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Autor: César Mallorquí
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LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
La compañía de las moscas
Páginas: 256 Formato: 13 x 21,5
Serie Roja

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
AUTOR
Profesor/a
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LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1. CUÁNTO SABEMOS ANTES DE EMPEZAR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
1. MR. CRISTAL CONTRA EL PROFESOR FURIA
2. AMIGOS VIRTUALES
3. COLECCIÓN DE PERSONAS INTERESANTES
4. CONVIVENCIA Y ESCUELA
5. A CADA CUAL SUS PALABRAS
6. UN DIARIO INACABADO
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. LAS «NANAS DE LA CEBOLLA» DE MIGUEL HERNÁNDEZ
2. CRONISTAS DE SUCESOS
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
1. DIARIO DE UNA VÍCTIMA
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
1. VIOLENCIA DE GÉNERO
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
1. ENTENDER COLUMBINE
OTROS RECURSOS
1. «EL BOLA», DE ACHERO MAÑAS
2. PARA LEER MÁS
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
CUADRO DE ACTIVIDADES
SOLUCIONARIO

Introducción
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
El colegio Anna Frank parecía un centro tranquilo, sumido en su rutina escolar, hasta que un
suceso sangriento le llevó a ocupar las primeras páginas de los periódicos. Y la vida ya no fue
desde entonces igual para nadie: ni para la pelirroja Alicia, la chica más guapa de la escuela;
ni para el trío de amigos arrastrados por la trampa del odio neofascista; ni para Daniel Castro,
el alumno superdotado de cuya existencia nadie se daba cuenta...
Diez años después, un periodista perspicaz decide esclarecer de una vez qué ocurrió aquella
mañana de enero en el colegio. Y la única persona que conoce la verdad a fondo se dispone a
contárselo, a contárnoslo, desde el inicio.
Argumento
El profesor Echevarría se muestra como un auténtico hueso durante su primera clase en el
instituto Anna Frank. Si alguien le conociera de verdad sabría que es un ser atormentado
intentando huir de sí mismo. Alicia Montes, la preciosa chica que asiste disgustada a su clase,
es la belleza oficial de la escuela. Si alguien la conociera de verdad sabría que su principal
ilusión no reside en su belleza, sino en la mágica protección de un misterioso Mr. Cristal que
le cubre las espaldas. A Raúl Jordán no le preocupa demasiado el nuevo profesor, porque él
es un alumno aparentemente perfecto, aproblemático. Si los dos compañeros con los que
comparte el racismo y la fascinación por las armas le conocieran de verdad descubrirían el
horror que un padre criminal ha ido forjando en su interior. Y Daniel Castro es sólo un
«bichorraro» para los pocos que en alguna ocasión se fijan en él, escondido en su universo de
superhéroes imaginarios. Pero el lector va a conocerlo de verdad, y de su mano asistirá a un
trimestre en el que la tela de araña de la violencia acabará atrapándoles finalmente a todos,
haciendo caer las máscaras tras las cuales se ocultan...
Interés formativo y temático
Tratar el tema de la violencia en el ámbito escolar sin tapujos, con realismo y reflexión, se hace no
sólo recomendable, sino absolutamente necesario. La compañía de las moscas brinda una
excelente oportunidad para ello. Lejos de las recreaciones vacías de la violencia, tan frecuentes
en el cine de acción, la novela ahonda de manera muy humana en las raíces de la agresividad: la
incomunicación, la deshumanización de las relaciones familiares, el desconocimiento del otro, el
gregarismo... Un problema de plena actualidad que nos llega desde una historia muy amena, que
avanza a través de una interesantísima mezcla de voces narrativas y tipologías textuales.
En esta Guía de Lectura incluimos un nuevo apartado: Atención a la Diversidad de Alumnos. En él se
presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro de manera especial a alumnos
de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. También
incluimos un cuadro de Objetivos para que el profesor, de un vistazo, compruebe los Objetivos,
Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar con este libro.
Para terminar, presentamos el Test de Comprensión Lectora, una hoja con cuestiones
relacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. No es una prueba de
evaluación, es una ayuda que ofrecemos al profesor para que él pueda comprobar si sus alumnos
se han enterado de lo que han leído.
Autor
César Mallórquí nació en Barcelona en 1952 pero su familia se trasladó a Madrid al año
siguiente. Vivió en un ambiente favorable a la literatura, no en vano, su padre, José Mallorquí
fue el famoso creador de El Coyote. A los quince años publicó su primera novela y dos años
después trabajó como colaborador de La Codorniz. Estudió periodismo y trabajó como
reportero durante una época; luego se convirtió en creativo publicitario, hasta que después de
pasar doce años vuelve a la escritura.
Tiene en su haber más de quince obras y ha recibido por ellas prestigiosos premios como el Edebé o
el Alberto Magno en varias ocasiones, o el Gran Angular en el 2000 por La Catedral, entre otros.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
CUÁNTO SABEMOS ANTES DE EMPEZAR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 2
AMIGOS VIRTUALES
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
Fomentar hipótesis razonables antes de empezar a leer es doblemente útil: por un lado motiva
a los alumnos creándoles curiosidad y ganas de saber y, por el otro, genera conocimientos en
cuanto a género y tema de la novela que les ayudarán a comprender mejor la lectura. Esto es
lo que pretende el sencillo ejercicio de anticipación que proponemos.
El profesor o algún alumno lee al resto del grupo las cuatro primeras páginas de la
novela: «I. El presente» (págs. 9-12).; incluso puede resultar muy estimulante presentar la
escena con una pequeña teatralización de la escena inicial. Tras la lectura, que habrá
generado indudable interés por el tema a que hace referencia, se pide a los alumnos que
organicen sus hipótesis previas respondiendo a un breve cuestionario. Puede cerrarse la
actividad con un coloquio que ponga en común las respuestas de todos, lo que facilita la
relación de ideas y acentúa la eficacia de la estrategia de animación.
Actividad 1
MR. CRISTAL CONTRA EL PROFESOR FURIA
El primer capítulo de la historia propiamente dicha, «Septiembre», contiene un divertido «apunte
para una tira ilustrada» ideada por Daniel (págs. 21-23). Resultará divertido pedir a los alumnos
que dibujen esa tira que la novela describe con minuciosidad, y para la cual se da el texto
entero, perfectamente distribuido. Siempre es estimulante mezclar la formación lingüística o
literaria con el soporte de la representación gráfica; además el ejercicio permitirá ahondar en
la personalidad de tres de los protagonistas y en el especialísimo universo mental de Daniel. El
mundo de los cómics, además, cuenta con grandes seguidores entre los adolescentes.
Para aquellos menos conocedores de este mundo, se incluyen en el apartado de los alumnos
algunas pautas básicas. Resultará igualmente estimulante y una excelente estrategia de
animación exponer las tiras gráficas resultantes, e incluso retar a los lectores que lo deseen a
que creen nuevas aventuras de estos dos protagonistas nacidos de la novela.
Acercar las lecturas a la realidad cotidiana de los chicos es una estrategia de animación
muy necesaria. Las páginas de la novela que de manera tan amena incluyen los chats entre
Daniel y sus amigos (Papaya, Pink, Arbuckle...) nos brindan una excelente oportunidad. No
son triviales ni superficiales, al contrario: incluyen afirmaciones interesantísimas sobre los
problemas personales de cada uno. Pedimos a los alumnos que las relean y que
respondan a algunas preguntas sobre ellas. Luego, les proponemos un sencillo
ejercicio de comparación entre estas recreaciones ficticias y sus propias experiencias
con los chats y el papel de Internet en las relaciones personales.
Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 3
COLECCIÓN DE PERSONAS INTERESANTES
Profesor/a
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LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
Cuando los alumnos han terminado el capítulo «Diciembre» (pág. 195) son perfectamente
conscientes de que el estado mental de Raúl Jordán es ya insostenible y que la tensión va a
estallar inmediatamente. Antes de que se dejen arrastar por el trepidante capítulo final, les
pedimos que analicen con un poco de profundidad a los personajes principales de la
historia, cuya interioridad han ido conociendo poco a poco. Insistiremos en que observen
cómo todos son, en cierto modo, víctimas de sus propios miedos y de su incapacidad
para mostrar a los demás sus flaquezas, para pedir ayuda. Para facilitar y hacer más
amena la tarea, presentamos una sencilla «ficha» para rellenar que obliga a deducir aspectos
de la personalidad de cada uno que no siempre resultan evidentes. El ejercicio, además de
reforzar la capacidad deductiva que reclama toda buena lectura, enriquecerá la reflexión
sobre las causas de la violencia, eje temático básico de la novela.
Actividad 4
CONVIVENCIA ESCUELA
La novela tiene como marco un contexto escolar que, aunque ficticio, parte de la realidad y la
verosimilitud. Una escuela es un ámbito de convivencia –en ocasiones compleja o difícil–
que supone multitud de interacciones. Y en este contexto pasamos buena parte de nuestra
jornada durante la mayor parte de meses del año. Vale la pena, pues, que reflexionemos un
poco con nuestros alumnos sobre cómo dicha convivencia puede mejorarse.
Les pediremos que, siguiendo un sencillo guión, comparen algunos aspectos de la
convivencia en el Anna Frank con las percepciones que ellos tienen del centro en el que
se encuentran. Tras esta reflexión previa (que puede llevarse a cabo individualmente o en
pequeños grupos), puede organizarse una charla coloquio con todo el grupo.
Actividad 5
A CADA CUAL SUS PALABRAS
Una vez acabada la novela, vamos a ayudar a los alumnos a recomponer la información
recibida a través de un sencillo juego deductivo, que estimula –a la vez que evalúa– la
habilidad de estructurar y de inferir. Se pide al lector que complete un cuadro a partir de
cuatro citas extraídas de los comentarios de los personajes. Estas citas son
especialmente significativas, tanto de los personajes que pronuncian las palabras como de la
trama de la novela. No nos limitaremos a identificar al personaje que «habla» en cada caso,
sino que los alumnos localizarán el episodio al que sus declaraciones pertenecen, analizarán
el sentido de las mismas, e interactuarán con él personaje, imaginando una posible respuesta.
Las conclusiones personales que la lectura ha dejado en cada lector aflorarán en la resolución
de este juego deductivo, por lo que cobra mayor interés resuelto en pequeños grupos que
permitan la discusión y el intercambio de ideas.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 6
UN DIARIO INACABADO
Profesor/a
6
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
Terminamos con un ejercicio de creación, en el que los alumnos podrán volcar todas las
sensaciones personales que la lectura y las reflexiones llevadas a cabo hasta el momento les
han dejado. El diario personal es uno de los modelos textuales que más atractivo resulta a
estas edades: no sólo coincide con un ejercicio literario que más de uno realiza en la
intimidad, sino que permite como ningún otro la identificación entre el lector y el protagonista.
Por ello proponemos a los alumnos que retomen el diario de Daniel Castro, interrumpido
en el día 6 de enero, inmediatamente antes de los sucesos que cambiarán su vida y la
de sus compañeros. Les pedimos que escriban tres secciones más incorporando a ellas
no sólo los sucesos que la novela incluye y que llegan a través de un narrador en 3ª persona,
sino otros imaginados por ellos, siguiendo la vida de Daniel después del entierro del profesor y
de su conversación con Alicia. Como preparación, podemos releer fragmentos anteriores y
reconocer cuáles son las características distintivas del modo de escribir de Daniel. Y, sobre
todo, advertiremos que el Daniel que retomará su diario debe verse de algún modo
transformado por los fortísimos sucesos de que ha sido protagonista. En definitiva, una
práctica que permitirá a los alumnos pasar de la lectura a la escritura por la vía de la
interpretación del texto.
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
LAS «NANAS DE LA CEBOLLA» DE MIGUEL HERNÁNDEZ
El poema de Miguel Hernández tiene una importancia relevante en la novela. Representa
esa parte humana del profesor Echevarría que Daniel Castro intenta rescatar por debajo del
dolor. El momento en que profesor y alumno releen los versos iniciales es el principio del
encuentro entre ambos. Es claramente simbólico, en este sentido, el que Daniel reciba el libro
como regalo póstumo, o que con referencias al poeta alicantino empiece el profesor su última
–y única en su humanidad– clase de literatura... Por todo ello, y por la importancia del autor,
llamaremos la atención sobre el poema, que presentaremos completo. Sería perfecto que
tras leerlo los alumnos pudieran escucharlo musicado por J. M. Serrat, tal como alude a él el
profesor Echevarría. Después, puede comentarse colectivamente el sentido de las
imágenes, la peripecia vital en la que el autor compuso las Nanas, el contraste entre ellas
y la situación de los personajes de la novela... Será fácil que a los alumnos les apetezca
acceder a más información sobre Miguel Hernández, y proseguir la reflexión sobre su
significado dentro de La compañía de las moscas. Prononemos una pequeña guía para ello.

Profesor/a
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LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Actividad 2
CRONISTAS DE SUCESOS
Volvemos ahora a un ejercicio de creación. Una de las tipologías textuales que resulta útil
estudiar y recrear dentro del área de lengua es la noticia breve, ya que ayuda a que los
alumnos aprendan a seleccionar y ordenar información, a tratarla objetivamente, a
diferenciar lo esencial de lo secundario... Por ello es también un excelente ejercicio de
comprensión lectora, además de una útil práctica de expresión escrita. El material destinado al
alumno contiene las pautas básicas para realizar la práctica, con ejemplos aclaratorios.
Aprovechando el contexto periodístico que abre y cierra la novela y la identificación entre el punto
de vista del periodista que escucha a Daniel y el lector, pedimos a los alumnos que redacten dos
noticias breves: una que recoja los trágicos sucesos inmediatamente después de suceder,
con los errores que ya conocemos, y otra que incorpore la información nueva que el
periodista incorpore en su reportaje. El ejercicio contribuirá a dejar del todo claro el desenlace,
obligándoles, además, a atar todos los cabos y a seleccionar los datos básicos.
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Actividad 1
DIARIO DE UNA VÍCTIMA
La sombra del nazismo planea en diversas ocasiones sobre la novela. Vamos a pedir a los
alumnos que conozcan mejor la figura de Anna Frank, cuya historia les resulta familiar y
atractiva. Proponemos un ejercicio de búsqueda de información y la lectura analítica de
algunos fragmentos de su Diario, pidiéndoles siempre que relacionen lo averiguado con la
lectura que acaban de hacer, de modo que su experiencia quede enriquecida.
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
Actividad 1
VIOLENCIA DE GÉNERO
La novela trata el tema de la violencia en toda su complejidad: no sólo atiende a sus
resultados, sino también a sus causas; y, a pesar de que en su sinrazón y destrucción todas
las formas de violencia se parezcan, no se limita a presentar un único tipo de violencia, sino
varios. Vamos a llamar la atención de los alumnos sobre un problema social de absoluta
actualidad: la violencia de género. Para ello, les pedimos que analicen en profundidad
una escena aparentemente apacible y cotidiana: la primera cena en casa de los Jordán.
Pretendemos que interpreten los comentarios y gestos de los dos cónyuges: los prejuicios
mentales que pueden llevar a un hombre a destruir la autoestima y la condición de quien se
supone que es su compañera. Advertiremos así que la violencia no sólo se puede ejercer de
manera física, sino también psicológica.
Según el criterio de cada profesor, la práctica puede complementarse fácilmente con la
elaboración de dossieres de prensa que den pie a un debate de plena actualidad sobre el tema.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Actividad 1
ENTENDER COLUMBINE
El autor de la novela llama la atención entre la relación de ésta y los sucesos del instituto
Columbine en 1999. Resultará interesante que los lectores hagan averiguaciones sobre
ellos y dialoguen sobre la permisividad con la tenencia de armas de la sociedad
norteamericana. Si el grado de madurez del grupo lo permite, sería muy recomendable el
visionado, en su totalidad o en parte, del documental de Michael Moore Bowling for
Columbine (también mencionado por el autor). Tras todo ello llevamos la cuestión al terreno
de la interculturalidad: el miedo que está en la base del peligrosísimo culto a las armas sólo
puede ser superado con el conocimiento de las culturas distintas a la nuestra, que con
demasiada frecuencia son identificadas con una amenaza.
OTROS RECURSOS
Actividad 1
«EL BOLA» DE ACHERO MAÑAS
Siempre es favorablemente acogida la propuesta de visionar una película en relación con la
lectura. Proponemos ésta, muy atractiva a estas edades y claramente relacionada con la
violencia doméstica y las secuelas que deja en un adolescente. Será interesante
contraponerla a la novela, viendo cómo, en el caso del film, la víctima halla una cauce de
salida que le redime. Se incluye en el material para el alumno una breve guía de análisis.
Actividad 2
PARA LEER MÁS
SOLUCIONARIO
Profesor/a
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LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
Para los alumnos que, habiendo disfrutado con la lectura de La compañía de las moscas,
quieran profundizar en el problema de la violencia juvenil y sus consecuencias, estos otros
títulos de la Serie Roja de Alfaguara serán muy interesantes:
- Marie HAGEMANN, Lobo negro, un skin
- Susan E. HINTON, La ley de la calle / Rebeldes
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
1) b 6) c 11) c
2) a 7) c 12) a
3) b 8) a 13) b
4) b 9) b 14) b
5) b 10) c 15) b

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS A. COMPLEMENTARIAS
• Responder a un cuestionario y • Diseñar cubiertas alternativas a
hacer conjeturas respecto al la del libro.
posible argumento de la novela.
• Motivar a los alumnos a conocer • Cuestionario relacionado con
el argumento de una historia género de la obra, tema,
llena de dramatismo. personajes y posible
argumento.
ANTES DE
LA LECTURA
• Dibujar un cómic relacionado con una
escena del argumento y reproduciendo
una secuencia en ocho viñetas.
• Identificar a los participantes de un chat
en la novela. Hablar de experiencias
propias respecto a este modo de
comunicación
• Completar cuadro con datos de tres
personajes. Reconocer aspectos
comunes entre ellos.
• Comparar el propio centro con el • Invitar a alumnos de otros
citado en la novela. Valorar las relaciones cursos y organizar un coloquio
humanas. Dar soluciones para mejorar sobre la convivencia en el
la convivencia. colegio o Instituto.
• A partir de fragmentos de texto, deducir
aspectos relacionados con los personajes.
• Transformar escenas del • El cómic: características del
argumento en un soporte género. Importancia de la
gráfico diferente. imagen, expresividad del texto.
• Reconocer y valorar el chat como • Internet y las relaciones
otro sistema de comunicación. personales.
DESPUÉS DE
LA LECTURA
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• Aportar el punto de vista del joven
protagonista y redactar la continuación
de su diario personal.
• Analizar rasgos psicológicos • Los personajes, datos
de los personajes. personales, relaciones, modos
de actuación.
• Implicar a los alumnos y comparar • La convivencia escolar. Las
situaciones reales entre relaciones entre profesores y
el ambiente del propio centro alumnos.
escolar y el de la novela. Las relaciones entre alumnos.
• Fomentar la comprensión • Interpretación de fragmentos
inferencial a partir de opiniones de texto: El personaje, su
de los personajes. intencionalidad.
• Desarrollar la capacidad creativa • El diario íntimo: La evolución
de los alumnos. de un personaje en el relato.
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
• Analizar la composición Nanas de la •Organizar una audición de las
cebolla. Elaborar la biografía de Nanas de la cebolla cantadas
Miguel Hernández. por J. M. Serrat.
• Distinguir cómo está estructurada una
noticia. Redactar dos noticias de
sucesos reflejando hechos de la novela.
• Valorar la figura humana y • Miguel Hernández: su
literaria de un poeta. biografía. El significado de su
obra.
• Ejercitar las técnicas de redacción • Partes de una noticia.
periodística. Redacción de un suceso.
LENGUA
CASTELLANA
Y LITERATURA
• Buscar información sobre Ana Frank.
Leer y comentar fragmentos de su diario.
• Analizar la figura de un personaje • Ana Frank: biografía y
histórico. fragmentos de su obra.
CIENCIAS
SOCIALES
• Identificar y comentar las situaciones de • Confeccionar un dossier sobre
violencia. Completar un cuadro con las la violencia de género.
reacciones de los personajes.
ÁREAS
• Reconocer la inutilidad de la • La violencia de género.
TRANSVERSALES violencia como método para
resolver conflictos.
• Buscar información en Internet sobre los
sucesos en la escuela Columbine.
Reflexionar y dar opinionar sobre la
tenencia de armas en Estados Unidos.
• Valorar actitudes de la sociedad • Los sucesos del instituto
americana respecto a la tenencia Columbine.
de armas.
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
CUÁNTO SABEMOS ANTES DE EMPEZAR
• Acabas de leer las tres primeras páginas de la novela, que a buen seguro te han dejado
intrigado y con varios interrogantes en la cabeza. Procura ordenar todos los datos
respondiendo a estas preguntas:
- ¿Quiénes son los dos personajes que protagonizan el encuentro?
- ¿Qué edad tiene el joven con el que el periodista desea hablar?
- ¿Cómo describirías su personalidad, tras esta breve presentación...?
- ¿A qué tipo de suceso deben corresponder los hechos por los que se interesa el
periodista?
- ¿Dónde ocurrieron?
- ¿Cuáles fueron sus consecuencias?
- ¿Qué edad tendría el joven en aquel momento?
- ¿Recuerdas alguna noticia referente a un caso real relacionado con el asunto del que
se habla?
- ¿A qué género puede pertenecer la novela que vas a leer? ¿Te parece una novela
actual o del pasado? ¿Qué te hace suponerlo?
• Hasta aquí los datos objetivos y evidentes. Pero piensa un poco y fíjate bien en los dos datos
reveladores con los que se cierra esta breve presentación:
- El nombre del colegio es Anna Frank. (Recuerda la información que conoces de este
personaje histórico, la terrible época que le tocó vivir y la peligrosa mentalidad de la
que fue víctima).
- Uno de los protagonistas, el profesor Julián Echevarría, dio su primera clase borracho.
(Juega a argumentar qué tipo de profesor puede actuar de semajante modo, qué
motivos puede tener para ello, qué relación a partir de este dato crees que establecerá
con sus alumnos, cómo lo juzgas...).
Alumnos/as
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LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
MR. CRISTAL CONTRA EL PROFESOR FURIA
Alumnos/as
11
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
La historieta gráfica o cómic consiste en la narración de una historia a través de una sucesión
de ilustraciones que se completan con un texto escrito (aunque también hay historietas
mudas, sin texto). El autor de un cómic organiza la historia que quiere contar distribuyéndola
en una serie de espacios o recuadros llamados «viñetas».
El texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos como «globo» o «bocadillo» que sirve
para integrar en la viñeta el discurso o pensamiento de los personajes y el texto del narrador.
La forma de los globos depende de la intencionalidad del contenido; éstos son algunos
ejemplos básicos a modo de ejemplo, que tú puedes modificar cómo quieras:
Habla un personaje Hablan varios personajes El personaje piensa
El personaje susurra El personaje grita Cuenta el narrador
• También debes tener en cuenta que la narración debe ser ágil, dado que los hechos ocurren
con rapidez y las descripciones se hacen a través de la imagen. Las palabras de los
personajes suelen adaptarse al lenguaje coloquial y forzar la expresividad (titubeos,
onomatopeyas, exclamaciones e interrogaciones, utilización de variado tipo de signos,
palabras alargadas...). En este mismo sentido, suele buscarse la comicidad no sólo a través
de la imagen sino también de las palabras (denominaciones humorísticas para los
personajes, comparaciones y exageraciones, ironías, juegos de palabras...).
• Y volviendo a La compañía de las moscas, te proponemos un nuevo ejercicio. En las páginas
21-23, Daniel Castro inserta en su recién estrenado diario personal una minuciosa
descripción de una tira ilustrada original, contando las primeras aventuras de Mr. Cristal
contra el profesor Furia.
Fíjate bien en el texto, en los diálogos en las descripciones y dibuja las ocho viñetas ideadas por
Daniel.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 2
AMIGOS VIRTUALES
Alumnos/as
12
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
• Relee las «conversaciones» que Daniel-Mr. Cristal mantiene en www.world-widechat.com
con Papaya, Arbuckle, Pink... (págs. 84-92; 131-133; 145-147). A continuación:
- Elabora un pequeño listado de los personajes, sus nicks y el rasgo que caracteriza a cada uno.
- Escoge al que te resulte más interesante, a aquel con el cual te gustaría hablar. ¿Qué le
dirías? ¿Por qué?
- El profesor Echevarría desprecia este tipo de relación ante Daniel (págs. 148-149). ¿Estás
de acuerdo con su crítica? Coméntalo brevemente.
- Seguro que has participado en algún chat (o en muchos). ¿Con qué frecuencia lo haces?
¿Qué buscas en este tipo de intercambios? ¿De qué manera enriquecen o cambian tus
relaciones de amistad? ¿Conoces alguna anécdota curiosa, tuya o de otro?
- ¿Qué nicks eliges o elegirías? (si te apetece revelarlo). ¿Por qué?

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 3
COLECCIÓN DE PERSONAS INTERESANTES
• La tensión está a punto de estallar y ya sabes cómo termina esta historia. Pero antes, te pedimos
que te pares a pensar en las personas que has conocido y que van a vivir horas terribles. Recuerda
estas interesantes y reveladoras palabras de Daniel a Julián, en una de esas conversaciones en
que el alumno busca el alma del profesor para ayudarlo y ayudarse a la vez a sí mismo:
La mayor parte de las personas están como dormidas. No hay nada en ellas y si lo hay nunca
lo enseñan. Pero algunos son diferentes; a lo mejor es que los problemas que tienen les han
hecho ser distintos, no lo sé. El caso es que han conocido lo mejor y lo peor de la vida y eso
les vuelve más comprensivos y sensibles. Lo malo es que hay muy pocas personas así. Pero
yo las busco, es como si hiciera una colección... (...) Pues sí, más o menos; colecciono
personas interesantes. Y si tienen problemas, intento ayudarlas. (Pág. 149)
En este sentido, la mayor parte de los personajes de La compañía de las moscas, o cuanto menos
los más importantes, son como dice Daniel «diferentes», marcados por sus problemas, miedos,
inseguridades... Por ello son personajes auténticamente literarios y resultan tan interesantes.
Analízalos, teniendo en cuenta además que el tema de la obra, la violencia, tiene su origen en el
miedo, en la incomunicación y la soledad. A buen seguro, la novela te ha hecho reflexionar sobre lo
poco que a veces conocemos a las personas con las que convivimos diariamente.
• Por todo ello, te pedimos que rellenes la siguiente «Ficha» con tres de los personajes que
son en la obra víctimas de sus inseguridades y fantasmas (el profesor Echeverría, el propio
Daniel, Raúl Jordán... sobre todo. Aunque también Jorge Santos, Papaya, Pink, Arbuckle,
Ruedas...) Tú eliges:
1. Su NOMBRE en la obra:
2. APODO por el que se le conoce o podría conocérsele:
3. LUGAR y situación en el que parece encontrarse a gusto:
4. EDAD real (y edad que desearía tener):
5. Una VIRTUD que admirarías en él :
6. Su DEFECTO menos perdonable:
7. Su MIEDO, TEMOR o FLAQUEZA escondida que le atenaza:
8. La CAUSA de este miedo o flaqueza:
Alumnos/as
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LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
9. Su REFUGIO, su VÁLVULA de escape para sus problemas personales:
10. La IMAGEN que, como una MÁSCARA, da a los demás:
11. AQUELLO que DEBERÍA HACER y no hace:
12. Las PERSONAS que intentan ayudarle:

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA CONT.)
Actividad 4
CONVIVENCIA Y ESCUELA
Alumnos/as
14
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
• Con Daniel y sus compañeros, has vivido un trimestre muy especial en un centro escolar que
no volverá a ser el mismo. Ahora te proponemos que te pares a comparar la vida en el Anna
Frank con la de tu centro (dejando de lado el suceso extremo del ataque violento, muchas
páginas de la novela te han presentado situaciones cotidianas parecidas a las que tú vives a
diario en tu vida escolar).
Para organizar tus ideas, puedes partir de los siguientes aspectos, que han supuesto
momentos especiales de la historia:
- ALGÚN ALUMNO ROMPE LA CONVIVENCIA COLECTIVA Y LA NORMALIDAD DEL
CENTRO. (Daniel y su «broma» incendiaria o Jorge Santos rompiendo cristales a
pedradas, las agresiones de Raúl...).
- EL PAPEL DE LOS RESPONSABLES. (La directora Montserrat Gamaz habla con
Daniel y con Jorge tras sus actuaciones...).
- LAS RELACIONES ENTRE ADULTOS. (La conversación entre el profesor Echevarría
y la psicóloga del centro, la entrevista entre el mismo profesor y los padres de
Daniel...).
- LAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES. (Los encuentros y charlas
entre Daniel y el profesor Echevarría, el enfrentamiento entre éste y Raúl Jordán, las
reacciones generales de los alumnos en la clase de literatura...).
- LAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS. (peleas, roles determinados dentro de los
grupos, liderazgos y marginaciones, reacciones solidarias...).
Una vez has reflexionado un poco sobre todo esto y has sacado tus conclusiones, redacta
unas líneas en las que expongas qué aspectos de las relaciones humanas de tu centro
resultan mejores que las de la escuela imaginaria de la novela, y cuáles en cambio te
parecerían peores. Concluye la reflexión observando cuáles son los principales problemas de
convivencia en tu centro, y qué soluciones se te ocurren ante ellos...

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 5
A CADA CUAL SUS PALABRAS
Alumnos/as
15
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
Vamos a jugar a poner a prueba tu capacidad de deducción. Para ello, hemos seleccionado
cuatro comentarios importantes de cuatro personajes de la novela, cuatro comentarios que
seguro que no te pasaron inadvertidos mientras leías. Verás cómo no te será fácil
identificarlos por sus palabras y completar el cuadro que a continuación te presentamos.
SUS
PALABRAS:
¿QUIÉN
LO DICE?
¿CUÁNDO SE
PRODUCE EL
COMENTARIO,
EN QUÉ
EPISODIO DE
LA HISTORIA?
¿DÓNDE Y
CON QUIÉN SE
ENCUENTRA
EL PERSONAJE?
¿A QUÉ
SENTIMIENTO
O IDEA BÁSICA,
A QUÉ ASPECTO
DE SU
PERSONALIDAD
CORRESPONDE?
¿QUÉ LE DIRÍAS
TÚ SI PUDIERAS
RESPONDERLE?
«¡Es que no logro
entenderlo! Llevas
años haciéndome
favores y ni siquiera
hemos hablado.
¿Por qué?»
«En la academia
sólo admiten a los
mejores, así que tú
debes de ser el
mejor»
«Sí, sí, sí, un sueño.
Pero da igual, porque
cada noche me mata
y ya no puedo
soportarlo más.
Por eso he decidido
no dormir.»
«Los cómics son
mejores que la
vida: porque en
los cómics el mal
y el bien están
equilibrados y
en la vida real no.»

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 6
UN DIARIO INACABADO
Alumnos/as
16
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
• El último fragmento del diario de Daniel Castro que podemos leer (en las págs. 206-207)
corresponde al 6 de enero, fiesta de Reyes, dos días antes de que estalle la locura en el Anna
Frank. Te proponemos que imagines las páginas que siguieron cuando Daniel volvió a ese
refugio secreto para contar tantas emociones. Ten en cuenta lo que deberás reflejar en él:
- La tragedia y su crucial participación en ella.
- La muerte de su profesor.
- El entierro.
- La relación recién empezada con su Princesa-Alicia...
- ¡Y no tienes por qué quedarte ahí! Juega a imaginar cómo continuarán las cosas: cómo
se retomarán las clases, quién sustituirá al profesor Echevarría y cómo será, cómo
evolucionarán los heridos, cómo intimarán Daniel y Alicia, cómo seguirá relacionándose
Daniel con sus amigos de chat...
• Escribe tres secciones más de ese diario íntimo, procurando imitar el lenguaje y la manera
de expresarse de Daniel (en este sentido, te resultará útil revisar los fragmentos anteriores).
Pero cuidado, porque debes reflejar también al nuevo Daniel que ha nacido de la desgracia:
alguien más seguro, más fuerte, quizás más feliz, menos dependiente de sus máscaras...

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
LAS «NANAS DE LA CEBOLLA» DE MIGUEL HERNÁNDEZ
Alumnos/as
17
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
El poeta Miguel Hernández y sus emocionantes Nanas de la cebolla son una especie de oasis
de ternura dentro del panorama de incomunicación y violencia en el que se mueven algunos
de los personajes de la historia. Por ello, y para que conozcas un poco más a uno de los
poetas más interesantes y humanos que ha dado la literatura española, te pedimos que releas
completas las Nanas que Miguel Hernández dedicó a su hijo.
Como les cuenta Julián Echevarría a sus alumnos en la única clase que es capaz de empezar
como un profesor de verdad, «Miguel Hernández, enfermo y encarcelado, escribió uno de los
poemas más conmovedores que jamás se hayan hecho. Una canción de cuna dedicada al hijo
que nunca conoció...».
La cebolla es escarcha
cerrada y pobre:
escarcha de tus días
y de mis noches.
Hambre y cebolla:
hielo negro y escarcha
grande y redonda.
La carne aleteante,
súbito el párpado,
y el niño como nunca
coloreado.
¡Cuánto jilguero
se remonta, aletea,
desde tu cuerpo!
En la cuna del hambre
mi niño estaba.
Con sangre de cebolla
se amamantaba.
Pero tu sangre,
escarchada de azúcar,
cebolla y hambre.
Desperté de ser niño.
Nunca despiertes.
Triste llevo la boca.
Ríete siempre.
Siempre en la cuna,
defendiendo la risa
pluma por pluma.
Una mujer morena,
resuelta en luna,
se derrama hilo a hilo
sobre la cuna.
Ríete, niño,
que te tragas la luna
cuando es preciso.
Ser de vuelo tan alto,
tan extendido,
que tu carne parece
cielo cernido.
¡Si yo pudiera
remontarme al origen
de tu carrera!
Alondra de mi casa,
ríete mucho.
Es tu risa en los ojos
la luz del mundo.
Ríete tanto
que en el alma, al oírte,
bata el espacio.
Al octavo mes ríes
con cinco azahares.
Con cinco diminutas
ferocidades.
Con cinco dientes
como cinco jazmines
adolescentes.
Tu risa me hace libre,
me pone alas.
Soledades me quita,
cárcel me arranca.
Boca que vuela,
corazón que en tus labios
relampaguea.
Frontera de los besos
serán mañana,
cuando en la dentadura
sientas un arma.
Sientas un fuego
correr dientes abajo
buscando el centro.
Es tu risa la espada
más victoriosa.
Vencedor de las flores
y las alondras.
Rival del sol,
porvenir de mis huesos
y de mi amor.
Vuela niño en la doble
luna del pecho.
Él, triste de cebolla.
Tú, satisfecho.
No te derrumbes.
No sepas lo que pasa
ni lo que ocurre.

Alumnos/as
18
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Actividad 1
LAS «NANAS DE LA CEBOLLA» DE MIGUEL HERNÁNDEZ (CONT.)
• Una vez que –con la ayuda de tu profesor y los comentarios de tus compañeros– has
entendido el sentido y las imágenes del poema, recopila información sobre el autor (que
complemente la que puedes releer en las páginas 217 y 219 de la novela). Te darás cuenta
de que varios aspectos de su biografía podrían relacionarse con la historia que has leído: el
poder destructivo de la violencia, las ideologías totalitarias, la responsabilidad de la
paternidad... Te proponemos estas orientaciones para que tú mismo saques las
conclusiones que te parezcan más interesantes:
DIBUJO DE BUERO VALLEJO
- Miguel Hernández llevó a sus últimas consecuencias
su enfrentamiento personal e ideológico contra la
ideología de la que fue víctima finalmente.
- Su condición de padre y de esposo, aun desde la
distancia, condicionan buena parte de sus poemas.
Y el contraste entre la ternura de estas composiciones
y un modelo familiar como el de los Jordán es enorme.
- En la parte final de su vida sufrió el encarcelamiento, la
soledad y los malos tratos, aunque supo neutralizar la
violencia a través de la poesía.

CRONISTAS DE SUCESOS
• Como el periodista que ha escuchado toda la narración de Daniel Castro, ya sabes qué fue lo
que en realidad ocurrió aquella fría mañana de enero en el colegio Anna Frank. Te proponemos
que pruebes tú también a ejercer como periodista, y que redactes dos noticias breves:
1) En la primera, debes recrear lo que se publicó en los periódicos al día siguiente
de los trágicos sucesos.
2) En la segunda, después de que el reportaje del periodista se ha publicado, debes
imaginar cómo la prensa reflejará la nueva información que, finalmente, ha aclarado
del todo los hechos.
Para ayudarte, te damos a continuación la información básica sobre las características de las noticias
como textos. Léela y ya estarás preparado para ejercer tú mismo de cronista de sucesos.
¿Cómo se redacta una noticia breve?:
La noticia consiste en la narración breve y objetiva de un hecho ocurrido recientemente. Para
resultar suficientemente clara y completa, la noticia debe dar respuesta a las siguientes
preguntas, que pueden servirte de guía para ordenar el contenido:
¿QUIÉNES? Son los protagonistas o afectados
¿QUÉ?
¿CUÁNDO?
}
¿DÓNDE? Ha ocurrido
¿POR QUÉ?
¿CÓMO?
En cuanto a su estructura externa, la noticia breve debe estar formada por tres partes:
- El titular: que condensa de manera clara y llamativa la información básica. Recuerda
que tiene que ser atractivo, que despierte la curiosidad del lector, que invite a leer.
- La entrada: que resume los hechos respondiendo a las preguntas anteriores.
- El cuerpo: que, constituyendo el texto, va contando con mayor detalle lo sucedido en
orden de importancia.
Como ejemplo, observa la siguiente noticia que recrea uno de los sucesos fundamentales de
la carrera espacial:
GAGARIN, PRIMER HOMBRE LANZADO AL ESPACIO EXTERIOR
En lo que constituye el primer vuelo de un hombre fuera de la atmósfera terrestre, el soviético
Yuri Gagarin ha girado hoy alrededor de la Tierra, a bordo de la nave espacial Vostok I.
El histórico vuelo se inició a las 9.07, hora de Moscú, en la base de Buskonur. La
nave dio la vuelta a la tierra en torno a una órbita elíptica comprendida entre 175 y
327 km de altura y aterrizó a las 10.55 en Smlovka, cerca de Saratov.
El cosmonauta, de 27 años de edad, se mantuvo en estado de ingravidez durante
gran parte del vuelo. Gagarin, que ostenta el grado de comandante del ejército
soviético, ha sido fundidor antes de graduarse en ingeniería.
La prensa de todo el mundo saluda hoy la hazaña soviética, que abre una nueva y
fascinante etapa.
Alumnos/as
19
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Actividad 2
Titular
Entrada
Cuerpo

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Actividad 1
DIARIO DE UNA VÍCTIMA
Alumnos/as
20
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
Seguro que has oído hablar de Anna Frank, que sabes quién fue. La relación con la novela de
César Mallorquí que has leído no es, ni mucho menos, anecdótica. A parte de que el centro
escolar en el que sucede la historia lleve su nombre («Tiene nombre de judía el maldito colegio...»
afirma desde su odio Jorge, en la pág. 202), el grupo de Raúl que lleva a cabo el ataque es
heredero de la mentalidad criminal de la que fue víctima la autora del Diario. Recuerda, además,
cómo otro diario personal, el de Daniel, está también en la base de La compañía de las moscas.
• Por todo esto debes conocer un poco más la figura histórica de Anna Frank. Primero,
averigua algunos datos elementales sobre ella:
- ¿Dónde y cuándo nació?
- ¿Quiénes formaban su familia?
- ¿Cuáles fueron las peripecias vividas por los Frank durante el advenimiento del nazismo
y la guerra?
- ¿Cuál es la historia de su Diario? ¿Cómo fue creado, conservado y publicado?
- ¿Dónde y cuándo murió Anna?
- ¿Qué ocurrió con el resto de miembros de la familia?
- ¿Qué polémica se desarrolló posteriormente en torno a la intervención de su padre?
• Ahora que ya conoces mejor a la autora y protagonista, lee estos tres fragmentos
entresacados de su obra.
20 de junio de 1942:
Mi padre tenía ya treinta y seis años cuando se casó con mi
madre, que tenía veinticinco. Mi hermana Margot nació en 1926,
en Frankfort. Y yo el 12 de junio de 1929. Siendo judíos cien por
ciento, emigramos a Holanda en 1933, donde mi padre fue
nombrado director de la Travis N.V., firma asociada con Kolen &
Cía., de Ámsterdam. El mismo edificio albergaba a las sociedades,
de las que mi padre era accionista. Desde luego, la vida no estaba
exenta de emociones para nosotros, pues el resto de nuestra
familia se hallaba todavía defendiéndose de las medidas hitleristas
contra los judíos. A raíz de las persecuciones de 1938, mis dos tíos
maternos huyeron y llegaron sanos y salvos a los Estados Unidos.
Mi abuela, entonces de setenta y tres años se reunió con nosotros.
Después de 1940 nuestra buena época iba a terminar
rápidamente: ante todo la guerra, la capitulación, y la invasión de
los alemanes llevándonos a la miseria. Disposición tras disposición contra los judíos. Los
judíos eran obligados a llevar la estrella, a ceder sus bicicletas. Prohibición de los judíos de
subir a un tranvía, de conducir un coche. Obligación para los judíos de hacer sus compras
exclusivamente en los establecimientos marcados con el letrero de «negocio judío», y de
quince a diecisiete horas solamente. Prohibición para los judíos de salir después de las ocho
de la noche, ni siquiera a sus jardines, o aún de permanecer en casa de sus amigos.
Prohibición para los judíos de ejercitarse en todo deporte público: prohibido el acceso a la
piscina, a la cancha de tenis y de hockey o a otros lugares de entrenamiento. Prohibición
para los judíos de frecuentar a los cristianos. Obligación para los judíos de ir a escuelas
judías, y muchas otras restricciones semejantes.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES (CONT.)
Actividad 1 (cont.)
DIARIO DE UNA VÍCTIMA (CONT.)
9 de octubre de 1942:
Alumnos/as
21
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
Hoy no tengo que anunciarte más que noticias deprimentes. Muchos de nuestros amigos judíos
son poco a poco embarcados por la Gestapo, que no anda con contemplaciones; son
transportados en furgones de ganado a Westerbork, al gran campo para judíos, en Dentre.
Westerbork debe de ser una pesadilla; cientos y cientos están obligados a lavarse en un solo
cuarto, y faltan los W.C. Duermen los unos encima de los otros, amontonados en cualquier rincón.
Hombres, mujeres y niños duermen juntos. De las costumbres no hablemos: muchas de las
mujeres y muchachas están encintas.
Imposible huir. La mayoría está marcada por el cráneo afeitado, y otros, además, por su tipo judío.
Si esto sucede en Holanda, ¿qué será en las regiones lejanas y bárbaras de las que
Westerbork no es más que el vestíbulo? Nosotros no ignoramos que esa pobre gente
será masacrada. La radio inglesa habla de cámaras de gas. Después de todo, quizá sea
mejor morir rápidamente. Eso me tiene enferma.
19 de noviembre de 1942:
Podríamos cerrar los ojos ante toda esta miseria, pero pensamos en los que nos eran
queridos, y para los cuales tememos lo peor, sin poder socorrerlos.
En mi cama bien abrigada, me siento menos que nada cuando pienso en las amigas que
más quería, arrancadas de sus hogares y caídas a este infierno. Me da miedo el cavilar
que aquellos que estaban tan próximos a mí se hallen ahora en manos de los verdugos
más crueles del mundo. Por la única razón de que son judíos.
• Ahora responde en tu cuaderno.
- ¿Qué diferencia hallas entre este testimonio y otras informaciones sobre la Segunda Guerra
Mundial que has leído en tus libros de texto o en las enciclopedias?
- ¿En qué momentos de los fragmentos quedaría reflejado que quien escribe es una
adolescente?
- Relee la escena de La compañía de las moscas en la que Jorgue, Raúl y Guillermo miran las
imágenes de la liberación del campo de Dachau y conversan sobre ellas (págs. 24-29).
Contraponlas a la lectura de los fragmentos del diario. ¿Qué comentarios se te ocurren? ¿Qué
es lo que te parece más peligroso o repulsivo de lo que los tres jóvenes neonazis afirman?

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
Actividad 1
VIOLENCIA DE GÉNERO
Alumnos/as
22
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
La violencia de género es, por desgracia, un tema de plena actualidad, y te llegarán a diario,
desde la televisión y los periódicos, referencias tanto de casos de malos tratos como del debate
político por la implantación de medidas que consigan erradicarlos de los hogares de nuestro país.
Don Eduardo Jordán no ejerce la violencia sólo sobre Raúl, claro. Recordarás que su esposa es
otra víctima callada, desde hace años. Te pedimos, para empezar, que releas el revelador diálogo
al que asistimos durante la primera cena en casa de los Jordán, y subrayes en él las palabras que
son indicativas del maltratador (gestos y afirmaciones) y, en color distinto, las que reflejarían la
condición de víctima de la madre:
Don Eduardo traga, sin apenas masticarlo, otro trozo de carne.
¿Y en casa? –pregunta, siempre sin mirar a nadie–. ¿Ha habido alguna novedad en casa, María?
La madre de Raúl, que apenas ha probado su comida, da un leve respingo.
–No... –responde en voz muy baja.
–¿Qué dices? Habla más alto.
–Que no hay ninguna novedad...
El coronel contiene el aliento durante unos segundos y luego lo deja escapar lentamente.
–Así que estoy tres semanas fuera de casa y cuando vuelvo resulta que no ha pasado nada. No han
llamado por teléfono, no ha venido nadie, no ha llegado ninguna factura, no hemos recibido el
correo. Es como si el tiempo se hubiera parado, ¿no?
Doña María clava los ojos en el mantel y traga saliva.
–Quería decir que..., no ha pasado nada importante...
–Seré yo quien decida lo que es importante y lo que no lo es. ¿Tú que has hecho durante estos
días?
–He..., he ayudado a Emilia con la casa...
–Ya; le has echado una mano a la asistenta. ¿Algo más?
Las manos de la mujer, sobre el regazo, aprietan, estrujan y retuercen la servilleta. Ése, y un leve
temblor en los labios, es el único movimiento que puede percibirse en ella.
–No me he sentido demasiado bien... –murmura.
–Vaya, estás mal de salud –los labios de don Eduardo esbozan una sonrisa irónica–. Qué novedad.
¿Has vuelto a ir al médico?
–Sí... Estuve en la consulta del doctor Sandoval y...
–¿Te ha encontrado un tumor cerebral? –la interrumpe su marido–. ¿Padeces alguna enfermedad
infecciosa o degenerativa? ¿Tienes algún problema físico? ¿O estás como siempre?
Doña María palidece aún más. Cierra los ojos y se masajea con la yema del dedo corazón la sien
derecha. Le duele atrozmente la cabeza.
–El doctor Sandoval no ha..., no ha encontrado causas físicas para mis jaquecas... –musita–.
Lo atribuye a los nervios...
–¡Los nervios! – el hombre ríe sin humor–. ¿Nervios de qué, si no haces nada? –Sacude la cabeza–.
Ya verías lo pronto que se te pasaban los nervios, las jaquecas y los cuentos si en vez de estar
tumbada todo el día en la cama te portaras cono un auténtica mujer... (págs. 49–51)
• Observando lo que has subrayado en cada caso, no te será difícil rellenar el cuadro siguiente:
Formas en que ejerce la violencia el padre sobre
la madre:
Ideas que reflejan estas formas, consideración
que el coronel tiene de su mujer:
Diferencia entre la manera de maltratar a Raúl
del padre y la manera de maltratar a su esposa:
Formas en que se manifiesta la condición de
sometimiento de la mujer:
Idea que parece tener ella de sí misma:
Diferencias entre la capacidad de defensa de
Raúl y la capacidad de defensa de la madre:

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Actividad 1
ENTENDER COLUMBINE
Alumnos/as
23
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
• Seguro que has oído hablar de Bowling for Columbine, el documental ganador de un Óscar el
pasado año, y tal vez recuerdes también la polémica intervención de su autor, Michael Moore,
al recoger la estatuilla. A este film y, sobre todo, al hecho que le da pie y título, los trágicos
sucesos en la escuela secundaria Columbine, en los Estados Unidos, se refiere el autor de
La compañía de las moscas tanto en la dedicatoria como en la nota final que cierra la novela.
No te será difícil encontrar en Internet información sobre la tragedia (tanto el documental de
Moore como el hecho de que muy recientemente se hayan conmemorado los cinco años de
aquellos trágicos sucesos la mantienen en permanente actualidad). Elabora una pequeña
reseña sobre lo sucedido y, después, establece las similitudes y diferencias entre la ficción
que construye César Mallorquí inspirándose en ello y los acontecimientos reales.
Pero queremos que vayas más allá. Lee para empezar lo que el crítico Omar Kahn escribía en
Cinemanía a propósito del estreno de Bowling for Columbine:
«El filme ofrece una visita guiada por el sarcástico Moore a
través de un país en el que la posesión de metralletas es
amparada y estimulada por la Constitución. Pero, en el
fondo, no es una película sobre la violencia. Lo que el
cineasta defiende es lo que él llama su “teoría del miedo”
(...). El miedo a ser atacados, el miedo a los indios, a los
negros, a los árabes, a los latinos, a los del sur, a los del
norte, a las brujas, a los vecinos, a los que les miran y a los
que no les miran. Un miedo que les ha llevado a una
paranoia descontrolada, zanjada con un asesino mecanismo
de defensa legal: tener un colt bajo la almohada para que les
proteja durante sus sueños de grandeza y supremacía.»
Reflexiona sobre estas palabras, sobre el documental de Moore, sobre la historia del colegio
Anna Frank... Saca tus propias conclusiones sobre la tenencia de armas en los Estados
Unidos en contraposición a la situación, aún muy diferente, en nuestro país. ¿Crees que
podemos acabar asimilando también este aspecto de la cultura americana? Reflexiona, sobre
el miedo como origen del círculo vicioso de la violencia y de cómo el conocimiento de los
demás, de las culturas diferentes a la nuestra, puede suponer un antídoto contra la violencia.

GUÍA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO
Actividad 1
«EL BOLA» DE ACHERO MAÑAS
Alumnos/as
24
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
Esta película española, ganadora de varios Goyas, se estrenó en
el año 2000. Dirigida por Achero Mañas y protagonizada por el
jovencísimo actor Juan José Ballesta, cuenta una historia que no
va a dejarte indiferente.
«El Bola» es el apodo con el que sus compañeros de clase
conocen a un chico de 12 años que vive en una atmósfera familiar
violenta y sórdida. Su dura situación personal, que oculta
avergonzado, le incapacita para relacionarse y comunicarse con
otros chicos. Todo cambia cuando llega un nuevo compañero al
colegio, con quien descubre la amistad. Con él aprende también
que la familia puede ser una algo muy diferente al terrible núcleo
de miedo que representa para él, y eso le dará fuerzas para
intentar cambiar las cosas...
• Cuando hayas visto la película, te resultará sencillo e interesante establecer similitudes y
diferencias con La compañía de las moscas. Aquí tienes un pequeño guión que puede
ayudarte en este ejercicio comparativo:
- Las causas de la violencia. Reflexiona sobre los motivos que, en uno y otro caso, llevan
a los padres a someter violentamente a sus hijos.
- Las consecuencias de esta violencia. Éste es el aspecto sobre el que te aconsejamos
que medites. Observa cómo la actuación de los padres genera deformaciones en la
personalidad de Raúl y de «El Bola». Y fíjate también en que no son sólo ellos los que
ven cómo su vida queda afectada por el miedo, sino todo el círculo familiar.
- Las soluciones. En la nota que cierra el libro, el autor afirma que «la violencia es el
problema, nunca la solución». Piensa en cómo en la película la violencia acaba siendo
derrotada y el protagonista halla una fuerza mayor que la fuerza de los golpes.

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
1. Julián Echeverría...
a. nunca ha sido un buen profesor.
b. fue un buen profesor, pero de eso hace ya mucho tiempo.
c. es un buen profesor, pese a su exigencia y su carácter difícil.
Alumnos/as
25
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
2. El colegio Anna Frank...
a. es un centro escolar más bien normal, como tantos otros.
b. es una escuela privada muy elitista.
c. es un colegio con graves problemas de indisciplina y delincuencia desde hace tiempo.
3. Daniel Castro consigue llamar la atención del «Profesor Furia»...
a. fabricando una bomba de humo y disparando las alarmas de incendios del colegio.
b. escribiendo una redacción provocativa y sorprendente.
c. encontrando y comprando un ejemplar de su libro de poemas.
4. Se siente atraído por el profesor al que sus compañeros odian desde el primer día, porque...
a. ve en él a un persona muy parecida a él mismo.
b. le interesa la gente con problemas, el reto que le supone intentar ayudarlos.
c. les une el amor por la literatura y la poesía .
5. El Ciervo Rojo que llena las noches de pesadilla de Raúl Jordán es...
a. Daniel Castro, el «Bichorraro».
b. su propio padre.
c. el profesor Echeverría.
6. La máscara de «Mr. Cristal» es para Daniel...
a. una excusa para desarrollar lo que en realidad le gusta: dibujar.
b. un juego sin importancia con el que se entretiene en sus aburridas jornadas escolares.
c. un refugio tras el que protegerse de su miedo a sentirse herido y defraudado.
7. A lo largo de los tres meses y poco más en que el profesor Echeverría trabaja en el colegio...
a. su dolor y su incomunicación permanecen inalteradas, incluso se acentúan un poco.
b. acaba siendo entendido y apreciado por sus alumnos, que le ayudan a cambiar.
c. inicia un lento proceso de mejoría personal, aunque no llega a culminarlo del todo.
8. El profesor sólo soporta sus días emborrachándose debido a...
a. su complejo de culpa.
b. el odio que siente por su trabajo.
c. el divorcio de su mujer Clara.

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA (CONT.)
9. La novela está narrada...
Alumnos/as
26
LA COMPAÑíA DE LAS MOSCAS
César Mallorquí
a. únicamente en primera persona, porque se trata de los recuerdos que Daniel transmite.
b. combinando variedad de voces narrativas y tipos de texto.
c. en tercera persona, porque se trata de una crónica periodística.
10. Del trío de amigos marcados por el fanatismo de las ideas fascistas que irrumpen
armados en la escuela, el que más se da cuenta de la barbaridad que van a cometer es...
a. Raúl Jordán, aunque no puede dejar de obedecer a su padre.
b. Jorge Santos, que está obsesionado con vengar la muerte de su hermano.
c. Guillermo Rivera, que se deja llevar por el alcohol y por la debilidad de carácter.
11. La auténtica causa de esta actuación de locura y violencia se halla en...
a. el enfrentamiento entre Raúl y el profesor Echeverría por culpa de la lectura de
un libro de Oscar Wilde.
b. el asesinato del hermano de Jorge Santos en la cárcel, a manos de una banda
de narcotraficantes.
c. los malos tratos y el miedo a los que el padre de Raúl le somete.
12. La novela que acabas de leer trata el problema de la violencia en nuestras
sociedades. Estarías de acuerdo en que la aborda, principalmente ...
a. analizando detenidamente las injustas conductas humanas que la generan.
b. insistiendo sobre todo en la dureza y el horror de las muertes que genera.
c. sin pretender un planteamiento realista: casos como el narrado difícilmente pueden
llegar a ocurrir.
13. Finalmente, Raúl Jordán...
a. muere víctima del disparo del profesor Julián Echevarría.
b. después de resultar herido por Daniel, es internado en un centro psiquiátrico.
c. no puede soportar la tensión de su mente enferma y se suicida antes de que llegue
la policía.
14. Cuando Alicia Montes se entera de quién es su misterioso protector Mr. Cristal...
a. se lleva una decepción, aunque no deja de sentirse agradecida.
b. se siente atraída por Daniel y así se lo demuestra.
c. siente rabia y vergüenza porque cree que su compañero se ha burlado de ella.
15. Tras lo leído, te aventurarías a decir que...
a. el final trágico y violento resultaba del todo inevitable.
b. la tragedia podría haberse evitado si alguien hubiera ayudado antes a Raúl.
c. la tragedia podría haberse evitado si la directora hubiera supervisado las clases
de literatura del «Profesor Furia».