Reial Col·legi Escola Pia de Gandia ...

A la Comunitat Educativa
e s c o l a p i a g g a N D i a
D’aquestos donatius i de la col·laboració entre pares i educadors dependrà en
gran manera, la bona educació dels nostres alumnes.
2. LLegir i escriure
La darrera avaluació
de Primària, realitzada
per un institut
vinculat al Ministeri
d’Educació, ha revelat
que els alumnes
de sisè, 11-12 anys,
tenen complicacions
per a aplicar el que
han llegit i problemes
amb l’expressió
escrita. L’estudi,
realitzat amb 9.500
alumnes, no aprova
ni suspèn: procura
anar més enllà, i entendre
què és el que
saben de mitjana els
estudiants d’aqueixa edat i en què estan fallant. I fallen en el que presumptament,
sembla el més elemental: llegir i escriure.
Els pregunten sobre comprensió literal: van bé; ho fan per a assabentar-se
si relacionen noves dades amb les que ja coneixen: no hi ha problema; saben
traure conclusions sobre el llegit?: sembla que si. Patinen quan els toca anar
més lluny i han d’assimilar les idees i organitzar la informació, quan han de
reelaborar el que han comprès, i mostrar si de veritat han sabut llegir el que
han llegit perquè poden escriure-ho. Si capten, per exemple, una ironia. Avui
el conflicte es produeix en el món universitari pel pla Bolonya, però la tragèdia
està en altra part. L’escola està fracassant a l’hora de transmetre els fonaments
sobre el que es construeix tota la resta. A la nostra revista, el professor Borja
Velázquez presenta les seues reflexions sobre el pla de Bolonya.
A l’Estat Espanyol les dades són alarmants –la taxa de fracàs escolar és del
30,8 % (el doble de la mitjana de la Unió Europea)-, però els símptomes que
alguna cosa no funciona en l’escola arriben de totes parts. La hipòtesi que
l’educació generalitzada podria contribuir a escurçar les diferències socials i
culturals, al col·locar a tots en el mateix lloc d’eixida, no sembla haver estat
convalidada per la realitat. La vella idea il·lustrada que prometia un futur millor
a aquells que gosaren aprendre té el perill d’anar-se’n definitivament en orris.
Perquè ara que tots han d’anar a escola, resulta que no acaben d’aprendre ni
a llegir ni a escriure.
Hi ha segurament múltiples raons per a explicar aquesta lamentable dada.
Contra una d’elles resulta particularment difícil enfrontar-se: l’educació, la formació,
el desafiament de saber llegir i escriure han perdut prestigi, han perdut
glamour o fashion com diuen ara. I el més complicat de tot és convèncer dels
béns de llegir i escriure als que ja lligen i escriuen però ni comprenen, ni reelabo-