HVAL.DK - Kvalitetsrapport - Åmoseskolen

Kvalitetsrapport 2010/2011
Åmoseskolen
Valdemarsvej 347
7400 Herning
Tlf: 96287730
E-mail: aamoseskolen@herning.dk
www.aamoseskolen.dk
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 1 af 12

A. Præsentation af skolen
Beskrivelse af skolen
Åmoseskolen er Herning Kommunes specialskole. Der er tilknyttet SFO til skolen. Der ydes undervisning til elever, der kræver
vidtgående hensyntagen og vedvarende specialpæadgogisk bistand. Skolen har 109 elever fra 0-10. klasse. Åmoseskolen er
fysisk placeret i Holtbjerskolens bygnings kompleks.
Skolen er fysisk inddelt i 4 afdelinger- A elever med autismespektrum forstyrrelser, B elever med retardering og generelle
indlæringsvanskeligheder, C elever med multiple funktions nedsættelser og D elever med adfærds- og følelsesmæssige
vanskeligheder.
Åmosekolen modtager stadig elever fra omkring liggende kommuner. Der udarbejdes årligt en individuel udviklings og
læringsplan. Planen er central i tilrettelæggelsen af en pædagogisk indsats, der tager udgangspunkt i barnets udvikingspotentialer.
Der udarbejdes en skriftlig evaluering hvert år omkring eleven.
Vi vægter et godt samarbejdsklima på skolen og et tæt samarbejde med forældre/døgninstitutioner, da dette har afgørende
betydning for elevernes udbytte af undervisning og SFO. Det er et mål at skabe så megen helhed som muligt for børnene.
Helheden bygger på et tæt og integreret samarbejde mellem skole og SFO. Skole og SFO har fælles lokaler i de enkelte
afdelinger.
Åmoseskolens personale er fagligt højt kvalificeret og der er fokus på tværfagligt samarbejde. På skolen findes en stor
specialviden på en række særlige pædagogiske felter.
Skolens værdigrundlag
Åmoseskolen tilbyder eleverne et kreativet stimulerende læringsmiljø med vægt på udvikling af personlige kompetencer både
fagligt, socialt og praktisk. Læringsmiljøet er præget af ligeværd og tolerance. Med udgangspunkt i den enkelte elev anvendes
totalkommunikation.
Målet er, at eleverne opnår den størst mulige grad af selvhjulpethed.
Med udgangspunkt i den enkelte elev og i samarbejde med familien/døgninstitutionen er målet at skabe helhed i dagligdagen,
styrke glæden, livsmodet og selvværdet. Helheden bygger på et tæt og integreret samarbjede mellem skole og sfo.
Åmoseskolen er stedet, hvor de ansatte i et åbent og tværfagligt velfunderet miljø er parate til:
-at indgå i gensidigt forpligtende samarbejde, teamwork
-at tænker nye tanker og prøve nye veje, være omstillingsparat
-at engagere sig
-at udnytte hinandens kompetencer, og acceptere og respektere personlige grænser
-at man på trods af forskelligheder kan acceptere og respektere fælles beslutninger
Åmoseskolen prioriterer den personlige udvikling højt. Samarbejdsmiljøet skal være præget af åben, ærlig og nysgerrig dialog,
hvor medarbejderne tager hånd om hinanden.
Åmoseskolen prioriterer kurser og videreudvikling højt. Det er vigtigt at tilegne sig den nødvendige viden, og at man er parat til
at formidle denne viden.
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 2 af 12

B. Vurdering af skolens faglige niveau
Vurdering af skolens niveau
Åmoseskolens faglige niveau er højt. Personalet har en relevant specialviden på forskellige specialpædagogiske felter. Denne
specialviden bør videregives til andre.
Åmoseskolen udarbejder en Udviklings og læringsplan for det enkelte barn. Der er en klar og tydelig sammenhæng mellem
målene fra udviklings- og læringsplanen til undervisningen og det socialpædagogiske SFOtilbud. Eleverne udfordres individuelt
og på et niveau svarende til det enkelte barns behov og udviklingspotentiale. Eleverne udfordres fagligt og personligt. Elevernes
udbytte sat i relation til målene i Udv. og lær.planen evalueres skriftligt hvert år og anvendes som udgangspunktet for den næste
plan.
Elevrådene har sammen med elevernes kontaktlærere fokus på elevernes trivsel. Langt størstedelen af eleverne trives og er
tydeligt glade for skolens tilbud. Eleverne, der ikke altid er i trivsle, er voldsomt præget af deres handicap. En væsentlig faktor i
elevernes alsidige udvikling er mulighederne for samvær og venskaber med ligestillede, hvilket ikke er en mulighed for mange
hjemme.
Centralt for Åmoseskolen og Åkanden er, at vi arbejder anerkendende, holistisk og har en relationistisk tilgang via de
individuelle planer.
Et vigtigt aspekt for eleverne er personaletrivsel. Eleverne spejler indtryk og stemninger fra omgivelserne og dermed fra de
voksne, der omgiver dem. Personalet har fokus på den sensivitet i arbejdet
Skolens styrkesider
Åmoseskolen har mange styrkesider. Først og fremmest en kvalificeret og engageret personalestab, der arbejder i et helt særligt
miljø. Åmoseskolens ønske om at skabe et højt fagligt niveau, på det stærkt specilaiserede område, vi arbejder inden for, falder
godt i tråd med personalets ønsker om at øge deres faglige viden løbende med kurser og efter/videreuddannelser. En anden
styrkeside er det tværfaglige samarbejde som både fungerer internt mellem tale-hørerlære,sosa/sosu, læsevejleder, ergo- og
fysioterapeuter og lærer,samt eksternt i forhold til skolekonsulenter og PPR-psykolog.Personalet prioriterer et tæt
skole/hjemsamarbejde meget højt, da dette sammen med udviklings og læringsplanen skaber grundlaget for arbejdet i
skole/SFO.
Åmoseskolen prioriterer forældreindflydelse på børnenes hverdag højt.
Åmoseskolen har focus på en god skolestart, hvilket bl.a. indebærer at vi fra starten skaber et godt tillidsforhold til forældrene,
vi arbejder løbende med at forbedre indskolingsprocessen.
Åmoseskolen er god til at tænke helhedsorienteret omkring børnene, og ledelsen og personalet følger op på når der opstår
problemer omkring et barn, således at forældre og relevante fagpersoner inddrages. At Åmoseskolen igen er samlet på en
adresse, giver endnu større mulighed for faglig udvikling og sparring, en mulighed som vi fremadrettet arbejder med at udnytte så
effektivt som muligt.
Baggrunden for vurdering af det faglige niveau
Åmoseskolen benytter sig af et omfattende testmateriale, nye elever screense og testes af lærer, pædagoger,tale- hørerlære,
læsevejleder, fysio- og ergoterapeuter.
Et nyt redskab i denne sammenhæng er udarbejdelsen af senscery profile for de enkelte elever. Åmoseskolen oparbejder
således et solidt kendskab til det enkelte barns kompetencer og potentialer. Der afholdes kvartalsvise møder med
konsulentteamet (herunder PPR og synskonsulent), hvor skolens overordnede udvikling drøftes.
Den individuelle udviklings- og læringsplan, som udarbejdes i samarbejde mellem lærer/pædagoger, forældre og evt. døgn- eller
aflastningsinstitution, beskriver indgående barnets kompetencer og potentialer i forhold til de enkelte fagområder, og beskriver
detaljeret status, mål og metoder for det enkelte barn. Planen er et aktivt arbejdsredskab, som danner grundlag for den daglige
undervisning og revisiteringen. Der foretages en årlig skriftlig evaluering.Åmoseskolen arbejder fremadrettet med at gøre planen
mere dynamisk, og herigennem styrke det fagligheden.
Resultatet af arbejdet med de kommunale mål og skolens indsatsområder i skoleåret
2009/2010 og 2010/2011
Bygninger og fysisk læringsmiljø:
Den kommunale skolekabale har igen samlet Åmoseskolen på en matrikkel. Åmoseskolen har fået den nødvendige plads,
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 3 af 12

hvilket betyder at der dels er de nødvendige lokaler til undervisning, men også gode møde- og personalefaciliteter. Vi har fået
mulighed for at alle medarbejdere kan mødes uden vi på forhånd er nødt til at låne lokaler og stille borde og stole op.
Vi forventer at de gode pladsforhold vil minimere de konflikter som tit opstår eleverne imellem og lærer og elever imellem.
Åmoseskolen vil i det kommende skoleår arbejde med børnenes fysiske og psykiske arbejdsmiljø, således at vi får udnyttet
vores nye rammer bedst muligt til gavn for børnene.
IT:
Der er et stadigt stigende behov for efteruddannelse på området, som vi forsøger at imødekomme. Der er behov for viden på
mange forskellige niveauer, da børnenes forudsætninger er meget forskellige. Vi satser meget på intern videndeling på området,
fx. har vores læsevejleder et indgående kendskab til CD-ord, og kan vejlede kolleger i brugen heraf.
Organisations- og ledelsesudvikling:
I forbindelse med at Åmoseskolen igen er blevet samlet på en matrikkel, har vi udarbejdet en ny organisationsplan, som bl.a.
indbefatter en ny organisering i vores ledelsesteam. Vi arbejder på at gøre strukturen mere klar, med enklere komandoveje i en
overskuelig struktur.
Vi vil i årets løb arbejde med at gøre den kultursammenføring, som er resultatet af Simmelkær-afdelingens tilbageflytning,til en
positiv og givende proces. Vi vil bl.a. afholde fælles kulturelle arrangementer.
Vi ser forskelligheden som en styrke og en ressource som kan styrke den fælles faglige viden.
Åmoseskolen har ændret lidt i sin opdeling, hvor vi tidligere talte om fire storteam, taler vi nu om fire afdelinger, hver af de fire
afdelinger er tilknyttet en handicapkategori. Børnene i de enkelte afdelinger er typisk delt i 3 grupper, indskoling, mellem og
udskoling, dette giver større flexibillitet i forhold til den stærkt specialiserede og individualiserede undervisning vi yder.
To af vores afdelinger har indført den ny mødestruktur, som der blev lavet forsøg med i skoleåret 10/11.
Elevråd:
Da vores elevgrupper har meget forskellige forudsætninger, vil vi stadig arbejde med 2 elevråd på Åmoseskolen, Et til
afdelingerne A, B og C og et til afdeling D. I det hele taget vil der være nogle punkter / områder hvor det ikke giver mening at
lave fællesaktiviteter mellem afd. D og afdelingerne A, B og C, for eksempel: Skolefest, julegudstjeneste sportsarrengementer
o.a.
Vi skal igang med arbejdet med en ny APV
Vurdering af kommunale specialtilbud
Tilbuddets styrkesider:
Den individualliserede og stærkt specialiserede undervisning ydes ud fra en anerkendende og helhedsorienteret tilgang til den
enkelte elev. Der er højt fagligt niveau blandt skolens personale, og stor specialviden på mange forskelligartede pædagogiske
felter, hvilket giver mulighed for stor intern videndeling.
Den individuelle undervisnings- og læringsplan, som udarbejdes i samarbejde mellem personalet og hjemmet og evt. døgn- eller
aflastningsinstitution, sikrer den tydelige sammenhæng mellem mål og undervisningen, samt sammenhængen mellem
undervisningen og den socialpædagogiske træning som foregår i Åkanden. I planen sættes der focus på den enkelte elevs
udviklingspotentialer, såvel fagligt som socialt.
Indsatsområder for næste skoleår:
I skoleåret 11/12 er planlagt 2 pædagogiske dage som sætter focus på skabelsen af fælleskultur.
Vi har stadig focus på behovet for supervision.
Vi vil i det kommende skoleår følge resultatet af arbejdet med den nye klassestruktur nøje i de forskellige afdelinger.
Vi har deltaget i et projekt forestået af arbejdsmedicinsk klinik, som har til formål at kortlægge volden på arbejdspladsen,
således at vi har bedre mulighed for at sætte forebyggende ind.
Vi arbejder stadig aktivt med et projekt vedr. synliggørelse af kompetencer og kompetenceudvikling, projektet er dog sat lidt
på stand by i skoleåret 11/12 hvor vores hovedfocus er fælles kultur.
Vurdering af undervisningen - vurdering af den faglige progression:
Det enkelte barns faglige og personlige kompetencer og potentialer er grundigt beskrevet i udviklings- og læringsplanen.
Forældre, lærer, pædagoger, fys.-ergo., SFO, evt. døgninstitution, konsulenter, PPR-psykolog og skolens ledelse inddrages
ved revisitationen, årligt i vurderingen af om elevens udvikling stemmer overens med de beskrevne målsætninger.
Åmoseskolen afholder revisitation på alle elever i afd D hvert år. I afdeling A, B og C afholdes der revisitation i 2. kl og 5.kl og i
8., 9. og 10 kl..
Det vurderes løbende om skolens undervisningsmiljø og målsætninger matcher det enkelte barn i dialog med lærer/pæd.,
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 4 af 12

forældre/døgninstitution, psykolog skolekonsulent og ledelsen. Det er ledelsens vurdering at dette system er velfungerende.
Vurdering af undervisningen - vurdering af arbejdet med de individuelle undervisnings- og læringsplaner:
Elevernes personlige faglige og sociale kompetencer er nøje beskrevet i den individuelle udviklings- og læringsplan, som
udarbejdes i samarbejde mellem forældre, lærer, pædagoger og eventuel aflastnings- eller døgninstitution.
Udviklings- og læringsplanen er grundlaget for den særligt tilrettelagte undervisning for det enkelte barn, ligesom planen danner
grundlag for revisiteringen af eleven.
Det er stadig et stort ønske fra Åmoseskolens side at Undervisnings- og læringsplanen bliver gjort til et dynamisk elektronisk
redskab, som indgår mere direkte i den daglige undervisning.
Vurdering af undervisningen - vurdering af arbejdet med elevernes trivsel:
Personalet har konstant focus på elevernes trivsel og kommunikation, eleverne kan kun modtage undervisning i særligt tilrettelagt
miljø i trygge rammer.
Medarbejderne på Åmoseskolen er dygtige til at lave særlige aftaler, tage individuelle hensyn og afdække det enkelte barns
behov og herefter tilpasse strategierne så tingene lykkes for det enkelte barn. Ovenstående er støttet op ved et fælles-kursus i
Kognitiv Resourcefokuceret Anerkendende Pædagogik, som afdeling D og B har gennemgået, og som afdeling A gennemgår i
skoleåret 11/12.
Der er på Åmoseskolen og i Åkanden focus på at de sociale oplevelser skal støtte op omkring det enkelte barns trivsel og
udvikling.
Vurdering af evalueringen:
Alle arbejder ud fra den individuelle undervisnings- og læringsplan, denne plan evalueres en gang årligt, denne evaluering danner
grundlag for den kommende plans målsætninger.
Der er naturligvis løbende evaluering i form af forskellige tests og screeninger som foretages af lærer, pædagoger, fys. / ergo.,
læsevejleder og talepædagog, hvilket er med til at danne grundlaget for den løbende justering af undervisningen.
Der er et grundigt og gennemgribende kendskab til det enkelte barns udviklings-potentialer, og hermed et godt grundlag for at
udnytte disse.
Vurdering af forældresmarbejdet:
Der er et godt og givende forældresamarbejde som er præget af gensidig tillid. Der arrangeres forældremøder, møder i
forbindelse med udarbejdelsen af udviklings- og læringsplanen, netværksmøder og møder efter ønske. Den daglige kontakt
foregår via en kontaktbog, for enkelte elevers vedkommende foregår den daglige kontakt via diktafon. Der er talstærkt
fremmøde til skolens og Åkandens arrangementer.
Vurdering af det interne tværfaglige samarbejde:
Det interne tværfaglige samarbejde er en forudsætning for at vi kan yde en helhedsorienteret indsats, og en væsentlig og
nødvendig diminsion i udviklingen af skolens pædagogik.
Vurdering af det eksterne tværfaglige samarbejde:
Det eksterne tværfaglige samarbejde er velfungerende, skolen har tilknyttet en fast stab af konsulenter fra PPR, center for
kommunikation samt en PPR-psykolog. Det giver samarbejdspartnerne et godt kendskab til skolen og muligheden for en fast
kerne af samarbejdspartnere giver gode og relevante muligheder for i fællesskab at finde de rigtige løsninger for det ennkelte
barn. Der afholdes kvartalsmøder med ovennævnte samarbejdspartnere, hvor vi i en struktureret ramme diskuterer skolens
udvikling. Der er et godt samarbejde med Herning Kommunes sagsbehandlere, såvel som med øvrige kommuners
sagsbehandlere og PPR-kontorer. Hyppige skift af sagsbehandlere besværliggør dog processen en del. Åmoseskolen imødeser
med spænding virkningen af den nye struktur på området.
Vurdering af arbejdet med indsatsområder:
Personalet i de enkelte afdelinger arbejder i nogen udstrækning som selvstyrende enheder, alle afdelinger har et eller flere
indsatsområder som der arbejdes med gennem skoleåret, dette har været med til at højne og kvalificere den pædagogiske debat
i afdelingerne.Der udarbejdes SMTTE - modeller over projekterne.
Vurdering af fritidstilbud:
Skolens SFO - tilbud, Åkanden er et velfungerende tilbud til skolens elever, hvor der skabes så megen helhed i det enkelte
barns dagligdag som muligt, bl.a. ved at knytte forbindelsen til skolen. Åkanden focuserer meget på social træning, sundhed,
kost og motion. Åkanden forsøger at skabe en afslappet ramme omkring den socialpædagogiske træning. Åkandens
forældrearrangementer er altid velbesøgte, der er god og positiv kontakt mellem pædagoger og forældre, som for største delens
vedkommende foregår via kontaktbogen. Det ville være relevant med et mere klubagtigt tilbud til de ældste elever.
Udskoling - udslusning:
Der er etableret et godt og stabilt samarbejde med UU, hvilket har opkvalificeret udskolingen, og medført at langt de fleste
udsluses til en ungdomsuddannelse for eksempel i STU-regi. for at opkvalificere udslusningen yderligere vil vi fremover invitere
UU og Knudmoseskolen (Herning Kommunes tilbud om 3-årig ungdomsuddannelse)
til vores forældremøder i gruppen af de ældste elever.
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 5 af 12

Vurdering af SFO
I 10/11 er der arbejdet med emnet sprog. Vi har afholdt faggruppemøder for pædagogerne, hvor Åmoseskolens talepædagog
har holdt et oplæg med udgangspunkt i de forskellige børnegrupper.
Dette har skærpet pædagogernes opmærksomhed på sproget, og styrket deres viden om hvordan der kan arbejdes med børns
sprog, og hvordan man pædagogisk kan understøtte og styrke sprogets udvikling i forhold til det enkelte barn.
Der har været afholdt projektuger, hvor der målrettet er arbejdet med sprog, f.eks. rim, remser, højtlæsning og sanglege alt
afhængig af børnegruppe, nogle aktiviteter afsluttes med at forældrene inviteres til at deltage f.eks. karneval.
Åkanden prioriterer også fysisk aktivitet og naturoplevelser.
Der dokumenteres via billeder, video, barnets bog og månedsbrev/planer.
Alle aktiviteter er struktureret og der arbejdes med udgangspunkt i barnets udviklings- og læringsplan.
alle større aktiviteter beskrives i SMTTE-modellen.
Der evalueres løbende på P-møder og gruppemøder.
Ledelsen vurderer at Åkanden er et velfungerende tilbud.
Evt. vurdering af strukturændringer
Vurdering af strukturændringen:
Ændringen i Herning Kommunes skolestruktur har bl.a. medført at Åmoseskolen igen er samlet på en matrikkel, dette må både
pædagogisk og administrativt anses for en stor fordel, og i ledelsen glæder vi os til arbejdet med den nye struktur.
Vi satser massivt på at denne kultursammenføring, bliver en god oplevelse for medarbejderne og til gavn for børnene.
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 6 af 12

C. Pædagogiske processer og skolebestyrelsens principper
Den løbende evaluering
Status på elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse
Status Den individuelle udviklings- og læringsplan er det helt centrale element i den løbende evaluering, ligesom den
danner grundlag for den målrettede individuelle undervisning og socialpædagogiske læring.
Mål Det er målet at vedligeholde og udvikle den enkelte elevs kompetencer, med udgangspunkt i udviklings- og
læringsplanen. det er envidere målet at potentialer i nærmeste udviklingszone gøres til kompetencer. Vi ønsker at
skabe livsduelige børn, som på deres niveau kan udfylde en plads i samfundet. Udvikling af kommunikation og
sociale kompetencer er helt centrale og generelle mål
Tiltag For at opnå ovenstående, forsøger vi med afsæt i mål og midler, som er beskrevet i udviklings- og læringsplanen,
og i samarbejde med eksterne og interne konsulenter, at tilrettelægge en pædagogik, som matcher det enkelte
barn præcist. I denne sammenhæng er den interne vidensdeling på skolen, kurser og faglig opkvalificering meget
vigtig.
Tegn Vi ønsker at se glade børn som udstråler selvsikkerhed og gåpå-mod, og som tør give sig i kast med opgaverne.
Børn som kommunikerer og søger sociale fællesskaber.
Øvrige
kommentar
Det er komplekst at undervise så mange forskellige handicapgrupper, og derfor er det hele tiden nødvendigt at
evaluere, udvikle og tilegne sig ny viden.
Det er vores håb, at kommunens øvrige skoler på sigt vil kunne få glæde af den specialviden, som er på
Åmoseskolen.
Skole-hjemsamarbejde
Status på samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner
Skole/hjem samarbejdet på Åmoseskolen er generelt velfungerende for såvel skole som forældre.Det er helt centralt for
arbejdet med den stærkt specialiserede undervisning, at der er et godt og tillidsfuldt forældresamarbejde. Der afholdes
netværksmøder og møder med forældrerne efter vurdering fra forældre og skole. Der afholdes herudover forældremøder og
møder i forbindelse med udarbejdelsen af den individuelle udviklings- og læringsplan, hvor status, mål, metoder og nye tiltag for
det enkelte barn drøftes.
Det skal i den forbindelse nævnes at det er et stort ønske fra personalets side at udviklings- og læringsplanen, bliver gjort
elektronisk og mere dynamisk, så den kunne blive et endnu mere aktivt redskab i den daglige undervisning.
Der udarbejdes "siden sidst", nyhedsbreve, månedsbreve og der er daglig kontakt via kontaktbog. Derudover har flere
medarbejdere aftaler med forældrerne om telefonisk kontakt en gang ugentlig.
Forældresamarbejdet er præget af åbenhed, ærlighed, gensidig respekt og anerkendelse.
Personalet har focus på at se barnet i en sammenhæng som en del af en familie, og får dermed en stor viden fra forældrerne om
det enkelte barns problematikker.
Kommunalt specialpædagogisk tilbud
Navn:
Åmoseskolen
Adresse og betegnelsen for tilbuddet:
Valdemarsvej 347, 7400 Herning
Kommunal specialskole.
Målgruppe:
Målgruppen er elever i 0.-10. kl. Skolen yder undervisning til elever, der har varigt behov for vidtgående støtte og hensyntagen.
Der er tale om elever som også i voksenlivet vil have behov for vidtgående støtte og hensyntagen, det er karakteristisk for
eleverne at deres handicap/diagnose ikke forandres.
Fagligt indhold og sammenhæng til tilbuddet: Formål og fagligt indhold:
At eleverne udvikler sig så optimalt, såvel psykisk, fysisk og socialt som muligt. at sikre elevernes faglige og personlige
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 7 af 12

kompetencer og potentialer udvikles og styrkes, via fælles mål mellem skole og hjem. Kommunikation må anses for det helt
centrale element. Tilbuddet er et undervisnings- og fritidstilbud hvor der i trygge rammer arbejdes på at skabe så megen helhed
som muligt i elevernes dagligdag.
Lovgrundlag:
Folkeskoleloven med tilhørende bekendtgørelser.
Tilbuddets ramme: Undervisningens omfang, lokaliteter og metoder:
Eleverne visiteres til skolen via PPR. Der er tale om en specialpædagogisk indsats i samarbejde mellem skole og SFO. Der
tages udgangspunkt i det enkelte barns kompetencer og potentialer. De bygningsmæssige faciliteter er efter skolekabalen
velfungerende, der er masser af plads, og vi forventer at de gode pladsforhold vil være med til at minimere konflikterne mellem
børnene. Vi har fået udvidet adgang til faglokalerne, der er en ny legeplads under opførelse til afd. D, der er stadig trangt på de
øvrige legepladser. Vi tilstræber at skabe så meget helhed som muligt i trygge rammer. Det tværfaglige samarbejde mellem
lærer, pædagoger, terapeuter, tale-hører lære, læsevejleder og eksterne konsulenter skaber gode rammer for udviklingen af
relevante pædagogiske metoder.
Opfølgning på undervisningen og evaluering i forhold til den enkelte elev:
Der udarbejdes for hver enkelt elev, i samarbejde mellem lærer, pædagoger, forældre, eventuel døgn- eller aflastningsinstitution,
en individuel udviklings- og læringsplan. Denne danner grundlag for det særligt tilrettelagte forløb for den enkelte elev og danner
desuden grundlag for den årlige revisitering. Et væsentligt grundlag for udarbejdelsen for den individuelle undervisnings- og
læringsplan er de tests og screeninger som udarbejdes af lærer, pædagoger, læsevejleder, tale-høre lære, fys./ergo. og PPRpsykolog.
Der foretages forår en skriftlig evaluering af den individuelle udviklings- og læringsplan. Evalueringen beskriver status
og danner grundlag for udarbejdelsen af mål og metoder i den kommende plan.
Dokumentation af tilbuddet i forhold til kommunalbestyrelsen:
Udarbejdelsen af individuel udviklings- og læringsplan for den enkelte elev og evalueringen af denne samt den årlige revisitation.
Tilsyn med tilbuddet: Hvem og hvor ofte:
Skolebestyrelsen fører løbende tilsyn med tilbuddet.
Krav og forventninger til samarbejdspartnere:
Vi forventer at forældrerne så vidt det er muligt, indgår aktivt og åbent i dialog og samarbejde omkring den individuelle
udviklings- og læringsplan, og at de deltager i diverse møder omkring deres barn. Vi bestræber os på at have en åben dialog
mellem forældre og personale. Vi forventer at eksterne konsulenter ( skole-konsulenter, PPR-psykolog, socialrådgivere o.s.v.)
indgår i et tæt og åbent samarbejde med skolens personale til gavn for elever og forældre.
Kvalitets og kompetencekrav til tilbuddet:
Medarbejderne skal være så opdaterede og veluddannede som den økonomiske ramme giver mulighed for, der skal være en
høj grad af intern viddendeling. Det er helt afgørende at både skole og SFO konstant har focus på ny viden og udvikling. Det
forventes at den enkelte medarbejder selv er aktiv og opsøgende i forhold til ny viden og nye metoder. Det forventes at der til
stadighed er en stor specialviden i forhold til at tilrettelægge et særligt specialpædagogisk tilbud til børn med varig
funktionsnedsættelse.
Eventuelle principper for den løbende evaluering vedtaget af skolebestyrelsen
Principper for arbejdet med elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse
Der er i skolebestyrelsen ikke vedtaget egentelige principper for den løbende evaluering på Åmoseskolen, men der er enfast
procedure omkring evaluering af udviklings- og læringsplanen.
Eventuelle principper for skole-hjemsamarbejde vedtaget af skolebestyrelsen
Principper for samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner
Der er i skolebestyrelsen ikke vedtaget egentlige principper for skole/hjem samarbejdet på Åmoseskolen, men skolen har en
fast procedure for skole/hjem samarbejde.
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 8 af 12

Samarbejdet skal være baseret på respekt, tillid og dialog. Der afholdes forældremøder, hvor forældrene orienteres omskolens
udviklingsarbejde, samt dagligdagen og indsatsområder i deres barns klasse. Der afholdes årlige samtaler med forældrene i
forbindelse med udarbejdelsen af den individuelle udviklings- og læringsplan, enten i hjemmet eller på skolen efter forældrernes
valg. Forældrerne modtager jævnligt informationsskrivelser omkring klassens arbejde og dagligdag. Der afholdes i årets løb
sociale arrengementer. Inden barnet starter i skolen afholdes der indskolingsmøde.I årets løb kan der efter ønske fra såvel
forældre som personale indkaldes til netværksmøde. Der afholdes årlige revisitationer vedr børn i afd. D. for skolens øvrige
elever afholdes der revisitationsmøder efter ønske fra forældrerne eller når det skønnes relevant, dog som minimum i det 2.
skoleår, det 5. skoleår og i 8., 9. og 10. kl..
Forældrerne har altid mulighed for efter aftale at deltage i undervisningen. Den daglige kontakt mellem forældre og Åmoseskolen
foregåe via kontaktbogen, og for en dels vedkommende kontaktes hjemmet telefonisk en gang ugentligt. Der udsendes
informationsskrivelser - "siden sidst" minimum 5 gange årligt, og mosebryg 2 gange årligt.
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 9 af 12

D. Rammebetingelser
Rammebetingelser i øvrigt - 1
Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning 37,98%
Ressourcer der anvendes til efteruddannelse og kompetenceudvikling 304175
Planlagte undervisningstimer 27300
Gennemførte undervisningstimer 27300
Rammebetingelser i øvrigt – 3
Undervisernes kompetencer i forhold til AKT, Specialpædagogik, Læsevejledning, Skolebibliotek, Medievejledning
Medarbejdere, der er i gang med en AKT - uddannelse 1
Medarbejdere med diplom i specialpædagogik (mindst 1 modul - herunder den gl. speciallærer - uddannelse). 25
Lærere/børnehaveklasseledere med læsevejlederuddannelsen 1
MEdievejledere med anden uddannelse (kurser) 2
Medarbejdere med andre vejlederuddannelser 1
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 10 af 12
Antal

E. Resultater
Undervisningsmiljøvurderingen
Undervisningsmiløvurderingen er foretaget 2009/10
År
Ny i 2011/12
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 11 af 12

Z. Skolebestyrelsens bemærkninger
Skolebestyrelsens bemærkninger
Skolebestyrelsen udtaler sig til skolens bidrag til kvalitetsrapporten
Skolebestyrelsen på Åmoseskolen ønsker at anføre følgende:
Skolebestyrelsen ser med tilfredshed på den gejst og possitive indstilling, der er til skolens fusion. Det er særdeles positivt at der
er en generel forventning til, at der er fordele både fagligt og driftsmæssigt ved fusionen.
Det er ligeledes til stor tilfredsstillelse for både børn, personale og ikke mindst forældre at Åmoseskolens pladsproblem nu er
løst.
Skolebestyrelsen bakker fuldt op om skolens prioritering af et højt fagligt og uddannelsesmæssigt niveau og det er
skolebestyrelsens vurdering, at Åmoseskolen yder et fagligt og pædagogisk højt kvalificeret tilbud.
Personalet på Åmoseskolen er engageret og kompetent.
Skolebestyrelsen er enig i skolens vurdering af kvaliteten.
Kvalitetsrapport for Åmoseskolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 12 af 12