligt læseløft
Allerede i børnehaveklassen spottes børn med særlige sociale
behov
TASK-FORCE + ABC-modellen (se link)
Individuelle undervisningsplaner i samarbejde med KPC
TF-personalet er specialister på området
Log-bøger på intra
Statusskemaer på to-kulturelle børn i DUS
Mange pædagogtimer i indskolingen.
Kompenserende it
Åben klassedannelse i 0. årgang
Fokuspunkter:
Obligatorisk klassearbejde på fjerde årgang – i første omgang i
samarbejde med AKT-lærere fra PPR. På sigt forventes vores eget
Trivselscenter at være tovholder omkring opgaven.
Kollegasparring i forbindelse med børn med særlige behov
Et tydeligt og velfungerende samarbejde med PPR
Uddanne ressourcepersoner i eget hus
Klassekonferencer
Plan for hvordan TF-elever får kontakt med normalskolens børn
Fokus på børn med stor faglig kunnen (Lindholm plus-hold)
Fokus på skoletrætte elever med henblik på at blotlægge årsager
Holddannelse og periodevis niveau-deling
Opprioritering af støtte og dansk 2-timer i forbindelse med
fagfordeling og skemalægning
Gøre kompenserende it mere tilgængeligt
En evt. anderledes skoledag
Plan for inklusion
Fokus på børn med særlige behov i fritidsdelen
5. Skole-hjem-samarbejdet
Skolen skaber rammerne.
Skole og hjem har et fælles ansvar for læring og dannelse og en fælles
interesse for opdragelse.
Dialog, ligeværdighed, anerkendelse og afklaring af gensidige
forventninger og holdninger.
Samarbejdet er fleksibelt, og der er plads til afvigelser.
Skolen anvender forældrenes ressourcer, hvor det er muligt.
Kommunikationsniveauet er højt, og digitale muligheder udnyttes.
Elevplaner.
Skolebestyrelsen vedtager principper for skolehjemsamarbejde herunder
forældremøder og samtaler.
Der arbejdes for, at alle forældre er aktive medspillere.

9
Det gør/har vi allerede:
Forældremøder
Samtaler
Fælles skolehjemsamtale for skole og DUS en gang årligt
Forældre-intra
Fleksible elevplaner
Åbent hus-dage.
Tæt og daglig forældrekontakt gør DUS til et forlænget talerør i
indskolingen
Fyraftensmøder for forældre
Forældreinddragelse omkring skolefester
Stort fremmøde og kampvalg i forbindelse med valg til
skolebestyrelsen
En aktiv og engageret skolebestyrelse.
DUS forældreråd
Årgangs forældreråd
Forældre og bedsteforældrekaffe i DUS
Fokuspunkter:
Nye og mere fleksible samtaleformer og struktur
Forældremøder med mere anledning til snak forældrene imellem
En forventningsfolder til alle forældre
Kursus i forældreintra for børnehaveklassens forældre
Klarhed over hvornår og hvordan vi reagerer på fravær
Telefonregler (DUS’ens og børnenes egne telefoner)
6. Ledelse og medarbejdere
Fagligt kompetente, initiativrige, autentiske og nærværende
medarbejdere.
Tydelige og gode rollemodeller.
Har forventninger og stiller krav i et anerkendende, trygt og udfordrende
miljø.
Arbejdsro.
Alle medarbejdere deltager aktivt i den pædagogiske dialog og holder sig
fagligt, pædagogisk og didaktisk ajour.
Ejerskab til skolens udvikling.
Supervision og sparring i en åben evalueringskultur.
Ledelsen er visionær, motiverende og anerkendende. Den viser tillid og
giver plads.
Vi erkender, at der findes et spændingsfelt mellem ideal og betingelser.
Vidensdeling, efter og videreuddannelse.
Åbenhed og et sundt arbejdsmiljø.
Det gør/har vi allerede:

10
En fantastisk engageret og dedikeret medarbejderstab
MED-udvalg
Tilbud om omsorgspersoner til alle medarbejdere
Trygt lærerværelse med humor
Ledelsen stræber efter at være synlig, åben og positiv og at følge
op på henvendelser
Ledelsen forsøger at stille rimelige og opnåelige krav til den
enkelte og at give støttende og anerkendende feedback
Fast ugentligt personalemøde i DUS på tværs af de 3 huse
Fokuspunkter:
En medarbejderkultur hvor det forventes at vi passer på hinanden,
og hvor ethvert tegn på mistrivsel meddeles AMR og/eller ledelsen
Fagudvalg
Efter og videreuddannelse
Personalemøder med mere dialog og mindre information (cafemøder)
Mere opfølgning på MUS/TUS
Fortsat positivt samarbejde med skolebestyrelsen
Videre-udvikle samarbejdet mellem lærere og pædagoger
7. De fysiske rammer
Skal virke inspirerende for læring og samvær og bane vej for varierende
aktiviteter, afvekslende bevægelsesformer, kreative udfoldelser mv.
Lokaler med varierende størrelse og indretning.
Arbejdspladser til medarbejdere. Rum til teamsamarbejde mm.
Gange og andre arealer er indrettet så funktionelt som muligt.
Der tages højde for, at elever i større omfang medbringer og bruger eget
elektronisk udstyr.
ALLE bidrager til et godt klima og miljø – inde som ude.
Det gør/har vi allerede:
God og central beliggenhed
Forholdsvis mange kvadratmeter/elev
Gode idræts- og udenomsfaciliteter
Aldersbestemt afdelingsopdelt skole
Anderledes indrettede lokaler: biograf, stillerum, trivselsrum for
både børn og voksne
Særdeles velfungerende PLC (skolebibliotek)
Svømmehal
Fokuspunkter:
Sjovere og pænere skolegårde – buske/planter

Afslutning:
11
Udnytte gangene i højere grad samtidig med at vi ser på
lydforholdene samme sted (skillevægge)
Nyere, bedre og mere ergonomiske elevmøbler
Ensartet indretning af klasseværelser (tavler, skinner, skabe mm)
Bedre forberedelseslokale incl. pc-arbejdspladser til indskolingen
Grupperum
Tidssvarende fysiklokale
Renovere vore atletikfaciliteter
Bedre trafikale forhold omkring skolen
En hel hal
Mere adgang til svømmehal
IT-området
Renovering af indskolingens bygninger
Vi anser det som en kollektiv opgave for HELE PERSONALET at gøre
ovennævnte til virkelighed. Det siger sig selv, at det pædagogiske personale er
tættest på kerneydelsen: at gøre eleverne til kompetente og livsduelige
mennesker, men alle voksne på Gl. Lindholm Skole forventes at tage ansvar og
træde i karakter som rollemodeller, tryghedsskabere og meget andet, således
at vi fællesskab gør vores skole til et godt sted at være for såvel børn som
voksne.
Lindholm 1. juli 2012
Charlotte Dencker Eileen Pedersen Peter Würtz
DUS fællesleder Souchef Skoleleder