La desorientación en cuanto a los modos de estudiar - Augusto ...

Se continúa con los que, según Fabio Hernández, constituyen los principales
problemas que afectan el estudio. Anteriormente se presentaron los dos primeros:
1) La falta de una adecuada orientación profesional y 2) El subdesarrollo del espíritu
investigativo. Ahora se aborda el tercer problema: La desorientación en cuanto a los
modos de estudiar.
Creo que la reflexión sobre lo que se menciona en este capítulo le ayudará al
lector a convertirse en un mejor estudiante.
Tomado de:
Fabio Hernández.
Metodología del estudio.
Cómo estudiar con rapidez y eficacia.
Santafé de Bogotá, Colombia:
McGraw-Hill Interamericana,
1996
LA DESORIENTACIÓN EN CUANTO A
LOS MODOS DE ESTUDIAR
Uno de los mayores problemas a los que está
abocado el futuro profesional es el
desconocimiento de los elementos operativos
fundamentales para aprender.
Desde un punto de vista racional, ser
estudiante debe consistir ante todo en tener
unos objetivos y una actitud muy particulares
frente al conocimiento, y también en la
posibilidad de alcanzar esos objetivos de la
manera más acertada. Se ha de pensar y se ha de actuar para que el conocimiento
adquirido sea suficiente en cantidad y calidad, y para que proporcione los medios
efectivos con los cuales puedan resolverse problemas en la práctica.
Según la acepción más común del diccionario, estudiar significa aplicar la
capacidad intelectiva para aprender una ciencia o arte, pero de inmediato podría
agregarse que esa capacidad debe utilizarse correctamente para que no se
desperdicie, para aprovecharla al máximo y elevar la productividad mental, lo cual
puede conseguirse con la introducción de elementos metodológicos y técnicos
adecuados.
PROBLEMA BÁSICO
Según esto se concluye que, en no pocos casos, el estudiante de nuestro medio llega

a ser, por naturaleza social, una especie de oportunista, dándole a esta palabra no un
sentido peyorativo sino más bien queriendo decir con ella que el estudiante está
obligado por las circunstancias sociales a buscar el éxito con rapidez, lo cual reafirma
en grado máximo la "ley del menor esfuerzo", que aunque es una tendencia natural en
los humanos, puede convertirse en un modo de actuar anormal, al pretender quemar
etapas necesarias o cuando lo que importa es cumplir con la formalidad de esas
etapas descuidando lo esencial de cada una.
Este problema concreto consiste, precisamente, en el desaprovechamiento que
el estudiante hace de su capacidad intelectiva, no porque le falte voluntad de estudiar,
o porque no tenga al menos algunos objetivos definidos, sino porque desconoce casi
por completo un sistema de estudio que pueda orientarlo positivamente.
El sistema de estudio de este libro se configura como un conjunto de métodos y
de técnicas que han de complementarse para producir y aumentar la eficiencia en los
procesos del aprendizaje.
Se trata entonces de una desorientación en cuanto a las modalidades de
estudio, la cual se presenta a la vez como causa y como consecuencia de otros
problemas ya vistos. De hecho, esto no puede ser más que uno de los efectos
obligados de la falta de orientación profesional y de la ausencia del espíritu
investigativo, lo cual al mismo tiempo causa, o al menos contribuye, a que se
manifiesten los diversos problemas derivados y concomitantes respectivos, como la
falta de motivación para estudiar, el bajo grado de conceptualización, la tendencia a la
memorización, etc.
En conclusión, el problema de la desorientación en cuanto a los modos de
adquirir conocimiento es el eje alrededor del cual giran las principales dificultades
operativas del estudiante.
Un autor europeo efectuó una síntesis a modo de generalización: "El éxito en el
estudio no sólo depende de la inteligencia y del esfuerzo, sino también de la eficacia
de los métodos de estudio” (Harry Maddox, 1988). En efecto, las mejores aptitudes, y
aun la más férrea voluntad de superación realizada por medio del esfuerzo
continuado, pueden fallar lamentablemente si no hay una orientación metodológica.
En cambio, quienes se basan en ésta, pueden economizar tiempo y energía en el
estudio y obtener éxitos más sobresalientes.
Si se comparan alumnos de mediana capacidad (inteligencia promedio), pero
auxiliados con métodos y técnicas de estudio adecuados, con alumnos de elevados
índices de inteligencia pero desprovistos de estos métodos y técnicas, siempre habrá
una diferencia de productividad a favor de los primeros. Puede afirmarse que en el
proceso de estudio y aprendizaje, la metodología apropiada llega a ser el auxiliar más
efectivo de la inteligencia.
Además, en el estudio no basta la elaboración de los aspectos teóricos, sino que
es imprescindible hacer la práctica de los mismos, lo cual se refiere en concreto a las
condiciones técnicas. Las múltiples fallas en estos aspectos se consideran aquí como
productos directos de la desorientación en el estudio, fallas que, en mayor o menor
grado, afectan a los estudiantes, con los consecuentes perjuicios.

Si se considera esta desorientación como un problema básico, también pueden
tenerse en cuenta como problemas derivados, las dos facetas del mismo tema: la
conceptual referida a la ausencia de un método de estudio efectivo; y la operativa, que
se refiere a la falta de capacitación para el uso correcto de técnicas de estudio.
PROBLEMAS DERIVADOS
Ausencia de un método de estudio efectivo
De lo anterior se deduce que una de las principales dificultades del futuro profesional
es el desconocimiento de las modalidades imprescindibles para aprender y
comprender; o sea, el desconocimiento de un método racionalizado, de un esquema
mental que organice y dirija la acción de estudiar hacia el objetivo concreto de la
comprensión.
Por causa de esta insuficiencia se concibe el estudio
casi como un ritual intranscendente que hay que cumplir a
medias, pero no se perciben con claridad las relaciones
entre aprender y poner en práctica, ni las relaciones
internas del propio proceso de aprendizaje; de la misma
manera tampoco se distingue entre "aprender bien" y
"aprender mal".
Estas líneas proponen así una de las circunstancias
que debe resolverse con prioridad, ya que la presencia
efectiva de un método adecuado daría soluciones en
éstos y otros aspectos de la vida estudiantil.
Cada materia, o quizá cada tipo de materias,
requiere cierto tipo de modalidades metodológicas, y cada estudiante puede tener sus
propios modos de ser para sentirse cómodo y productivo. Según Harry Maddox
(1988), estudiar en sí mismo es un arte, y como tal, requiere un modelo que debe
aplicarse a las formas particulares de estudiar. En este punto existe una distancia, a
veces enorme, entre sentirse productivo y ser realmente productivo.
Es indispensable que todas estas modalidades particulares y de diversas
procedencias, en cuanto a las formas de estudiar, estén de acuerdo con un patrón de
pensamiento y de comportamiento (método como tal), generalizante si se quiere, pero
que asegure de antemano la consecución del objetivo propuesto.
En consecuencia, el estudiante entra a la universidad falto de orientación y, sin
duda, esta falla cubre también el aspecto de las formas o modelos de estudio que ha
de seguir.
En la segunda parte se hace referencia específica a un modelo de método de
estudio por comprensión, que al parecer es uno de los más racionales y adecuados a
nuestras circunstancias.

Falta de capacitación para el uso correcto
de técnicas de estudio
Hasta ahora se hizo referencia al problema de la ausencia de un método de estudio
efectivo. En adelante deben considerarse también como esenciales, las técnicas de
estudio, que junto con el método han de proporcionar, en cualquier circunstancia o
problema del mismo estudio, una solución rápida y eficaz.
Un segundo problema derivado es la incapacidad por parte del estudiante para
usar los instrumentos de trabajo intelectual, o sea, el desconocimiento casi total de las
técnicas, que se agrava con el mal uso de las poquísimas formas operativas. La
lectura, la clase y los apuntes, la reflexión y las formas clasificatorias, la observación y
los exámenes, etc., son procesos que por lo general están viciados de inconsistencia.
Pero este problema es apenas una consecuencia obvia ya que, por una parte,
estas escasas técnicas no están orientadas ni integradas hacia un método de estudio
racional (método que, desde luego, no se conoce); y por otra parte, en la mayor parte
de los casos sólo se refieren a algunos aspectos aislados de desarrollo manual,
levemente aprendidos y después poco a nada practicados.
Desde ahora debe comprenderse que las técnicas de trabajo intelectual
configuran con el método un andamiaje completo, mediante el cual puede escalarse la
cima de la comprensión con relativa facilidad; también debe quedar claro que tratar de
alcanzar este objetivo sin alguno de estos medios, o sin ambos, es algo ''heroico'' y
casi imposible.
La mentalidad estudiantil, en este caso, es
sencillamente mágica, por cuanto a la postre lo
que se pretende es que la sola percepción
memorística de lo que se estudia ha de bastar
para el logro profesional. Por esto algunos
estudiantes no pretenden en ningún caso
utilizar técnicas que les ayuden a estudiar, pues
creen que al usarlas pierden un tiempo que tal
vez les serviría para aprender de memoria y sin
más complicaciones.
Esto debe ser un motivo de seria reflexión.
Es cierto que el futuro profesional tendrá que recordar muchas cosas, pero también es
cierto que tendrá que actuar de continuo ante circunstancias específicas, lo cual
significa que tendrá que saber usar instrumentos técnicos, e inclusive en muchos
casos tendrá que crear instrumentos adecuados a las circunstancias novedosas.
En conclusión, el futuro profesional debe prepararse desde ahora para la acción
efectiva posterior, mediante el uso correcto de técnicas, vale decir, mediante el uso de
técnicas respaldadas con un método efectivo.
Con las técnicas de estudio, en cantidad y calidad suficientes, se produce el
milagro de materializar los conocimientos y concretarlos en formas aplicables.

Como se ha visto, las técnicas de estudio no pueden ir solas. El método y las
técnicas se complementan para producir los efectos planeados. Si un estudiante
posee un buen método, pero no conoce o no usa las técnicas, se ve imposibilitado
para llevar a la práctica sus esquemas mentales y, por tanto, se creará una frustración.
Si por el contrario conoce y pone en práctica las técnicas pero no tiene un método, sus
acciones serán aisladas y poco inteligentes y su trabajo en general será
desorganizado. En ambos casos, la productividad que se pretende no puede
alcanzarse porque sencillamente se está trabajando a medias.
En resumen, el principal problema operativo del estudiante puede resolverse si
se logra un patrón o pauta de estudio que debe convertirse en un modelo general, que
aquí se identifica como un método de estudio, el cual debe tener además una
característica definida para que cumpla con el objetivo propuesto y, por ello, de
manera más integrada y completa se denominará método de estudio por
comprensión.
De igual modo deben establecerse las modalidades técnicas que hagan posible
la puesta en práctica de este método. Mediante estas técnicas y el modelo general o
patrón, cada quien podrá orientar su actividad estudiantil según sus condiciones y
expectativas. Es necesario elaborar un esquema metodológico de estudio
suficientemente flexible y conocer y poner en práctica los instrumentos y procesos
técnicos con los cuales este esquema llegue a ser realizable.
El método y las técnicas son ante todo los elementos genéricos indispensables a
la productividad y a la creatividad.