land art - Sund Sans over Sundet

Tænk på at:
I en gruppe vil der altid være nogen, der kommer med en masse idéer
hurtigt og nogle, der holder sig tilbage. Det kan læreren komme i
møde ved at opstille en dogmeregel over denne del af forløbet: Der
skal komme mindst én idé fra hver person i gruppen.
Grupperne skal i fremlæggelsen visualisere og verbalisere deres idéer
for de andre, som ikke har set deres sted. Gøres det bedst med kamera,
med skitser, med digte, med dramatisering eller med oversigtskort,
som de fremlægger? Det er op til læreren at fastlægge fremlæggelsesformen.
For at kvalificere idéudviklingen derhjemme kan man f.eks. opstille
”for” og ”imod” – lister på tavlen ved hver fremlæggelse. Det formaliserer
idéudviklingen.
Ligeledes er det vigtigt at læreren understreger, at idéer er noget, der er
udenfor eleven selv og noget der tales om konstruktivt. Når vi taler om
idéer, taler vi ikke om hinanden.
Det er centralt, at grupperne allerede i idéfasen får respons på deres
idéer. Det vil kvalificere det endelige udtryk og give eleverne red skaber
til at sætte standarder for eget og andres udtryk i mange forskellige
sammenhænge. Godtag ikke hvad som helst, og tag idéerne seriøst.
Er idéen klar og tydelig? Kan andre forstå, hvad gruppen vil? Stil
spørgsmål ligesom Spørge-Jørgen ville gøre. Stil spørgsmål der overrasker
og vender ideerne på hovedet. Undersøg og afprøv idéerne fra
forskellige vinkler.
28 Kapitel 3: Undervisningsforløb
fase 3: udførelse
Øvelse
Efter at grupperne har lagt sig fast på en idé og forfinet den i klasseværelset
sammen med kammeraterne, skal de ud på stedet og udføre værket.
Redskaber og materialer medbringes.
Fordi idéen er gennemarbejdet er det klart for alle i gruppen, hvad der skal
ske, og hvordan det skal ske.
En gruppe har f.eks. trukket ordene:
DEN LILLE SKOV BAG HALLEN – MALERTAPE – RYTME.
Så skal de nu ud i den lille skov og med malertape udtrykke ”rytme” i
overensstemmelse med den idé, de har udviklet.
Efter udførelse samles eleverne igen i klasseværelset og aftaler, hvilken
rute de sammen skal gå for at nå frem til værkerne, når de efterfølgende
skal ”på udstilling i naturen”.
Tænk på at:
Man kan ikke fravælge idéfasen uden at miste en vigtig del af læringen i
dette projekt. Ligesom konceptet, eller idéen, er vigtig i den professionelle
Land Art, ligeså vigtig er idéudvikling som læringsproces her. Det vil fjerne
en meget stor del af formålet med projektet, hvis man går direkte til udførelsesfasen.
Værkerne vil ikke blive særligt gode og eleverne vil have svært
ved at forstå, hvad de har arbejdet med. Læg mærke til at udførelsesfasen,
som er væsentlig for den professionelle kunstner, i denne beskrivelse ikke
fylder ret meget. Det er fordi idéfasen i en pædagogisk sammenhæng vejer
tungt.