LUCES

LUCES PARA
APRENDER

LUCES PARA
APRENDER
En Iberoamérica, se estima que hay más de
66.000 escuelas sin acceso a energía eléctrica. La
mayoría de elas se encuentran ubicadas en
zonas rurales y desfavorecidas donde el acceso a
la red eléctrica presenta enormes dificultades
por sus altos costos de instalación, suministro y
distribución. Sus alumnos y alumnas forman
parte de los cerca de 1.400 milones de personas
en todo el mundo, una de cada cinco, que no
disponen de electricidad.
Consciente de que disponer de energía eléctrica
es un factor fundamental para garantizar una
educación básica de calidad, la Organización
de Estados Iberoamericanos para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (OEI), a través de
su programa Luces para aprender, pretende facilitar
a estos centros en el plazo de tres años
(2012-2014) acceso a electricidad, mediante el
uso de energías renovables, así como dotarles
de computadoras/ordenadores con conexión a
Internet, favoreciendo especialmente a las poblaciones
indígenas y afrodescendientes y contribuyendo
así con el desarolo y bienestar de
las comunidades donde se encuentran.
Esta iniciativa surge en el marco de las “Metas
Educativas 2021: la educación que queremos
para la generación de los bicentenarios” y
pretende abordar retos no resueltos en la región
iberoamericana, como el acceso a una educación
pública de calidad que ofrezca mejores
oportunidades a las niñas y niños, y les permita
hacer frente a la pobreza y la desigualdad.
Según datos de la OEI, a pesar de los avances alcanzados
en las últimas décadas, en Iberoamérica,
más de tres milones de niños y niñas están
fuera de la escuela primaria.
Al mismo tiempo, Luces para aprender pretende
incorporar las tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) a la enseñanza, y poner
fin al aislamiento de las comunidades rurales
que históricamente han quedado rezagadas de
los avances tecnológicos.

LUCES PARA APRENDER
UN PROYECTO PARA MEJORAR EL ACCESO A UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD EN IBEROAMÉRICA
ESCUELAS SIN ENERGÍA ELÉCTRICA POR PAÍS
México 18.000·
República Dominicana 1.450·
Guatemala 1.224·
Honduras 6.877·
El Salvador 300·
Nicaragua 6.040·
Costa Rica
Costa Rica 218·
Panamá 921·
Colombia 4.455·
Ecuador 500·
Perú 14.012·
Brasil 1.448·
Bolivia 1.000·
Paraguay 162·
Uruguay 100·
Total 66.707
Fuente: Ministerios Nacionales de Educación
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LUCES PARA
ENERGÍA
APRENDER
COMPONENTES
Este componente consiste en la instalación de un
módulo fotovoltaico (placas solares) en cada
uno de los centros educativos seleccionados, así
como la entrega y puesta en funcionamiento de
al menos un computador/ordenador por escuela.
La utilización de las energías renovables, particularmente
la energía fotovoltaica se presenta
como una alternativa que se genera directamente
donde se obtiene y es respetuosa con el medio
ambiente.
EQUIPOS PREVISTOS POR ESCUELA
EQUIPO
ELÉCTRICO
Computador/
ordenador
Proyector
o televisor
Luces interiores
Luces exteriores
Comunicaciones
Otros consumos
POTENCIA TOTAL
CONECTIVIDAD
Nº DE
ELEMENTOS
1
1
6
2
1
1
POTENCIA (W)
UNITARIO TOTAL
60
200
15
20
70
60
60
200
90
40
70
60
520 W
Gracias a la conexión a Internet que se instalará
en cada centro, se abre la oportunidad de que
las escuelas se conviertan en un espacio de encuentro
y crecimiento, no sólo para los alumnos
y alumnas con la incorporación de las TIC al
aula, sino también para el resto de la comuni-
dad, ya que les permitirá estar en contacto con
el mundo y salir progresivamente del aislamiento
en el que se encuentran.
SOSTENIBILIDAD
El programa podrá mantenerse en el tiempo gracias
a la apropiación de las nuevas tecnologías y
de los nuevos recursos pedagógicos por parte de
la comunidad educativa, así como por el conjunto
de la comunidad. Se capacitará a jóvenes
de las comunidades que forman parte del proyecto
en el mantenimiento de las placas solares,
contribuyendo así a la sostenibilidad de la iniciativa
y a la generación de fuentes alternativas
de trabajo local.
FORMACIÓN DOCENTE
La sostenibilidad del proyecto a largo plazo pasa
también por el aula. Se brindará formación al
personal docente en la incorporación de las TIC
al aula. Este componente redundará en beneficio
de una educación de mejor calidad, que permita
a los alumnos y alumnas de estas comunidades
poder enfrentarse a los retos de la sociedad
actual.
FORTALECIMIENTO COMUNITARIO
Se desarolará un trabajo de sensibilización con
las comunidades destinatarias del proyecto con
el fin de lograr una adecuada participación y
apropiación de la iniciativa. El objetivo es hacer
de la escuela un centro de encuentro y participación
comunitaria. En ela se podrán realizar
actividades culturales, de alfabetización, formación
on-line o actividades de ocio.

FINANCIACIÓN
El coste aproximado del sistema por cada escuela
ronda los 4.800 dólares, aunque varía de un
país a otro. Para su financiación se cuenta con
los aportes de los gobiernos de la región, ministerios
de Educación, Energía y/o Comunicaciones
y TIC, así como de empresas privadas con presencia
en Iberoamérica.
INVERSIÓN APROXIMADA POR ESCUELA
Energía
Conectividad
Sostenibilidad
Formación docente
Fortalecimiento comunitario
TOTAL
9,3%
9,4%
11,8%
30,5%
38,9%
Energía
$ 1.874
$ 1.469
$ 453
$ 450
$ 567
$ 4.813
Conectividad
Sostenibilidad
Formación docente
Fortalecimiento
comunitario
Por su parte, la OEI cuenta con recursos de su
Fondo Solidario de Apoyo y ha dispuesto para
los tres años de ejecución del proyecto nueve
milones de dólares, tres milones por año. Este
fondo financiará los costes hasta en un 90% en
los países de renta baja, y entre un 10% a un 50%
en los países de renta media-alta.
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LUCES PARA
APRENDER
ORGANIZACIÓN
NIVEL IBEROAMERICANO
La coordinación general del proyecto se realiza a
través de la Secretaría General de la OEI con la
participación de representantes de cada uno de
los países. Para elo, se cuenta con el acompañamiento
técnico de la fundación española Energía
sin Fronteras.
NIVEL NACIONAL
En cada país, el proyecto tiene un modelo de organización
ajustado a su realidad específica. En
él se determinan los alcances y responsabilidades
de los actores involucrados.
ACTORES PRINCIPALES Y OTROS ACTORES QUE
PUEDEN PARTICIPAR EN EL PROYECTO
OTRAS ESCUELAS
NACIONALES O
INTERNACIONALES
PAPELES DE
ORGANISMOA
ORGANISMOS
MULTILATERALES O
INTERNACIONALES
SECTOR PRIVADO
(EMPRESAS)
OTROS ACTORES DEL PROYECTO
ACTORES PRINCIPALES DEL PROYECTO
ASISTENCIA
TÉCNICA
SECRETARÍA
GENERAL OEI
COMISIÓN
NACIONAL
COMITÉ
LOCAL DE
SOPORTE
ASISTENCIA
SOCIAL
GOBIERNOS
REGIONALES O
LOCALES
UNIVERSIDADES
PÚBLICAS
O PRIVADAS
ORGANIZACIONES
DE LA SOCIEDAD
CIVIL (ONG,
FUNDACIONES,
ETC.)

FASES DEL PROYECTO
FASE 1: IDENTIFICACIÓN
• Acuerdos institucionales de colaboración entre
la OEI y los Ministerios implicados en cada uno
de los países.
• Creación de la comisión coordinadora del programa.
• Realización del diagnóstico previo de la situación
por país.
• Selección de las escuelas según las prioridades
establecidas.
• Elaboración de términos de referencia para la
adjudicación de los contratos necesarios para la
ejecución del proyecto.
• Realización de reuniones con autoridades locales
y líderes comunitarios.
• Evaluación de costes.
FASE 2: FORMULACIÓN
• Diseño y formulación del programa.
• Establecimiento de los procesos de seguimiento
técnico y ejecución financiera.
FASE 3: EJECUCIÓN
Se comenzará por el desarolo de un proyecto
piloto y se continuará con su posterior extensión
en todos los países iberoamericanos.
• Desarolo del proyecto piloto: año 2012-2013
• Extensión del programa: año 2014.
FASE 4: EVALUACIÓN Y AUDITORÍA
Como ciere del proceso, se realizará la corespondiente
evaluación y auditoría para la presentación
de un informe final de ejecución, el
cual se presentará a los Ministros de Educación
de los países participantes y a la Conferencia
Iberoamericana de Ministros de Educación.
FASE
ETAPA
PILOTO
DISEÑO
EJECUCIÓN
EXPLOTACIÓN
Aplicación lecciones
aprendidas
EVALUACIÓN
EXTENSIÓN
DEL PROGRAMA
DISEÑO
EJECUCIÓN
EXPLOTACIÓN
Aplicación lecciones
aprendidas
EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO
DEL PROGRAMA
EXPLOTACIÓN
DE LAS
DOS FASES
ANTERIORES
DURANTE
TODA LA VIDA
ESPERADA
DEL PROYECTO.
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LUCES PARA
APRENDER
LA PELÍCULA
Como parte de las acciones del proyecto, la OEI
levará a cabo una campaña de sensibilización
de la opinión pública iberoamericana sobre la
importancia de promover una educación de calidad
como heramienta esencial de inclusión
social y lucha contra la pobreza.
Uno de los elementos centrales de esta campaña
será la producción de una película que pretende
ser un testimonio gráfico de la situación de estas
escuelas rurales sin electricidad en Iberoamérica
y en la que participarán los niños, niñas y jóvenes
de la región.

CELEBRIDADES QUE APOYAN EL PROYECTO
Luces para aprender cuenta con el apoyo de
celebridades nacionales e internacionales del
mundo de la música de la tala de Alejandro
Sanz, Macaco, Ana Toroja, la soprano coreana
Sumi Jo, o los peruanos Grupo La Mente y Julio
Pérez "La Sarita". Del mundo del deporte como
la tenista Conchita Martínez o el nadador David
Meca. O del cine como el director Javier Feser o
la actriz María León, entre muchas otras personalidades.
RED DE ESCUELAS DE IBEROAMÉRICA
Como parte de Luces para aprender, se desarolará
una campaña de hermanamiento entre
centros educativos iberoamericanos para fomentar
el intercambio de experiencias e interac-
ción entre docentes y estudiantes de la región.
Podrá participar en esta iniciativa de hermanamientos,
cualquier centro educativo que pertenezca
a la comunidad iberoamericana.
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HAY 66.000 RAZONES
PARA SUMARSE A
LUCES PARA APRENDER
Entra en www.lucesparaaprender.org o haz un donativo en la
cuenta de Luces para aprender en el BBVA: 0182 2370 44 0201527782.
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