LA RATITA PRESUMIDA - Didacticolite
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Guía didáctica Teresa Creus<br />
<strong>LA</strong> <strong>RATITA</strong> <strong>PRESUMIDA</strong><br />
Proponemos un cuento que encontraréis en la siguiente dirección de yootube:<br />
http://www.youtube.com/watch?v=7tJ6uywPnQE<br />
Animación realizada por el alumnado del Colegio Público Poeta Ochoa.<br />
La guía la haremos pensando en una clase de 5 años.<br />
La estructura del cuento se mantiene la tradicional y el texto y vocabulario también.<br />
Todas las guías son adaptables diversos ciclos educativos. El visionado del material os<br />
dirá si es interesante para vuestro alumnado; la guía pretende solamente aportar algunas<br />
ideas.<br />
PROPUESTA DE ACTIVIDADES<br />
1) Hablamos con los niños y niñas de qué cuento verán. Preguntamos si lo saben y<br />
si les gusta o no y que digan también el porqué sí o no. Les proponemos ver la<br />
animación y de fijarse en qué tiene de diferente de los otros cuentos de la Ratita que<br />
hayan visto u oído otras veces.<br />
2) Visionado de la animación.<br />
3) Conversación posterior. (En el apartado "¿qué podemos descubrir"<br />
encontraremos ideas para guiar esta conversación)<br />
4) Actividad recordatorio (elegimos una o varias según el tiempo que tengamos y los<br />
objetivos que nos planteamos)<br />
a. El título. Daremos a cada mesa el título con las palabras separadas y<br />
tendrán que reconstruirlo, como si fuera un puzle. A los grupos que tengan<br />
más dificultades, les dejaremos la diapositiva puesta, como modelo. Al<br />
finalizar preguntaremos qué hay escrito en cada trozo de papel.<br />
b. Las ilustraciones. ¿Realidad o ficción? ¿Son así como los dibujan los<br />
animales que protagonizan el cuento? Personalización: una estrategia para<br />
explicar cuentos i hablar de la realidad. Podemos pintar individualmente un<br />
animal, a elección personal, vestido o sin vestir. Hablaremos de qué es lo que<br />
pasa en la realidad.<br />
c. ¿Qué se podría comprar la ratita? Caramelos, dulces, son cosas que no le<br />
convienen; ¿cómo es que se decide por el lazo rosa? ¿Tiene algún<br />
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Guía didáctica Teresa Creus<br />
significado? ¿Y si en lugar de gastarse el dinero en estar bella, hubiera hecho<br />
otra cosa? ¿Qué podría haber hecho y como iría el cuento? Podría haber<br />
dado el dinero a UNICEF, por ejemplo, ¿qué le habrían dicho los animales al<br />
pasar a pedirle para casarse? Pensemos entre todos y todas diversas<br />
maneras de gastar la moneda y como el hecho habría impactado de manera<br />
diferente a los demás personajes. Pensemos en la importancia de decidir<br />
cómo gastamos el dinero.<br />
d. El final. ¿Podemos todavía acabar el cuento de otra manera? Recordemos<br />
los finales que conocemos: el gato se la come, el gato es vegetariano y no se<br />
la come, se casa con un ratón, podría acabar casándose con alguien que no<br />
sea el gato? Podemos inventar personajes nuevos que pasan a hacerle<br />
propuestas y ver cómo acabaría el cuento si se casaba con uno o con otro.<br />
e. Una moneda de oro. Actualmente ¿cuánto dinero debería encontrar para<br />
comprarse un lazo? Preguntamos precios en casa o en las tiendas y<br />
hablamos. Vemos las monedas que tenemos, el valor que tienen y que se<br />
puede comprar con la moneda más grande que tenemos ahora. ¿Por qué<br />
dice el cuento que la moneda era de oro? Tal vez a los niños y niñas les<br />
interese conocer los materiales con que se fabricaban antes las monedas i<br />
cómo esto ha ido cambiando. por ejemplo, les puede interesar conocer el<br />
término acuñación y cómo se ha ido modificando<br />
http://www.segoviamint.org/espanol/technologia.htm En esta web hay mucha<br />
información sobre el tema.<br />
f. ¿Cómo era cada personaje? Haremos una lista con los personajes e iremos<br />
diciendo características que sabemos, como son los animales a la realidad y<br />
las onomatopeyas que hacen si son o no ruidosas. Pero miraremos los que el<br />
cuento nos presenta; cada uno bien con objeto; el cerdo una piruleta, el perro<br />
unos bombones… A ella todos la van a asustar. ¿Nos parece una excusa?<br />
Tiene un sistema de selección: preguntar lo que van a decir por la noche.<br />
Cada uno da su voz que parece no gustar a la ratita ¿Está bien de<br />
menospreciar a una persona por sus características personales? Nos lo<br />
aplicamos: ¿hay alguien en la clase que se niega a jugar con otros niños o<br />
niñas a la hora del patio? ¿Por qué motivos? Tratamos de hacer un dibujo<br />
sobre eso, cada alumno / a dibuja una situación en el patio en que un grupo<br />
no deja jugar un niño o una niña por alguna razón, sin nombres,<br />
evidentemente. Valoraremos conjuntamente los dibujos resultantes.<br />
g. Otras versiones. Si tenemos más ganas podemos mirar otras versiones y<br />
cada una con su originalidad:<br />
Versión moderna: la ratita dispone de tarjeta VISA i puede comprar lo que<br />
quiere. El final es el más tradicional y terrible pero además el cuento es triste<br />
ya que todos la quieren por su dinero.<br />
http://www.youtube.com/watch?v=EQq_HDbYanU<br />
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¿Qué podremos descubrir? Los elementos que configuran el lenguaje<br />
audiovisual.<br />
Sobre lenguajes y comunicación.<br />
Lenguajes diversos que se combinan para dar expresividad al lenguaje<br />
audiovisual. En este caso la música alegra el ambiente y hace más atractiva<br />
la obra, pero no aporta una significación fuerte. Nos puede servir para<br />
analizar la construcción del leguaje, cuando para la música hablan los<br />
personajes o la narradora.<br />
La voz toma gran parte del peso del significado en este caso. Si vemos las<br />
imágenes solas, al ser un cuento tan conocido, igualmente podríamos extraer<br />
el significado, pero porque el texto ya lo tenemos nosotros en la cabeza. La<br />
ratita y su pretendiente están siempre en primer plano, lo que llama y fija la<br />
atención. El divertimento que el alumnado encontrará debe mostrar que<br />
entienden el lenguaje y los juegos de palabras que se producen.<br />
Sobre comprensión y producción del mensaje.<br />
La estructura del cuento nos ayuda a entender:<br />
- Motivos que da la ratita para decir que no a cada personaje; muchas de<br />
ellas se basan en los ruidos que hacen con las onomatopeyas, que asustan<br />
a la ratita.<br />
- El ratón llega en un momento de estado de ánimo bajo de la ratita (pensaba<br />
que nunca encontraría a nadie le gustara)<br />
- Pueden ser de mucho interés para el alumnado y para fijar más la atención<br />
en los diálogos, todos los elementos sorprendentes que cada personaje<br />
acarrea para obsequiar a la ratita, así como la manera en cómo se van (con<br />
indiferencia, al club de polo, etc)<br />
- Sorpresa final: se casa con un ratón, no con un gato.<br />
- En cuanto a la producción, pueden ver que es muy simple en la<br />
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Guía didáctica Teresa Creus<br />
representación de los personajes y los espacios, todo pasa ante la casita y lo<br />
sabemos porque la tenemos allí todo el tiempo, de fondo de las imágenes<br />
.<br />
- El lenguaje verbal es una serie de fórmulas de pregunta y respuesta con<br />
palabras aprendidas que no las usamos habitualmente: lenguaje literario<br />
Un mismo cuento lo podemos terminar de maneras diversas:<br />
versiones.<br />
Sobre ética y valores: ideología<br />
Los cuentos tradicionales aportan valores tradicionales, en este caso un poco<br />
superficiales, como si el hecho de aparearse fuera algo trivial, o al menos<br />
como si la ratita, que es un personaje femenino, si tomara de esa manera.<br />
Si acaba mal todavía es una advertencia como queriendo explicar a las niñas<br />
que no se dejen llevar por una primera mirada. Pero si acaba bien, como es<br />
el caso, el valor es que actualmente somos más confiados y no prevenimos a<br />
las chicas.<br />
Si acaba mal es otra advertencia también, mucho más machista: cuidado<br />
chicas, que si despreciáis a los pretendientes que le llegan, acabaréis<br />
tomando por pareja el más peligroso y horrible que se os comerá .<br />
En el caso que os presentamos esto queda cortado y podemos esperar una<br />
larga vida de felicidad a la pareja.<br />
Queda como un pequeño juego de palabras bonitas y bien dichas que sirve<br />
para pasar el rato y aprender a hablar un poco mejor.Todos estos consejos<br />
están actualmente fuera de contexto.<br />
Elementos de evaluación podrán ser:<br />
- Que hayan captado todos los aspectos de descubrimiento sobre los<br />
lenguajes: modo de preguntar, de situar la ratita delante de la casa,<br />
decisiones que toma…<br />
- Reconocen cada personaje y saben las características, tales como qué tipo<br />
de animal es y qué onomatopeya le corresponde<br />
- Saben dar razones por las que la ratita se niega a dar una respuesta<br />
afirmativa a cada uno de los personajes.<br />
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- Saben apreciar que el cuento tiene un final poco habitual y captan que un<br />
mismo cuento lo podemos terminar de maneras diversas y los cuentos que<br />
han tenido modificaciones llamamos "versiones".<br />
- Aprovechan el material para pensar en cosas actuales y comprenden que la<br />
filosofía del cuento en la actualidad sería un poco diferente.<br />
- Despliegan sus capacidades de reflexión sobre el tema de menospreciar a<br />
alguien por un motivo concreto y poco razonado.<br />
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