projecte lingüístic - La Salle Bonanova

PROJECTE LINGÜÍSTIC
Aprovat per l’Equip Directiu en data 08/10/09. Acta n. 4

Í N D E X
PROJECTE LINGÜÍSTIC P.L.
PROJECTE LINGÜÍSTIC. LA SALLE BONANOVA ..........................................02
OBJECTIUS.......................................................................................................02
TRACTAMENT DE LES LLENGÜES................................................................03
1. Introducció...............................................................................................03
2. Les llengües i les matèries optatives i específiques...............................04
3. Les estructures comunes........................................................................05
4. Les llengües estrangeres........................................................................05
5. L‟adaptació lingüística dels alumnes d‟altres estats o comunitats
autònomes..............................................................................................05
6. Distribució de les llengües en horari escolar ..........................................07
1

PROJECTE LINGÜÍSTIC. LA SALLE BONANOVA
PROJECTE LINGÜÍSTIC P.L.
El català és la llengua oficial de Catalunya. També ho és el castellà, que és la
llengua oficial de l‟ Estat espanyol. Totes les persones tenen dret d‟utilitzar les
dues llengües oficials i els ciutadans de Catalunya tenen el dret i el deure de
conèixer-les. Els poders públics de Catalunya han d‟establir les mesures
necessàries per a facilitar l‟exercici d‟aquests drets i el compliment d‟aquest
deure. D‟acord amb el que disposa l‟article 32 no hi pot haver discriminació per
l‟ús de qualsevol de les dues llengües.”
Estatut d’autonomia de Catalunya 2006. Article 6.
“L‟educació ha d‟estar sempre al servei de la diversitat lingüística i cultural i de
les relacions harmonioses entre les diferents comunitats lingüístiques de tot el
món”.
Declaració Universal dels Drets Humans
“Tots els infants, qualsevol que sigui llur llengua habitual en iniciar
l‟ensenyament, han de poder utilitzar normalment i correctament les dues
llengües oficials al final de l‟educació obligatòria”.
LPL, article 21
“La nostra escola desenvolupa la seva acció encarnada en la realitat, cultura,
llengua, costum i tradicions de Catalunya i ofereix mitjans educatius eficaços
per conèixer i assimilar la pròpia cultura i participar-hi creativament”.
Caràcter Propi, 7
OBJECTIUS
1. Aconseguir que els alumnes assoleixin un bon domini, tant oral com
escrit de la llengua catalana.
2. Aconseguir que els alumnes assoleixin un bon domini, tant oral com
escrit de la llengua castellana.
3. Adquirir competències lingüístiques suficients almenys en una llengua
estrangera.
4. Atendre les noves perspectives en l‟ensenyament i aprenentatge de les
llengües emprant las metodologies adients.
5. Facilitar una organització escolar que s‟adapti a una societat plurilingüe
6. Establir un context en què les interaccions entre les llengües enriqueixin
tot el procés educatiu.
2

PROJECTE LINGÜÍSTIC P.L.
7. Cercar estratègies específiques d‟aprenentatge per als alumnes
nouvinguts.
8. Fomentar actituds favorables, de respecte, d‟ estima i d‟ integració entre
les llengües presents al Centre.
9. Organitzar contextos comunicatius diversos que permetin a l‟ alumnat
conèixer models lingüístics adequats a cada situació.
10. Crear situacions favorables a la lectura; fomentar-ne el gust i utilitzar-la
com una base d‟ enriquiment personal, i apropar-se i conèixer obres de
la tradició literària.
EL TRACTAMENT DE LES LLENGÜES
“La llengua pròpia de Catalunya és el català. Com a tal, el català és la llengua
d‟ús normal i preferent de les administracions públiques i dels mitjans de
comunicació públics de Catalunya, i és també la llengua normalment emprada
com a vehicular i d‟aprenentatge en l „ensenyament.
Estatut d’autonomia de Catalunya 2006. Article 6.
1. INTRODUCCIÓ
Com es recull en l‟article sisè de l‟ Estatut d‟Autonomia de Catalunya, el català
és la llengua vehicular al Centre; serà utilitzat normalment en les activitats de la
comunitat educativa. Les comunicacions del Centre seran en català però
s‟arbitraran mesures de traducció per al període d‟acollida de les famílies i de
l‟alumnat nouvingut
L‟anglès és la primera llengua estrangera.
El francès s‟ofereix com a segona llengua estrangera a partir del segon curs de
Secundària i el seu aprenentatge podria seguir-se, en funció de l‟ opció, fins al
Batxillerat.
A Educació Infantil i cicle inicial de Educació Primària, els pares, mares o tutors
podran sol·licitar que els seus fills o filles rebin l‟ensenyament en llengua
castellana. En el cas que aquesta petició es produeixi i tingui el vistiplau de
l‟administració, aquesta ha de garantir aquest dret i posar els mitjans
necessaris per fer-ho (Llei 1/1998, de 7 de gener de política lingüística).
A la resta de cursos s‟impartiran continguts i/o matèries en castellà en els
moments i circumstàncies que l‟escola consideri oportuns. Tot això quedarà
especificat en el pla anual de Centre.
3

PROJECTE LINGÜÍSTIC P.L.
S‟afavorirà el fet d'impartir coneixements en anglès en aquelles àrees, temes,
matèries o activitats que el centre programi. Anualment es farà una distribució
d‟aquests continguts.
A Educació Infantil no es contemplen assignatures sinó tres àrees
fonamentals: descoberta d‟un mateix; descoberta de l‟entorn; intercomunicació i
llenguatge (verbal, matemàtic, musical i plàstic). Les tres es conceben amb un
criteri de globalitat i interacció.
Dins del marc legal s‟ha d‟utilitzar la llengua catalana com a llengua vehicular
de l‟aprenentatge en totes les activitats de la comunitat educativa, tant internes
com externes, sense oblidar que cal adoptar les mesures d‟atenció individual
necessàries en el període d‟acollida d‟ alumnes nouvinguts.
També es disposa en el marc legal que la metodologia aplicada en
l‟ensenyament-aprenentatge de les llengües s‟ha d‟adaptar a la realitat
sociolingüística del centre sempre que, en finalitzar l‟educació obligatòria, tots
els alumnes tinguin una sòlida competència comunicativa en les dues llengües
oficials i comprendre i produir missatges orals i escrits en la llengua estrangera
que el centre determini.
Tot això permet definir el paper del mestre/a. Aquest és transmissor, model
lingüístic i responsable de la seva interacció amb l‟alumne, que l‟ajudarà a
avançar en la seva competència lingüística. Ha de ser, doncs, un impulsor en
totes les activitats escolars i relacions personals.
Cal, també, assegurar un aprenentatge funcional i significatiu per als alumnes,
que els animi a expressar-se, a posar en pràctica estratègies de pensament i a
comunicar representacions simbòliques.
Pel que fa a la llengua estrangera de l‟anglès, la intenció és integrar
l‟aprenentatge d‟aquesta en el currículum: “Aprendre la llengua per fer-la servir i
fer-la servir per aprendre-la”. Aquí és important el suport visual que faciliti
l‟expressió i que els alumnes tinguin la necessitat d‟expressar-se i comunicarse.
Considerem que cal respectar al màxim la llengua materna a nivell individual,
introduint, a nivell de grup, el català com a llengua prioritària i el castellà i
l‟anglès de manera secundària.
2. LES LLENGÜES I LES MATÈRIES OPTATIVES I ESPECÍFIQUES
En l‟àmbit de les llengües s‟oferiran matèries optatives a segon i tercer, i
matèries específiques a quart d‟ ESO. Totes aquestes matèries tenen una
durada de dues hores a segon i tercer, i de tres hores setmanals al llarg d‟un
trimestre.
4

PROJECTE LINGÜÍSTIC P.L.
A segon tots el alumnes faran com a matèria optativa el francès i a tercer
podran escollir-la.
A quart hi haurà una matèria específica de llengua francesa titulada Aprènons
le français i a més se n‟oferiran d‟altres relacionades amb la llengua castellana.
Entre aquestes n‟hi haurà una de reforç, Refuezo de lengua castellana i una
altra d‟ampliació, Raíces de nuestro lenguaje que tractarà sobre l‟origen comú
del català i del castellà.
I per acabar, hi haurà també la possibilitat d‟escollir dues matèries específiques
que permetran fixar unes bases per als alumnes que vulguin fer el Batxillerat
humanístic. Són crèdits relacionats amb la cultura i llengua llatina, Introducció a
la llengua llatina i Històries i llegendes de l’antiguitat.
3. LES ESTRUCTURES COMUNES
A Primària s‟explicaran els continguts de les estructures lingüístiques comunes
en català. Això comporta la reorganització de la seqüenciació dels continguts.
En general i a tots els cursos es remarcaran les diferències gramaticals entre el
català i el castellà i també s‟analitzaran les semblances. D‟aquesta forma es
pot garantir un bon domini de les dues llengües sense interferències.
4. LES LLENGÜES ESTRANGERES
A Infantil s‟ introdueix la llengua anglesa a P3 de forma progressiva. A P4 i P5
la comunicació és integrament en anglès. A més es farà un projecte en anglès
l‟últim trimestre. Entre les finalitats principals podem destacar el fet de fixar
unes bones bases per al posterior desenvolupament d‟aquesta llengua.
A Primària la tendència és la d‟ampliar el coneixement de l‟anglès respecte la
normativa vigent. També s‟ampliaran els coneixements en llengua anglesa fent
activitats transversals no curriculars durant les hores complementàries, sent
important que l‟alumne s‟impliqui i la consideri com una llengua útil per a la
comunicació. Durant aquest curs es farà un projecte sobre el medi ambient en
aquestes hores
A Secundària, a part de l‟estudi de l‟anglès tres hores a la setmana en tots els
cursos, s‟oferirà el francès com a matèria optativa. A segon d‟ESO tots els
alumnes cursarien aquesta llengua. Després podria seguir-se el seu estudi fins
a Batxillerat.
És important per a l‟escola oferir continguts, temes o activitats en llengua
anglesa. Per això a segon d‟ESO s‟aprofitaran les hores complementàries; a
tercer, els treballs per projectes i el proper curs, a quart, el projecte de
recerca.
A Batxillerat es continuen dedicant tres hores setmanals a l‟estudi de l‟anglès.
Per altra banda els alumnes que hagin triat la modalitat d‟humanitats escolliran
francès com a matèria optativa durant el primer curs. A part tindran com a
matèria obligatòria el llatí que faran tant a primer com a segon.
5

PROJECTE LINGÜÍSTIC P.L.
També el Centre farà una programació anual sobre l‟explicació d‟alguns
continguts en llengua anglesa per reforçar el domini d‟aquesta llengua.
Finalment, el centre compta amb una escola d‟ idiomes (El Langcenter) que
s‟ofereix a tots aquells alumnes que volen millorar el seu aprenentatge d‟anglès
en hores extraescolars
5. L’ADAPTACIÓ LINGÜÍSTICA DELS ALUMNES D’ALTRES ESTATS O
COMUNITATS AUTÒNOMES
Quan arriba un alumne/a nouvingut se li assigna un grup classe i el tutor/a
revisa l‟expedient per a obtenir el màxim d‟informació. Es fa una rebuda
personalitzada i una valoració sobre la seva competència lingüística. Segons
aquesta avaluació es fa una programació adaptada a les seves necessitats en
l‟àmbit de les llengües.
A Infantil s‟ofereix un reforç de dues hores setmanals de català fora de l‟aula i
en petits grups o de forma individualitzada segons les circumstàncies, per a
afavorir l‟adquisició d‟un vocabulari bàsic i treballar les normes bàsiques de
comunicació.
A Primària, referent a l‟expressió oral, entre el professorat hi haurà un mestre
que pugui disposar d‟una o dues hores a la setmana per aconseguir que el grup
de nouvinguts es llenci a parlar en llengua catalana. El moment per fer-ho seria
a l‟hora de les activitats que es realitzen durant la tarda i el grup pot estar
format per alumnes de diferents edats.
Quant a l‟expressió escrita, el centre procurarà tenir a disposició un material
procedent del Centre de Recursos adequat a l‟edat de l‟alumne i preparat per
ajudar a aprendre a escriure en català.
A Secundària s‟utilitzaran les matèries optatives, com a reforç per a aquells
alumnes nouvinguts que tinguin un domini parcial tant del català com del
castellà. En tot cas, i segons les circumstàncies, es farien les adaptacions
curriculars adients.
6

CATALÀ
CASTELLÀ
ANGLÈS
FRANCÈS
P3
2.30
P4
2.30
P5
2.30
6. DISTRIBUCIÓ DE LES LLENGÜES EN L`HORARI ESCOLAR
1r
EP
3.30
3.45
2
3
1.30
2n
EP
3.30
3.45
2
3
1.30
3r
EP
3
4
2
3
2.30
4t
EP
3
4
2
3
2.30
PROJECTE LINGÜÍSTIC P.L.
1. L‟explicació de les hores a Educació Infantil es troba a la Introducció.
2. A Educació Primària en lletra cursiva les hores mínimes que s‟haurien de fer i en lletra negreta les hores que es fan a La Salle
Bonanova
5è
EP
3
3.45
2
3
3
6è
EP
3
3.45
2
3
3
1r
ESO
3
2n
ESO
3
3r
ESO
3
4t
ESO
3
1r
BATX
3
2n
BATX
3 3 3 3 3 3
3
3
3
3
2 2 3
3
4
Batx
Huma
nistic
3
3
7