ADÉU, MESTRE

REVISTA DEL I.E.S. GONZALO ANAYA. ANY II Nº 2 MAIG 2009
ADÉU, MESTRE

Per fi estem una altra vegada amb vosaltres, per segon any la nova revista de l'IES Gonzalo
Anaya veu la llum. Són ja alguns anys amb la revista en format tradicional, amb l'ajuda de
Gutemberg, primer amb el nom Papers i ara amb el nom Silvella, en la que hem arreplegat
la memòria de l'Institut, opinions i experiències de professors i alumnes, activitats
extraescolars, etc. Per a adaptar-nos a les noves tecnologies, enguany a més del format
imprés la revista la podeu llegir en format digital, podeu connectar-vos a la pàgina web de
l'Institut www.iesgonzaloanaya.com i punxar en l'apartat corresponent a la revista Silvella.
La revista que teniu en les vostres mans o en la pantalla de l'ordinador és una revista
escolar, no té altres pretensions, però amb la vostra ajuda pot millorar.
Volem que la revista siga de “tots” per a això continuem demanant la col·laboració de tota
la comunitat escolar: alumn@s, mares i pares, profesor@s i personal no docent del centre.
Podeu col·laborar en futures edicions enviant el vostre article en format Word a l'adreça de
correu electrònic: vicegonzaloanaya@ono.com. Només queda que el consell de redacció
trie el vostre article, i en la pròxima revista ho veureu publicat.
Ànim que segur que teniu alguna cosa que escriure!. A l'anterior direcció també podeu
enviar els vostres suggeriments i propostes de millora de la revista.
Ens agradaria que l'any que ve alguns alumn@s formaren part del consell de redacció.
Segur que hi ha futurs bons periodistes entre nosaltres.
Enguany en el que la paraula més repetida és “crisi”, vos desitgem el millor per a tots i que
els moments que empreu en la lectura de la revista vos facen oblidar per un moment els
vostres problemes.
Una salutació ben cordial.
Enrique Clari Gil ( Vicedirector)
ÍNDEX
03 Editorial 04 Evolución nombre Xirivella
06 Historia Xirivella 07 Viaje a Italia
08 Excursión a la Calderona 10 Visita Ciudad Justicia
11 Concierto Rock 12 Viaje a Praga
15 Actividades 19 diciembre 16 Visita Muvim
17 Estadística 18 Humor (o casi)
20 Estilos de profesor 22 Nuevas adicciones
24 Pasatiempos 25 Visita a Barcelona
26 Mediació 28 Una lliçó
29 Un día en la nieve 30 Viaje Sagunto
31 Ciclos formativos 32 Elegir Mantenimiento
33 Circuito Xeste 34 Huerto Escolar
36 Una nueva etapa 38 Limpiadoras
40 Carolina en Suiza 41 Visita Acerlor-Mittal
42 Fotos 44 Astronomía

El pròxim dia 11 de juny farà un any de la mort del nostre mentor D. Gonzalo Anaya
Santos.
D. Gonzalo ha estat molt vinculat al nostre centre, tant en l'anterior edifici com en
el nou, que va visitar tant durant les obres com a l'abril i juny del 2007.
Sabeu que el centre porta el seu nom des d'inicis dels anys 90, en el que va
realitzar un acte oficial i molt emotiu, amb l'assistència d'autoritats i institucions.
La seua última visita va ser per a l'acte de cloenda del curs 2007-2008, amb
l'entrega de diplomes. Sempre ha estat molt orgullós que este centre porte el seu
nom. Nosaltres també, i per això, anem a fer-li un homenatge.
El dia 6 de juny nostre centre li rendirà honor amb distintes activitats vinculades a
la seua trajectòria.
Tractarem el tema de la renovació pedagògica , de la que va ser un gran impulsor.
Així mateix, abordarem el tema de Gonzalo i el cine, del que era un autèntic
entusiasta, la seua vinculació amb la Universitat de València, i altres.
Gonzalo era una persona intel·ligent, però sobretot un humanista, en el sentit ampli
de la paraula.
La seua àmplia trajectòria la tenim arreplegada en la nostra web
www.iesgonzaloanaya.com, on pots consultar-la.
Volem invitar-te a participar en els actes que s'organitzen el 6 de juny , amb la
col·laboració de l'Ajuntament de Xirivella, la Universitat de València, Ca Revolta,
Moviment de Renovació pedagògica Gonzalo Anaya, i altres entitats .
Esperem comptar amb la teua presència per a fer-li un homenatge a un home bo, al
mestre de mestres. Gràcies.
El Director, Juan Antonio Risueño Caballero
3

TESTIMONIOS ESCRITOS DE LA EVOLUCIÓN FONÉTICA
DE SILVELLA A XIRIVELLA.
En el número anterior, expuse
brevemente algunas aportaciones el origen
etimológico del sustantivo silvella, que,
como sabéis, da nombre a nuestra revista.
En este número quiero continuar ahondando
sobre dicho término latino.
En este caso voy a mostraros
algunos ejemplos históricos de la evolución
fonética de silvella; término que, como
veremos a continuación, da Chirivella en
castellano y Xirivella en valenciano,
nombre de nuestro municipio.
¿Dónde, pues, podemos encontrar
algún ejemplo que nos muestre el tránsito
de Silvella a Chirivella/Xirivella? Un
punto de partida lo podemos encontrar en el
prólogo del historiador renacentista Pere
Antoni Beuter a su Història de València
(obra de 1538). Si lo leemos descubriremos
con agrado que dice:
“Del temps de l’ínclit rey en Jaume fins
als dies de hui me só aprofitat dels
llibres de mossén Muntaner, senyor de
Chilvella...” 1 .
1 Pere Antoni Beuter, Història de València,
1538 (edición de 1998, p.39). “Desde los
tiempos del ínclito rey don Jaime hasta los días
de hoy, me he aprovechado de los libros de
mosén Muntaner, señor de Xirivella”.
4
Beuter habla de Ramon Muntaner,
autor de una de las cuatro grandes crónicas
medievales en lengua valenciana. La
vinculación de este autor con la localidad
de Xirivella es muy importante ya que
Muntaner inició allí la redacción de su
Crónica en 1325 en una alquería de su
propiedad. Por eso uno de los IES del
municipio lleva el nombre del insigne
historiógrafo medieval.
Como vemos, en Beuter ya se ha
producido la palatalización del fonema
alveolar fricativo sordo /s/, el cual ha dado
paso al fonema palatal africado sordo, que
en castellano se transcribe [ch] y en
valenciano [x].
Un paso adelante en la evolución
fonética del vocablo la encontramos en los
diferentes mapas del antiguo Reino de
Valencia que se han ido realizando desde el
siglo XVII al XIX 2 . Así, en el mapa de
Cassaus 3 , de1693, encontramos el topónimo
Chirbella, término que se repite en su
variante Chirvella en el mapa de Ottens 4 , de
2 Véase. Vicente García Edo, Mapas del Reino
de Valencia de los siglos XVI a XIX, Valencia,
2004.
3 Francisco Antonio Cassaus, El reyno de
Valencia, dividido en sus dos gobiernos que son
Valencia y Orihuela, y dos tenencias, que son
Xativa y Castellón, Valencia, 1693. En el índice
toponímico adjunto a este mapa, que es
posterior, probablemente de fines del siglo
XVIII, aparece ya como Chirivella.
4 Joachim Ottens, Accuratissima et nunc
novissime revisa correctaque tabula, regnorum
Valentiae et Murciae, insularum Majorcae,

1715. Por su part e, el mapa de
Reilly 1 , de 1791, y los mapas de López de
Vargas 2 , de 1762 y 1792 recogen la forma
Chirlbella. Finalmente, es el propio López
de Vargas 3 quien presenta la forma
Chirivella en su Mapa geográfico del reyno
de Valencia en el año 1788, forma que
recogen también Cavanilles 4 en 1793,
Carbonel 5 en 1812 y 1835, y Dufour 6 en
1836.
1
Franz J. Reilly, Des Königreichs Valencia.
Mittlerer Theil, Viena, 1791.
2
Tomás López de Vargas, Mapa del reyno de
Valencia, Madrid, 1762; Idem, Regni Valenciae
Tabula, Nuremberg, 1792.
3
Idem, Mapa geográfico del reyno de Valencia,
Madrid, 1788.
4
Antonio José Cavanilles, Mapa del reyno de
Valencia, Madrid, 1795.
5
Juan José Carbonel, Mapa del reyno de
Valencia, Valencia, 1812; Idem, Mapa de las
provincias de Valencia, Alicante y Castellón de
la Plana, Valencia, 1835.
6
Auguste Henri Dufour, Mapa del Reyno de
Valencia, con las nuevas divisiones, París, 1836
(Valencia, 1838)
5
Por tanto, el posible recorrido
fonético del topónimo sería el siguiente:
desde Silvella a Chilvella, luego Chirbella o
Chirvella, para pasar a Chirlbella y, a fines
del siglo XVIII, Chirivella.
s.XVI
s. XVII
s. XVIII
s.XIX
Evidentemente, ésta es la evolución
del topónimo en castellano, pues por
razones históricas la terminología en
valenciano estuvo alejada de los ambientes
editoriales prácticamente hasta la
Renaixença. Para saber la evolución en
valenciano basta con sustituir la grafía
castellana [ch] del fonema palatal africado
sordo por la grafía valenciana [x].
Finaliza aquí esta nota informativa
sobre la evolución fonética y ortográfica del
topónimo Silvella-Xirivella. Espero que
haya sido agradable su lectura, que os sirva
de provecho y os anime a profundizar sobre
este tema.
Chilvella
Chirbella Chirvella
Chirlvella
Chirivella
Andrés Olivares Guillem.
Departamento de Latín.

ORÍ GENES Y EVOLUCI ÓN HI STÓRI CA DE
XI RI VELLA
Sobre la primitiva población ibera se superpone la civilización romana. El nombre
latino ``Silvella´´ aparece por primera vez durante la segunda Guerra Púnica a raíz de la
victoria de los romanos. La denominación Silvella, que quiere decir pequeño bosque, da
a entender que existía algún espesor de árboles.
Se ha confirmado la existencia de restos romanos en el término. Hoy nada más se
conservan algunas bases de columnas romanas en el Polideportivo Municipal.
Desde el siglo VIII al XIII bajo la dominación musulmana, Xirivella pasó a ser un lugar
agrícola. La influencia de la cultura árabe queda patente en la existencia de elementos
arquitectónicos, como el arco de medio punto o herradura que todavía se pueden ver en
``La Closa´´.
Cuando Jaume I conquistó Valencia en 1238, las tierras de Xirivella fueron
conquistadas por el caballero provenzal N´Hug de Forcalquer, de la orden de San Juan
de Jerusalén. Después Jaime I las donó al Comendador de Alcañiz, Gran Maestre de la
Orden de Calatrava. Los documentos de estas donaciones se hallan en el ``Libre de
Repartiment´´ (1238). Más tarde fueron entregadas a En Pere Boïl y Castellar (1386).
En esta época escribió su famosa ``Crónica´´ el conocido historiador de la
confederación catalano-aragonesa Ramón Muntaner (1265-1336) que precisamente
comienza su Crónica diciendo: ``estando yo en mi alquería de Xilvella...´´.
De la época medieval queda ``La Casa del Dau´´, ``La Closa´´, la cruz de Calatrava, en
una de las cúpulas de la iglesia parroquial de la Virgen de la Salud y la Pila Bautismal
de esta misma iglesia.
Hasta el siglo XV se usa indistintamente la denominación castellana ``Chirivella´´ o la
de lengua valenciana ``Xirivella´´ como en el momento actual.
Con la expulsión de los moriscos en 1609 Xirivella se reduce a 12 vecinos.
Seguidamente hubo una recuperación demográfica, ya que en 1683 se reconstruye la
iglesia parroquial que había sido derruida.
Al terminar la Guerra de la independencia pasa a ser señor de Xirivella el Marqués de
Dos Aguas (1814) y en la actualidad las tierras cultivables en régimen de arrendamiento
pertenecen a los herederos de Salvador Castillo, Marqués de Llanera.
Silvia González Mart ínez
La Closa La Ermita
6

VIAJE A ITALIA 2008
Un 16 de j unio, l@s alumn@s de 4º de ESO, tomamos un avión en
Manises para ir a Italia. Estábamos todos muy emocionados. Llegamos al
aeropuerto de Milán cansados, pero con ganas de seguir. Un autobús nos llevó
hasta nuestro primer hotel, camino de Venecia. Era un hotel de estilo hindú,
no muy luj oso, pero tenía pub.
Aquella noche dormimos poco por
la alegría que llevábamos.
Al día siguiente nos trasladamos a
Venecia; cada grupo de alumnos iba
por su cuenta y nos empezamos a
perder por los canales de Venecia...
aquél lugar nos encantó ya que era
distinto a lo normal. Nos
impresionaron las góndolas y los
gondoleros.
Después de visitar Venecia, fuimos a
Florencia, parando en Montecatini Term, un hotel situado allí, llamado “Casa Rosa”,
con una habitación para cada cuatro personas, muy pequeña, entre las maletas y las
camas no cabíamos. En Florencia visitamos los lugares más importantes y
emblemáticos (Piazza de la Signoría, Ponte Veccio, Mercado de la Paja...). Después nos
dejaron libres para irnos de compras. Los alumnos fuimos a visitar el mercado de la
Paja.
Pasamos otra noche en Montecatini, donde había más
viajes de estudios españoles y algunos alumnos salieron
a dar una vuelta. Después de esta noche sin dormir nos
fuimos a Siena y por último al hotel de Roma, donde
nos quedamos asombrados con las habitaciones, muy
espaciosas y bonitas. El hotel estaba situado en la playa
y por las tardes íbamos a pasarlas allí. Roma nos
conquistó por su historia y su arquitectura (Foro,
Coliseo, Panteón, Fontana de Trevi) es mágica.
Después, por la noche, nos fuimos de fiesta a la playa,
en definitiva, un viaje para recordar.
Kimberly Galve,
Sandra Martínez,
Laura Martínez
Gemma López
7

UN DIA EN LA SERRA
CALDERONA
La primera setmana de març, els alumnes, tutors i professors de 1r ESO varen anar
d’excursió a la Serra Calderona, per tal de conèixer un dels espais més emblemàtics de
la nostra comunitat.
Ens varen dividir en
diferents grups i diferents
dies. Al nostre grup de 1r C
i 1r D, ens va tocar el dijous
5 de març i ens van
acompanyar el tutor de 1r
C, Carlos, el profe de mates
Jose Luis y la profe
d’anglès Maria, a més de
dos monitors.
Aquell dijous va començar
igual que qualsevol altre dia
normal, es a dir, teníem
classe a 1ª hora, però a les
9:10 varen formar files per
grups i varen esperar a que
l’autobús vinguera a
replegar-nos. Així a les 9:30 ja estaven de camí a Olocau, que era el punt de partida de
l’excursió. El temps acompanyava encara que en un principi estava un poc nuvolat, però
al final va eixir el Sol.
Arribàrem allí cap a les 10:15 i anàrem directament a la Font de la Carrasca, que estava
a l’eixida d’Olocau, allí esmorzàrem i cap a les 11:00 començàrem el recorregut. El
camí començava amb una pendent molt gran que ens va a desanimar un poc a tots,
pensant en què passaria si tot el camí fòra igual, però per sort, després el recorregut va
ser més fàcil del que en principi pareixia.
Així la primera parada va ser el Tossal de la Terreta Blanca, des d’on s’observava la
Vall de la Quebrantà del Coixo i les diferents zones de cultius i la abundància del pi
blanc.
La segona parada era l’Aljub del Castell del Real, on vàrem descobrir què era un aljub i
que servia per a emmagatzemar l’aigua de pluja. Descansàrem una estona, férem unes
quantes fotos i continuàrem la marxa.
La tercera parada era la Canyaeta de Xavielet, allí tots buscàvem un lloc per a seure,
perquè el cansament i la calor començaven ja a aparèixer. Allí la monitora ens va
mostrar zones plenes de sureres i ens va explicar la dificultat de trobar sureres i la
importància que tenen (suro). Com a curiositat destacar la grossa corfa que tenen
aquests arbres i que els permet resistir els incendis i rebrotar.
8

També varen observar, fotografiar i dibuixar en el nostre quadern de camp, altres
espècies vegetals pròpies del territori com són el pi de rodeno, la garrofera, l’olivera, el
torbisco, la noguerola, la mareselva,...
I l’última parada va ser la Font del Frare, construïda al segle XVIII, pel Comte Diego de
Fenollet. Allí vàrem descansar una estona i observàrem altres espècies com la murta, el
llentiscle i l’esbarzer. Allà s’estava molt fresquet gràcies a la vegetació, i vàrem
reflexionar de la importància que tenen per a nosaltres la conservació del nostre entorn i
el respecte per la naturalesa.
Així que des d’allí i ja que era tard (les 13:30 aprox.), vàrem tornar cap a l’autobús.
Estàvem molt cansats però feliços perquè vàrem aprendre i gaudir molt amb aquesta
eixida. I a més vàrem fer un bon exercici físic, al voltant de 5 km férem, així que al
arribar a casa, profes i alumnes estaven rebentats.
9
FI
Alumnes i profes de 1r ESO

La Ciudad de la Justicia de Valencia
La creación y puesta en marcha de la Ciudad de la Justicia
de Valencia en 2004 facilita el trabajo de los profesionales
del derecho (Abogados, Procuradores, Graduados, etc.), que
hasta aquella fecha se encontraba condicionado en
ocasiones por la dispersión de sedes.
En este edificio se asientan todas las sedes de los juzgados
de todas las órdenes jurisdiccionales cuya competencia territorial le corresponde a la ciudad de
Valencia, a excepción del Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana, que mantiene
su sede en el Palacio de Justicia de la Plaza de Tetuán.
Con su puesta en marcha se ha dotado a la ciudad de Valencia de la infraestructura necesaria, para
que la Administración de Justicia se imparta con la dignidad y eficacia que los ciudadanos,
profesionales del derecho, y personal al servicio de la misma se merecen.
El Código de Colores
Con la finalidad de facilitar la localización de las sedes de los diferentes juzgados que se encuentran
en la Ciudad de la Justicia, la Administración ha ideado un "Código de Colores", de modo que el
edificio se divide físicamente en tres grandes secciones señaladas respectivamente con los colores
AZUL, AMARILLO y ROJO de modo que a cada materia jurídica (jurisdicción) le corresponda un
color, tal y como describimos a continuación:
Código de Colores: AZULJURISDICCION CIVIL
AZUL/AMARILLOJURISDIC. ADMINISTRATIVA
AMARILLOJURISDICCION LABORAL
AMARILLO/ROJOJURISDICCIONMERCANTIL
ROJOJURISDICCIONPENAL
? VISITA EXTRAESCOLAR A LA CIUDAD DE LA JUSTICIA DE VALENCIA CON
LOS ALUMNOS DE 3º ESO PDC, DEL DÍA LUNES 2 DE MARZO DE 2009.
Mostradas las instalaciones, con el consiguiente, además, dvd de presentación de la Ciudad de la
Justicia, procedimos a adentrarnos en una sala tipo, donde recibimos explicaciones al respecto
de las figuras existentes en los procesos laborales, así como a varios juicios.
La actividad extraescolar resultó satisfactoria por parte de los alumnos, solicitando al respecto
una próxima visita a la misma.
10

CONCIERTO DIDÁCTICO “LA HISTORIA DEL ROCK”
PARANINFO DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE
(Departamento de Música)
Redacción realizada por los alumnos de 4º A y 4º B de la E.S.O.
El pasado 11 de marzo, los alumnos de 4º A y 4º B asistimos a un
fantástico concierto didáctico en la Universidad de Alicante que trataba sobre la
Historia del Rock.
El viaje se nos hizo algo largo pero muy divertido por el buen ambiente
que había entre alumnos y profesores. Cuando llegamos a la Universidad, tras
ver las instalaciones, los profesores nos dejaron tiempo libre para almorzar y
pasear por los jardines (no podíamos imaginar que la Universidad fuera tan
grande).
Más tarde, los profesores David y Dani, nos repartieron las entradas y
los folletos informativos y entramos a ver el concierto al Paraninfo. Estábamos
algo alejados del escenario, pero nos sentamos todos juntos y pudimos
disfrutar mucho de este espectáculo musical. Poco a poco se fue animando, de
manera que la gente se ponía de pie y empezaba a bailar y aplaudir… Tuvimos
que salir del concierto en la última canción para poder llegar bien al autobús
porque se hizo un poco tarde y había mucha gente en el auditorio.
En el concierto se explicaba la evolución del Rock desde sus orígenes
hasta hoy, y escuchamos versiones de Elvis Presley, Chuck Berry, The
Beatles, Rolling Stones, Police, Bon Jovi, Nirvana, etc. La elección de las
canciones fue acertada, y la interpretación por parte del grupo muy buena.
Nos hicimos varias fotos con los profesores, y todos llegamos a la
conclusión que el concierto fue agradable, emocionante y muy interesante.
A la vuelta en el autobús vimos una película, y aunque llegamos algo más tarde
de lo previsto a casa, la excursión fue muy divertida.
11
Los alumnos de 4º A y 4º B

CURSO 2007-2008
VIAJE PRAGA-BERLÍN (1º-2º DE BACHILLERATO)
El pasado 19 de junio un grupo de 27 alumnos de 1º y 2º de Bachillerato de este
centro, IES Gonzalo Anaya, junto con tres profesoras (Amaia Martiarena, Concha
Pomares y Ángela Arévalo), salían desde el aeropuerto de Valencia dirección a
Praga, para comenzar su viaje "Fin de Curso".
Nada más llegar al aeropuerto nos dieron el primer susto, el avión lleva un retraso de 4
horas, y así fue, en vez de salir a las 15:30 como estaba previsto, salimos a las 19:30, pero
debo decir que a partir de ese momento todo fue sobre ruedas.
El comportamiento de los alumnos fue bueno y también nos acompañó el buen tiempo, pues
lo normal en los dos países que vistamos (La República Checa y Alemania) es que nos
hubiese llovido o nos hiciera fresquito, pero lo cierto es que llovió cuando tenía que llover,
por la noche cuando estábamos en el hotel y la temperatura fue envidiable, ni frío ni calor.
Praga y Berlín, fueron todo un descubrimiento para los alumnos. Praga les gustó mucho,
pues se encontraron con una ciudad de cuento, la ciudad de las 100 torres, las cuales las
pudimos admirar desde su Castillo situado en la parte alta de la ciudad también conocida
como MALASTRANA . Este castillo es el símbolo de 1000 años del desarrollo del Estado
Checo. Es un conjunto monumental de construcciones de palacios, oficinas, edificios
eclesiásticos, fortificaciones y viviendas.
Paseamos en barco por el río que atraviesa la ciudad, el Moldava, viendo los monumentos
más significativos de la ciudad, como el puente de Carlos IV, es el más antiguo de la
ciudad, fundado en 1357, ambos lados del puente están fortificados con torres. Desde el año
1683 hasta 1938 se colocaron en los pilares del puente 30 estatuas, este puente siempre está
lleno de gente, pasear por él es muy agradable porque siempre hay artistas Pintores,
músicos) que le dan un aire bohemio.
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Callejuela del oro: Esta calle corta y estrecha debe su nombre a los orfebres que la
habitaron en el siglo XVII. Se trata de una de las más pintorescas de Praga. Un lado del
callejón está bordeado de casitas de colores vivos que fueron edificadas en los mismos arcos
de los muros del castillo. Se construyeron a finales del siglo XVI para los 24 guardas del
castillo de Rodolfo II. En él establecieron su morada algunos famosos escritores, entre ellos
el poeta ganador del Premio Nobel, Jaroslav Seifert, y Franz Kafka. Debido a su nombre, se
extendió la leyenda de que el callejón estaba lleno de alquimistas intentando fabricar oro
para Rodolfo II.
Ciudad vieja de Praga: El que fuera centro administrativo de la Ciudad Vieja a partir de
1338 fue ampliado en 1364 con una torre y una capilla y reformado en 1470 adoptando el
aspecto gótico tardío. El reloj astronómico data de comienzos del siglo XV. En la parte
superior desfilan cada hora imágenes de los doce apóstoles, en la parte baja se encuentra la
copia del calendario con el zodíaco, obra de Josef Manes.
Barrio Judio: Aunque el antiguo gueto ha desaparecido (1897-1917), gran parte de la
fascinante historia de la zona se conserva en las sinagogas que rodean al antiguo cementerio
judío. El Viejo Cementerio Judío es el más grande en Europa y el único conservado. En un
espacio limitado se han apilado desde el siglo XV cerca de 12000 tumbas en varias capas
superpuestas.
Después de este paseo cultural y lúdico por Praga, nos dirigimos a Berlín, otra fascinante
ciudad. Allí visitamos La Puerta de Brandenburgo es el gran icono de los monumentos
Berlín. Después de la construcción del Muro, esta puerta quedó inaccesible, debido a que se
situaba justo entremedio de Berlín del Este y el Muro. Una vez derribado el Muro de Berlín
en 1989, la Puerta recobró su carácter entre el límite del Berlín Este y el Muro.
El Edificio del Parlamento (Reichstag):Fue construido a finales del siglo XIX, con el
objetivo de servir como sede del Parlamento Alemán, pero, en 1933 sufrió un incendio
devastador, aparentemente provocado por simpatizantes nazis. Además fue severamente
bombardeado durante la Segunda Guerra Mundial, e incluso fue asaltado por las tropas rusas
en 1945. El Parlamento fue completamente renovado y reconstruido y volvió a cumplir su
función original.
Iglesia Memorial Kaiser Wilhelm: Construida en el 1800, esta iglesia sufrió muchos daños
durante la Segunda Guerra Mundial. Fue casi completamente destruida, salvándose solo la
torre oeste, la cual se conservó como una ruina, como recordatorio de los estragos que puede
llegar a causar una guerra.
13

Muro de Berlín: Este fue construido para dividir a la ciudad, por cuestiones políticas e
ideológicas, y hoy perduran algunos de sus tramos (hoy considerados una reliquia), de
cuando se derrumbó en la década de los noventa.
Checkpoint Charlie, hoy convertido en museo, uno de los puntos de acceso de Berlín Este
para extranjeros, aunque también un lugar de escape clandestino de algunos habitantes de la
RDA (República Democrática Alemana).
Memorial del Holocausto , ubicado muy cerca de la Puerta de Brandeburgo, el cual está
conformado por 2711 bloques de hormigón los cuales recuerdan el Holocausto, el
genocidio judío más grande realizado por el nazismo.
En el centro de la ciudad se encuentra la gran plaza Alexanderplatz; y cerca de ella se
halla la torre de televisión ( construida en los años sesenta) de más 360 metros de altura, que
puede ser vista desde casi cualquier punto de la ciudad. En los alrededores de esta plaza hay
monumentos y grandes edificios antiguos, plazas y todo tipo de comercios; y entre los
monumentos destacan el Ayuntamiento y la catedral de Berlín.
También visitamos el Tiergarten, principal parque de Berlín, considerado el pulmón de la
misma, donde nos dimos un paseo, para tomar un respiro de tanta intensidad cultural
Una de las visitas que más impresionó a los alumnos fue el campo de
concentración de Sachsenhausen, situado a unos 35 km de Berlín, en este
campo se conservan muchas piezas originales de los barracones, así como la
enfermería donde hacían “experimentos” con los presos, también pudimos
ver los restos de los hornos crematorios y los lugares de fusilamientos.
Durante la semana que duró el viaje vimos muchas cosas interesantes y a la
vez nos lo pasamos muy bien.
Esperamos que el viaje que realizaremos el próximo mes de junio (del 15 al
22) con alumnos de 4ºde ESO se convierta también en una vivencia
inolvidable, tanto para los alumnos como para las profesoras organizadoras
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ACTI VI TATS EN L' I NSTI TUT
El 19 de desembre, últim dia lectiu del trimestre, els departaments van organitzar
diverses activitats per a formar i divertir als alumnes.
Va col·laborar amb nosaltres, com altres anys , el CIAJ( Centre d'Informació i
Animació Juvenil de Xirivella)
Enguany comptarem amb la visita del famós cantant d'Operación Triunfo “ Leo
Segarra” . La visita va tindre gran èxit entre la població femenina de l'Institut.
Es van realitzar tallers de fabricació de Sals de Bany ( Dt. Biologia), de Pintura de
Camisetes ( Dt. Plàstica), de Mosaics ( Dt. Geografia e Hª), de Piruletes ( Dt. Física i
Química), de Massapans ( Dt. Religió), d'Escultures de pedra ( Dt. Orientació), de Punts
de Lectura ( Dt. Valencià), de Jocs Matemàtics ( Dt. Matemàtiques), de Grafits ( Dt
Castellà)
Els departaments de Cultura Clàssica , Fol i Electrònica van col·laborar amb el passe de
pel·lícules.
El departament d'Educació Física va organitzar les activitats esportives.
El departament de Francés va organitzar unes partides de petanca.
El departament de Música va col·laborar en un animat Karaoke
Altres professors van estar ajudant en els jocs de taula i en els balls llatins.
El Departament de Manteniment ens va endolcir el matí amb una gran xocolatà
Al final del matí es va entregar el premi als alumnes guanyadors en el concurs de
targetes nadalenques i els tutors van repartir les notes.
Finalment els professors van despedir el trimestre amb un poc de torró i cava.
.
15

VISITA AL MUVIM
(Museo Valenciano de la Ilustración y la Modernidad)
El día 25 de Marzo los alumnos de 1º de Bachillerato hicimos una actividad extraescolar con los
departamentos de Religión y Filosofía al MUVIM (Museo Valenciano de la Ilustración y la
Modernidad).
El objetivo principal de esta salida, es que los alumnos de 1º de Bachillerato comprendan que
significó la Ilustración para el avance de la humanidad.
El MUVIM es un centro especializado en mostrar las diferentes ideas y conceptos que se han
desarrollado desde la Ilustración hasta la actualidad.
Voces en off de especialistas se sobreponen y acompañan al visitante a sumergirse en escenarios
que recrean las etapas culturales de cada época: desde la Edad Media, pasando por la Ilustración,
el Racionalismo del siglo XVIII y la ciencia en la edad contemporánea hasta llegar a la actual
postmodernidad.
El medio audiovisual, el uso de las nuevas tecnologías y la presencia de distintos personajes que
guían al visitante durante el recorrido, llaman la atención desde el primer momento.
En conclusión, me ha parecido una experiencia muy didáctica constructiva e interesante; una
aventura personal, diría yo, una nueva manera de conocer y de ver la modernidad y sus
antecedentes para comprender nuestro presenta nuestro pasado y sobre todo nuestro futuro.
Amparo Miguel Poveda (1º BAM)
16

ESTADISTÍCAS DE PRESENTE Y FUTURO
La estadística es una ciencia vinculada a las matemáticas, y aparentemente bastante
exacta. También está sujeta a interpretaciones, como casi todo.
Sin embargo, hay unos datos extraídos de las estadísticas de distintos organismos que
pueden hacer reflexionar al personal.
Así, según la Comisión europea, España es el tercer país donde más abandono escolar
se produce, el 31 %. Es un tema preocupante que debe hacernos reflexionar a todos los
que componemos la comunidad educativa, incluidas las administraciones públicas.
El abandono escolar hace que el alumn@ con 16 años pueda incorporarse al mundo
laboral, sin ningún tipo de cualificación, yendo “a lo que salga”.Ello repercute también
negativamente en el mundo del trabajo, pues el propio sistema genera trabajadores que
rinden poco, tienen poco valor añadido, y la productividad desciende vertiginosamente.
Nos encontramos con un mercado de trabajo que tiene una amplia segmentación. Somos
el país de la UE 27 con mayor segmentación en el mercado laboral. Tenemos el mayor
número de contratos temporales de toda Europa, aspecto que no ha variado en los últimos
15 años, del 35% en 1993 al 32% en 2007. Cada vez que se anuncia una reforma laboral,
aumenta la temporalidad laboral, y eso afecta también a la productividad.
Si a eso añadimos que somos el país de la UE 27 con mayor desempleo, estamos en más
del 17 %, frente a la media europea que está en menos de la mitad, pues tenemos un
panorama que hay que mejorar entre todos. En la enseñanza hay mucho trabajo por hacer,
empezando por evitar el abandono escolar con programas adecuados, en cumplimiento de
la L.O.E.. Asimismo, fomentar la formación profesional, sobre todo la de grado medio,
que estamos 17 puntos por debajo del promedio europeo, respecto al número de
graduados.
También se aprecia en las estadísticas europeas que la mujer está más de 15 puntos por
debajo respecto al hombre en materia de empleo, cosa que nos diferencia del resto de
Europa. Si bien, la Ley de Igualdad ha ido corrigiendo positivamente esa diferencia entre
sexos en materia laboral. Actualmente el incremento de la tasa de actividad es sobre todo
femenino, así 38.000 mujeres nuevas demandantes de empleo frente al descenso de 2.800
hombres.
En fin, la estadística nos da una imagen de lo que se hace en el resto de Europa, y por
donde debemos converger con el resto de ciudadanos de la Unión.
Es asimismo interesante el informe de la Comisión europea de 16 de diciembre de 2008
donde se dice qué empleos serán los que tendrán mas futuro, y donde tendremos un
problema respecto a las pensiones, que se concreta en el año 2020, donde los 90 millones
de empleos europeos no serán suficientes para mantener a las clases pasivas, y además no
habrá población activa suficiente, o sea déficit de mano de obra.
Cuestiones de números, y como todo sujeta a valoraciones.
Juan Antonio Risueño Caballero- Profesor de Formación y Orientación Laboral.
17

Características del alumno
HUMOR (o casi)
Al alumno también se le conoce como estudiante. Esto es un error porque el
alumno, en contra de lo que piensan algunos expertos, no estudia. La vida del
alumno se limita a:
? Fingir que estudian mientras chatea con sus ligues.
? Sentarse pasivamente frente a una pizarra de color verde y escuchar la
música que el profesor fabrica
? Los más espabilados intentan comunicarse con alguien y raramente lo
consiguen. Para ello, se ha intentado crear un lenguaj e de signos, escribir
notitas, leer los labios, comunicarse por código Morse a base de patadas,
mandarse SMS (sólo los ricos o los hij os de los operadores de
Telefónica)...
? Escuchar su mp3 tapándose la orej a, no vaya ser que el profesor se atisbe
? Malformarse para su futuro laboral incierto
? Dibuj ar (dibuj os).
? Hacer lo que se hace en series como Los Serrano, Compañeros, Física y
Química,..
? Reírse
? Estudiar y atender. (Sólo frikis como tú y yo)
? Estudiar las distintas razas de su clase.
? Cortarse con el compás o cúter(únicamente los EMOs)
? Escribir letras de canciones en los cuadernos
? Creerse especial
? Hacer los deberes de hace un mes si son interesantes
Tipos de alumnos
Los alumnos se pueden clasificar de muy distintas formas. Todos atienden a un
grupo de la sociedad j oven española : frikis, canis, raperos, EMOs, Heavys,
Punks,Reggaetoneros, discocholeros, pij os...
Se pueden clasificar también según su comportamiento en clase.
Empollones
Clase discriminada inj ustamente por su sobresaliente media académica. Dentro
de este grupo a veces también nos encontramos a ciertos especímenes como el
pelota.
Rácanos
Dícese de aquel ente que llega a clase sin el material necesario y que
acostumbra de pedírselo a sus compañeros. Suele abusar de los niños con gafas
que van de buenos samaritanos por el mundo.
Enamorad@s
Dícese de aquellas personas masculinas y femeninas que tienen en su cuerpo una
serie de hormonas que provocan un extraño sentimiento que se denomina amor.
Suelen escribir con el cúter y/ o compás el nombre de su amado/ a, también
suelen firmar las paredes de las clases, las sillas, las mesas, los suelos, las
escuadras de los compañeros e incluso se lo cuentan a su tutor. Este tipo de
relaciones dura entre tres semanas y 3 meses. Luego se volverán a enamorar y
pensar que esa relación es diferente.
18

Relaciones Públicas
Son las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) del instituto. Se dedican
a intercambiar deberes, noticias e información entre clases. Aspiran a estudiar
Periodismo, Publicidad, Marketing o a dej ar los estudios y ser relaciones públicas. A
veces este tipo se asemej a con el del graciosillo.
Fracaso deGracioso
Típico personaj illo que se cree amigo de todo el mundo porque tres tontas le ríen las
gracias en clase.
Este personaj e y el anterior suelen explotar al máximo su tarifa plana a números
nacionales y el empollón de la clase ya tiene su número restringido en la agenda.
Tonta
Vividora de la vida que se dedica a visitar los inframundos de las discotecas light, que
suele fumar o hacer que fuma. Compone la música de fondo con su risa. Da pie al
graciosillo a que siga intentando hacer gracia y se cree la más popular.
Aunque parezca mentira, la tonta a veces saca buenas notas en todas las asignaturas
menos en matemáticas. En su estudio se dedica a aprenderse todo el libro de memoria
y suele ser la típica que no comprende la pregunta de un examen y responde lo que no
era.
Ausen o Vacacionero
Elemento conocido por su gran absentismo. Suele ser el más guay y su obj etivo en la
vida es ser el alumno que más veces repita 1º de ESO en España.
Suele tener acongoj ados a sus compañeros ya que tiene 3 años más y una barba que
flipas.
Cuando está en clase se dedica a hacer como que piensa para inventar una nueva forma
de sentarse en la silla.
Su característica barba o sus enormes patillas son la envidia de sus compañeros. Debido
a su vello facial es venerado por los pasillos.
¿Qué hace un Alumno?: El alumno generalmente realiza las siguientes actividades:
? El alumno no saca ceros; colecciona huevos de colores roj os.
? No copia; ej ercita la vista.
? No sopla los exámenes; pone las respuestas en común.
? No se distrae; examina las moscas.
? No se duerme; reflexiona.
? No come chicle; fortalece la dentadura.
? No habla; intercambia opiniones.
? No enfada al Profesor; estudia sus reacciones.
? No llega tarde a clase; se culturiza en el exterior.
? No esta en las nubes; examina los fluorescentes.
? No critica al profesor; le saca defectos.
? No lo suspenden; se toma unas vacaciones.
? No va al despacho del director; lo va a visitar.
? No le echan de la clase; va dar unas vueltas.
19
Bibliografía utilizada: La Frikipedia

ESTILOS
ESTILO DE PROFESOR DIRECTIVO
Este profesor puede describirse como muy estructurado y orientado a la realización de tareas. Para
él no es importante establecer relaciones de amistad con los alumnos. El profesor intenta mantener
un estricto control de la clase, exigiendo a los alumnos altos niveles de rendimiento académico.
Corrige la conducta de los alumnos e insiste en el cumplimiento de las normas y procedimientos de
clase.
ESTILO DE PROFESOR AUTORITARIO
Las clases de este tipo de profesor están muy estructuradas y la atmósfera que en ellas se
respira es agradable. Las normas y los procedimientos seguidos en clase están claramente
establecidos. Los alumnos prestan atención. A menudo, el profesor establece charlas con cierto
entusiasmo y los alumnos le escuchan atentamente. Este tipo de profe se preocupa por las
necesidades educativas de los alumnos. Su método de enseñanza favorito es la conferencia. Los
alumnos consideran a estos profesores como buenos docentes.
ESTILO DE PROFESOR TOLERANTE
Se caracteriza por su simpatía, durante sus lecciones genera en el aula una atmósfera de
apoyo, lo que conlleva que los alumnos asistan con agrado y regularmente a las clases. Su simpatía
les da la posibilidad de influir en los procedimientos y en el contenido de las lecciones. A los
alumnos les gusta la forma en que el profesor es capaz de adaptarse a sus intereses y necesidades,
al mismo tiempo que asegura el aprendizaje del contenido de la asignatura. Los alumnos de estas
clases son responsables de su propio trabajo, pudiendo trabajar a su propio ritmo, adaptándose así
a sus capacidades y necesidades de aprendizaje. El profesor aparece implicado personalmente con
los alumnos. La conducta tolerante de éste a veces provoca una atmósfera ligeramente
desordenada, pero ello no implica que no tenga lugar el aprendizaje por parte de los alumnos.
ESTILO DE PROFESOR INSEGURO Y TOLERANTE
La conducta de estos profesores se caracteriza por carecer de dotes de mando. En las aulas
existe un cierto desorden pero tolerado. La orientación de tareas es muy baja y el ambiente está
muy desestructurado. El profesor explica una y otra vez aunque él sea consciente de que los
alumnos no le han prestado atención. También se dedican a cualquier tipo de actividad, no
respetando el contenido de la materia. Los únicos alumnos que suelen permanecer atentos a las
explicaciones del profesor son los de la primera fila, el resto está distraído o haciendo otras cosas.
El profesor normalmente está tan ocupado explicando el contenido de la asignatura, hablando y
mirando a la pizarra, que en raras ocasiones mira las caras de los alumnos, no dándose cuenta de la
distracción de ellos. En el caso que el profesor intenta detener el alboroto ocasionado, le falta
énfasis en sus intentos, lo que conlleva que su conducta tenga poco efecto en los alumnos.
ESTILO DE PROFESOR INSEGURO Y AGRESIVO
En las aulas de estos profesores existe un desorden agresivo. Cuando el profesor intenta
explicar algo, los alumnos toman cualquier ocasión para interrumpir la explicación de éste. Nadie
puede concentrarse en el contenido de la asignatura; los alumnos constantemente se levantan de sus
asientos, se quitan las cosas unos a otros, se insultan, se ríen... Estas conductas tienen como
objetivo provocar al profesor, siendo las reacciones de éste generalmente violentas, arbitrarias y
amenazantes. El profesor suele castigar arbitrariamente a cualquier alumno, quedando la mayoría
de las veces sin castigo el verdadero culpable del desorden. La agresión y los escándalos tienden a
20

intensificarse con este tipo de profesor. Tanto el profesor como los alumnos crean conjuntamente
una atmósfera de clase donde el aprendizaje es la última cosa tenida en cuenta en el aula. El
profesor sólo se preocupa de mantener el orden y no parece estar muy preocupado por hacer la clase
atractiva.
ESTILO DE PROFESOR REPRESIVO
Los alumnos de las aulas de este tipo de profesor se comportan de modo muy dócil, aunque
ello no signifique que se impliquen en las actividades de clase, normalmente siguen las
instrucciones dictadas por el profesor por temor. Las normas de funcionamiento de clase están muy
claras y existe fuerte control por parte del profesor. Los alumnos tienen miedo del profesor y
consideran que él siempre tiene razón. Estos profesores pueden reaccionar con enfado ante el más
mínimo error o mala conducta de los alumnos, se comporta con sarcasmo ante ellos y los trata como
si fueran inferiores, suspende con facilidad y los alumnos sienten pánico a los exámenes. La
atmósfera de clase es tensa y desagradable. En clase prima el rendimiento académico y se fomenta
la competición entre los alumnos, el profesor reprime cualquier iniciativa del alumno. Este profesor
se dedica a explicar mientras los alumnos permanecen inmóviles y callados. Su método de
enseñanza implica que los alumnos trabajen de forma individual nunca en grupo. En sus clases hay
un silencio sepulcral.
ESTILO DE PROFESOR ESCLAVO DE SU TRABAJO
El profesor lucha con éxito ante el desorden generado en clase. Se esfuerza para que los
alumnos respeten las normas de clase y se comporta de forma correcta. Los alumnos prestan
atención siempre y cuando exista un intento activo por parte del profesor por mantenerla. Parece
que el profesor enseña la lección de modo rutinario, sin dedicar sus fuerzas a la investigación de
nuevos métodos que hagan funcionar mejor la clase. El profesor dedica gran parte de sus energías al
control de la conducta de sus alumnos para prevenir alborotos. Algunas veces este tipo de profesor
parece estar agotado.
Xelo García
Adaptación de un artículo en una
Revista de Educación
21

Las nuevas adicciones
Las nuevas tecnologías han favorecido la aparición de nuevas adicciones psicológicas
como la adicción a internet, a los móviles, los videojuegos...etc.
La persona adicta a internet, puede pasar horas y horas ante el ordenador abandonando no
sólo actividades de ocio sino también, y lo que es más importante, descuidando aspectos
esenciales de su vida diaria, los contenidos son chats, videojuegos, páginas eróticas...etc.
Buscan en la tecnología un mundo irreal donde poder ocultar sus temores, y hasta adoptar
una personalidad distinta a la real. La meta es ocultarse tras el anonimato que hoy la
tecnología puede ofrecer.
Un caso de esta adicción se encuentra en una pareja de Nevada, que enfrentan cargos de
negligencia de menores después de que una trabajadora social descubrió que sus dos bebés
se estaban muriendo de hambre mientras que los padres jugaban”Dungeons & Dragons”
por internet. La pareja se declaró culpable en julio y ambos se enfrentan a una posible
pena de doce años de cárcel.
Los tecnoadictos, suelen manejar una jerga propia, que es la manifestación concreta de la
pertenencia a un grupo de élite.
La persona adicta a los móviles, dedica todo el tiempo que puede a llamar, desde casa o
desde el trabajo. Suelen ser personas que tienen problemas para establecer relaciones
personales “cara a cara” y recurren a estos métodos para socializarse.
Agresividad, mal humor, aislamiento, abandono de los estudios y del entorno social, son
algunos de los síntomas que han detectado ya expertos en este tipo de afecciones en
algunos usuarios de telefonía móvil, una dependencia que incluso lleva a algunos de los
pacientes a robar para poderse costear las llamadas.
A diferencia de otras adicciones, la edad de inicio es desde los doce años.
Existe un mismo ciclo adictivo para cualquier tipo de adicción. Al principio, la persona
empieza a realizarlas ya sea porque le gusta o le apetece, pero con el tiempo llegan a
convertirse en una obsesión y el individuo necesita realizar esas conductas para aliviar un
malestar.
Las adicciones psicológicas tardan bastante tiempo en convertirse en lo que se denomina
adicción, los factores son los siguientes: llega a convertirse en una obsesión para la
persona, enseguida aparecen las consecuencias negativas en todas las áreas de la vida de la
persona ya sea nivel personal, social, familiar, laboral..etc. Durante mucho tiempo hay una
negación muy fuerte, la persona minimiza el problema o lo niega directamente y hay una
falta de control de la situación.
22

No se puede decir que todos los adictos sean iguales, hay factores comunes, por ejemplo a
nivel de personalidad, tienden a ser más depresivos, a tener más ansiedad, tienen baja
autoestima, no saben como afrontar los problemas y son más inmaduros.
Las nuevas adicciones, conllevan una serie de alteraciones personales que van desde los
pensamientos distorsionados, el estrés, el malestar físico general hasta los cambios de
humor, la irritabilidad, la vergüenza o la ansiedad.
En el plano familiar, llega a desatender asuntos importantes de la vida, hay falta de
comunicación y las relaciones sexuales se ven alteradas. Con los amigos disminuye la
comunicación, la frecuencia de las actividades de ocio y, se pierden las amistades. En el
trabajo, lo más frecuente es el bajo rendimiento, la desmotivación y el absentismo.
Se tienen problemas económicos y se puede desembocar en trastornos o enfermedades
como la depresión, el Sida o los problemas cardiovasculares.
Tras haber realizado una encuesta dentro de nuestro centro, hemos extraído como
resultados que el 44,5% de las personas encuestadas necesita el móvil, éstos cambian de
móvil al rededor de los 18 meses, han llegado a enviar más de 15 mensajes de texto al día
y gastan una media de entre 20 y 30 euros al mes. En lo relacionado a las videoconsolas, la
mayoría de los encuestados no tiene consola, respecto a los juegos on-line la mayoría de
los encuestados no participa en ningún juego on-line y el 16,6% si, de entre estos pasan de
entre 5 a 10 horas jugando al día y el 11.1% siente necesidad de jugar en ratos libres. En lo
referente al chat el 50% de las personas encuestadas chatea a menudo, empiezan a chatear
entre los 12 y 16 años, dedican de entre 3 a 5 horas diarias y la mayoría prefiere buscar
amistades fuera del chat.
Trabajo realizado por alumnas de 2º de bachiller:
23
Andrea Jiménez Martín y Serena Ruíz Bonet

MENSAJE SECRETO (GEOGRAFÍA)
PASATIEMPOS
Descifra el mensaje utilizando la siguiente tabla:
A B C D E F G H I
1 2 3 4 5 6 7 8 9
J K L M N Ñ O P Q
10 11 12 13 14 15 16 17 18
R S T U V W X Y Z
19 20 21 22 23 24 25 26 27
3 8 9 14 1 5 20 5 12 17 1 9 20 4 5 12 13 22 14 4 16 3 16 14 5 12
13 1 26 16 19
14 22 13 5 19 16 4 5 8 1 2 9 21 1 14 21 5 20, 1 17 19 16 25 9 13 1 4 1 13 5 14
21 5
22 14 16 20 13 9 12 21 19 5 20 3 9 5 14 21 16 20 13 9 12 12 16 14 5 20.
JUEGOS OLIMPICOS (EDUCACIÓN FÍSICA)
Los juegos Olímpicos son la máxima representación del deporte mundial. En el primer
cuadro se esconden diez deportes olímpicos y en el segundo diez accesorios necesarios
para poder practicarlos. Encuéntralos y relaciona cada accesorio con su deporte.
T I R O C D V E J B F E S C O P E T A U
S E D F G H O Y C A L A A Q W D T Y U J
C R N H F A L E B L O T N T E F G H J K
I F A I E I E K V O R E I R Z X C B M O
C D T P S S I C S N E L C A Q A Z W S L
L C A I G A B O D C T C S Q R O T R O L
I V C C R N O H C E E I I U B G L R L A
S B I A I M L V D S D C P E L O T A T B
M N O D M I L T C T D I T T F O O L P A
O M N D A G T R C O D B G A P D F H J C
MÚLTIPLOS (MATEMÁTICAS)
Fíjate en el siguiente cuadro y elimina los números necesarios para que el resultado de la
suma en cada una de las filas y en cada una de las columnas sea un número múltiplo de 5.
3 1 4 1
5 3 2 2
7 7 1 2
3 5 3 9
24

Alumnos de Bachiller en Barcelona.
El pasado mes de Marzo alumnos de primero y segundo de bachiller realizamos un viaje
de tres días a Barcelona. Como salimos muy temprano hacia nuestro destino, algunos
decidimos intentar dormir durante el viaje, pero no lo conseguimos. Al llegar a Barcelona
nuestra primera parada fue el museo Cosmocaixa donde pudimos ver un bosque, todo tipo
de experimentos de física y biología e incluso animales. Después de comer en el museo
fuimos al hotel a descansar un poco. Por la tarde los profesores propusieron ir a las
Ramblas y a pasear por el Barrio Gótico.
Al día siguiente fuimos a visitar la Sagrada Familia, eso si, por fuera que para entrar había
mucha cola y no teníamos un segundo que perder. Por que al acabar de verla teníamos que
ir a la casa Milà, más conocida como la Pedrera; un edificio diseñado por Gaudí y
construido entre los años 1906 y 1910. Tras hacer un recorrido por todos los rincones del
edificio y descubrir sus peculiaridades, fuimos al parque Güell (también diseñado por
Gaudí) a comer y a pasar un rato agradable paseando y haciendo las fotos de rigor. Esa
misma tarde la tuvimos libre y un grupo de segundo de bachiller decidimos ir a la Iglesia
de Santa María del Mar, telón de fondo del best seller “La catedral del mar”. Después de
visitar la iglesia fuimos en busca de algún bar donde poder cenar, pero como siempre
acabamos en Mac Donalds.
El tercer y último día lo dedicamos a visitar el estadio olímpico de Montjüic, donde
tuvieron lugar las Olimpiadas de Barcelona 92. A parte del estadio también vimos el
castillo y fuimos a un bonito mirador desde el que se ve toda la ciudad. Tras bajar del
mirador fuimos al Museo Nacional de Arte de Catalunya donde pudimos ver frescos
románicos, retablos góticos e incluso una exposición dedicada al pintor valenciano
Joaquín Sorolla. Y otra vez, después de comer, de vuelta hacia Xirivella. Este fue un breve
viaje en el que pudimos conocer algunos de los muchos encantos de la Ciudad Condal.
25
María Ferrero 2º Bachillerato

UNA NOVA FORMA DE RESOLDRE CONFLICTES AL NOSTRE INSTITUT
LA MEDIACIÓ
La mediació està emmarcada dins de l’educació per a la convivència. És un instrument
de diàleg per a resoldre conflictes en l’àmbit escolar.
La mediació considera el conflicte com un fenomen natural que forma part de la vida
de totes les persones. A vegades el conflicte és necessari per a produir un canvi. La
mediació lluita contra el conflicte i no contra la persona.
La mediació es fonamenta en la pluralitat d’idees, de sentiments i de necessitats. No
parla d’un pensament excloent del tipus “ o tu o jo”, sinó que incorpora una realitat en
la que “ tu i jo “ són perfectament possibles.
En la mediació, les dues parts en conflicte acuden VOLUNTÀRIAMENT a la resolució
del problema en presència d’uns MEDIADORS NEUTRALS. Les dues parts s’escolten
l’una a l’altra. Els mediadors, mitjançant TÈCNIQUES DE COMUNICACIÓ EFICAÇ
ajuden a CLARIFICAR el conflicte, i les parts arriben a acords que signen i es
comprometen a complir. El compliment d’aquests acords és observat i avaluat pels
mediadors.
Les dues parts que acuden a mediació han de respectar tres normes bàsiques:
1.- Parlar per torns i escoltar sense interrompre.
2.- Parlar sincerament i sense ofendre.
3.- Cooperar en la recerca de solucions.
Amb la mediació, el nostre institut guanyarà en la capacitat de diàleg i habilitats
comunicatives, en el reconeixement i valoració dels interessos i necessitats dels altres.
Aconseguirem un ambient més relaxat i anirem creant una cultura d’educació per a la
pau.
I COM POTS ACUDIR A MEDIACIÓ? És molt senzill.
L’equip de mediació està format per un grup de professors i professores de l’institut
que hem fet un curs de formació al respecte. Treballarem al quartet de l’AMPA, enfront
de Secretaria, on hi haurà una bústia perquè es puga ficar dins la sol.licitud de la
mediació. La sol.licitud podrá arreplegar-se en Consergeria. També es podrá sol.licitar
la mediació parlant amb Direcció d’Estudis, Vicedirecció, Tutor/a o amb el propi equip
de mediació format per Andr és Olivar es, Enr ique Clar i, Sixt o Boigues, Emilio Bur gos,
26

Mar ía Or er o, Amalia Mor is, Raf a Sanchís, Car men Gr eses, Raúl Cast elló, Amaia
Mar t iar ena, Ángela Ar évalo, Sisco González, J esús Expósit o, Car men Lat r e, Leo
Navar r o i Mª Pilar Tomás.
En principi, durant aquest curs, intentarem resoldre conflictes entre iguals, entre
alumne/a i alumne/a, i reservarem la mediació mixta ( professor/alumne,
mare/professor, alumne/conserge, etc. ) per a quan tinguem més pràctica en esta nova
forma de resoldre conflictes.
Al mateix temps, també ens plantegem la necessitat de formar mediadors per a un
futur immediat dins del sector alumnat i famílies.
AIXÍ, SI ASSUMIM ELS PROPIS CONFLICTES, PODREM MADURAR I CRÉIXER
COM A PERSONES I COM A COMUNITAT EDUCATIVA ALHORA.
Vine a mediació.
Tothom ix guanyant.
És confidencial.
Evita problemes majors.
Cadascú pot defensar els seus punts de vista.
No es perd res per provar.
S’evita l’ús de la violència.
Ajuda a sentir-nos millor, a canviar allò que no funciona.
Xirivella, abril 2009. L’equip de Mediació.
27

UNA LLIÇÓ D´HISTÒRIA LOCAL
Fa 30 anys els Ajuntaments van passar a ser democràtics, van ser les eleccions
municipals de 3 d'abril de 1979 , en plena transició democràtica, quan els
ajuntaments espanyols van iniciar el camí que uns mesos abans , el 6 de
desembre de 1978 la nova constitució espanyola els havia preparat un camí que
està arribant fins als nostres dies.
Els jóvens alumnes-as que tenim a l'Institut no han conegut ni l'arribada de la
Constitució, ni l'arribada dels ajuntaments democràtics, i per això és important
assenyalar que la normalitat democràtica que tenim ara, l'estabilitat social, s'ha
aconseguit amb l'esforç de tots, amb negociacions, consens i decisions de la
majoria de la població, en això consistix la democràcia en el poder la majoria.
Fa 30 anys l'ajuntament de Xirivella estava enfront de l'Església Mare de Déu
de la Salut, on ara està la casa de la cultura. Va gobernar a l´ajuntament una
coalició formada pel partit socialiste i el partit comuniste, a l´oposició estava la
UCD d´Adolfo Suàrez. El primer alcalde democràtic era del partit socialiste , D.
José Vicente Català. El seu fil, va ser alumne d´este centre.
La biblioteca, els que la freqüentàvem per a llegir els còmics de Tintin o
biografies, o fer treballs de l´escola, la teníem on ara està el pou, damunt del local
d' aigues de L´horta.Portava el nom de Bernado Lassala( president Diputació
València)
Tampoc havien instituts a Xirivella, i els que volíem continuar estudiant, havíem
d'anar a Torrent (Monte-Sión o Ítem-INB, Tirant Lo Blanch, o a l'IES Cid
Campeador). Eren Altres temps.
Han passat 30 anys de poder triar els representants al nostre poble, perquè
abans d'eixe 3 d'abril, els ciutadans no triaven els seus representants en els
Ajuntaments, eren altres els que triaven per tu.
És una bona lliçó que tots hem de tindre en compte, sobretot els que no ho heu
viscut.
28

El Jefe de Estudios José Antonio Cabrero, el
Jefe del Dpto. de Mantenim iento Jesús
Expósito y el Tutor de Ciclos Form ativos Juan
Manuel Molina, fueron los elegidos, sin duda
por sus altos conocim ientos y técnica
depurada en el arte del Esquí Alpino, para
com andar la últim a expedición a los m ontes
nevados de la Sierra de Gú dar
Junto con un nutrido grupo de alum nos, la
m ayoría de la ESO, disfrutaron de un
apasionante y divertido día de nieve y esquí.
Tras recibir las clases correspondientes por
m onitores cualificados de la estación de
Valdelinares, nuestros alum nos sacaron
partido a los conocim ientos adquiridos para
aprovechar hasta el últim o m inuto las
m agníficas pistas de esquí.
Resulta indispensable la alim entación cuando
tienes que som eter el cuerpo a grandes
esfuerzos físicos, de ella depende el alto
rendim iento al que pudieron llegar nuestros
queridos com pañeros en esta difícil tarea.
VI AJE A LA N I EVE 1 3 DE FEBRERO DE 2 0 0 9
Solo resta anim aros a que en próxim as ediciones com partáis esta m agnífica
experiencia que fortalecerá vuestra alm a y vuestro físico.
29
Es lo que tiene, cuando prácticas deportes de
riesgo cabe la posibilidad de acabar por los
suelos. Siem pre es bueno elegir una
superficie blandita para no hacerte daño
Aquí podéis observar la técnica de la doble
cuña. Espectacular.

Visita a Sagunto.
El pasado 3 de abril alumnos de 4º de ESO
y de 1º y 2º de bachillerato fueron a ver la
representación de Edipo Rey, del
dramaturgo griego Sófocles. A
continuación tenéis la crónica de uno de
esos alumnos.
_________________
...Y volvimos, cómo no íbamos a
volver a una de las pocas excursiones que
gustaban del Gonzalo Anaya. No es porque
íbamos a perder toda una mañana de clase
un viernes; no fue ese el hecho de nuestra
felicidad, al menos no de toda ella.
El objetivo de la visita a Sagunto
era ver las obras de teatro clásico que todos
los años se hacen en su antiguo teatro
romano. Este año, con la crisis, sólo había
presupuesto para ver una obra de teatro y
decidimos guiarnos por los consejos de
Aristóteles y ver Edipo rey. La obra, como
todos los años, fue representada por actores
jóvenes de nuestra edad y para mi sorpresa
estaba bien representada, para ser una
tragedia como la de Edipo. Tal vez
estuvieran demasiado fuerte los altavoces o
el chico gritaba mucho, pero lo importante
son las valoraciones de mis compañeros.
Pregunta: ¿Cuál es tu valoración personal
sobre nuestra excursión a Sagunto, sujeto
1?
30
Compañera 1: A mí la obra me gustó,
además está muy bien para gente que sólo
tiene nuestra edad.
Compañera 2: Esta excursión nos ha
servido para el aprendizaje sobre la cultura
de esta ciudad tan ancestral como es
Sagunto, que es uno de los pueblos más
antiguos que podamos recordar. Las ruinas
del castillo son de las más bonitas que
tenemos. Pero, dejando a un lado el castillo,
hablaremos del teatro que es bastante
antiguo. En él pudimos observar una
magnífica obra de Edipo que representaron
unos adolescentes de a pie con una perfecta
preparación que nos dejó a más de uno
boquiabierto. En conclusión, fue una
estupenda excursión en la que aprendimos
y observamos una cultura muy antigua que
estuvo en un pueblo muy cercano a nuestra
localidad.
Son dos respuestas de dos
compañeras de 2º de bachillerato. Aparte de
la obra también fuimos a ver el castillo de
Sagunto, visita que recomiendo
encarecidamente si aún no han ido. Después
de esto nos volvimos a Xirivella donde cada
uno nos fuimos a nuestra casa para disfrutar
de un buen fin de semana….
Pablo López López
1º Bachillerato

¿QUÉ CICLOS PUEDO ESTUDIAR EN EL DEPARTAMENTO DE
MANTENIMIENTO DEL IES GONZALO ANAYA?
Con la que está cayendo, desgraciadamente, cada vez es más difícil encontrar trabajo y más fácil
perder el que ya se tiene. Y los trabajos que más rápidamente se destruyen son aquellos que requieren
menos cualificación. Para evitar encontrarte en el paro, lo mejor: prepararse y tener un oficio con
demanda. Y en este instituto tenemos la suerte de disponer de 3 de los Ciclos Formativos que más
salidas profesionales ofrecen en la actualidad:
Grado Medio de Mantenimiento Electromecánico de Maquinaria y
Conducción de Líneas
? Grado Superior de Mantenimiento de Equipo Industrial
? Grado Superior de Prevención de Riesgos Laborales.
Una característica de TODOS los ciclos es que, la tercera
evaluación del segundo curso se desempeña haciendo prácticas en las
empresas que tienen convenio con el centro: es la FORMACION EN
CENTROS DE TRABAJO (FCT). Y algo muy habitual es que se les
ofrezca a los alumnos quedarse a trabajar en la empresa en la que
realicen las prácticas.
Ciclos Formativos de Mantenimiento.
Debes tener en cuenta que todas las empresas de producción y
de servicio postventa necesitan personal para montar, mantener y
mejorar las máquinas y equipos productivos.
Para poder desempeñar este trabajo, en los Ciclos de Mantenimiento aprenderás a lo largo de
los dos cursos que tiene, entre otras cosas: automatismos eléctricos, neumáticos e hidráulicos, montaje y
mantenimiento eléctrico y de líneas automatizadas, Técnicas de Mecanizado, Administración, gestión y
comercialización en la pequeña empresa, etc...
Ciclo Formativo de Prevención de Riesgos Laborales
Te preparamos para ser prevencionista, técnico de seguridad e higiene o técnico de prevención.
Estas figuras son obligadas en TODAS las empresas por ley, de ahí la creciente demanda de estos
especialistas.
En este ciclo te enseñaremos los riesgos físicos, químicos, biológicos, laborales, informática,
inglés, etc. y, por supuesto, también tienes la FORMACIÓN EN CENTRO DE TRABAJO.
¿Qué necesitas para acceder a cada Ciclo Formativo?
Ciclo Formativo del Grado Medio (Mto. Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Líneas):
? Acceso Directo
? Graduado en la ESO,
? 2º de BUP aprobado
? Título de Formación Profesional de primer grado.
? 1ª nivel de un Programa de Cualificación Profesional (PCPI)
? Acceso mediante prueba:
? Si este año cumples los 17 años puedes presentarte a la Prueba de Acceso que se realiza
en este centro en junio. Simplemente, inscríbete en secretaría y te informaremos de todo lo
necesario para que puedas aprobar.
Ciclos Formativo del Grado Superior:
? Acceso Directo
? Tener el título de Bachillerato, BCNS, BT, BTI, BCN
? Haber superado COU
? Tener el título de Formación Profesional de segundo grado
o equivalente
? Tener titulación universitaria.
? Acceso mediante prueba:
? Si cumples 18 este año y tienes el título de Técnico de la
misma familia profesional puedes acceder mediante una
prueba que también se realizará en este centro en junio
? Si este año cumples 19 y apruebas este mismo examen.
No dudes en acercarte por Secretaría o por la Zona Roja del
Instituto y te resolveremos cualquier duda que puedas tener!
Carmina Senon Fotos de Talleres y Proyecto del Departamento.
Dto. Mantenimiento
IES Gonzalo Anaya 31

POR QUÉ ELEGIR MANTENIMIENTO.
Desde hace tiempo, la formación profesional, ha sido siempre una opción académica de segunda
división. Hoy en día, desgraciadamente, se sigue opinando lo mismo, aunque los datos nos demuestran que esa
opción se puede trasformar en una de primera y con el campeonato ganado.
Si miramos cualquier estadística de creación de empleo o de perfiles profesionales demandados,
siempre aparecen técnicos en especialidades de la formación profesional en los primeros lugares, superiores en
muchos casos a titulaciones universitarias.
Dentro de estas especialidades se encuentra la de Técnico en Mantenimiento. A simple vista, parece una
profesión como otra cualquiera, pero cuando nos fijamos en las
posibilidades de trabajo que abarca, nos damos cuenta de porqué está
tan demandada.
Un Técnico de Mantenimiento desempeña su trabajo en
cualquier sector en el que existan máquinas. Con la revolución
industrial, cualquier trabajo requiere una máquina para su realización.
Una empresa que se dedique al envasado de cualquier producto,
necesita una máquina para llevarlo a cabo. Esa máquina requiere de
un mantenimiento, una reparación de una avería, un control, etc,.
Entonces es cuando comienza la labor del mantenimiento. Es ta
situación trasladada a cualquier sector productivo, industrial y de
servicios, nos llega a comprender porqué la oferta de este tipo de
técnicos es tan grande.
Nuestro trabajo forma parte de cualquier empresa y a cualquier sector, envasados de productos
alimenticios, de bebidas, cosméticos, reparaciones industriales, maquinaria de obras públicas, máquinas
elevadoras, montajes eléctricos, construcciones mecánicas, un largo etcétera que posibilita que nuestra
profesión tenga un gran futuro. Como nombre de empresas podríamos citar, Danone, Tecas, Coca Cola,
Importaco, etc. Por esta razón, los alumnos que finalizan sus estudios, pueden optar a un trabajo casi seguro, ya
que la demanda es muy grande.
La formación académica en los ciclos es muy enriquecedora, ya que además de las clases teóricoprácticas
que se imparten, se les prepara profesionalmente con elementos lo más prácticamente posible,
utilizando las mismas máquinas y componentes que se encuentran en la industria. Prácticamente el 70 % de los
contenidos son prácticos, con situaciones reales que nos vamos a encontrar en la vida profesional.
Una vez concluido los ¾ partes de la formación, aparece la otra parte, la formación en Centros de
Trabajo (FCT), con una doble ventaja: aplicar los contenidos adquiridos en el IES y servir de vía de
incorporación al mundo laboral, además de darles una oportunidad de adquirir una experiencia, necesaria para
poder optar a cualquier trabajo. La gran mayoría de nuestros alumnos se quedan a trabajar en la empresa donde
realizan la FCT, formando parte de las plantillas de mantenimiento de las principales empresas punteras en el
sector.
Como ejemplos reales, se pueden citar las 8 promociones de alumnos
que han finalizado sus estudios en este centro, trabajadores
cualificados en la actualidad y desempeñando tareas y puestos muy
destacados en las empresas donde trabajan, sin emplear mucho tiempo
en ello, con renumeraciones económicas, en algunos casos, superiores
a titulados universitarios.
Actualmente la situación de empleo actual no está en su
mejor momento. Como en cualquier sector, la crisis se hace notar, y
nosotros no vamos a ser menos. Pero algún día tendrá que mejorar, y
todo volverá a la normalidad, y entonces se volverán a necesitar a los
médicos de las máquinas, nombre con que cariñosamente se nos
conoce.
Como ves, existen suficientes razones para elegir esta
profesión. A partir de aquí, la decisión la tiene que tomar uno mismo,
pero siempre es mejor conocer las posibilidades que te puede llevar el tomar una decisión tan importante en la
preparación de tu vida profesional.
Por último, decirte que puedes pasar a visitar nuestras instalaciones en la zona roja del Instituto, para
que conozcas in-situ los talleres y las máquinas que disponemos, así como aclararte cualquier duda que te surja,
y gustosamente te atenderemos.
Jesús Expósito Puente Fotos de Talleres y Proyectos del Departamento
Dto. Mantenimiento Industrial
IES Gonzalo Anaya 32

UN DÍA EN EL CIRCUITO
“RICARDO TORMO” (XESTE)
El lunes 6 de Abril, el departamento de religión realizó una salida con alumnos de
1º de la ESO, a ella asistimos tanto alumnos de religión, como alumnos de
alternativa, los profesores que nos acompañaron fueron Amaia Martiarena, Ángela
Arévalo y Carlos García.
La salida del instituto se hizo aproximadamente sobre las 9,30 h. de la mañana y a
las 10,15 h. ya estábamos en el circuito, allí ya nos estaban esperando los
monitores, que al principio parecían muy serios pero luego resultaron ser muy
simpáticos.
Lo primero que hicimos fue almorzar y después nos repartieron en grupos, un
grupo se fue a dar una vuelta por el circuito y al otro nos llevaron a las aulas de los
estudiantes de la Universidad Politécnica de Valencia, donde nos dieron una clase
de “Educación Vial”, también pudimos disfrutar de los entrenamientos de Fórmula
3 desde las gradas del circuito.
La siguiente actividad consistía en simular una ciudad con sus diferentes
situaciones: peatones, ciclistas y conductores, teniendo que respetar todos ellos las
diferentes indicaciones.
Cuando la actividad finalizó volvimos a la Carpa/Comedor para comer, después
de la comida recogimos entre todos, dejando todo tal y como lo encontramos.
Y por último, montamos en cars de mayor cilindrada haciendo una especie de
carrera amistosa, la cual duró bastante.
Sobre las 16,00 h. volvimos al instituto y personalmente pienso que fue una
actividad educativa y muy divertida a la vez.
33
Mª Jesús Antón Cañizares (1ºC)

HUERTO ECOLÓGI CO
“Somos alumnos de 3º PDC y estamos haciendo un huerto con nuestros compañeros de 4º PDC.
Nuestro huerto es ecológico y en el hemos aprendido muchas cosas gracias a las profesoras. Sabemos
plantar, sembrar, escardar, y también hemos aprendido nuevas palabras y nuevas plantas que
desconocíamos, así como el riego por goteo, hacer caballones, que necesitan mucho trabajo, a
cultivar la tierra y algo que también me pareció interesante, fue el compost, que no sabía que existía.
El compost trata de recoger basura orgánica de la cafetería y de nuestras casas.
“Mulching” o acolchamiento suele ser de paja, como el de nosotros, protege la tierra del sol y que no
salgan plagas que se coman nuestras plantas.
Tenemos distintos tipos de cultivos: cardo de penca, guisantes, romero, habas, zanahoria, fresa,
patata, lechugas, rábanos...En la parcela más cerca de la cafetería hemos hecho entre todos un
pequeño jardín.
Algo que nos cansa mucho pero que siempre hay que hacer es quitar malas hierbas, ya que nuest ro
huerto es ecológico y no usamos productos químicos.
El otro día recogimos la cosecha y mmm ... está todo buenísimo.
El huerto también nos ha ayudado a unirnos más y a ayudarnos los unos a los otros.
El huerto me gusta, a parte de porque nos entretenemos, es una actividad divertida. Gracias a la
actividad del huerto he aprendido a sembrar, hacer caballones, trabajar en grupo y nos ha ayudado a
que mejore la relación entre los compañeros.
También hay que decir que trabajamos mucho cada vez que vamos y que no es nada fácil. Nuestro
huerto es ecológico, por ello es más complicado, porque mala hierba nunca muere...”
Sofía Sánchez 3ºPDC
GRACIAS A ELLOS Y A ELLAS ES POSIBLE EL HUERTO DEL INSTITUTO
He aprendido mucho en el huerto porque me enteré de algo de agricultura”.
Ángela Movsisyan (4ºPDC)
“Llevo dos años en el huerto y he aprendido a mantener un huerto y a prepararlo, a hacer caballones
y plantar. Ha sido muy fácil. Lo que más me ha gustado ha sido ver cómo salía la cosecha”. Jessica
Alarcón (4ºPDC)
“...También me gusta ir al huerto porque es entretenido y de esta forma estamos juntos y nos
llevamos mejor” Aroa Soriano (3º PDC)
“En el huerto hemos aprendido las técnicas que se usaban antiguamente como por ejemplo el riego a
manta, ahora se usa el riego por goteo” Estefanía Alfaro (4ºPDC)
34

“Me ha gustado bastante pero algunos días era muy duro, pero luego mereció la pena tanto esfuerzo”.
Víctor Coronado (4ºPDC)
“Yo no creía que sin sulfatar ni hacer nada de lo que hemos hecho siempre podríamos tener un huerto
y que fuera “pa alante”, porque yo siempre he estado cultivando de forma tradicional y no me creía
que se podía hacer así”. Javier Valera (4ºPDC)
“El huerto me gusta mucho porque estamos rodeados de naturaleza”. Diego Cano (3º PDC)
“El huerto del I.E.S. Gonzalo Anaya está hecho con mucho esfuerzo, los del PDC, tanto de 3º como
de 4º, hemos trabajado duro para hacer caballones, plantar, poner abono, quitar malas hierbas y
muchas cosas más”. Enrique Ortega (4ºPDC)
“En el huerto del Instituto Gonzalo Anaya hemos aprendido muchas cosas: a hacer caballones, ver el
crecimiento de las plantas, empezar a trabajar en el campo... el huerto es una gran asignatura, hemos
aprendido mucho”. Kevin Carretero (4ºPDC)
“Me gustan mucho las plantas, saber que yo las he plantado y cuidado y espero que luego me salgan
buenas” Xiomara Amorós (3º PDC)
En el huerto he aprendido cosas nuevas que no se usaban anteriormente en la agricultura, como los
caballones y el compost, que son cosas que te benefician en el huerto. Noelia Molina (4ºPDC)
“Me gusta bajar al huerto aunque me canso mucho. Hemos plantado muchas verduras y espero
recogerlas pronto”. David Alberca (3ª PDC)
“Ir al huerto es una cosa muy buena y no sólo porque pierdes clases teóricas, si no porque aprendes
cosas que nunca se han enseñado en un instituto. Antes de entrar en un huerto no tenía ni idea de lo
que era un caballón, en cambio ahora ya sé construir uno, gracias a María. También he aprendido a
hacer un huerto ecológico sin fumigar y sin nada, creo que el huerto debería de estar para todo el
instituto, para que aprendan. Me siento afortunado de haber aprendido todo lo que me ha enseñado la
profesora”. Pedro Campillo (4ºPDC)
“El huerto es el campo donde nosotros podemos cultivar nuestros productos con nuestro esfuerzo y
también donde podemos aprender muchas cosas y cómo podemos hacerlo. Elisabeth Pantoja
(4ºPDC).
“En el huerto aprendes a plantar frutas, plantas, etc. También te enseña como mantener los frutos sin
ningún producto químico. Es un huerto ecológico”. Sara Cabo (3º PDC)
“Para mí, el huerto del instituto ha sido un gran esfuerzo, porque hemos trabajado mucho para poder
plantar, hacer caballones, etc... pero lo bueno es que aprendimos muchas cosas. Verónica Lincango
(4ºPDC)
HABAS GUISANTES FRESAS
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UNA NUEVA ETAPA
Quiero aprovechar la oportunidad que se me brinda , desde estas escuetas líneas, para
dirigirme a toda la Comunidad Educativa del I.E.S. Gonzalo Anaya , a la cual me siento
honrado de pertenecer, para enviaros un saludo , un ¡Adiós! o mejor un ¡Hasta la vista!
Llegué destinado a Xirivella en el año 1980, en este municipio ha transcurrido casi toda mi
actividad docente y me ha llegado la hora de deciros ¡Adiós!
Recuerdo a muchos compañeros/as y a muchos más alumnos/as con los que ha ido
desarrollándose mi docencia, tratando de trasmitiros mis conocimientos, los últimos años de
Ciencias Sociales, y en años anteriores otros asignaturas. A la vez he procurado encauzar
vuestras alegrías, esfuerzos, trabajos....y hasta vuestras barbaridades propias de la
adolescencia hacia una posición digna dentro de la sociedad, lo cual se puede alcanzar
incluso, si se quiere, dentro de nuestra población de Xirivella.
Quiero recordar a muchos padres y madres, algunos también alumnos míos, con los que he
charlado y que casi siempre han sido cómplices míos para que la tarea común de la docencia
fuera lo más fructífera posible.
Recordar a cuantos compañeros/as, docentes y no docentes, que aún tengo y tuve, que
forman y formaron parte de las comunidades escolares de Xirivella donde estuve de los que
me llevo su afecto y, también, cierto bagaje cultural.
Doy las gracias a todos, incluso a los alumnos/as por lo que habéis aportado a mi formación
y vida.
!!Hasta siempre y, si queréis, hasta mañana, amigos y amigas!!
Luis Ramón Alonso Rubio
(Profesor de Ciencias Sociales)
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PARA QUE OS RIAIS UN POQUITO
Cuando llegué a Xirivella, en tiempos de la E.G.B´, los alumnos escribían y trabajaban
mucho, incluso barbaridades. Dos ejemplos de un examen:
Pregunta: Escribe tres cultivos típicos del clima mediterráneo:
Respuesta: El perejil
P. - ¿Por qué pones eso?
R. - Porque lo tiene mi madre en una maceta.
--------------------------------
P. - ¿ Qué sabes del Cid Campeador?
R. - Que fue un cantante.
Le digo que por qué dice esa barbaridad y me contesta:
? Se lo puedo demostrar para que vea que es cierto.
Y el alumno me viene con el libro de sociales donde dice:
“ Las hazañas de Don Rodrigo o Cid Campeador sirvieron para componer el Cantar de Mío
Cid”
----------------------------------
P. -Escribe sobre los movimientos del corazón.
R. - El corazón tiene dos movimientos: la sístole y la diástole.
La primera es cuando encogemos la pantorrilla y la segunda es cuando la estiramos.
--------------------------------------
Un examen de hoy en día , que conste que esto es alguno que tiene algún interés
1ª pregunta
R. – “nolose”
2ª P.
R.- “nolose tampoco.
3ª P.
R. - ala esta tampoco perdona ramón………………..
37

Limpiadoras: Un oficio de
Riesgo
Realizado por alumn@s del Ciclo Superior en
Prevención de Riesgos Laborales
Alumnos que participaron:
Miguel, Rebeca, Beatriz; José Vicente, Victor, Rosabel y Johanna. Junto a la profesora
Esther.
AMONIACO (HIDRÓXIDO AMÓNICO)
REACCIONES QUÍMICAS PELIGROSAS: Corrosivo para ojos,
piel y tracto respiratorio.
INHALACIÓN: A los 20ºC la sustancia alcanza una concentración
nociva en aire. Respirar estos gases provocan edema laringeal,
inflamación del tracto respiratorio hasta neumonía.
ABSORCIÓN POR VIA DÉRMICA: El tacto puede producir
quemaduras cutáneas graves, dolor y ampollas. En ojos quemaduras
graves y visión borrosa.
INGESTIÓN: Se producen calambres en abdomen y vómitos.
Equipos de protección personal: Gafas de seguridad, mascarilla,
guantes de caucho y botas.
Manipulación del producto: Ventilación local y general, para
asegurar que la concentración no exceda los límites de exposición
ocupacional. Debe disponerse de duchas y estaciones lavaojos.
38

MOPAXEL
Producto fácilmente inflamable no se debe fumar ni acercarle ninguna
llama.
No se debe tocar el producto con las manos hay que utilizar guantes
para su manejo, también es conveniente utilizar mascarilla para no
respirar los vapores y gafas para evitar salpicaduras en los ojos.
No ingerir, nunca hay que provocar el vómito, en caso de ingestión
accidental acudir inmediatamente al médico y mostrarle la etiqueta del
producto.
Evitar dejar alimentos cerca para que no se contaminen.
Los restos de producto no deben tirarse al desagüe, es muy tóxico para
los organismos acuáticos y puede provocar a largo plazo efectos
negativos sobre el medio ambiente.
LEJÍA
No mezclar con ácidos, libera gases tóxicos
No se debe tocar el producto con las manos hay que utilizar guantes
para su manejo, también es conveniente utilizar mascarilla para no
respirar los vapores y gafas para evitar salpicaduras en los ojos.
No ingerir, no provocar el vómito en caso de ingestión accidental,
acúdase al médico y muéstrele la etiqueta.
No comer mientras se está utilizando el producto
39

Desde el curso 2 0 0 7 -2 0 0 8 , venim os realizando intercam bios individuales de un m es y
m edio de duración con el Lycée- Collège des Creusets, situado en la localidad suiza de
Sion. N uestras alum nas y alum nos de francés de 1 º y 2 º de Bachillerato tienen la
posibilidad de vivir esta experiencia; el contacto con la lengua francesa es m áxim o.
Durante m es y m edio asisten a todas las clases de sus correspondientes suizos en
francés, adem ás de com partir casa , fam ilia y am istades, y durante otro m es y m edio,
las alum nas y alum nos suizos asisten a clase en nuestro centro.
Carolina Antón Cañizares , que ha realizado este intercam bio en el m es de agosto y
septiem bre de este curso, nos cuenta aquí su vivencia. Léela, seguro que te interesa lo
que dice.
El curso próxim o 2 0 0 9 - 2 0 1 0 , tres alum nas y un alum no que estarán en 1 º de
Bachillerato realizarán este intercam bio. Mucha suerte para Sheila, Concha, Andrea y
Sento!!!!!!!!!!!!!!!!
Mon voyage en Suisse
Tout a com m encé quand Mar, la profeseur de français, m 'a proposé de faire un échange
scolaire.Com m e c'était la troisièm e fois que j'allais en Suisse j'ai été d'accord pour y
retourner.C'est une experiérience inoubliable pour tout le m onde et très productive pour
apprendre à parler une langue .
Quand le m ois d'août est arrivé , j'étais très triste parce que toutes m es am ies faisaient
la fête et je devais com m encer lécole le 20 août à Sion .
Quand je suis arrivée à l'aéroport pour partir, je pleurais beaucoup parce que je ne
connaissais pas la fam ille , m ais après, une fois arrivée à Genève, j'ai vu Marie et sa
m am an et j'ai été très contente .
En Suisse il pleut beaucoup et c' est un peu triste..J'ai fait beaucoup de chosses .
J'ai visité un lac et j'ai le le soleil . J'ai fait le télésiège et la randonnée par les Alpes en
Ovronard.
Les gens de l'école étaient trèe sym pa et j'apprenais à parler beaucoup de français avec
la classe , la fam ille , et les am ies .j'ai eu de la chanse avec Marie et sa fam ille parce qu'
ils sont vraim ent charm ants et très bons avec m oi . Je m e sentais chez eux à la
m aison.J'ai fait aussi un autre voyage à la m ontagne à Sim plon , avec la classe . Nous
avons fait de l'escalade , de la m arche et j'ai vu un glaciel , et le dernier jour j'ai fait du
rapel.
je suis allê a beaucoup de piscines clim atisées et salles term ales.
J'ai m angé la racklette et la fondue. Délicieuses
Et voici quelques photos!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
CAROLINA ANTON CAÑIZARES, 2ºBATXILLERAT.
40

Visita a la planta de ARCELOR-MITTAL
Foto Planta Acerlor- Mittal en Sagunto Foto de la Visita
El pasado 17 de febrero los alumnos/as del ciclo de Prevención de riesgos
profesionales hicieron una visita a la fábrica que tiene la multinacional Arcelor-
Mittal Sagunto dedicada a la fabricación, compra-venta, comercialización,
importación, exportación, transformación y distribución de toda clase de productos
de hierro, acero y metalúrgicos en general, así como la prestación de servicios. Los
productos que fabrica la planta son:
? bobinas laminadas en frío
? bobinas recubiertas de Zinc
La importancia de la visita para los alumnos/as fue que pudieron comprobar en
un ámbito real como funciona la Prevención de la salud y los riesgos laborales en
una empresa que por su actividad tiene gran cantidad de riesgos.
Nos acompañaron los miembros del Departamento de Prevención de la empresa
y pudimos recorrer toda la fábrica y comprobar “in situ” cuales eran los protocolos
de actuación en caso de accidente, así como, la implantación del plan de prevención
en la empresa. La planta de Sagunto cuenta con casi 1000 trabajadores y en los
últimos años no ha tenido ningún accidente grave ni ningún accidente con lesiones
o muerte.
LAS INSTALACIONES QUE VISITAMOS FUERON:
? 1 molino de laminación en frío
? 1 electrocincado línea
? 1 línea de galvanizado por inmersión en caliente
ArcelorMittal Sagunto
Carretera de Acceso IV Planta, KM 3,9
46520 Sagunto
SPAIN ESPAÑA
41
Vicente M. Vivas Consuelo
Profesor de Fol

En el albergue de Olocau / KIRA MARTÍN
FOTOS
Haciendo el mono / KIRA MARTÍN Aprendiendo a remar/ KIRA MARTÍN
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En las pistas de Atletismo del cauce del río /KIRA MARTÍN
Moute- per la Salut/ KIRA MARTÍN Pistas Atletismo / KIRA MARTÍN
Preparando bocadillos /KIRA MARTÍN En el circuito de Xeste/ KIRA MARTÍN
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Astronomía
1.-¿Cuál es la velocidad a la que nos movemos en el espacio?
¿ Estás sentado leyendo la revista?. ¿Crees que no te estás moviendo?
Si consideramos el movimiento de la superficie de la Tierra con respecto al centro del
planeta, entonces la Tierra rota una vez cada 23 horas, 56 minutos y 4,09053 segundos,
llamado el período sideral, y como su circunferencia son 40.075 kilómetros, resulta que la
superficie de la Tierra en el ecuador se mueve a una velocidad de 460 metros por segundo
(1674.36 Km/h).
¡ Vamos, que vas a más velocidad que Fernando Alonso!
Pero además la Tierra se mueve alrededor del Sol en una órbita casi circular a una velocidad
de casi 30 kilómetros por segundo. (108.000 km en una hora)
Pero aún hay más: nuestro Sistema Solar, incluida la Tierra, gira alrededor del centro de
nuestra galaxia a unos 220 kilómetros por segundo. ( 792.000 km en una hora)
Y para terminar y no marearte más: La Vía Láctea y las galaxias vecinas también se están
moviendo a una velocidad de casi 1.000 kilómetros por segundo ( 3.600.000 Km en una
hora) hacia una estructura llamada el gran Atractor, una región del espacio a 150 millones de
años luz
Imagen de la zona del Gran Atractor
44

2:-El tiempo a escala
¡Qué largo se te ha hecho el curso! ¡Nueve meses es mucho tiempo!
Todo es relativo. Si suponemos que el Universo se creó con el Big Bang en la medianoche
del 1 de Enero y sus 15.000 millones de años los ponemos todos en un año, resultaría lo
siguiente:
Hacia el día 24 de enero ya se había formado nuestra galaxia, la Vía Láctea, aunque tendría
que pasar mucho tiempo aún para que se formara nuestro Sistema Solar. Efectivamente, esto
no sucedió hasta el 9 de septiembre
Alrededor de la estrella central se formaron los nueve planetas en un proceso aún no muy
bien conocido. La Tierra se formó alrededor del día 14 de septiembre
La vida en la Tierra apareció bastante pronto, hacia el 30 de septiembre. Aunque la vida más
compleja hubo de esperar hasta la segunda quincena de diciembre:
Diciembre Aparece
17
19-20
22
23
25
30
peces, trilobites
plantas terrestres, trilobites
anfibios
reptiles y árboles
primeros dinosaurios
mamíferos y primates
A las 10 de la noche del último día del año aparecen nuestros primeros antepasados
(australopitecos). Aunque nuestra especie el Homo sapiens sapiens hubo de esperar hasta las
11 horas 58 minutos y 57 segundos, por lo que sólo ha vivido el último minuto de
este año cósmico.
La historia documentada ha durado los últimos 20 segundos y solo han transcurrido 5 desde
la Grecia clásica hasta ahora.
En esta escala una vida humana dura 0.15 segundos y 1 segundo corresponde a 475 años
45
Enrique Clari (Departamento de Matemáticas)