Lukrativ læring på legepladsen

Lærer i ÅrhusLukrativ læring på legepladsenTrivsel, høj faglighed og arbejdsglæde spiller tæt sammen, når Rosenvangsskolens3. klasser og lærer Helle Lønkjær mødes på Den Opfindsomme LegepladsAf Martin LauritzenBørn skal ses, høres og forstås – det lyderflot – men det fungerer, fastslår lærer HelleLønkjær.Elever der bobler af selvværd, engagementog gode ideer, som de byder ind med iundervisningen... Det er ikke blot en behageliglærerdrøm men virkelighed forlærer Helle Lønkjær, når der står natur &teknik, kristendomskundskab, matematikog historie på skemaet i 3. klasserne.Hun underviser ud fra metoder hentet fraDen Kreative Platform, som oprindelig erudviklet til erhvervslivet. Men platformenfungerer også i børnehøjde. Helle Lønkjærselever har omdøbt metoden til DenYes jeg har dummet mig !Opfindsomme Legeplads, men formåleter det samme: at frigøre energi, så alle deltagermed deres viden.Kaptajn og sømænd– Jeg har taget alle mine erfaringer medfra hele mit skoleliv og især arbejdet medden anerkendende tankegang. Da jegstiftede bekendtskab med Den KreativePlatform, fik jeg pludselig system i det.Jeg har fået puttet hele min pædagogikog mit menneskesyn ind i de rammer,jeg arbejder med nu, fortæller Helle Lønkjær,som blandt andet kan skrive sygehuslærer,heldagsskolelærer, flyverlærerog AKT-lærer på sit CV.– Motivation, koncentration, tryghedog viden er grundpillerne på vores ’legeplads’.Det er samværet og fællesskabet.Jeg er kaptajn, og eleverne er mine sømænd.Uden dem kan skibet ikke sejle.Hvis eleverne skal turde åbne sig, være6 SKOLEN 7 · 2010

Rosenvangskolens 3. klasser har produceret hjertermed budskabet: Kendskab giver venskab.Hjerterne er spredt rundt om i byen.Lærer i Århusmedansvarlige a og aktive r e i timerne, l d i skal gde i avære trygge e n ogt g i t s o m g rvg e e r o a n k gat dummee t i,have tillid til, aat det de t vsiger også i kan l bruges. l Det i handlerg d t e s h t . i a l , Dn d a sig på t le-l edi bund og grund u om, rat få nåbnet n m å t det berømte dd bibliotek e ,å e vi t allei r b o b l ø n gl l m ei e o tt t ee gepladsen,khar i hovedet atil styrkelse d r af den efælles læring, i t l forklarer s hHellee t l r i l a ol l a rHef s t d y overfører re de detnLønkjær.til undervisningenog læringen, og det erTrivsel og opkvikkereDen Opfindsomme n fiLegeplads d er Oopdelt s i trivsel, o læring og mop-mjo svært at komme i kon-e flikt, hvis man Llige har hafte gkvikkere. e Der v er bestemte .ri r lege e kindenfor e n trivsel s g k og r tbestemte d ee e i legege v e e rm s s n g t e t ef e leoen sjov m leg sammen. r Kommer t derefor henholdsvis o læring r og opkvikkere. h e De forskellige . e lege fafløserDn o s h r e s o r en k konflikt, l d ekan man åbne l s sit l indrev i gihinanden i forhold i til n både at fastholde a elevernes en koncentration r d n e e n s bibliotek og ki sige: Hej har of vi ikke o oplevet n r c hog ikke mindst skabe tryghed og tillid til hinanden.– Opkvikkerne er jeg glad for. Alle bliver på et tidspunkttrætte og ukoncentrerede. Legene har helt enkle regler og en fastdet her før – kan vi ikke gøre det på en anden måde? Inden forfællesskabet kan vi få åbnet op for de ideer, eleverne har til atløse en eventuel konflikt, pointerer Helle Lønkjær.struktur. Hjernen bliver frisket op, og børnene møder hinandeni fælles leg, påpeger Helle Lønkjær.ArbejdsglædeAt svare forkert eller på anden måde træde ved siden af eret skridt på vejen til at blive klogere. Derfor lyder det i løbetaf skoledagen flere gange fra både elever og lærer: Yes jeg hardummet mig!– Metoden kan også anvendes inden for konfliktløsning. Vier på en legeplads, hvor man ikke kan sige noget forkert. I trivselslegenekan man ikke dumme sig, for alt, hvad man siger, errigtigt. Når eleverne har fået ind i kroppen, at det er helt i orden– Det betyder rigtig meget for mig, at Helle har lært osat sige ’YES’, når vi dummer os. Nu føler jeg mig ikkesom en stor kujon, fortæller Selma, som sammen med etudsnit af eleverne i 3. B kommer med en række bud på,hvad Den Opfindsomme Legeplads har betydet for dem.– Vi har fået flere og nye venner, lyder det næsten samstemmendefra flokken, som også fremhæver, at de ikkelængere er bange for, at andre siger nej til at lege. De erblevet modigere og trygge ved hinanden og tør rækkehånden op i timerne. Den faglige del er spændende, fordide kan bruge deres lille bibliotek inde i hovedet.– Der kan jeg hente en hel masse ud, som jeg kan brugei skolen, forklarer Ida.Eleverne i Rosenvangskolens 3. klasser er trygge ved hinandenog ikke bange for at komme med egne ideer og forslag i læringsdelenaf lektionerne. I et emne som for eksempel ’solen’ byderalle ind med sit. Nogle vælger at holde foredrag, mens andrevinkler temaet musisk eller kunstnerisk m.m..– Ideen er, at vi udvikler det sammen. Jeg opstiller nogle rammer,men børnene fylder dem ud med deres gode ideer. Det erstort. Også de fagligt svage og elever med lav selvfølelse er med,ligesom de tosprogede er, fordi vi arbejder på tværs af kulturer,fastslår Helle Lønkjær.De mange kreative ideer kommer ikke kun eleverne til gode.Også læreren stortrives.– Det giver mig en helt fantastisk arbejdsglæde. Det er skøntat undervise i fortællefag, hvor der kan åbnes op for, hvad enhverhar at byde på. Børnene er meget indlevende, og jeg fårsom regel mange gode ideer og en masse spørgsmål fra eleverne,hvor jeg ikke kan svare på halvdelen. Det er en fin fornemmelseat sidde derhjemme og tjekke ting, jeg ikke ved, og så kommeigen næste dag og give svarerne på deres spørgsmål. Så er detfedt at være skolelærer, smiler Helle Lønkjær, som også møderglade forældre.– Forældrene er glade, fordi ungerne er glade for at gå i skole.Børn skal ses, høres og forstås – det lyder flot – men det fungerer.Det bliver en stor vidunderlig portion af børns erfaringerog oplevelser.– Og det sjove er, at det er meget mere fagligt, end man forstillersig.Vil du vide mere kontakt: SKOLEN 7 · 2010 7