unitat didÀctica - Save the Children

IV Edició
Dia del
Llibre
PUNTS DE LLIBRE
PER LA SOLIDARITAT
unitat didÀctica
El Dia del Llibre, una oportunitat per a la solidaritat

2
ÍndEX:
Introducció 3
Lectors Solidaris: Patrocinadors dels Punts de llibre 3
Dossier República Democràtica del Congo 4
Convenció sobre els drets dels Infants 8
El parxís dels Drets dels Infants 10
PROPOSTES DIDÀCTIQUES:
Educació Infantil (Primer cicle 0-3 anys):
Activitat “Inclinació per la igualtat de drets” 12
Educació Infantil (Segon cicle 3-6 anys):
Activitat “El llibre despistat del Congo” 13
1r i 2n Cicle de Primària:
Activitat “La llegenda d’en Musa” 15
3r Cicle de Primària:
Activitat
“Concurs d’expressió oral per una vida amb dignitat” 17
1r Cicle de Secundària:
Activitat “Tirallongues pels drets” 18
CRÈDITS
Direcció
Mª Luisa Ortega del Val
Col·laboració
Mª Sol Paniagua López
Silvia Lara
Juan Guilló
Edita
Save the Children
Fotos RD Congo
Amadou Mbodj
per a Save the Children
Pza. Puerto Rubio, 28 • 28053 Madrid
Tlf: 91 513 05 00
www.savethechildren.es
QUI SOM?
SAVE THE CHILDREN
Som l’organització independent líder a escala
mundial en la feina a favor dels Infants.
El 1919, Eglantyne Jebb va fundar, a Londres, la
primera organització Save the Children per ajudar
els milions de nens refugiats i desplaçats disseminats
per Europa després de la I Guerra Mundial.
Té organitzacions a 29 països, amb programes d’ajut
a més de 120 països, i actua on cal sense importar
política, ètnia o religió.
Save the Children treballa en àrees com l’educació,
la salut, la nutrició, la feina infantil, la prevenció
d’abusos, la reunificació dels nens amb les seves
famílies després de catàstrofes o guerres, entre
d’altres.
A Espanya fa més de divuit anys que treballem
perquè ser menor d’edat no signifiqui ser menor en
drets dins i fora de les nostres fronteres.
LA NOSTRA VISIÓ és la d’un món en el que tots
els nens i les nenes tinguin garantit el dret a la
supervivència, la protecció, el desenvolupament i la
participació.
LA NOSTRA VISIÓ és impulsar avenços
significatius en la manera com el món tracta els nens
i les nenes, per tal de generar canvis immediats i
duradors en les seves vides.

I N T R O D U C C I Ó
La IV edició del Dia del Llibre Solidari, està dedicada
a la solidaritat amb la infància de la República
Democràtica del Congo, un país de 67 milions de
persones, que ocupa el darrer lloc a l’IDH (187/187), amb
una esperança mitjana de vida que gairebé no supera els
48 anys, on 199 de cada mil nens moren abans de fer els
cinc anys, on la despesa en educació per alumne no arriba
als 4 euros anuals, amb un percentatge de matriculació del
51% i on la mitjana d’escolarització gairebé no supera els
3 anys i mig.
L’actual crisi econòmica colpeja tothom, al nord i al sud,
però colpeja amb més força qui menys té i sobre tot
els més vulnerables, els nens i les nenes. En aquests
temps d’escassetat, de contracció de la despesa pública,
de retallades, de supressió de despeses, els esforços en
cooperació al desenvolupament, els esforços per fer un
món més just, pateixen de manera especial. És aleshores
quan l’esforç ciutadà, de la societat civil, és més necessari,
cal un esforç de sensibilització major i un esforç per seguir
aportant recursos que impedeixin que es trunquin les
esperances de milers de nens i de nenes als països més
empobrits.
Aquest és el doble objectiu del Dia del Llibre
Solidari, per una banda sensibilitzar els més joves i
a través d’ells el conjunt de la societat, de la situació que
viuen els infants a la República Democràtica del Congo i
d’altra banda recaptar fons, a través dels Punts de llibre,
per assegurar que tots els nens i les nenes tinguin
esperances i oportunitats.
Lectors solidaris: Patrocinadors dels Punts de llibre
PUNTS DE LLIBRE PER A LA SOLIDARITAT és
una proposta d’educació en valors solidaris, a través de
la feina feta a l’aula, tenint presents els drets dels infants
a la República Democràtica del Congo i completant,
amb dibuixos, texts, i/o colors, els Punts de llibre que es
donaran als lectors solidaris.
En aquesta activitat els alumnes posen el seu esforç,
creant els Punts de llibre i cercant patrocinadors –
compradors – per al resultat d’aquest esforç. Aquests
són els lectors solidaris que amb la compra dels
Punts de llibre transformen l’esforç dels alumnes
participants en fons amb els quals contribueixen a millorar
les condicions de vida i l’escolarització dels nens i de les
nenes del Congo.
Cada participant pot cercar el nombre de patrocinadors/
lectors solidaris que es correspongui amb el nombre
de Punts de llibre que pot realitzar. En el temps que el
centre decideixi i després del dia del llibre, l’alumne amb
el resultat del seu esforç, els Punts de llibre, anirà a veure
els seus “patrocinadors” que els hi compraran al preu
Per avançar en aquesta direcció hem situat com a centre
d’interès la Convenció sobre els drets dels infants,
especialment els drets que fan referència a l’accés
a la salut, la nutrició, l’ambient d’estimació i
seguretat que els nens i les nenes necessiten per
al seu desenvolupament i el dret a l’educació, que
són els drets que a molts països marquen la diferència
entre la supervivència i el desenvolupament o quedarse
al camí.
Per treballar junts en aquesta direcció, en aquesta guia
trobareu un breu dossier sobre la situació a la República
Democràtica del Congo amb un conjunt d’activitats
per a l’aula, dividides per cicles educatius, us
animem a que la utilitzeu i esperem que us sigui útil
per treballar amb els vostres alumnes valors com la
solidaritat i la tolerància.
que prèviament havien establert (cadascú decideix la
quantitat, no hi ha mínim).
Les propostes d’activitat a l’aula que trobareu a
continuació, són indicatives i estan destinades a facilitar
la feina per a l’elaboració dels contes, les poesies i,
sobre tot, per reforçar el treball sobre els drets dels
infants. Es tracta de propostes adaptades per a cada
cicle educatiu; el professorat les pot adaptar, però, a
voluntat.
Per a qualsevol dubte, consulta o aclariment som a la
vostra disposició al telèfon: 91 513 05 00 o a l’adreça
electrònica: diadellibro@savethechildren.es
Un cop realitzada l’activitat, el Centre ha de recollir els
diners i enviar-nos-els al número de compte:
BANCO SANTANDER
0049 1837 58 2910248925
Poseu al concepte:
Nombre del Centro-marcapáginas

4
Dossier República Democràtica del Congo
Introducció
El passat mes de maig, el Secretari General de l’ONU,
Ban Ki-moon, informava al Consell de Seguretat que la
situació a la República Democràtica del Congo seguia
essent precària. Malgrat els avenços en el període de pau
relativa els grups armats encara són una amenaça i més
de 1,7 milions de persones encara estan desplaçades.
Algunes dades ens demostren aquesta situació de
precarietat:
• Un de cada set nens mora abans de fer els 5 anys.
• La meitat dels menors pateix un retard en el creixement,
conseqüència directa de la manca de nutrients.
• Menys de la meitat de la població té accés a l’aigua
potable. La qual cosa té com a conseqüència directa
l’augment dels casos de còlera.
• Dos terceres parts dels nens i les nenes no tenen
certificat de naixement. No entren a les estadístiques
del govern.
• Hi ha un ressorgiment de la poliomielitis, malaltia que
incapacita les seves víctimes.
• Segons l’informe de les mares de 2011, realitzat per
Save The Children, és un dels 5 països pitjors per a ser
mare.
• Més de 3,5 milions de nens i nenes entre els 6 i els 11
anys no van a l’escola.
• Uns 30.000 nens i nenes estan associats a grups armats.
Tot això ens demostra que es fa necessari seguir
avançant per assegurar el futur proper de milers de nens
i de nenes.
Enquadrament geogràfic
La República Democràtica del Congo, (Zaire fins 1997),
és un país africà ple d’antagonismes; d’una banda té
immensos recursos, tant naturals com miners, de
l’altra ha estat immers en continus conflictes bèl·lics
que s’han cobrat milers de víctimes.
Aquest país, situat al cor d’Àfrica, limita al nord amb
la República Centreafricana i el Sudan, al sud amb
Zàmbia i Angola, a l’est amb Rwanda, Uganda, Burundi
i Tanzània i a l’oest amb la República del Congo, Angola
i l’oceà Atlàntic. Aquestes fronteres han esdevingut un
focus de refugiats i de friccions entre ells, generant una
gran inestabilitat política i social.
La major part del territori està format per la depressió
del riu Congo, coberta per la selva pluvial. A l’est hi ha la
regió muntanyosa que voreja els grans llacs Tanganyika
i Victòria i que té com a màxima altitud els 5119 m del
Ruwenzori, a més d’altres muntanyes i volcans extingits
o actius, com el Karisimbi de 4507 m d’altitud.
Té un clima equatorial, molt humit i calorós, amb dues
estacions de pluges que van del gener a l’abril i del
novembre al desembre.
La població pertany majoritàriament a l’ètnia bantu i més
de la meitat viu en àmbits rurals. La seva economia es
basa en els recursos miners i l’explotació agropecuària.

Davant qualsevol observador podria passar per una
potència regional, atès els molts avantatges que té. És
un territori immens ple de riqueses naturals com és ara
una selva tropical que cobreix tota la seva regió nord
i que bàsicament és el pulmó del continent negre. Així
com una conca hidrogràfica inestimable en una regió
on l’aigua escasseja. A més posseeix minerals com el
coure, la plata, el manganès, el cadmi, el zinc, l’estany,
el wolframi, l’urani, el cobalt i petroli. També s’extreuen
diamants i or. Té indústries metal·lúrgiques, químiques,
olieres, tèxtils, saboneres, cimenteres i tabaqueres. La
seva posició geoestratègica és vital. Malgrat tot això,
però, aquest Estat està immers en la pobresa i viu un
conflicte que ha costat milers de vides.
Context sociopolític de
la República Democràtica
del Congo
Des de 1960 la República Democràtica del Congo
pateix una forta inestabilitat social i política. Les
massives arribades de refugiats de Rwanda i de Burundi
el 1994 van portar a durs enfrontaments ètnics i a una
guerra civil. Durant els períodes més aguts d’aquesta
guerra (1996-1997 i 1998-2003) van morir 3,9 milions
de persones com a resultat de la violència, la fam i
les malalties. Avui, la major part de la població viu en
pobresa extrema, amb menys de 100$ anuals. La major
part de la població no té els serveis bàsics i el 66% viu
amb menys d’1$ diari.
La República Democràtica del Congo ocupa el
lloc 176 dels 182 països que figuren a l’Informe de
Desenvolupament Humà, amb una renda per capita de
300$. L’esperança de vida és de 46 anys i 205/1000
nens i nenes moren abans d’arribar als 5 anys. Les xifres
d’accés a l’escola varien però, a les zones afectades pel
conflicte són del 30%. Gairebé 3,5 milions de nens i
nenes de 6 a 11 anys i uns 6 milions d’entre 12 i 17 anys
no estan escolaritzats.
Font: PNUD
(Nacions Unides)
CAPITAL
EXTENSIÓ
POBLACIÓ
DENSITAT
MORTALITAT INFANTIL
ESPERANÇA DE VIDA
POBLACIÓ URBANA
POBLACIÓ SOTA EL LLINDAR DE POBRESA
TAXA D’ALFABETITZACIÓ
IDH (posat)
PROMIg D’ANyS EN EDUCACIÓ
Només el 8%
de les despeses
del Govern es
dediquen al sector
de l’educació, la
qual cosa suposa
una inversió de
4 e per nen i any.
L’anunci el 2010
de l’escolarització
gratuïta per als tres primers anys de primària va ser
benvingut per pares i mares; malauradament, però, no
va rebre suport per un augment en els pressupostos
ministerials. El resultat és que fins ara els pares han de
pagar les taxes escolars i molts no tenen les recursos
suficients.
El 2009 es van desmobilitzar diversos grups armats,
alguns però encara són actius. El 2010 es va fer la
declaració de pau. Tanmateix l’estabilitat política encara
no s’ha assolit definitivament.
La feina de Save the Children
Save the Children treballa sobretot a la zona de Ituri,
amb projectes d’aigua, sanejament, higiene, salut,
educació, nutrició i protecció.
De manera evident, però, en un context polític de
tensió i incertesa, amb un teixit social, econòmic i
cultural destruït, des de Save the Children l’aposta és
per l’educació dels infants com una de les maneres més
coherents i sostenibles de mantenir aquest procés de
pau a llarg termini.
Les principals barreres a l’accés a l’educació es
relacionen amb els moviments de població, l’escassetat
de recursos públics en educació, la manca de consciència
educativa i el deteriorament d’infraestructures (s’estima
que el 75% de les escoles no tenen cap sistema d’aigua ni
comunes, la qual cosa influeix clarament en la no retenció de
les nenes a les escoles i pot tenir una incidència en casos
d’abusos contra les nenes).
Índexs socioeconòmics
País R.D.Congo España
Kinshasa
2.345.409 km2 64.257.000 habitants
27,4 habitants per km2 199 per cada 1.000 naix.
45,5 anys
34% de la població
59,22% de la població
67% de la població
(a les dónes baixa al 54%)
176
3,8
Madrid
505.988 km2 46.951.532 habitants
92,8 habitants per km2 4,6 per cada 1.000 naix.
81 anys
78% de la població
19,9% (pobresa moderada)
97,20% de la població
20
10,4
5

6
Les famílies més pobres o afectades pel conflicte sovint
basen la seva economia domèstica en el treball dels
infants, això impedeix l’escolarització dels fills i les filles
i encara posa més en risc la seva protecció. Fins i tot a
zones on hi ha oferta educativa, normalment és de baixa
qualitat per manca de personal amb una capacitació
adequada, l’escassetat en els equipaments escolars i
unes infraestructures inadequades. Una altra realitat és
la desigualtat d’accés a l’educació i la qualitat de l’oferta
educativa a les zones afectades pel conflicte.
A continuació es presenten algunes dades concretes
sobre la situació educativa dels nens i les nenes a la
República Democràtica del Congo:
• Més de 3,5 milions de nens i nenes entre els 6 i els
11 anys i 6 milions entre els 12 i els 17 anys no van a
l’escola.
• Nivells d’escolarització: 71,6% al medi urbà i 43,6% al
medi rural.
• Només el 50% dels nens i les nenes que comencen
l’educació primària arriben al 5è grau.
• El 40% dels nens i les nenes que comencen l’escola
primària continua l’escola secundària.
• El 32% de la població adulta és incapaç de llegir o
d’escriure.
• Taxa d’alfabetització femenina: 54%.
• 30.000 nens associats amb grups armats.
• Més de 50.000 nens i nenes realitzen feines arriscades
i en règim d’explotació (principalment miner i treball
sexual).
• 3.000 escoles primàries amb necessitat de rehabilitació
urgent.
• 75% de les escoles no tenen cap font d’aigua potable o
comunes.
• Es destina un 8% del pressupost nacional al sector
educatiu en general.
• La matrícula escolar anual és de 80 dòlars a les capitals
i de 30 dòlars a les zones més pobres.
• Els professors rurals cobren aproximadament 35
dòlars al mes irregularment, en aquestes zones.
• Sovint els menors es veuen obligats a recórrer grans
distàncies per trobar aules massificades de 80 i 100
escolars (sobretot a 1r i 2n curs), allà el 50% s’han
de seure per terra (normalment de terra)o a sobre
d’estructures inadequades (maons, fustes, etc.).
• La major part de les estructures són d’emergència,
escoles construïdes per a refugiats temporals, que no
presenten les condicions mínimes necessàries.
• Manca de material pedagògic i equipament mínim.
• Formació del professorat insuficient.

Projectes d’educació:
Beneficiaris: 8.000 nens i nenes, dels quals 4.500 són
nenes, en 13 escoles a la regió, 450 adults entre pares,
principalment mares, i mestres.
Projectes:
• Reconstrucció de les infraestructures escolars.
• Formació dels professors.
• Construcció de comunes separades per a nens i nenes,
per prevenir la violència sexual a l’escola.
• Distribució d’uniformes i equips escolars i d’oci.
• Distribució de capses d’higiene per a nenes per tal
d’augmentar la taxa d’accés i retenció de les nenes a
les escoles.
• Creació de Comitès de Gestió de les escoles integrats
per persones de les Comunitats.
Projectes de Nutrició:
• Atenció a la nutrició en el medi escolar: Donar
suport als nens de Ituri (com a mínim 2.100 nens en
4 escoles) amb una alimentació equilibrada a l’escola,
constituint una aportació nutricional mínima garantida
per a aquests nens mitjançant el suport als menjadors
escolars i especialment als horts escolars comunitaris
• Promoure la reinserció escolar dels nens més
vulnerables, especialment dels exnens soldats, els nens
en risc de reclutament i els nens treballadors, afavorint
el seu accés a l’educació gràcies a l’abastament d’una
ració nutricional diària gratuïta i al pagament per als més
vulnerables de les despeses escolars construint horts
escolars, que generin uns ingressos i que els permetin
pagar aquestes taxes, al mateix temps que contribueixen
als productes dels menjadors escolars.
• L’aprenentatge de bones pràctiques nutricionals i
higièniques bàsiques que permetin els nens desenvolupar
coneixements i comportaments, això suposa un benefici
per a ells i per a les seves famílies.
Projectes de Salut:
Des de 2008, s’han atès 51.280 nens i nenes en programes
de salut i atenció primària bàsica, a través de vacunació,
alimentació a desnodrits, principalment menors de cinc
anys, així com ajuda i informació per a la prevenció del
VIH. Mitjançant clíniques mòbils que donen servei a la
població que actualment encara se segueix desplaçant a
causa de la situació existent d’inestabilitat política.
Protecció: establiment des de l’escola d’un sistema de
registre i d’atenció als nens i les nenes més vulnerables
i amb major risc de militarització, de violència sexual o
d’explotació infantil.
• Projecte pilot “germans/es grans” que consisteix
en enregistrar a nens i nenes grans que donin suport
acadèmic i que protegeixin els seus “germans petits” a
l’escola, contribuint a localitzar les situacions de major
vulnerabilitat.
Guía Didáctica Día del Libro
7

8
cOnVEnciÓ SOBRE ELS dREtS dELS inFantS
1.- dEFiniciÓ d’inFant
Aquests drets s’apliquen a tots els infants des del
seu naixement fins als 18 anys.
2.- nO diScRiMinaciÓ
Els drets de la Convenció són per a tots els
infants sense que el seu sexe, origen, idioma o
religió tinguin importància.
3.- L’intERÈS SuPERiOR dE L’inFant
Quan una persona ha de decidir quelcom sobre
la vida d’un infant, el primer que ha de tenir en
compte és que el que decideix sigui el millor per
a l’infant.
4.- RESPOnSaBiLitat dELS EStatS En
L’acOMPLiMEnt dELS dREtS
Els governs i les autoritats han de fer tots els
esforços possibles perquè s’acompleixin els drets
reconeguts en aquesta Convenció.
6.-/ 27.- dREt a La Vida diGna i aL
GLOSSARI DE TERMES EN RELACIÓ EN AQUEST LLIBRET
CONVENCIÓ: Acord entre països que implica
una obligació legal. Significa que els països que la
ratifiquen han d’acomplir el seu contingut.
CULTURA: Allò que ens fa sentir part d’una
comunitat. Algunes de les seves manifestacions
són: la llengua, la gastronomia, les tradicions, les
cançons o la manera de relacionar-nos.
DRET: Facultat o norma que una persona, adult,
nen, nena o adolescent, té des del seu naixement.
DEURE: Responsabilitat de fer quelcom. Tots els
articles de la Convenció dels Drets dels Infants
duen associats el deure de respectar aquests
BEnEStaR
Tots els infants tenen dret individual i exclusiu a
la vida.
Tots els infants tenen dret a viure bé per créixer
i desenvolupar-se correctament.
mateixos preceptes en la resta de nens, nenes i
adolescents i en totes les persones. Els drets i els
deures estan interrelacionats.
RATIFICAR: Aprovar, confirmar. Fer que un
document sigui efectiu.
VERSIÓ: Manera diferent d’explicar quelcom. En
aquesta versió no apareixen tots els drets de la
Convenció.
Si vols conèixer el text original, amb els seus 54
articles, pots consultar el llibret “La Convención
sobre los Derechos del Niño” publicat per Save
the Children.
7.- dREt a un nOM i una naciOnaLitat
Tots els infants han de ser inscrits després del
seu naixement i tenen dret a un nom i una
nacionalitat, a conèixer la seva mare i el seu pare
i a que aquests en tinguin cura.
8.- dREt a La idEntitat
Tots els infants tenen dret a protegir la seva
identitat, la seva nacionalitat, el seu nom, el de
les persones que estimen i les seves relacions
familiars.
9.-/ 20.- PROtEcciÓ ESPEciaL dELS inFantS
SEPaRatS dELS SEuS PaRES i MaRES
Cap infant no ha de ser separat de la seva mare
o del seu pare, tret que sigui pel seu bé. Si un
infant està separat de la seva família té dret a la
protecció i a l’assistència de les autoritats.
11.- tRaSLLatS i REtEnciOnS iL·LÍcitES
Les autoritats tenen el deure d’evitar els trasllats i
les retencions il·legals dels infants a l’estranger.
12.- dREt a EXPRESSaR La SEVa OPiniÓ i a
QuE SE’LS EScOLti
Tots els infants tenen dret a expressar lliurement
la seva opinió en totes les qüestions i a que se’ls
escolti en els temes que tinguin a veure amb ells.
Això vol dir que tenen dret a participar en les
diferents àrees de la comunitat o de la societat.

13.- dREt a La LLiBERtat d’EXPRESSiÓ
Tots els infants tenen dret a la llibertat
d’expressió. Aquest dret implica la llibertat
de cercar, rebre i difondre informació i idees
de tota mena, sempre que no vagin contra els
drets d’altres persones.
14.- LLiBERtat dE PEnSaMEnt,
cOnSciÈncia i RELiGiÓ
Tots els infants tenen dret a la llibertat de
pensament, de consciència i de religió.
15.- dREt a aSSOciaR-SE
Tots els infants tenen dret a la llibertat
d’associació i a la llibertat de realitzar reunions
pacífiques.
16.- dREt a La intiMitat
Tots els infants tenen dret a una vida privada
pròpia. Tenen dret a que aquesta privacitat,
la seva família i correspondència (cartes, sms,
correus electrònics) estiguin protegits contra
atacs.
17.- accÉS a una inFORMaciÓ adEQuada
Els infants tenen dret a accedir a informació
i material de diferents fonts, que tingui per
finalitat promoure el seu benestar social,
espiritual i moral, i la seva salut física i mental.
18.- RESPOnSaBiLitat dELS PaRES i LES
MaRES En L’atEnciÓ diÀRia
El pares i les mares dels infants són els
responsables de la seva educació i el seu
desenvolupament. Les autoritats han d’oferir
l’assistència adequada als pares i les mares
perquè puguin realitzar aquestes tasques.
19.-/34.- PROtEcciÓ cOntRa ELS
MaLtRactaMEntS i PROtEcciÓ cOntRa
L’aBÚS i L’EXPLOtaciÓ SEXuaL
Els infants tenen dret a estar protegits
contra qualsevol forma de perjudici, abús
o maltractament, incloses totes les formes
d’explotació i abús sexuals.
23.- dREtS dELS inFantS aMB
diScaPacitat
Tots els infants que tenen alguna discapacitat,
física, sensorial o psíquica, tenen dret a
gaudir de les coses bones de la vida com
qualsevol altre infant.
24.- dREt a La SaLut i aLS SERVEiS
SanitaRiS
Els infants tenen dret a anar al centre mèdic
quan estan malalts i a que els puguin curar.
28.- dREt a L’EducaciÓ
Els infants tenen dret a l’educació en igualtat
d’oportunitats, a que l’ensenyament primari
sigui obligatori i gratuït per a tothom.
30.- PROtEcciÓ a LES MinORiES
Els infants que pertanyen a alguna minoria
ètnica, religiosa o lingüística, tenen dret a la
seva vida cultural i a practicar la seva religió
o a utilitzar la seva llengua.
31.- dREt aL JOc i aL dEScanS
Tots els infants tenen dret a jugar i a
descansar, i a participar en activitats
recreatives adequades a la seva edat.
32.- PROtEcciÓ cOntRa EL tREBaLL
PERiLLÓS i L’EXPLOtaciÓ LaBORaL
Les nenes, els nens i els adolescents tenen
dret a que no se’ls exploti econòmicament. Si
treballen, tenen dret a fer-ho en condicions
que no representin un perill per a la seva
salut o per al seu desenvolupament.
38.- PROtEcciÓ cOntRa EL
REcLutaMEnt dE nEnES i nEnS SOLdatS
Quan en un lloc hi ha un conflicte armat, els
infants tenen dret a estar protegits per no
participar-hi activament.
42.- diFuSiÓ dE La cOnVEnciÓ
Els governs, les institucions i totes les
persones han de fer conèixer aquests drets
perquè es respectin arreu.
9

Instruccions
1. Es pot jugar de
manera individual o
molt millor en grup,
només ens cal un dau,
una fitxa, un foli, un
bolígraf i el tauler.
2. A cada grup de
drets de colors (a la
supervivència, al
desenvolupament, a
la participació i a la
protecció) li
corresponen 15
caselles – paraules de
colors del parxís.
3. Cada jugador/a o
grup tira el dau per
torns i anota les
paraules en les que
cau quan tira el dau,
si cau a la casella –
paraula d’un altre
equip o jugador/a la
pot/poden guardar o
intercanviar per una
altra si ambdós
jugadors/es o equips
arriben a un acord.
4. guanya l’equip o
el/s jugador/s que
aconsegueix completar
abans les quinze
caselles relacionades
amb el grup de drets
de la seva casa-color.
CURES
HABITATGE
10 Foto: Save the Children
E L P A R X Í S D E L S
DRETS A LA
SUPERVIVÈNCIA BON DESEN-
VOLUPAMENT
ESCOLTA
ESPORT
DIGNITAT
LLIBERTAT
AMICS
IDIOMES
CRIA
VACUNES
CULTURA
CONTRA LA
TORTURA
DRETS A LA
PROTECCIÓ
EDUCACIÓ
ESPECIAL
VALORS
ASSISTÈNCIA
IDENTITAT
ESBARGIMENT
COOPERACIÓ
PENSAMENT
RESPECTE
NOM
OPINIÓ RESPECTE
HOSPITALS
INTIMITAT
COOPERACIÓ
REFUGIATS
COOPERACIÓ
IMPLICACIÓ
CONTRA
L’EXPLOTACIÓ

D R E T S D E L S I N F A N T S
ORIENTACIÓ
AUTONOMIA
CAPACITATS
COOPERACIÓ
REUNIÓ
RESPONSABILITAT
PREVENCIÓ
ADOPCIÓ
ASSOCIACIÓ
INTEGRACIÓ
NACIONALITAT
INFORMACIÓ
POSSIBILITAT
D’INTERNAMENT
SERVEIS
MÈDICS
JOC
AFECTE
CONEIXEMENT
CONTRA EL
TREBALL
INFANTIL
MESTRES
DRETS AL
DESENVOLUPAMENT
OPINIÓ
ASSISTÈNCIA
ESCOLES
CULTURA
EDUCACIÓ
DRETS A LA
PARTICIPACIÓ
CONTRA ELS
CONFLICTES
ARMATS
ATENCIÓ
PRIMÀRIA
BON
TRACTE
NUTRICIÓ
ACCEPTACIÓ
MINORIES
DIGNITAT
11

12
PRIMER CICLE 0-3 ANYS
OBJECTIUS
ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL
ACTIVITAT: “Inclinació per la igualtat de drets”
• Apropar la igualtat de drets i la dignitat humana a la
comunitat educativa.
• Afavorir l’expressió dels sentits, la participació i el
treball en grup.
VALORS I CONCEPTES
Valors: comunicació, intercanvi, expressió, creativitat,
igualtat, respecte, participació, descobriment.
Conceptes: música, olors, objectes, sentits, drets,
igualtat, dignitat, vida…
PROCEDIMENTS
L’educador o l’educadora convida els adults a despertar la
seva sensibilitat, a obrir els seus sentits i triar músiques,
olors i objectes que suggereixin igualtat de drets i vida
amb dignitat. Mitjançant tot el seleccionat “treballem
un pont de transmissió de sentiments per una
vida digna” en nens i nenes de 0 a 3 anys, a més de
construir accions grupals en favor de la igualtat de drets.
DESCRIPCIÓ I DESENVOLUPAMENT
1r- L’educador o l’educadora informa amb temps les
famílies que es realitzarà una activitat per la igualtat de
drets entre els nens i les nenes, i les convida a triar i
dur de casa seva un tipus de música o cançó, un objecte
i una olor que els suggereixin una vida amb dignitat i
igualtat de drets.
2n- L’educador o l’educadora selecciona la música, les
olors i els objectes. Cada dia tria una música, una olor i
organitza l’espai de l’aula per a què els nens i les nenes,
segons l’edat, puguin interactuar amb els objectes (pot
posar un cistell pla al mig de la sala, els pot dispersar per la
sala segons la tipologia, o realitzar d’altres variants amb els
objectes triats…).
3r- L’educador o l’educadora observa l’experiència i
recull les opinions i els suggeriments observats, és
molt interessant la seva tramesa a Save the Children.
4t- Si l’educador o l’educadora creu que és interessant,
en acabar l’activitat, els nens i les nenes, els pares i les
mares, els educadors i les educadores, els cuiners i les
cuineres… poden signar amb l’empremta del seu dit al
“punt de llibre pels drets dels infants en el dia del llibre”,
simbolitzant la identificació amb l’activitat de tota la
comunitat educativa.
TEMPORALITZACIÓ
El temps que s’hi dedica depèn de la implicació en
aquesta activitat de la comunitat educativa.
NECESSITATS MATERIALS
• Músiques, objectes, olors, cistells, tints naturals
per a les empremtes…
SUGGERIMENTS PER A L’ACTIVITAT
• És important informar amb temps, explicar i
implicar les famílies mitjançant una nota escrita.
• Cal avisar els adults que els objectes que triïn han
de ser adequats per a nens i nenes de 0 a 3 anys,
agradables, sense perill i preferiblement naturals.
• Segons l’edat dels participants, la implicació de les
famílies i l’interès dels educadors i les educadores,
l’activitat pot durar una sessió, més d’una o, fins i
tot, pot ser un projecte específic.

• Si l’activitat ha estat interessant, és molt útil per
a d’altres experiències i educadors i educadores
finalitzar l’activitat amb la signatura-empremta
de tothom, la foto grupal i la tramesa a Save the
Children.
SEGON CICLE 3-6 ANYS
ETAPA D’EDUCACIÓ INFANTIL
ACTIVITAT: “El llibre despistat del Congo”
OBJECTIUS
• Acostar de manera creativa un nou país i el concepte
de drets als nens i les nenes.
• Afavorir la participació grupal a favor de la igualtat de
drets.
VALORS I CONCEPTES
Valors: escolta, comunicació, cooperació, intercanvi,
respecte, participació, màgia, descobriment, il·lusió,
sentiments.
Conceptes: països, Congo, drets, llibre, dignitat,
despistat, missatge, colors, paraules, màgia, lletres,
objectes que garanteixen drets, ordre, cos…
PROCEDIMENTS
L’educador o l’educadora mitjançant un conte curt,
la màgia d’un llibre, el moment creatiu, el símil i el
descobriment de missatges de colors, aconsegueix
que els nens i les nenes s’apropin a conèixer el nom
del Congo i la igualtat de drets, acabant amb
accions comunes de grup que potencien el valor de la
cooperació i la comunicació.
DESCRIPCIÓ I DESENVOLUPAMENT
1r- El professor o la professora realitza un llibre amb
una capsa, quan n’aixequi la tapa recollirà els missatges
que els nens i les nenes trobin a l’aula, el llibre duu per
títol “El Congo”.
2n- Abans de començar l’explicació de l’activitat, el
professor o la professora ha d’amagar per l’aula missatges
de color blau i de color vermell, els de color blau tenen
AVALUACIÓ
En acabar l’activitat l’educador o l’educadora valora si:
• La comunitat educativa s’ha implicat en l’activitat.
• S’ha aconseguit obrir els sentits a la igualtat de drets
i la dignitat humana.
13

14
una nota escrita amb el nom del país del Congo, i els
de color vermell contenen objectes o coses que
defineixen la garantia dels drets entre els nens i les
nenes; els missatges vermells mostren dibuixos amb el
nom escrit a sota: escola, hospital, metges,
medicaments, llibres, llapis, parcs de joc, menjar,
abraçades, casa on viure, amics i amigues, vacunes,
aigua…
3r- El professor o la professora convida els nens i les
nenes a seure fent una rotllana, els explica que ha
arribat a les seves mans un llibre molt despistat, que ve
del país del Congo, en aquest llibre les coses surten del
seu lloc, perd les coses, ara mateix el llibre no té res
dins les seves pàgines i està preocupat, vol que junts
trobem el que ha perdut i després tornar al seu país;
per fer-ho el professor o la professora proposa al grup
que un per un preguntin al llibre: Què has perdut?, el
llibre/professor o professora contestarà “un dret i un
país i en un missatge blau i en un altre de vermell els
trobaràs” (10-15 min).
4t- Cada nen i nena de la classe ha de cercar dues notesmissatges,
una de color blau i una de color vermell; al
anar a cercar les notes amagades, el professor o la
professora pot donar moviment a l’activitat afegint:
“fes tres voltes fent petons al món i ho trobaràs… o
somrient àmpliament… o a la gatzoneta saludes el món…
o abraçant el món a ulls clucs… o a peu coix fes l’ullet al
món…” (10-15 min).
5è- El professor o la professora genera un ambient
d’alegria al trobar els missatges i convida cadascun dels
nens i de les nenes a observar els missatges i a tornar
a fer una gran rotllana (5 min).
6è- El llibre es col·loca al centre de la rotllana amb
màgia, després es proposa que, un a un, els nens i les
nenes s’hi atansin a poc a poc i en silenci, expliquin
als companys i les companyes el que han trobat als
missatges i els introdueixen dins del “llibre despistat del
Congo” (10-15 min).
7è- Quan tots han afegit el seu missatge, s’atansen a
poc a poc, a quatre grapes i en silenci, tots i totes bufen
fort al mateix temps al llibre perquè s’ordeni, perquè
els nens i les nenes tinguin una vida amb dignitat als
diferents països del món (5 min).
8è- Per acabar el professor o la professora pot escriure
a la pissarra en lletres molt grans el nom del CONGO,
DRETS I DIGNITAT, i convidar els nens i les nenes
a reproduir amb pintures una, dues o totes les paraules
als seus punts de llibre del dia del llibre i dur-los a la
seva família per recordar la importància de la igualtat
de drets (5-15 min).
TEMPORALITZACIÓ
45 - 75 minuts aprox. més la preparació del llibre i de
l’aula.
NECESSITATS MATERIALS
• Decoració de capsa-llibre, folis blaus, i vermells per a
la creació de missatges, pintures de diferents colors i
punts de llibre solidaris.
SUGGERIMENTS PER A L’ACTIVITAT
• Aquesta activitat es pot adaptar a diferents edats i
fins i tot al primer cicle de primària, la podem variar
afegint-hi o traient-hi missatges de colors, països,
moviments…
• El resultat de l’activitat està relacionat amb una bona
preparació de la mateixa.
• És interessant trametre a Save the Children el
resultat de l’activitat.
AVALUACIÓ
En acabar l’activitat el professor o la professora valora si:
• El grup ha conegut un nou país.
• S’han apropat al concepte d’igualtat de drets.
• S’ha motivat l’expressió i la cooperació del grup.

ETAPA DE PRIMER I SEGON CICLE DE PRIMÀRIA
OBJECTIUS
ACTIVITAT: “La llegenda d’en Musa”
• Ser conscients de la igualtat de drets respectant el
procés evolutiu dels participants.
• Exercitar el posar-se al lloc d’altres, imaginant,
descobrint i reflexionant.
• Afavorir la imaginació i l’expressió creativa a escala
individual i grupal.
VALORS I CONCEPTES
Valors: escolta, expressió, imaginació, saviesa,
respecte, por, intercanvi, tristesa, alegria,
col·laboració, comunicació, empatia…
Conceptes: realitats, Congo, països, món, parentius,
llegenda, igualtat, drets, diferències, màgia, protecció,
teatre, ignorància, saviesa, velocitat…
PROCEDIMENTS
El grup de participants escolta la “Llegenda d’en
Musa” que introdueix els nens i les nenes a la reflexió
sobre la saviesa de la igualtat de drets entre les
persones. Un cop coneguda la llegenda el professor
o la professora, segons l’edat evolutiva dels o de
les participants, afavoreix la creació artística, oral i
reflexiva a nivell individual així com l’expressió creativa
i el debat de grup en els grups de treball.
DESCRIPCIÓ I DESENVOLUPAMENT
1r- El professor o la professora explica al grup de
participants la “Llegenda d’en Musa”:
Diuen que quan en Musa era encara molt petit
vivia al país del Congo, a la província de Katanga,
la llegenda explica que Musa tenia una àvia
especialista en contar històries mentre esperava
que els seus fills sortissin de treballar a les mines;
a Musa li agradava posar-se dins d’un bagul i
escoltar des d’allà les històries de la seva àvia, allà
no tenia por i sempre que la seva àvia explicava
la història que li agradava més, en Musa somiava
amb un llapis i unes tisores màgiques…
La història era senzilla i sempre començava igual, a en Musa,
però, li agradava molt. La seva àvia sempre es preparava,
s’aixecava de la cadira i començava a actuar…
Al país dels ignorants hi havia moltes
diferències entre les persones…
Uns tenien aliment i altres no, i tots volien i
havien de menjar.
Uns tenien metges per guarir-se i altres no, i tots
volien i havien d’estar sans.
Uns tenien mestres i altres no, i tots volien i
havien d’aprendre.
Uns tenien afecte i altres no, i tots volien i havien
de ser estimats.
Uns tenien aigua i altres no, i tots volien i havien
de beure.
Uns tenien feina i altres no, i tots volien i havien
de viure amb dignitat…
L’àvia d’en Musa podia estar així, assenyalant diferències
i actuant, molt de temps i cada cop exagerava més el seu
teatre corporal fins que semblava una dança festiva en la
qual gairebé queia esgotada…, a en Musa li feia molta
gràcia.
…Quan la seva àvia acabava, ell sempre començava
a somiar amb un llapis i unes tisores màgiques.
Amb el llapis dibuixava molt ràpid aliments, hospitals,
medicaments, nens i nenes a l’escola, llibres, pupitres, cases,
gent feliç, bon tracte, nens jugant…
sempre somiava construir un món en el qual les persones se
sentissin bé… quan, per alguna raó, als seus pensaments
començaven a sortir dibuixos tristos, armes, violència, manca
d’aliment, escoles cremades… apareixien les tisores a una
velocitat increïble… fins i tot pensava que eren més ràpides
que els avions, no… més ràpides que els estels fugaços.
15

16
2n- El professor o la professora tria diferents
dinàmiques d’expressió i de reflexió segons l’edat dels i
de les participants:
Dinàmica 1.
La imaginació i el dibuix: T’imagines l’àvia d’en Musa
ballant i explicant la història?, com t’imagines el bagul en
el que a en Musa li agradava amagar-se?, com creus que
és el llapis màgic d’en Musa?, i les tisores?... et sembla
que podries dibuixar la cara de les persones que dibuixa
en Musa amb el llapis màgic? I, podries dibuixar allò que
en Musa talla amb les tisores màgiques?
Dinàmica 2.
L’expressió oral i la comprensió lectora: Quin títol
posaries a la història que li agradava a en Musa?, quin
nom li posaries a la seva àvia?, en quins llocs t’agrada o
t’agradaria posar-te per no tenir por?, què dibuixaries
amb el llapis màgic d’en Musa?, què tallaries amb les
tisores màgiques?, com continuaries les diferències
del país dels ignorants?, on et sembla que treballen els
pares i els oncles d’en Musa?…
Dinàmica 3.
Reflexió: Què significa la paraula ignorants?, creus que
el nostre és un país dels ignorants? i el nostre món,
és ignorant?, perquè creus que les diferències entre les
persones converteixen un país en ignorant?, perquè et
sembla que en Musa somia un país sense ignorants?, què
faries per convertir un país en no ignorant?
Cadascuna de les dinàmiques plantejades sempre
són més convenients i efectives si es treballen en
grup, si s’afavoreix l’intercanvi grupal, la posada en
comú i la construcció grupal per arribar a conclusions i a
accions conjuntes en les que el professor o la professora
guia, escolta, intercanvia i conclou transmetent al grup
de manera molt senzilla que “Totes les persones, tots els
nens i totes les nenes han de viure amb dignitat, tots i totes
han de tenir oportunitats de futur i de desenvolupament, i
per aconseguir-ho els governs, les organitzacions i totes les
persones han de posar en primer lloc la preocupació pels
infants”.
TEMPORALITZACIÓ
El professor o la professora adapta les dinàmiques a
les sessions i al temps de treball que consideri més
adequat per a l’edat i la maduració evolutiva del grup.
NECESSITATS MATERIALS
• Llegenda d’en Musa, folis, llapis, pintures, retoladors,
tisores, paper continu, goma d’enganxar…
SUGGERIMENTS PER A L’ACTIVITAT
• Per conduir l’activitat, el professor o la professora ha
de tenir en compte l’edat evolutiva dels participants i
la capacitat d’assimilació de les preguntes.
• És important captar l’atenció del grup en una primera
lectura lenta i clara, així com concloure sempre
l’activitat plasmant en un format visual allò que el
grup ha treballat: un mural, un collage, un còmic, una
revista, un punt de llibre, etc… les creacions i les
conclusions són de gran interès per enviar a Save the
Children.
• A les dinàmiques que s’han plantejat es poden
introduir variants adaptades a la maduració del grup,
ex.: expressió corporal amb la història, imitació de
l’àvia d’en Musa, es poden afegir cerques al text i
noves preguntes sobre la realitat del Congo i dels
infants, etc.
• Per realitzar l’activitat i transmetre la realitat del
Congo, el professor o la professora ha d’entendre
la perspectiva de drets humans i drets específics
dels infants davant les situacions de pobresa, abús i
desigualtat.
ADAPTACIÓ CURRICULAR
A les matèries de llengua, comprensió lectora, plàstica i
artística de primer i segon cicle de primària. També es pot
adaptar a ciutadania de tercer cicle de primària.
AVALUACIÓ
L’educador o l’educadora valorarà si els nens i les nenes:
• Han entès la “Llegenda d’en Musa”.
• S’han implicat en l’activitat.
• Han reflexionat sobre la igualtat de drets.

ETAPA DE TERCER CICLE DE PRIMÀRIA
ACTIVITAT:
“Concurs d’expressió oral per una vida amb dignitat”
OBJECTIUS
• Afavorir la participació i la creació oral en defensa
del dret a una vida amb dignitat.
• Facilitar la reflexió, l’anàlisi i l’intercanvi de grup.
VALORS I CONCEPTES
Valors: intercanvi, expressió, respecte, cooperació,
comunicació, participació, reflexió, escolta i treball
en grup.
Conceptes: Drets humans, ètnies, refrany, conte,
poesia, tirallonga, endevinalla, educació, salut,
dignitat, igualtat, benestar…
PROCEDIMENTS
Els grups de treball ambientats al Congo comencen
a participar en un concurs que combina paraules
essencials en la garantia dels drets de totes les
persones i l’expressió oral. El joc-concurs encamina la
implicació i la creació de materials grupals a favor de la
vida amb dignitat que tothom mereix.
DESCRIPCIÓ I DESENVOLUPAMENT
1r- El professor o la professora informa els i les
participants que es durà a terme una activitat,
per realitzar-la cal formar grups de treball de cinc
participants cadascun; per formar els grups
es pot donar a cada cinc alumnes un
nom repetit dels parcs nacionals
del Congo catalogats com a
Patrimoni de la Humanitat:
Garamba / Kahuzi / Biega /
Salonga / Virunga / Okapi. O
es pot donar el nom de les
diferents ètnies del Congo:
els Kongo / Luba / Kikuyu
/ Lingala / Mongo / Luba…
(5-10 min).
ANNEX I:
1. Inventa el títol d’un llibre sobre 1. Educació
2. Inventa un refrany sobre 2. Salut
3. Inventa un conte curt sobre 3. Igualtat
4. Inventa una poesia sobre 4. Dignitat
5. Inventa una tirallonga sobre 5. Drets
6. Inventa una endevinalla sobre 6. Benestar
2n- El professor o la professora presenta al grupaula
un concurs de grups sobre els drets de totes les
persones i la vida amb dignitat.
3r- El professor o la professora reparteix a cada grup
un dau i una cartolina (Annex I) en la qual hi ha el
significat dels nombres del dau (5-10 min).
4t- Cada grup tira el dau dos cops, el primer cop el dau
ens indica l’acció d’expressió oral que ha de realitzar el
grup (el títol d’un llibre, una poesia, una endevinalla, etc.),
el segon cop el dau ens indica el tema sobre el qual
cal desenvolupar l’expressió (educació, salut, igualtat,
dignitat…). Ex.: en les dues tirades del dau un grup treu el
3 i el 5, en aquest cas el grup ha de realitzar un conte curt
sobre els drets en el temps estipulat i aconsegueix 8 punts.
5è- El professor o la professora dóna el mateix temps
a cada grup per realitzar l’activitat que els toqui,
escriure-la i exposar-la a tots els grups (5-10 min per
tirada) i ha d’anar sumant els punts acumulats de cada
grup (30-40 min).
6è- El professor o la professora marca el temps i tanca
l’activitat amb la recollida de les creacions orals, realitza
un compendi de grup sobre els drets humans i la vida
amb dignitat. El compendi realitzat es pot exposar al
centre escolar, se’l pot mostrar a les famílies el dia del
llibre… (5 min).
Es tanca l’activitat plantejant que els governs, les
organitzacions i les persones hem de prioritzar la
dignitat humana, la garantia dels drets humans i els
drets específics dels infants a tots els països del món.
17

18
TEMPORALITZACIÓ
de 45 a 65 minuts aprox.
NECESSITATS MATERIALS
• Noms per realitzar grups de treball (cada nom es
repeteix tants cops com el nombre de components del
grup, en el nostre cas cinc per grup), Annex I (amb
el significat dels nombres del dau), folis, bolígrafs i
material per al compendi de grup.
SUGGERIMENTS PER A L’ACTIVITAT
• Abans de realitzar l’activitat és interessant cercar
informació sobre la realitat del Congo, llegir la
ETAPA DE PRIMER CICLE DE SECUNDÀRIA
ACTIVITAT: “Tirallongues pels drets”
OBJECTIUS
• Apropar la importància dels drets humans i dels
drets específics de tots els infants.
• Afavorir la reflexió, la feina de grup i la creació oral a
favor de la vida amb dignitat.
VALORS I CONCEPTES
Valors: reflexió, respecte, escolta, cooperació,
intercanvi, igualtat, participació, diversitat, dignitat
humana, diàleg, comunicació.
Conceptes: contexts i realitats, tirallongues, infantesa,
protecció, drets humans, igualtat d’oportunitats, vida
amb dignitat, educació, salut, drets específics dels
infants…
informació proporcionada per Save the Children
sobre el país, el professor o la professora pot
convidar els alumnes a conèixer la web
www.savethechildren.es (feina per fer al centre o fora
del centre).
• L’activitat es pot treballar a nivell d’aula en
macrogrup, o en subgrups amb creacions orals
individuals.
• Cal tenir sempre present que les creacions dels grups
s’han de trametre a la web www.savethechildren.es
ADAPTACIÓ CURRICULAR
En les matèries de llengua, ciutadania i tutoria.
AVALUACIÓ
L’educador o l’educadora valorarà si els grups:
• Han reflexionat, han participat i han creat amb respecte.
• S’han apropat a conèixer la realitat del Congo i el significat
dels drets.
PROCEDIMENTS
La informació prèvia sobre la realitat del Congo i el
coneixement dels drets humans i específics dels infants,
són la base per a la creació de tirallongues i la implicació
dels grups per treballar la creativitat lingüística a favor
de la igualtat de drets humans.
DESCRIPCIÓ I DESENVOLUPAMENT
1r- El professor o la professora informa els o les
alumnes sobre la realitat del Congo en cinc o deu
minuts, indica que l’activitat comença amb l’escolta,
la informació i la selecció de paraules i idees que
considerin importants (5-10 min).

2n- El professor o la professora escriu a la pissarra:
DRETS, IGUALTAT D’OPORTUNITATS, VIDA AMB
DIGNITAT, EDUCACIÓ, SALUT…
3r- Es realitzen grups de treball d’uns cinc participants
aproximadament, el professor o la professora se situa al
centre de la classe i demana els grups que es col·loquin
als extrems més allunyats de la classe, envoltant-lo; tots
han d’estar a la mateixa distància del punt central (el
professor o la professora), a mida que l’activitat avança
es van realitzant passadissos concèntrics respecte al
professor o la professora (5-10 min).
4t- Abans de començar l’activitat, el professor o la
professora explica què és una tirallonga (narració breu,
joc de paraules típicament infantil) i dóna exemples: “si
la barqueta es tomba, nena no tinguis por. Alça
la corda enlaire i fes un saltiró”, “olla barrejada
qui no entra para, olla barrejada qui no surt ha
perdut”, “plateret d’enciam, oli, vinagre, oli,
vinagre, plateret d’enciam, oli, vinagre, pebre i
sal”, “conillets amagueu-vos bé, que la llebre ja
ve, que si ve, que si va, conillets portarà. Conillets
esteu amagadets?”, “roda, roda, Sant Miquel,
tots els àngels van al cel, carregats en un bagul, la
senyoreta que es giri de cul!”
5è- El professor o la professora explica que els grups
estan paralitzats – congelats a l’extrem més allunyat
de la classe i que per avançar han de crear tirallongues
per la defensa dels drets i de la dignitat humana (ex.:
“aprèn, aprèn que el món t’entén i si no aprens te’n
desentens”, “tots igual ens hem d’alimentar, per un
bon benestar es millor tots igual”…). El grup només
avança amb una gambada gegant quan s’ha creat una
tirallonga adequada i s’ha llegit en veu alta a tots i totes.
6è- El professor o la professora recull les tirallongues
per escrit, l’activitat acaba quan el primer grup o quan
tots els grups aconsegueixen arribar fins al punt central
on és el professor o la professora (20-30 min).
7è- Un cop recollides les tirallongues, el professor o la
professora les llegeix al grup i cada alumne en tria una
per escriure-la al Punt de llibre de la solidaritat.
8è- L’activitat es tanca recordant que els nens i les
nenes i els i les adolescents de diferents països del
món, amb realitats diferents, necessiten tenir assegurada
la seva dignitat i ser protegits per a un bon
desenvolupament. Els governs, les organitzacions, les
associacions, les famílies,… hem d’assegurar la garantia
dels drets humans específics dels infants.
TEMPORALITZACIÓ
de 50 a 70 minuts aprox.
NECESSITATS MATERIALS
• Paper i bolígrafs.
SUGGERIMENTS PER A L’ACTIVITAT
• És interessant completar aquesta activitat amb una
feina prèvia dels i de les alumnes, en la qual coneguin
els drets específics dels infants i la realitat dels dos
països reflectits; el professor o la professora pot
enganxar els drets dels infants en un mural, convidar
els alumnes a conèixer la pàgina web
www.savethechildren.es, i afavorir la cerca
d’informació a casa, a l’aula d’informàtica, etc.
• L’activitat també es pot realitzar en grups petits, amb
la creació individual de tirallongues, considerem,
però, més interessant el treball de grup.
• Us animem a trametre les tirallongues realitzades a
Save the Children.
ADAPTACIÓ CURRICULAR
Matèria de ciutadania (drets humans i drets específics dels
infants).
AVALUACIÓ
L’educador o l’educadora valorarà si durant el
desenvolupament de l’activitat el grup de participants:
• S’ha apropat al coneixement dels Drets Humans específics
dels Infants.
• Ha reflexionat i creat tirallongues a favor de la igualtat
d’oportunitats.
19

20
IV Edició
Dia del
Llibre
SOM l’organització independent líder a escala mundial en la feina a favor
dels infants.
LA NOSTRA MISSIÓ és impulsar avenços significatius en la manera com
el món tracta els nens i les nenes, per tal de generar canvis immediats i
duradors en les seves vides.
LA NOSTRA VISIÓ és la d’un món en el que tots els nens i les nenes
tinguin garantit el dret a la supervivència, la protecció, el desenvolupament
i la participació.
Pza. Puerto Rubio, 28 • 28053 Madrid
Tlf: 91 513 05 00 • Fax: 91 552 32 72
PUNTS DE LLIBRE
PER LA SOLIDARITAT
www.savethechildren.es