Competencias de grado - Iger

PEI - 2008
Capítulo 6
Propuesta curricular y
enfoque pedagógico
6. Propuesta curricular y enfoque pedagógico
6.1 Principios, objetivos y filosofía del IGER
6.2 Enfoque pedagógico
En validación
6.3 Material didáctico
6.4 Metodología del IGER
6.5 Áreas curriculares y ejes transversales
a. Descripción de las mallas curriculares por grado y
área
6.6 Perfiles de alumnos y docentes
6.7 Valores que fomenta la institución
6.8 Reglamento de evaluación
6.9 Manual de normas de convivencia en los centros de
orientación IGER.
-33

6. Propuesta curricular y
enfoque pedagógico
6.1 Principios, objetivos y filosofía del IGER
El IGER, con su programa El Maestro en Casa de educación formal, ofrece educación a distancia
y por radio, en los niveles de primaria y secundaria a estudiantes, adolescentes, jóvenes
y adultos de escasos recursos, en toda la República. Dicho programa se fundó en 1979 y
fue reconocido oficialmente por el MINEDUC según Acuerdo de Creación No. 828 del 11 de
noviembre de 1983.
Los principios y objetivos de la institución:
• Promover, ejercer y proteger en colaboración con el Ministerio de Educación de
Guatemala y otras instituciones públicas y privadas, por medio de la elaboración de
métodos y sistemas propios, el desarrollo educativo y cultural del pueblo de Guatemala,
especialmente a la clase de escasos recursos económicos y poca escolaridad, con
especial interés en la formación del sector indígena y rural.
1 En el capítulo 9 se explica qué entiende la institución por calidad educativa.
PEI - 2008
• Fomentar las capacidades de la persona, la integración familiar y otros valores éticos,
intelectuales y culturales.
• Procurar el entendimiento y la colaboración entre los diversos grupos étnicos y sociales,
sin distinción alguna, orientando su acción educativa hacia una cultura de paz, de
respeto a la diversidad y de tolerancia.
• Ayudar a los estudiantes en su auto educación permanente, en su formación integral y
en el fomento de sus valores, con vistas a una mejor participación en el desarrollo cultural,
social y económico de su comunidad y de su país.
• Ofrecer educación de calidad, que permita elevar el perfil de egreso de cada
estudiante, sin que ninguna persona quede excluida del sistema educativo ya sea por
razones económicas o por el bajo nivel académico con el que ingresa 1 .
• El IGER cree en la educación como la herramienta que ayuda a romper círculos de
exclusión, explotación, pobreza y violencia. El compromiso de la institución es ofrecer
un programa educativo inclusivo que dé cabida a todas y todos.
-35

6.2 Enfoque pedagógico
El proceso de enseñanza aprendizaje con el que trabaja el IGER tiene un enfoque humanista
constructivista y se organiza alrededor de los siguientes aspectos:
36-
• Se centra en el estudiante como protagonista de su educación. El estudiante es el
responsable de su propio aprendizaje, construye el nuevo conocimiento por sí mismo,
comparando la información nueva con los conocimientos previos y los relaciona con
otras áreas de su vida cotidiana, dándoles un significado para luego aplicarlos.
• Trabaja con una metodología activa que requiere del estudiante que participe con
responsabilidad: leyendo, comprendiendo, escuchando, realizando sus tareas, buscando
soluciones a sus problemas de aprendizaje, presentándose en el centro de orientación
con la disposición de aprender y colaborar con sus pares (compañeros y compañeras)
y con expertos (maestro orientador y/o compañeros aventajados).
• Ofrece el modelaje y las ayudas ajustadas necesarias para que el aprendizaje tenga
significación a través del material didáctico y el acompañamiento del maestro(a) orientador(a).
• Procura el aprendizaje colaborativo. Desde la perspectiva de Díaz Barriga 2 , el
aprendizaje colaborativo se caracteriza por el sentimiento de igualdad entre pares
y por la bidireccionalidad de la experiencia. Las reuniones semanales en el centro de
orientación constituyen el espacio para que los estudiantes retroalimenten lo aprendido,
compartan metas comunes y generen sentimientos de pertenencia al grupo.
6.3. Material didáctico
El material didáctico es el soporte del proceso de enseñanza aprendizaje. Está diseñado con
principios metodológicos humanistas y constructivistas con el fin de ofrecer a los estudiantes
aprendizajes significativos. Los libros de texto y las clases radiales cumplen con estas características:
a. Parten de la experiencia
El enfoque humanista - constructivista valora y privilegia el rescate de la experiencia
previa en cada situación de aprendizaje por desarrollar. Los estudiantes del IGER
poseen un bagaje de conocimientos y experiencias debido a su edad y a su estilo
de vida. Se busca que cada contenido educativo parta siempre de los conocimientos
previos sobre los que se pueden construir aprendizajes nuevos.
2 Díaz Barriga, F. Cognición situada y estrategias para el aprendizaje. REDIE, ISSN 1607- 4041, vol.5 No.2, 2003.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

PEI - 2008
En palabras de Ausubel 3 “Averígüese lo que el estudiante ya sabe y actúese en
consecuencia”.
b. Presentan el contenido de forma adecuada
Para lograr aprendizajes significativos, otra condición fundamental es que el nuevo
material e información “tenga significatividad lógica” 4 . El material didáctico del IGER
presenta los temas siguiendo la secuencia lógica de los procesos de aprendizaje y
cuidando la coherencia, claridad y sencillez de la exposición.
c. Ayudan a reconstruir el conocimiento inicial mediante la conceptualización
individual y social
El estudiante construye el conocimiento con su trabajo personal, inicialmente. Luego,
se añaden otros conflictos cognitivos al confrontar los puntos de vista propios con los
demás, mediante el diálogo y la interacción. Los libros de texto, la clase radial y
el maestro orientador guían la interacción, proporcionan el andamiaje y ayudan al
modelamiento mental.
6.4. Metodología del IGER
La metodología del IGER se funda en el principio de actividad del estudiante y requiere actitudes
como voluntad, interés, superación y responsabilidad. Esta forma de trabajo se inspira en
el sistema ECCA (Emisora Cultural Canaria, Islas Canarias, España). Esta metodología se apoya
en tres elementos que se relacionan y se complementan entre sí: libro de texto, clase radial y
centro de orientación.
Libros de texto
Los libros están redactados tomando en cuenta la mediación pedagógica. Los textos
desarrollan los distintos contenidos y brindan el modelaje a través de los ejemplos. El y
la estudiante ponen en práctica su competencia lectora en los libros y los mismos están
redactados de tal forma que les ayude a desarrollarla.
El material propicia que el estudiante a través de las distintas actividades pueda
desarrollar semana a semana los logros propuestos. Además es una herramienta que
propicia el trabajo autónomo, la metacognición, la búsqueda de información y el
trabajo en equipo.
3 David Ausubel se considera el precursor de las ciencias cognitivas y es el autor de la Teoría del aprendizaje significativo.
4 Novak. J.D. Constructivismo humano: un consenso emergente. Enseñanza de las ciencias, Any: vol.6,No.3, 1988.
-37

38-
La Clase Radial:
La función principal de la clase radial es explicar y facilitar la comprensión de los temas
tratados en el libro. Cuando el estudiante sintoniza la clase radial, un maestro y una
maestra entran en su casa para compartir conocimientos, resolver ejercicios, explicar y
ampliar los contenidos. Cada clase radial dura 30 minutos. El estudiante participa activamente
escuchando las explicaciones, llenando los espacios en blanco, subrayando
ideas importantes, resolviendo ejercicios o realizando las actividades que le proponen
los maestros locutores.
Por medio de la clase radial los y las estudiantes:
• Aprenden el contenido de la semana.
• Escuchan de manera activa.
• Siguen instrucciones.
• Anotan ideas importantes.
Además, les ayuda a:
• Llevar el ritmo de aprendizaje.
• Organizar su tiempo.
El Centro de Orientación:
La forma de educación a distancia que presenta el IGER es un modelo comunitario.
La comunidad busca quién pueda orientar a los estudiantes (maestros orientadores voluntarios,
que se convierten en los tutores del sistema). Busca además, un lugar donde
funcione el centro de orientación (una casa, la escuela, el salón comunal…) y todos los
aspectos relacionados con el funcionamiento de su centro de estudio.
El centro de orientación cumple la doble función de tutoría y de socialización.
La función de tutoría la hace posible el maestro orientador quien guía, evalúa y retroalimenta
el proceso educativo de los estudiantes.
Los estudiantes estudian en casa y escuchan la clase radial. Ellos son quienes asumen
la responsabilidad de su estudio. Son ellos los que dicen al maestro orientador lo que
quieren saber y lo que les hace falta. El maestro orientador parte de las necesidades
de los estudiantes.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

6.5. Áreas curriculares y ejes transversales
La malla curricular del IGER está adaptada a los nuevos requerimientos del Currículum Nacional
Base (CNB) y contextualizada a las características de los estudiantes y a la modalidad a
distancia y por radio. La propuesta curricular pone especial énfasis en el desarrollo de:
• la lectura comprensiva, entendida como una competencia básica en el nuevo enfoque
educativo y en la metodología del IGER. Se apuesta por ella en todos los niveles,
asignaturas y equipos de trabajo.
• el dominio de las áreas instrumentales:
PEI - 2008
Comunicación y lenguaje que se relaciona con todas las áreas del conocimiento y
es uno de los pilares de la vida social. El correcto dominio del idioma proporciona
las competencias necesarias para acercarse a la cultura, a las ciencias y seguir
aprendiendo a lo largo de la vida. Muchos de los estudiantes del IGER tienen como
idioma materno un idioma distinto al castellano. El currículo institucional toma en cuenta
esta característica.
Matemática que permite el razonamiento lógico y el desarrollo del pensamiento crítico.
Además desarrolla las competencias para comprender el valor de los números, su
interpretación, el dominio de las estrategias de cálculo mental, la capacidad de pensar
de distintas formas y la resolución de problemas.
• Como ejes transversales que atraviesan la malla curricular figuran los valores que la
institución promueve: multiculturalidad, inclusión de los grupos más olvidados (enfermos,
discapacitados, ancianos… etc.), equidad de género, respeto y cuidado por el medio
ambiente, cultura de paz, respeto a los derechos humanos y cumplimiento de los
Acuerdos de Paz. 5
La implementación de la malla curricular incluye la renovación de los libros de texto, las clases
radiales, las evaluaciones y la formación permanente del equipo docente y de los maestros
orientadores voluntarios que acompañan y guían a los estudiantes.
La malla curricular está en fase de validación y se irá implementando gradualmente con la
elaboración del material didáctico.
5 En el inciso 6.7 se describen los ejes transversales como valores que fomenta la institución.
-39

a. Descripción de las mallas curriculares por grado y área
40-
a.1 Primaria
I Etapa de primaria acelerada de adultos: Atitlán I y II (1º y 2º )
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Medio Social y Natural
Formación Humana y Ciudadana
II Etapa de primaria acelerada de adultos:
Maya – (3º)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Medio Social y Natural
Formación Humana y Ciudadana
Quetzal (4º)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Ciencias Naturales y Tecnología
Ciencias Sociales
Formación Humana y Ciudadana
III Etapa de primaria acelerada de adultos: Tikal (5º)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Ciencias Naturales y Tecnología
Ciencias Sociales
Formación Humana y Ciudadana
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

PEI - 2008
IV Etapa de primaria acelerada de adultos: Zunil (6º)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Ciencias Naturales y Tecnología
Ciencias Sociales
Formación Humana y Ciudadana
a.2 Ciclo básico
Primera fase: Quiriguá (1º)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Segunda fase: Utatlán (2º)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Ciencias Naturales I
Expresión artística (Subárea de Formación Musical)
Tercera fase: Zaculeu (3º)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Ciencias Naturales II (Subárea de Física Fundamental)
Expresión artística (Subárea de Artes Plásticas)
Producción y desarrollo
-41

42-
a.3 Bachillerato por madurez en CC y LL
Primer semestre (4to)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Sociología
Física Fundamental
Segundo semestre (4to)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Sociología
Biología
Filosofía
Primer semestre (5to)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Química
Estadística
Segundo semestre (5to)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Química
Técnicas de investigación (Seminario)
Fundamentos Administrativos
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

a.1
Justificación
Según el acuerdo ministerial número 828 de 1983, el IGER se rige por el plan oficial de primaria
acelerada de adultos dividido en cuatro etapas. La siguiente tabla muestra la correspondencia
entre primaria acelerada de adultos, presencial e IGER.
Etapa de primaria acelerada
de adultos
PEI - 2008
Grado de primaria
presencial
Grupo correspondiente
en IGER
Primera etapa 1º y 2º Atitlán 1 y 2
Segunda etapa 3º y 4º Maya - Quetzal
Tercera etapa 5º Tikal
Cuarta etapa 6º Zunil
Las mallas curriculares que corresponden a cada etapa se han actualizado para cumplir con
los nuevos requerimientos del CNB y se han adaptado a las necesidades y características de
los estudiantes del IGER, a la modalidad de primaria acelerada y a la metodología de la
institución.
-43

Descripción de las áreas
Comunicación y Lenguaje L1
El área pretende alcanzar por medio de la metodología de “El Maestro en Casa” que la y
el estudiante interprete conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones tanto orales
como escritos y que aprendan a construir nuevos conocimientos de manera autónoma. Esto implica
que escuche, hable, lea y escriba adecuadamente para interactuar en su contexto sociocultural
de forma creativa y asertiva.
Matemática
El Área organiza el conjunto de conocimientos, modelos, métodos, algoritmos y símbolos necesarios
para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en las diferentes comunidades del
país. Desarrolla en los estudiantes, habilidades, destrezas y hábitos mentales como: agilidad
de cálculo, estimación, observación, representación, argumentación, investigación, comunicación,
demostración y autoaprendizaje. Además desarrolla las competencias de comprensión lectora,
pensamiento lógico y pensamiento crítico.
Medio Social y Natural
El Área integra los saberes, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes desde las Ciencias
Naturales y las Ciencias Sociales encaminadas a la formación integral de los y las estudiantes.
Vincula el aprendizaje con el entorno natural y social del estudiante.
Además, los contenidos son un medio para desarrollar la lectura comprensiva, la expresión
escrita y el pensamiento crítico.
Formación Humana y Ciudadana
El área de Formación Humana y Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la
participación individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz.
Está orientada a propiciar la ciudadanía plena, específicamente en lo que concierne a una
cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo pacífico
de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
Promueve el desarrollo de valores y actitudes que determinan un modelo de vida en sociedad
con el fin de aplicarlos a su entorno, contribuyendo a fortalecer los principios de libertad,
respeto mutuo, justicia, equidad y bienestar común. Asimismo, contribuye al reconocimiento, al
respeto y al desarrollo de las culturas del país, como fundamento para una convivencia pacífica,
democrática e intercultural. Desarrolla la lectura comprensiva y el manejo de conceptos
abstractos.
44-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Componentes de las áreas
Comunicación y Lenguaje L1
1. Escucha, habla y actitudes comunicativas: es el componente por medio del cual las y los
estudiantes desarrollan las competencias que les servirán para recibir, producir y organizar
mensajes orales en forma crítica y creativa para tomar decisiones individuales y grupales
por medio del diálogo, así como la comprensión y el respeto por la lengua materna y las
lenguas que hablan miembros de otras culturas.
2. Lectura, escritura y creación y producción comunicativa: conforman el componente que
desarrolla en las y los estudiantes la capacidad de identificar, procesar, organizar, producir
y divulgar información escrita. La lectura ayuda a la formación del pensamiento, al desarrollo
de la afectividad e imaginación y a la construcción de nuevos conocimientos. Leer y escribir
requieren del desarrollo de competencias comunes, los aprendizajes en lectura apoyan a
los aprendizajes en la producción de textos y viceversa.
Matemática
1. Formas, patrones y relaciones. Ayuda a los y las estudiantes en la construcción de elementos
geométricos y en la aplicación de sus propiedades en la resolución de problemas, desarrolla
la capacidad de identificar patrones y relaciones, de observarlas y analizarlas no sólo
en situaciones matemáticas sino en actividades cotidianas.
2. Matemáticas, ciencia y tecnología. Es el componente por medio del cual los y las estudiantes
aplican los conocimientos de la ciencia y la tecnología en la realización de acciones productivas,
utiliza métodos alternativos de la ciencia para construir nuevos conocimientos, etc.
3. Sistemas numéricos y operaciones. En este componente se estudian las propiedades de los
números y sus operaciones para facilitar la adquisición de conceptos y la exactitud en el
cálculo mental. Estudia los fundamentos de las teorías axiomáticas para expresar las ideas
por medio de signos, símbolos gráficos y términos matemáticos.
4. La incertidumbre, la comunicación y la investigación. Utiliza la estadística para la organización,
análisis y representación gráfica y la probabilidad para hacer inferencias de hechos
y datos de su cotidianidad. Utiliza, también, la construcción y comunicación de predicados
matemáticos y el uso del razonamiento en la investigación, para resolver problemas y generar
nuevos conocimientos.
Medio Social y Natural
1. Conocimiento de sí mismo y de sí misma promueve la relación consigo mismo y consigo
misma, la identificación de sus características físicas y emocionales; así como la relación
armoniosa con las demás personas que le rodean y con el medio natural.
PEI - 2008
-45

2. Cuidado personal y seguridad incluye la observancia de normas que favorecen el desenvolvimiento
sano de las y los estudiantes. Se busca desarrollar aprendizajes y actitudes
ante los riesgos considerados como amenazas de origen natural o social, para los cuales
hay que observar y practicar conductas que los minimicen.
3. Interacción con su medio social y natural proporciona a los y las estudiantes los conocimientos
sobre su medio natural y social, las formas de rescatarlo, mantenerlo y conservarlo, así
como a establecer relaciones armónicas con todas las personas y la naturaleza.
Formación Humana y Ciudadana
1. Formación personal que comprende el autoconocimiento, el fortalecimiento de la autoestima
y el autocuidado y la adquisición de habilidades sociales que permitan al estudiante el
establecer relaciones interpersonales adecuadas.
2. Ejercicio de la ciudanía entendida como la vivencia de los derechos y deberes con pleno
conocimiento de los mismos, con sensibilidad y capacidad social a efecto de actuar con
compromiso y de manera responsable en la vida social local y en los procesos políticos
que vive la nación guatemalteca, a favor de la construcción de formas más avanzadas de
democracia.
3. Construcción del proyecto de nación constituye el desafío que la educación guatemalteca
deberá asumir. Comprende el dar respuesta a las demandas que plantea el proceso de
construcción de un régimen democrático capaz de nutrir a la nación a partir de la riqueza
planteada por la diversidad.
4. Construcción de nuevo conocimiento pretende fortalecer el pensamiento crítico con capacidad
para promover el desarrollo de las capacidades para analizar la realidad y formular
proyectos y propuestas coherentes. Implica la capacidad para pensar las cosas de manera
diferente a partir de la necesidad de construir un proyecto de nación multiétnica, pluricultural
y multilingüe.
46-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Competencias de área
Comunicación y Lenguaje L1
1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación en función del contexto sociocultural.
2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera
comprensiva.
3. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa,narrativa,
recreativa, literaria, entre otras), apegándose a las normas del idioma.
5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigación y la
generación de conocimientos en su vida cotidiana.
Matemática
1. Construye patrones y relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones geométricas,
espaciales y estadísticas.
2. Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y transformación del medio natural,
social y cultural.
3. Emite juicios sobre la generación y comprobación de hipótesis con respecto a hechos de la
vida cotidiana basándose en modelos estadísticos.
4. Aplica la información que obtiene de las formas geométricas para su utilización en la
resolución de problemas.
5. Construye propuestas matemáticas a partir de modelos alternativos de la ciencia y la
cultura.
6. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos,
símbolos, gráficos, algoritmos y términos matemáticos.
7. Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologías propias de su cultura y las de
otras culturas.
PEI - 2008
-47

Medio Social y Natural
1. Practica normas de prevención, protección y seguridad en beneficio del bienestar personal,
familiar y colectivo, desde el contexto cultural, lingüístico y socioeconómico del país.
2. Participa en acciones de rescate, protección y conservación del medio ambiente, en beneficio
del equilibrio entre los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas.
3. Explica la importancia de los seres vivos desde los cinco reinos de la naturaleza, con base
en su interrelación, conservación, condiciones de supervivencia y evolución.
4. Utiliza la investigación científica a partir de las relaciones y los cambios que ocurren en su
persona, su familia y el entorno.
5. Promueve la conservación de la materia en beneficio individual y social.
6. Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnología al ubicarse en el tiempo y el espacio y
explica la relación y el movimiento de la Tierra en el sistema solar identificándolo como un
macro sistema.
7. Participa en la transformación del país reconociendo los procesos históricos que han tenido
lugar en el país, en la región y a nivel mundial.
Formación Humana y Ciudadana
1. Resuelve adecuadamente los conflictos de la vida, estableciendo relaciones interpersonales
positivas basadas en la valoración integral de sí mismo/a.
2. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia
para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios.
3. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la comunidad, el país
y el mundo al propiciar la convivencia intercultural.
4. Participa en diferentes espacios de organización reconociendo el aporte de instituciones y
organizaciones sociales en la construcción de la democracia.
5. Utiliza el diálogo como mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar problemas y conflictos
de forma cooperativa y solidaria en la familia, la escuela, en lo local y nacional.
6. Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor
en el ámbito personal, local, regional y nacional.
48-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Atitlán I y 2
(1º y 2º)
Competencias de grado
1. Utiliza la metodología del IGER para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
Comunicación y
Lenguaje(L1)
2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto
cotidiano, como respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
3. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
4. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras, los signos de puntuación y las
nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse
unas con otras.
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita con los
demás.
7. Expresa por escrito sus sentimientos, emociones, pensamientos y experiencias.
8. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje y adquirir
información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
-49

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Utiliza la metodología del IGER para su autoaprendizaje.
1.1 Aplica la metodología
del IGER.
1.1.1 Metodología
del IGER.
1.1.1.1 Sintonización
de la emisora en la
que se transmite la
clase radial.
1.1.1.2 Escucha atenta
de la clase radial.
1.1.1.3 Seguimiento
de las explicaciones
e instrucciones de los
maestros locutores.
1.1.1.4 Marcación de
las dudas que surgen
en la clase radial.
Atitlán I y II - Comunicación y Lenguaje (L1)
1.1.1.1.1 Compromiso
personal en
la escucha de la
clase radial y en la
asistencia puntual y
constante al centro
de orientación.
Indicador de logro
1.1.a En cada orientación,
responde a las
preguntas que le ayudan
a medir si aplica correctamente
los pasos de la
metodología del IGER.
Competencia 2: Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto cotidiano,
como respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
2.1 Utiliza diferentes
estrategias para
expresarse y obtener
información
precisa.
2.2 Narra o describe
oralmente,
situaciones reales o
ficticias.
2.1.1 La comunicación.
2.2.1 Narración y
descripción oral.
2.2.2 Dicción y
pronunciación.
2.2.3 Parafraseo de
mensajes orales.
2.1.1.1 Formulación
de preguntas para solicitar
información y formulación
de respuestas
a preguntas que le
plantean.
2.1.1.2 Emisión de
opiniones personales al
evaluar mensajes escuchados.
2.2.1.1 Narración de
experiencias propias o
ajenas.
2.2.1.2 Parafrasea la
narración de cuentos,
leyendas, poemas u
otro tipo de texto escuchado.
2.2.1.3 Descripción
oral de personajes, lugares,
objetos o experiencias
utilizando oraciones
y pronunciando
claramente.
2.2.1.4 Organización
lógica y secuencial de
la información
2.1.1.1.1 Se interesa
por resolver sus dudas
en el momento
de la orientación.
2.2.1.1.1 Expresión
espontánea, de forma
oral, de estados
de ánimo, emociones
y sentimientos.
2.2.1.1.2 Esfuerzo
por enunciar claramente
las palabras
en eventos de comunicación
oral.
2.1.a Formula preguntas
claras en la orientación
para aclarar las dudas
que marcó durante la
clase radial.
2.1.b Se expresa adecuadamente
en conversaciones
con sus compañeros y
maestros.
2.2.a En el centro de
orientación, relata oralmente
experiencias propias
o ajenas.
2.2.b Participa en el centro
de orientación contando
oralmente leyendas y
cuentos de su comunidad
de forma parafraseada y
con organización lógica y
secuencial.
-51

Atitlán I y II - Comunicación y Lenguaje (L1)
52-
Logro
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 3: Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
3.1 Interpreta el
significado de
imágenes, signos,
símbolos y señales
del entorno y los
relaciona con textos
escritos.
3.2 Demuestra
fluidez en la lectura
silenciosa.
3.1.1 Signos, símbolos
y señales.
3.1.2 Relación de
signos, símbolos e
imágenes con textos
escritos.
3.1.3 Vocabulario
básico.
3.2.1 Lectura silenciosa.
3.1.1.1 Identificación
de signos, símbolos,
íconos y señales del
entorno inmediato.
3.1.1.2 Identificación
de las secciones del
libro de trabajo de
Atitlán I y II.
3.1.1.3 Identificación
de palabras en negrilla,
palabras subrayadas y
de otros recursos gráficos
que resaltan los
detalles del texto.
3.1.1.4 Diferenciación
entre ilustraciones, señales
y texto escrito.
3.1.1.5 Asociación de
ilustraciones con textos
cortos que las describen.
3.1.1.6 Diferenciación
entre palabras que se
confunden fácilmente
por su forma.
3.2.1.1 Diferenciación
entre la lectura oral y
la silenciosa.
3.2.1.2 Utilización de
estrategias de decodificación
adecuadas
al texto objeto de la
lectura.
3.2.1.3 Aumento de su
velocidad lectora.
3.1.1.1.1 Participación
voluntaria en
campañas de señalización.
3.1.1.1.2 Respeto
por los símbolos de
otras culturas.
3.1.1.1.3 Utilización
cuidadosa y responsable
de su material
de estudio, de los
bienes materiales y
de las instalaciones
físicas del centro de
orientación.
3.1.1.1.4 Participación
voluntaria en
actividades de lectura
de textos en clase.
Indicador de logro
3.1.a Explica el significado
de algunos símbolos
y señales de tránsito de
forma oral o escrita.
3.1.b Elabora un cartel
para promover el respeto
y la conservación de las
señales de tránsito.
3.1.c Identifica las secciones
de su libro de
trabajo por medio de los
íconos y el nombre de
cada sección, los títulos y
subtítulos que resaltan los
detalles del texto.
3.1.d Lee sílabas, palabras
y oraciones que
se presentan en su libro,
ayudándose por medio
de imágenes.
3.1.e Lee historias cortas,
en las que ordena ilustraciones
y oraciones para
indicar el orden temporal
de la lectura.
3.2.a Lleva la lectura de
forma silenciosa durante
la clase radial y en el
centro de orientación.
3.2.b Practica la lectura
silenciosa para aumentar
su velocidad de lectura
en textos cortos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.3 Lee palabras,
oraciones y párrafos
de hasta
5 oraciones de
diferente contenido
demostrando comprensión
literal de
los mismos.
3.5 Lee con el propósito
de recrearse
u obtener información.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.1 Comprensión
lectora a nivel
literal.
3.3.2 Instrucciones
escritas.
3.1.3 Vocabulario
básico.
3.5.1 Lectura recreativa
e informativa.
3.3.1.1 Lectura de sílabas,
palabras, oraciones
e historias cortas.
3.3.1.2 Formulación
de preguntas y elaboración
de respuestas
literales sobre la lectura.
3.3.1.4 Asociación de
ilustraciones con textos
cortos que las describen.
3.5.1.1 Distinción entre
fantasía y realidad.
3.5.1.2 Distinción entre
un cuento y una noticia.
3.5.1.3 Distinción entre
hechos y opiniones.
3.5.1.3 Lectura con
diferentes propósitos:
recreativa o informativa.
Atitlán I y II - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.3.1.1.1 Demostración
de entusiasmo
a la hora de seleccionar
material de
lectura.
3.3.1.1.2 Preferencia
por actividades de
lectura a la hora de
decidir qué hacer
con su tiempo.
3.3.1.1.3 Participación
voluntaria en
actividades de lectura
de textos en clase.
Indicador de logro
3.3.a Lee palabras, oraciones
y textos cortos en
su libro de trabajo ayudándose
con imágenes.
3.3.b Lee fábulas cortas,
formula y responde preguntas
sobre los personajes,
de las acciones que
realiza cada personaje y
del tema de la lectura.
3.3.c Sigue correctamente
las instrucciones escritas
de su libro de trabajo.
3.5.a Lee párrafos cortos
e identifica si tratan sobre
una fantasía o una realidad.
3.5.b Lee dos textos e
identifica si es un cuento
o una noticia.
3.5.c Lee un texto e identifica
si trata sobre un
hecho o una opinión.
Competencia 4: Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras, los signos de puntuación y las nociones de
la estructura de las palabras al expresar sus ideas.
4.1 Aplica los principios
de la caligrafía
al expresarse por
escrito.
4.1.1 Las vocales y
las consonantes.
4.1.1.1 Aplicación de
los principios de la
caligrafía: posición del
cuerpo, empuñadura
del lápiz, posición del
papel, trazo de letras,
entre otros.
4.1.1.2 Observación
de la direccionalidad
de las letras al escribir.
4.1.1.3 Observación
de la linealidad al escribir.
4.1.1.1.1 Entusiasmo
por la producción
de trabajos escritos
con letra clara y bien
formada, que reflejen
nitidez.
4.2.1.1.2 Gusto por
escribir de forma
expontánea
4.1.a Realiza ejercicios de
aprestamiento de palabras
y oraciones.
4.1.b Copia pequeños
trozos de textos en su
libro de trabajo.
4.2.c Escribe oraciones
con concordancia y coherencia
en las que aplica
la inicial mayúscula y el
punto final.
-53

Atitlán I y II - Comunicación y Lenguaje (L1)
54-
Logro
4.2 Utiliza principios
de gramática
al expresarse por
escrito.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.2.1 Las mayúsculas
y minúsculas.
4.2.2 El punto.
4.2.3 La coma.
4.2.4 La oración.
4.2.5 Oraciones
declarativas, interrogativas,exclamativas.
4.2.1.1 Formulación de
oraciones que reflejen
concordancia de género
y de número.
4.2.1.2 Diferenciación
entre letras mayúsculas
y minúsculas.
4.2.1.3 Utilización
de mayúscula inicial y
punto final en las oraciones
que escribe.
4.2.1.4 Utilización de
la coma para separar
palabras o frases en
una oración.
4.2.1.5 Identificación
de oraciones declarativas,
interrogativas y
exclamativas.
4.2.1.6 Creación de
oraciones declarativas,
interrogativas y exclamativas.
4.2.1.7 Utilización de
los signos de interrogación
y admiración.
4.2.1.1.1 Expresión
espontánea, oralmente
y por escrito,
de estados de ánimo,
emociones y sentimientos.
Indicador de logro
4.2.a Separa las palabras
de una enumeración por
medio de comas en una
oración.
4.2.b Redacta oraciones
de hasta cuatro palabras
empleando correctamente
la inicial mayúscula y el
punto final.
4.2.c Identifica oraciones
declarativas, interrogativas
y exclamativas y las
clasifica.
4.2.d Redacta oraciones
declarativas, interrogativas
y exclamativas y emplea
los signos de interrogación
y de admiración
correctamente.
Competencia 5: Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con
otras.
5.1 Identifica las
sílabas que conforman
las palabras y
percibe sus semejanzas
y diferencias.
5.1.1 La sílaba.
5.1.2 Sílaba directa,
indirecta y cerrada.
5.1.1.1 Identificación
oral de las sílabas que
conforman palabras
específicas.
5.1.1.2 Separación
oral de palabras en
sílabas.
5.1.1.3 Reconocimiento
y diferenciación de
sílabas directas, indirectas
y cerradas en
palabras conocidas.
5.1.a Separa las palabras
de una oración en sílabas
dando un aplauso por
cada sílaba pronunciada.
5.1.b Separa las sílabas
de las palabras escritas
con guiones.
5.1.c Lee palabras con
sílabas directas, indirectas
y cerradas y las divide en
sílabas de forma escrita
en su libro de trabajo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.2 Forma nuevas
palabras según
la estructura del
idioma.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.2.1 División silábica.
5.2.2 Formación de
palabras: plurales,
familias de palabras,
diminutivo y
aumentativo.
5.2.1.1 Indicación del
número de sílabas que
conforman una palabra.
5.2.1.3 Formación del
plural de las palabras
en español agregando
“s” o “es”.
5.2.1.4 Formación de
familias de palabras
agregando a la raíz el
afijo que forma el diminutivo
y el aumentativo
de palabras conocidas.
Atitlán I y II - Comunicación y Lenguaje (L1)
5.2.1.1.1 Comunicación
afectuosa para
mantener la armonía
interpersonal.
Indicador de logro
5.2.a Agrega palabras al
vocabulario básico con la
formación de palabras en
las que une sílabas conocidas
y agrega sílabas de
consonantes nuevas.
5.2.b Elabora una familia
de palabras y luego emplea
con propiedad cada
una de las palabras en la
redacción de oraciones.
5.2.c Completa un organizador
gráfico con la
familia de alguna palabra
en la que incluye plurales,
diminutivos y aumentativos.
Competencia 6: Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita con los demás.
6.1 Demuestra
comprensión del
vocabulario que
escucha.
6.2 Manifiesta interés
por enriquecer
su vocabulario con
palabras y expresiones
propias de su
lengua materna.
6.1.1 Ampliación
del vocabulario
básico.
6.1.2 Sinónimos.
6.1.3 Antónimos.
6.2.1 Ampliación
del vocabulario
básico.
6.1.1.1 Utilización de
claves de contexto para
identificar palabras
nuevas.
6.1.1.2 Identificación
de palabras con significado
igual o parecido
(sinónimos)
6.1.1.4 Identificación
de palabras con significado
opuesto (antónimos)
6.2.1.1 Interpretación
del significado de palabras
desconocidas
asociándolas con el vocabulario
que posee.
6.2.1.2 Uso del contexto
para identificar el
significado de palabras
nuevas.
6.2.1.3 Utilización de
vocabular io y expresiones
propias de su
lengua materna.
6.1.1.1.1 Práctica de
la cortesía, el diálogo
y el respeto a las
opiniones de las y los
demás.
6.1.a Lee textos cortos en
los que identifica palabras
desconocidas y las
señala.
6.1.b Asocia y relaciona
palabras sinónimas.
6.1.c Asocia y relaciona
palabras antónimas.
6.2.a Lee párrafos cortos
en los que identifica
palabras desconocidas
subrayándolas e interpreta
su significado por asociación
con las palabras
conocidas que tiene el
párrafo.
-55

Atitlán I y II - Comunicación y Lenguaje (L1)
56-
Logro
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 7: Expresa por escrito sus sentimientos, emociones, pensamientos y experiencias.
7.1 Expresa por
escrito su percepción
de las características
de personas,
objetos, animales y
plantas y narraciones
de experiencias
personales o elementos
de lecturas
realizadas.
7.1.1 La descripción
7.1.2 La narración
7.1.1.1 Utilización de
imágenes para expresar
ideas con respecto a
personas, objetos, animales
y plantas.
7.1.1.2 Descripción de
características de los
personajes incluidos en
las imágenes.
7.1.1.3 Representación
de ideas o contenido de
un cuento por medio de
imágenes en secuencia.
7.1.1.4 Redacción individual
de narraciones
cortas, anécdotas y
chistes acerca de eventos
de la vida cotidiana.
7.1.1.5 Organización
de ideas y respeto a las
normas del idioma al
elaborar narraciones
cortas.
7.1.1.6 Determinación
de la relación entre el
título y el contenido del
tema bajo estudio
7.1.1.7 Formulación
de párrafos sencillos
que reflejen concordancia
entre artículos,
sustantivos y adjetivos.
7.1.1.1.1 Utilización
espontánea de los
diferentes tipos de
mensajes.
7.1.1.1.2 Reflexión
ante los mensajes
recibidos.
7.1.1.1.3 Participación
voluntaria en
actividades que promuevan
su expresión
escrita.
Indicador de logro
7.1.a Redacta una descripción
de una persona
de su familia.
7.1.b Redacta una descripción
de un objeto que
le pertenezca o que utilice
para trabajar.
7.1.c Redacta una descripción
de un animal que
haya en su casa o cerca
de su casa.
7.1.d Redacta una descripción
de una planta
que haya en su casa o en
el lugar donde viva.
7.1.e Redacta narraciones
cortas de experiencias
personales que haya tenido
durante la semana y
que desee compartir con
sus compañeros en la
orientación.
7.1.f Redacta una narración
corta de las
experiencias personales
que ha tenido durante la
Navidad y la ilustra de
acuerdo a su contenido.
7.1.g Redacta una narración
corta de las experiencias
personales que
han tenido durante las
últimas vacaciones escolares
y la titula de acuerdo
al contenido.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Atitlán I y II - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia 8: Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje y adquirir información
con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
8.1 Utiliza elementos
del lenguaje
oral y escrito en la
reafirmación de su
aprendizaje.
8.1.1 Redacción y
revisión de textos
escritos.
8.1.1.1 Expresión de
ideas, sentimientos y
emociones formando
párrafos según las reglas
del idioma.
8.1.1.2 Utilización de
la información obtenida
de diferentes medios
en la formulación
de preguntas y mostrar
sus puntos de vista.
8.1.1.3 Revisión de textos
que produce para
corregirlos y asegura
que puedan ser comprendidos
por otras
personas.
8.1.1.1.1 Utilización
voluntaria de todos
los recursos a su
alcance para organizar
y elaborar correctamente
sus trabajos
de redacción.
8.1.a Redacta párrafos
cortos y revisa la ortografía
y la concordancia con
ayuda de sus compañeros
y de su maestro orientador.
-57

Atitlán I y 2
(1º y 2º)
Competencias de grado
1. Establece relaciones entre objetos y figuras geométricas por su forma.
PEI - 2008
Atitlán I y II - Matemática
Matemática
2. Expresa ideas con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos y términos matemáticos.
3. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno.
4. Opina sobre hechos de la vida cotidiana relacionados con la solución de problemas.
5. Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
6. Utiliza la metodología del IGER para su autoaprendizaje.
-59

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Establece relaciones entre objetos y figuras geométricas por su forma.
1.1 Identifica y traza
líneas.
1.2 Forma figuras
geométrica con líneas
básicas.
1.3 Utiliza el vocabulario
básico del tema.
1.4 Utiliza figuras
geométricas para
elaborar patrones.
1.1.1 Líneas: rectas,
curvas, verticales, horizontales
y oblicuas.
1.2.1 Figuras geométricas
básicas:
cuadrado, rectángulo,
triángulo, círculo.
1.3.1 Vocabulario
básico: cuadrado,
triángulo, rombo,
rectángulo, círculo.
1.4.1 Patrones
geométricos.
1.1.1.1 Trazo de
líneas utilizando
diferentes medios e
instrumentos.
1.1.1.2 Seguimiento
de la trayectoria de
líneas rectas, curvas,
verticales, horizontales
y oblicuas.
1.2.1.1 Identificación
y trazo de figuras
geométricas básicas.
1.3.1.1 Utilización correcta
del vocabulario
básico: cuadrado,
triángulo, rectángulo,
círculo.
1.41.1 Elaboración
de patrones utilizando
figuras geométricas.
Atitlán I y II - Matemática
1.1.1.1.1 Seguimiento
cuidadoso de instrucciones
en la realización
de su trabajo.
1.1.1.1.2 Cooperación
en cuanto a la
observancia de las
normas para realizar
el trabajo.
1.1.1.1.3 Utilización
correcta de los materiales.
1.1.1.1.4 Asume sus
tareas con responsabilidad.
Indicador de logro
1.1.a Traza diferentes
tipos de líneas
utilizando la regla y el
lápiz.
1.2.a Construye en
su cuaderno figuras
geométricas con
líneas básicas.
1.3.a Responde a las
peguntas orales empleando
el vocabulario
básico.
1.4.a Completa series
que siguen un patrón
de figuras geométricas.
Competencia 2: Expresa ideas con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos y términos matemáticos.
2.1 Identifica elementos
de un conjunto.
2.1.1 Conjuntos. 2.1.1.1 Identificación
de los elementos de
un conjunto.
2.1.a Identifica elementos
de conjuntos
determinados.
-61

Atitlán I y II - Matemática
62-
Logro
2.2 Relaciona conjuntos
por su cantidad de
elementos.
2.3 Utiliza el vocabulario
básico del tema.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Relaciones
entre conjuntos.
2.3.1 Vocabulario
básico.
2.2.1.1 Comparación
de conjuntos especificando
atributos: muchos,
pocos, más que,
menos que, tantos
como, todos, algunos,
ninguno.
2.3.1.1 Utilización del
vocabulario básico:
conjunto, elementos,
atributos (muchos,
pocos, más que,
menos que, tantos
como, todos, algunos,
ninguno).
Indicador de logro
2.2.a Relaciona conjuntos
según criterios
como: muchos, pocos,
más que, menos que,
tantos como, todos,
algunos, ninguno.
2.3.a Aplica con propiedad
el vocabulario
básico del tema en la
solución de ejercicios.
Competencia 3: Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno.
3.1 Asocia la cantidad
de elementos de
un conjunto con su
número cardinal.
3.2 Cuenta y escribe
números de 0 hasta
el 1000.
3.3 Relaciona números
desde el 0 hasta
el 99.
3.1.1 Numeral.
Correspondencia uno
a uno.
3.2.1 Números naturales
del 0 al 1000 en
el sistema arábigo.
3.2.2 Unidades, decenas
y centenas.
3.2.3 Recta numérica.
3.3.1 Relaciones de
números desde el 0
hasta el 99.
3.1.1.1 Asociación
de un conjunto
determinado, según
el número de elementos,
con el numeral
correspondiente.
3.2.1.1 Lectura y
escritura de números
del 0 al 1000.
3.2.1.2 Expresión de
números en unidades,
decenas y centenas.
3.2.1.3 Representación
de naturales
sobre la recta numérica.
3.3.1.1 Comparación
de números mediante
las relaciones: mayor
que, menor que, antecede
a, precede a.
3.1.a Escribe y
determina el número
cardinal que corresponde
a un conjunto
representado en
forma gráfica.
3.2.a Cuenta objetos
de su entorno y los
que se le presentan
en el libro y los expresa
con un número en
el sistema decimal.
3.3.a Resuelve ejercicios
de comparación
de números naturales
diciendo qué relación
tienen.
3.3.b Resuelve
ejercicios de lectura y
escritura de números
ordinales hasta el 99.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.4 Lee y escribe números
ordinales hasta
el 99.
3.5 Opera números
naturales con resultados
hasta el 999.
3.6 Divide unidades
hasta en 4 partes
iguales.
3.7 Utiliza el vocabulario
básico del tema.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.4.1 Números ordinales
arábigos hasta
el 99.
3.5.1 Suma, resta,
multiplicación y
división.
3.6.1 Fraccionamiento
de unidades.
3.7.1. Vocabulario
básico: número,
numeral, notación,
números naturales,
números ordinales,
números fraccionarios,
numerador, denominador,
un medio,
un tercio, un cuarto,
suma, resta, antecesor,
sucesor.
3.4.1.1 Utilización de
los números naturales
de 1 al 99 para
establecer relaciones
de orden.
3.5.1.1 Aplicación
de los algoritmos de
las operaciones con
números naturales.
3.6.1.1 División de
una unidad en partes
iguales (hasta 4 partes
iguales).
3.7.1.1 Vocabulario
básico: número,
numeral, números
ordinales, números
fraccionarios, numerador,
denominador,
un medio, un tercio,
un cuarto, antecesor,
sucesor.
Atitlán I y II - Matemática
Competencia 4: Opina sobre hechos de la vida cotidiana relacionados con la solución de problemas.
4.1 Identifica problemas
de la vida
cotidiana.
4.2 Resuelve problemas
elementales de
suma y resta.
4.1.1 Problemas de la
vida cotidiana.
4.2.1 Problemas matemáticos
elementales
de suma y resta.
4.1.1.1 Descripción
de la situación que
determina un problema.
4.2.1.1 Resolución de
problemas de suma y
resta.
4.2.1.2 Presentación
de distintas estrategias
para resolver un
problema.
Indicador de logro
3.5.a Resuelve problemas
utilizando las
operaciones básicas y
los números naturales
hasta el 999.
3.6.a Resuelve problemas
que impliquen
dividir unidades
hasta en cuatro partes
iguales.
3.7.a Aplica con
propiedad el vocabulario
básico del tema
en la resolución de
ejercicios.
4.1.a Identifica la
situación que determina
el problema.
4.2.a Resuelve problemas
de suma y resta
utilizando la estrategia
propuesta.
-63

Atitlán I y II - Matemática
64-
Logro
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 5: Construye nuevos conocimientos a partir de modelos de la ciencia y la cultura.
5.1 Mide longitudes. 5.1.1 Medidas estándar:
longitud, peso
capacidad y tiempo...
5.2 Identifica la denominación
de la moneda
guatemalteca.
5.2.1 Monedas (1, 5,
10, 25, 50 centavos y
un quetzal).
5.2.1. Billetes (1, 5,
10, 20, 50 y 100
quetzales)
5.1.1.1 Utilización de
medidas de longitud:
metro, vara, yarda,
pie, pulgada.
5.1.1.2 Utilización de
medidas de capacidad:
vaso, botella,
litro y galón.
5.1.1.3 Utilización de
las medidas de peso:
libra, arroba, quintal.
5.1.1.4 Reconocimiento
de distintas
unidades de tiempo.
5.1.1.5 Cálculo del
tiempo de diferentes
actividades que se
realizan en la vida
cotidiana.
5.2.1.1 Descripción
de las diferentes monedas
que se utilizan
en el país hasta 100
quetzales.
5.2.1.2 Utilización
de las monedas y del
concepto de compra
y venta.
5.2.1.3 Resolución
de problemas que involucren
el concepto
de unidad monetaria
nacional y sumas y
restas.
Indicador de logro
5.1.a Resuelve
problemas utilizando
diferentes tipos unidades
para medir la
longitud, el peso, la
capacidad y el tiempo.
5.2 Utiliza la unidad
monetaria para
resolver problemas de
compra- venta.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.3 Utiliza el vocabulario
básico del tema.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.3.1 Vocabulario
básico: capacidad,
peso, longitud, valor
moneda.
5.3.1.1 Utilización
apropiada del vocabulario
básico:
metro, vara, yarda,
pie, pulgada, vaso,
botella, litro y galón.
Peso: libra, arroba,
quintal.
Competencia 6: Utiliza la metodología del IGER para su autoaprendizaje.
6.1 Aplica la metodología
del IGER.
6.1.1 Metodología
del IGER.
6.1.1.1 Sintonización
de la emisora en la
que se transmite la
clase radial.
6.1.1.2 Escucha
atenta de la clase
radial.
6.1.1.3 Seguimiento
de las explicaciones
e instrucciones de los
maestros locutores.
6.1.1.4 Marcación
de las dudas que
surgen en la clase
radial.
6.1.1.1.1 Compromiso
personal en
la escucha de la
clase radial y en la
asistencia puntual y
constante al centro
de orientación.
Atitlán I y II - Matemática
Indicador de logro
5.3.a Responde a las
preguntas planteadas
utilizando con propiedad
el vocabulario de
las distintas unidades
de medida.
6.1.a En cada orientación,
responde a
las preguntas que le
ayudan a medir si
aplica correctamente
los pasos de la metodología
del IGER.
-65

Atitlán I y 2
(1º y 2º)
Competencias de grado
PEI - 2008
Atitlán I y II - Medio Social y Natural
Medio Social
y Natural
1. Utiliza saberes y procesos básicos de investigación científica como método de aprendizaje.
2. Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto.
3. Explica la importancia de los puntos de referencia y los movimientos de la Tierra para su ubicación en
el tiempo y en el espacio.
3. Describe características físicas, actividades y hechos actuales en su municipio que contribuyen al
reconocimiento de su origen e identidad.
5. Identifica las partes, estructura, funciones y cuidado de los órganos, aparatos y sistemas que forman el
cuerpo humano, participando en acciones para el mantenimiento corporal.
6. Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema y describe la importancia
de su interacción.
7. Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad como método de
aprendizaje.
8. Utiliza la metodología del IGER para su autoaprendizaje.
-67

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Atitlán I y II - Medio Social y Natural
Indicador de logro
Competencia 1: Utiliza saberes y procesos básicos de investigación científica como método de aprendizaje.
1.1 Describe sus
características individuales.
1.2 Explica las características
de su centro
de estudio.
1.3 Determina la importancia
de los medios
de comunicación.
1.1 1¿Quién soy?
1.1.2 Características
individuales.
1.1.3 Gustos personales.
1.1.4 Logros personales.
1.1.5 Diferencias corporales.
1.1.6 Relaciones interpersonales.
1.2.1 Mi centro de
estudio.
1.2.2 Instalaciones.
1.2.3 Actividades que
se realizan.
1.2.4 Convivencia en
el centro de estudio.
1.3.1 Medios de transporte.
1.3.2 Transporte público
y privado.
1.3.3 Tipos de comunicación.
1.3.4 Medios de comunicación.
1.3.5 Utilidad de los
medios de comunicación.
1.1.1.1 Ilustración de
su persona
1.2.1.1 Explicación de
la organización de su
centro de estudio.
1.3.1.1 Explicación de
la importancia de los
medios de transporte y
comunicación.
1.1.1.1.1 Valoración
de su persona y de los
y las demás.
1.2.1.1.1 Muestra
interés por el crecimiento
de su centro
de estudio.
1.3.1.1.1 Práctica
medidas de cuidado
y conversación de los
medios de transporte
de su comunidad.
1.1.a Elabora un perfil
de su persona con
cualidades y características.
1.2.a Describe su centro
de estudio.
1.3.a Explica las condiciones
actuales de
los medios de transporte
de su comunidad.
-69

Atitlán I y II - Medio Social y Natural
70-
Logro
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 2: Explica la importancia de los puntos de referencia y los movimientos de la Tierra para su ubicación en
el tiempo y en el espacio.
2.1 Explica la organización
de la ciudad de
Guatemala.
2.1.1 La colonia y la
ciudad.
2.1.2 La ciudad de
Guatemala.
2.1.3 Zonas de la
capital.
2.1.4 Servicios públicos.
2.1.5 Instituciones de
servicio.
2.1.6 Convivencia con
la comunidad.
2.2 Diferencia los 2.2.1 Ubicación es-
puntos cardinales y su pacial.
relación con el tiempo.
2.2.2 Puntos cardinales.
2.2.3 Movimiento de
rotación y traslación.
2.2.4 Concepto de
mapa.
2.3 Ubica espacios
geográficos en croquis
y mapas.
2.3.1 Croquis y planos.
2.3.2 Mapas de ubicación
espacial.
2.3.3 Hechos geográficos.
2.1.1.1 Ubicación en
un mapa las zonas de
la capital del país.
2.2.1.1 Localización
de instituciones públicas
de acuerdo a los
puntos cardinales.
2.3.1.1 Construcción
de un croquis de su
comunidad.
2.1.1.1.1 Valoración
de la convivencia armoniosa
en la comunidad.
2.2.1.1.1 Muestra
interés por la explicación
del día y la
noche.
2.3.1.1.1 Valoración
por la protección de
los hechos geográficos
que benefician su
comunidad.
2.1.a Describe cómo
movilizarse en la capital
del país.
2.2.a Se ubica en su
comunidad utilizando
los puntos cardinales.
2.3.a Elabora un croquis
de su casa y un
mapa para llegar a
su centro de trabajo o
estudio.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.4 Clasifica en colonias
y/barrios las
comunidades de su
entorno.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.4.1 La colonia o
barrio.
2.4.2 Trabajadores
y trabajadoras del
barrio.
2.4.3 Instituciones y
autoridades.
2.4.4 Educación vial.
2.4.5 Normas de convivencia.
2.4.6 Actividades para
conservar y mejorar el
barrio.
2.4.1.1 Comparación
de una colonia y un
barrio.
Atitlán I y II - Medio Social y Natural
2.4.1.1.1 Practica
normas de convivencia
con los miembros
de su comunidad.
Indicador de logro
2.4.a Ilustra diferentes
tipos de colonias y
barrios.
Competencias 3: Describe características físicas, actividades y hechos actuales en su municipio que contribuyen al
reconocimiento de su origen e identidad.
3.1 Describe las costumbres
y tradiciones
de Guatemala.
3.2 Describe las actividades
económicas de
las diferentes comunidades.
3.1.1 Conozcamos
Guatemala.
3.1.2 Costumbres y
tradiciones.
3.2.1 Comunidades
rurales y urbanas.
3.2.2 Actividades económicas.
3.2.3 Profesiones u
oficios.
3.2.4 El ambiente.
3.2.5 Contaminación
del agua y el suelo.
3.2.6 Protección del
ambiente.
3.1.1.1 Experimentación
de una costumbre
o tradición de su comunidad.
3.2.1.1 Clasificación
de las actividades económicas
de las diferentes
comunidades.
3.1.1.1.1 Muestra
respeto por las tradiciones
y costumbres
de su comunidad.
3.2.1.1.1 Muestra
interés por realizar
campañas contra la
contaminación del
agua y el suelo.
3.1.a Ilustra una costumbre
y una tradición
de su comunidad.
3.2.a Ilustra las relaciones
económicas
que se dan en Guatemala.
-71

Atitlán I y II - Medio Social y Natural
72-
Logro
3.3 Compara la comunidad
urbana de la
rural.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.1 Comunidades
urbanas y rurales.
3.3.2 El trabajo y la
comunidad.
3.3.3 Recursos de la
comunidad.
3.3.4 Intercambio
comercial.
3.3.5 La comunidad y
el ambiente.
3.3.1.1 Clasificación
de los recursos de su
comunidad.
3.3.1.1.1 Muestra
interés por el intercambio
comercial de
su comunidad.
Indicador de logro
3.3 a Ilustra una comunidad
rural y una
urbana.
Competencia 4: Identifica las partes, estructura, funciones y cuidado de los órganos, aparatos y sistemas que forman
el cuerpo humano, participando en acciones para el cuidado y buen funcionamiento del cuerpo.
4.1 Explica la función
de los sentidos: vista,
olfato, tacto, oído y
gusto.
4.2 Aplica medidas de
higiene para cuidar
los sentidos.
4.3 Representa las funciones
del esqueleto y
la forma de cuidarlo.
4.1.1 Órganos de los
sentidos.
4.2.1 Medidas de higiene.
4.3.1 Esqueleto.
4.3.2 Ejercicios y posturas
correctas que lo
mantienen sano.
4.1.1.1 Descripción
y funciones de los
órganos externos de
los sentidos: ojo, nariz,
piel, oreja, boca y
lengua.
4.2.1.1 Aplicación de
medidas de higiene
de los órganos de los
sentido.
4.3.1.1 Explicación de
las funciones de sostén,
forma, protección
y movimiento.
4.3.2.1 Descripción de
los ejercicios e ilustración
de las posturas correctas
del esqueleto.
4.1.1.1.1 Valoración
de la importancia y el
cuidado de los órganos
de los sentidos.
4.1.1.1.2 Opinión
positiva acerca de la
importancia del cuidado
de su cuerpo.
4.3.1.1.1 Incorporación
de ejercicios
y posturas correctas
para el esqueleto.
4.1.a Ilustra un pequeño
“manual de cuidados”
de los sentidos
buscando ilustraciones
en revistas, periódicos,
etc.
4.3.a Ilustra cuáles
son las funciones del
esqueleto.
4.3 b Discrimina entre
varias ilustraciones cuáles
son las que representan
posturas correctas
para el esqueleto.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.4 Identifica alimentos
que ayudan al
mantenimiento y desarrollo
normal de los
huesos.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.4.1 Alimentos que 4.4.1.1 Explicación
favorecen y desarro- de por qué ciertos
llan los huesos (calcio). alimentos favorecen
el desarrollo de los
huesos.
4.5 Relaciona el movi- 4.5.1 Sistema músculo
miento con los huesos, esquelético.
músculos y piel tomando
en cuenta las
medidas de cuidado
de estos órganos.
4.6 Identifica los órganos
vitales del cuerpo
y describe los cuidados
necesarios para
mantener la salud.
4.7 Describe la estructura
y función del
aparato digestivo e
identifica las medidas
necesarias para su
cuidado.
4.6.1 Órganos vitales:
cerebro, corazón, pulmones,
estómago e
intestinos.
4.7.1 Aparato digestivo:
órganos y funciones.
4.4.1.2 Elaboración
de la lista de alimentos
que ayudan en
el desarrollo de los
huesos.
4.5.1.1 Explicación
del movimiento con
relación a la piel, los
músculos y los huesos
4.5.1.2 Identificación
de medidas de higiene,
ejercicios y alimentación
en el cuidado
de músculos, piel y
huesos.
4.6.1.1 Ubicación de
los órganos vitales
del cuerpo humano:
cerebro, corazón, pulmones
estómago e
intestinos.
4.6.1.2 Explicación
del funcionamiento de
los órganos vitales.
4.7.1.1 Explicación de
la función del aparato
digestivo.
4.7.1.2 Identificación
de los órganos del
aparato digestivo.
Atitlán I y II - Medio Social y Natural
4.4.1.1.1. Incorporación
de hábitos alimenticios
sanos.
4.5.1.1.1 Incorporación
de hábitos para
cuidar la piel, los músculos
y los huesos.
4.6.1.1.1 Reconocimiento
de medidas
para mantener sanos
los órganos vitales.
4.7.1.1.1 Incorporación
de hábitos alimenticios
que ayudan
a proteger el aparato
digestivo.
Indicador de logro
4.4 a Reconoce los
alimentos que favorecen
el desarrollo
de los huesos y los
incorpora en su dieta
personal y familiar.
1.5.a Discrimina entre
varias ilustraciones
las que ejemplifican
el cuidado y los ejercicios
necesarios para
el mantenimiento de
músculos, piel y huesos.
4.6.a Pinta en un esquema
cuáles son los
órganos vitales.
4.6.b Escribe una oración
explicando cuál
es la importancia de
los órganos vitales.
4.7.a Explica en forma
oral y con sus palabras
la función del
aparato digestivo.
4.7.b Señala en un
esquema gráfico los
órganos del aparato
digestivo.
-73

Atitlán I y II - Medio Social y Natural
74-
Logro
4.8 Describe la estructura
y función del
aparato respiratorio e
identifica las medidas
necesarias para su
cuidado.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.8.1 Aparato respiratorio:
órganos y
funciones.
4.7.1.3 Reconocimiento
de medidas para
mantener sano el aparato
digestivo.
4.8. 1.1 Descripción
de la función del aparato
respiratorio.
4.8.1.2 Identificación
de los órganos del
aparato respiratorio.
4.8.1.3 Reconocimiento
de medidas para
mantener sano el aparato
respiratorio.
4.8.1.1.1 Incorporación
de hábitos y
actitudes que ayudan
a cuidar el sistema
respiratorio.
Indicador de logro
4.7.c En el centro de
orientación, comparte
una recomendación
para mantener sano el
aparato digestivo.
4.8.a Identifica en un
esquema gráfico los
órganos del aparato
respiratorio y describe
con sus palabras en
forma oral la función
de cada uno.
4.8.b Escribe dos oraciones
explicando las
medidas para mantener
sano el aparato
respiratorio.
Competencia 5: Establece la diferencia entre los factores bióticos y abióticos en el ecosistema y describe la importancia
de su interacción.
5.1 Describe las características
de los
factores bióticos de
distintos ecosistemas
e identifica acciones
para protegerlos.
5.2 Identifica los factores
abióticos como
recursos naturales.
5.1.1 Ecosistemas y
sus componentes.
5.1.2 Factores bióticos.
5.2.1 Factores abióticos.
5.1.1.1 Identificación
de los diferentes ecosistemas
y sus componentes
5.1.1.2 Identificación
de factores bióticos
(ser humano, animales
y plantas).
5.2.1.1 Identificación
de los factores abióticos
como recursos
naturales.
5.2.1.2 Utilización
racional del agua en
su casa y en su comunidad.
5.1.1.1.1 Promoción
de actividades de
protección y uso adecuado
de los recursos
naturales.
5.1. a Identifica los
factores bióticos en la
ilustración de un ecosistema.
5.1. b Comparte de
forma oral en el centro
de orientación una
recomendación para
proteger los factores
bióticos de su comunidad.
5.2.a Explica de forma
oral en el centro de
orietación cómo hacer
uso racional del agua.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.3.Identifica acciones
para proteger el suelo.
5.4 Describe y clasifica
a los animales y las
plantas.
5.5 Describe las
características principales
de los animales
domésticos y silvestres.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.3.1 Utilidad del
suelo.
5.4.1 Características
de plantas y animales.
5.5.1 Los animales:
entorno, utilidad, alimentación.
5.3.1.1 Explicación de
la utilidad del suelo.
5.4.1.1 Identificación
de características
propias de animales y
plantas.
5.5.1.1 Descripción
de los animales de su
entorno y su utilidad.
Atitlán I y II - Medio Social y Natural
5.3.1.4 Aplicación de
acciones de protección
del suelo.
5.5.1.1.1 Promoción
de actividades de
protección y uso adecuado
de los recursos
naturales
Indicador de logro
5.3.a Ilustra con recortes
o dibujos la
utilidad del suelo en
diferentes actividades
de la vida cotidiana.
5.3.b Participa en las
campañas de siembra
de áboles de su comunidad.
5.4.a Escribe al menos
una característica
propia de los animales
y de las plantas y su
función en la naturaleza.
5.5.a Ilustra con recortes
o dibujos un mapa
conceptual sencillo de
la clasificación de los
animales por sus características,
entorno y
utilidad.
Competencia 6: Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes de su comunidad como método de aprendizaje.
Durante el segundo ciclo (Atitlán II) se trabajarán experimentos muy sencillos de forma guiada para que los y las estudiantes
desarrollen la curiosidad y el pensamiento crítico. Las experiencias tendrán relación con el contenido de la
semana y se les invitará a escribir sus conclusiones a través de preguntas y tablas sencillas.
-75

Atitlán I y II - Medio Social y Natural
76-
Logro
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 7: Utiliza la metodología del IGER para su autoaprendizaje.
7.1 Aplica la metodología
del IGER.
7.1.1 Metodología del
IGER.
7.1.1.1 Sintonización
de la emisora en la
que se transmite la
clase radial.
7.1.1.2 Escucha atenta
de la clase radial.
7.1.1.3 Seguimiento
de las explicaciones
e instrucciones de los
maestros locutores.
7.1.1.4 Marcación de
las dudas que surgen
en la clase radial.
7.1.1.1.1 Compromiso
personal en la escucha
de la clase radial
y en la asistencia
puntual y constante al
centro de orientación.
Indicador de logro
7.1.a En cada orientación,
responde a las
preguntas que le ayudan
a medir si aplica
correctamente los pasos
de la metodología
del IGER.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

PEI - 2008
Atitlán I y II - Formación Humana y Ciudadana
Atitlán I y 2
(1º y 2º) Formación Humana
y Ciudadana
Competencias de grado
1. Se conoce y valora a sí mismo/a y a las personas que le rodean. Demuestra respeto y amor hacia el
mismo, se valora como persona y valora a los demás.
2. Valora su participación personal y la de los demás en las actividades familiares y comunitarias.
Manifiesta autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en la familia y la comunidad.
3. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia y
en su comunidad.
4. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
5. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los conflictos en la familia y la comunidad. Utiliza
el diálogo y el consenso en situaciones donde se afrontan problemas y conflictos de la vida familiar y
comunitaria.
6. Identifica hechos históricos de su comunidad, reconociendo a sus actores principales para comprender
el presente.
-77

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Atitlán I y II - Formación Humana y Ciudadana
Indicador de logro
Competencia 1: Se conoce y valora a sí mismo/a y a las personas que le rodean. Demuestra respeto y amor hacia él
mismo, se valora como persona y valora a los demás.
1.1 Demuestra respeto
por sí mismo y por
los demás.
1.2 Identifica los rasgos
particulares de su
cultura.
1.3 Identifica los
rasgos particulares
de otras culturas del
país.
1.4 Identifica comportamientos
positivos y
negativos para consigo
mismo y para con
los y las demás.
1.1.1 Las cualidades
propias.
1.1.2 Las cualidades
de los demás.
1.2.1 La cultura propia.
1.3.1 La cultura de
otras comunidades.
1.1.1.1 Identificación
de las cualidades
personales propias.
1.1.1.2 Identificación
de las cualidades de
las demás personas.
1.2.1.1 Identificación
de los rasgos característicos
de su etnia y
cultura.
1.3.1.1 Identificación
de los rasgos característicos
de las etnias
y culturas de otras
comunidades.
1.4.1 Autoestima. 1.4.1.1 Análisis del
comportamiento personal
para consigo
mismo/a y para con
los y las demás.
1.5.1 La autoestima. 1.5.1.1 Reconocimiento
de la importancia
de conocerse
y respetarse para
relacionarse adecuadamente
con los
demás.
1.6.1 Autoconocimiento
y conocimiento
de los demás.
1.6.1.1 Estructuración
de una imagen de sí
mismo(a) a futuro.
1.1.1.1.1 Demostración
de autoestima
en la toma de decisiones
personales.
1.1.1.1.2 Manifestación
de su autoestima
y aprecio por los y las
demás en sus actividades
cotidianas.
1.4.1.1.1 Demostración
de responsabilidad,
autocontrol y
autorregulación en
sus relaciones con los
y las demás.
1.5.1.1.1 Manifestación
de su autoestima
y aprecio por los y las
demás en sus actividades
cotidianas.
1.6.1.1.1 Construcción
y cumplimiento
de horarios y metas.
1.1.a Muestra actitudes
de respeto a sí
mismo/a, a su familia
y a su grupo social.
1.2.a Respeta a sus
compañeros, compañeras
y maestro(a)
orientador(a).
1.2.a Escribe un párrafo
describiendo los
rasgos de su cultura.
1.3.a Escribe un párrafo
describiendo los
rasgos de otras culturas
del país.
1.4.a Identifica comportamientos
positivos
y negativos para consigo
mismo y para con
los y las demás en un
ejercicio de casos.
1.5.a Manifiesta su
autoestima en las
relaciones sociales.
1.6.a Demuestra principios
de autonomía
en sus relaciones.
-79

Atitlán I y II - Formación Humana y Ciudadana
80-
Logro
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 2: Valora su participación personal y la de los demás en las actividades familiares y comunitarias. Manifiesta
autonomía, solidaridad y respeto en sus relaciones en la familia y la comunidad.
2.1 Demuestra cooperación
y solidaridad
en sus relaciones.
2.2 Manifiesta su participación
en la calidad
de vida personal y
familiar.
2.1.1 La participación.
2.1.1.1 Identificación
de los beneficios de
su participación solidaria
en las actividades
familiares y de la
comunidad.
2.2.1 Participación. 2.2.1.1 Emisión de
juicios críticos sobre
su participación en la
modificación y mejoramiento
de la calidad
de vida personal,
familiar, comunitaria
y del municipio.
2.1.1.1.1 Expresión
de pensamientos,
sentimientos y emociones
con libertad
y respeto para contribuir
a la armonía
familiar y de la comunidad.
2.2.1.1.1 Participa
activamente en el
desarrollo de su comunidad.
2.1.a Es solidario/a,
cooperativo/a y equitativo/a
en las actividades
que realiza
en la familia y en la
comunidad.
2.2.a Escribe un párrafo
describiendo su
papel protagónico
en el mejoramiento
de la calidad de vida
personal y familiar.
Competencia 3: Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales, étnicas e interétnicas en la familia
y en su comunidad.
3.1 Demuestra equidad
en sus relaciones.
3.1.1 La equidad de
género.
3.2.1 Autoconocimiento
y conocimiento de
los demás.
3.3.1 Los Derechos
Humanos.
3.1.1.1 Identificación
del trato equitativo
o no equitativo entre
mujeres y hombres
en todos los ámbitos
de la vida.
3.2.1.1 Identificación
del buen trato entre
personas de diferentes
grupos sociales y
étnicos.
3.3.1.1 Identificación
de sus necesidades y
el derecho a ser tratado
con igualdad y
equidad.
3.1.1.1.1 Participación
con equidad de
género en actividades
socioeducativas,
que dignifican a mujeres
y hombres por
igual.
3.2.1.1.1 Construcción
de compromisos
en el buen trato en
las relaciones sociales.
3.3.1.1.1 Participación
en la promoción
de la equidad, el
respeto a los Derechos
Humanos y la
igualdad de oportunidades
para mujeres
y hombres.
3.1.a Indentifica el trato
equitativo en un ejercicio
de casos.
3.2.a Trata con equidad
a las personas
que le rodean.
3.3.a Defiende el
derecho a dar y recibir
un trato social
legal basado en la
equidad y la justicia
social.
3.3.b Participa en
la promoción de los
Derechos Humanos
y de los derechos
colectivos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 4: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
4.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
4.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
4.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
Atitlán I y II - Formación Humana y Ciudadana
4.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
4.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
4.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Competencia 5: Participa en la discusión y búsqueda de solución a los conflictos en la familia y la comunidad. Utiliza
el diálogo y el consenso en situaciones donde se afrontan problemas y conflictos de la vida familiar y comunitaria.
5.1 Aplica los aportes,
las opiniones y
los consejos a la solución
de problemas.
5.2 Identifica las
causas y efectos de
problemas sociales.
5.4 Utiliza el diálogo
y el consenso para
afrontar conflictos
y en la solución de
problemas.
5.5 Aplica técnicas
comunicativas para
afrontar conflictos y
resolver problemas.
5.1.1 Resolución de
conflictos I.
5.2.1 Resolución de
conflictos II.
5.3.1 Resolución de
conflictos III.
5.4.1 Resolución de
conflictos IV.
5.5.1 Resolución de
conflictos V.
5.1.1.1 Identificación
de necesidades y
problemas familiares
y comunitarios.
5.2.1.1 Identificación
de las causas y
efectos de problemas
en la vida familiar y
comunitaria.
5.3.1.1 Relación de
los efectos de los
problemas familiares
en la comunidad.
5.4.1.1 Identificación
de formas posibles
de afrontar conflictos:
el diálogo, el consenso,
la escucha, entre
otros.
5.5.1.1 Identificación
de los pasos para
solucionar problemas.
5.1.1.1.1 Aceptación
de responsabilidades
en la solución de
problemas.
5.2.1.1.1 Utilización
de sus capacidades
de liderazgo y trabajo
grupal de manera
equitativa en grupos
heterogéneos.
5.3.1.1.1 Comparación
de las actitudes
que ocasionan problemas
y las que no.
5.4.1.1.1 Utilización
del diálogo (expresando
con libertad y
coherencia sus ideas,
sentimientos y pensamientos)
para la solución
de problemas.
5.5.1.1.1 Resolución
de problemas y conflictos
por medio del
diálogo.
5.1.a Explica oralmente
en la orientación
cómo resolvería
un conflicto hipotético.
5.2.a Discute con
sus compañeros en
la orientación las
causas y efectos de
un problema social
sugerido en su texto.
5.4.a Expresa oralmente
en la orientación
una forma dialogada
de solucionar
un conflicto hipotético
o real.
-81

Atitlán I y II - Formación Humana y Ciudadana
82-
Logro
5.6 Conoce y aplica
herramientas de resolución
de conflictos
con base a la experiencia
de ancianos
de la comunidad.
5.8 Asume sus compromisos
y obligaciones
en la familia.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.6.1 Resolución de
conflictos VI.
5.7.1 Resolución de
conflictos VII.
5.8.1 Derechos y
deberes en la familia.
5.6.1.1 Identificación
de los saberes de las
personas ancianas
utilizados en la solución
de problemas.
5.7.1.1 Aplicación de
los saberes o consejos
de los ancianos
en la resolución de
conflictos en la familia
y en la comunidad.
5.8.1.1 Identificación
de los deberes y derechos
en la familia.
5.8.1.2 Utilización
del diálogo y de la
negociación en la
construcción de propuestas
conjuntas.
5.6.1.1.1 Resolución
de problemas y conflictos
por medio del
diálogo.
5.8.1.1.1 Cumplimiento
de compromisos
y obligaciones de
convivencia establecidas
en la familia.
Indicador de logro
5.6.a Comenta
oralmente en la
orientación cómo se
resuelven los conflictos
en su comunidad.
5.8.a Escribe dos
oraciones que describan
un compromiso
y una obligación que
él o ella asumen en
su familia.
Competencia 6: Identifica hechos históricos de su comunidad, reconociendo a sus actores principales para comprender
el presente.
6.1 Identifica hechos
históricos importantes
de la comunidad.
6.2 Conoce y replica
la historia de su comunidad.
6.3 Identifica a los
actores destacados
de los hechos históricos
de su comunidad.
6.1.1 La comunidad. 6.1.1.1 Identificación
de acontecimientos
culturales e históricos
de la comunidad y
su relación con las
festividades y conmemoraciones.
6.2.1 La comunidad
II.
6.3.1 La comunidad
III
6.2.1.1 Construcción
del calendario
conmemorativo de la
comunidad.
6.3.1 Identificación
de los actores destacados
de los hechos
históricos de su comunidad
6.1.1.1.1 Manifestación
de interés por
conocer la historia de
su comunidad.
6.3.1.1 Reconocimiento
y valoración
de los hombres y
mujeres que han sido
actores destacados
de los hechos históricos
en su comunidad
6.1.a Relata un acontecimiento
histórico o
cultural de su comunidad.
6.2.a Expresa a
través de un dibujo
cómo se celebran las
fiestas en su comunidad.
6.3.a Relata la biografía
de algún personaje
histórico de su
comunidad.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
6.4 Identifica los lugares
de importancia
histórica de la comunidad.
6.5 Relaciona los
acontecimientos culturales
e históricos
del municipio con los
de la comunidad.
6.6 Ubica los grupos
étnicos coexistentes
en el municipio.
6.7 Identifica los
diferentes símbolos y
signos presentes en
su entorno.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
6.4.1 La comunidad
IV.
6.4.1 Identificación
de los lugares sagrados
y de los lugares
recreativos de la comunidad.
6.5.1 Comunidad V. 6.5.1.1 Identificación
del rol de las instituciones
presentes en
la comunidad.
6.6.1 La comunidad
VI.
6.7.1 La comunidad
VII.
6.6.1.1 Identificación
de grupos étnicos
coexistentes en el
municipio.
6.7.1.1 Identificación
y clasificación
de los símbolos por
sus características
y representatividad
(Religiosos, culturales,
normativos, etc.).
Atitlán I y II - Formación Humana y Ciudadana
6.4.1.1.1 Manifestación
de interés por
conocer la historia de
su comunidad.
6.5.1.1.1 Respeto y
agradecimiento por
el trabajo de las instituciones.
6.6.1.1.1 Respeto a
las diferencias étnicas,
culturales y de
otra naturaleza.
6.7.1.1.1 Manifestación
de respeto a los
diferentes símbolos y
signos presentes en
la comunidad.
Indicador de logro
6.4.a Escribe dos
oraciones describiendo
un lugar sagrado
de su comunidad.
6.5.a Escribe el
nombre de dos instituciones
que trabajan
en beneficio de su
comunidad y explica
qué trabajo realizan.
6.6.a Expresa a través
de un dibujo los
símbolos o signos
importantes que representen
a su comunidad.
-83

Maya (3º)
Competencias de grado
1. Interpreta mensajes expresados en lenguaje cotidiano, literario y científico.
PEI - 2008
Maya - Comunicación y Lenguaje (L1)
Comunicación y
Lenguaje (L1)
2. Expresa oralmente y por escrito opiniones y pensamientos utilizando las estrategias adecuadas.
3. Interpreta los mensajes implícitos en signos y señales utilizados en la comunidad.
4. Aplica diversas estrategias de lectura para la comprensión de la información, la ampliación de
conocimientos y la recreación.
5. Redacta oraciones aplicando conocimientos gramaticales y normas del idioma español.
6. Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas mediante la aplicación de diferentes
estrategias.
7. Redacta textos descriptivos o narrativos cortos apegándose a las normas del idioma.
8. Utiliza diferentes recursos de la expresión escrita para organizar la información que lee.
9. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-85

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Interpreta mensajes expresados en lenguaje cotidiano, literario y científico.
1.1 Interpreta la in- 1.1.1 Comprensión de
formación que escucha instrucciones.
o lee en su contexto.
1.2.1 Lectura de textos
descriptivos y poéticos:
comparaciones, ritmo
y rima.
1.3.1 Expresión de
respuestas.
1.1.1.1 Seguimiento
de instrucciones orales
y escritas con tres acciones.
1.2.1.1 Identificación
de comparaciones utilizadas
para describir
personas, animales y
objetos en lenguaje
figurado.
1.2.1.2 Lectura de
poemas.
1.3.1.1 Respuesta
precisa a preguntas de
temas específicos.
Maya - Comunicación y Lenguaje (L1)
1.1.1.1.1 Interés por
atender explicaciones
o instrucciones en la
realización del trabajo.
1.1.1.1.2 Valoración
de la lectura personal
como una actividad
recreativa e informativa
incorporada a su
vida cotidiana.
1.1.1.1.3 Realización
del trabajo personal
con responsabilidad y
autonomía.
Indicador de logro
1.1.a. Responde de
forma oral o escrita a
las instrucciones que
se indican.
1.2.a. Describe
personas, animales
y objetos empleando
comparaciones.
2.1.b. Lee con la
entonación adecuada
textos poéticos.
1.3.a. Responde de
forma oral o escrita a
preguntas de temas de
las áreas del currículo.
Competencia 2: Expresa oralmente y por escrito opiniones y pensamientos utilizando las estrategias adecuadas.
2.1 Identifica el significado
de expresiones
populares.
2.1.1 Significado de
dichos populares o
refranes.
2.1.1.1 Identificación
del significado de
dichos y refranes.
2.1.1.1.1 Realización
del trabajo personal
con responsabilidad y
autonomía.
2.1.1.1.2 Respeto
hacia las opiniones de
los demás.
2.1.a Explica con sus
palabras el significado
de expresiones populares.
-87

Maya - Comunicación y Lenguaje (L1)
88-
Logro
2.2 Relaciona el
contenido de una narración
con su experiencia
personal.
2.3 Elabora instrucciones
de tres acciones
para orientar la realización
de una tarea.
2.4. Organiza las
ideas de una narración
empleando
conectores de tiempo.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Lectura de narraciones.
2.3.1 Instrucciones
escritas.
2.4.1 Conectores de
tiempo.
2.2.1.1 Expresión de
la relación entre situaciones
de una narración
y la experiencia
personal.
2.3.1.1 Elaboración
de instrucciones de
tres acciones para
orientar la realización
de una tarea.
2.4.1.1 Utilización
de conectores que
indican el inicio y el
desenlace de una
narración.
2.2.1.1.1 Valoración
de la lectura personal
como una actividad
recreativa e informativa
incorporada a su
vida cotidiana.
2.3.1.1.1 Interés por
atender explicaciones
o instrucciones en la
realización del trabajo.
2.4.1.1.1 Valoración
de la limpieza y el
orden en los textos
que escribe.
Competencia 3: Interpreta los mensajes implícitos en signos y señales utilizados en la comunidad.
3.1 Identifica el significado
de signos y
señales convencionales
de su entorno.
3.1.1 Señales de tránsito.
3.1.2 Tabla informativa
de ubicación.
3.1.1.1 Interpretación
de señales de tránsito.
3.1.1.2 Interpretación
de información presentada
en tablas.
3.1.1.1.1 Atención a
las señales de tránsito.
Indicador de logro
2.2.a Explica la relación
entre el contenido
de una narración y
la experiencia personal,
apoyándose en
estrategias de lectura.
2.3.a Aplica instrucciones
para realizar
una tarea de forma
ordenada.
2.4.a Emplea conectores
de tiempo para indicar
la secuencia lógica
de una narración que
escribe, empleando al
menos tres oraciones.
3.1.a. Explica el mensaje
contenido en las
señales de tránsito y
en tablas informativas
y relaciona el significado
con normas e
instrucciones.
Competencia 4: Aplica diversas estrategias de lectura para la comprensión de la información, la ampliación de conocimientos
y la recreación.
4.1 Utiliza estrategias
de lectura oral y silenciosa.
4.1.1 Estrategias de
lectura oral y silenciosa:
postura adecuada,
ejercicios para superar
omisión de palabras
y desatención de
signos de puntuación,
ejercicios para evitar
los movimientos físicos
durante la lectura.
4.1.1.1 Utilización de
estrategias de lectura
oral, pausas, entonación,
etc.
4.1.1.2 Eliminación de
deficiencia de lectura
silenciosa: movimiento
de cabeza, señala con
algún objeto y vocalización.
4.1.1.1.1 Valoración
de la lectura personal
como una actividad
recreativa e informativa
incorporada a su
vida cotidiana.
4.1.a. Practica ejercicios
para mejorar la
lectura oral y silenciosa.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.2 Realiza predicciones
sobre el tema de
la lectura, apoyándose
en el título y en las
marcas del texto.
4.3 Aplica estrategias
de lectura para
identificar sensaciones,
transiciones u orden
cronológico en un
texto.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.2.1 Predicciones sobre
el tema de lectura.
4.3.1 Elementos de
cohesión: expresiones
que indican sensaciones,
conectores de
transición y de orden.
4.4 Aplica estrategias 4.4.1 Estrategias de
de análisis y evalua- análisis y evaluación:
ción para seleccionar identificar ideas prin-
información específica. cipales, sentimientos
de los personajes e
intención del autor del
texto.
4.2.1.1 Predicción del
tema fijándose en el
título y en las marcas
del texto (palabras
resaltadas, símbolos o
ilustraciones).
4.3.1.1 Identificación
de expresiones que
indican sensaciones:
olfativas, gustativas,
sonoras, táctiles y
visuales.
4.3.1.2 Reconocimiento
de expresiones que
señalan transición
entre dos o más
eventos.
4.3.1.3 Identificación
de expresiones
que indican orden
cronológico.
4.4.1.1 Identificación
de ideas principales
en un párrafo.
4.4.1.2 Interpretación
de los sentimientos de
los personajes principales
de una historia.
4.4.1.3 Identificación
de la intención del
autor del texto.
Maya - Comunicación y Lenguaje (L1)
4.4.1.1.1 Interés por
mejorar la comprensión
lectora.
Indicador de logro
4.2.a. Hace predicciones
sobre el tema de
la lectura apoyándose
en el título y las marcas
del texto.
4.3.a. Subraya palabras
o expresiones
que indican sensaciones,
transición u orden
cronológico en un
texto corto.
4.4.a. Identifica en
textos cortos las ideas
principales, los sentimientos
de los personajes
y la intención del
autor.
4.1.b Evalúa su lectura
mediante una lista de
cotejo.
-89

Maya - Comunicación y Lenguaje (L1)
90-
Logro
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 5: Redacta oraciones aplicando conocimientos gramaticales y normas del idioma español.
5.1 Identifica los cambios
gramaticales de
las palabras: género,
número, tiempo y
persona.
5.1.1 El sustantivo y el
artículo.
5.2.1 El adjetivo calificativo.
5.4 Atiende las varia- 5.4.1 Las sílabas.
ciones de palabras según
la pronunciación 5.4.2 El acento.
indicada por el acento.
5.1.1.1 Identificación
y empleo de sustantivos
y artículos en
oraciones.
5.1.1.2 Identificación
del género y el número
del sustantivo.
5.2.1.1 Identificación
y empleo de adjetivos
calificativos en
oraciones.
5.3.1 El verbo. 5.3.1.1 Distinción
entre el infinitivo y las
formas conjugadas
del verbo.
5.3.1.2 Identificación
y empleo del verbo en
oraciones.
5.3.1.3 Identificación
de los cambios
verbales de persona
y de tiempo: presente,
pasado y futuro.
5.4.1.1 Clasificación
de las palabras por el
número de sílabas.
5.4.1.2 Identificación
del acento de las
palabras.
5.4.1.3 Clasificación
de las palabras por
su acento: agudas,
graves y esdrújulas.
5.1.1.1.1 Cuidado en
la concordancia de
género y numero.
Indicador de logro
5.1.a. Emplea
sustantivos en las
oraciones que escribe,
cuidando la concordancia
de género y
número con el artículo.
5.2.a. Emplea adjetivos
calificativos en
las oraciones que
escribe, cuidando la
concordancia de género
y número con el
sustantivo y el artículo.
5.3.a Deduce el
infinitivo de un verbo
conjugado.
5.3.b Identifica el verbo
como la palabra
que indica acción y lo
emplea correctamente
en las oraciones que
escribe.
5.3.c Ejercita los
cambios verbales de
persona y tiempo en
oraciones.
5.4.a Separa correctamente
las palabras en
sílabas y las clasifica
por el número de
sílabas.
5.4.b Reconoce las
palabras agudas, graves
y esdrújulas y las
tilda correctamente.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.5 Identifica sinónimos,
antónimos y
homónimos en las
oraciones que escribe.
5.6 Aplica normas del
idioma para organizar
la información que
escribe.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.5.1 Sinónimos, antónimos
y homónimos.
5.5.2 Analogías.
5.6.1 Uso de inicial
mayúscula y punto
final.
5.6.2 Oraciones declarativas,interrogativas
y exclamativas.
5.5.1.1 Identificación
y empleo de sinónimos,
antónimos y
homónimos.
5.5.1.2 Identificación
de la relación de
semejanza entre dos
objetos.
5.6.1.1 Utilización
de inicial mayúscula
y punto final en las
oraciones.
5.6.1.2 Utilización de
oraciones declarativas,
interrogativas y
exclamativas en textos
cortos.
Maya - Comunicación y Lenguaje (L1)
5.6.1.1.1 Valoración
de la limpieza y el
orden en los textos
que escribe
Indicador de logro
5.5.a Emplea correctamente
sinónimos y antónimos
de sustantivos,
adjetivos y verbos en
oraciones.
5.5.b Emplea correctamente
palabras homónimas
en oraciones.
5.5.c Establece la
relación de semejanza
entre dos objetos.
5.6.a Emplea correctamente
la inicial
mayúscula y el punto
final en las oraciones
que escribe.
5.6.b Emplea oraciones
declarativas, interrogativas
y exclamativas
en un texto corto.
Competencia 6: Enriquece el vocabulario básico con palabras generadas mediante la aplicación de diferentes estrategias.
6.1 Identifica prefijos y
sufijos y forma familias
de palabras.
6.2 Escribe correctamente
palabras con
br – bl, pr – pl, tr – tl,
fr – fl; con g y con m
antes de b y p.
6.1.1 Prefijos y sufijos. 6.1.1.1 Lectura de palabras
nuevas formadas
al sustituir prefijos
en palabras conocidas.
6.2.1 Combinación de
consonantes: br – bl,
pr – pl, tr – tl, fr – fl.
6.1.1.2 Formación de
familias de palabras.
6.2.1.1 Identificación
de palabras que inicia
con br – bl, pr – pl, tr
– tl, fr – fl.
6.1.a Forma familias
de palabras a partir
de una palabra conocida.
6.2.a Emplea correctamente
la combinación
de consonantes:
br – bl, pr – pl, tr – tl,
fr – fl; la consonante
g; m antes de b y p.
-91

Maya - Comunicación y Lenguaje (L1)
92-
Logro
6.4 Utiliza el diccionario
para buscar el
significado de las palabras
desconocidas.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
6.3.1 Consonante g.
6.3.2 Uso de m antes
de b y p.
6.4.1 Orden alfabético.
6.4.2 Significado.
preciso
6.3.1.1 Identificación
de palabras con el fonema
g suave y fuerte.
6.3.1.2 Identificación
de palabras donde
la vocal u suaviza el
sonido de la g.
6.3.1.3 Utilización de
m antes de b y p.
6.4.1.1 Utilización del
orden alfabético hasta
la tercera letra, para
buscar palabras en el
diccionario.
6.4.1.2 Identificación
del significado preciso
de la palabra según el
contexto.
Competencia 7: Redacta textos descriptivos o narrativos cortos apegándose a las normas del idioma.
7.1 Elabora textos
cortos en los que
describe o narra sus
experiencias.
7.1.1 Texto descriptivo.
7.1.2 Texto narrativo.
7.1.1.1 Utilización de
adjetivos en un texto
descriptivo.
7.1.1.2 Descripción
de las características
físicas de las personas,
animales, plantas y
objetos.
7.1.2.1 Reconocimiento
de un texto narrativo
como aquel que
cuenta una historia.
7.1.2.2 Interpretación
del contenido
de diferentes tipos de
narración: fábulas,
anécdotas, cuentos
regionales, etc.
7.1.1.1.1 Valoración
de la limpieza y el
orden en los textos
que escribe.
7.1.1.1.2 Participación
en actividades que
promueven la expresión
escrita.
Indicador de logro
6.4.a Escribe la definición
de las palabras
desconocidas utilizando
el diccionario.
7.1.a Redacta un texto
descriptivo, de por lo
menos tres oraciones,
a partir de una ilustración
de forma clara
y precisa, cuidando
la ortografía y puntuación
correctas.
7.1.b Lee comprensivamente
textos narrativos
cortos, identificando
secuencia de
acciones, personajes y
ámbito.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
7.1.2.3 Redacción de
una narración.
Maya - Comunicación y Lenguaje (L1)
Competencia 8: Utiliza diferentes recursos de la expresión escrita para organizar la información que lee.
8.1 Sintetiza la
información que lee
apoyándose en organizadores
gráficos.
8.1.1 Organizadores
gráficos: cuadros
sinopticos y mapas
conceptuales.
8.1.1.1 Selección y
clasificación de la
información pertinente:
orden de los
hechos, tiempo, lugar
e importancia.
8.1.1.2 Elaboración
de cuadros sinópticos,
y mapas conceptuales.
Competencia 9: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
9.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje: el autocontrol
y las listas de
cotejo.
9.1.1 Estrategias de
aprendizaje: autocontrol
y listas de cotejo.
9.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
8.1.1.1.1 Compartimiento
de los conocimientossolidariamente.
9.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
9.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
9.1.1.1.3 Valora
la responsabilidad
como una actitud que
favorece el trabajo
individual y grupal.
Indicador de logro
7.1.c Escribe una
narración, de por lo
menos tres oraciones,
cuidando la estructura,
la ortografía y puntuación
correctas.
8.1.a Emplea organizadores
gráficos para
sintetizar la información
que lee.
9.1.a Resuelve el
autocontrol al finalizar
el estudio del tema de
la semana.
9.1.b Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-93

Maya - Matemática
Maya (3º) Matemática
Competencias de grado
1. Aplica conocimientos básicos sobre construcción de patrones y establecimiento de relaciones para
interpretar signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.
2. Utiliza diferentes estrategias para representar los algoritmos y términos matemáticos en su entorno
cultural, familiar, escolar y comunitario.
3. Utiliza diferentes ideas con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos,
algoritmos y términos matemáticos.
4. Aplica conocimientos de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y
comunitario.
5. Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7. Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica,
secuencias de figuras, etc.
PEI - 2008
-95

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Maya - Matemática
Indicador de logro
Competencia 1: Aplica conocimientos básicos sobre construcción de patrones y establecimiento de relaciones para
interpretar signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos.
1.1 Describe las razones
por las que ocurre
un patrón.
1.2 Construye patrones
usando objetos y
figuras.
1.1.1 Patrones y figuras
geométricas.
1.2.1 Colección de
elementos.
1.2.2 Clasificación de
elementos.
1.1.1.1 Descripción
de las razones por las
que ocurre un patrón.
1.2.1.1 Interpretación
de patrones presentes
en figuras y objetos
propios de su cultura.
1.1.a Elabora y describe
patrones observados
en su comunidad
por medio de la
sucesión de objetos.
1.2.b Construye patrones
utilizando objetos,
signos y señales del
entorno.
Competencia 2: Utiliza diferentes estrategias para representar los algoritmos y términos matemáticos en su entorno
cultural, familiar, escolar y comunitario.
2.1 Describe las
secuencias numéricas
que hay en patrones
del entorno.
2.1.1 Patrones y
relaciones en diferentes
manifestaciones
culturales.
2.1.1.1 Descripción
de la secuencia
numérica que hay en
patrones existentes en
la naturaleza o en su
entorno natural.
2.1.a Descubre la
secuencia numérica
de patrones existentes
en la naturaleza o en
su entorno cultural.
Competencia 3: Utiliza diferentes ideas con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos
y términos matemáticos.
3.1 Define qué es un
conjunto.
3.2 Determina los
elementos de un conjunto
y nombra a cada
conjunto.
3.3 Clasifica conjuntos
por su número de
elementos.
3.1.1 Concepto de
conjunto.
3.2.1 Elementos de un
conjunto y formas de
nombrar conjuntos.
3.3.1 Clases de conjuntos:
unitario, vacío,
finito e infinito.
3.1.1.1 Identificación
y ejemplificación de
grupos de objetos que
forman conjuntos.
3.2.1.1 Determinación
de los elementos de
un conjunto y asignación
de nombre al
conjunto.
3.3.1.1 Clasificación
de los conjuntos por
el número de sus elementos
(unitario, vacío,
finito, infinito).
3.1.1.1.1 Construcción
de conjuntos
y relaciones con
elementos útiles a su
comunidad.
3.1.a Escribe con sus
palabras la definición
de conjunto.
3.1.b Forma conjuntos
con elementos de su
entorno.
3.2.a Identifica los
elementos del entorno
que forman un conjunto
y los nombra.
3.3.a Identifica
conjuntos del entorno
según el número de
elementos que los
forman.
-97

Maya - Matemática
98-
Logro
3.4 Establece la relación
de pertenencia y
no pertenencia.
3.5 Define e identifica
las relaciones de
contención e igualdad
entre conjuntos.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.4.1 Relaciones entre
conjuntos: pertenencia
y no pertenencia.
3.4.2 Símbolos de:
pertenencia y no pertenencia.
3.5.1 Concepto de
subconjunto.
3.5.2 Contención e
igualdad entre conjuntos.
3.4.1.1 Establecimiento
de la relación
de pertenencia y no
pertenencia.
3.4.1.2 Representación
por medio de
símbolos de las relaciones
de pertenencia
y no pertenencia.
3.5.1.1 Relaciones
de contención, no
contención, igualdad y
desigualdad.
3.5.1.2 Representación
de las relaciones
de contención e igualdad
entre conjuntos
por medio de símbolos.
3.5.1.3 Lectura de
símbolos matemáticos
que representan las
relaciones de contención
e igualdad entre
conjuntos.
Indicador de logro
3.4.a Establece la relación
de pertenencia
entre elementos de su
entorno familiar y un
conjunto.
3.4.b Utiliza los símbolos
de pertenencia
y no pertenencia al
establecer la relación.
3.5.a Establece las
relaciones de contención
e igualdad entre
conjuntos con elementos
de su entorno
comunitario.
3.5.b Identifica los
subconjuntos que se
incluyen dentro de un
conjunto.
3.5.c Explica con
sus palabras cuándo
se da la relación
de contención entre
conjuntos.
3.5.d Extrae subconjuntos
de conjuntos
con elementos de su
entorno.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Maya - Matemática
Indicador de logro
Competencia 4: Aplica conocimientos de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario.
4.1 Determina el
número de decenas
y unidades de un
número.
4.2 Lee y escribe con
facilidad números
hasta el 99.
4.4 Determina las
centenas, decenas y
unidades que tiene un
número.
4.5 Lee y escribe con
facilidad números
hasta el 999.
4.6 Determina las unidades
de mil, centenas,
decenas y unidades que
tiene un número.
4.1.1 Concepto de
decena.
4.2.1 Números hasta
el 99.
4.4.1 Concepto de
centena.
4.5.1 Números hasta
el 999.
4.6.1 Concepto de
millar.
4.1.1.1 Separación
decenas y unidades.
4.2.1.1 Lectura y
escritura en números
y letras cantidades de
dos cifras hasta el 99.
4.4.1.1 Separación en
centenas, decenas y
unidades.
4.5.1.1 Lectura y
escritura en números
y letras de cantidades
hasta el 999.
4.6.1.1 Separación
en unidades de mil,
centenas, decenas y
unidades.
4.1.1.1.1 Responsabilidad
por el propio
aprendizaje.
4.1.1.1.2 Participa activamente
en la clase
radial.
4.1.1.1.3 Valora la
importancia de saber
contar cantidades de
objetos de su entorno.
4.1.a Escribe cuántas
decenas y cuántas unidades
tienen cantidades
de objetos tomados
de su entorno en un
ejercicio de completación.
4.2.a Realiza un ejercicio
escrito en el que
expresa correctamente
con números y letras
cantidades de su entorno
hasta el 99.
4.2.b Lee correctamente
los números
hasta el 99 relacionándolos
con su vida
diaria.
4.4.a Determina en un
ejercicio de completación
cuántas centenas,
decenas y unidades
tienen cantidades de
objetos de su entorno.
4.5.a Escribe correctamente
con números
y letras cantidades
relacionadas con
su entorno hasta el
número 999.
4.5.b Lee correctamente
una lista de
cantidades hasta el
número 999.
4.6.a Escribe cuántas
unidades de mil,
centenas, decenas y
unidades tienen cantidades
relacionadas
con su entorno.
-99

Maya - Matemática
Logro
4.7 Lee y escribe con
facilidad números
hasta el 9,999.
4.8 Determina las
unidades, decenas,
centenas, unidades de
mil y decenas de mil
de un número.
4.9 Lee y escribe con
facilidad números
hasta el 99,999.
4.10 Opera sumas.
4.11 Opera restas.
4.12 Resuelve problemas
operando sumas
y restas.
100-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.7.1 Números hasta
el 9,999.
4.8.1 Concepto de
decena de mil.
4.9.1 Números hasta
el 99,999.
4.10.1 Suma de cantidades
con dos o tres
cifras.
4.10.2 Resta de cantidades
con dos o tres
cifras.
4.7.1.1 Lectura y escritura
de cantidades
hasta el 9,999.
4.8.1.1 Separación en
decenas de mil, unidades
de mil, centenas,
decenas y unidades.
4.9.1.1 Lectura y
escritura en números y
letras cantidades hasta
el 99,999.
4.10.1.1 Procedimiento
para resolver sumas
y restas de dos o tres
cifras.
4.12.1.1 Resolución
de problemas haciendo
sumas y restas.
4.10.1.1.1 Seguimiento
cuidadoso
de instrucciones en
la realización de su
trabajo.
Indicador de logro
4.7.a Escribe correctamente
con números
y letras cantidades de
cuatro cifras hasta el
9,999.
4.7.b Lee correctamente
los números
hasta el 9,999.
4.8.a Determina
cuántas decenas de
mil, unidades de mil,
centenas, decenas y
unidades tienen los
números dados en un
ejercicio de completación.
4.9.a Escribe correctamente
con números y
letras cantidades de cinco
cifras hasta 99,999.
4.9.b Lee correctamente
los números hasta el
99,999.
4.10.a Realiza sumas
y restas de cantidades
de dos y tres cifras
para resolver situaciones
cotidianas.
4.12.a Resuelve
problemas de la vida
diaria haciendo sumas
y restas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.13 Opera sumas
llevando.
4.14 Resuelve problemas
operando sumas.
4.15 Opera restas
prestando.
4.16 Memoriza las
tablas del 1 al 3.
4.17 Resuelve multiplicaciones.
4.18 Resuelve problemas
operando
multiplicaciones.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.13.1 Sumas llevando:
procedimientos y
pasos para resolver
problemas.
4.15.1 Restas prestando.
4.16.1 Concepto de
multiplicación.
4.16.2 Tablas de multiplicar
del 1 al 3.
4.17.1 Partes de la
multiplicación: factores
y producto horizontal.
4.17.2 Formas de expresar
la multiplicación
(vertical y horizontal).
4.18.1 Resolución de
problemas.
4.13.1.1 Procedimiento
para operar sumas
cuyo resultado en
algunas columnas es
mayor que 9.
4.14.1.1 Resolución
de problemas operando
sumas.
4.15.1.1 Procedimiento
para realizar restas
prestando
4.15.1.2 Resolución
de problemas haciendo
restas.
4.16.1.1 Práctica para
ayudar a la memorización
de las tablas del
1 al 3.
4.17.1.1 Identificación
de las partes de la
multiplicación.
4.18.1.1 Resolución
de problemas haciendo
multiplicaciones.
4.16.1.1.1 Valora la
destreza y agilidad del
cálculo.
Maya - Matemática
Indicador de logro
4.13.a Realiza un
ejercicio en el que
aplica el procedimiento
para operar sumas
llevando.
4.14.a Opera sumas
para resolver los problemas
propuestos en
una hoja de trabajo.
4.15.a Realiza un ejercicio
en el que aplica
el procedimiento para
operar restas llevando.
4.15.b Opera restas
para resolver los problemas
relacionados
con su entorno familiar
y comunitario propuestos
en una hoja de
trabajo.
4.16.a Resuelve una
hoja de ejercicios aplicando
las tablas del
1 al 3 con exactitud y
rapidez en un tiempo
determinado.
4.17.a Reconoce y
señala las partes de la
multiplicación en un
diagrama.
4.18.a Resuelve con
destreza problemas
cotidianos operando
multiplicaciones.
-101

Maya - Matemática
Logro
4.19 Memoriza las
tablas de multiplicar
del 4 y del 5.
4.20 Memoriza las
tablas de multiplicar
del 6 y del 7.
4.21 Comprueba que
todos los números
multiplicados por 1
dan como resultado el
mismo número.
4.22 Memoriza la
tabla de multiplicar
del 8.
4.23 Opera multiplicaciones
aplicando las
tablas del 1 al 8.
4.24 Comprueba
que para multiplicar
más de dos números
hay que operarlos en
parejas.
4.25 Memoriza la
tabla de multiplicar
del 9
Operar multiplicaciones
con las tablas del
1 al 9.
102-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.19.1 Tablas de multiplicar
del 4 y del 5.
4.19.2 Propiedad
conmutativa de la
multiplicación.
4.20.1 Tablas de multiplicar
del 6 y del 7.
4.21.1 Propiedades
de la multiplicación:
elemento neutro de la
multiplicación.
4.22.1 Tabla de multiplicar
del 8.
4.24.1 Propiedades
de la multiplicación:
propiedad distributiva
de la multiplicación.
4.25.1 Tabla de multiplicar
del 9.
4.19.1.1 Práctica para
ayudar a la memorización
de las tablas del
4 y del 5.
4.19.1.2 Aplicación
de la propiedad conmutativa
de la multiplicación.
4.20.1.1 Práctica para
ayudar a la memorización
de las tablas del
6 y del 7.
4.21.1.1 Aplicación
de la propiedad del
elemento neutro de la
multiplicación.
4.22.1.1 Práctica para
ayudar a la memorización
de la tabla del 8.
4.24.1.1 Aplicación
de la propiedad distributiva
de la multiplicación.
4.25.1.1 Práctica para
ayudar a la memorización
de la tabla del 9.
4.19.1.1.1 Valora la
destreza y la agilidad
en el cálculo.
Indicador de logro
4.19.a Resuelve una
hoja de ejercicios aplicando
las tablas del 4
y del 5 con exactitud y
rapidez en un tiempo
determinado.
4.19.b Resuelve problemas
aplicando la
propiedad conmutativa
de la multiplicación.
4.20.a Resuelve una
hoja de ejercicios aplicando
las tablas del 6
y del 7 con exactitud y
rapidez en un tiempo
determinado.
4.21.a Resuelve las
operaciones de un
ejercicio aplicando la
propiedad del elemento
neutro de la
multiplicación.
4.22.a Utiliza la tabla
de multiplicar del 8
para resolver con
exactitud y destreza las
operaciones propuestas
en una hoja de
ejercicios.
4.24.a Resuelve las
operaciones de un
ejercicio aplicando la
propiedad distributiva
de la multiplicación.
4.25.a Resuelve con
exactitud y destreza los
ejercicios de las tablas
de multiplicar del 9
propuestos en una
hoja de trabajo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.26 Resuelve operaciones
combinadas.
4.27 Memoriza la
tabla del 10.
4.28 Multiplica por 0 y
por la unidad seguida
de ceros.
4.29 Multiplica
cantidades con varias
cifras.
4.30 Resuelve problemas
multiplicando
cantidades con varias
cifras en el segundo
factor.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.26.1 Operaciones
combinadas: multiplicación
y resta.
4.27.1 Tabla de multiplicar
del 10.
4.28.1 Propiedades
de la multiplicación:
elemento absorbente
de la multiplicación.
4.29.1 Multiplicación
de cantidades con
varias cifras.
4.26.1.1 Resolución
de operaciones combinadas
que contienen
multiplicación y resta.
4.27.1.1 Práctica para
ayudar a la memorización
de la tabla del
10.
4.28.1 .1 Aplicación
de la propiedad del
elemento absorbente
de la multiplicación.
4.29.1.1 Multiplicación
de números con
varias cifras.
4.29.1.2 Multiplicación
de números con
varias cifras llevando.
4.29.1.3 Multiplicación
de cantidades
con varias cifras en el
segundo factor.
4.30.1.1 Resolución
de problemas aplicando
la multiplicación de
cantidades con varias
cifras en el segundo
factor.
4.26.1.1.1 Valora la
destreza y agilidad en
el cálculo.
Maya - Matemática
Indicador de logro
4.26.a Aplica la propiedad
distributiva de
la multiplicación para
resolver operaciones
combinadas.
4.27.a Resuelve con
exactitud y destreza los
ejercicios de las tablas
de multiplicar del 10
propuestos en una
hoja de trabajo.
4.28.a Aplica la
propiedad del elemento
absorbente de
la multiplicación para
resolver las operaciones
propuestas en un
ejercicio de práctica.
4.29.a Resuelve los
ejercicios de multiplicación
con varias
cifras propuestos en
una hoja de trabajo
con exctitud y rapidez
en un tiempo determinado.
4.30.a Resuelve los
problemas propuestos
en una hoja de
ejercicios operando
multiplicaciones con
varias cifras.
-103

Maya - Matemática
Logro
104-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 5: Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
5.1 Resuelve problemas.
5.1.1 Pasos para resolver
problemas.
5.1.1.1 Resolución de
problemas.
Competencia 6: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
6.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje.
6.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
6.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
5.1.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas.
6.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
6.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
5.1.a Resuelve problemas
aplicando la
estrategia adecuada
y revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
6.1.a Completa
lista de cotejo para
autoevaluar el aprendizaje.
Competencia 7: Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, secuencias
de figuras, etc.
7.1 Desarrolla su pensamiento
lógico.
7.1.1 Juego lógico,
etc.
7.1.1.1 Aplicación
de la estrategia propuesta
para resolver
el juego.
7.1.1.1.1 Disposición
para ordenar las
pistas con paciencia y
sentido crítico.
7.1.a Resuelve un
juego lógico siguiendo
la estrategia propuesta.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Maya - Medio Social y Natural
Maya (3º) Medio Social
y Natural
Competencias de grado Medio Social
1. Aplica saberes y procesos de investigación científica, en la adquisición de conocimientos por medio del
planteamiento y resolución de problemas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
2. Relaciona hechos históricos relevantes que han impulsado cambios significativos en su comunidad y
departamento.
3. Realiza acciones preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que promueven el buen funcionamiento
de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano.
4. Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
5. Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve.
6. Describe la función de la materia como depositaria de energía.
7. Practica la metodología y se responsabiliza de su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-105

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Maya - Medio Social y Natural
Indicador de logro
Competencia 1: Aplica saberes y procesos de investigación científica, en la adquisición de conocimientos por medio
del planteamiento y resolución de problemas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
1.1 Describe el departamento
de Guatemala.
1.2 Explica el uso de
la geografía.
1.3 Describe el relieve
y hechos geográficos
de Guatemala.
1.1.1 Departamentos
de Guatemala.
Características de mi
departamento.
1.2.1 La geografía.
1.2.2 Puntos cardinales.
1.2.3 De la realidad
al plano.
1.2.4 Del plano al
mapa.
1.3.1 Guatemala y los
límites geográficos.
1.3.2 División política
de Guatemala.
1.3.3 Relieve de Guatemala.
1.3.4 Ríos de Guatemala.
1.3.5 Lagos, lagunas
y costas.
1.3.6 Variedad de
paisaje y climas.
1.3.7 Recursos naturales.
1.3.8 Aprovechamiento
y protección de los
recursos naturales.
1.3.9 Áreas protegidas.
1.1.1.1 Localización
de los departamentos
de Guatemala.
1.2.1.1 Localización
de los departamentos
de Guatemala según
los puntos cardinales.
1.3.1.1 Localización
de ríos, lagos y lagunas
de Guatemala.
1.1.1.1.1 Promoción
del departamento de
Guatemala.
1.2.1.1.1 Muestra
interés por la representación
cartográfica.
1.3.1.1.1 Promoción
del uso responsable
de los hechos geográficos.
1.1.a Redacta una
noticia informativa
del departamento de
Guatemala.
1.2.a Caracteriza la
geografía en el aprendizaje
de hechos
sociales.
1.3.a Ilustra el relieve
de Guatemala.
-107

Maya - Medio Social y Natural
Logro
1.4 Explica las relaciones
de comercio que
se dan en el país.
108-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.4.1 Sector primario.
1.4.2 Sector secundario.
1.4.3 Comercio interno
e informal.
1.4.4 Comercio de
importación y exportación.
1.4.5 Los servicios y el
turismo.
1.4.6 Vías de comunicación.
1.4.7 Migración y sus
consecuencias.
1.4.8 Población y
medio ambiente.
1.4.1.1 Contrasta
el desarrollo de la
economía con las
migraciones.
1.4.1.1.1 Valoración
por los recursos que
se comercian.
Indicador de logro
1.4.a Elabora una
síntesis gráfica del
comercio.
Competencia 2: Relaciona hechos históricos relevantes que han impulsado cambios significativos en su comunidad y
departamento.
2.1 Describe cómo
encontraron los españoles
el territorio guatemalteco
al momento
de la conquista.
2.1.1 La historia
como ciencia.
2.1.2 La civilización
maya.
2.1.3 La cultura maya.
2.1.4 Señoríos y
culturas del sur de
Guatemala.
2.1.5 Nuevas rutas
y descubrimientos
geográficos.
2.1.6 Llegada de los
europeos a América.
2.1.1.1 Localización
de las capitales de
Guatemala.
2.1.1.1.1 Muestra
interés por las culturas
antiguas.
2.1.a Elabora un línea
del tiempo de las
civilizaciones prehispánicas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.2 Compara las causas
internas y externas
de la independencia.
2.3 Infiere la relevancia
de las dictaduras
y revoluciones en
Guatemala.
2.4 Relata la conformación
de la Constitución
Política de la
República.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Causas internas
y externas.
2.2.2 Movi mientos
independistas.
2.2.3 Anexión a
México.
2.2.4 Federación
centroamericana.
2.2.5 Liberales y conservadores.
2.2.6 Reforma liberal.
2.3.1 Se inician las
dictaduras.
2.3.2 Revolución de
1944.
2.3.3 Contrarrevolución.
2.3.4 Conflicto armado.
2.3.5 Proceso de paz.
2.3.6 Hechos recientes.
2.4.1 La Constitución
Política de la República.
2.4.2 Historia de los
símbolos patrios y su
importancia.
2.2.1.1 Análisis de las
consecuencias de la
independencia.
2.3.1.1 Análisis de
las consecuencias del
conflicto armado en
Guatemala.
2.4.1.1 Localización
la organización de los
títulos de la CPR.
Maya - Medio Social y Natural
2.2.1.1.1 Rechazo de
la colonización.
2.3.1.1.1 Rechazo de
la desigualdad y toda
forma de discriminación.
2.4.1.1.1 Muestra
interés por los personajes
importantes de
su país.
Indicador de logro
2.2.a Explica el proceso
de independencia
en Guatemala.
2.3.a Determina las
consecuencias de las
dictaduras y revoluciones
en Guatemala.
2.4.a Explica cómo se
elabora una CPR en
Guatemala.
-109

Maya - Medio Social y Natural
Logro
110-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 3: Realiza acciones preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que promueven el buen funcionamiento
de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano.
3.1 Explica la
relación y la
importancia de
los órganos de los
sentidos.
3.2 Describe la
estructura y función
del sistema
muscular.
3.3 Localiza
los órganos del
sistema digestivo y
explica su funcionamiento
3.4 Diferencia las
causas y efectos
de las enfermedades
más comunes
en su entorno e
identifica las medidas
preventivas
para conservar la
salud.
3.1.1 Órganos de
los sentidos.
3.2.1 Sistema muscular.
3.3.1 Sistema digestivo.
3.4.1 Medicina preventiva.
3.1.1.1 Descripción de
la estructura, funcionamiento
e interrelación
de los órganos de los
sentidos.
3.1.1.2 Aplicación de
medidas de higiene y
cuidado de los órganos
de los sentidos.
3.2.1.1 Descripción de
la estructura y funcionamiento
del sistema
muscular.
3.3.1.1 Descripción de
la estructura y funcionamiento
del aparato
digestivo: (boca, dientes,
estómago, hígado,
páncreas, intestinos).
3.4.1.1 Cuidados preventivos
para conservar
la salud (vacunación,
higiene, erradicación
de vectores patógenos,
prevención ITS y VIH).
3.1.1.1.1 Opinión
positiva acerca de la
importancia del cuidado
de su cuerpo.
3.3.1.1.1 Implementación
de hábitos
sanos.
3.4.1.1.1 Promoción
voluntaria de campañas
de vacunación
para la prevención de
enfermedades.
3.1.a Describe el funcionamiento
de los órganos
de los sentidos y
los localiza a través de
esquemas sencillos.
3.2.a Organiza un
esquema gráfico de
la estructura y funcionamiento
del sistema
muscular.
3.3.a Identifica en un
diagrama los órganos
del sistema digestivo y
escribe su función.
3.3.b Elabora dos
recomendaciones
para cuidar el sistema
digestivo.
3.4.a Elabora un
cuadro de las causas y
efectos de las enfermedades
comunes en su
entorno y las medidas
preventivas para conservar
la salud.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.5 Identifica los
alimentos necesarios
para una
dieta balanceada.
3.6 Identifica las
principales medidas
de seguridad individuales
y colectivas
en caso de desastres
naturales.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.5.1 La dieta y la
salud.
3.5.2 Elementos que
constituyen la dieta en
su comunidad (Lactancia
materna y Olla
familiar).
3.6.1 Medidas de
seguridad y primeros
auxilios.
3.5.1.1 Selección de
alimentos de su entorno
de acuerdo con su
valor nutritivo.
3.6.1.1 Aplicación de
medidas de seguridad
en la casa, el trabajo y
la comunidad.
3.5.1.1.1 Valoración
de la importancia del
ejercicio físico y del
consumo de nutrientes,
proteínas, carbohidratos,
grasas, vitaminas
y minerales esenciales
para el crecimiento y
desarrollo del cuerpo
humano.
3.6.1.1.1 Valora la organización
y previsión
para la preservación
de la salud y la vida.
Maya - Medio Social y Natural
Indicador de logro
3.5.a Elabora una
dieta seleccionando
alimentos de su entorno
de acuerdo con su
valor nutritivo.
3.6.a Ilustra las
medidas de seguridad
individual y colectiva,
para preservar la salud,
la vida y el entorno en
que vive.
Competencia 4: Describe las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.
4.1 Identifica
y ejemplifica a
los organismos
productores,
consumidores y
descomponedores
en una cadena
alimenticia.
4.2 Describe la
relación de beneficio
y perjuicio
de las plantas, los
animales y los
seres humanos.
4.1.1 Productores,
consumidores y descomponedores.
4.1.2 Cadena y pirámide
alimenticia.
4.2.1 Las plantas y
los animales relación
de beneficio y perjuicio
con los seres
humanos.
4.1.1.1 Elaboración de
cadenas y pirámides
alimenticias.
4.2.1.1 Identificación
de animales y plantas
útiles y dañinas para
los seres humanos.
4.1.1.1.1 Valoración
de las distintas relaciones
y procesos que
se dan en el medio
ambiente.
4.1.a Describe las relaciones
de alimentación
que se establecen entre
los componentes de un
ecosistema y las ejemplifica.
4.2.a Describe con la
ayuda de esquemas
los beneficios y daños
que provocan plantas
y animales a los seres
humanos.
-111

Maya - Medio Social y Natural
Logro
4.3 Identifica los
problemas ambientales
y las formas
de protección
y uso adecuado
de los recursos
naturales.
112-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.3.1 Problemas
ambientales y utilización
de los recursos
naturales.
4.3.1.1 Formas de protección
y uso adecuado
de los recursos naturales:
agua, leña, entre otros,
para una relación armónica
con la naturaleza.
4.3.1.2 Identificación de
problemas ambientales,
formas de contaminación
y su impacto en la
vida del ser humano.
4.3.1.1.1 Valoración
el uso racional del
agua.
Indicador de logro
4.3.a Elabora un
cuadro de doble
entrada identificando
los problemas ambientales
y las formas de
protección y uso adecuado
de los recursos
naturales.
Competencia 5: Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve.
Durante las diecisiete semanas de estudio se trabajarán experimentos muy sencillos de forma guiada para que los y
las estudiantes desarrollen la curiosidad y el pensamiento crítico. Las experiencias tendrán relación con el contenido
de la semana y se les invitará a escribir sus conclusiones a través de preguntas y tablas sencillas.
Competencia 6: Describe la función de la materia como depositaria de energía.
6.1 Describe las
características
generales de la
materia y sus
propiedades.
6.2 Describe la
energía, sus fuentes,
conservación
y utilidad.
6.1.1 La materia y
sus estados.
6.2.1 Energía: definición,
fuentes, conservación
y utilidad.
6.1.1.1 Identificación
de los cambios de los
estados clásicos de
la materia: de sólido
a líquido, de líquido
a sólido, de líquido a
gaseoso, de sólido a
gaseoso y de gaseoso
a líquido.
6.2.1.1 Identificación
de los beneficios que
proporciona la energía
eléctrica.
6.1.1.1.1 Valoración
del uso racional de la
energía en actividades
cotidianas.
6.1.a Elabora una
mapa conceptual
sencillo de la materia,
cambios de estado y
ejemplos.
6.2.a Elabora un
esquema gráfico de la
energía y los beneficios
que proporciona.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 7: Practica la metodología y se responsabiliza de su autoaprendizaje.
7.1 Aplica la
metodología del
IGER.
7.1.1 Metodología
del IGER.
7.1.1.1 Sintonización
de la emisora en la
que se transmite la
clase radial.
7.1.1.2 Escucha atenta
de la clase radial.
7.1.1.3 Seguimiento
de las explicaciones
e instrucciones de los
maestros locutores.
7.1.1.4 Marcación de
las dudas que surgen
en la clase radial.
7.1.1.1.1 Compromiso
personal en
la escucha de la
clase radial y en la
asistencia puntual y
constante al centro de
orientación
Maya - Medio Social y Natural
Indicador de logro
7.1.a En cada orientación,
responde a
las preguntas que le
ayudan a medir si aplica
correctamente los
pasos de la metodología
del IGER.
-113

PEI - 2008
Maya - Formación Humana y Ciudadana
Maya (3º) Formación
Humana
Competencias de grado
1. Se conoce y valora a sí mismo/a y a las personas que le rodean.
2. Valora su participación personal y la de los demás en las actividades familiares y comunitarias.
3. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales.
4. Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en la familia y la comunidad.
5. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los conflictos en la familia y la comunidad.
6. Identifica hechos históricos de su comunidad, reconociendo a sus actores principales para comprender
el presente.
-115

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Se conoce y valora a sí mismo/a y a las personas que le rodean.
1.1 Identifica las cualidades
personales.
1.2 Identifica las cualidades
de las demás
personas.
1.1.1 Autoconocimiento.
1.2.1 Las diferencias
entre las personas.
1.1.1.1 Análisis de su
comportamiento para sí
mismo.
1.2.1.1 Análisis de su
comportamiento para
con las demás personas.
Maya - Formación Humana y Ciudadana
1.1.1.1.1 Demostración
de autoestima
y autonomía en la
toma de decisiones
personales.
1.2.1.1.1Demostración
de autoestima
y autonomía en la
toma de decisiones
colectivas.
Indicador de logro
1.1.a Manifiesta autoestima
en la forma
de referirse a sí mismo/a.
1.2.a Manifiesta
respeto y valoración
hacia las demás personas.
Competencia 2: Valora su participación personal y la de los demás en las actividades familiares y comunitarias.
2.1 Identifica las
responsabilidades
propias en la familia
y la comunidad.
2.1.1 Responsabilidad
familiar y
comunitaria.
2.1.1.1 Análisis de su
comportamiento en la
familia y la comunidad.
Competencia 3: Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales.
3.1 Utiliza técnicas
de autocontrol.
3.2 Participa en la
construcción de normas
de solidaridad y
respeto.
3.1.1 Relaciones
interpersonales.
3.2.1 Normas en
las relaciones interpersonales.
3.1.1.1 Relación de los
principios de autocontrol
y de autorregulación
con el ejercicio de
la autonomía.
3.2.1.1 Construcción
de normas de solidaridad
y respeto que regulan
su comportamiento
en las relaciones interpersonales.
2.1.1.1.1Demostración
de autoestima y
responsabilidad en la
convivencia familiar y
comunitaria.
3.1.1.1.1 Demostración
de autocontrol
en las relaciones interpersonales.
3.2.1.1.1 Valora las
normas del centro
de orientación como
instrumento de convivencia.
2.1.a Manifiesta responsabilidadrespecto
a las obligaciones
familiares y comunitarias.
3.1.a Aplica técnicas
de autocontrol en las
relaciones interpersonales
en el centro de
orientación.
3.2.a Respeta las
normas de convivencia
del centro de
orientación.
-117

Maya - Formación Humana y Ciudadana
Logro
118-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 4: Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en la familia y la comunidad.
4.1 Identifica las
funciones de los/as
líderes.
4.2 Fortalece las
cualidades propias
relacionadas con el
liderazgo.
4.3 Identifica los
tipos de liderazgo.
4.4 Promueve la
participación para
mejorar su comunidad.
4.5 Respeta las normas
de convivencia
en la comunidad.
4.1.1 El liderazgo. 4.1.1.1 Indagación
sobre los rasgos característicos
de los líderes
locales.
4.2.1 Cualidades
de un líder.
4.3.1 Tipos de líderes.
4.4.1 La comunidad.
4.5.1 Normas de
convivencia.
4.2.1.1 Reconocimiento
de las cualidades de
líderes democráticos.
4.3.1.1 Identificación
de los diferentes tipos
de liderazgo presentes
en la localidad.
4.4.1.1 Identificación
de actividades de mejoramiento
comunitario
4.5.1.1 Participación
en la formulación de
normas de convivencia.
4.1.1.1.1 Valoración
del ejercicio democrático
del poder.
4.2.1.1.1 Utilización
de principios de
liderazgo en sus relaciones
en el centro
de orientación y en la
familia.
4.3.1.1.1 Valoración
del liderazgo positivo.
4.4.1.1.1 Participación
voluntaria en
encuentros en los que
se reconocen y fortalecen
rasgos culturales
de su comunidad.
4.5.1.1.1 Responsabilidad
al asumir
compromisos en el
marco de las normas
de convivencia establecidas.
Indicador de logro
4.1.a Describe las
funciones de los/as
líderes en el buen
funcionamiento de
la comunidad.
4.2.a Utiliza sus
habilidades de liderazgo
en el trabajo
de grupo.
4.3.a Utiliza sus
habilidades de liderazgo
positivo en el
trabajo de grupo.
4.4.a Participa en
actividades de Mejoramientocomunitario.
4.5.a Cumple con
las normas y compromisos
de convivencia
establecidos.
Competencia 5: Participa en la discusión y búsqueda de solución a los conflictos en la familia y la comunidad.
5.1 Propone normas
para mejorar la calidad
de vida personal,
familiar y comunitaria.
5.1.1 Mejoramiento
de la calidad de
vida personal, familiar
y comunitaria.
5.1.1.1 Establecimiento
de normas para la modificación
de la calidad
de vida personal, familiar,
comunitaria y del
departamento.
5.1.1.1.1 Respeto
a las diferencias
étnicas, culturales y
de otra naturaleza,
como base para la
construcción de la
interculturalidad y la
unidad nacional.
5.1.a Participa en
forma protagónica
en el mejoramiento
de la calidad de vida
personal, familiar y
comunitaria.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.2 Identifica rasgos
culturales propios y
de otras culturas.
5.3 Respeta los derechos
de los grupos
étnicos y culturales.
5.4 Identifica las
tareas y roles de los
miembros de la comunidad
educativa
y otras instituciones
para el desarrollo
de la comunidad.
5.5 Aborda conflictos
por medio de la
comunicación.
5.6 Identifica las
instituciones que
ayudan a solucionar
conflictos en los
ámbitos familiar y
comunitario.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.2.1 Diversidad
cultural.
5.3.1 Derechos
étnicos y culturales.
5.5.1 Tareas de
los ciudadanos e
instituciones para
el desarrollo de la
comunidad.
5.5.1 Conflictos en
los ámbitos familiar
y comunitario.
5.6.1 Instituciones
que ayudan a solucionar
conflictos en
los ámbitos familiar
y comunitario.
5.2.1.1 Identificación
de los rasgos característicos
de su cultura y
grupo étnico.
5.3.1.1 Identificación
de derechos y responsabilidades
propias y
ajenas.
5.5.1.1 Análisis de las
tareas y roles de los
miembros de la comunidad
educativa en el
desarrollo de la comunidad.
5.5.1.1 Identificación
de los problemas en los
ámbitos familiar, comunitario
y departamental.
5.6.1.1 Investigación
sobre las instancias
institucionales de su
entorno.
Maya - Formación Humana y Ciudadana
5.2.1.1.1 Participación
voluntaria en
encuentros en los que
se reconocen y fortalecen
rasgos culturales
de su comunidad.
5.3.1.1.1 Respeto
de los derechos de
todo grupo cultural o
étnico.
5.5.1.1.1 Valora el
rol de las instituciones
comunitarias en
el desarrollo.
5.5.1.1.1 Valoración
del diálogo como
forma de resolver
conflictos.
5.6.1.1.1 Valora la
función de las instituciones
de ayuda
en la solución de
problemas familiares
y comunitarios.
Indicador de logro
5.2.a Describe los
rasgos culturales de
su comunidad y de
otras comunidades.
5.3.a Manifiesta respeto
a las diferencias
culturales y étnicas
en el centro de orientación
y en la comunidad.
5.5.a Propone una
pequeña actividad
para el desarrollo
comunitario.
5.5.a Resuelve conflictos
por medio del
diálogo en el centro
de orientación.
5.6.1aRelaciona
situaciones problemáticas
y las instituciones
que pueden
apoyar para resolverlas.
-119

Maya - Formación Humana y Ciudadana
Logro
120-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 6: Identifica hechos históricos de su comunidad, reconociendo a sus actores principales para comprender
el presente.
6.1 Identifica las costumbres
y tradiciones
de su comunidad.
6.2 Identifica los
actores destacados
de la historia de su
comunidad.
6.1.1 Acontecimientos
culturales
e históricos del la
comunidad.
6.2.1 Actores destacados
en la comunidad.
6.1.1.1 Identificación
de acontecimientos
culturales e históricos
de la comunidad.
6.2.1.1 Investigar acerca
de los actores destacados
de la comunidad.
6.1.1.1.1 Relación
adecuada entre el
ambiente natural,
social y cultural del
departamento.
6.2.1.1.1 Valoración
de los actores destacados
en la comunidad.
6.1.a Describe las
costumbres, tradiciones
y centros culturales
de su comunidad.
6.2.a Describe la historia
y hechos de los
actores destacados
de la comunidad.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Quetzal (4º) Comunicación y
Lenguaje(L1)
Competencias de grado
1. Interpreta mensajes escuchados en el entorno educativo.
2. Lee textos cortos en voz alta con la entonación adecuada.
3. Interpreta mensajes contenidos en textos verbales, icónicos e icónico verbales propios del entorno
sociocultural.
4. Aplica estrategias de lectura para obtener información y para recrearse.
5. Redacta textos informativos y narrativos de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna
(contenido).
6. Utiliza estrategias lingüísticas para enriquecer el vocabulario básico.
7. Aplica conocimientos gramaticales y normas del idioma español en las oraciones que escribe.
8. Utiliza diferentes recursos de la expresión escrita para organizar la información que lee.
9. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-121

122-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Interpreta mensajes escuchados en el entorno educativo.
1.1 Identifica elementos
importantes en
mensajes escuchados
en el contexto
educativo.
1.2 Identifica la intención
de mensajes
recibidos durante la
clase radial.
1.3 Organiza el contenido
de los mensajes
recibidos y la
respuesta que dará a
cada uno.
1.1.1 Escucha de
mensajes.
1.2.1 Intención del
mensaje.
1.3.1 Expresión de
preguntas y respuestas.
1.1.1.1 Identificación
de personajes, lugares y
fechas contenidos en la
información escuchada
en la clase radial.
1.1.1.2 Interpretación de
mensajes contenidos en
noticias o anuncios leídos
durante la clase radial o
por el maestro (a) orientador
(a).
1.1.1.3 Seguimiento de
instrucciones de cuatro o
más acciones.
1.2.1.1 Análisis de la
intención del mensaje:
informar, entretener o expresar
estados de ánimo.
1.3.1.1 Respuesta precisa
en forma oral o escrita a
preguntas que se formulan.
1.3.1.2 Formulación de
preguntas para obtener
respuestas.
1.3.1.3 Reproducción
recitada o parafraseada
de lo escuchado.
Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
1.1.1.1.1 Interés
por atender
explicaciones o
instrucciones en
la realización del
trabajo.
1.1.1.1.2 Escucha
atentamente la
clase radial y a
sus compañeros y
compañeras.
1.1.1.1.3 Respeto
hacia las opiniones
de los demás.
1.1.1.1.4 Compartimiento
de
los conocimientos
solidariamente.
1.1.1.1.5 Participación
activa en el
trabajo cooperativo.
Indicador de logro
1.1.a Responde de
forma oral o escrita
a la información
que escucha en la
clase radial o en la
orientación.
1.2.a Determina la
intención de mensajes
escuchados en
algunos apartados
de la clase radial.
1.3.a Responde de
forma oral o escrita
a mensajes que
escucha en la clase
radial o en la orientación.
-123

Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
124-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 2: Lee textos cortos en voz alta con la entonación adecuada.
2.1 Utiliza estrategias
para leer en voz alta.
2.1.1 Lectura en voz
alta.
2.1.1.1 Identificación de
estrategias de comunicación
oral: pausas, entonación
adecuada, pronunciación
correcta de las palabras.
2.1.1.1 Reproducción oral
de lo escuchado repitiéndolo
literalmente o parafraseándolo.
2.1.1.1.1 Valoración
de la lectura
personal como una
actividad recreativa
e informativa incorporada
a su vida
cotidiana.
Indicador de logro
2.1.a Pronuncia con
la entonación adecuada
textos cortos.
Competencia 3: Interpreta mensajes contenidos en textos verbales, icónicos e icónico verbales propios del entorno
sociocultural.
3.1 Establece la diferencia
entre mensaje
verbal e icónico..
3.2 Relaciona la imagen
con el texto.
3.1.1 Recursos
gráficos: subrayado,
negritas, viñetas, etc.
3.2.1 Signos y señales
convencionales.
3.1.1.1 Utilización de la
información presentada
en tablas o mapas.
3.1.1.2 Utilización de
apoyos gráficos: subrayado,
negrita, viñetas, etc.
3.2.1.1 Identificación de
signos y señales convencionales
del entorno.
3.2.1.2 Identificación
de señales de tránsito y
símbolos que expresan
orientación, precaución,
riesgo o alerta.
3.2.1.1.1 Atención
a los signos, códigos
y las señales de
alerta y de riesgo
que contribuyen a
la seguridad en la
comunidad.
Competencia 4: Aplica estrategias de lectura para obtener información y para recrearse.
4.1 Interpreta el significado
de textos escritos
y visuales durante
la lectura silenciosa.
4.1.1 Observación de
ilustraciones.
4.1.1.1 Descripción del
significado de ilustraciones.
4.1.1.1.1 Valoración
de la lectura
personal como una
actividad recreativa
e informativa incorporada
a su vida
cotidiana.
3.1.a Explica el
significado de textos
escritos apoyándose
en recursos gráficos.
3.2.a Explica el mensaje
contenido en
los signos y señales
convencionales y en
tablas informativas y
relaciona el significado
con normas e
instrucciones.
4.1.a Describe el
significado de una
ilustración fijándose
en el tamaño, la
forma, la expresión
del rostro y otros
elementos de la
ilustración.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.4 Aplica estrategias
de lectura para identificar
los elementos
de cohesión léxica.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.2.1 Estrategias
antes de la lectura.
4.3.1 Estrategias
durante la lectura.
4.4.1 Significado de
palabras.
4.2.1.1 Aplicación de
estrategias para establecer
objetivo de lectura,
determinar presaberes,
hacer predicciones, lectura
rápida, etc.
4.3.1.1 Identificación
de la idea principal de
un texto, de las ideas secundarias
y de los detalles
importantes.
4.3.1.2 Definición de la
secuencia de los eventos
en un texto dado.
4.3.1.3 Identificación de
expresiones que indican
orden cronológico de los
hechos narrados.
4.3.1.4 Identificación de
la relación de causa y
efecto en textos específicos.
4.3.1.5 Utilización de
recursos variados para
predecir el tema de la
lectura.
4.3.1.6 Formulación de
hipótesis sobre un tema
que permita orientar la
búsqueda de la infomación.
4.4.1.1 Interpretación de
palabras que describen
sensaciones: olfativas,
gustativas, sonoras, táctiles
y visuales.
Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
4.2.a Responde a
preguntas sobre el
texto que leerá, aplicando
estrategias de
lectura comprensiva.
4.3.a Analiza el
contenido de textos
cortos, aplicando
estrategias durante
la lectura.
4.4.a Identifica palabras
o expresiones
que indican sensaciones,
transición u
orden cronológico
en un texto corto.
-125

Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.6 Aplica estrategias
de lectura para construir
la comprensión
del texto.
4.10 Ejercita para
aumentar la velocidad
de su lectura.
126-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.5.1 Elementos de
cohesión.
4.6.1 Instrucciones
escritas.
4.7.1 Problema y
solución.
4.5.1.1 Identificación de
expresiones que señalan
transición entre dos
eventos: así que, por lo
tanto, etc.
4.5.1.2 Establecimiento
de las secuencias de
acciones.
4.6.1.1 Seguimiento de
instrucciones escritas de
cuatro o más acciones.
4.7.1.1 Identificación del
problema y anticipación a
la solución.
4.7.1.2 Interpretación de
cómo los personajes de
una historia resuelven el
problema en el que se
ven involucrados.
4.8.1 Inferencias. 4.8.1.1 Formulación de
respuestas a preguntas
que no están directamente
expresas en el texto.
4.9.1 Hechos y opiniones.
4.10.1 Velocidad
lectora.
4.9.1.1 Discriminación
entre hechos y opiniones
presentados en los textos
escritos.
4.10.1.1 Realización de
ejercicios para aumentar
la velocidad lectora.
4.10.1.2 Eliminación de
la subvocalización.
4.6.1.1.1 Toma
de conciencia del
propio proceso de
lectura.
Indicador de logro
4.6.a Interpreta los
textos que lee aplicando
estrategias de
comprensión lectora.
4.10.a Practica ejercicios
para aumentar
la velocidad de lectura
y lleva el registro
de su proceso de
lectura.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia 5: Redacta textos informativos y narrativos de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).
5.1 Identifica el
formato de los textos
informativos
5.2 Redacta textos
funcionales e informativos
atendiendo
a la estructura y
elementos de cada
uno.
5.3 Identifica elementos
del texto narrativo.
5.4 Redacta un texto
narrativo empleando
recursos del lenguaje
figurado y respetando
las normas del
idioma.
5.1.1 Estructura externa
e interna.
5.2.1 Textos funcionales
e informativos.
5.3.1 Textos narrativos.
5.4.1 Frases en lenguaje
figurado.
5.5.1 Palabras de
enlace: conectivos,
preposiciones, conjunciones.
5.1.1.1 Reconocimiento
de la titulación y subtitulación
en un texto.
5.1.1.2 Identificación de
las ideas principales en
los párrafos de un texto.
5.2.1.1 Redacción de
textos funcionales e
informativos: tarjeta de
felicitación, avisos, cartas,
rótulos.
5.2.1.2 Utiliza párrafos
empleando las palabras
según su clase y función.
5.2.1.3 Utilización de
recursos iconográficos en
textos informativos.
5.3.1.1 Reconocimiento
de los elementos del
texto narrativo corto: título,
tema, intención, ámbito o
lugar, tiempo, secuencia
de los hechos, personajes,
argumento, desenlace.
5.3.1.2 Identificación de
textos narrativos: cuento,
novela, fábula y leyenda.
5.4.1.1 Identificación de
frases del lenguaje figurado.
5.5.1.1 Utilización de
conectivos, preposiciones
o conjunciones al redactar
textos propios.
5.4.1.1.1 Interés
por presentar un
texto ordenado y
limpio.
5.1.a Responde a
preguntas sobre el
título, subtítulos e
ideas principales de
un texto corto.
5.2.a Escribe una
tarjeta de felicitación,
una carta, un aviso
y un rótulo apoyándose
con recursos
iconográficos cuando
sea necesario y
cuidando la ortografía
y la concordancia
de las oraciones.
5.3.a Responde a
preguntas sobre los
elementos del texto
narrativo.
5.3.b Identifica los
textos narrativos:
cuento, novela, fábula
y leyenda.
5.4.a Escribe un
texto narrativo
corto de párrafos
de cuatro oraciones,
empleando palabras
de enlace apropiadas
y respetando la
estructura del texto y
la concordancia.
-127

Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
128-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.6.1 Estructura del
texto.
5.6.1.1. Inclusión de
oraciones que indican
el inicio, el desarrollo y
el final en párrafos que
redacta.
5.6.1.2 Formulación de
párrafos de cuatro oraciones,
respetando la concordancia
y la ortografía.
Competencia 6: Utiliza estrategias lingüísticas para enriquecer el vocabulario básico.
6.1 Identifica los
significados de las
palabras por sus
rasgos semánticos y
por el contexto.
6.2 Interpreta expresiones
coloquiales.
6.1.1 Fenómenos semánticos:
sinónimos,
antónimos, homónimos,
homófonos y
palabras polisémicas.
6.2.1 Dichos populares,
modismos, frases
hechas.
6.1.1.1 Utilización de
sinónimos, antónimos,
homónimos, homófonos
en las oraciones que
escribe.
6.1.1.2 Relación de
significados entre palabras
polisémicas.
6.2.1.1 Interpretación
del significado de dichos
populares, modismos,
regionalismos, dichos y
frases hechas.
Indicador de logro
6.1.a Emplea correctamente
sinónimos y
antónimos.
6.1.b Deduce el
significado de palabras
homónimas
y homófonas por el
contexto.
6.1.c Identifica los
significados de las
palabras polisémicas
según el contexto.
6.2.a Explica el significado
de expresiones
coloquiales.
Competencia 7: Aplica conocimientos gramaticales y normas del idioma español en las oraciones que escribe.
7.1 Identifica los elementos
normativos
derivados del estudio
de los sonidos de las
palabras.
7.1.1 La sílaba. 7.1.1.1 Identificación de
sílabas.
7.1.1.2 Clasificación de
las palabras por el número
de sílabas.
7.1.1.1.1 Participación
en actividades
que promueven la
expresión escrita.
7.1.a Separa correctamente
las palabras
en sílabas e indica su
clasificación.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
7.4.1 Identifica los
elementos normativos
de las palabras
por su estructura.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
7.2.1 La sílaba tónica. 7.2.1.1 Identificación de
la sílaba tónica.
7.3.1 El acento. 7.3.1.1 Clasificación
de las palabras por su
acento: agudas, graves y
esdrújulas.
7.4.1 El sustantivo, el
artículo y el adjetivo
calificativo.
7.5.1 Pronombres
personales.
7.6.1 Formas verbales.
7.3.1.2 Aplicación de la
ortografía acentual.
7.4.1.1 Utilización de
las diferentes clases de
sustantivos comunes y
propios .
7.4.1.2 Identificación de
adjetivos.
7.4.1.3 Aplicación de la
concordancia entre el
sustantivo, el artículo y el
adjetivo.
7.5.1.1 Utilización de
pronombres personales.
7.6.1.1 Identificación de
los cambios del verbo:
persona, número, tiempo
(presente, pasado y
futuro).
Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
7.1.1.1.2 Valoración
de la escritura
como un medio
para expresar ideas
y sentimientos.
7.1.1.1.3 Interés
por presentar un
texto ordenado y
limpio.
Indicador de logro
7.2.a Identifica el
acento de las palabras.
7.3.a Clasifica las
palabras por su
acento en agudas,
graves y esdrújulas
y las tilda correctamente.
7.4.a Emplea artículos
sustantivos y
adjetivos cuidando
la concordancia de
género y número.
7.5.a Emplea
pronombres personales
en oraciones
cuidando la concordancia
con el antecedente.
7.6.a Ejercita los
cambios verbales de
persona, número y
tiempo.
-129

Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
7.8 Redacta oraciones
atendiendo la
normativa del idioma.
7.10 Integra los aspectos
formales de la
lengua escrita, en los
textos que escribe
130-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
7.7.1 Formación de
familias de palabras.
7.8.1 Clases de oraciones.
7.9.1 Oración
bimembre: sujeto,
predicado y núcleos
de cada elemento.
7.10.1 Signos de
puntuación.
7.7.1.1 Formación de
palabras: derivación,
composición o parasíntesis.
7.7.1.2 Agrupación de las
palabras por su relación:
campos semánticos, red
de palabras.
7.8.1.1 Clasificación de
las oraciones según la
actitud del hablante: declarativas,
interrogativas y
exclamativas.
7.9.1.1 Identificación de
la oración bimembre.
7.9.1.2 Organización
lógica de las partes de la
oración.
7.9.1.3 Identificación
del sujeto y el núcleo del
sujeto de las oraciones
simples.
7.9.1.4 Utilización del sujeto
tácito en la expresión
escrita.
7.9.1.5 Identificación del
predicado y el núcleo del
predicado de las oraciones
simples.
7.9.1.6 Aplicación de la
concordancia entre el
sujeto y el verbo
7.10.1.1 Aplicación de la
ortografía puntual: coma,
punto y dos puntos.
Indicador de logro
7.7.a Forma familias
de palabras
agrupándolas en
campos semánticos
o red de palabras.
7.8.a Emplea
oraciones declarativas,
interrogativas y
exclamativas.
7.9.a Separa correctamente
el sujeto y
el predicado de la
oración e identifica
el núcleo de cada
elemento.
7.9.b Escribe oraciones
cuidando la
concordancia entre
el sujeto y el verbo.
7.10.a Emplea
correctamente la
coma, el punto y dos
puntos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
7.11.1 Ortografía
literal.
7.12.1 Ortografía
acentual.
7.11.1.1 Aplicación de la
ortografía literal: uso de c,
b, v, g, rr.
7.11.1.2 Uso de mayúsculas.
7.12.1.1 Uso de tilde en
monosílabos.
Quetzal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Competencia 8: Utiliza diferentes recursos de la expresión escrita para organizar la información que lee.
8.1 Emplea el diccionario
para buscar
el significado de las
palabras desconocidas.
8.2 Utiliza esquemas
y organizadores gráficos
para integrar la
información que lee.
8.1.1 Uso del diccionario.
8.2.1 Esquemas y
organizadores gráficos.
8.1.1.1 Utilización del
diccionario para buscar el
significado preciso de las
palabras desconocidas.
8.2.1.1 Utilización de esquemas
y organizadores
gráficos: resumen, cuadros
sinópticos y mapas
mentales.
Competencia 9: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
9.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
9.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
9.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la metodología
y de la estrategia
propuesta.
8.1.1.1.1 Interés
por revisar y corregir
la información
que escribe.
9.1.1.1.1 Escucha
atentamente la
clase radial
9.1.1.1.2 Estudia
con autonomía y
responsabilidad
Indicador de logro
7.11.a Escribe correctamente
palabras
con: c, b, v, g, rr,
según las reglas
estudiadas.
7.12.a Tilda correctamentepalabras
monosílabas
aprendidas, para
diferenciar la función
gramatical.
8.1.a. Escribe el
significado de las palabras
desconocidas
utilizando el diccionario.
8.2.a Emplea esquemas
y organizadores
gráficos para
sintetizar la información
que lee.
9.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-131

Quetzal - Matemática
Quetzal (4º) Matemática
Competencias de grado
1. Relaciona formas y figuras geométricas, símbolos, signos y señales con diferentes objetos y fenómenos
que acontecen en el contexto natural, social y cultural de su comunidad.
2. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo, crítico y creativo para buscar respuesta a situaciones
problemáticas de la vida escolar, familiar y comunitaria.
3. Utiliza signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos que le permiten manifestar ideas y
pensamientos.
4. Identifica elementos matemáticos que contribuyen al rescate, protección y conservación de su medio
social, natural y cultural.
5. Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7. Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc
PEI - 2008
-133

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quetzal - Matemática
Indicadores de
logro
Competencia 1: Relaciona formas y figuras geométricas, símbolos, signos y señales con diferentes objetos y fenómenos
que acontecen en el contexto natural, social y cultural de su comunidad.
1.1 Describe las razones
por las que ocurre
un patrón.
1.2 Construye y describe
patrones.
1.1.1 Símbolos, signos,
señales, formas
geométricas y situación
en el espacio.
1.2.1 Línea recta,
objetos planos.
1.1.1.1 Identificación
de paralelogramos
por sus características.
1.2.1.1 Relación entre
segmentos de recta
paralela y perpendicular.
1.1.1.1.1 Responsabilidad
por el propio
aprendizaje.
1.1.1.1.2 Participación
activa en la clase
radial.
1.1.a Elabora y
describe patrones por
medio de la sucesión
de objetos.
Competencia 2: Utiliza el pensamiento lógico reflexivo, crítico y creativo para buscar respuesta a situaciones problemáticas
de la vida escolar, familiar y comunitaria.
2.1 Reconoce distintos
patrones geométricos
y numéricos
en los objetos del
entorno.
2.2 Construye patrones
usando objetos y
figuras
2.1.1 Patrón geométrico.
Patrón numérico.
2.1.1.1 Identificación
de patrones numéricos
en cuadros o
tablas, o relaciones
de letras o palabras
en donde a cada
símbolo se le asigna
otro símbolo igual o
el doble del número
o letra.
2.2.1.1 Construcción
de patrones utilizando
objetos o figuras.
2.1.1.1.1 Responsabilidad
por el propio
aprendizaje.
2.1.1.1.2 Participación
activa en la clase
radial.
2.1.a Elabora objetos
con patrones geométricos
y simétricos de
su entorno.
2.2.a Construye
patrones utilizando
objetos, signos y señales
del entorno.
Competencia 3: Utiliza signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos que le permiten manifestar ideas
y pensamientos.
3.1 Define qué es un
conjunto.
3.2 Determina los
elementos de un
conjunto.
3.3 Expresar conjuntos
en forma enumerativa
y gráfica.
3.1.1 Concepto de
conjunto.
3.3.1 Formas de
expresar conjuntos.
3.1.1.1 Explicación
del concepto de
conjunto.
3.2.1.1 Identificación
de grupos de objetos
que forman conjuntos.
3.3.1.1 Expresión de
conjuntos en forma
enumerativa y gráfica.
3.1.1.1.1 Responsabilidad
por el propio
aprendizaje.
3.1.1.1.2 Participa
activamente en la
clase radial.
3.1.a Ejemplifica el
concepto de conjunto
con palabras del
idioma español que
nombran grupos.
3.2.a Establece elementos
de un conjunto
a partir de una
tabla de datos.
3.3.a Utiliza diferentes
formas para representar
los conjunto de
una hoja de ejercicios.
-135

Quetzal - Matemática
Logro
3.5 Reconoce conjuntos
por el número
de elementos que los
forman.
3.6 Establece la relación
de pertenencia.
3.7 Define las relaciones
de contención
e igualdad entre
conjuntos.
3.9 Representa por
medio de símbolos las
relaciones de contención,
no contención,
igualdad y desigualdad.
136-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.5.1 Conjunto
unitario, vacío, finito,
infinito.
3.6.1 Concepto de
pertenencia.
3.7.1 Relaciones entre
conjuntos: contención,
no contención, igualdad
y desigualdad.
3.8.1 Concepto de
subconjunto.
3.9.1 Simbolos: contención,
no igualdad,
contención y desigualdad.
3.5.1.1 Clasificación
de los conjuntos por
el número de sus
elementos (unitario,
vacío, finito, infinito).
3.6.1.1 Relación de
pertenencia y no pertenencia.
3.6.1.2 Representación
por medio de
símbolos de las relaciones
de pertenencia
y no pertenencia.
3.7.1.1 Explicación y
operación de las relaciones
de contención,
no contención, igualdad
y desigualdad.
3.8.1.1 Explicación
del concepto de subconjunto.
3.9.1.1 Representación
de las relaciones de
igualdad y desigualdad
entre conjuntos
por medio de símbolos.
Indicadores de
logro
3.5.a Clasifica los
conjuntos de un listado
según el número
de elementos que los
forman.
3.5.b Identifica los
elementos de distintos
conjuntos que aparecen
en un relato corto.
3.6.a Establece la relación
de pertenencia
entre los elementos
de un listado y un
conjunto dado.
3.7.a Establece las
relaciones de contención
e igualdad entre
conjuntos.
3.9.a Establece la relación
de contención
y no contención de un
grupo de conjuntos
escribiendo el signo
que corresponde
3.9.b Establece la
relación de igualdad
y no igualdad de un
grupo de conjuntos
escribiendo el signo
que corresponde.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quetzal - Matemática
Indicadores de
logro
Competencia 4: Identifica elementos matemáticos que contribuyen al rescate, protección y conservación de su medio
social, natural y cultural.
4.1 Reconoce la
división como la
operación inversa de
la multiplicación.
4.2 Reconoce las partes
de la división.
4.3 Resuelve divisiones.
4.4 Reconoce una
división exacta.
4.5 Opera divisiones
exactas.
4.6 Reconoce la división
inexacta.
4.7 Resuelve divisiones
inexactas con
una o dos cifras en el
dividendo y una en el
divisor.
4.1.1 División. 4.1.1.1 Expresión
de la división como
operación inversa de
la multiplicación.
4.2.1 Partes de la
división: dividendo y
divisor.
4.3.1 Procedimiento
para dividir.
4.1.1.2 Formas de
representar la división.
4.2.1.1 Identificación
de las partes de la
división.
4.3.1.1 Explicación
del procedimiento
para realizar divisiones.
4.4.1 División exacta. 4.4.1.1 Explicación
del concepto y procedimiento
para resolver
divisiones exactas.
4.6.1 Concepto de
división inexacta.
4.7.1 División inexacta
con una o dos
cifras en el dividendo
y una en el divisor.
4.6.1.1 Explicación
del concepto y procedimiento
para resolver
divisiones inexactas.
4.7.1.1 Operación de
divisiones inexactas
con una o dos cifras
en el dividendo y una
en el divisor.
4.1.1.1.1 Responsabilidad
por el propio
aprendizaje
4.1.1.1.2 Participa
activamente en la
clase radial.
4.3.1.1.1.1 Valora el
dividir con agilidad y
exactitud.
4.1.a Explica la
relación entre la
multiplicación y la
división respondiendo
a preguntas.
4.1.b Utiliza distintas
maneras para representar
la división.
4.2.a Señala las partes
de la división en
un diagrama.
4.3.a Completa una
tabla de ejercicios
operando las divisiones
propuestas.
4.3.b Resuelve divisiones
completando los
datos que faltan en
una tabla de ejercicios.
4.4.a Utiliza las
división exacta para
resolver los problemas
de una hoja de
ejercicios.
4.6.a Distingue las
divisiones inexactas
en un grupo de operaciones.
4.7.a Aplica el
procedimiento de la
división inexacta para
operar las operaciones
propuestas en un
ejercicio de práctica.
-137

Quetzal - Matemática
Logro
4.8 Comprueba el
resultado de las divisiones
inexactas.
4.9 Resuelve divisiones
de dos cifras o
más en el dividendo.
4.10 Practica divisiones
en las que
la primera cifra del
dividendo es mayor
que el divisor.
4.11 Practica divisiones
en las que
la primera cifra del
dividendo es menor
que el divisor.
4.12 Calcula el resultado
de divisiones con
más de una cifra en
el divisor.
4.13 Opera divisiones
de cantidades entre sí
mismas.
4.14 Calcula el
resultado de dividir
cantidades entre uno.
138-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.8.1 Procedimiento
para comprobar el
resultado de las divisiones
inexactas.
4.9.1 División con
dos o más cifras en el
dividendo.
4.10.1 Divisiones en
las que la primera
cifra del dividendo es
mayor que el divisor.
4.11.1 Divisiones en
las que la primera
cifra del dividendo es
menor que el divisor.
4.12.1 División con
más de una cifra en
el divisor.
4.13.1 División de
cantidades entre sí
mismas.
4.14.1 División entre
uno.
4.8.1.1 Comprobación
de divisiones
inexactas.
4.9.1.1 Operación
de divisiones de dos
o más cifras en el
dividendo.
4.10.1.1 Operación
de divisiones en las
que la primera cifra
del dividendo es mayor
que el divisor.
4.11.1.1 Operación
de divisiones en las
que la primera cifra
del dividendo es menor
que el divisor.
4.12.1.1 Operación
de divisiones con más
de una cifra en el
divisor.
4.13.1.1 Operación
de divisiones de cantidades
entre sí mismas.
4.14.1.1 Operación
de divisiones de cantidades
entre uno.
Indicadores de
logro
4.8.a Aplica el procedimiento
de comprobación
de divisiones
inexactas para verificar
las respuestas de
una hoja de ejercicios.
4.9.a Utiliza la operación
de divisiones
de dos o más cifras
en el dividendo para
resolver los ejercicios
propuestos en una
hoja de trabajo.
4.10.a Resuelve las
divisiones en las que
la primera cifra del
dividendo es mayor
que el divisor propuestas
en una hoja
de ejercicios.
4.11.a Opera divisiones
en las que
la primera cifra del
dividendo es menor
que el divisor propuestas
en una hoja
de ejercicios.
4.12.a Calcula el resultado
de divisiones
con más de una cifra
en el divisor propuestas
en una hoja de
ejercicios.
4.13.a Calcula el
resultado de dividir
cantidades entre sí
mismas propuestas en
una hoja de ejercicios.
4.14.a Calcula el
resultado de dividir
cantidades ente uno
propuestas en una
hoja de ejercicios.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.15 Calcula el resultado
de dividir cantidades
terminadas en
cero entre diez.
4.16 Resuelve divisiones
con cocientes
terminados en cero.
4.17 Resuelve divisiones
con ceros intermedios
en el cociente.
4.18 Explica qué es
el múltiplo de un
número.
4.19 Calcula una
serie de múltiplos de
un número.
4.20 Reconoce las
propiedades de los
múltiplos.
4.21 Explica qué es
un divisor.
4.22 Determina si un
número es divisor de
otro.
4.23 Calcula los divisores
de un número.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.15.1 División entre
10 de cantidades
terminadas en 0.
4.16.1 Casos especiales
de división: divisiones
con cocientes
terminados en cero,
divisiones con ceros
intermedios en el
cociente.
4.17.1 Operación de
divisiones con ceros
intermedios en el
cociente.
4.18.1 Concepto de
múltiplo.
4.19.1 Determinación
de un número como
múltiplo de otro.
4.20.1 Propiedades
de los múltiplos.
4.21.1 Concepto de
divisor.
4.15.1.1 Operación
de divisiones de cantidades
terminadas
en 0.
4.16.1.1 Operación
de divisiones con
cocientes terminados
en cero.
4.17.1 Resolución de
divisiones con ceros
intermedios en el
cociente.
4.18.1.1 Explicación
del concepto de
múltiplo.
4.19.1.1 Obtención
de los múltiplos de un
número.
4.20.1.1 Identificación
de las propiedades
de los múltiplos.
4.21.1.1 Explicación
del concepto de
divisor.
4.22.1.1 Obtención
de los divisores de un
número.
Quetzal - Matemática
Indicadores de
logro
4.15.a Calcula el
resultado de dividir
cantidades terminadas
en 0 entre 10
completando las operaciones
propuestas
en un ejercicio.
4.16.a Calcula el resultado
de divisiones
con ceros intermedios
en el cociente completando
las operaciones
con un dato
que hace falta.
4.17.a Calcula el resultado
de divisiones
con ceros intermedios
en el cociente.
4.18.a Explica con sus
palabras el concepto
de múltiplo.
4.19.a Calcula los
múltiplos de distintos
números.
4.20.a Identifica las
propiedades de los
múltiplos.
4.21.a Explica con sus
palabras el concepto
de divisor.
4.22.a Calcula los
divisores de distintos
números.
-139

Quetzal - Matemática
Logro
4.24 Reconoce
algunas propiedades
de los
divisores.
4.25 Explica qué es
una fracción.
4.26 Identifica las
partes de una fracción.
4.27 Expresa fracciones
en gráficas.
4.28 Reconoce fracciones
decimales.
4.29 Lee fracciones
decimales.
4.30 Escribe fracciones
decimales con
números decimales.
140-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.24.1 Propiedades
de los divisores.
4.25.1 Concepto de
fracción.
4.26.1 Partes de una
fracción: numerador y
denominador.
4.27.1 Formas de
expresar fracciones:
gráfica.
4.28.1 Concepto de
fracciones decimales.
4.29.1 Concepto de
número decimal.
4.30.1 Partes de un
número decimal:
entera y decimal.
4.24.1.1 Identificación
de las propiedades
de los divisores.
4.25.1.1 Explicación
del concepto de
fracción
4.26.1.1 Identificación
de las partes de
una fracción: numerador
y denominador.
4.27.1.1 Expresión de
fracciones en forma
gráfica.
4.27.1.2 Traducción
de enunciados literales
de fracciones a
forma gráfica.
4.28.1.1 Explicación
del concepto de fracción
decimal. Identificación
de fracciones
decimales.
4.29.1.1 Explicación
del concepto de número
decimal
4.30.1.1 Identificación
de las partes de
un número decimal:
entera y decimal.
4.30.1.2 Expresión de
fracciones decimales,
como números
decimales.
Indicadores de
logro
4.24.a Identifica las
propiedades de los
divisores.
4.25.a Expresa con
sus palabras qué es
una fracción.
4.26.a Completa una
tabla identificando las
partes de las fracciones
propuestas y
escribiendo como se
leen.
4.27.a Representa
con gráficas la información
de enunciados
que expresan
fracciones.
4.27.b Expresa con
números las fracciones
de un listado.
4.28.a Señala las
fracciones decimales
que están enlistadas
en un ejercicio.
4.29.a Escribe cómo
se leen las fracciones
decimales de un
listado.
4.30.a Escribe como
números decimales
las fracciones decimales
de un listado
ayudándose con una
tabla de posiciones
(entero, punto y
decimal).
4.30.b Completa una
tabla escribiendo
fracciones decimales
como números decimales.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.31 Suma y resta
números decimales.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.31.1 Suma y resta
de números decimales.
4.31.1.1 Operación
de sumas y restas de
números decimales.
Competencia 5: Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
5.1 Resuelve problemas.
5.1.1 Pasos para resolver
problemas.
5.1.1.1 Resolución de
problemas.
Competencia 6: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
6.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje.
6.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
6.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
5.1.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas.
6.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
6.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Quetzal - Matemática
Indicadores de
logro
4.31.a Determina
el resultado de las
sumas y restas de decimales
propuestas en
una hoja de ejercicios.
4.31.b Aplica los procedimientos
de suma
y resta de decimales
para resolver problemas
de enunciado.
5.1.a Resuelve problemas
aplicando la
estrategia adecuada
y revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
6.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Competencia 7: Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
7.1 Desarrolla su pensamiento
lógico.
7.1.1 Juego lógico,
etc.
7.1.1.1 Aplicación de
la estrategia propuesta
para resolver el
juego.
7.1.1.1.1 Disposición
para ordenar las
pistas con paciencia y
sentido crítico.
7.1.a Resuelve un juego
lógico siguiendo la
estrategia propuesta.
-141

Quetzal (4º)
Competencias de grado
PEI - 2008
Quetzal - Ciencias Naturales y Tecnología
Ciencias Naturales
y Tecnología
1. Explica las teorías del origen de la vida, las características de los seres vivos y las funciones de la
célula en la organización de los sistemas.
2. Diferencia estructuras y funciones de órganos y sistemas en los seres vivos.
3. Establece la relación entre vida saludable y hábitos alimenticios, ejercicio y vida sexual sana y
responsable.
4. Identifica los alimentos de una dieta balanceada y su impacto en la prevención de enfermedades.
5. Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso
racional de los recursos naturales.
6. Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve.
7. Practica la metodología y se responsabiliza de su autoaprendizaje.
-143

Logro
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quetzal - Ciencias Naturales y Tecnología
Indicador de logro
Competencia 1: Explica las teorías del origen de la vida, las características de los seres vivos y las funciones de la
célula en la organización de los sistemas.
1.1 Describe las
similitudes y diferencias
entre las diversas
teorías sobre el origen
de la vida.
1.2 Establece diferencias
entre adaptación
y mutación e identifica
las adaptaciones que
han sufrido distinto
seres vivos a través del
tiempo.
1.1.1 Teorías del
origen de la vida.
1.1.1.1 Explicación
del origen de la vida
desde la teoría evolucionista.
1.1.1.2 Ejemplificación
de las características
físicas de los primeros
seres vivos en la Tierra.
1.1.1.3 Diferenciación
entre creacionismo y
espontaneísmo.
1.2.1 Evolución. 1.2.1.1 Establecimiento
de la diferencia
entre adaptación y
mutación.
1.2.1.2 Categorización
de las Eras Geológicas
de la Tierra que
se relacionan con el
desarrollo de los seres
vivos.
1.2.1.3 Identificación
de seres vivos que han
sufrido adaptaciones
y mutaciones a través
del tiempo.
1.1.1.1.1 Valora sus
creencias acerca del
origen de la vida y
de la evolución.
Competencia 2: Diferencia estructuras y funciones de órganos y sistemas en los seres vivos.
2.1 Describe la estructura
celular y su
función.
2.1.1 Célula: estructura,
funciones.
2.1.1.1 Descripción de
la célula como unidad
estructural y funcional
de los seres vivos.
2.1.1.2 Ilustración
de la forma como las
funciones celulares
se relacionan con las
funciones vitales de los
seres vivos.
2.1.1.1.1 Valora el
cuidado de la salud
como preservación
de la vida.
1.1.a Elabora un cuadro
sinóptico sobre
las distintas teorías
del origen de la vida.
1.2.a Elabora un
cuadro comparativo
entra adaptación y
mutación.
1.2.b Ejemplifica las
distintas adaptaciones
que han sufrido los
seres vivos a través
del tiempo.
2.1.a Elabora un
esquema gráfico de
la célula y cómo sus
funciones celulares
se relacionan con las
funciones vitales de
los seres vivos.
-145

Quetzal - Ciencias Naturales y Tecnología
146-
Logro
2.2 Establece relaciones
de similitud o
diferencia entre las
características de los
seres vivos.
2.3 Describe la relación
entre el sistema
digestivo y sistema
respiratorio.
2.4 Describe la relación
entre el sistema
digestivo y sistema
circulatorio.
2.5 Describe la relación
entre el sistema
nervioso y sistema
circulatorio.
2.6 Explica la nutrición
como proceso fundamental
del aparato
digestivo.
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Reino animal,
clasificación y características.
2.3.1 Sistema
digestivo y sistema
respiratorio.
2.4.1 Sistema
digestivo y sistema
circulatorio.
2.5.1 Sistema nervioso
y sistema circulatorio.
2.6.1 El aparato
digestivo, la absorción
de nutrientes
y la eliminación de
desechos.
2.1.1.3 Distinción entre
los tipos de membrana
celular: permeable,
semi permeable,
(permeabilidad selectiva)
e impermeable.
2.2.1.1 Clasificación
convencional de los
seres vivos.
2.2.1.2 Descripción
de la anatomía de
los mamíferos, aves,
peces insectos.
2.3.1.1 Identificación
de la relación que
existe entre el sistema
digestivo y el sistema
respiratorio.
2.4.1.1 Ejemplificación
de la relación entre el
sistema digestivo y el
sistema circulatorio.
2.5.1.1.1 Demostración
de la relación
entre el sistema nervioso
y el sistema circulatorio.
2.6.1.1 Identificación
de las estructuras del
aparato digestivo.
2.6.1.2 Diferenciación
por sus características
entre nutrición y desnutrición.
2.2.1.1.1 Respeta
la conservación de
la vida.
2.6.1.1.1 Ejemplificación
de las conductas
y hábitos que
favorecen la buena
digestión
Indicador de logro
2.2.a Elabora un esquema
para describir
las características de
los seres vivos estableciendo
similitudes
y diferencias.
2.3.a Elabora un
cuadro de doble
entrada para establecer
la relación entre
las funciones de el
sistema digestivo y
respiratorio.
2.4.a Elabora un
cuadro de doble
entrada para establecer
la relación entre
las funciones de el
sistema digestivo y
circulatorio.
2.5.a Elabora un cuadro
de doble entrada
para establecer la
relación entre las funciones
de el sistema
nervioso y circulatorio.
2.6.a Elabora un esquema
ilustrado de la
función del apartado
digestivo y su relación
con la absorción de
nutrientes.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quetzal - Ciencias Naturales y Tecnología
Indicador de logro
Competencia 3: Establece la relación entre vida saludable y hábitos alimenticios, ejercicio y vida sexual sana y responsable.
3.1 Identifica el VIH
SIDA como una infección
de transmisión
sexual.
3.2 Identifica prácticas
para una vida saludable.
3.3 Describe y enumera
las condiciones
que deben tener los
ambientes para prevenir
enfermedades y los
hábitos alimenticios
que favorecen la salud.
3.1.1 Infecciones de
transmisión sexual,
VIH y vida sexual
sana y responsable.
3.2.1 Ejercicio, nutrición
y vida saludable.
3.3.1 Medio ambiente,
descanso, nutrición
y salud.
3.1.1.1 Definición de
infección de transmisión
sexual.
3.1.1.2 Enumeración
de las infecciones de
transmisión sexual.
3.1.1.3 Comparación
entre infección de
transmisión sexual
y las enfermedades
venéreas.
3.2.1.1 Relación entre
la práctica de ejercicios
al aire libre y los
beneficios que de ella
se obtienen (oxigenación,
desarrollo físico,
otros).
3.2.1.2 Relación entre
nutrición y el buen funcionamiento
corporal.
3.3.1.1 Descripción
de las condiciones que
deben tener los ambientes
para favorecer
la salud y prevenir las
enfermedades.
3.3.1.2 Relación entre
la forma como la nutrición
se complementa
con el descanso físico.
3.3.1.3 Relación entre
el consumo de alimentos
en buen estado y el
normal funcionamiento
del cuerpo.
3.1.1.1.1 Practica
voluntaria de hábitos
para la conservación
de la salud.
3.3.1.1.1 Valora
el ambiente sano y
limpio y los recursos
alimentarios de los
que dispone en la
comunidad.
3.1.a Establece diferencias
y similitudes
entre las infecciones
de transmisión sexual
en general y el SIDA.
3.1.b Reconoce y
enumera prácticas
sexuales responsables
para una vida
saludable.
3.2.a Explica la relación
entra el ejercicio,
la nutrición y el
buen funcionamiento
corporal.
3.3.a Elabora hábitos
alimentarios, de vida
y de descanso que favorecen
la prevención
de enfermedades.
3.3.b Promueve actividades
de seguridad
alimentaria y nutricional
en su ambiente
familiar, mediante el
uso adecuado de los
alimentos disponibles
en su comunidad.
-147

Quetzal - Ciencias Naturales y Tecnología
148-
Logro
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 4: Identifica los alimentos de una dieta balanceada y su impacto en la prevención de enfermedades.
4.1 Establece la
relación entre dieta
balanceada y salud.
4.2 Describe de técnicas
para la higiene, conservación
y preservación de
los alimentos.
4.3 Identifica los principales
parásitos que
afectan al ser humano
y describe prácticas de
higiene para prevenir
la infestación de
parásitos.
4.1.1 Etapas del
desarrollo, alimentación
y nutrición.
4.2.1 Higiene, conservación
y preservación
de los alimentos.
4.3.1 Endo y ecto
parásitos, transmisión
de los parásitos
al ser humano y formas
de prevención.
4.1.1.1 Distinción
y similitud entre los
alimentos que debe
consumir el ser humano
en sus etapas de
desarrollo: alimento
para el o la bebé, el
niño(a), el adolescente
y el adulto.
4.1.1.2 Diferenciación
entre ingestión y
digestión.
4.2.1.1 Descripción de
las formas en que se
higienizan los alimentos.
4.2.1.2 Descripción de
las técnicas utilizadas
en casa para la
conservación de los
alimentos.
4.2.1.3 Descripción de
las formas industriales
de preservación de los
alimentos para consumo
humano.
4.3.1.1 Diferenciación
entre endo y ecto
parásitos.
4.3.1.2 Identificación
de los principales
parásitos que afectan
al ser humano.
4.3.1.3 Ilustración de
cómo los parásitos
transmiten enfermedades.
4.1.1.1.1 Valoración
de las ventajas de
una dieta balanceada.
4.2.1.1.1 Valoración
de la higiene y el
saneamiento como
forma de prevenir
algunas enfermedades.
4.3.1.4 Valora las
prácticas de higiene
para prevenir
la infestación de
parásitos.
4.1.a Explica qué es
una dieta balanceada
y la relaciona con la
salud.
4.2.a Elabora un
esquema gráfico en el
que identifica técnicas
para la conservación
de alimentos.
4.3.a Elabora un
esquema gráfico explicando
cuáles son los
parásitos más comunes,
qué enfermedades
transmiten y la forma
de prevención.
4.3.b. Practica medidas
para erradicar
parásitos transmisores
de enfermedades.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quetzal - Ciencias Naturales y Tecnología
Indicador de logro
Competencia 5: Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso
racional de los recursos naturales.
5.1 Describe el impacto
que ocasiona al entorno
los basureros, las aguas
residuales y el humo.
5.2 Relaciona la
conservación de los
recursos naturales con
la conservación de las
especies y el saneamiento
ambiental
5.1.1 Fuentes de
contaminación:
basureros, aguas
residuales, humo.
5.2.1 Deterioro ambiental
y extinción de
especies.
5.2.2 Reservas
naturales, reforestación
y saneamiento
ambiental.
5.1.1.1 Descripción
de los efectos positivos
y negativos que
para el ambiente y la
comunidad tienen los
basureros.
5.1.1.2 Identificación
del efecto que tienen
para el ambiente las
aguas residuales a flor
de tierra.
5.1.1.3 Descripción del
impacto que ocasiona
al entorno el humo:
el humo inyectado
directamente al agua
por las lanchas de motor,
el humo industrial, el
humo por combustiones
en el hogar, el humo de
automotores y el originado
por cigarrillos.
5.2.1.1 Relación entre
deterioro de los recursos
naturales y la extinción
de especies.
5.2.1.2 Descripción
de los beneficios que
tienen las reservas
naturales para la vida
animal y vegetal.
5.2.1.3 Preparación de
campañas de reforestación
y saneamiento
ambiental.
5.1.1.1.1 Promoción
de actitudes
que propicien un
entorno sano
5.2.1.1.1 Compromiso
de cuidar las
áreas verdes con el
propósito de mejorar
la calidad de
vida y conservación
del ambiente.
5.1.a Identifica los
elementos nocivos
para el entorno
elaborando causas y
consecuencias.
5.1.b Participa y promueve
campañas de
limpieza y saneamiento
ambiental.
5.2.a Explica la
importancia de los
ecosistemas en la
supervivencia de la
biodiversidad.
-149

Quetzal - Ciencias Naturales y Tecnología
150-
Logro
5.3 Identifica acciones
que provocan desperdicio
o uso innecesario
de los recursos naturales.
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.3.1 Uso racional
de los recursos
naturales. Reciclaje,
reutilización y compostaje.
5.3.1.1 Identificación
de acciones que
provocan desperdicio
o uso innecesario de
los recursos naturales:
hogar, trabajo y comunidad.
5.3.1.2 Utilización de
diferentes formas para
proteger los recursos
naturales: la reutilización,
el reciclaje
(conductas para evitar
llegar a reciclar), compostaje
y reciclaje.
5.3.1.1.1 Promoción
de las ventajas del
ecoturismo.
Indicador de logro
5.3.a Elabora recomendaciones
para
utilizar racionalmente
los recursos naturales.
Competencia 6: Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve.
6.1 Aplica los pasos
del método científico
a la resolución de
problemas de la vida
diaria.
6.1.1 Experimentación.
6.1.1.1 Aplicación de
los pasos del método
científico.
6.1.1.1.1 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad,
la observación, la
experimentación, el
descubrimiento y la
objetividad.
Competencia 7: Practica la metodología y se responsabiliza de su autoaprendizaje.
7.1 Aplica la metodología
del IGER.
7.1.1 Metodología
del IGER.
7.1.1.1 Sintonización
de la emisora en la
que se transmite la
clase radial.
7.1.1.2 Escucha y
participa activamente
en la clase radial.
7.1.1.3 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
7.1.1.1.1 Compromiso
voluntario en
la escucha de la
clase radial y en la
asistencia al centro
de orientación.
6.1.a Realiza un
experimento semanal
relacionado con el
tema de estudio y escribe
sus conclusiones
e inferencias.
7.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Quetzal - Medio Social
Quetzal (4º) Ciencias Sociales
Competencias de grado
1. Identifica la relación dinámica de los procesos formadores de la tierra en Guatemala y Centro América
con la configuración de su superficie.
2. Explica las relaciones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente natural.
3. Relaciona la distribución de la población geográfica de los países de Centro América.
4. Describe los espacios y escenarios de la cotidianidad en su comunidad.
5. Relaciona hechos actuales de Centro América con acontecimientos históricos.
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-151

Logros
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quetzal - Medio Social
Indicador de logro
Competencia 1: Identifica la relación dinámica de los procesos formadores de la tierra en Guatemala y Centro América
con la configuración de su superficie.
1.1 Identifica el patrimonio
natural y cultural
de Guatemala.
1.2 Identifica la división
política de los países
ce troamericanos.
1.3 Define el relieve,
el clima, la hidrografía
y el litoral
centroamericano.
1.1.1 Patrimonio
natural y cultural.
Costumbres y tradiciones
de Guatemala.
1.2.1 Los paralelos.
1.2.2 Los meridianos.
1.2.3 Los husos horario.
1.2.4 Ubicación de
Centro América.
1.2.5 División política
de Guatemala,
Belice, El Honduras,
Nicaragua, Costa
Rica y Panamá.
1.3.1 Relieve.
1.3.2 El clima.
1.3.3 Hidrografía.
1.3.4 Litoral
centroamericano.
1.1.1.1 Descripción del
patrimonio natural y
cultural de Guatemala.
1.2.1.1 Cálculo de
los husos horarios
de los países centroamericanos.
1.3.1.1 Localización
del relieve, fuentes hidrográficas
y litorales
de Centro América.
1.1.1.1.1 Manifiesta
interés por la conservación
del patrimonio
natural y cultural de
Centro América.
1.2.1.1.1 Reflexión
sobre la posición
estratégica de Centro
América en América.
1.3.1.1.1 Valoración
de los recursos
naturales de la región.
Competencia 2: Explica las relaciones que se dan entre diversas formas de vida y el ambiente natural.
2.1 Explica los sectores
de la economía.
2.1.1 Sector primario,
secundario, terciario
y cuaternario.
2.1.2 Vías de comunicación.
2.1.1.1 Ubicación de
las principales vías
de comunicación en
Centro América.
2.1.1.1.1 Respeto a
la diversas formas de
desarrollo económico.
1.1.a Describe las
características del
patrimonio natural y
cultural de la región.
1.2.a Localiza en
un mapa la división
política de los paísescentroamericanos.
1.3.a Elabora un
glosario ilustrado
del relieve, clima, la
hidrografía y el litoral
centroamericano.
2.1.a Caracteriza los
sectores de la economía.
-153

Quetzal - Medio Social
Logros
154-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.1.3 Población
y migraciones.
2.1.4 Protección de
los recursos naturales.
Competencia 3: Relaciona la distribución de la población geográfica de los países de Centro América.
3.1 Describe la organización
del Estado
guatemalteco.
3.1.1 Autoestima y
autoconocimiento.
3.1.2 Familia y sociedad.
3.1.3 Habilidades
sociales y valores.
3.1.4 Poderes del
Estado guatemalteco.
3.1.5 Autoridades
guatemaltecas.
3.1.6 Instituciones
autónomas y
descentralizadas.
3.1.1.1 Análisis de la
autoestima y autoconocimiento
que desarrolla
en su persona.
3.1.1.1.1 Se valora
como persona.
Competencia 4: Describe los espacios y escenarios de la cotidianidad en su comunidad.
4.1 Reconoce las
características de las
culturas prehispánicas.
4.1.1 Cómo medimos
el tiempo.
4.1.2 Los primeros pobladores
americanos.
4.1.3 Los primeros
pobladores centroamericanos.
4.1.4 Presencia olmeca.
4.1.5 Los mayas.
4.1.6 La economía maya.
4.1.1.1 Descripción
de la relación de
la cultura olmeca
con la maya.
4.1.1.1.1 Muestra
interés por las culturas
prehispánicas.
Indicador de logro
3.1.a Elabora un cuadro
sinóptico sobre
la organización del
Estado guatemalteco.
4.1.a Hace un cuadro
comparativo de las
culturas prehispánicas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.1.7 Organización
maya y migración.
4.1.8 Otras culturas
centroamericanas.
Competencia 5: Relalciona hechos actuales de Centro América con acontecimientos.
5.1 Describe la organización
de la colonia
de Centro América.
5.2 Explica los regímenes
conservadores
y liberales existentes
en Centro América.
5.1.1 Europa en
el siglo XV.
5.1.2 Descubrimiento y
exploración de América.
5.1.3 Exploración de
Centro América.
5.1.4 Conquista de
México y Guatemala.
5.1.5 Conquista de
los señores pipiles.
5.1.6 Organización
política y religiosa de
Centro América.
5.1.7 Organización
económica.
5.1.8 Organización
social.
5.1.9 Motines indígenas.
5.2.1 Antecedentes
de la independencia.
5.2.2 República
Federal de Centro
América.
5.2.3 Los regímenes
conservadores y la
Guerra Nacional.
5.1.1.1 Análisis de
los sectores sociales
en la colonia.
5.2.1.1 Análisis
de las causas que
generaron la Guerra
Nacional y las
revoluciones liberales
en Centro América.
5.1.1.1.1 Muestra interés
por la organización
de la época colonial.
5.2.1.1.1 Interés pos
los problemas y el desarrollo
de la región.
Quetzal - Medio Social
Indicador de logro
5.1.a Desglosa las esferas
sociales de la colonia.
5.2.a Caracteriza los
regímenes conservadores
y liberales
de la región.
-155

Quetzal - Medio Social
Logros
5.3 Identifica los
hechos históricos
relevantes de 1930
en adelante.
156-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.2.4 Revoluciones
liberales.
5.2.5 Impulso de la
economía liberal.
5.3.1 Influencia de
Estados Unidos en
Centro América.
5.3.2 Crisis de 1930
e instauración de gobiernos
dictatoriales.
5.3.3 Revoluciones
nacionalistas.
5.3.4 Industrialización
de Centro América.
5.3.5 Conflictos
internos en Centro
América.
5.3.6 Procesos de paz.
5.3.7 Hechos
recientes.
5.3.1.1 Crítica de
los procesos de paz
en Centro América.
Competencia 6: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
6.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje.
6.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
6.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
5.3.1.1.1 Valoración
de los procesos de
paz en la región.
6.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
6.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
5.3.a Elabora una
recta cronológica
con los hechos
históricos relevantes
de 1930 en delante
de la región.
6.1.a Completa
lista de cotejo para
autoevaluar el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Quetzal (4º)
Competencias de grado del área Medio Social
1. Se conoce y valora a sí mismo/a y a las personas que le rodean.
PEI - 2008
Formación Humana
y Ciudadana
2. Valora su participación personal y la de los demás en las actividades familiares y comunitarias.
3. Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales.
En validación
4. Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en la familia y la comunidad.
5. Participa en la discusión y búsqueda de solución a los conflictos en la familia y la comunidad.
6 Critica los hechos y procesos históricos que han aportado a la construcción de la democracia.
7. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-157

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Se conoce y valora a sí mismo/a y a las personas que le rodean.
1.1 Diferencia las
formas de relaciones
personales en la vida
diaria.
1.2 Promueve valores
en la familia
y la comunidad.
1.1.1 Las relaciones
personales: La
amistad, el noviazgo
y el matrimonio.
1.2.1 Los valores y
la familia.
1.2.2 Comunicación
y salud familiar.
1.1.1.1 Diferenciación
de las formas de relaciones
personales en la
vida diaria.
1.1.1.2 Reconocimiento
de valores necesarios
para una relación de
noviazgo.
1.1.1.3 Identificación
de los distintos tipos de
unión o matrimonio.
1.2.1.1 Identificación
de algunos valores
necesarios para la formación
de la familia.
1.2.1.2 Distinción de
formas para el mejoramiento
de la comunicación
familiar.
Quetzal - Formación Humana y Ciudadana
1.1.1.1.1 Apreciación
del enriquecimiento
que aportan las relaciones
personales.
1.1.1.1.2 Consideración
de la amistad
como un valor que
facilita la relación
con los demás.
1.1.1.1.3 Sensibilidad
ante algunas
actitudes para una
buena relación en el
matrimonio.
En validación
1.2.1.3 Reconocimiento
de los hábitos que
ayudan a mantener la
salud familiar.
1.2.1.1.1 Manifiesta
valores que promueven
la armonía familiar.
1.2.1.1.2 Valoración
de la importancia de
la comunicación en
la familia.
1.2.1.1.3 Práctica de
hábitos que ayudan
a mantener la salud
familiar.
Indicador de logro
1.1.a Escribe un
párrafo de 3 ó 4
oraciones indicando
qué valores vive en
sus relaciones personales.
1.1.b Reconoce los
distintos tipos de
unión o matrimonio.
1.1.c Identifica
algunos valores y
actitudes para una
buena relación en el
matrimonio.
1.2.a Identifica valores
necesarios para
la formación de la
familia y los hijos.
1.2.b Distingue
formas para mejorar
la comunicación
familiar.
1.2.c Reconoce hábitos
que ayudan a
mantener la salud
familiar.
Competencia 2: Valora su participación personal y la de los demás en las actividades familiares y comunitarias.
2.1 Promueve el respeto
de la diversidad
étnica y cultural.
2.1.1 Multiculturalidad
en Guatemala
2.1.2 Interacciones
sociales y calidad
de vida.
2.1.1.1 Reconocimiento
de la diversidad de
culturas e idiomas que
se hablan en Guatemala.
2.1.1.1.1 Interés por
la práctica de actitudes
de aceptación
hacia otras formas
culturales.
2.1.a Reconoce la
diversidad de culturas,
idiomas, etnias
en Guatemala.
-159

Quetzal - Formación Humana y Ciudadana
Logro
2.2 Identifica la
importancia del
respeto y la equidad
hacia las diferencias
étnicas, culturales,
idiomaticas, de
edad, discapacidad y
orientación sexual.
160-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Riqueza cultural
2.2.1.2 Práctica de
principios, actitudes y
comportamientos que
favorecen la convivencia
multiétnica, multilingüe
e intercultural.
2.2.2.3 Identificación
de actitudes y comportamientos
necesarios
para desarrollar una
convivencia de confianza,
solidaridad y
respeto.
2.2.2.4 Identificación
de principios, actitudes
y comportamientos que
favorecen la convivencia
multiétnica, plurilingüe
e intercultural.
Competencia 3: Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales.
3.1 Promociona los
derechos humanos
en su entorno.
3.1.1 Derechos humanos
civiles, políticos
y económicos.
3.1.1.1 Identificación
de actitudes y prácticas
que garantizan la
vigencia de derechos
y obligaciones civiles,
políticas y económicas.
2.2.1.1.2 Equidad
y respeto hacia las
diferencias étnicas,
culturales, de idioma,
edad, discapacidad y
orientación sexual.
3.1.1.1.1 Valoración
de la necesidad de
que el Estado promueva
los derechos
civiles, políticos y
económicos.
En validación
3.2.1 Derechos de
la niñez.
3.2.1.1 Reconocimiento
de los derechos de
la niñez.
3.2.1.2 Identificación
de actitudes y prácticas
que garantizan la vigencia
de los derechos
de la niñez.
3.2.1.1.1 Valoración
de la necesidad de
que el Estado promueva
los derechos
de la niñez.
Indicador de logro
2.2.a Reconoce la
diversidad de culturas
e idiomas que se
hablan en Guatemala.
2.2.b Identifica
algunas actitudes
de aceptación hacia
otras formas culturales.
3.1.a Promueve
acciones y actitudes
a favor de vivir los
derechos humanos
colectivos.
3.1.b Emite juicios
acerca de los efectos
de las situaciones
donde no se respetan
los derechos de
los humanos.
3.2.a Promueve
acciones y actitudes
a favor de vivir los
derechos de la niñez.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.1 Derechos de
la mujer
3.4.1 Derechos de
los pueblos indígenas.
3.3.1.1 Reconocimiento
de los derechos de la
mujer en la interacción
social.
3.3.1.2 Identificación
de actitudes y prácticas
que garantizan la
vigencia de derechos
y obligaciones de la
mujer.
3.4.1.1 Identificación
de actitudes y prácticas
que garantizan la
vigencia de derechos
y obligaciones de los
pueblos indígenas.
Quetzal - Formación Humana y Ciudadana
3.3.1.1.1 Valoración
de la necesidad de
que el Estado promueva
los derechos
de la mujer.
3.4.1.1.1 Valoración
de la necesidad de
que el Estado promueva
los derechos
de los pueblos indígenas.
Competencia 4: Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en la familia y la comunidad.
4.1 Participa como
ciudadano responsable
en la sociedad.
En validación
4.1.1 La ciudadanía.
4.1.2 La ciudadanía
fundada en la
cultura de paz.
4.1.3 La participación
en la vida
grupal: participación
y liderazgo
democrático.
4.1.1.1 Definición de
ciudadano y ciudadana.
4.1.1.2 Elaboración de
un perfil de ciudadano
(a) en la cultura de paz.
Reconocimiento de
formas de participación
ciudadana.
4.1.1.1.1 Demuestra
actitudes que lo hacen
un buen ciudadano
(a).
4.1.1.1.2 Demuestra
interés por participar
como un ciudadano
(a) responsable, hornrado
(a) y activo (a).
Indicador de logro
3.3.a Promueve
acciones y actitudes
a favor de vivir los
derechos de la mujer.
3.3.b Emite juicios
acerca de los efectos
de las situaciones
donde no se respetan
los derechos de
los humanos.
3.4.a Identifica la
importancia de vivir
los DD.HH de poblaciones
específicas.
4.1.a Formula perfiles
del ciudadano(a)
que fortalecen la
convivencia democrática
y la cultura
de paz.
-161

Quetzal - Formación Humana y Ciudadana
Logro
4.2 Promueve la
equidad y la democracia
en su comunidad.
162-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.1.4 El ejercicio
de la ciudadanía
participativa en la
vida política del
país.
4.2.1 Fechas
importantes que
aportan a la construcción
de la paz y
la democracia.
4.2.2 Contextos,
procesos y actores
en hechos históricos
relevantes que
aportan a la construcción
de la paz y
la democracia.
4.2.3 Hechos
importantes que
aportan a la
construcción de la
democracia.
4.1.1.3 Caracterización
del rol del ciudadano(a)
en el cumplimiento de
los derechos y obligaciones.
4.1.1.4 Identificación
de situaciones y momentos
históricos en
los que los guatemaltecos
y las guatemaltecas
han asumido una
ciudadanía participativa.
4.2.1.1 Identificación
de hechos y procesos
importantes en la historia
nacional y centroamericana
4.2.1.2 Observación
crítica de factores,
consecuencias, actores
e intereses presentes en
los hechos históricos.
4.2.1.3 Análisis de la
presencia de hombres
y mujeres, indígenas,
criollos y mestizos en la
historia del país.
En validación
4.2.1.4 Identificación
de la situación de los
indígenas en diferentes
momentos de la
historia.
4.2.1.4 Descripción
de procesos y actores
presentes en fechas y
conmemoraciones con
derechos específicos.
4.2.1.1.1 Valoración
de los aportes de
diferentes actores en
los hechos históricos.
4.2.1.1.2 Valoración
por el desarrollo de
la equidad a lo largo
de la historia.
4.2.1.3 Valoración a
las conmemoraciones
relacionadas con
la construcción de
la paz, equidad y la
democracia.
4.2.1.4 Valoración
de la importancia de
fortalecer el Estado
democrático.
4.2.1.5 Valoración de
los logros alcanzados
en las luchas sociales.
Indicador de logro
4.2.a Comenta los
efectos de hechos
históricos en la
construcción social
de la localidad y de
la nación.
4.2.b Describe el
papel de organizaciones
y movimientos
sociales en la
construcción de una
sociedad democrática
y pacífica.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quetzal - Formación Humana y Ciudadana
En validación
Indicador de logro
Competencia 5: Participa en la discusión y búsqueda de solución a los conflictos en la familia y la comunidad.
5.1 Aborda conflictos
por medio de la
comunicación.
5.2.1 Participa en
trabajos de grupo
solidariamente.
5.1.1 El mapa del
conflicto: causas,
actores, intereses,
puntos en común,
consecuencias y
alternativas.
5.1.2 Conflictos
cotidianos locales,
nacionales, familiares,
etc.
5.1.3 Tipos de conflicto:
agrarios, municipales,
laborales,
políticos.
5.2.1 Identidad,
diferencia, diversidad,
desigualdad e
inequidad.
5.2.2 Diversidad,
desigualdad e
inequidad: cultural,
género y social: importancia
y riqueza
de la diversidad
cultural.
5.1.1.1 Identificación
de mapas de conflictividad.
5.1.1.2 Comparación
de resultados de
acciones solidarias
y cooperativas con
acciones individualistas
y autoritarias.
5.1.1.3 Identificación,
en conflictos locales, de
causas, actores, intereses
y consecuencias.
5.1.1.4 Análisis de
hechos y factores que
agudizaron el conflicto:
los actores, sus intereses
y acciones.
5.1.1.5 Manejo pacífico
de los conflictos
para prevenirlos y transformarlos.
5.1.1.6 Elaboración de
propuestas de solución,
cooperativas y solidarias.
5.2.1.1 Argumentación
de cómo se da la
construcción social de
la desigualdad e inequidad.
5.2.1.2 Identificación
de situaciones y espacios
donde se hace
presente la diferencia
y la diversidad, inequidad
y desigualdad.
5.1.1.1.1 Respeto y
tolerancia a las opiniones
diversas.
5.1.1.1.2 Valoración
de los puntos en
común.
5.1.1.1.3 Valoración
de los procesos solidarios,
cooperativos y
pacíficos de solución
y transformación de
los conflictos.
5.1.1.1.4 Actitudes
de cortesía, el diálogo
y el respeto a
las opiniones de los
demás, como forma
de vida.
5.2.1.1.1 Respeto por
las expresiones culturales
de los diferentes
pueblos presentes en
la sociedad guatemalteca.
5.2.1.1.1 Valoración
de la necesidad de
una calidad de vida
para todos y todas.
5.1.a Propone soluciones
a conflictos
cotidianos.
5.1.b Argumenta el
papel de las relaciones
desiguales en los
conflictos.
5.1.c Propone
soluciones cooperativas
para afrontar
conflictos.
5.1.d Comenta las
actitudes y comportamientos
que agudizan
los conflictos.
5.1.e Aborda problemas
y conflictos por
medio del diálogo y
la cooperación.
5.2.a Participa
solidariamente en el
trabajo con grupos
heterogéneos.
5.2.b Evalúa situaciones
para construir
soluciones justas y
solidarias.
5.2.c Propicia una
relación armoniosa
en contextos plurales.
-163

Quetzal - Formación Humana y Ciudadana
Logro
5.3 Promueve la
equidad y solidaridad
en las relaciones
sociales.
164-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.2.3 Derecho a
la diferencia en la
familia, la comunidad
y el país como
expresión de la
unidad en la diversidad.
5.3.1 Desigualdad
y discriminación
en las relaciones
sociales: machismo,
racismo, etnocentrismo
etc.
5.3.2 Estereotipos
y falacias que
argumentan la desigualdad
y discriminación.
5.3.3 Formas de
practicar la equidad
y la solidaridad:
recomendaciones
de los acuerdos de
paz.
5.2.1.3 Presentación de
argumentos acerca de
la relación del derecho
a la equidad y a la diferencia.
5.3.1.1 Descripción de
poblaciones en desventaja
en diferentes
espacios sociales en
términos de inequidad y
desigualdad de género
y social.
5.3.1.2 Relación de la
discriminación y desigualdad,
la exclusión
y la explotación con
las causas del conflicto
armado interno.
5.3.1.3 Identificación
de los intereses presentes
en las falacias.
5.3.1.4 Elaboración de
propuestas de actitudes
y comportamientos que
favorecen la equidad.
5.3.1.1.1 Valoración
de la dignidad de
la persona humana
en los derechos de
justicia, la solidaridad
y la equidad en la
construcción de relaciones
de calidad.
5.3.1.1.2 Reconocimiento
de la capacidad
de liderazgo,
cooperación y trabajo
grupal de manera
equitativa
5.3.1.1.3 Actitudes
de rechazo a estereotipos
que justifican
la inequidad en las
relaciones sociales.
En validación
Indicador de logro
5.2.d Practica normas
de conducta y
de convivencia social
sustentadas en el respeto,
la equidad, la
justicia social y en el
marco de la cultura
de paz.
5.3.a Practica procesos
que favorecen las
relaciones simétricas.
5.3.b Redacta ensayos
sobre las consecuencias
negativas
de la exclusión y la
discriminación en
diversos espacios
sociales.
Competencia 6: Critica los hechos y procesos históricos que han aportado a la construcción de la democracia.
6.1 Promueve las
normas de convivencia
familiar.
6.1.1 Las leyes.
6.1.2 Instituciones
que velan por el
ejercicio democrático
en Guatemala.
6.1.1.1 Identificación
de la Constitución
como la ley más importante
del país.
6.1.1.2 Reconocimiento
de otras leyes de Guatemala.
6.1.1.1.1 Se interesa
por practicar normas
de convivencia familiar
y civil.
6.1.1.1.2 Valoración
del papel de las instituciones
políticas
y organizaciones
sociales en el funcionamiento
de la democracia
política.
6.1.a Formula normas
propias de la
convivencia familiar.
6.1.b Describe el papel
que desempeñan
las instituciones del
sistema democrático.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
6.2 Promueve la
equidad y solidaridad
con los miembros
de la comunidad
educativa.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
6.2.1 Formas de
organización social
y gestión social en
la comunidad educativa
y nacional.
6.2.2 Democracia,
participación
y liderazgo: rol
que desempeña el
ciudadano.
6.2.3 Instituciones
que favorecen la
participación ciudadana:
(OE, OL
y OJ, PDH, TSE,
CC, otras) funciones,
fundamentos
legales.
6.1.1.3 Reconocimiento
del derecho consuetudinario
de nuestra
comunidad.
6.1.1.4 Investigación
de las funciones y desempeño
de instituciones
que garantizan el funcionamientodemocrático
en el país.
6.2.1.1 Procesos de
revisión crítica de
estructuras, comportamientos
y decisiones en
la organización.
6.2.1.2 Interpretación
crítica de la función de
los consejos de desarrollo
en el fortalecimiento
de la democracia
en el ámbito local y
regional.
6.2.1.3 Identificación
de los rasgos democráticos
o autoritarios presentes
en los estilos de
liderazgo y conducción
de las organizaciones.
Quetzal - Formación Humana y Ciudadana
En validación
6.2.1.4 Caracterización
del estilo de desempeño
y liderazgo de
dirigentes locales y
nacionales que aportan
al desarrollo político y
social del país.
6.2.1.1.1 Respeto y
tolerancia a las opiniones
diversas.
6.2.1.1.2 Valoración
de los puntos en
común.
6.2.1.1.3 Valoración
de los procesos solidarios,
cooperativos y
pacíficos de solución
y transformación de
los conflictos.
6.2.1.1.4 Valoración
de actitudes y
comportamientos que
facilitan el dialogo
y la construcción de
consensos.
6.2.1.1.5 Actitudes
de cortesía, el diálogo
y el respeto a
las opiniones de los
demás, como forma
de vida.
Indicador de logro
6.2.a Comenta el
papel de las entidades
y ciudadanos(as)
que han aportado a
la construcción de la
democracia en Guatemala.
6.2.b Debate sobre
las diferentes formas
de organización y
liderazgo.
6.2.c Revisa el desempeño
de dirigentes democráticos
y autoritarios en
la historia del país y sus
consecuencias.
6.2.d Valora la
equidad y solidaridad
presentes en la
familia, en la escuela
y la comunidad local.
6.2.e Comenta en
forma crítica el papel
de diferentes instituciones
y organizaciones.
-165

Quetzal - Formación Humana y Ciudadana
Logro
6.3 Promociona la
cultura de paz, solidaridad,
equidad,
respeto y tolerancia.
166-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
6.2.1.5 Análisis de los
obstáculos en el desarrollo
de la democracia
en diversos espacios.
6.2.1.6 Descripción de
instituciones que han
ido surgiendo a favor
de la paz y la democracia.
6.2.1.7 Análisis de la
función de instituciones
políticas y organizaciones
sociales.
6.2.1.8 Análisis de los
fundamentos legales
de la organización municipal,
departamental
y nacional del Estado
guatemalteco.
6.3.1 Cultura de 6.3.1.1 Identificación
paz y cultura de de actitudes y compor-
violencia.
tamientos necesarios
para desarrollar una
6.3.2 Cultura de convivencia de con-
paz: solidaridad, fianza, solidaridad y
equidad, respeto y
tolerancia, princi-
respeto.
pios democráticos y 6.3.1.2 Elaboración de
de la cultura de paz, normas que propician
principios presentes
en la vivencia
la convivencia solidaria.
de los derechos 6.3.1.3 Descripción de
humanos.
actitudes para afrontar
los riesgos presentes en
6.3.3 Los obstáculos
de la paz.
los hechos de violencia.
6.2.1.1.6 Interés por
el conocimiento de
las demandas, intereses
y aspiraciones de
la niñez y la juventud.
6.2.1.1.7 Interés por
conocer y compartir
los contenidos, objetivos
y alcances de los
acuerdos de paz.
6.3.1.1.1 Sensibilidad
ante factores,
actitudes y prácticas
de posible violencia.
En validación
6.3.1.1.2 Fortalecimiento
de los valores
del respeto, tolerancia
y solidaridad.
6.3.1.1.3 Valoración
del ejercicio de los
derechos humanos
cuando se viven los
valores de la cultura
de paz.
Indicador de logro
6.2.f Examina el estilo
del poder local
como elemento que
puede favorecer la
democracia o el autoritarismo.
6.3.a Comparte
experiencias en el
marco de la cultura
de paz en diferentes
espacios.
6.3.b Rechaza las expresiones,
actitudes
y comportamientos
de la cultura de violencia.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
6.4 Promueve la
interculturalidad en
su comunidad.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
6.4.1 Los intercambios
culturales presentes
a través de la
historia.
6.4.2 La influencia
política, económica
y social en Guatemala.
6.4.1.1 Descripción
de contextos, demandas
y proyectos en los
movimientos sociales
actuales: campesinos,
maestros, niñez y juventud,
etc.
6.4.1.2 Investigación
de procesos comparados
de mestizaje y su
incidencia en la cultura
guatemalteca.
6.4.1.3 Análisis de
procesos de integración
y sus consecuencias.
6.4.1.4 Revisión del
papel de los medios
en el fomento de actitudes,
valores o estereotipos
que afectan la
vida cotidiana de las
personas y política de
los ciudadanos.
Quetzal - Formación Humana y Ciudadana
6.4.1.1.1 Valoración
de los intercambios
culturales entre
las culturas mayas,
garífuna, xinka y
occidental.
6.4.1.1.2 Valoración
del proceso de mestizaje
y de la cultura de
los pueblos.
6.4.1.1.3 Expresión
de interés por el
aporte de los movimientos
sociales
al desarrollo de la
ciudadanía.
Valoración de los
aportes culturales de
los pueblos guatemaltecos
a la cultura
nacional y universal.
6.4.1.1.4 Actitud crítica
de la influencia de
la economía colonial
y capitalista mundial
en el desarrollo histórico
del país.
En validación
Competencia 7: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
7.1.1 Estrategias
de aprendizaje-
7.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta-
7.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial-
7.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
6.4.a Comenta las
influencias culturales
presentes en Guatemala.
6.4.b Explica las consecuencias
culturales
del colonialismo.
6.4.c Practica la
interculturalidad
como forma de vida
en sus relaciones
cotidianas.
7.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-167

PEI - 2008
Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Tikal (5º) Comunicación y
Lenguaje (L1)
Competencias de grado
1. Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que escucha en la clase radial y que le orientan en la
realización de su trabajo.
2. Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones dentro y fuera del centro
de orientación.
3. Produce mensajes verbales, no verbales, icónicos e icono – verbales como apoyo a las actividades
planeadas en los proyectos de aprendizaje.
En validación
4. Lee textos en su libro de trabajo y en otros materiales y, con base en la estructura, el contenido y la
finalidad de los diferentes textos, selecciona lo que responde a sus necesidades.
5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos
propios de la escritura del idioma español.
6. Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas
culturas.
7. Utiliza las estructuras básicas y los elementos normativos del idioma español en la comunicación oral y
escrita.
8. Utiliza estrategias que le permiten organizar la información esencial de fuentes escritas.
9. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-169

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
En validación
Indicador de logro
Competencia 1: Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que escucha en la clase radial y que le orientan en la
realización de su trabajo.
1.1 Identifica las palabras,
en el lenguaje
oral, que indican
la secuencia a seguir
en la realización de
tareas.
1.2 Determina los
detalles importantes
de la información
transmitida oralmen-
te y por la radio para
la organización de
su trabajo.
1.1.1 Palabras que
indican secuencia de
pasos.
1.2.1 Detalles importantes
de la información
oral.
1.1.1.1 Atención al
tema que se está tratando.
1.1.1.2 Identificación
de las palabras que
indican los pasos a
tener en cuenta en la
realización de una tarea:
primero, después,
por último, segundo,
tercero, entre otros.
1.1.1.3 Discriminación
entre la información
relevante y la complementaria
en el mensaje
oral.
1.1.1.4 Interpretación
del mensaje a través
de la inflexión de la
voz, pausas y silencios,
intención de los maestros
locutores.
1.2.1.1 Identificación
de la información pertinente
transmitida oralmente
y por la radio.
1.2.1.2 Organización y
utilización de las ideas
clave transmitidas por
medio de mensajes
orales o por medio de
la radio.
1.1.1.1.1 Compromiso
voluntario en la
escucha de la clase
radial y en la asistencia
al centro de
orientación.
1.1.1.1.2 Respeto
al escuchar a sus
maestros orientadores
y a sus compañeros
en el centro de
orientación.
1.1.a Realiza las
tareas que se le asignan
en la clase radial
siguiendo correctamente
las indicaciones
dadas por sus
maestros locutores.
1.2.a Identifica la
información importante
que escucha en
la clase radial y organiza
las ideas clave
para la realización de
su trabajo elaborando
mapas conceptuales,
resúmenes, etc.
-171

Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
172-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
En validación
Indicador de logro
Competencia 2: Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones dentro y fuera del centro
de orientación.
2.1 Participa en
distintas situaciones
comunicativas expresando
sus ideas con
claridad y seguridad.
2.2 Utiliza diferentes
medios de comunicación
para informar
y expresar sus opiniones.
2.3 Aplica las normas
de cortesía en
las diferentes modalidades
de intercambio
de información.
2.1.1 Estrategias
para hablar en público:
precisión léxica,
entonación, fluidez,
lenguaje gestual
como apoyo en su
expresión oral.
2.1.1.1 Expresión de
ideas que reflejan
secuencia lógica de
eventos.
2.1.1.2 Utilización de
recursos y estrategias
para hablar en público.
2.2.1 La conferencia. 2.2.1 Descripción oral
de hechos, situaciones,
personas y lugares.
2.3.1 El debate, la
mesa redonda y el
panel.
2.2.2 Participación en
actividades como: argumentaciones,discusiones
o debates, entre
otros.
2.2.3 Elaboración de
mensajes orales con
intención persuasiva,
informativa y expositiva.
2.3.1.1 Demostración
de aprecio y respeto
por las opiniones de
las y los demás como
forma de vida.
2.3.1.2 Propuesta de
soluciones fundamentadas
para las cuales
solicita acuerdos.
2.3.1.3 Solicitud de la
palabra para proponer
alternativas en situaciones
comunicativas.
2.1.1.1.1 Valoración
de la comunicación
oral como modo de
satisfacer las necesidades
personales
de comunicación y
también como medio
para transmitir la
cultura.
2.3.1.1.1 Práctica
de la cortesía, el
diálogo y respeto
por las opiniones
de los y las demás
como forma de vida.
2.1.a En el centro
de orientación, expresa
sus opiniones
y formula preguntas
claras que le ayudan
a afianzar sus conocimientos
y a construir
nuevos aprendizajes.
2.2.a Organiza y
participa en la exposición
de un tema
de estudio medio de
una conferencia en el
centro de orientación.
2.3.a Participa en
discusiones grupales,
respetando las opiniones
de sus compañeros
y compañeras
y exponiendo con
claridad y seguridad
las propias.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
En validación
Indicador de logro
Competencia 3: Produce mensajes verbales, no verbales, icónicos e icono – verbales como apoyo a las actividades
planeadas en los proyectos de aprendizaje.
3.1 Utiliza la información
explícita e
implícita que transmiten
textos icónicos
e icono- verbales.
3.2 Utiliza en su
comunicación información
por medio
de signos y símbolos
propios de su comunidad
o región.
3.1.1 Iconos, signos
y símbolos.
3.2.1 Las señales de
tránsito.
3.1.1.1 Descripción de
imágenes y textos icono-verbales.
3.1.1.2 Interpretación
de símbolos y señalizaciones.
3.1.1.3 Utilización de
estrategias para interpretar
mensajes en
textos icono-verbales.
3.2.1.1 Interpretación
de las señales de
tránsito y de señales
convencionales y no
convencionales a nivel
comunitario, regional y
del país.
3.2.1.2 Decodificación
de símbolos cartográficos
de uso frecuente
en la comunidad: señalización
de calles y
la ubicación de sitios
importantes.
3.1.1.1.1 Utilización
cuidadosa y responsable
de su mate-rial
de estudio, de las
instalaciones físicas
y de los bienes materiales
del centro de
orientación.
3.2.1.1.1 Respeto a
las señales de tránsito
ubicadas en la vía
pública.
3.2.1.1.2 Participación
voluntaria en
campañas de señalización.
3.1.a Identifica y maneja
con seguridad
los iconos que representan
a cada una de
las secciones de su
libro de trabajo.
3.2.a Explica el significado
de las señales
de tránsito de forma
oral y escrita.
3.2.b Promueve el
respeto y la conservación
de las señales
de tránsito de su comunidad,
elaborando
un cartel informativo
para sus compañeros
del centro de orientación.
Competencia 4: Lee textos en su libro de trabajo y en otros materiales y, con base en la estructura, el contenido y la
finalidad de los diferentes textos, selecciona lo que responde a sus necesidades.
4.1 Lee textos y utiliza
la estructura de
los diferentes tipos
de texto en la selección
de información
pertinente.
4.1.1 Uso del diccionario.
4.1.1.1 Utilización
de diferentes tipos de
diccionario (cuerpo del
diccionario, secciones);
organización de una
página del diccionario
(palabras guía, entrada,
artículo, información
acerca de la palabra).
4.1.1.1.1 Manifestación
de interés por
la lectura de su libro
de trabajo antes y
después de la clase
radial.
4.1.a Emplea con
eficiencia el diccionario
en la búsqueda de
palabras desconocidas
o para obtener la
información necesaria
en la elaboración
de trabajos escolares.
-173

Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.5 Reformula el
contenido de los
materiales leídos
para seleccionar los
que responden a sus
necesidades.
174-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.2.1 La guía telefónica.
4.3.1 Lectura de
Gráficas.
4.4.1 Tablas de contenido
e índices.
4.1.1.2 Localización
de información en un
diccionario: orden alfabético,
uso de letras
guía para identificar el
volumen apropiado.
4.2.1.1 Utilización de
la guía telefónica: orden
alfabético, uso de
nombres como palabras
guía, comprender
el sistema de listado
que se utiliza, la sección
de clasificados y
la información que se
incluye en las primeras
páginas.
4.3.1.1 Interpretación
de información organizada
en forma de
gráficas.
4.4.1.1 Establecimiento
de la importancia de la
lectura de la tabla de
contenidos y del índice.
4.1.1.1.2 Interés en
la lectura autónoma
y aprovechamiento
de diversos tipos
de textos, para encontrar
información,
ampliar conocimientos
o recreación.
En validación
4.5.1 Técnicas de
lectura.
4.4.1.2 Comprensión
de la organización de
la información en una
tabla de contenidos y
en un índice.
4.5.1.1 Aplicación de
destrezas de lectura
para localizar la información
pertinente en
diversos tipos de texto.s
Indicador de logro
4.2.a Utiliza la guía
telefónica para buscar
números de personas
y comercios.
4.3.a Lee e interpreta
la información contenida
en gráficas de
barras sobre algún
tema en particular.
4.4.a Lee un índice o
una tabla de contenidos
y encuentra la
información requerida
sobre un tema.
4.5.a Aplica técnicas
que le ayudan a leer
más rápido y eficientemente.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.5.1.2 Utilización de
diferentes tipos de lectura:
global o integral,
selectiva y localizada.
4.5.1.3 Eliminación de
deficiencias en lectura
silenciosa: movimiento
de cabeza.
4.5.1.4 Incremento
de la velocidad en la
comprensión lectora.
4.6.1 Idea principal. 4.6.1.1 Identificación
de la idea principal de
un texto, de las ideas
secundarias y de los
detalles importantes.
4.7.1 Secuencia de
eventos.
4.7.1.1 Definición de
la secuencia de los
eventos en un texto
dado.
4.7.1.2 Atención a expresiones
que indican
el orden cronológico
de los eventos en un
texto: alrededor de,
durante, desde, hasta,
después de, entonces,
antes, entre otras.
Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
En validación
4.8.1 Causa y efecto. 4.8.1.1 Identificación
de la relación de causa
y efecto.
4.9.1. Predicciones,
hipótesis y generalizaciones.s
4.9.1.1 Predicción
sobre el tema de la
lectura.
4.9.1.2 Formulación
de hipótesis.
Indicador de logro
4.6.a Identifica las
ideas principales de
un texto separándola
de las secundarias
por medio del subrayado.
4.7.a Lee una historia
y define la secuencia
de los eventos buscando
expresiones
que le ayuden a
determinar el orden
cronológico.
4.8.a Identifica la
relación de causa y
efecto en una lectura.
4.9.a Lee textos cortos
en los que predice
el tema, a partir del
título y formula hipótesis
sobre el mismo.
-175

Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.10 Evalúa la informaciónseleccionada
en función del
trabajo que necesita
realizar.
176-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.10.1 Hecho - opinión.
4.9.1.3 Identificación
de enunciados que
reflejan una generalización
y los que incluyen
datos específicos que
apoyan la generalización.
4.10.1.1 Análisis del
texto para determinar si
lo que presenta es un
hecho o una opinión.
4.10.1.2 Interpretación
de los sentimientos de
los personajes.
4.10.1.3 Identificación
del sesgo de la información
para determinar
si el contenido del
texto refleja un afán
propagandístico.
4.10.1.4 Diferenciación
entre hechos y
opiniones.
4.10.1.5 Selección de
las partes del texto que
corroboran el punto de
vista del lector.
En validación
Indicador de logro
4.10.a Analiza textos
en los que determina
si se trata de un hecho
o de una opinión.
4.10.b Lee textos en
los que interpreta
los sentimientos de
los personajes y selecciona
las partes
que coinciden con su
opinión.
4.10.c Lee anuncios
y determina si el
contenido del mismo
refleja un afán propagandístico.
Competencia 5: Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos
propios de la escritura del idioma español.
5.1 Incluye, en su
producción escrita,
diferentes tipos de
texto atendiendo a
su estructura externa.
5.1.1 El texto expositivo.
5.1.1.1 Elaboración
del texto expositivo:
selección del tema,
planeación, redacción
de la explicación, explicación
de la relación
de causa y efecto.
5.1.1.1.1 Demostración
de interés por
la expresión escrita,
adecuando el estilo
al tipo de texto que
produce.
5.1.a Redacta textos
expositivos de temas
de su interés en su
cuaderno de trabajo
y luego lo comparte
en el centro de orientación.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.2.1 El texto argumentativo.
5.3.1 Elementos del
texto narrativo.
5.2.1.1 Aplicación del
texto persuasivo: selección
del tema, planteamiento
de opiniones
5.2.1.2 Elaboración
del texto argumentativo:
argumentación,
conclusiones o justificaciones.
5.3.1.1 Identificación
de los elementos en
un texto narrativo:
estructura, intención,
ámbito o lugar, tiempo,
secuencia, tipos de
personajes, argumento,
tema, tipo de final.
Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
En validación
5.4.1 Tipos de texto
narrativo.
5.4.1.1 Redacción
de diferentes tipos de
texto narrativo: fábula,
leyenda, mito, creencia,
anécdota, biografía,
autobiografía, cuento.
5.4.1.2 Identificación
de la intención comunicativa
de diversos tipos
de textos narrativos.
Indicador de logro
5.2.a Redacta textos
argumentativos de
temas de su interés
en su cuaderno de
trabajo y luego lo
comparte en el centro
de orientación.
5.3.a Analiza un
texto e identifica su
estructura, la intención,
el ámbito en el
que se desarrollan las
acciones, el tiempo y
reconstruye cronológicamente
la historia.
5.3.b Analiza un texto
e identifica los tipos
de personaje que
intervienen en éste,
extrae el tema de la
lectura y parafrasea
el argumento de la
historia.
5.4.a Redacta una
fábula y expone la
moraleja o enseñanza
en el centro de
orientación.
5.4.b Redacta leyendas,
mitos o cuentos
de su comunidad y
los comparte en el
centro de orientación.
-177

Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.6 Incluye en los
textos que escribe
elementos que señalan
matices semánticos.
178-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.5.1 Estrategias
para la presentación
de textos escritos.
5.6.1 Lenguaje figurado.
5.4.1.3 Interpretación
de la intencionalidad y
mensaje (idea central
o moraleja) del texto
narrativo.
5.5.1.1 Aplicación
de estrategias para la
presentación de textos
escritos: toma de notas,
composición, revisión,
corrección o edición y
redacción final.
5.6.1.1 Identificación
de la semántica como
el nivel de la lengua
relacionado con las
significaciones.
5.6.1.2 Utilización de
los elementos del lenguaje
de manera que
digan algo diferente a
la forma que comúnmente
se utiliza. Se
dice algo pero se significa
otra cosa en textos
poéticos.
En validación
Indicador de logro
5.4.c Redacta anécdotas,
biografías y su
autobiografía y las
comparte en la orientación.
5.5.a Aplica las estrategias
para la presentación
de textos escritos
a todas las redacciones
que expone y
comparte en el centro
de orientación.
5.6.a Emplea el lenguaje
figurado para
comunicarse de forma
oral y escrita, relacionando
la semántica
con el significado
de las palabras.
Competencia 6: Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
6.1 Utiliza el vocabulario
específico
atendiendo a la situación
comunicativa
y a la audiencia.
6.1.1 Vocabulario. 6.1.1.1 Utilización del
vocabulario apropiado
y específico dentro de
la situación comunicativa.
6.1.1.2 Interpretación
de la terminología propia
de otras áreas del
aprendizaje: matemática,
ciencias naturales,
ciencias sociales, etc.
6.1.1.1.1 Interés
por aprender nuevo
vocabulario y formas
de comunicación
que promueven la
construcción de nuevos
conocimientos.
6.1.a Emplea con
propiedad el lenguaje
según el contexto
donde se encuentra
y el área de estudio
específica que esté
tratando.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
6.2 Elabora textos
atendiendo a la relación
de significado
entre las palabras.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
6.2.1 Fenómenos semánticos:
sinónimos,
antónimos, homonimia
y polisemia.
6.2.1.1 Relación de
significado entre las
palabras: sinónimos,
antónimos, homónimos.
6.2.1.2 Uso de palabras
a partir de su
relación de significado
parecido, opuesto, diferente.
6.2.1.3 Producción de
textos utilizando palabras
equivalentes (sinónimos)
o palabras con
significados opuesto
(antónimos).
6.2.1.4 Aplicación
del significado entre
palabras polisémicas y
homónimas.
Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
En validación
Indicador de logro
6.2.a Identifica en
textos palabras sinónimas
y antónimas.
6.2.b Redacta oraciones
en las que emplea
con propiedad
sinónimos y antónimos.
6.2.c Aplica correctamente
el significado
de las palabras polisémicas
y homófonas
en los textos que
redacta.
Competencia 7: Utiliza las estructuras básicas y los elementos normativos del idioma español en la comunicación
oral y escrita.
7.1 Utiliza las diferentes
categorías de
palabras para ampliar
el significado
de su expresión oral
y escrita.
7.2 Identifica, clasifica
y elabora
diferentes tipos de
oraciones cuidando
la concordancia y
atendiendo a la actitud
del hablante.
7.1.1 Formación de
palabras: prefijos y
sufijos.
7.2.1 Estructura de
la oración simple:
sujeto y predicado.
7.1.1.1 Reconocimiento
de la estructura de
las palabras: morfema
base (raíz) y morfema
clase (prefijos y sufijos).
7.1.1.2 Formación de
familia de palabras.
7.1.1.3 Agrupación de
palabras por su relación:
campos semánticos,
red de palabras,
entre otros.
7.2.1.1 Estructuración
de la oración en los
diversos tipos de texto,
según criterio sintáctico.
7.1.1.1.1 Interés por
el manejo adecuado
de estrategias de
construcción del
texto oral y escrito
7.1.a Forma palabras
nuevas a partir de palabras
ya conocidas
uniendo a ellas prefijos
o sufijos e interpreta
su significado.
7.1.b Elabora mapas
conceptuales con
familias de palabras.
7.1.c Elabora campos
semánticos a partir
de una palabra dada.
7.2.a Identifica y
señala el sujeto y el
predicado de la oración
simple.
-179

Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
180-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
7.3.1 Oraciones
bimembres y unimembres.
7.4.1 Clases de oraciones
por la actitud
del hablante.
7.5.1 Estructura del
sujeto y del predicado.
7.3.1.1 Organización
lógica de las partes de
la oración bimembre,
en los diversos tipos de
texto.
7.3.1.2 Clasificación
de la oración por su
estructura: bimembre y
unimembre.
7.3.1.3 Concordancia
en la estructura de los
componentes de la
oración.
7.4.1.1 Utilización en
los textos que redacta
de oraciones que responden
a la actitud del
hablante: afirmativa,
negativa, exclamativa,
exhortativa e interrogativa.
En validación
7.6.1 Clases de palabras.
7.5.1.1 Identifica la
estructura de la zona
del sujeto y del predicado:
núcleos y modificadores.
7.6.1.1 Identificación
de las clases o categorías
de palabras:
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, formas
no personales del verbo
y adverbio.
Indicador de logro
7.3.a Clasifica oraciones
en bimembre y
unimembre.
7.3.b Emplea la concordancia
al redactar
oraciones simples.
7.4.a Identifica y
clasifica oraciones
afirmativas, negativas,
exclamativas, exhortativas
e interrogativas.
7.4.b Redacta oraciones
de diferentes clases
atendiendo a la
actitud del hablante.
7.5.a Identifica el
núcleo del sujeto y
sus modificadores en
oraciones dadas.
7.5.b Identifica el
núcleo del predicado
y sus complementos
en oraciones dadas.
7.6.a Identifica las
diferentes clases de
palabras en oraciones
o párrafos cortos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
7.7 Reconoce y clasifica
las distintas
clases de palabras y
las emplea correctamente
en los textos
que escribe.
7.8 Integra la normativa
del idioma
en la producción
de textos orales y
escritos.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
7.7.1 Sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, formas no
personales del verbo
y adverbio.
7.7.1 Normas ortográficas.
7.8.1 Signos de puntuación.
7.9.1 Uso de las
diferentes grafías.
7.7.1.1 Utilización de
las clases de sustantivo
para enriquecer la expresión
escrita.
7.7.1.1 Utilización de
las normas ortográficas
en los textos que
escribe.
7.8.1.1 Aplicación de
la orto grafía puntual
(signos de puntuación).
7.9.1.1 Aplicación de
la ortografía literal
(combinaciones de
tipos de grafías y unidades
lingüísticas).
Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
7.7.1.1.1 Interés
por emplea correctamente
las normas
ortográficas en textos
escritos.
En validación
7.10.1 El acento:
palabras agudas,
graves y esdrújulas.
7.10.1.1 Aplicación de
la ortografía acentual.
7.9.1.2 Identificación
de la acentuación en
las palabras según las
normas del idioma.
Indicador de logro
7.7.b Aplica correctamente
las categorías
gramaticales del verbo
en los textos que
redacta.
7.7.c Emplea las
diferentes clases de
sustantivos en sus
redacciones para enriquecer
su expresión
escrita.
7.6.a Aplica correctamente
la escritura
de las palabras en los
textos que escribe.
7.8.a Aplica correctamente
los signos de
puntuación en textos
escritos.
7.9.a Aplica correctamente
la ortografía
literal en los textos
que redacta.
7.10.a Identifica palabras
agudas, graves
y esdrújulas en textos
escritos.
7.10.b Clasifica las
palabras de un escrito
en agudas, graves
y esdrújulas.
7.10.c Tilda correctamente
las palabras
agudas, graves y esdrújulas
en los textos
que redacta.
-181

Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
182-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 8: Utiliza estrategias que le permiten organizar la información esencial de fuentes escritas.
8.1 Localiza la información
pertinente
en diferentes fuentes
escritas.
8.2 Utiliza diferentes
estrategias para clasificar
la información
que necesita para
realizar su trabajo.
8.1.1 Fuentes documentales
escritas.
8.2.1 Organizadores
gráficos.
8.1.1.1 Utilización de
fuentes documentales:
diccionarios, enciclopedias,
manuales,
libros especializados,
atlas, entre otros.
8.1.1.2 Recopilación
de la información en
fuentes escritas.
8.1.1.3 Utilización de
diferentes tipos de diccionario.
8.1.1.4 Identificación
de la organización de
una página del diccionario.
8.1.1.5 Manejo de
índices de contenido
en fuentes escritas.
8.1.1.1.1 Manejo
de destrezas y habilidades
para el aprendizaje
permanente y
autónomo.
En validación
8.2.2 Modelos para
la recopilación de
información.
8.2.1.1 Aplicación de
destrezas de estudio y
manejo de la información:
toma de notas,
organizadores gráficos
(cuadros sinópticos,
organigramas, mapas
conceptuales, tablas
de cotejo), formatos o
modelos para la recopilación
de información
(resúmenes, apuntes,
entre otros).
Indicador de logro
8.1.a Elabora trabajos
de investigación
en grupos, de temas
dados en clase en
los que aplica estrategias
en la recolección,
organización
y presentación de
la información y los
comparte en el centro
de orientación.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
8.2.1.2 Utilización de
estrategias para el desarrollo
de destrezas de
estudio y organización
de la información.
8.2.1.3 Procesamiento
de la información mediante
formatos y modelos
de recopilación
de información.
Competencia 9: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
9.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
9.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
9.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
Tikal - Comunicación y Lenguaje (L1)
9.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
9.1.1.1.2 Estudia
con autonomía y
responsabilidad.
En validación
Indicador de logro
9.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-183

PEI - 2008
En validación
Tikal - Matemática
Tikal (5º) Matemática
Competencias de grado
1. Utiliza formas geométricas, signos y símbolos para el desarrollo de sus actividades cotidianas.
2. Utiliza los conocimientos y experiencias matemáticas para el cuidado preventivo de medio natural así
como su enriquecimiento cultural.
3. Recopila y organiza datos en relación con acontecimientos de sus contexto social y cultural.
4. Aplica estrategias aritméticas para resolver problemas de su vida cotidiana hacia una mejor calidad
de vida.
5. Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7. Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
-185

186-
En validación
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
En validación
Tikal - Matemática
Indicador de logro
Competencia 1: Utiliza formas geométricas, signos y símbolos para el desarrollo de sus actividades cotidianas.
1.1 Traza e identifica
puntos, líneas y tipos
de líneas en el plano.
1.2 Identifica y traza
ángulos
1.3 Reconoce clases
de ángulos.
1.4 Identifica y clasifica
polígonos por el
número de lados.
1.5 Obtiene el perímetro
de polígonos.
1.6 Identifica y
clasifica triángulos y
cuadriláteros
1.7 Calcula el
perímetro de cuadriláteros.
1.1.1 El punto y la
línea.
1.1.2 Líneas rectas,
curvas, perpendiculares
y paralelas.
1.1.1.1 Identificación
y trazo de puntos y
líneas.
1.1.2.1 Identificación
y trazo de tipos de
líneas.
1.2.1 Ángulos. 1.2.1.1 Identificación
y construcción de
ángulos.
1.3.1 Clases de
ángulos.
1.4.1 Polígonos.
1.4.2 Perímetro de
polígonos.
1.6.1 Triángulos y
cuadriláteros
1.7.1 Perímetro de
cuadriláteros.
1.3.1.1 Clasificación
de ángulos.
1.4.1.1 Identificación
y clasificación
de polígonos por el
número de lados.
1.5.1.1 Cálculo del
perímetro de polígonos
1.6.1.1 Identificación
y clasificación de
triángulos y cuadriláteros.
1.7.1.1 Cálculo del
perímetro de cuadriláteros.
1.1.1.1.1 Sigue
instrucciones en la
realización de su
trabajo.
1.1.1.1.2 Participa
del trabajo en equipo.
1.1.a Identifica y dibuja
puntos y líneas en
el plano.
1.1.b Identifica y dibuja
tipos de líneas de
su entorno.
1.2.a Identifica ángulos
en su entorno y
los traza.
1.3.a Señala distintas
clases de ángulos en
figuras reales.
1.4.a Clasifica los polígonos
en un mapa
conceptual.
1.5.a Resuelve problemas
en los que
tiene que determinar
el perímetro de polígonos.
1.6.a Pinta triángulos
y cuadriláteros para
identificarlos en dibujos
de objetos reales.
1.7.a Resuelve problemas
en los que
tiene que determinar
el perímetro de cuadriláteros.
Competencia 2: Utiliza los conocimientos y experiencias matemáticas para el cuidado preventivo de medio natural
así como su enriquecimiento cultural.
2.1 Multiplica naturales.
2.1.1 Multiplicación
de números naturales.
2.1.1.1 Aplicación
del algoritmo de la
multiplicación.
2.1.a Efectúa cálculo
de multiplicaciones.
-187

Tikal - Matemática
Logro
2.2 Resuelve problemas
aplicando la
multiplicacion.
2.3 Divide números
naturales.
2.4 Resuelve problemas
aplicando la
división.
2.5 Reconoce las
fracciones como
partes iguales de una
unidad.
2.6 Identifica los
términos de una
fracción.
188-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Problemas de
multiplicación.
2.3.1 División de
naturales con 3 cifras
en el dividendo y 1 o
2 cifras en el divisor.
2.4.1 Problemas de
división.
2.5.1 Definición de
fracción.
2.6.1 Términos de
una fracción.
2.7 Lee fracciones. 2.7.1 Forma de leer
fracciones.
2.8 Representar fracciones
en dibujos.
2.9 Identifica
diferentes clases de
fracciones.
2.10 Utiliza las fracciones
y los números
mixtos para representar
cantidades.
2.2.1.1 Aplicación
de la multiplicación
en la resolución de
problemas.
2.3.1.1 Aplicación
del algoritmo de la
división.
2.4.1.1 Aplicación de
la división en la resolución
de problemas.
2.5.1.1 Expresión
de fracciones como
partes iguales de una
unidad.
2.6.1.1 Identificación
de los términos de
una fracción.
2.7.1.1 Lectura de
fracciones.
2.2.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas.
2.4.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas.
En validación
2.8.1 Fracciones
representadas en en
dibujos.
2.9.1 Clases de
fracciones
2.10.1 Números
mixtos.
2.8.1.1 Representación
de fracciones en
dibujos.
2.9.1.1 Clasificación
de fracciones
2.10.1.1 Conversión
de fracciones
impropias a números
mixtos y viceversa.
Indicador de logro
2.2.a Resuelve
problemas aplicando
la multiplicación y
utilizando la estrategia
propuesta.
2.3.a Resuelve ejercicios
en los que tienen
que calcular el resultado
de divisiones.
2.4.a Utiliza la estrategia
adecuada en la
resolución de problemas
en los que tiene
que aplicar la división.
2.5.a Identifica como
fracciones a las partes
iguales de una unidad.
2.6.a En una tabla
de dos entradas
identifica las partes
de una fracción.
2.7.a En un listado
de fracciones escribe
como se lee cada
una.
2.8.a Sombrea en
dibujos, las partes
corresponden a la
fracción dada.
2.9 a. En una tabla
de dos entradas clasifica
las fracciones
dadas.
2.10.a Convierte los
números mixtos en
fracciones impropias
y viceversa.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.11 Opera fracciones.
2.12 Opera números
decimales.
2.13 Identifica cantidades
en relación
directa e inversa.
2.14 Resuelve problemas
con regla de tres
directa e inversa.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.11.1 Suma y resta
de fracciones.
2.11.2 Problemas de
fracciones.
2.12.1 Suma, resta,
multiplicación y división
de decimales.
2.13.1 Regla de tres
directa e inversa
2.11.1.1 Cálculo de
sumas y restas de
fracciones.
2.11.1.2 Resolución
de problemas de
fracciones.
2.12.1.1 Operación
correcta de la suma,
resta, multiplicación y
división de decimales
aplicando las reglas
matemáticas para
cada operación.
2.12.1.1.1 Valora el
operar con exactitud
y agilidad.
En validación
Tikal - Matemática
Indicador de logro
2.11.a Obtiene el
resultado de sumar y
restar fracciones con
igual denominador.
2.11.b Resuelve
problemas con fracciones.
2.12.a Utiliza la estrategia
correcta para
resolver problemas
con operaciones de
números decimales.
2.13.a Utiliza la
estrategia correcta
para resolver problemas
con regla de tres
directa e inversa.
Competencia 3: Recopila y organiza datos en relación con acontecimientos de sus contexto social y cultural.
3.1 Recopila y organiza
datos
3.1.1 Datos estadísticos.
3.1.1.1 Recopilación
y organización de
datos.
3.1.a Recopila y
organiza datos
relacionados con su
entorno.
Competencia 4: Aplica estrategias aritméticas para resolver problemas de su vida cotidiana hacia una mejor calidad
de vida.
4.1 Resuelve problemas
4.1.1 Problemas. 4.1.1.1 Resolución
de problemas de:
perímetro de polígonos
y cuadriláteros,
números naturales y
fraccionarios, regla
de tres.
4.1.a Utiliza diferentes
estrategias
propuestas para
resolver problemas
relacionados con los
temas vistos.
-189

Tikal - Matemática
Logro
190-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 5: Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
5.1 Resuelve problemas.
5.1.1 Pasos para
resolver problemas.
5.1.1.1 Resolución
de problemas.
Competencia 6: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
6.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
6.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
6.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
5.1.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas.
6.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
6.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
En validación
Indicador de logro
5.1.a Resuelve problemas
aplicando la
estrategia adecuada
y revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
6.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Competencia 7: Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
7.1 Desarrolla su
pensamiento lógico.
7.1.1 Juego lógico,
Sudokus, etc.
7.1.1.1 Aplicación
de la estrategia propuesta
para resolver
el juego.
7.1.1.1.1 Disposición
para ordenar las
pistas con paciencia
y sentido crítico.
7.1.a Resuelve un
juego lógico siguiendo
la estrategia propuesta.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

PEI - 2008
Tikal - Ciencias Naturales y Tecnología
Tikal (5º) Ciencias Naturales
y Tecnología
Competencias de grado:
1. Compara las teorías del origen de la vida desde la perspectiva intercultural que le permite distinguir
entre los diversos tipos de manifestaciones de vida.
2. Compara estructuras y funciones de órganos y sistemas que diferencian a los seres vivos.
En validación
3. Manifiesta responsabilidad en la prevención del consumo de drogas.
4. Manifiesta interés por consumir alimentos saludables dentro de un entorno limpio.
5. Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo
sostenible en función del equilibrio ecológico.
6. Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve.
7. Practica la metodología y se responsabiliza de su autoaprendizaje.
-191

192-
En validación
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tikal - Ciencias Naturales y Tecnología
En validación
Indicador de logro
Competencia 1: Compara las diferentes teorías acerca del origen de la vida y del Universo demostrando respeto por
las diferentes cosmovisiones, creencias y opiniones.
1.1 Explica el origen
de la vida según la
cosmovisión de las
diferentes culturas.
1.1.1 Teorías del
origen de la vida.
1.1.1.1 Explicación
del origen de la vida
desde la cultura judeo-cristiana,
Maya.
1.1.1.2 Ilustración
del origen de la vida
desde el expontaneismo.
1.1.1.3 Representación
del origen de la
vida desde el concepto
migracionista.
1.1.1.1.1 Respeto por
las distintas concepciones
culturales y
religiosas sobre el
origen de la vida.
Competencia 2: Compara estructuras y funciones de órganos y sistemas que diferencian a los seres vivos
2.1 Establece las
diferencias entre la
célula animal y la
célula vegetal.
2.2 Identifica las
características de los
seres vivos.
2.3 Establece diferencias
y similitudes
entre los protozoos y
los metazoos.
2.1.1 Célula animal
y célula vegetal.
2.2.1 Organización
de los seres vivos en
los Reinos animal
y vegetal: características
generales y
subdivisiones.
2.3.1 Protozoos y
metazoos.
2.1.1.1 Identificación
de los organelos de
la célula animal y
vegetal.
2.1.1.2 Descripción
de la célula como
unidad estructural y
funcional de los seres
vivos.
2.1.1.3 Organización
celular en los
tejidos
2.2.1.1 Clasificación
convencional de los
seres vivos.
2.3.1.1 Diferenciación
entre Los protozoos
y los metazoos.
2.1.1.1.1 Respeto
por la conservación
de la vida.
2.2.1.1.1 Respeto
por la conservación
de la vida.
1.1.a Elabora un cuadro
comparativo de
las teorías del origen
de la vida.
1.1.b Redacta un
pequeño ensayo
emitiendo su juicio
crítico con respecto
a las teorías del
origen de la vida y la
supervivencia de las
especies según las
diferentes cosmovisiones.
2.1.a Elabora un
cuadro comparativo
entre la célula animal
y la célula vegetal.
2.2.a Elabora un
mapa conceptual de
las características de
los seres vivos.
2.3.a Elabora un
organizador gráfico
con las diferencias
y similitudes de protozoos
y metazoos.
-193

Tikal - Ciencias Naturales y Tecnología
Logro
2.4 Describe la organización
de los seres
vivos en el Reino
Fungi.
2.5 Describe la organización
de los seres
vivos en los reinos
Protista y Mónera.
2.6 Describe la importancia
de los seres
vivos en la vida del
ser humano.
2.7 Diferencia las formas
de reproducción
de las plantas.
2.8 Describe la organización
de los seres
vivos: tejidos, órganos
y sistemas.
194-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.4.1 Reino Fungi. 2.4.1.1 Organización
de los seres vivos
en el Reino fungi
(hongos: moho, tizón,
seta) características
generales y subdivisiones.
2.5.1 Reino Protista y
mónera.
2.6.1 Plantas, animales
y ser humano.
2.5.1.1 Organización
de los seres vivos por
sus características
en los reinos Protista
(ameba) y Mónera
(bacterias, cocos,
bacilos y espirilos)
2.6.1.1 Ilustración de
la importancia que
tienen las plantas y
los animales para la
vida del ser humano.
2.6.1.2 Explicación
de la importancia de
los hongos en la vida
del ser humano.
2.6.1.3 Descripción
de las características
generales de las
bacterias.
En validación
2.7.1 Reproducción
de las plantas.
2.8.1 Organización
de los seres vivos:
tejidos, órganos y
sistemas.
2.7.1.1 Diferenciación
entre las formas
de reproducción de
las plantas: sexual
(semilla) y asexual
(bulbo, esqueje, injerto
y acodo).
2.8.1.1 Organización
celular en la
formación del tejido
muscular y la forma
como se integra para
dar origen a órganos
que originan sistemas.
Indicador de logro
2.4.a Elabora un
mapa conceptual de
las características
y subdivisiones del
reino Fungi.
2.5.a Elabora un
organizador gráfico
de las características
de los reinos protista
y mónera.
2.6.a Representa
gráficamente los
beneficios que tienen
para el ser humano,
las plantas, animales,
hongos y bacterias.
2.7.a Elabora modelos
que ilustren el
proceso de reproducción
de las plantas
desde la germinación.
2.8.a Utiliza gráficas
para explicar la
interrelación entre
célula, tejido, órgano
y sistema.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.8.1.2 Descripción
de los principales
componentes del
tejido sanguíneo.
2.8.1.3 Descripción
de la forma en que
se relacionan los
tejidos conjuntivo y
adiposo con la estructura
ósea del ser
humano y de algunos
animales.
Competencia 3: Manifiesta responsabilidad en la prevención del consumo de drogas.
3.1 Categoriza los
distintos tipos de droga
y describe las
formas de prevención
en el uso de las
drogas.
3.1.1 Drogas y prevención.
3.1.1.1 Categorización
de los distintos
tipos de droga.
3.1.1.2 Descripción
de los efectos que el
consumo, tenencia
y tráfico de drogas
ocasiona en el ser
humano, familia y
sociedad.
3.1.1.3 Selección de
formas de prevención
ante el uso, tenencia
y tráfico de drogas
(deporte, cultura, religión
espiritualidad.
Tikal - Ciencias Naturales y Tecnología
3.1.1.1.1 Valora la
importancia para la
salud física y psíquica
de una vida libre de
drogas.
En validación
Competencia 4: Manifiesta interés por consumir alimentos saludables dentro de un entorno limpio.
4.1 Identifica los
elementos y el
valor nutricional
de los alimentos
en una dieta
balanceada.
4.1.1 Alimentación
sana (guía de los siete
pasos del INCAP).
4.1.1.1 Clasificación
de los alimentos por
su origen. (animal,
vegetal y mineral).
4.1.1.2 Relación entre
nutrición y salud
humana.
4.1.1.1.1 Valora la
importancia de una
dieta balanceada
para conservar la
salud.
Indicador de logro
2.8.b Demuestra a
través de un modelo
cómo los sistemas
se integran para dar
origen seres vivos.
3.1.a Describe las
formas de prevención
en el uso de las
drogas.
4.1.a Utiliza los siete
(7) pasos para la
elaboración de una
guía que favorezca
una alimentación
sana (INCAP).
-195

Tikal - Ciencias Naturales y Tecnología
Logro
196-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
En validación
Indicador de logro
Competencia 5: Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo
sostenible en función del equilibrio ecológico.
5.1 Describe los
términos endemia,
epidemia y pandemia
y relaciona la
vacunación con la
prevención de enfermedades.
5.1.1 Endemia, epidemia
y pandemia.
5.1.2 Vectores y la
transmisión de enfermedades.
5.1.3 Vacuna, anticuerpos
e inmunidad.
5.1.1.1 Descripción
de la endemia a
partir de sus características
y efectos.
5.1.1.2 Descripción
de la epidemia a
partir de sus características
y efectos.
5.1.1.3 Descripción
de las características
de pandemias
pasadas, actuales y
las que amenazan su
comunidad y región.
5.1.1.4 Relación de
la epidemia, endemia
y pandemia con
la actividad humana
y su desarrollo.
5.1.1.5 Identificación
de la chinche
picuda, el zancudo,
los piojos y garrapatas
y su relación con
la enfermedad que
transmiten.
5.1.1.6 Demostración
de la relación
entre vacuna, anticuerpo
e inmunidad.
5.1.1.1.1 Promoción
voluntaria de la vacunación
como medio
para la protección de
enfermedades.
5.1.a Identifica en
una lectura los casos
de epidemia, endemia
y pandemia.
5.1.b Relaciona la
vacunación con
la prevención de
enfermedades e
identifica las vacunas
que necesitan refuerzo
y su frecuencia.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.2 Describe los elementos
que integran
el ciclo del agua e
identifica las formas
de purificar y conservar
el recurso hídrico.
5.3 Describe la
importancia del agua
potable y de los métodos
para purificarla.
5.4 Describe los procesos
que se realizan
en el ecosistema
de su entorno y la
importancia para la
conservación de la
vida.
5.5 Explica los factores
que integran la
atmósfera.
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.2.1 Ciclo del agua. 5.2.1.1 Descripción
de los elementos que
integran el ciclo del
agua en la naturaleza.
5.3.1 Características
del agua potable y
de los distintos métodos
para purificarla.
5.4.1 Ecosistemas:
procesos y conservación.
5.2.1.2 Explicación
de cómo la época
lluviosa determina
el desarrollo de la
biodiversidad Identificación
de los factores
ambientales que
influyen en el ciclo
del agua.
5.3.1.1 Ejemplificación
de las distintas
formas de purificar y
conservar el recurso
hídrico.
5.4.1.1 Análisis de
las acciones que dañan
e interrumpen los
procesos naturales en
el ecosistema.
5.4.1.2 Ubicación,
descripción e
importancia de las
áreas protegidas y las
reservas naturales.
Tikal - Ciencias Naturales y Tecnología
5.2.1.1.1 Valora el
agua como recurso
natural no renovable.
5.3.1.1.1 Valora la
utilización de agua
potable para conservar
la salud.
En validación
5.5.1 Atmósfera:
componentes e
influencia en la vida
del ser humano.
5.4.1.3 Relación del
deterioro ambiental
con los desastres
naturales.
5.5.1.1 Reconocimiento
de la importancia
de las capas
de la atmósfera para
la actividad humana,
animal y vegetal.
5.4.1.1.1 Participación
voluntaria en campañas
de cuidado del
medio ambiente.
Indicador de logro
5.2.a Explica con la
ayuda de un gráfico
el ciclo del agua y su
importancia para
la vida.
5.3.a Explica en un
cartel las formas
alternativas para la
purificación del agua.
5.4.a Argumenta a
favor de la conservación
y protección de
los ecosistemas.
5.5.a Analiza las
características de la
atmósfera (ubicación,
dimensión, capas y
composición).
-197

Tikal - Ciencias Naturales y Tecnología
Logro
198-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.1.1.1.1 Analiza
los efectos ocasionados
por la pérdida
del equilibrio en la
biosfera.
En validación
Indicador de logro
5.5.b Identifica las
actividades del ser
humano que vulneran
las capas de la
atmósfera.
Competencia 6: Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve.
6.1 Aplica los pasos
del método científico
a la resolución de
problemas de la vida
diaria.
6.1.1 Experimentación.
6.1.1.1 Aplicación de
los pasos del método
científico.
6.1.1.1.1 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad,
la observación, la
experimentación, el
descubrimiento y la
objetividad.
Competencia 7: Practica la metodología y se responsabiliza de su autoaprendizaje.
7.1 Aplica la metodología
del IGER.
7.1.1 Metodología
del IGER.
7.1.1.1 Sintonización
de la emisora en la
que se transmite la
clase radial.
7.1.1.1.1 Escucha y
participa activamente
en la clase radial.
7.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
6.1.a Realiza un
experimento semanal
relacionado con el
tema de la semana y
escribe sus conclusiones
e inferencias.
7.1.a Evalúa su
autoaprendizaje a
través de una lista de
cotejo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

PEI - 2008
En validación
Tikal - Ciencias Sociales
Tikal (5º) Ciencias Sociales
Competencias de grado:
1. Explica las formas del relieve que representan mayores ventajas para la ubicación y el desarrollo de
actividades de las poblaciones de América.
2. Establece las relaciones que se dan entre el aprovechamiento de los recursos naturales y los niveles de
desarrollo de los países de América.
3. Explica los cambios que a través del tiempo han ocurrido en los espacios y escenarios de lo cotidiano
y no cotidiano.
4. Aplica el reconocimiento de su origen e identidad en la relación de los hechos actuales de América con
el pasado.
5. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-199

Logros
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
En validación
Tikal - Ciencias Sociales
Indicador de logro
Competencia 1: Explica las formas del relieve que representan mayores ventajas para la ubicación y el desarrollo de
actividades de las poblaciones de América.
1.1 Relaciona la
geografía y sus ramas
con los instrumentos
que utiliza.
1.2 Describe geográficamente
a América
1.1.1 La geografía.
1.1.2 Ramas de
la geografía.
1.1.3 Líneas
imaginarias.
1.1.4 Coordenadas
geográficas
1.1.5 Husos horario.
1.1.6 Instrumentos
de geografía.
1.2.1 División
política y regiones
de América.
1.2.2 Formación
del relieve.
1.2.3 Relieve
de América.
1.2.4 Hidrografía
de América.
1.2.5 Litoral
de América
.
1.2.6 Climas
de América
1.2.7 Biomas
de América.
1.1.1.1 Utilización
de instrumentos
de la geografía.
1.2.1.1 Localización
del relieve,
litoral, biomas y
fuentes hidrográficas
de la región.
1.1.1.1.1 Muestra
interés por las
representaciones
cartográficas.
1.2.1.1.1 Promoción
del uso responsable
de los recursos
de la región.
1.1.a Explica los
instrumentos que la
geografía necesita
para funcionar.
1.2.a Localiza los
hechos geográficos
de América
que se le indican.
-201

Tikal - Ciencias Sociales
Logros
202-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
En validación
Indicador de logro
Competencia 2: Establece las relaciones que se dan entre el aprovechamiento de los recursos naturales y los niveles
de desarrollo de los países de América.
2.1 Explica las actividades
económicas de
América en base a sus
recursos, organización
y diversidad cultural.
2.1.1 Actividades
económicas.
2.1.2 Recursos
naturales.
2.1.3 Bloques
económicos.
2.1.4 Economía y
medio ambiente.
2.1.5 Población
americana.
2.1.6 Diversidad
étnica y lingüística
de América.
2.1.7 Aspectos
sociales y culturales
de América.
2.1.8 Migraciones.
2.1.1.1 Análisis
de las migraciones
en América.
2.1.1.1.1 Muestra
interés por los problemas
y el desarrollo
de la región.
2.1.a Diagrama los
procesos económicos
de la región.
Competencia 3: Explica los cambios que a través del tiempo han ocurrido en los espacios y escenarios de lo cotidiano
y no cotidiano.
3.1 Reconoce los artículos
de la constitución
que legisla a la familia.
3.1.1 La familia y
la constitución .
3.1.2 Problemática
familiar.
3.1.3 Estado
guatemalteco.
3.1.1.1 Análisis de
los artículos de la
constitución que
amparan a la familia.
3.1.1.1.1 Muestra
interés por la legislación
sobre la familia.
3.1.a Explica la legislatura
sobre la familia.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
3.2 Infiere las similitudes
y diferencias de
las culturas prehispánicas
de América.
3.3 Describe la
legislación del
código de trabajo.
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.2.1 Fuentes
de la historia.
3.2.2 Ciencias auxiliares
de la historia.
3.2.3 Períodos de la
historia de América.
3.2.4 Primeros pobladores
de América.
3.2.5 Surgimiento
de la agricultura.
3.2.6 Culturas
antiguas de América.
3.2.7 Los Mayas.
3.2.8 Los incas.
3.2.9 Los aztecas.
3.3.1 Derechos
y valores.
3.3.2 Guatemala
multiétnica.
3.2.1.1 Comparación
de las culturas
prehispánicas.
3.2.1.1.1 Respeto a
las diversas culturas
de la región.
En validación
3.3.3 El trabajo.
3.3.4 Código
de trabajo.
3.3.1.1 Análisis de
las condiciones de
trabajo en la región.
3.3.1.1.1 Promoción
del código de trabajo.
Tikal - Ciencias Sociales
Indicador de logro
3.2.a Elabora un
cuadro comparativo
de las culturas
prehispánicas.
3.3.a Enumera
hechos sociales en
los que se cumple o
no la legislación del
código de trabajo.
Competencia 4: Aplica el reconocimiento de su origen e identidad en la relación de los hechos actuales de América
con el pasado.
4.1 Compara la
conquista de América
y sus regiones.
4.1.1 Causas del
descubrimiento
de América.
4.1.2 El proyecto de
Cristóbal Colón.
4.1.3 Descubrimiento
de América.
4.1.1.1 Relata las
etapas de colonización
de la región.
4.1.1.1.1 Muestra
interés por los
aportes de la colonización
de la región.
4.1.a Elabora un
esquema gráfico de
la conquista de América
y sus regiones.
-203

Tikal - Ciencias Sociales
Logros
4.2 Describe la
organización de la
colonia de Centro
América.
204-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.1.4 Conquista
de las Antillas.
4.1.5 Conquista
de Sur América.
4.1.6 Colonización
de Norte América.
4.1.7 Colonia (organización
política,
sociedad, economía,
arte, cultura e
Iglesia Católica).
4.2.1 Europa
en el siglo XV.
4.2.2 Descubrimiento
y exploración
de América.
4.2.3 Exploración
de Centro América.
4.2.4 Conquista de
México y Guatemala.
4.2.5 Conquista de
los señores pipiles.
En validación
4.2.6 Organización
política y religiosa
de Centro América.
4.2.7 Organización
económica
4.2.8 Organización
social.
4.2.9 Motines
indígenas.
4.2.1.1 Análisis de
los sectores sociales
en la colonia.
4.2.1.1.1 Muestra
interés por la organización
de la
época colonial.
Indicador de logro
4.2.a Desglosa las
esferas sociales
de la colonia.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
4.3 Explica el proceso
de independencia en
las diferentes regiones
de América.
4.4 Determina las
causas y consecuencias
del neocolonialismo.
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.3.1 Causas de
la independencia.
4.3.2 Independencia
de USA.
4.3.3 Independencia
de México.
4.3.4 Independencia
de América del Sur.
4.3.5 Independencias
de las Antillas.
4.3.6 Las nuevas
repúblicas.
4.4.1 Neocolonialismo.
4.4.2 Revolución
mexicana.
4.4.3 Primeras d
cadas del siglo XX.
4.4.4 Intervenciones
extranjeras en
América Latina.
4.3.1.1 Ordena los
procesos de independencia
de América.
4.3.1.1.1 Valoración
de espíritu
emprendedor de los
precursores de las
independencias.
En validación
4.4.5 América
1935 a 1945-
4.4.6 América
1945 a 1960.
4.4.7 Década
de los setenta.
4.4.8 Los años
ochenta.
4.4.9 De los noventa
a la actualidad.
4.4.1.1 Explicación
de los hechos
sociales más relevantes
de las primeras
décadas del siglo XX.
4.4.1.1.1 Valoración
del espíritu revolucionario
de los precursores
de las revoluciones
americanas.
Tikal - Ciencias Sociales
Indicador de logro
4.3.a Elabora una
recta cronológica de
las independencias
en América.
4.4.a Elabora un
cuadro de doble
entrada del neocolonialismo
de la región.
-205

Tikal - Ciencias Sociales
Logros
206-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 5: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
5.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje.
5.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
5.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
5.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
5.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
En validación
Indicador de logro
5.1.a Completa lista de
cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Tikal (5º)
Competencias de grado
PEI - 2008
Formación Humana
y Ciudadana
1. Demuestra valores en su forma de decidir y relacionarse en la vida familiar y comunitaria.
2. Participa en acciones orientadas al ejercicio de los derechos humanos y construcción de una cultura de
paz en la familia, en la comunidad y en el país.
3. Identifica las relaciones de desigualdad, de explotación y marginación presentes en la cotidianidad
para proponer formas de superarlas.
En validación
4. Fomenta prácticas democráticas en el ejercicio del liderazgo y en la organización de una ciudadanía
participativa.
5. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-207

208-
En validación
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tikal - Formación Humana y Ciudadana
Competencia 1: Demuestra valores en su forma de decidir y relacionarse en la vida familiar y comunitaria.
1.1 Identificar el
crecimiento personal
en las experiencias
dolorosas.
1.2 Identificar los
valores del respeto y
la tolerancia.
1.3 Expresar solidaridad
en las relaciones
familiares y comunitarias.
1.1.1 Las experiencias
de dolor.
1.1.1.1 Reconocer
algunas etapas de
sufrimiento que podemos
experimentar
durante una situación
dolorosa.
1.2.1 Los valores I. 1.2.1.1 Identificación
del significado de
los valores en la vida
cotidiana.
1.3.1 Valores II. 1.3.1.1 Observancia
del valor de la solidaridad
y la equidad
para el ejercicio de la
tolerancia.
1.1.1.1.1 Interés por
analizar las experiencias
dolorosas de su
vida.
1.2.1.1.1 Demuestra
valores en sus relacionesinterpersonales
y familiares.
1.3.1.1.1 Valoración
de las actitudes y
comportamientos que
favorecen la convivencia
solidaria y
tolerante
En validación
Indicador de logro
1.1.a Identifica una
experiencia difícil de
su vida y qué aprendizajes
le deja.
1.2.a Identifica los
valores que favorecen
una convivencia
en equidad y armonía
en los diferentes
ámbitos de la vida.
1.3.a Expresa solidaridad
en la familia y
la comunidad.
Competencia 2: Participa en acciones orientadas al ejercicio de los derechos humanos y construcción de una cultura
de paz en la familia, en la comunidad y en el país.
2.1 Argumentar la
necesidad de practicar
una cultura de
paz.
2.2 Identificar los elementos
que limitan la
participación social.
2.3 Relacionar la vulnerabilidad
personal
y grupal con el riesgo
de exclusión.
2.1.1 Cultura de paz. 2.1.1.1 Comparación
de situaciones y
casos de vivencia de
una cultura de paz
con una cultura de
violencia.
2.2.1 Derechos y
obligaciones.
2.2.1.1 Descripción
de situaciones que
vivencian la reciprocidad
entre obligaciones
y derechos en
la familia, la comunidad
y el país.
2.3.1 La solidaridad. 2.3.1.1 Identificación
de la importancia de
la solidaridad en las
interacciones sociales
de los Pueblos de
Guatemala.
2.1.1.1.1 Interés en
la importancia de
una cultura de paz
para el desarrollo
de una ciudadanía
plena.
2.2.1.1.1 Interés en
la importancia de
practicar los derechos
y obligaciones
para el desarrollo
de una ciudadanía
plena.
2.3.1.1.1 Valoración
de la necesidad de
condiciones dignas
de trabajo y salariojusto,
como base de
los derechos económicos
y sociales.
2.1.a Argumenta
lanecesidad de
practicar actitudes
ycomportamientos de
la cultura de paz en
las interacciones que
se dan en diversos
espacios.
2.2.a Identifica condiciones,
obstáculos y
riesgos que limitan la
participación social.
2.3.a Relaciona la
vulnerabilidad personal
y grupal con los
contextos de riesgo
en los espacios ocupacionales
urbanos y
rurales.
-209

Tikal - Formación Humana y Ciudadana
Logro
210-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
En validación
Indicador de logro
Competencia 3: Identifica las relaciones de desigualdad, de explotación y marginación presentes en la cotidianidad
para proponer formas de superarlas.
3.1 Juzgar críticamente
los estereotipos
que marginan
a las personas con
SIDA.
3.2 Juzgar críticamente
los estereotipos
que dan lugar a
la desigualdad.
3.3 Identificar diferentes
tipos de discriminación:
de género
y racista.
3.4 Identificar las
recomendaciones
contra la discriminación
de los Acuerdos
de Paz.
3.5 Identificar las
recomendaciones
contra la discrimina-
ción de los Acuerdos
de Paz.
3.1.1 Integración de
los enfermos (ej. personas
con SIDA).
3.2.1 La igualdad y
la equidad I.
3.3.1 La igualdad y
la equidad II.
3.4.1 Los Acuerdos
de Paz.
3.5.1 La igualdad y
la equidad III.
3.1.1.1 Juicio crítico
acerca de las condiciones
de marginación
y discriminación
de las personas que
viven con el VIH y el
SIDA.
3.2.1.1 Evaluación
del desarrollo desigual
entre diferentes
sectores de la sociedad
guatemalteca.
3.3.1.1 Identificación
de intereses presentes
en la desigualdad
y la discriminación
de género, étnica y
etárea.
3.3.1.1 Identificación
de la diversidad sociocultural
presente
en Guatemala y de
otros países latinoamericanos.
3.5.1.1 Argumentación
de propuestas
enfocadas a lograr
una nación solidaria
y equitativa.
3.1.1.1.1 Promoción
de actitudes que ayuden
a personas infectadas
de SIDA.
3.2.1.1.1 Observancia
lógica, reflexiva y
crítica de los estereotipos
y prejuicios que
dan lugar a la desigualdad
e inequidad.
3.3.1.1.1 Valoración
de los Acuerdos de
Paz como base para
la convivencia incluyente
y con equidad.
3.5.1.1.1 Valoración
de las recomendaciones
de los acuerdos
de paz a favor de
superar el racismo,
machismo y etnocentrismo.
3.1.a Emite juicios
acerca de falacias y
estereotipos orientados
a desarrollar
sentimientos de intolerancia,
de culpa e
inferioridad.
3.2.a Expresa capacidad
de reaccionar
éticamente ante los
estereotipos y prejuicios.
3.3.a Identifica la
discriminación sexista,
de género, etnocéntrica
y el racismo.
3.3.a Identifica en
los Acuerdos de Paz,
las recomendaciones
orientadas a erradicar
la exclusión y
discriminación de la
mujer y de los pueblos
indígenas.
3.5.a Identifica las
recomendaciones
de los acuerdos de
paz en relación con
el racismo y la
discriminación
étnica y de género.
Competencia 4: Fomenta prácticas democráticas en el ejercicio del liderazgo y en la organización de una ciudadanía
participativa.
4.1 Identificar los
diferentes estilos de
gestión de los líderes.
4.1.1 El liderazgo I. 4.1.1.1 Caracterización
de las relaciones
democráticas o
autoritarias y de las
demandas de líderes
políticos y sociales.
4.1.1.1.1 Observancia
lógica, reflexiva y
crítica de los estereotipos
que justifican
las relaciones
autoritarias.
4.1.a Identifica los
estilos de gestión de
los líderes religiosos,
cívicos, políticos y de
las instituciones en
el país.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.2 Identificar actitudes
y prácticas de
liderazgo democrático.
4.3 Identificar los
derechos y obligaciones
como
ciudadanos guatemaltecos
que marca
la Constitución de la
República.
4.4 Describir la diversidad
e acciones
con las que se ejerce
la ciudadanía.
4.5 Identificar organizaciones,instituciones
y líderes que
trabajan a favor de
los Derechos Humanos,
la Cultura de
Paz y la Ciudadanía.
4.6 Defender los
Derechos Humanos.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.2.1 El liderazgo II. 4.2.1.1 Identificación
de las políticas públicas
que favorecen el
bienestar colectivo.
4.3.1 La ciudadanía
I.
4.4.1 La ciudadanía
II.
4.5.1 Los derechos
humanos.
4.3.1.1 Descripción
del papel o misión de
la persona en diversas
culturas: maya,
Garífuna, xinca y
occidental.
4.4.1.1 Identificación
de los derechos y
obligaciones ciudadanas
de los y las
guatemaltecas en el
marco de la democracia.
4.5.1.1 Descripción
de las organizaciones
de la comunidad y
del país que velan
por el respeto a los
Derechos Humanos.
Tikal - Formación Humana y Ciudadana
4.2.1.1.1 Valoración
e interés hacia las
prácticas de liderazgo
democrático.
4.3.1.1.1 Interés
hacia la ciudadanía
como práctica
política que construye
el Estado y como un
derecho adquirido.
4.4.1.1.1 Interés
hacia la ciudadanía
como práctica
política que construye
el Estado y como un
derecho adquirido.
4.5.1.1.1 Interés hacia
el ejercicio de los
derechos humanos
utilizando las organizaciones
e instituciones
como medio.
En validación
4.6 Derechos humanos
y sociales .
4.6.1.1 Relación
entre Derechos Humanos
y condiciones
sociales en espacios
concretos.
4.6.1.2 Identificación
de los derechos laborales
de diversos
sectores de los trabajadores
(as).
4.6.1.1.1 Reflexionar
sobre algunos problemas
que podemos
tener en el trabajo.
Indicador de logro
3.4.a Identifica actitudes
y prácticas de
liderazgo democrático.
4.3.a Discute sobre
los principios fundamentales
de la
Constitución Política
de la República en
relación con los derechos
y obligaciones
ciudadanas del
guatemalteco.
4.4.a Describe la diversidad
de acciones
con las que se ejerce
ciudadanía.
4.5.a Identifica organizaciones,instituciones
y líderes que
trabajan a favor de
los Derechos Humanos,
la Cultura de
Paz y la Ciudadanía.
4.6.a Defiende los
Derechos Humanos
relacionados con el
bienestar de las personas
y en favor del
desarrollo social.
-211

Tikal - Formación Humana y Ciudadana
Logro
212-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 5: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
5.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
5.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
5.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
5.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
5.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
En validación
Indicador de logro
5.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Zunil (6º)
Competencias de grado
1. Deduce la intencionalidad del mensaje oral: expositiva o normativa.
PEI - 2008
Zunil - Comunicación y Lenguaje (L1)
Comunicación y
Lenguaje (L1)
2. Argumenta de forma oral sobre temas estudiados empleando un lenguaje adecuado al contenido y al
contexto.
3. Identifica los mensajes expresados en lenguaje verbal y no verbal.
4. Lee comprensivamente apoyándose en estrategias de lectura.
5. Redacta textos cortos adaptados a requerimientos personales, educativos y socioculturales.
6. Explica hechos cotidianos empleando un lenguaje adecuado.
7. Redacta oraciones aplicando conocimientos gramaticales y normas del idioma español.
8. Elabora textos apoyándose en estrategias de investigación y de organización de la información.
9. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-213

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Deduce la intencionalidad del mensaje oral: expositiva o normativa.
1.1 Identifica si el mensaje
oral lleva una
intención expositiva.
1.2 Identifica si el mensaje
oral lleva una
intención normativa.
1.1.1 Ideas principales. 1.1.1.1 Identificación
de las ideas importantes
durante la clase
radial.
1.2.1 Comprensión
de instrucciones.
1.2.1.1 Seguimiento
de instrucciones orales
de cuatro o más
acciones.
Zunil - Comunicación y Lenguaje (L1)
1.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial y a sus compañeras
y compañeros.
Indicador de logro
1.1.a. Escribe las
ideas principales que
escucha durante la
clase radial.
1.2.a. Responde de
forma oral o escrita a
las instrucciones que
se indican.
Competencia 2: Argumenta de forma oral sobre temas estudiados empleando un lenguaje adecuado al contenido y
al contexto.
2.1 Expresa sus argumentos
apoyándose
en estrategias de comunicación
oral.
2.1.1 Expresión de
argumentos.
2.1.1.1 Integración
a grupos de trabajo
para tratar los temas
estudiados.
2.1.1.2 Explicación
de tema y resolución
de dudas.
2.1.1.3 Utilización de
un vocabulario adecuado
a la situación
comunicativa.
2.1.1.4 Aplicación de
destrezas del habla:
pausas, entonación
adecuada, pronunciación,
etc.
2.1.1.1.1 Escucha
atentamente a sus
compañeras y compañeros.
2.1.1.1.2 Respeta
las opiniones de los
demás.
2.1.1.1.3 Participación
activa en el trabajo
cooperativo.
2.1.1.1.4 Compartimiento
de los
conocimientos solidariamente.
Competencia 3: Identifica los mensajes expresados en lenguaje verbal y no verbal.
3.1 Interpreta el mensaje
contenido en
tablas informativas.
3.1.1 Tablas informativas.
3.1.1.1 Interpretación
de información presentada
en tablas.
3.1.1.2 Identificación
de los recursos gráficos:
subrayado, negritas
o viñetas.
3.1.1.1.1 Cuida la
limpieza y el orden
del texto escrito.
2.1.a. Evalúa su
participación en la
discusión de temas
mediante una lista de
cotejo.
3.1.a. Explica por
escrito las ideas principales
de una tabla
informativa, apoyándose
en los recursos
gráficos.
-215

Zunil - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.2 Interpreta el mensaje
contenido en
textos icónicos.
216-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.2.1 Textos icónicos. 3.2.1.1 Interpretación
de textos icónicos.
Competencia 4: Lee comprensivamente apoyándose en estrategias de lectura.
4.1 Interpreta de
forma adecuada la
información de un
texto, apoyándose en
estrategias de lectura.
4.1.1 Lectura rápida. 4.1.1.1 Localización
del tema apoyándose
en la lectura rápida:
estructura, negritas,
cursivas.
4.2 Velocidad lectora. 4.2.1.1 Realización
de ejercicios para
aumentar la velocidad
lectora.
4.3.1 Estrategias durante
la lectura.
4.2.1.2 Eliminación
de la subvocalización
y regresión.
4.3.1.1 Aplicación
de destrezas de comprensión
lectora: selección
de ideas introductorias,
principales
y concluyentes, inferencias
con respecto a
la intencionalidad del
mensaje y predicción
de resultados.
4.3.1.2 Relación entre
conocimientos previos
y lo que presenta el
texto.
4.3.1.3 Diferenciación
entre conceptos, hechos
y opiniones.
4.1.1.1.1 Valoración
de la lectura personal
como una actividad
recreativa e informativa
incorporada a su
vida cotidiana.
4.1.1.1.2 Toma de
conciencia del propio
proceso de lectura.
Indicador de logro
3.2.a. Explica por
escrito el mensaje
principal de textos
icónicos.
4.1.a Identifica el
tema de lectura apoyándose
la estrategia de
lectura rápida.
4.2.a Practica ejercicios
para aumentar la
velocidad de lectura y
lleva el registro de su
proceso de lectura.
4.3.a Identifica las
ideas introductorias,
principales y concluyentes
en un texto
corto.
4.3.b Realiza inferencias
y predicciones
sobre la lectura.
4.3.c Responde a preguntas
sobre el tema
que estudiará.
4.3.d Identifica conceptos,
hechos y opiniones,
causa y efecto,
secuencia temporal
en los textos que lee.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.3.1.4 Análisis de la
progresión de ideas:
causa y efecto, secuencia
temporal.
4.3.1.5 Emisión de
juicios con respecto
al contenido y la relación
entre las partes
del texto.
Zunil - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
4.3.e Elabora juicios
sobre los textos que
lee.
Competencia 5: Redacta textos cortos adaptados a requerimientos personales, educativos y socioculturales.
5.1 Identifica la estructura
externa y la
estructura básica del
texto: introducción,
desarrollo, conclusión.
5.2 Identifica formas
verbales que indican
matices semánticos.
5.1.1 El texto: organización
externa,
organización lógica
(estructura básica),
clases de párrafos.
5.2.1 Expresiones que
indican matices semánticos.
5.1.1.1 Identificación
de la organización
externa del texto:
márgenes, títulos,
subtítulos, recursos de
imagen y tipográficos.
5.1.1.2 Organización
lógica del contenido
del texto siguiendo
la estructura básica:
introducción, desarrollo
y conclusión.
5.1.1.3 Utilización
de los distintos párrafos
en los textos
que escribe: principal,
ejemplificador, y concluyente.
5.2.1.1 Utilización
de formas verbales
para expresar estados
de ánimo, acción o
pasión.
5.2.1.2 Utilización de
sinónimos, antónimos,
homónimos y palabras
polisémicas.
5.1.1.1.1 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
5.1.a Escribe un texto
de tres párrafos cortos
cuidando la organización
lógica del contenido,
la redacción y la
ortografía.
5.2.a Utiliza los recursos
semánticos
estudiados en los
textos que escribe.
-217

Zunil - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.3 Emplea comparaciones
en los textos
que escribe.
218-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.3.1 Comparaciones. 5.3.1.1 Utilización de
comparaciones en los
textos que redacta.
Competencia 6: Explica hechos cotidianos empleando un lenguaje adecuado.
6.1 Identifica los
tipos de lenguaje:
coloquial, literario y
científico.
6.2 Describe acciones
de la vida cotidiana.
6.1.1 Tipos de lenguaje.
6.2.1 La descripción
de un hecho cotidiano.
6.1.1.1 Identificación
de los tipos de lenguaje:
coloquial, literario
y científico.
6.2.1.1 Utilización
de expresiones coloquiales.
6.2.1.2 Descripción
de hechos de la vida
cotidiana demostrando
la secuencia lógica
de las acciones.
6.1.1.1.1 Valora la
expresión de sentimientos
propios y los
de las demás personas.
Competencia 7: Redacta oraciones aplicando conocimientos gramaticales y normas del idioma español.
7.1 Identifica los cambios
gramaticales de
las palabras: género,
número, tiempo y
persona.
7.1.1 Clases de palabras:
sustantivo, artículo,
adjetivo, verbos
y adverbios.
7.1.1.1 Utilización de
sustantivos comunes y
propios.
7.1.1.2 Identificación
de adjetivos.
7.1.1.3 Aplicación
de la concordancia
de género y número
entre el sustantivo, el
artículo y el adjetivo.
7.1.1.4 Utilización
pertinente de las formas
no personales del
verbo.
7.1.1.5 Identificación
de verbos regulares e
irregulares.
7.1.1.1.1 Participación
en actividades
que promueven la
expresión escrita.
7.1.1.1.2 Valoración
de la escritura como
un medio para expresar
ideas y sentimientos.
7.1.1.1.3 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
Indicador de logro
5.3.a Escribe oraciones
que contienen
comparaciones.
6.1.a Reconoce el
lenguaje que se emplea
en un texto determinado.
6.2.a Escribe descripciones
breves sobre
hechos de la vida
cotidiana.
7.1.a. Emplea artículos
sustantivos y adjetivos
cuidando la concordancia
de género y
número.
7.1.b. Utiliza correctamente
las formas no
personales del verbo
en los textos que escribe.
7.1.c. Identifica los
verbos simples y compuestos
y los emplea
en las oraciones que
escribe.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
7.2 Identifica preposiciones
e interjecciones.
7.3 Integra aspectos
lexicales y gramaticales
del idioma
en la elaboración de
textos.
7.5 Revisa la puntuación
y ortografía de
los textos que escribe.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
7.2.1 Preposiciones e
interjecciones.
7.3.1 Reglas de acentuación
ortográfica.
7.4.1 Formación de
familias de palabras.
7.5.1 Signos de puntuación.
7.1.1.6 Identificación
de verbos simples y
compuestos.
7.1.1.7 Identificación
de los cambios del
verbo regular e irregular:
persona, número,
tiempo (presente,
pasado y futuro).
7.1.1.8 Utilización
de adverbios como
acompañantes del
verbo.
7.2.1.1 Reconocimiento
de las preposiciones
y de las interjecciones.
7.3.1.1 Aplicación de
las reglas de acentuación.
7.4.1.1 Utilización
de la estructura de
palabra (raíz y terminación)
para generar
nuevas palabras.
7.4.1.2 Formación de
familias de palabras
en campos semánticos.
7.5.1.1 Utilización de
la ortografía puntual:
coma, punto, punto y
coma, puntos suspensivos
y comillas.
Zunil - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
7.1.d. Ejercita los
cambios gramaticales
con verbos regulares
e irregulares.
7.1.e. Emplea adverbios
para modificar el
significado del verbo.
7.2.a Emplea correctamente
las
preposiciones y las
interjecciones.
7.3.a. Tilda correctamente
las palabras
agudas, graves y esdrújulas.
7.4.a. Forma familias
de palabras agrupándolas
en campos
semánticos o red de
palabras.
7.5.a. Emplea correctamente
los signos
de puntuación: coma,
punto, punto y coma,
puntos suspensivos y
comillas.
-219

Zunil - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
220-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
7.6.1 Ortografía
acentual.
7.6.1.1 Aplicación de
tilde en demostrativos.
7.7.1 Ortografía literal. 7.7.1.1 Utilización de
la ortografía literal:
uso de x, y, w, k, h,
m, n.
Indicador de logro
7.6.a. Tilda correctamente
las palabras
demostrativas.
7.7.a Escribe correctamente
palabras
con: x, y, w, k, h, m,
n, según las reglas
estudiadas.
Competencia 8: Elabora textos apoyándose en estrategias de investigación y de organización de la información.
8.1 Aplica estrategias
de investigación en la
recolección de información
para tareas
asignadas.
8.2 Emplea organizadores
gráficos en la
presentación de información.
8.1.1 Informe escrito. 8.1.1.1 Planificación
del trabajo a realizar.
8.2.1 Organizadores
gráficos.
8.1.1.2 Elaboración
de preguntas que reflejen
los puntos clave
a investigar.
8.1.1.3 Utilización de
fuentes de información.
8.1.1.4 Utilización de
informes escritos: resúmenes
o síntesis.
8.1.1.5 Presentación
de informes: composición,
revisión, corrección
y redacción final.
8.2.1.1 Presentación
de información en
organizadores gráficos
y mapas conceptuales.
8.2.1.2 Procesamiento
de la información
mediante cuadros u
organizadores gráficos.
8.1.1.1.1 Participación
en actividades
que promueven la
expresión escrita.
8.1.1.1.2 Práctica de
la honestidad intelectual
en el manejo de
la información.
8.1.a Escribe informes
breves que reflejan el
rigor metodológico
requerido.
8.2.a. Emplea
esquemas y organizadores
gráficos
para sintetizar la
información que presenta.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 9: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
9.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje.
9.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
9.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
Zunil - Comunicación y Lenguaje (L1)
9.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
9.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
9.1.a Completa
lista de cotejo para
autoevaluar el aprendizaje.
-221

Zunil - Matemática
Zunil (6º) Matemática
Competencias de grado
1. Produce información acerca de la utililización de figuras geométricas,símbolos y signos de fenómenos
sociales de su entorno.
2. Aplica el pensamiento lógico, crítico y creativo para resolver situaciones problemáticas en su ámbito.
3. Aplica signos y símbolos para dar respuesta a situaciones y problemas en los ámbitos donde se
desenvuelve.
4. Aplica elementos matemáticos para promover el mejoramiento de su medio natural, social y cultural.
5. Aplica estrategias aritméticas para resolver problemas de su vida cotidiana hacia una mejor calidad de
vida
6. Utiliza la información que obtiene en su entorno y la expresa en forma gráfica.
7. Aplica conocimientos y tecnologías de la propia cultura y otras culturas para impulsar el desarrollo
personal y comunitario.
8. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
9. Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
PEI - 2008
-223

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zunil - Matemática
Indicador de logro
Competencia 1: Produce información acerca de la utililización de figuras geométricas,símbolos y signos de fenómenos
sociales de su entorno.
1.1 Clasifica triángulos
por sus ángulos.
1.2 Clasifica y traza
paralelogramos.
1.3 Define polígonos,
clasifica polígonos y
calcula su perímetro.
1.4 Calcula el área
de triángulos.
1.5 Calcula la longitud
de la circunferencia
y el área del
círculo.
1.1.1 Triángulos. 1.1.1.1 Clasificación
de triángulos por sus
ángulos.
1.2.1 Paralelogramos. 1.2.1.1 Clasificación
y trazo de Paralelogramos.
1.3.1 Polígonos. 1.3.1.1 Definición de
polígono.
1.4.1 Área de triángulos.
1.5.1 Longitud de la
circunferencia y área.
1.3.1.2 Clasificación
de polígonos por número
de lados.
1.3.1.3 Calculo del
perímetro de los polígonos.
1.4.1.1 Cálculo del
área de triángulos.
1.5.1.1 Cálculo de la
longitud de la circunferencia.
1.5.1.2 Cálculo del
área del círculo.
1.1.1.1.1 Sigue instrucciones
en la realización
de su trabajo.
1.1.1.1.2 Participa del
trabajo en equipo.
1.1.a En una tabla de
dos entradas identifica
en su entorno clases
de triángulos.
1.2.a Completa un
diagrama conceptual
escribiendo el nombre
de cada paralelogramo.
1.2.b Identifica paralelogramos
en su
entorno y los traza.
1.3.a Define polígono
con sus palabras.
1.3.b Escribe el nombre
de polígonos por
el número de lados.
1.3.c Determina el
valor del perímetro de
polígonos.
1.4.a Calcula el área
de triángulos.
1.5.a Calcula el valor
de la longitud de la
circunferencia.
1.5.b Calcula el área
de círculos.
Competencia 2: Aplica el pensamiento lógico, crítico y creativo para resolver situaciones problemáticas en su ámbito.
2.1 Completa y construye
series numéricas.
2.1.1 Series numéricas. 2.1.1.1 Completación
de series numéricas
que tienen secuencias
en las que se combina
dos o tres operaciones
aritméticas.
2.1.1.1.1 Muestra
precisión en la expresión
de resultados
numéricos.
2.1.a Completa serie
numéricas.
2.1.b Crea series numéricas.
-225

Zunil - Matemática
Logro
226-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 3: Aplica signos y símbolos para dar respuesta a situaciones y problemas en los ámbitos donde se
desenvuelve.
3.1 Expresa la idea
de conjunto y utiliza
adecuadamente palabras
sinónimas.
3.2 Clasifica conjuntos. 3.2.1 Clases de conjuntos.
3.3 Conocer la forma
de expresar conjuntos.
3.4 Establece la relación
de pertenencia.
3.1.1 Idea de conjunto. 3.1.1.1 Descripción
de la idea de conjunto.
3.3.1 Forma de expresar
conjuntos
3.4.1 Relación de
pertenencia.
3.5 Opera conjuntos. 3.5.1 Operaciones
unión e intersección.
3.1.1.2 Clasificación
de conjuntos por su
número de elementos.
3.1.1.3 Expresión de
conjuntos en forma
enumerativa y gráfica.
3.1.1.4 Determinación
de la pertenencia
de elementos respecto
a conjuntos dados.
3.1.1.5 Realización
de las operaciones
unión e intersección
de conjuntos.
3.1.1.1.1 Creatividad
para construir conjuntos
con elementos del
ámbito en que se desenvuelve.
3.1.1.1.2 Muestra
responsabilidad en la
realización de actividades.
3.1.a Describe la idea
de conjunto utilizando
palabras sinónimas:
grupo, colección, etc.
3.1.b Escribe el nombre
de los conjuntos
dados de acuerdo a la
cantidad de elementos
que tenga.
3.1.c Expresa conjuntos
en forma enumerativa
y gráfica.
3.1.d Establece la
relación de pertenencia
entre un listado de
elementos y un conjunto
dado.
3.1.e Realiza las
operaciones con conjuntos.
Competencia 4: Aplica elementos matemáticos para promover el mejoramiento de su medio natural, social y cultural.
4.1 Define potenciación
y desarrollar
potencias.
4.2 Define la raíz cuadrada
y extraer raíces
cuadradas.
4.1.1 Potenciación. 4.1.1.1 Reconocer la
potenciación como la
forma abreviada de
expresar una multiplicación
con factores
iguales.
4.1.1.2 Cálculo del
desarrollo de potencias.
4.2.1 La raíz cuadrada. 4.2.1.1 Reconocer la
raíz cuadrada como
la operación inversa
de potencias al cuadrado.
4.2.1.2 Cálculo de
raíces cuadradas.
4.1.1.1.1 Valora el
orden, la limpieza y la
exactitud al resolver
cálculos matemáticos.
4.1.a Expresa multiplicaciones
con factores
iguales como potencias.
4.1.b Calcula el resultado
de desarrollar
potencias.
4.2.a Define la raíz
cuadrada con sus
palabras.
4.2.b Extrae raíces
cuadradas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.3 Determina múltiplos
y factores o divisores
de un número.
4.4 Define número
primo y compuesto.
4.5 Factoriza números
compuestos.
4.6 Define y calcula el
m.c.m. y el M.C.D.
4.7 Determina la
equivalencia de fracciones.
4.8 Amplifica y simplifica
fracciones.
4.9 Opera fracciones
y resuelve problemas
con fracciones.
4.10 Calcula porcentajes.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.3.1 Múltiplos y divisores.
4.4.1 Números primos
y compuestos.
4.5.1 Teorema fundamental
de la aritmética.
4.6.1 El m.c.m y el
M.C.D.
4.7.1 Fracciones equivalentes.
4.8.1 Amplificación y
simplificación de fracciones.
4.9.1 Suma, resta de
fracciones con diferente
denominador.
4.9.2 Multiplicación y
división de fracciones.
4.3.1.2 Enumeración
de los primeros múltiplos
de un número y
de todos sus divisores.
4.4.1.1 Definición
de números primos y
compuestos.
4.5.1.1 Expresión de
la factorización prima
de un número.
4.6.1.1 Definición y
cálculo del m.c.m.
4.6.1.2 Resolución de
problemas.
4.7.1.1 Aplicación de
la propiedad fundamental
de las proporciones
para determinar
la equivalencia de
fracciones.
4.8.1.1 Amplificación
y simplificación de
fracciones.
4.9.1.1 Cálculo de
suma y resta de fracciones
con diferente
denominador.
4.9.1.2 Cálculo de
multiplicación y división
de fracciones.
4.10.1 Porcentaje. 4.10.1.1 Cálculo de
porcentajes.
Zunil - Matemática
Indicador de logro
4.3.a Enumera los
primeros múltiplos de
un número y todos
los divisores de un
número.
4.4.a Expresa con sus
palabras las características
de un número
primo y de un compuesto.
4.5.a En un diagrama
identifica los números
primos y los compuestos.
4.5.b Expresa números
compuestos como
producto de sus factores
primos.
4.6.a Obtiene el mínimo
común múltiplo y
máximo común divisor
de dos o tres números.
4.7.a Determina la
equivalencia entre
fracciones.
4.8.a Amplifica y simplifica
fracciones.
4.9.a Calcula el resultado
de operar fracciones
y resuelve problemas
relacionados
con su medio natural
y social.
4.10.a Obtiene porcentajes.
-227

Zunil - Matemática
Logro
228-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 5: Aplica estrategias aritméticas para resolver problemas de su vida cotidiana hacia una mejor calidad
de vida.
5.1 Resuelve problemas.
5.1.1 Problemas. 5.1.1.1 Aplicación de
las estrategias para
resolver problemas de
perímetro, área, potenciación,
raíz cuadrada,
m.c.m., M.C.D., operaciones
con fracciones
y porcentaje.
5.1.1.1.1 Valora la
importancia de aplicar
las operaciones
en la resolución de
problemas.
Competencia 6: Utiliza la información que obtiene en su entorno y la expresa en forma gráfica.
6.1 Expresar información
en forma gráfica.
6.1.1 Gráficas de
barras y circulares.
6.1.1.1 Presentación
e interpretación de
información gráfica.
6.1.1.1.1 Muestra
interés por la información
gráfica.
5.1.a Resuelve problemas
que tienden
a mejorar su calidad
de vida.
6.1.a Expresa e interpreta
información que
obtiene de su entorno
en forma gráfica.
Competencia 7: Aplica conocimientos y tecnologías de la propia cultura y otras culturas para impulsar el desarrollo
personal y comunitario.
7.1 Identificar unidades
de medida y realiza
conversiones.
7.1.1 Unidades de
medida de longitud,
peso y capacidad.
7.1.1.1 Identificación
y conversión de unidades
de longitud,
peso y capacidad.
Competencia 8: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
8.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje.
8.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
8.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
7.1.1.1.1 Valora la
utilidad de las unidades
de medición.
8.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
8.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
7.1.a Identifica unidades
de longitud, peso,
capacidad y resuelve
conversiones en situaciones
de su entorno.
8.1.a Completa
lista de cotejo para
autoevaluar el aprendizaje.
Competencia 9: Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica,
sudokus, cuadrados mágicos, etc.
9.1 Desarrolla su
pensamiento lógico.
9.1.1 Juego lógico,
Sudokus, etc.
9.1.1.1 Aplicación
de la estrategia propuesta
para resolver
el juego.
9.1.1.1.1 Disposición
para ordenar las pistas
con paciencia y sentido
crítico.
9.1.a Resuelve un
juego lógico siguiendo
la estrategia propuesta.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Zunil (6º)
Competencias de grado
PEI - 2008
Zunil - Ciencias Naturales y Tecnología
Ciencias Naturales
y Tecnología
1. Contrasta características, estructuras y funciones para comprender la razón de la diversidad
biológica.
2. Comprende el sistema endocrino su relación con el funcionamiento del cuerpo, la salud y la
reproducción
3. Emite juicios críticos acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el
deterioro ambiental.
4. Explica el desarrollo sostenible como una necesidad para conservar los recursos energéticos ante el
crecimiento poblacional.
5. Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve
6. Practica la metodología y se responsabiliza de su autoaprendizaje.
-229

Logro
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zunil - Ciencias Naturales y Tecnología
Indicador de logro
Competencia 1: Contrasta características, estructuras y funciones para comprender la razón de la diversidad biológica.
1.1 Describe la importancia
de los genes
y los cromosomas
en las características
hereditarias.
1.2 Describe los cambios
que sufren los
seres vivos a causa de
la adaptación al medio,
los cruces entre las
especies y la biotecnología.
1.1.1 Genes y herencia. 1.1.1.1 Clasificación
de los tipos de herencia.
1.2.1 Cambios que se
sufren por la adaptación
al medio.
1.1.1.2 Descripción
del papel de los genes
en la determinación
de las características
hereditarias.
1.1.1.3 Descripción
de la importancia de
los cromosomas en
la determinación del
sexo.
1.2.1.1 Integración de
los cromosomas, los
genes y el ADN en la
diversidad biológica.
1.2.1.2 Descripción
de los cambios que
sufren los seres vivos
por su adaptación al
medio ambiente.
1.2.1.3 Descripción
de la forma como los
cruces en las especies
determinan cambios
en los nuevos individuos.
1.2.1.4 Descripción
de los beneficios que
se obtienen con la utilización
de los injertos
y de los cruces genéticos
(biotecnología).
1.1.1.1.1 Respeto por
la conservación de la
vida.
1.1.1.1.2 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad,
la exactitud, la investigación,
etc.
1.1.1.1.3 Valora la
diversidad biológica
de su entorno.
1.a Establece la relación
entre genética y
herencia.
1.2.a Describe las
causas de la diversidad
biológica.
1.2.b Escribe un
párrafo explicando
cómo se adaptan los
seres vivos al medio
ambiente en el que viven
y cómo les afecta
el deterioro ambiental.
1.2.c Escribe dos conclusiones
de los beneficios
que se obtienen
de la biotecnología.
-231

Zunil - Ciencias Naturales y Tecnología
Logro
1.3 Describe y ejemplifica
las relaciones
de mutualismo, simbiosis
y comensalismo.
232-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.3.1 Relaciones de
mutualismo, simbiosis
y comensalismo.
1.3.1.1 Ejemplificación
de las relaciones
que se establecen entre
plantas, animales y
seres humanos.
1.3.1.2 Explicación de
las ventajas que tiene
para la sobrevivencia
la relación de mutualismo.
1.3.1.3 Ilustración de
las ventajas que tienen
para el hongo y
el alga la simbiosis.
1.3.1.4 Ilustración de
las relaciones de comensalismo.
1.3.1.1.1 Valora el
equilibrio que se produce
en la naturaleza.
Indicador de logro
1.3.a Explica la interdependencia
entre
algunos seres vivos y
da ejemplos de relaciones.
Competencia 2: Comprende el sistema endocrino su relación con el funcionamiento del cuerpo, la salud y la reproducción.
2.1 Establece la relación
que existe entre
la glándula, la hormona
que produce y
el funcionamiento del
organismo.
2.1.1 Glándulas,
hormonas y funcionamiento
del organismo.
2.1.1.1 Descripción
del funcionamiento
de las glándulas de
secreción interna y de
secreción externa.
2.1.1.2 Descripción
de la función que
desempeñan las glándulas
y las hormonas
que producen en el
ser humano.
2.1.1.3 Ubicación
de las glándulas de
secreción interna y de
secreción externa.
2.1.1.1.1 Valora el
cuidado y la salud de
su organismo.
2.1.a Ubica las distintas
glándulas en un
esquema del cuerpo
y describe su función
y relación con otros
sistemas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.2 Establece la relación
que existe entre
las hormonas y la
salud.
2.3 Relaciona las
glándulas masculinas
y femeninas con la
reproducción.
2.4 Describe los beneficios
de la lactancia
materna.
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Funcionamiento
normal del sistema
endocrino y las enfermedades
que puede
provocar el mal funcionamiento
glandular.
2.3.1 Glándulas y
reproducción.
2.4.1 Lactancia materna:
beneficios físicos
y psicológicos.
2.2.1.1 Aplicación de
los términos HIPO e
HIPER en el funcionamiento
glandular.
2.2.1.2 Ilustración de
las principales enfermedades
que padece
el ser humano como
producto de la disfunción
glandular.
2.3.1.1 Ilustración de
la forma en la que la
célula sexual masculina
fecunda a la célula
sexual femenina.
2.3.1.2 Diferenciación
entre las glándulas
masculinas y las
glándulas femeninas
y su función reproductiva.
2.3.1.3 Relación
entre fecundación y
embarazo.
2.4.1.1 Descripción
de los beneficios
que tiene para el ser
humano la lactancia
materna.
2.4.1.2 Descripción
de los componentes
nutricionales de la
leche materna.
2.4.1.3 Incidencia de
la lactancia materna
en la reducción de los
niveles de morbilidad
y mortalidad infantil.
Zunil - Ciencias Naturales y Tecnología
2.3.1.1.1 Relata desde
sus valores en qué
consiste la maternidad
y paternidad responsable.
Indicador de logro
2.2.a Elabora un cuadro
en el que establece
el funcionamiento
del sistema hormonal,
la salud y la enfermedad.
2.3.a Explica la relación
entre las glándulas
y la reproducción
en un esquema gráfico.
2.3.b Escribe un párrafo
explicando en
qué consiste la paternidad
y maternidad
responsable.
2.4.a Describe el valor
nutritivo y económico
de la lactancia
materna.
-233

Zunil - Ciencias Naturales y Tecnología
Logro
234-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 3: Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el deterioro
ambiental.
3.1 Establece la relación
entre la actividad
humana, el deterioro
ambiental y los desastres.
3.2 Explica la importancia
de la reforestación
para la prevención
de desastres.
3.3 Describe e ilustra
las causas y las consecuencias
del calentamiento
global y del
efecto invernadero.
3.1.1 Crecimiento
poblacional y deterioro
ambiental.
3.2.1 Reforestación
y protección del ambiente.
3.3.1 El efecto invernadero
y el calentamiento
global.
3.1.1.1 Relación entre
el crecimiento poblacional
y el crecimiento
de la frontera urbana
por la eliminación de
los bosques y el uso
inadecuado de espacios
para vivienda.
3.1.1.2 Descripción
de las actividades
humanas que dañan
el ambiente.
3.1.1.3 Descripción
de las acciones a
seguir con el propósito
de prevenir un
desastre.
3.2.1.1 Relación
entre reforestación y
la protección de los
recursos hídricos.
3.2.1.2 Relación entre
la reforestación con
la calidad del aire y
por ende la calidad
de vida.
3.3.1.1 Ilustración
de la forma como el
calentamiento global
y el efecto invernadero
influyen en la vida
humana, animal y
vegetal.
3.1.1.1.1 Práctica voluntaria
de actitudes
para la conservación
de los bosques.
3.1.1.1.2 Valora la
importancia de la
reforestación para la
estabilidad de taludes,
conservación de especies
animales, ciclo
del agua, conservación
del suelo.
3.3.1.1.1 Socialización
de las acciones
humanas necesarias
para contrarrestar el
calentamiento global y
el efecto invernadero.
3.1.a Analiza el
impacto del crecimiento
demográfico
en el ambiente.
3.1.b Identifica las
zonas de riesgo en
la región y describe
acciones que puede
realizar en forma personal
y comunitaria
para la conservación
de los bosques y del
medio ambiente.
3.2.a Elabora un cuadro
de causas y efectos
de la reforestación
para el medio social y
natural.
3.2.b Identifica las actividades
productivas,
sociales, culturales
y recreativas que se
favorecen con la reforestación.
3.3.a Elabora un
cuadro con causas y
consecuencias del calentamiento
global y
el efecto invernadero.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.4 Relaciona la protección
de los ecosistemas
con la conservación
de la vida.
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.4.1 Ecosistemas y
conservación de la
vida.
3.4.1.1 Descripción
de los procesos que
se realizan en el ecosistema
de su entorno
y la importancia para
la conservación de la
vida.
3.4.1.2 Ubicación,
descripción e importancia
de las áreas
protegidas y las reservas
naturales.
Zunil - Ciencias Naturales y Tecnología
3.4.1.1.1 Analiza las
acciones que dañan e
interrumpen los procesos
naturales en el
ecosistema.
Indicador de logro
3.4.a Argumenta a
favor de la conservación
y protección de
los ecosistemas.
Competencia 4: Explica el desarrollo sostenible como una necesidad para conservar los recursos energéticos ante el
crecimiento poblacional.
4.1 Explica el desarrollo
sostenible como
resultado del uso racional
de los recursos
naturales.
4.1.1 Uso racional de
los recursos naturales.
4.1.1.1 Utilización
racional de los recursos
naturales.
4.1.1.2 Descripción
de la relación que
existe entre energía e
hidrocarburos.
4.1.1.3 Descripción
de las ventajas y desventajas
de la explotación
minera y el uso
de los metales y minerales
en las artesanías
y la industria.
4.1.1.1.1 Compromiso
personal concreto para
ahorrar recursos (agua,
energía...).
4.1.a Elabora un
cuadro con ventajas y
desventajas de la explotación
minera y el
uso de hidrocarburos.
Competencia 5: Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos en los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve
5.1 Aplica los pasos
del método científico
a la resolución de
problemas de la vida
diaria.
5.1.1 Experimentación
semanal relacionado
con un tema de
estudio.
5.1.1.1 Aplicación de
los pasos del método
científico.
5.1.1.1.1 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad, la
observación, la experimentación,
el descubrimiento
y la objetividad.
5.1.a Realiza un experimento
semanal
relacionado con el
tema de la semana y
escribe sus conclusiones
e inferencias.
-235

Zunil - Ciencias Naturales y Tecnología
Logro
236-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 6: Practica la metodología y se responsabiliza de su autoaprendizaje.
6.1 Aplica la metodología
del IGER.
6.1.1 Metodología
del IGER.
6.1.1.1 Sintonización
de la emisora en la
que se transmite la
clase radial.
6.1.1.2 Escucha y
participa activamente
en la clase radial.
6.1.1.3 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
6.1.1.1.1 Compromiso
voluntario en la
escucha de la clase
radial y en la asistencia
al centro de orientación.
Indicador de logro
6.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Zunil (6º)
Competencias de grado
PEI - 2008
Zunil - Formación Humana y Ciudadana
Formación Humana
y Ciudadana
1. Participa en relaciones sociales que inciden en los derechos y responsabilidades necesarias para una
cultura de paz en el contexto nacional e internacional.
2. Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación y exclusión para fortalecer la
solidaridad y las culturas de los pueblos.
3. Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadanía y la democracia
en la familia, la comunidad y el país.
4. Promueve acciones para fortalecer la existencia de actitudes y prácticas de cultura de paz en diferentes
espacios y situaciones de la vida grupal.
5. Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis crítico del pasado y del presente.
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-237

Logros
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zunil - Formación Humana y Ciudadana
Indicador de logro
Competencia 1: Participa en relaciones sociales que inciden en los derechos y responsabilidades necesarias para
una cultura de paz en el contexto nacional e internacional.
1.1 Identificar el papel
del mediador/a
de conflictos.
1.2 Identificar procesos
de mediación de
conflictos en Centroamérica.
1.3 Proponer vías de
resolución constructiva
de conflictos.
1.4 Identificar los
factores sociales y
culturales que favorecen
la conflictividad y
la violencia.
1.1.1 Mediación de
conflictos I.
1.2.1 Mediación de
conflictos II.
1.3.1 Resolución de
conflictos I.
1.4.1 Resolución de
conflictos II.
1.1.1.1 Identificación
de factores, actores,
escenarios e indicadores
de alerta de
conflictos cotidianos.
1.2.1.1 Descripción
de conflictos agrarios,
étnicos y políticos:
actores y escenarios.
1.3.1.1 Descripción
de las consecuencias
de diferentes formas
de afrontar conflictos
en diferentes culturas.
1.4.1.1 Construcción
del árbol del problema
y del mapa del
problema cuando se
analizan casos históricos
o actuales.
1.1.1.1.1 Interés
hacia la mediación
en los conflictos cotidianos.
1.2.1.1.1 Interés hacia
la mediación de
los conflictos sociales.
1.3.1.1.1 Interés y
valoración de las de
propuestas de resolución
de conflictos
que construyen una
cultura de paz.
1.4.1.1.1 Valoración
de la importancia de
identificar el problema
para resolver un
conflicto.
1.1.a Identifica el papel
del mediador/a
en las dramatizaciones
de hechos de
Conflictividad.
1.2.a Describe los
procesos centroamericanos
de negociación
y los acuerdos
de paz en el marco
de la necesidad de
prevenir y transformar
los conflictos.
1.3.a Formula propuestas
orientadas a
trasformar y controlar
de manera constructiva
los conflictos.
1.4 a Identifica los
factores sociales y
culturales que favorecen
la conflictividad y
la violencia.
Competencia 2: Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación y exclusión para fortalecer la
solidaridad y las culturas de los pueblos.
2.1 Identificar propuestas
para reducir
la incidencia de los
daños que causan las
guerras.
2.2 Identificar las
características y cualidades
de vida de los
Pueblos.
2.1.1 Identificación
de factores que ocasionan
el intercambio
desigual entre países.
2.2.1 Los pueblos
guatemaltecos I.
2.5.1.1 Valoración
crítica de la importancia
de los movimientos
sociales en
la historia de Centroamérica.
2.2.1.1 Identificación
de la cooperación
e intercambios a lo
largo de la historia
guatemalteca: la
construcción de la
historia del pueblo
ladino.
2.1.1.1.1 Valoración
crítica de la
importancia de los
movimientos sociales
en la historia de Centroamérica.
2.2.1.1.1 Valora el
desarrollo y costumbres
de los pueblos.
2.1.a Comenta
acerca de los daños
ocasionados por las
guerras y elabora
propuestas para reducir
su incidencia.
2.2.a Identifica las
características y cualidades
de vida de los
Pueblos.
-239

Zunil - Formación Humana y Ciudadana
Logros
2.3 Describir los
procesos actuales de
transculturación.
240-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.3.1 La globalización
y la cultura II.
2.3.1.1 Identificación
de la latinización
como un proceso de
interculturalidad propio
de un contexto
etnocéntrico y globalizado.
2.3.1.1.1 Valoración
de las expresiones
artísticas y culturales
guatemaltecas presentes
en los medios
de comunicación.
Indicador de logro
2.3.a Describe el
rumbo de los actuales
procesos de transculturación
en un
contexto globalizado
de múltiples migraciones
e influenciado
por los medios de
comunicación.
Competencia 3: Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadanía y la democracia
en la familia, la comunidad y el país.
3.1 Identifica los
artículos de la Constitución
que garantizan
los derechos y
obligaciones de las
y los ciudadanos y
el funcionamiento
de las entidades del
Estado.
3.1.1 Funciones del
Estado.
3.1.1.1 Identificación
de artículos constitucionales
y convenios
a favor de la no
exclusión y discriminación.
3.1.1.2 Identificación
de la presencia del
Estado y de las instituciones
que trabajan
a favor del desarrollo
humano.
3.1.1.1.1 Valoración
de la Constitución
y el Estado como
garantía de los derechos
y obligaciones
de todos y todas.
3.a Identifica los artículos
constitucionales
que garantizan sus
derechos y obligaciones,
así como el funcionamiento
de las
entidades del Estado.
Competencia 4: Promueve acciones para fortalecer la existencia de actitudes y prácticas de cultura de paz en diferentes
espacios y situaciones de la vida grupal.
4.1 Identifica las
actitudes y acciones
propias de una participación
comunitaria
democrática.
4.2 Describe el papel
y nivel de desempeño
de las instituciones
del sistema
democrático.
4.3 Describe los
derechos y las responsabilidadessociales
que tienen los
ciudadanos con su
persona, su familia y
su comunidad.
4.1.1 Participación
comunitaria.
4.2.1 La democracia
I.
4.3.1 La democracia
II.
4.1.1.1 Participación
en el entorno familiar
y comunitario.
4.2.1.1 Investigación
de las funciones y
desempeño de instituciones
que garantizan
el funcionamiento
democrático en el
país.
4.3.1.1 Descripción
del perfil del
ciudadano que vela
por la vigencia de la
democracia participativa.
4.1.1.1.1 Valoración
de la importancia de
la organización de la
comunidad.
4.2.1.1.1 Valoración
crítica de la situación
de la democracia en
diferentes aspectos.
4.3.1.1.1 Valoración
de la importancia
de la democracia
participativa en la
construcción de una
sociedad justa.
4.1.a Identifica las
actitudes y acciones
propias de una participación
comunitaria
democrática.
4.2.a Describe el
papel y nivel de desempeño
de las instituciones
del sistema
democrático.
4.3.a Describe los
derechos y las responsabilidadessociales
que tienen los
ciudadanos con su
persona, su familia y
su comunidad.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zunil - Formación Humana y Ciudadana
Indicador de logro
Competencia 5: Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis crítico del pasado y del presente.
5.1 Identificar las
formas en que fueron
afectadas las
poblaciones por el
conflicto armado
interno.
5.2 Identificar los
propósitos de las
recomendaciones de
los informes REMHI
y CEH.
5.3 Identificar las
características y cualidades
de vida de
los Pueblos.
5.4 Relacionar hechos
históricos con
modalidades de
desarrollo.
5.5 Relacionar hechos
históricos con
modalidades de
desarrollo.
5.6 Relacionar hechos
históricos con
modalidades de
desarrollo.
5.1.1 El conflicto
armado interno de
Guatemala.
5.2.1 Informes RE-
MHI y CEH.
5.3.1 Los pueblos
guatemaltecos II.
5.4.1 La historia y el
desarrollo I.
5.5.1 La historia y el
desarrollo II.
5.6.1 La historia y el
desarrollo I.
5.1.1.1 Identificación
de las consecuenciaspsicosociales
de la violencia
política que afectó a
las comunidades del
país.
5.2.1.1 Análisis del
contenido y propósitos
de los informes
REMHI y de la CEH.
5.3.1.1 Descripción
de la participación
de los pueblos indígenas
en los movimientos
sociales a lo
largo de la historia.
5.4.1.1 Comentario
crítico acerca de
grandes acontecimientos
en la historia
guatemalteca y
centroamericana (un
hecho guatemalteco).
5.5.1.1 Comentario
crítico acerca de
grandes acontecimientos
en la historia
guatemalteca y
centroamericana (un
hecho centroamericano).
5.6.1.1 Comentario
crítico acerca de
grandes acontecimientos
en la historia
guatemalteca y
centroamericana (un
hecho guatemalteco).
5.1.1.1.1 Interés hacia
la mediación de
los conflictos sociales.
5.2.1.1.1 Valoración
de las recomendaciones
de los informes
REMHI y de la CEH.
5.3.1.1.1 Valora el
desarrollo y costumbres
de los pueblos.
5.4.1.1.1 Valoración
crítica de cómo
desde el presente se
construye el futuro
del país.
5.5.1.1.1 Valoración
crítica de cómo
desde el presente se
construye el futuro
del país.
5.6.1.1.1 Valoración
crítica de cómo
desde el presente se
construye el futuro
del país.
5.1.a Comenta
sobre las diversas
formas en que fueron
afectadas las
poblaciones por el
conflicto armado
interno.
5.2.a Comenta los
propósitos de cada
una de las recomendaciones
de los
informes REMHI y de
la CEH.
5.3.a Identifica las
características y cualidades
de vida de
los Pueblos.
5.4.a Explica con
sentido crítico diversos
hechos históricos
significativos y los
relaciona con las
modalidades de
desarrollo político y
social.
5.5.a Explica con
sentido crítico diversos
hechos históricos
significativos y los
relaciona con las
modalidades de
desarrollo político y
social.
5.6.a Explica con
sentido crítico diversos
hechos históricos
significativos y los
relaciona con las
modalidades de
desarrollo político y
social.
-241

Zunil - Formación Humana y Ciudadana
Logros
242-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 6: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
6.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
6.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
6.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
6.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
6.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
6.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Zunil - Ciencias Sociales
Zunil (6º) Ciencias Sociales
Competencias de grado
1. Compara las características relevantes de los continentes del mundo para el aprovechamiento sostenible
de sus recursos.
2. Relaciona el aprovechamiento racional de los recursos naturales con el mejoramiento de la calidad de
vida en diferentes regiones del mundo.
3. Relaciona procesos históricos relevantes con los cambios significativos que han impulsado en el mundo.
4. Argumenta sobre las actividades económicas y su incidencia en la calidad de vida de las personas y
pueblos del mundo.
5. Aplica principios de las Ciencias Sociales en la solución de problemas socioculturales.
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-243

Logros
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zunil - Ciencias Sociales
Indicador de logro
Competencia 1: Compara las características relevantes de los continentes del mundo para el aprovechamiento
sostenible de sus recursos.
1.1 Describe la división
relieve y regiones
del mundo.
1.1.1 División, relieve,
regiones y paisajes de
Europa.
1.1.2 División, relieve,
regiones y paisajes de
Asia.
1.1.3 División, relieve,
regiones y paisajes de
África.
1.1.4 División, relieve
regiones y paisajes de
Oceanía.
1.1.5 Antártida
1.1.1.1 Localización
de las divisiones de
Europa, Asia, África y
Oceanía.
1.1.1.1.1 Promoción
del uso responsable
de los recursos del
mundo.
1.1.a Localiza en mapas
la división, relieve
y regiones del mundo.
Competencia 2: Relaciona el aprovechamiento racional de los recursos naturales con el mejoramiento de la calidad
de vida en diferentes regiones del mundo.
2.1 Describe la formación
de nuestro
planeta.
2.1.1 La litósfera
2.1.2 Formación del
relieve terrestre.
2.1.3 Hidrósfera
2.1.4 Atmósfera
2.1.5 Biósfera
2.1.6 Geografía
como ciencia.
2.1.7 Coordenadas
geográficas.
2.1.8 Husos horario
2.1.1.1 Ubicación de
las capas superiores e
inferiores del planeta.
2.1.1.1.1 Muestra
interés por los husos
horario en el mundo.
2.1.a Ilustra la formación
de la Tierra.
-245

Zunil - Ciencias Sociales
Logros
2.2 Define los sectores
de la economía
del mundo.
246-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Recursos naturales
del mundo.
2.2.2 Sectores de la
economía del mundo.
2.2.3 Economía de
Europa, Asia, África,
Oceanía.
2.2.4 Bloques mundiales
de la economía.
2.2.5 Población mundial.
2.2.1.1 Diferenciación
de la economía
en Europa, Asia, África
y Oceanía.
2.2.1.1.1 Valoración
de la diversidad de la
población mundial.
Indicador de logro
2.2.a Explica las diferencias
y similitudes
de los sectores económicos
del mundo.
Competencia 3: Relaciona procesos históricos relevantes con los cambios significativos que han impulsado en el
mundo.
3.1 Explica el origen
del ser humano y su
organización en las
primeras civilizaciones.
3.1.1 Origen del Ser
humano.
3.1.2 Prehistoria.
3.1.3 Las primeras
civilizaciones.
3.1.4 Mesopotamia.
3.1.5 Egipto.
3.1.6 Otros pueblos
de la antigüedad.
3.1.7 Civilización
China.
3.1.8 Civilización
India.
3.1.9 Pueblos anteriores
a Grecia.
3.1.10 Grecia.
3.1.11 Guerras médicas.
3.1.1.1 Comparación
de las primeras civilizaciones
del mundo
occidental.
3.1.1.1.1 Muestra interés
por las diversas
civilizaciones.
3.1.a Elabora un esquema
ilustrado del
origen del ser humano
y su organización
en las primeas civilizaciones.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
3.2 Describe la edad
media en el mundo.
3.3 Explica los fenómenos
sociales que
surgieron durante la
edad media.
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.1.12 Período helénico.
3.1.13 Civilización
romana.
3.2.1 Inicio de la
Edad Media.
3.2.2 Imperio Bizantino.
3.2.3 El Islam
3.2.4 Imperio Carolingio.
3.2.5 Feudalismo
3.2.6 Alta Edad Media.
3.2.7 Baja Edad Media.
3.3.1 Surgimiento de
los estados nacionales.
3.3.2 Expansión europea.
3.3.3 El Renacimiento.
3.3.4 La Reforma
3.3.5 La Contrarreforma.
3.3.6 Mercantilismo
3.3.8 Absolutismo
3.2.1.1 Comparación
de la alta y baja edad
media.
3.3.1.1 Análisis de los
fenómenos sociales
de la edad media.
3.2.1.1.1 Muestra interés
por el proceso de la
edad media.
3.3.1.1.1 Muestra
interés por los problemas
y el desarrollo de
la región en el pasado
y actualmente.
Zunil - Ciencias Sociales
Indicador de logro
3.2.a Elabora un mapa
mental del desarrollo
de la edad media.
3.3.a Elabora una
recta cronológica de
los fenómenos sociales
de la edad media.
-247

Zunil - Ciencias Sociales
Logros
3.4 Determina las causas
y consecuencias de
las guerras mundiales
y el surgimiento de bloques
en el mundo.
248-
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.4.1 Ilustración.
3.4.2 Revolución industrial.
3.4.3 Imperio Napoleónico.
3.4.4 Restauración y
liberalismo.
3.4.5 Socialismo.
3.4.6 Nacionalismo
3.4.7 Segunda revolución.
3.4.8 Industrial.
3.4.9 Imperialismo
europeo.
3.4.10 Primera Guerra
Mundial.
3.4.11 Revolución
rusa.
3.4.12 Regímenes
totalitarios.
3.4.13 Segunda Guerra
Mundial.
3.4.14 Guerra Fría
3.4.15 Descolonización.
3.4.16 Movimientos
sociales de los setenta.
3.4.17 Caída del
comunismo.
3.4.18 Mundo actual
3.4.1.1 Análisis de las
consecuencias de las
guerras mundiales y
los bloques ideológicos
del mundo.
3.4.1.1.1 Rechazo a
la desigualdad y cualquier
forma de opresión
y destrucción.
Indicador de logro
3.4.a Explica las razones
de las guerras
mundiales y los bloques
ideológicos del
mundo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
PEI - 2008
Contenido
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zunil - Ciencias Sociales
Indicador de logro
Competencia 4: Argumenta sobre las actividades económicas y su incidencia en la calidad de vida de las personas y
pueblos del mundo.
4.1 Define la responsabilidad
fiscal y los
derechos del consumidor.
4.1.1 Responsabilidad
fiscal.
4.1.2 Derechos del
consumidor.
4.1.3 Relaciones internacionales
de Guatemala.
4.1.1.1 Explicación
del proceso para reivindicar
los derechos
de los consumidores.
4.1.1.1.1 Muestra
interés por hacer valer
los derechos del consumidor.
Competencia 5: Aplica principios de las Ciencias Sociales en la solución de problemas socioculturales.
5.1 Explica las responsabilidadessociales
de la familia.
5.1.1 Las ciencias
sociales.
5.1.2 La familia y
tipos.
5.1.3 Responsabilidad
social de la familia.
5.1.4 El estado.
5.1.5 El pueblo.
5.1.1.1 Análisis de las
ciencias sociales en el
estudio de la sociedad.
Competencia 6: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
6.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje.
6.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
6.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
5.1.1.1.1 Muestra
interés por la legislación
sobre la familia.
6.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
6.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
4.1.a Describe hechos
actuales que determinen
la responsabilidad
fiscal.
5.1.a Detecta situaciones
actuales en las que
se cumplan las responsabilidades
sociales de
la familia.
6.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-249

a.2
Justificación
El ciclo de educación básica que ofrece el IGER se rige según los artículos 3º y 4º del acuerdo
ministerial número 828 de 1983. El plan de estudios es equivalente al plan regular de las
escuelas de jornada nocturna y está dividido en tres fases.
La población que ingresa al ciclo básico es cada vez más joven 1 . Muchos de estos adolescentes
y jóvenes encuentran en el IGER la posibilidad de continuar sus estudios pero, en general, su
nivel de lectura comprensiva es deficiente y las competencias matemáticas básicas no están
suficientemente desarrolladas. Cuando ingresan en el ciclo básico, su aprendizaje no corresponde
al perfil de egreso que marca el CNB para Primaria y cuando egresan, no aprueban
satisfactoriamente las evaluaciones que realiza el MINEDUC.
El IGER está interesado y comprometido con la calidad educativa que ofrece a los estudiantes.
Durante los últimos años, ha implementado cursos de refuerzo para nivelar el aprendizaje de
las áreas instrumentales, pero hasta ahora, no ha sido suficiente para alcanzar las competencias
mínimas que los estudiantes requieren.
Por lo tanto, parece indicado ampliar el currículo de Matemática y Lenguaje y Comunicación
(L1) a todas las fases del ciclo básico. De esta manera, los estudiantes podrán aprender a un
ritmo más acorde a sus necesidades y que les permita alcanzar los niveles propuestos y deseados.
5 En la estadística de 2008, el 56% del total tiene entre 14 a 17 años. Este fenómeno se explica posiblemente por la amplia-
ción de cobertura en primaria del MINEDUC.
PEI - 2008
-251

La modalidad de entrega que proponemos es la siguiente:
Primera fase de educación del ciclo básico: Grupo Quiriguá (1º)
252-
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Segunda fase de educación del ciclo básico: Grupo Utatlán (2º)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Ciencias Naturales I
Expresión artística (subárea Formación Musical)
Tercera fase de educación del ciclo básico: Grupo Zaculeu (3º)
Comunicación y Lenguaje (L1)
Matemática
Ciencias Naturales II
Expresión artística (subárea Artes Plásticas)
Productividad y Desarrollo
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Descripción del área
Comunicación y Lenguaje (L1)
Conocer y manejar correctamente el idioma permite que las personas se entiendan mejor
entre sí y que se expresen en forma tan clara que los mensajes puedan ser comprendidos por
todos. Por eso se dice que el lenguaje es uno de los pilares de la vida social.
El lenguaje se relaciona con todas las áreas del conocimiento. Gracias a él, las y los estudiantes
pueden acercarse a otras culturas, a los descubrimientos científicos, a las ciencias como la
física, o comprender los procedimientos matemáticos.
El área de Comunicación y Lenguaje (L1) que abarca las tres fases del ciclo básico de la educación
de adultos, tiene un enfoque comunicacional. Los contenidos están dosificados para que
la o el estudiante pueda desarrollar habilidades comunicativas en la expresión oral y escrita.
Se hace énfasis en afianzar y enriquecer:
•
•
•
la lectura comprensiva. Leer comprensivamente es fundamental para cualquier persona
y vital para los estudiantes de educación a distancia porque gran parte del aprendizaje
se construye por medio de la lectura. Mediante este currículo se busca que la o el estudiante
sea capaz de comprender, interpretar, analizar y construir significados a partir de
los textos que lee.
la gramática. El estudio de la gramática permite conocer la estructura, la función y la relación
de las palabras, para dar coherencia y claridad a lo que se desea comunicar.
la ortografía y la redacción. El aprendizaje de normas ortográficas y formas de escritura
contribuyen a la correcta expresión.
Matemática
Los conocimientos matemáticos los utilizamos todos los días y casi sin fijarnos: hacemos cuentas
al comprar o vender, calculamos distancias y tiempo al salir de casa, etc. Ponemos en práctica
nuestras habilidades de cálculo y vemos lo que nos sirve saber sumar, restar, multiplicar o dividir.
La matemática nos ayuda todos los días en estas pequeñas operaciones, pero aprender
matemática tiene además la finalidad de:
•
•
•
•
Ordenar y desarrollar el pensamiento analítico, reflexivo y lógico mediante la integración
de patrones y relaciones.
Utilizar e interpretar el lenguaje particular de la matemática así como sus símbolos y abstracciones.
Estudiar y representar figuras.
Argumentar lógicamente las respuestas a los problemas cotidianos y demostrar e integrar
distintos saberes.
PEI - 2008
-253

•
•
Formular y aplicar modelos aritméticos, geométricos, trigonométricos y algebraicos a la
resolución de problemas.
Proporcionar herramientas útiles para recolectar, presentar y leer información, analizarla
y utilizarla para resolver problemas prácticos de la vida cotidiana.Comunicación y Lenguaje
(L1)
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
El área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, por las diferentes perspectivas que
adopta, su interdependencia con otras áreas y su potencialidad para explicar a la sociedad
en su conjunto, provee los elementos necesarios para comprender las interrelaciones entre
individuos, grupos, instituciones, pueblos, esferas y aspectos de la vida social. Contribuye a
la comprensión del contexto sociocultural de vida por medio medio del conocimiento histórico
social. Propicia las relaciones intra e interculturales. Favorece la empatía con otras personas
y pueblos; la valoración y el respeto de la diversidad cultural, multiétnica y plurilingue de la
nación guatemalteca; así como la aceptación positiva de la diferencia. Coadyuva a la participación
proactiva, eficiente, eficaz y con autodeterminación de las y los ciudadanos del siglo
XXI para una convivencia pacífica, democrática en intercultural.
Ciencias Naturales
El área de Ciencias Naturales se caracteriza por la integración de conocimientos generales
de Física, Química y Biología, entendiendo las Ciencias Naturales como un conjunto de conocimientos
interdisciplinarios. El área se orienta a que los y las estudiantes apliquen el método
científico y utilicen los avances tecnológicos en el mejoramiento del medio social y natural donde
viven, propiciando un aprendizaje significativo a partir del contacto con su medio social y
natural.
Incluye la descripción del Universo y sus componentes, hace énfasis en el planeta Tierra, los
fenómenos que ocurren en él y las leyes físicas que los rigen, así como la evolución, desarrollo
e interacciones de los seres que lo habitan, y la necesidad de su preservación. Resalta el valor
de la dignidad humana y propicia la autoidentificación de los y las estudiantes como seres
biológicos que interactúan con el medio, del cual dependen y que a la vez utilizan de manera
sostenible. Además, relaciona al ser humano con el entorno en una forma participativa, formando
seres capaces de integrarse a su medio, respetuosos de la diversidad de los elementos
físicos, biológicos, antropológicos y culturales que lo conforman y con los cuales mantienen una
relación global de equilibrio y responsabilidad. Por último, el área provee las herramientas
para que las y los estudiantes utilicen con propiedad los conocimientos básicos para prevenir
desastres naturales y responder de manera efectiva protegiendo su vida y la de otros y otras,
en caso de que éstos se produzcan.
Los aprendizajes adquiridos por las y los estudiantes les permitirán mejorar sus interacciones
con el entorno y actuar como agentes capaces de responder eficientemente a los cambios del
mismo para beneficio individual y de su comunidad. Además, les facilitarán la interpretación
de los fenómenos naturales y las leyes que los rigen por medio de explicaciones científicas.
254-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Se espera que los y las estudiantes utilicen el pensamiento científico para analizar y resolver
problemas cotidianos (nutrición, salud, higiene personal, el uso racional de los recursos naturales,
protección del ambiente, etc.); y que valoren los saberes ancestrales relacionados con las
Ciencias Naturales.
Formación musical
La persona que se acerca a la música tiene que encontrar el punto de relación entre la acción
musical, las emociones y las percepciones que emergen de las manifestaciones musicales. Es
por eso que el área de Formación Musical se propone que las y los estudiantes aprendan a
analizar, comprender y valorar las expresiones musicales. Asimismo, que desarrollen habilidades
expresivas e interpretativas por medio de la música.
Artes Plásticas
Las Artes Plásticas están conformadas por especialidades artísticas en las que se utilizan
materiales plásticos tangibles. Se dirigen, predominantemente, a la vista y se desarrollan
plásticamente descomponiendo y organizando el espacio. Permiten la expresión creativa de
emociones, sentimientos y vivencias por medio de la actividad psicomotriz; estimulan el movimiento
entre la mente, la sensibilidad, la imaginación y la creación, promoviendo la sensibilización
de los sentidos, agudizando con ello la percepción del mundo circundante y a la vez
conduciendo al dinamismo motor. A esta actividad motriz se le ha denominado el punto de
partida del desarrollo de la inteligencia y se afirma que debe ser considerada como educación
de base, como fundamento de todos los aprendizajes escolares.
En el mundo actual, la comunicación visual se ha convertido en uno de los mecanismos de comunicación
más importantes por lo que la educación por medio de la imagen contribuye no sólo
a la decodificación estética, sino a la creación de criterios estéticos e interpretativos, educando
con ello receptores que conviven, en forma activa, en el mundo de la imagen.
El lenguaje visual y plástico posee elementos propios y específicos: la línea, el color, la perspectiva,
la textura, entre otros que lo diferencian de otros lenguajes. La combinación de estos
elementos permite producir mensajes comunicativos.
La plástica contempla la utilización de técnicas y procedimientos, la estimulación, el placer
ambiental sensorial, la lectura de la imagen, la apreciación del equilibrio visual, la interpretación,
el interés por el descubrimiento y las producciones, la participación y el respeto hacia la
diversidad de la producción y el acercamiento a la cultura como fuente de nuestra realidad
social.
Productividad y Desarrollo
El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser humano
en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y
social en su entorno familiar, escolar y comunitario. Promueve la equidad en el acceso a opor-
PEI - 2008
-255

tunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Propicia la vivencia de la
interculturalidad, la equidad social y la de género, el respeto a la diversidad y el aprendizaje
intergeneracional. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas
al trabajo intelectual y material en diversas formas de organización, los procesos productivos
de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimientopara
el mejoramiento de la calidad de vida. Fomenta la conservación y la administración
de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Propicia el uso
de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas
y pertinentes en los ámbitos familiar, escolar y comunitario.
Componentes del área
Comunicación y Lenguaje (L1)
1. Comunicación oral: hablar y escuchar: El uso del código verbal de cada comunidad, tiene
su punto de partida en el uso oral del idioma para comunicarse; además de la base conceptual
referida al proceso de la comunicación, se contempla también el uso del diálogo
como medio de búsqueda de consensos. Este componente también esta relacionado con
la comunicación y el uso de lenguaje no verbal, lo cual incluye pautas de comportamiento,
ademanes, modulaciones de la voz en cuanto a tono y timbre, que generalmente difieren
de una cultura a otra pero que apoyan el proceso de la comunicación; también está dirigido
a aspectos tales como la Semiología, la lectura e interpretación de signos y símbolos.
2. Comunicación escrita: leer y escribir: La lectura es a la vez vía y fuente de nuevos conocimientos;
se persigue consolidar destrezas lectoras referidas a velocidad, hábito lector y
destrezas comprensivas. Asimismo, se contempla la lectura de obras y autores provenientes
de movimientos artísticos y literarios así como de obras apropiadas a esta etapa de la
juventud y adolescencia en la cual los educandos se encuentran en una fase crítica de la
formación de sus actitudes y de la búsqueda de un cauce adecuado a sus inclinaciones
vocacionales.
En lo referente a la producción escrita, se busca habituar a los y las estudiantes al uso de
las cuatro etapas básicas de la redacción; el trabajo escolar en el campo de las normas
ortográficas persigue consolidar los hábitos que ya han sido trabajados en el Nivel Primario
así como incluir aspectos relacionados con grafías y fonemas como / x / la cual posee
al menos cinco posiciones de articulación o pronunciación en el español guatemalteco pero
que corresponden a una sola letra o grafía. Este componente, al igual que otros propios de
la subárea, permitirá que el alumnado se acerque al uso de la variante escrita y formal
del español o castellano, lo cual le permitirá a su vez el trabajo con materiales y textos
cada vez más especializados, así como a disminuir la marcada separación o dicotomía
rural - urbano presente en las variantes del español o castellano en Latinoamérica.
3. Producción y creación comunicativa: Este componente abarca la expresión oral y escrita;
incluye aspectos relacionados con la descripción lingüística general del idioma, aspectos
256-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

gramaticales, de ampliación de vocabulario y de uso del lenguaje para el aprendizaje.
Familiariza al estudiantado con el significado de conceptos sencillos provenientes de la
Lingüística y de la Sociolingüística cuyo uso es permitir el análisis y apreciación de la diversidad
idiomática del país así como la percepción de la evolución de los idiomas, tanto
del propio como de los idiomas en contacto. Estos conceptos facilitan el análisis fonético y
lexical de los idiomas
Matemática
1. Formas, patrones y relaciones: El componente incluye el estudio de los patrones y las relaciones
entre formas, figuras planas y sólidas, variables y operaciones entre ellas. Ayuda
a que las y los estudiantes desarrollen estrategias de observación, clasificación y análisis
para establecer propiedades y relaciones entre distintos elementos geométricos, trigonométricos
y algebraicos.
2. Modelos matemáticos: El componente consiste en la aplicación de las Matemáticas a otras
ciencias y a la resolución de problemas cotidianos personales y comunitarios. Desarrolla
la formulación creativa de modelos matemáticos diversos como fórmulas, gráficas, tablas,
relaciones, funciones, ecuaciones, modelos concretos, simulación por computadora, etcétera.
Este componente es uno de los que tiene más conexiones con otras áreas curriculares y con
la vida cotidiana. Tiene como propósito el resolver problemas, evaluar conjeturas o atender
situaciones problemáticas del entorno.
3. Conjuntos, sistemas numéricos y operaciones: En este componente se estudian los conjuntos
numéricos de racionales, enteros, irracionales y reales. Los y las estudiantes lograrán definir
los elementos de cada conjunto, sus formas de representación y conversiones entre ellas, el
orden y las operaciones con reglas, propiedades, relaciones y posibilidades de aplicación.
Además del estudio del sistema decimal, se desarrollará la lectura y escritura en diferentes
sistemas como el binario y el vigesimal.
4. Incertidumbre, investigación y comunicación: Este componente desarrolla en los y las estudiantes
la posibilidad de “manejar” mucha de la información del contexto cotidiano que
ellos y ellas deben analizar para conocer una situación y emitir juicios. La lectura y uso de
gráficas, el estudio de las probabilidades, la recolección y el análisis de datos, son contenidos
que permiten evaluar las comunidades, tomar decisiones y resolver problemas.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
1. La vida y los espacios geográficos: Orienta la comprensión de los procesos sociales y naturales,
explica la forma en que cada sociedad se apropia actualmente de la naturaleza y
organiza su territorio, cómo se ha articulado históricamente la naturaleza y la sociedad, e
interpreta el espacio sobre el cuál las mujeres y los hombres viven, produciendo constantes
modificaciones.
PEI - 2008
-257

2. Las sociedades a través del tiempo y la construcción del proyecto de Nación: Comprende
el análisis de los procesos históricos que han conformado las sociedades de hoy, para entender
el contexto social y el mundo contemporáneo donde interactúan los y las estudiantes
marcado por los acontecimientos políticos, sociales y tecnológicos ocurridos durante los
siglos XX y XXI. Al interpretar las principales características del mundo actual, los y las
jóvenes visualizan y valoran la diversidad de realidades que se encuentran en el planeta
y se asumen como sujetos de su propia vida, de la sociedad y de una época específica con
características mundiales y nacionales.
3. El ejercicio de la ciudadanía y Proyecto Ciudadano: Está orientado a fortalecer la participación
y a propiciar la ciudadanía plena, basada en la cultura de respeto y el ejercicio de
los derechos humanos, la comunicación, el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y
la cultura de paz.
4. El uso de la información para la toma de decisiones y la resolución de problemas y desafíos:
Comprende: el manejo de diferentes estrategias para el acceso y obtención de la información
social; la utilización de mecanismos y destrezas de búsqueda y formas variadas
de procesamiento e interpretación de la información. Desarrolla la acuciosidad, el rigor y
el desarrollo de un pensamiento lógico en la resolución de problemas y desafíos.
Ciencias Naturales
1. Conocimiento y desarrollo personal. Este componente se orienta al desarrollo de las herramientas
que les permiten a los y las estudiantes conocer e interpretar el funcionamiento
del cuerpo humano desde los puntos de vista micro y macroscópico. A este componente
corresponden los aprendizajes referidos a la estructura y funciones básicas del organismo
humano.
2. Vida saludable: Este componente enfoca el conocimiento y la apropiación de las prácticas
adecuadas para lograr una vida saludable, desde el aspecto nutricional, los hábitos de
higiene, y los aspectos emocionales y sociales ligados al desarrollo de su persona. Estimula
el desarrollo de valores relacionados con el pensamiento crítico, la toma razonada de decisiones
ligadas al bienestar personal, familiar y comunitario y el manejo responsable de
la sexualidad y la planificación familiar. Se analizan índices y estadísticas a nivel nacional
relacionados con la salud: crecimiento poblacional, natalidad, mortalidad, enfermedades
comunes, desnutrición, etc. A este componente corresponden los aprendizajes de salud y
nutrición.
3. Desarrollo sostenible: El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que
satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones
futuras para atender sus propias necesidades. Con este componente se hace énfasis en
la necesidad de concientizar a la población con respecto a la necesidad de preservar el
planeta Tierra y la utilización adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos de
recuperación y regeneración.
258-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Se describe y se explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta
Tierra y los fenómenos que se observan en él y que afectan el modo de vida de las especies
que lo habitan y el medio en que se desenvuelven.
Formación Musical
1. Sensopercepción: es el espacio destinado predominantemente al desarrollo auditivo. Implica
destrezas y habilidades de percepción por medio de la audición. Conlleva la vivencia
y realización práctica de conceptos referidos al sonido en sus variadas manifestaciones e
incidencias sobre el ser humano.
2. Comunicación: pretende establecer vínculos concretos entre el estudiante y la música misma.
Es aquí donde la música es abordada como lenguaje. Se destaca la función comunicativa
del arte y se espera, en primera instancia, una realización práctica del hecho musical.
3. Apreciación: apreciar implica valorar la música. Se busca promover un acercamiento a la
función de la música en la sociedad y al impacto de la música en el ser humano. Se espera
propiciar el juicio crítico, la reflexión, el análisis, pero también el placer por el escuchar, la
alegría de conocer diversas expresiones musicales, provenientes de latitudes diversas y en
equidad cultural.
4. Creación: uno de los aspectos más maravillosos del arte es la posibilidad de estimular la
creatividad y la creación. Por tal razón, se ha provisto un espacio que permita generar la
expresión personal y ayudar a desarrollarla gradualmente.
Artes Plásticas
1. Sensopercepción: Pretende desarrollar en la y el estudiante un mayor conocimiento de sí
mismo y de sus habilidades, una conciencia activa del medio que los rodea, de las condiciones
generales y de la calidad de vida a su alrededor.Toma como base la estimulación
sensorial visual y perceptiva específica y global lo que le permite a los y las estudiantes
diferenciar colores, formas, figuras, dimensiones y volumen de los objetos que aprecia a su
alrededor.
2. Comunicación: La observación de imágenes ofrece una representación relacionada con el
tema que se trabaja. Este tipo de actividad permite recibir nuevas informaciones y elaborar
interpretaciones mediante la conversión de la información recibida en forma visual a
una forma oral. En este proceso participan las diferentes disciplinas del conocimiento y, al
mismo tiempo, se hace énfasis en el descubrimiento y análisis de los elementos del lenguaje
visual: línea, color, textura, claroscuro, área, perspectiva y volumen y sus posibles combinaciones.
3. Creación: En el proceso creativo, se pretende que los y las estudiantes sean capaces de
manifestarse con imaginación y desarrollen una actitud creativa dentro del mundo visual y
plástico.
PEI - 2008
-259

4. Apreciación: Estimula la percepción de la alumna y el alumno, para que la información que
recoja sea asimilada y aprecie las cualidades de los objetos o imágenes que observa. Al
enseñarle a observar, no sólo responde al estímulo visual de las imágenes, sino que se vuelve
capaz de analizarlas y cuestionarlas objetivamente. Esto facilita su gusto personal y por
lo tanto le permite evaluar la información visual de su entorno en términos más objetivos.
Productividad y Desarrollo
1. Manejo de información: El componente enfatiza el fomento del uso de diferentes fuentes
y medios de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. Promueve la
búsqueda, interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos, entre otros, a
desarrolllo, necesidades familiares y cuidado del hogar, ocupaciones y el ciclo de proyectos.
2. Calidad y tecnología: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos,
necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos
útiles a la sociedad. Se fomenta la calidad, la mejora continua, la aplicación de técnicas
adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario,
y la sostenibilidad ambiental. También se promueven relaciones sociales respetuosas
y equitativas.
3. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el trabajo, la
productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. Propicia el desarrollo de destrezas
de trabajo individuales y colectivas, en las cuales se manifiestan los valores y las identidades
culturales de las y los estudiantes. Comprende organización del trabajo, organización
comunitaria y desarrollo local, y mejoramiento de la producción familiar, escolar o comunitaria.
Fortalece el uso de insumos adecuados, la tecnología, el diseño y la aplicación de
normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses
de la comunidad educativa.
4. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente está orientado a despertar el espíritu
emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de iniciativas
emprendedoras. Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades. Fomenta destrezas
en planificación, administración, contabilidad, producción y promoción. Provee espacios
para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras
que favorezcan el desarrollo de la comunidad.
260-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Competencias de área
Comunicación y Lenguaje L1
1. Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de acuerdo con la normativa del idioma.
2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación según las demandas del contexto
sociocultural.
3. Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural.
4. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma.
5. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico y un vocabulario
amplio y preciso en la comunicación oral y escrita.
6. Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de
datos e informes.
Matemática
1. Produce patrones aritméticos, algebraicos y geométricos aplicando propiedades y relaciones,
que faciliten el planteamiento, el análisis y la solución creativa de problemas matemáticos.
2. Construye modelos matemáticos que le permiten la representación y análisis de relaciones
cuantitativas.
3. Utiliza los diferentes tipos de operaciones en el conjunto de números reales, aplicando sus
propiedades y verificando que sus resultados sean correctos.
4. Emite juicios referentes a preguntas que se ha planteado; buscando, representando e interpretando
información de diferentes fuentes.
5. Aplica métodos de razonamiento, el lenguaje y la simbología matemática en la interpretación
de situaciones de su entorno.
Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
1. Actúa en forma coherente y responsable, interrelacionando elementos, factores y procesos
en espacios geográficos y socioculturales, en el marco del desarrollo sustentable y una
calidad de vida digna,
PEI - 2008
-261

2. Interpreta elementos de cambio y continuidad en procesos sociales que, vinculados con el
presente, le permiten la construcción de un proyecto de nación basado en una cultura de
paz.
3. Practica la ciudadanía mediante el liderazgo propositivo y proactivo, sustentado en valores
y principios que contribuyen a la construcción del Proyecto Ciudadano.
4. Resuelve problemas y desafíos de su vida cotidiana, realidad y/o cosmovisión, haciendo
uso de la investigación social y otros saberes.
Ciencias Naturales
1. Conceptualiza el cuerpo humano como una unidad constituida por un conjunto de sistemas
que interactúan de forma integral, realizando funciones biológicas en las diferentes etapas
de su ciclo de vida.
2. Promueve, desde una perspectiva intercultural, el mejoramiento de las condiciones de salud
y calidad de vida individual y de su comunidad.
3. Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los ecosistemas,
su evolución y las formas como el ser humano incide sobre ellos y ellas, en favor del aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales de su región.
4. Interpreta los fenómenos geológicos y atmosféricos como manifestaciones de la estructura
y dinámica de la Tierra, que pueden constituir fuentes de recursos, así como amenazas
para el ser humano cuyo impacto puede ser minimizado.
5. Aplica el método científico y los principios básicos de la Física y la Química en la investigación,
la construcción del conocimiento, la explicación de fenómenos, la resolución de
problemas de la vida cotidiana, en favor del mejoramiento de las condiciones de vida en
su círculo familiar y en su comunidad.
Formación musical
1. Participa en actividades que promueven la preservación del ambiente ecológico–acústico
que le rodea.
2. Expresa ideas, emociones, actitudes y valores por medio de la música individual o grupal,
de manera vocal, instrumental o mixta.
3. Emite juicios sobre creaciones musicales y diferentes manifestaciones estético–sonoras.
4. Aplica principios, conocimientos y técnicas musicales a su alcance en la realización de creaciones
propias.
262-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Artes Plásticas
1. Elabora proyectos artísticos con materiales gráfico-plásticos representando motivos de su
entorno natural y sociocultural.
2. Comunica sus percepciones, sentimientos y vivencias por medio de obras plásticas elaboradas
con materiales del entorno.
3. Aplica las fases del proceso de realización de una obra del campo de la plástica como
una forma de solución a problemas planteados.
4. Emite juicios críticos sobre el arte Visual Plástico de su cultura y de otras culturas que contribuyen
a su conservación.
Productividad y Desarrollo
1. Utiliza información que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno, en la preparación
de propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario.
2. Demuestra calidad intelectual y técnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad
que contribuyen a alcanzar excelencia.
3. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al
desarrollo comunitario sostenible.
4. Diseña propuestas de emprendimiento que faciliten la participación y el mejoramiento
socioeconómico, personal, familiar, escolar o comunitario.
PEI - 2008
-263

PEI - 2008
Quiriguá (1º) Comunicación y
Lenguaje (L1)
Competencias de grado
Competencia mínima de entrada: Muestra un dominio del lenguaje oral y escrito que le permite enfrentar
el resto de las competencias del ciclo básico de la educación de adultos.
1. Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario de acuerdo con su contexto.
2. Identifica los códigos iconográficos de uso común en su comunidad.
3. Establece ideas principales, ideas secundarias y secuencias lógicas en textos funcionales y literarios.
4. Aplica las etapas de planificación, búsqueda y organización de ideas, escritura y revisión del texto
observando la normativa del idioma.
5. Identifica conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico en el análisis del idioma
español.
6. Elabora textos, gráficos y otros recursos, a partir de información obtenida en medios escritos.
7. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-265

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia mínima de entrada: Muestra un dominio del lenguaje oral y escrito que le permite enfrentar el resto
de las competencias del ciclo básico de la educación de adultos.
• Demuestra el
aprendizaje de los
conocimientos mínimos
de lenguaje,
que aprendió en la
educación primaria,
mediante una prueba
de diagnóstico
inicial.
• Reglas ortográficas
básicas.
• Vocabulario mínimo:
sinónimos y
antónimos.
• Gramática:
sustantivos, adjetivos,
verbos, sujeto y predicado.
• Comprensión lectora:
identificación
de tema, intención
del texto, relación de
causa y efecto, síntesis
e inferencias.
• Resolución de la
prueba de diagnóstico
inicial de Comunicación
y Lenguaje,
del grupo Quiriguá.
• Reflexión sobre
el desempeño en
la resolución de la
prueba.
• Resuelve satisfactoriamente
la prueba
de diagnóstico
inicial de Comunicación
y Lenguaje, del
grupo Quiriguá.
Competencia 1: Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario de acuerdo con su contexto.
1.1 Identifica los
elementos que intervienen
en un acto
comunicativo y presenta
un ejemplo.
1.2 Reconoce las
funciones del lenguaje
en sus lecturas:
referencial,
emotiva, apelativa,
poética, fática y metalingüística.
1.1.1 La comunicación:
elementos.
1.2.1 Las funciones
del lenguaje: referencial,
emotiva,
apelativa, poética,
fática y metalingüística.
1.1.1.1 Identificación
de elementos que
intervienen en un
acto comunicativo.
1.1.1.2 Ejemplificación
de un acto
comunicativo.
1.2.1.1 Diferenciación
de las funciones
del lenguaje:
referencial, emotiva,
apelativa, poética,
fática y metalingüística.
1.1.1.1.1 Escucha
atentamente a sus
compañeros y compañeras.
1.1.a Identifica
los elementos que
intervienen en un
acto comunicativo
en ilustraciones y en
textos breves.
1.1.b Elabora un
ejemplo de un acto
comunicativo y lo
explica a sus compañeros
en la orientación.
1.2.a Reconoce
las funciones del
lenguaje en sus
lecturas: referencial,
emotiva, apelativa,
poética, fática y metalingüística.
1.2.b Elabora un
esquema sobre las
funciones de la comunicación
y ejemplifica
cada una.
-267

Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
1.3 Identifica los
tipos de lenguaje:
coloquial, literario y
científico.
1.4 Identifica las características
del diálogo
oral y escrito.
1.5 Aplica los pasos
para realizar una
entrevista.
268-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.3 Tipos de lenguaje:
coloquial, literario
y científico.
1.4.1 El diálogo. Características
del diálogo
oral y escrito.
1.5.1 La entrevista.
Pasos: preparación,
conducción, cierre.
1.3.1.1 Identificación
de los tipos de
lenguaje: coloquial
literario y científico.
1.4.1.1 Diferenciación
entre diálogo
oral y escrito.
1.4.1.2 Redacción
de un diálogo en
una historieta.
1.5.1.1 Utilización
de la entrevista
como medio para
recabar información.
1.5.1.1.1 Valoración
de la comunicación
como un medio para
resolver conflictos de
su entorno.
1.5.1.1.2 Respeto
por la opinión de las
demás personas.
Competencia 2: Identifica los códigos iconográficos de uso común en su comunidad.
2.1 Interpreta el
mensaje contenido
en el lenguaje corporal
e icónico.
2.1.1 Lenguaje no
verbal. Características,
lenguaje corporal
e icónico.
2.1.1.1 Identificación
de las características
del lenguaje
no verbal.
2.1.1.2 Diferenciación
entre lenguaje
corporal e icónico.
2.1.1.3 Decodificación
de lenguaje
no verbal de imágenes
de su entorno
educativo, familiar
y social: símbolos,
logos, ilustraciones o
fotografías.
2.1.1.1.1 Respeto
por los códigos no
verbales de las diferentes
culturas.
Indicador de logro
1.3.a Explica los
tipos de lenguaje
mediante un mapa
conceptual jerárquico.
1.3.b Identifica los
distintos lenguajes
en textos cortos.
1.4.a Elabora un
cuadro comparativo
sobre las características
del diálogo oral
y escrito.
1.4.b Inventa un
diálogo en una historieta.
1.5.a Elabora una
entrevista para buscar
información que
ayude a resolver un
problema de la comunidad.
1.5.b Evalúa la entrevista
realizada
mediante una lista
de cotejo.
2.1.a Elabora un
cuadro de resumen
sobre el lenguaje no
verbal.
2.1.b Explica el mensaje
contenido en los
signos y símbolos de
su entorno.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.2 Describe el significado
de imágenes
que presenta el texto.
2.3 Elabora un logo
según las características
del diseño.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Descripción de
imágenes del libro
2.3.1 El logo. Características
y propósito.
2.2.1.1 Descripción
de ilustraciones, fotografías,
etc.
2.3.1.1 Elaboración
de un logo siguiendo
las características
del diseño.
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
2.3.1.1.1 Creatividad
e imaginación en el
diseño de un logo.
Indicador de logro
2.2.a Describe el
significado de imágenes
que apoyan el
texto.
2.3.a Elabora un
logo según las características
del diseño y
explica el significado.
2.3.b Evalúa la elaboración
del logo
mediante una lista de
cotejo.
Competencia 3: Establece ideas principales, ideas secundarias y secuencias lógicas en textos funcionales y literarios.
3.1 Identifica el tema
de la lectura guiándose
por las marcas
del texto.
3.2 Identifica el
tema de la lectura
aplicando la estrategia
de activar presaberes.
3.3 Realiza predicciones
sobre la
lectura.
3.1.1 Identificación
del tema de la lectura
por medio de las
marcas del texto.
3.2.1 Activar presaberes.
3.1.1.1 Identificación
del tema guiándose
por las marcas
del texto: palabras
resaltadas, símbolos,
ilustraciones, etc.
3.2.1.1 Relación
entre conocimientos
previos y lo que presenta
el texto.
3.3.1 Predicciones. 3.3.1.1 Predicciones
sobre la lectura
apoyándose en los
títulos y en las ilustraciones.
3.1.1.1.1 Interés por
conocer acerca del
tema de estudio.
3.1.a Identifica el
tema de la lectura
apoyándose en las
marcas del texto.
3.2.a Responde a
preguntas sobre el
tema de estudio.
3.3.a Responde a
preguntas sobre la
lectura apoyándose
en los títulos y en las
ilustraciones.
-269

Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.4 Identifica la idea
principal de un párrafo.
3.5 Identifica las
ideas secundarias de
un párrafo.
3.6 Identifica el párrafo
principal de un
texto.
3.7 Distingue las
ideas secundarias de
las principales de un
texto.
270-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.4.1 Idea principal
de un párrafo.
3.5.1 Ideas secundarias
de un párrafo.
3.6.1 El párrafo
principal de un texto.
3.7.1 Ideas secundarias
de un texto.
3.4.1.1 Identificación
de la idea principal.
3.5.1.1 Identificación
de ideas secundarias
de un párrafo.
3.6.1.1 Identificación
del párrafo
principal de un texto.
3.7.1.1 Identificación
de ideas
secundarias de las
principales.
3.4.1.1.1 Valoración
de la lectura personal
como una actividad
recreativa e informativa
incorporada a su
vida cotidiana.
3.4.1.1.2 Toma
de consciencia del
propio proceso de
lectura.
Indicador de logro
3.4.a Formula preguntas
y las responde
para identificar la
idea principal de un
párrafo.
3.4.b Subraya la
idea principal de un
párrafo.
3.4.c Elabora un
mapa conceptual
con las ideas principales
de un texto.
3.4.d Evalúa su
proceso de lectura
mediante una lista
de cotejo.
3.5.a Marca las
ideas secundarias de
un texto.
3.5.b Distingue la
idea principal de las
ideas secundarias de
un párrafo mediante
un mapa conceptual.
3.6.a Subraya el
párrafo principal de
un texto y responde
a preguntas sobre la
lectura.
3.6.b Resume las
ideas principales de
un texto en una ficha
de resumen.
3.7.a Marca las
ideas secundarias de
un texto.
3.7.b Elabora un
cuadro sinóptico de
las ideas principales
y secundarias de un
texto.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.8 Identifica el tema
de la lectura.
3.9 Sintetiza la información
que lee
parafraseando las
ideas principales de
un texto.
3.10 Identifica los
personajes principales
y secundarios de
un texto.
3.11 Identifica el
ámbito donde ocurren
las acciones que
presenta un texto.
3.12 Identifica los
elementos del lenguaje
que indican
sucesión temporal.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.8.1 El tema de la
lectura.
3.8.1.1 Identificación
del tema de la
lectura.
3.9.1 El parafraseo. 3.9.1.1 Parafraseo
de las ideas principales
de un texto.
3.10.1 Los detalles
importantes: personajes.
3.11.1 Los detalles
importantes: el ámbito.
3.12.1 Los detalles
importantes: elementos
del lenguaje que
indican temporalidad.
3.10.1.1 Establecimiento
de la diferencia
entre personajes
principales y secundarios.
3.11.1.1 Determinación
del lugar donde
ocurren las acciones
de un texto.
3.12.1.1 Identificación
de elementos
del lenguaje que
indican sucesión
temporal en un texto.
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.8.1.1.1 Valoración
de la lectura personal
como una actividad
recreativa e informativa
incorporada a su
vida cotidiana.
3.8.1.1.2 Toma
de consciencia del
propio proceso de
lectura.
3.9.1.1.1 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
3.12.1.1.1 Toma
de consciencia del
propio proceso de
lectura.
Indicador de logro
3.8.a Responde a
preguntas sobre el
tema de la lectura.
3.8.b Evalúa su
proceso de lectura
mediante una lista
de cotejo.
3.9.a Escribe el resumen
de un texto
parafraseando las
ideas principales,
cuidando la redacción
y la ortografía.
3.10.a Responde a
preguntas sobre los
personajes principales
y los secundarios
de un texto.
3.11.a Responde a
preguntas sobre el
ámbito donde ocurren
las acciones de
un texto.
3.12.a Subraya las
palabras que indican
sucesión temporal
en un texto y responde
a preguntas sobre
el contenido de la
lectura.
3.12.b Evalúa su
proceso de lectura
mediante una lista
de cotejo.
-271

Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.13 Identifica la secuencia
de eventos
en distintos textos.
3.14 Identifica los
elementos del lenguaje
que indican
secuencia en la sucesión
de eventos.
3.15 Identifica los
elementos del lenguaje
que indican el
inicio, marcan el desarrollo
y anticipan
el fin o la conclusión
de una lectura.
3.16 Identifica el
problema y la solución
en un texto.
272-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.13.1 Secuencia de
eventos: conectores
de orden.
3.14.1 Expresiones
que indican
cohesión léxica:
conectores de tiempo,
de adición, de
contraste, de causa y
efecto.
3.15.1 Elementos
del lenguaje que
indican: introducción,
desarrollo y
conclusión.
3.16.1 Problema y
solución.
3.13.1.1 Identificación
de la secuencia
de eventos en un
texto, fijándose en
los conectores de
orden.
3.14.1.1 Identificación
de elementos
del lenguaje que
indican secuencia en
la sucesión de eventos,
fijándose en los
conectores.
3.15.1.1 Identificación
de elementos
del lenguaje que
indican introducción,
desarrollo y conclusión.
3.16.1.1 Identificación
del problema
y la solución en un
texto.
Indicador de logro
3.13.a Responde a
preguntas sobre la
secuencia de eventos
en un texto.
3.13.b Elabora un
esquema para presentar
la secuencia
de eventos de un
texto.
3.14.a Subraya las
expresiones que indican
secuencia de
eventos.
3.14.b Elabora un
esquema para presentar
la secuencia
de eventos, identificando
las expresiones
que indican
cohesión léxica.
3.15.a Subraya las
expresiones que indican
introducción,
desarrollo y anticipan
el fin de una
lectura.
3.15.b Elabora un
esquema para presentar
la introducción,
el desarrollo
y la conclusión,
apoyándose en las
expresiones de cohesión
léxica.
3.16.a Escribe en un
organizador gráfico
el problema y la solución
que presenta
el texto que lee.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.17 Identifica la
relación de causa y
efecto en un texto.
3.18 Aplica estrategias
de inferencias
para identificar situaciones
que se deducen
del texto.
3.19 Identifica los
géneros literarios:
épico, lírico, narrativo
y dramático.
3.20 Analiza textos
de diversos géneros
de la literatura
guatemalteca del
siglo XX.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.17.1 Causa y
efecto.
3.18.1 Hacer inferencias.
3.19.1 Géneros
literarios: épico, lírico,
narrativo y dramático.
3.20.1 Literatura
guatemalteca del
siglo XX. Narradores:
Miguel Ángel
Asturias, Augusto
Monterroso, Mario
Monteforte Toledo;
poetas: Otto René
Castillo, Luis Alfredo
Arango, Humberto
Ak’abal, Alaíde Foppa,
Luz Méndez de
la Vega, Ana María
Rodas; dramaturgos:
Manuel Galich y
Hugo Carrillo.
3.17.1.1 Identificación
de la relación
de causa y efecto en
un texto.
3.18.1.1 Inferencia
de cómo los personajes
de una historia
resuelven el problema
en el que están
involucrados.
3.18.1.2 Inferencia
sobre las características
y cualidades de
los personajes.
3.18.1.3 Inferencia
sobre ideas importantes
en un texto
funcional.
3.19.1.1 Breve descripción
de los géneros
literarios.
3.20.1.1 Enumeración
de algunos autores
de la literatura
guatemalteca del
siglo XX y sus obras.
3.20.1.2 Mención
de las características
de las obras
de algunos autores
guatemaltecos del
siglo XX.
3.20.1.3 Ejercitación
de aspectos teóricos
en textos de autores
guatemaltecos del
siglo XX.
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.18.1.1.1 Valoración
de la lectura
personal como una
actividad recreativa
e informativa incorporada
a su vida
cotidiana.
3.18.1.2.1 Toma
de consciencia del
propio proceso de
lectura.
3.20.1.1.1 Valora la
producción literaria
de Guatemala del
siglo XX.
Indicador de logro
3.17.a Escribe en un
organizador gráfico
la relación de causa
y efecto que presenta
el texto que lee.
3.18.a Responde
a preguntas sobre
cómo los personajes
de una historia resuelven
un problema.
3.18.b Elabora un
campo semántico
para presentar las
cualidades y características
de los personajes
de un texto.
3.18.c Responde
a preguntas sobre
ideas importantes
que se deducen del
texto.
3.19.a Elabora un
mapa conceptual
sobre los géneros
literarios.
3.20.a Asocia los
principales autores
de la literatura
guatemalteca del
siglo XX con sus
obras e identifica las
ideas principales de
los textos que lee.
3.20.b Identifica las
características de las
obras de los autores
guatemaltecos del
siglo XX en fragmentos
literarios.
3.20.c Identifica el
género literario al
que pertenece un
texto de los autores
guatemaltecos del
siglo XX.
-273

Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.21 Utiliza destrezas
de lectura oral y
silenciosa que facilitan
la comprensión
lectora.
274-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.21.1 Estrategias
de lectura oral y
silenciosa: postura
adecuada, ejercicios
para superar omisión
de palabras y
desatención de signos
de puntuación,
ejercicios para evitar
los movimientos
físicos durante la
lectura.
3.21.1.1 Utilización
de estrategias de
lectura oral y silenciosa.
Indicador de logro
3.21.a Practica ejercicios
para mejorar
su lectura oral y
silenciosa de forma
individual y grupal.
3.21.b Evalúa su
proceso de lectura
mediante una lista
de cotejo.
Competencia 4: Aplica las etapas de planificación, búsqueda y organización de ideas, escritura y revisión del texto
observando la normativa del idioma.
4.1 Elabora un párrafo
aplicando los
pasos de: planificación,
organización
de ideas, redacción
y revisión.
4.2 Identifica los
párrafos según la
función que desempeñan:
introducción,
desarrollo y conclusión.
4.3 Distingue textos
descriptivos, narrativos
y expositivos.
4.4 Elabora un texto
expositivo de tres
párrafos: introducción,
desarrollo y
conclusión.
4.1.1 Pasos para
redactar un párrafo:
planificación, organización
de ideas,
redacción y revisión.
4.2.1 Funciones del
párrafo: introducción,
desarrollo y
conclusión.
4.3.1 Clases de textos:
expositivos, descriptivos
y narrativos.
4.4.1 Redacción de
un texto expositivo:
estructura y pasos de
redacción.
4.1.1.1 Elaboración
de un párrafo aplicando
los pasos que
aprendió.
4.2.1.1 Identificación
de los párrafos
según su función:
introducción, desarrollo
y conclusión.
4.3.1.1 Identificación
de las características
de los textos
expositivos, descriptivos
y narrativos.
4.4.1.1 Elaboración
de un texto expositivo
de tres párrafos:
introducción, desarrollo
y conclusión.
4.1.a Redacta párrafos
de cuatro
oraciones sobre un
tema propuesto, respetando
los pasos
de redacción que
aprendió.
4.2.a Organiza los
párrafos de un texto
en introducción, desarrollo
y conclusión.
4.3.a Identifica textos
expositivos, descriptivos
y narrativos.
4.4.a Redacta un
texto de tres párrafos:
introducción, desarrollo
y conclusión
de, por lo menos,
cuatro oraciones
cada uno.
4.4.b Evalúa su
redacción mediante
una lista de cotejo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.5 Planifica la redacción
de una descripción.
4.6 Describe características
de lugares,
personas y objetos.
4.7 Identifica los elementos
de los textos
narrativos.
4.8 Escribe un texto
narrativo sobre un
viaje.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.5.1 El esquema
para redactar una
descripción.
4.6.1 La descripción:
proceso de redacción
y recursos expresivos
que ayudan
a describir.
4.7.1 Elementos del
texto narrativo: acciones,
personajes,
ámbito y narrador.
4.8.1 Narración de
un viaje.
4.5.1.1 Elaboración
de un esquema para
realizar una descripción.
4.6.1.1 Elaboración
de una descripción
de lugares, personas
y objetos.
4.7.1.1 Identificación
de los elementos
del texto narrativo.
4.8.1.1 Narración
por escrito de un
viaje.
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
4.6.1.1.1 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
4.8.1.1.1 Valoración
de la escritura como
un medio para expresar
ideas y sentimientos.
4.8.1.1.2 Gusto por
compartir experiencias
personales con
los demás.
Indicador de logro
4.5.a Elabora un esquema
para redactar
una descripción.
4.6.a Describe lugares,
personas y objetos,
en un párrafo
de por lo menos seis
oraciones, cuidando
la redacción y la
ortografía.
4.6.b Evalúa su redacción
mediante
una lista de cotejo.
4.7.a Elabora un
plan de redacción,
tomando en cuenta
los elementos del
texto narrativo.
4.7.b Evalúa su
redacción mediante
una lista de cotejo.
4.8.a Escribe un
relato sobre un viaje,
de por lo menos tres
párrafos de cuatro
oraciones cada uno,
cuidando la secuencia
temporal, la
redacción, la forma
del texto y la ortografía.
4.8.b Evalúa su redacción
mediante
una lista de cotejo.
-275

Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.9 Escribe un relato
autobiográfico.
4.10 Escribe un relato
de misterio.
4.11 Identifica los
elementos de una
carta.
4.12 Reconoce la estructura
de un correo
electrónico.
276-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.9.1 Relato autobiográfico.
4.10.1 Relato de un
misterio.
4.11.1 La carta familiar:
estructura y
redacción.
4.12.1 El correo
electrónico: estructura
y pautas redacción.
4.9.1.1 Elaboración
de un relato autobiográfico.
4.10.1.1 Elaboración
de un relato de
misterio.
4.11.1.1 Identificación
y elaboración
de una carta.
4.12.1.1 Reconocimiento
de la estructura
del correo
electrónico y pautas
de redacción.
4.12.1.2 Elaboración
de un texto
para el correo electrónico.
4.9.1.1.1 Gusto por
darse a conocer a
sí mismo(a) a los
demás.
4.10.1.1.1 Interés
por presentar un
texto ordenado y
limpio.
4.11.1.1.1 Gusto
por comunicarse por
escrito con sus familiares
o amigos.
Indicador de logro
4.9.a Escribe un relato
autobiográfico,
de por lo menos tres
párrafos de cuatro
oraciones cada uno,
cuidando la redacción,
la forma del
texto y la ortografía.
4.9.b Evalúa su redacción
mediante
una lista de cotejo.
4.10.a Escribe un
relato de misterio,
de por lo menos tres
párrafos de cuatro
oraciones cada uno,
cuidando la redacción,
la forma del
texto y la ortografía.
4.10.b Evalúa su
redacción mediante
una lista de cotejo.
4.11.a Redacta una
carta familiar respetando
la estructura y
cuidando la redacción
y la ortografía.
4.11.b Evalúa su
redacción mediante
una lista de cotejo.
4.12.a Redacta un
texto para un correo
electrónico, cuidando
la redacción y
la ortografía, y lo
envía a la dirección
electrónica del IGER:
iger@iger.edu.gt
4.12.b Evalúa su
redacción mediante
una lista de cotejo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.13 Elabora un
cartel informativo.
4.14 Elabora un
texto de tres párrafos
empleando
conectores de orden.
4.15 Elabora un
texto de tres párrafos
empleando
conectores aditivos.
4.16 Elabora un
texto de tres párrafos
empleando
conectores de contraste.
4.17 Elabora un
texto de tres párrafos
empleando
conectores de tiempo.
4.18 Identifica las
reglas para el uso
correcto de las letras
b, v, g, j, h, c, s, z,
r, k.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.13.1 El cartel
informativo: componentes,características
y propósito.
4.14.1 Conectores
de orden: primero,
siguiente, luego, finalmente…
4.15.1 Conectores
aditivos: además,
también, así mismo,
de igual manera…
4.16.1 Conectores
de contraste: por
otra parte, en cambio,
de otra manera…
4.17.1 Conectores
de tiempo: antes,
desde, aún, al final…
4.18.1 Reglas para
el uso correcto de
las letras: b, v, g, j, h,
c, s, z, r, k.
4.13.1.1 Elaboración
de un cartel informativoatendiendo
la estructura del
texto y apoyándose
en imágenes y otros
recursos gráficos.
4.14.1.1 Elaboración
de un texto
de tres párrafos
empleando los
conectores de orden.
4.15.1.1 Elaboración
de un texto de
tres párrafos empleando
conectores
aditivos.
4.16.1.1 Elaboración
de un texto de
tres párrafos empleando
conectores
de contraste.
4.17.1.1 Elaboración
de un texto de
tres párrafos empleando
conectores
de tiempo.
4.18.1.1 Identificación
y aplicación de
las reglas para el
uso correcto de las
letras b, v, g, j, h, c,
s, z, r, k.
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
4.13.1.1.1 Reflexión
sobre la contaminación
auditiva en su
comunidad.
Indicador de logro
4.13.a Redacta, en
equipo, un cartel
informativo sobre las
formas de evitar la
contaminación auditiva,
respetando la
estructura del texto,
apoyándose en imágenes
y cuidando la
redacción y la ortografía.
4.13.b Evalúa su
redacción y su
desempeño en el
trabajo colaborativo
mediante una lista
de cotejo.
4.14.a Redacta un
texto de tres párrafos
introducción,
desarrollo y conclusión)
empleando
conectores de orden.
4.15.a Redacta un
texto de tres párrafos
empleando
conectores aditivos.
4.16.a Redacta un
texto de tres párrafos
empleando
conectores de contraste.
4.17.a Redacta un
texto de tres párrafos
empleando
conectores de tiempo.
4.18.a Emplea correctamentepalabras
con b, v, g, j,
h, c, s, z, r, k, en
las oraciones que
escribe.
-277

Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.19 Identifica el uso
correcto de la terminación
–ción o –sión.
4.20 Identifica el uso
correcto de las letras
s - z en las palabras
homófonas.
4.21 Identifica el uso
correcto de m antes
de b y p.
4.22 Identifica el uso
correcto del verbo
haber.
4.23 Aplica el acento
diacrítico.
4.24 Identifica el
uso correcto de ¿por
qué?, porque, por
qué y el porqué.
4.25. Aplica correctamente
la ortografía
puntual en los textos
que escribe.
278-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.19.1 Regla para el
uso correcto de palabras
terminadas en
–ción o –sión.
4.20.1 Uso correcto
de las letras s - z en
palabras homófonas.
4.21.1 Uso de m
antes de b y p.
4.22.1 Uso correcto
del verbo haber.
4.23.1 La tilde en
palabras monosílabas.
4.24.1 Uso correcto
¿por qué?, porque,
por qué y el porqué.
4.25.1 Signos de
puntuación: punto,
coma, punto y coma,
puntos suspensivos,
dos puntos, comillas
y paréntesis.
4.19.1.1 Uso correcto
de las palabras
terminadas en
–ción o –sión.
4.20.1.1 Uso correcto
de las letras
s - z en palabras
homófonas.
4.21.1.1 Uso correcto
de m antes de
b y p.
4.22.1.1 Uso correcto
del verbo haber.
4.23.1.1 Aplicación
de la tilde en palabras
monosílabas.
4.24.1.1 dentificación
de usos correctos
de ¿por qué?,
porque, por qué y el
porqué.
4.25.1.1 Aplicación
de la ortografía puntual
en los textos que
escribe.
4.19.1.1.1 Valora la
importancia de escribir
correctamente las
palabras.
Indicador de logro
4.19.a. Emplea
correctamente palabras
terminadas
en –ción o –sión, en
las oraciones que
escribe.
4.20.a. Emplea
correctamente palabras
homófonas
con s - z, en las oraciones
que escribe.
4.21.a Escribe correctamente
palabras
con m antes b y p
en los textos que
escribe.
4.22.a Emplea correctamente
el verbo
haber en las oraciones
que escribe.
4.23.a Tilda correctamente
palabras
monosílabas, según
la regla de acentuación
ortográfica.
4.24. a Emplea
correctamente las
palabras ¿por qué?,
porque, por qué y el
porqué, en las oraciones
que escribe.
4.25.a Emplea correctamente
los signos
de puntuación
que aprende, en los
textos que escribe.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia 5: Identifica conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico en el análisis del idioma
español.
5.1 Define qué es
lingüística, lenguaje,
lenguaje articulado,
lengua y habla.
5.2 Distingue las
ramas de la lingüística
y los niveles de
la lengua que desarrollan.
5.3 Identifica las
sílabas y clasifica las
palabras por el número
de sílabas.
5.4 Separa correctamente
las palabras
en sílabas en los
párrafos que escribe.
5.1.1 Lingüística,
lenguaje, lenguaje
articulado, lengua y
habla.
5.2.1 Lingüística.
Clasificación: fonología,
fonética,
morfología, sintaxis y
semántica.
5.3.1 La sílaba: diptongos,
triptongos e
hiatos.
5.4.1 Normas para
separar las palabras
en sílabas.
5.1.1.1 Definición
de lingüística y
lenguaje; lenguaje
articulado, lengua y
habla.
5.2.1.1 Identificación
de las ramas de
la lingüística.
5.3.1.1 Identificación
de silabas y
separación en sílabas
de palabras con
diptongos, triptongos
e hiatos.
5.4.1.1 Aplicación
de normas para
separar las palabras
en sílabas.
5.1.1.1.1 Interés por
presentar un texto
limpio y ordenado.
5.1.a Elabora un
mapa conceptual
sobre lingüística,
lenguaje y lenguaje
articulado.
5.1.b Explica, en
un texto de por lo
menos dos párrafos,
la diferencia entre
lengua y habla, justificando
su respuesta
con ejemplos tomados
de situaciones
de la vida cotidiana.
5.2.a Elabora un
mapa conceptual
sobre la clasificación
de la lingüística y
ejemplifica cada uno.
5.3.a Separa correctamente
en sílabas
las palabras con diptongos,
triptongos e
hiatos en los textos
que escribe.
5.4.a Separa correctamente
las palabras
en sílabas en los
párrafos que escribe.
-279

Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.5 Identifica la sílaba
tónica y átona de
las palabras y clasifica
las palabras por
su acento.
5.6 Aplica las reglas
de acentuación de
las palabras agudas,
graves y esdrújulas.
5.7 Define el concepto
de sustantivo y
lo identifica según su
significado.
5.8 Determina el
género y el número
del sustantivo.
280-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.5.1. El acento:
sílaba tónica y átona,
clasificación de
las palabras por su
acento.
5.6.1 Reglas de
acentuación ortográfica.
5.7.1 El sustantivo:
clasificación semántica.
5.8.1 El sustantivo:
género, número y
concordancia con el
artículo.
5.5.1.1 Identificación
de la sílaba tónica
y sílabas átonas
de una palabra.
5.5.1.2 Clasificación
de las palabras
según su acento:
agudas, graves y
esdrújulas.
5.6.1.1 Uso de la
tilde en las palabras
agudas, graves y
esdrújulas.
5.7.1.1 Identificación
de sustantivos
por su significado.
5.7.1.2 Emplea
sustantivos en un
párrafo.
5.8.1.1 Identificación
de género y número
del sustantivo.
5.8.1.2 Identificación
de artículos
determinados e indeterminados.
5.8.1.3 Utilización
del artículo de
acuerdo a la concordancia
con el
sustantivo.
5.8.1.4 Reconocimiento
de las
formas contractas
del artículo.
5.8.1.5 dentificación
de casos especiales
del sustantivo.
Indicador de logro
5.5.a Subraya la
sílaba tónica de las
palabras.
5.5.b Resumen en
un mapa conceptual
jerárquico el tema
sobre el acento.
5.6.a Tilda correctamente
las palabras
agudas, graves y
esdrújulas en los
párrafos que escribe.
5.7.a Clasifica los
sustantivos en un
mapa conceptual
jerárquico.
5.7.b Emplea
sustantivos en un
párrafo expositivo.
5.8.a Emplea
sustantivos en las
oraciones que escribe,
cuidando la concordancia
de género
y número con el
artículo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.9 Determina el
género y el número
del adjetivo calificativo
e identifica los
grados de intensidad
del adjetivo.
5.10 Identifica la
concordancia entre
el artículo, el sustantivo
y el adjetivo.
5.11 Distingue los
adjetivos determinativos.
5.12 Identifica los
pronombres personales.
5.13 Identifica las
clases de pronombres.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.9.1 El adjetivo
calificativo: identificación
y grados
de intensidad del
adjetivo.
5.10.1 Concordancia
entre el artículo,
el sustantivo y el
adjetivo.
5.11.1 Adjetivos
determinativos.
5.12.1 Los pronombres
personales.
5.13.1 Clases de
pronombres.
5.9.1.1 Establecimiento
de género y
número del adjetivo
calificativo.
5.9.1.2 Identificación
de los grados
de intensidad del
adjetivo.
5.10.1.1 Aplicación
de la concordancia
entre el artículo, el
sustantivo y el adjetivo.
5.11.1.1 Reconocimiento
de adjetivos
determinativos.
5.12.1.1 Reconocimiento
de pronombres
personales.
5.12.1.2 Identificación
del antecedente
de un pronombre.
5.12.1.3 Utilización
del pronombre correcto
de acuerdo al
antecedente.
5.13.1.1 Diferenciación
de las clases de
pronombres.
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
5.9.a Emplea adjetivos
calificativos en
oraciones y en textos
descriptivos, cuidando
la concordancia
de género y número.
5.9.b Emplea correctamente
los grados
de intensidad del
adjetivo.
5.10.a Escribe oraciones
cuidando la
concordancia entre
el artículo, el sustantivo
y el adjetivo.
5.11.a Emplea adjetivos
determinativos
en oraciones, cuidando
la concordancia
de género y número
con el sustantivo
que acompaña.
5.12.a Emplea correctamente
los pronombres
personales
en las oraciones que
escribe.
5.13.a Elabora un
esquema de las clases
de pronombres.
5.13. b Emplea correctamente
las clases
de pronombres
en las oraciones que
escribe.
-281

Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.14 Identifica
verbos, su raíz y
terminación y la
conjugación a la
que pertenece cada
verbo.
5.15 Identifica los
cambios gramaticales
de persona y
número.
5.16 Identifica los
cambios gramaticales
de modo y
tiempo.
5.17 Distingue los
verbos regulares de
los irregulares.
5.18 Identifica las
formas no personales
del verbo.
5.19 Distingue las
funciones del adverbio
e identifica las
clases de adverbios.
282-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.14.1 El verbo: raíz,
terminación y conjugación
a la que
pertenece.
5.15.1 El verbo:
persona y número.
5.16.1 El verbo:
modo y tiempo.
5.17.1 Verbos regulares
e irregulares.
5.18.1 Las formas
no personales del
verbo.
5.14.1.1 Identificación
de verbos, su
raíz y terminación y
la conjugación a la
que pertenece cada
verbo.
5.15.1.1 Reconocimiento
de los cambios
gramaticales de
persona y número.
5.16.1.1 Reconocimiento
de los cambios
gramaticales de
modo y tiempo.
5.17.1.1 Identificación
de verbos regulares
e irregulares.
5.18.1.1 Identificación
de las formas
no personales del
verbo.
5.19.1 El adverbio. 5.19.1.1 Identificación
de las funciones
del adverbio.
5.19.1.2 Identificación
de las clases de
adverbios.
Indicador de logro
5.14.a Identifica los
verbos simples y los
emplea en oraciones
y textos narrativos
que escribe.
5.14.b Identifica las
conjugaciones del
verbo.
5.15.a Ejercita los
cambios gramaticales
de persona y
número.
5.16.a Ejercita los
cambios gramaticales
de tiempo y
modo con verbos
regulares e irregulares.
5.16.b Emplea verbos
en oraciones y
en textos narrativos
que escribe.
5.17.a Practica el
procedimiento para
identificar verbos regulares
e irregulares.
5.18.a Reconoce las
formas no personales
del verbo en un
texto.
5.19.a Emplea correctamente
el adverbio
en oraciones que
redacta.
5.19.b Elabora un
esquema de las clases
de adverbios.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.20 Identifica las
preposiciones.
5.21 Identifica las
conjunciones.
5.22 Identifica las
interjecciones.
5.23 Identifica oraciones
bimembres y
unimembres.
5.24 Identifica el
sujeto y el predicado
de la oración simple.
5.25 Identifica las
marcas utilizadas en
el diccionario para
facilitar la búsqueda
de palabras.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.20.1 Las preposiciones.
5.21.1 Las conjunciones.
5.22.1 Las interjecciones.
5.23.1 La oración
bimembre y unimembre.
5.24.1 El sujeto y
el predicado: sujeto
simple, compuesto
y tácito, núcleo del
sujeto y núcleo del
predicado (verbos
simples y compuestos).
5.25.1 Las marcas
empleadas en el
diccionario.
5.20.1.1 Identificación
de las preposiciones.
5.20.1.2 Utilización
de preposiciones.
5.21.1.1 Identificación
de las conjunciones.
5.21.1.2 Utilización
de conjunciones.
5.22.1.1 Identificación
y utilización de
las interjecciones.
5.23.1.1 Identificación
de oraciones
bimembres y unimembres.
5.24.1.1 Identificación
del sujeto y del
predicado de la oración
simple.
5.25.1.1 Búsqueda
de palabras en diccionario
guiándose
por las marcas del
diccionario: negrita,
viñetas, símbolos…
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
5.25.1.1.1 Valoración
del uso del
diccionario.
Indicador de logro
5.20.a Emplea
correctamente las
preposiciones en
oraciones.
5.21.a Emplea
correctamente las
conjunciones en
oraciones.
5.22.a Distingue las
interjecciones y las
emplea en oraciones
según la clase de
interjección que se
indique.
5.23.a Distingue
entre oración unimembre
y bimembre
y las emplea correctamente
en los textos
que escribe.
5.24.a Separa correctamente
el sujeto
y el predicado de la
oración simple.
5.24.b Escribe oraciones
cuidando la
concordancia entre
el sujeto y el verbo.
5.25.a Rellena una
lista de cotejo para
verificar su desempeño
en la utilización
de las marcas del
diccionario.
-283

Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.26 Consulta el
diccionario para
enriquecer el vocabulario
y conocer la
normativa del idioma
español.
5.27 Redacta un párrafo
de cinco oraciones
comentando
la importancia del
uso del diccionario.
284-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.26.1 Uso del diccionario.
5.27.1 Párrafo de
comentario sobre el
diccionario.
5.26.1.1 Identificación
de secciones,
palabras, entrada,
información acerca
de la palabra,
clasificación de la
palabra y posibles
significados.
5.27.1.1 Redacción
de un párrafo de
cinco oraciones
comentando la importancia
del uso del
diccionario.
5.26.1.1.1 Atención
a las normas de uso
del español en la
comunicación oral y
escrita.
Indicador de logro
5.26.a Escribe el
significado de las
palabras desconocidas
utilizando el
diccionario.
5.27.a Redacta un
párrafo de cinco
oraciones comentando
la importancia
del uso del diccionario.
5.27.b Evalúa su
redacción mediante
una lista de cotejo.
Competencia 6: Elabora textos, gráficos y otros recursos, a partir de información obtenida en medios escritos.
6.1 Sintetiza la información
que lee
apoyándose en mapas
conceptuales: en
araña y jerárquico.
6.2 Sintetiza la información
que lee
apoyándose en un
cuadro comparativo.
6.3 Sintetiza la información
que lee
apoyándose en un
campo semántico.
6.4 Sintetiza la información
que lee
apoyándose en un
cuadro sinóptico.
6.5 Sintetiza la información
que lee
apoyándose en un
esquema.
6.1.1 Mapas conceptuales:
en araña
y jerárquico.
6.2.1 Cuadro comparativo.
6.3.1 Campo semántico.
6.4.1 Cuadro sinóptico.
6.1.1.1 Presentación
de información en
un mapa conceptual
en araña y jerárquico.
6.2.1.1 Presentación
de información en
un cuadro comparativo.
6.3.1.1 Presentación
de información en
un campo semántico.
6.4.1.1 Presentación
de información en
cuadro sinóptico.
6.5.1 Esquema. 6.5.1.1 Presentación
de información en
un esquema.
6.1.1.1.1 Creatividad
e imaginación en
el diseño de mapas
conceptuales.
6.1.a Elabora mapas
conceptuales (en
araña y jerárquico)
para presentar la
información que lee.
6.2.a Elabora un
cuadro comparativo
para presentar la
información que lee.
6.3.a Elabora un
campo semántico
para presentar la
información que lee.
6.4.a Elabora un
cuadro sinóptico
para presentar la
información que lee.
6.5.a Elabora un
esquema para presentar
la información
que lee.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
6.6 Sintetiza la información
que lee
apoyándose en una
ficha de resumen.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
6.6.1 Ficha de resumen.
6.6.1.1 Presentación
de información en
una ficha de resumen.
Competencia 7: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje:
el autocontrol y las
listas de cotejo.
7.1.1 Estrategias de
aprendizaje: autocontrol
y listas de
cotejo.
7.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
Quiriguá - Comunicación y Lenguaje (L1)
7.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
7.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
7.1.1.1.3 Valora
la responsabilidad
como una actitud
que favorece el trabajo
individual y en
equipo.
Indicador de logro
6.6.a Elabora una
ficha de resumen
para presentar la
información que lee.
7.1.a Resuelve satisfactoriamente
el autocontrol
al finalizar
el estudio del tema
de la semana.
7.1.b Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-285

PEI - 2008
Quiriguá (1º) Matemática
Competencias de grado
Competencia mínima de entrada: muestra dominio de las operaciones básicas,agilidad de cálculo y
resolución de problemas sencillos que le permite enfrentar el resto de las competencias del ciclo básico de
la educación de adultos.
1. Identifica puntos, líneas, ángulos y figuras en patrones geométricos.
2. Representa los enunciados de conjuntos utilizando símbolos y gráficas.
3. Calcula operaciones básicas y combinadas de los conjuntos numéricos con agilidad.
4. Interpreta información estadística representada en tablas esquemas y gráficas.
5. Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7. Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
-287

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Quiriguá - Matemática
Indicador de logros
Competencia mínima de entrada: muestra un dominio de las operaciones básicas, la agilidad de cálculo y la resolución
de problemas que le permite enfrentar el resto de las competencias del ciclo básico de la educación de adultos.
Demuestra el aprendizaje
y los conocimientos
mínimos de matemática
que aprendió
en la eduación
primaria mediante una
prueba de diagnóstico
inicial.
Operaciones básicas
con números naturales
y decimales.
Identificación de
números primos, divisores.
Resultado de las tablas
de multiplicar.
Identificación gráfica
de fracciones y operaciones
de suma y
resta con igual denominador.
Resolución de problemas
matematizados.
Resolución de la prueba
de diagnóstico
inicial de matemática
del grupo Quiriguá.
Reflexión sobre el
desempeña en la resolución
de la prueba.
Competencia 1: Identifica puntos, líneas, ángulos y figuras en patrones geométricos.
1.1 Describe y representa
los elementos
geométricos: punto,
recta, plano y ángulo.
1.2 Reconoce y traza
figuras: abiertas,
cerradas, concavas y
convexas.
1.1.1 Punto, recta,
plano, ángulo.
1. 2.1 Figuras abiertas
y cerradas, concavas
y convexas.
1.1.1.1 Descripción
y representación del
punto, la recta, el
plano y el ángulo.
1. 2.1.1 Clasificación y
trazo de figuras abiertas
y cerradas, concavas
y convexas.
1.1.1.1.1 Valora el
orden la exactitud y la
limpieza en su trabajo.
1.1.1.1.2 Manejo con
propiedad y habilidad
de los instrumentos de
medida: regla, escuadra,
transportador.
Resuelve satisfactoriamente
la prueba de
diagnóstico inicial de
matemática del grupo
Quiriguá.
1.1.a Dibuja en un
plano puntos y rectas.
1.1.b Identifica
ángulos en planos y
dibujos.
1.1.c Traza ángulos
en un plano.
1.2.a Explica las características
de las figuras
abiertas, cerradas
concavas y convexas.
1.2.b Identifica figuras
abiertas, cerradas,
concavas y convexas
en un dibujo.
1.2.c Traza figuras
abiertas, cerradas
concavas y convexas
en un plano.
-289

Quiriguá - Matemática
Logro
1.3 Identifica, traza y
describe rectas paralelas
y perpendiculares
y elabora diseños
con estas líneas.
1.4 Define y clasifica
ángulos.
1.5 Define y determina
el complemento
y suplemento de un
ángulo.
290-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.3.1 Rectas paralelas
y perpendiculares.
1.4.1 Clases de ángulos.
1.5.1 Ángulos complementarios
y suplementarios.
1.3.1.1 Identificación
y trazo de rectas
paralelas y perpendiculares.
1.4.1.1 Definición y
clasificación de ángulos:
agudos, rectos,
obtusos.
1.5.1.1 Definición y
cálculo del complemento
y suplemento
de un ángulo.
Indicador de logros
1.3.a Explica con sus
palabras las características
de cada tipo
de rectas.
1.3.b Traza rectas
paralelas y perpendiculares
a rectas dadas.
1.3.c Identifica rectas
paralelas y perpendiculares
en un dibujo.
1.3.d Crea un diseño
utilizando rectas
paralelas y perpendiculares.
1.4.a Define con sus
palabras cada tipo de
ángulo.
1.4.b Identifica ángulos
agudos, rectos y
obtusos con ayuda de
una escuadra.
1.4.c Elabora un
mapa conceptual con
los diferentes ángulos
y su trazo.
1.5.a Completa un
cuadro de doble
entrada de ángulos
suplementarios y
complementarios.
1.5.b Resuelve problemas
de su entorno
en los que debe calcular
el complemento
y suplemento de
ángulos dados.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.6 Identifica ángulos
alternos internos y
alternos externos.
1.7 Reconoce las
figuras planas y
elabora diseños con
ellas.
1.8 Clasifica triángulos.
1.9 Calcula el perímetro
y el área de
triángulos y resuelve
problemas.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.6.1 Ángulos alternos
internos y alternos
externos.
1.7.1 Las figuras
planas.
1.8.1 Clases de triángulos.
1.9.1. Perímetro y
área de triángulos.
1.6.1.1 Identificación
de ángulos
alternos internos y
alternos externos
en rectas paralelas
cortadas por una
secante.
1.7.1.1 Identificación
de triángulos,
cuadriláteros y círculos.
1.8.1.1 Definición
e identificación de
triángulos por la
longitud de sus lados
y por la abertura de
sus ángulos.
1.9.1.1 Cálculo del
perímetro y área de
triángulos.
1.7.1.1.1.1 Muestra
creatividad en la elaboración
de diseños.
1.8.1.1.1 Valora el
orden, la exactitud
y la limpieza en su
trabajo.
Competencia 2: Representa los enunciados de conjuntos utilizando símbolos y gráficas.
2.1 Expresa la idea
de conjunto utilizando
palabras sinónimas
y los clasifica
por el número de
elementos.
2.1.1 Idea de
conjunto y tipos de
conjuntos por la cantidad
de elementos.
2.1.1.1 Descripción
de la idea de conjuntos
y clasficación.
2.1.1.1.1 Muestra
creatividad en la
construcción de conjuntos
con elementos
de su entorno.
Quiriguá - Matemática
Indicador de logros
1.6.a En una figura
de dos rectas paralelas
cortadas por
una secante, localiza
los ángulos alternos
internos y alternos
externos y dado el
valor de un ángulo,
determina el valor de
los otros ángulos.
1.7.a Describe las
características de
triángulos, cuadriláteros
y círculos.
1.7.b Elabora diseños
con las figuras
anteriores.
1.8.a En un mapa
conceptual identifica
y escribe el nombre
del triángulo que
corresponde a cada
dibujo.
1.9. a Determina el
perímetro y área de
triángulos dados y
resuelve problemas
de su entorno.
2.1.a Describe la
idea de conjunto
utilizando palabras
sinónimas: grupo,
colección, etc.
2.1.b Escribe el
nombre de conjuntos
y tipos de conjuntos
por la cantidad de
elementos.
-291

Quiriguá - Matemática
Logro
2.2 Conoce las
formas de expresar
conjuntos, la relación
de pertenencia y contención.
292-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Formas de
expresar conjuntos.
2.2.2 Relación de
pertenencia y relación
de contención.
2.2.1.1 Expresión de
conjuntos en forma
enumerativa, descriptiva
y gráfica.
2.2.2.1 Establecimiento
de relaciones
entre elementos y
conjuntos y entre conjuntos
y conjuntos.
Competencia 3: Calcula operaciones básicas y combinadas de los conjuntos numéricos con agilidad.
3.1 Define el conjunto
de naturales, los
representa y ordena.
3.2 Define potenciación
de números
naturales y sus propiedades.
3.1.1 Conjunto de
los números naturales.
3.2.1 Potenciación
definida en los números
naturales.
3.3.2 Propiedades de
la potenciación.
3.1.1.1 Definición,
representación y
ordenamiento de
números naturales.
3.2.1.1 Definición de
la potenciación como
la forma abreviada
de factores iguales.
3.3.2.1 Enunciado de
las propiedades de la
potenciación.
3.1.1.1.1 Valora el
orden, la exactitud y
la limpieza al realizar
cálculos matemáticos.
Indicador de logros
2.2.a Expresa conjuntos
en diferentes
formas.
2.2.b Establece la relación
de pertenencia
de una lista de elementos
respecto a un
conjunto utilizando los
símbolos adecuados.
2.2.c Establece la
relación de contención
entre conjuntos
utilizando los símbolos
adecuados.
3.1.a Escribe con sus
palabras la definición
del conjunto de naturales.
3.1.b Identifica números
naturales sobre
la recta numérica
y los ordena en series
de mayor a menor y
viceversa.
3.1.c Ordena series
de naturales de
mayor a menor y
viceversa.
3.2.a Explica con sus
palabras la operación
de potenciación
y desarrolla potencias.
3.2.b Expresa en
lenguaje simbólico
las propiedades de
la potenciación y las
aplica en operaciones
con potenciación
y en la resolución de
problemas que implican
potenciación.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.3 Define e identifica
múltiplos y divisores
de un número y
clasifica números en
primos y compuestos.
3.4 Determina la
divisibilidad de números
naturales.
3.5. Descompone
números naturales en
sus factores primos.
3.6 Expresa números
naturales como producto
de sus factores
primos.
3.7 Determina el menor
múltiplo común
y el mayor divisor
común de dos o más
números dados y
resuelve problemas.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.1 Múltiplos y divisores
de un número.
3.3.2 Números primos
y compuestos.
3.4.1 Criterios de
divisibilidad.
3.5.1 Factorización
de números compuestos.
3.6.1 Propiedad
fundamental de la
aritmética.
3.7.1 Mínimo común
múltiplo y máximo
común divisor.
3.3.1.1 Cálculo de
los primeros múltiplos
y de todos los divisores
de un número.
3.3.2.1 Establecer
diferencias entre
números primos y
compuestos.
3.3.3.1 Obtener los
números primos entre
1 y 100 aplicando la
criba de Eratóstenes.
3.4.1.1 Expresión de
los criterios de divisibilidad.
3.5.1.1 Descomposición
de números
naturales en sus
factores primos.
3.6.1.1 Expresión de
números naturales
como producto de
sus factores primos.
3.7.1.1 Cálculo del
m.c.m. y M.C.D y
resolución de problemas.
Quiriguá - Matemática
Indicador de logros
3.3.a Define con sus
palabras qué es un
múltiplo y qué es un
divisor.
3.3.b Forma conjuntos
con los primeros
múltiplos y con todos
los divisores de un
número.
3.3.c Aplica los múltiplos
y los divisores
a la resolución de
problemas.
3.3.d Obtiene los
números primos en
una serie numérica
de 1 a 100.
3.3.e Identifica números
primos y compuestos
en un listado
de números.
3.4.a Determina la
divisibilidad de un
listado de números.
3.5.a Descompone
y expresa un listado
de números naturales
como producto de
sus factores primos.
3.7.a Calcula el
m.c.m. y el M.C.D.
de dos o tres números
dados y lo aplica
al resolver problemas
de su vida diaria.
-293

Quiriguá - Matemática
Logro
3.8 Define, representa
y ordena en
la recta numérica
números enteros.
3.9 Determina el
valor absoluto de
números enteros.
3.10 Realiza operaciones
básicas con
números enteros.
3.11 Calcula potencias
con base entera
y exponente natural y
resuelve problemas.
3.12 Resuelve operaciones
aplicando las
leyes de la potenciación.
3.13 Define el conjunto
de números
racionales como la
unión de números
enteros y números
fraccionarios.
3.14 Clasifica fracciones.
294-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.8.1 Conjunto de
los números enteros.
3.9.1 Valor absoluto
de números enteros.
3.10.1Operaciones
básicas de números
enteros: suma, resta,
multiplicación y división.
3.11.1 Potenciación
de números enteros
con exponente natural.
3.12.1 Leyes de la
potenciación.
3.13.1 Conjunto de
los números racionales
como unión de
números enteros y
números fraccionarios.
3.14.1 Clases de
fracciones.
3.8.1.1Definición,
representación y
ordenamiento de
números enteros.
3.9.1.1 Cálculo del
valor absoluto de
números enteros.
3.10.1.1 Cálculo de
suma, resta, multiplicación
y división de
números enteros.
3.11.1.1 Cálculo de
potencias de números
enteros y resolución
de problemas.
3.12.1.1 Cálculo
de operaciones aplicando
las leyes de la
potenciación.
3.13.1.1 Definición
del conjunto de números
racionales.
3.14.1.1 Clasificación
de fracciones en
propias e impropias.
3.10.1.1.1 Seguimiento
de la estrtegia
propuesta en la resolución
de problemas
revisando la corrección
y coherencia de
sus resultados.
3.13.1.1.1 Valora el
orden, la exactitud y
el seguimiento de intrucciones
al trabajar.
Indicador de logros
3.8.a Define con sus
palabras el conjunto
de números enteros,
los representa sobre
la recta numérica y
los ordena en forma
ascendente y descendente.
3.9.a Calcula el
valor absoluto de
números enteros.
3.10.a Resuelve
problemas aplicando
la suma, resta, multiplicación
y división de
números enteros.
3.11.a Resuelve ejercicios
y problemas
de desarrollo de potencias
de números
enteros.
3.12.a Expresa en
lenguaje simbólico
las propiedades de
la potenciación y las
aplica en operaciones
matemáticas.
3.13.a Define el
conjunto de números
racionales con sus
palabras y utiliza
símbolos adecuados.
3.13.b Representa
en la recta numérica
distintos números
racionales.
3.14.a Identifica las
fracciones propias
e impropias en un
listado
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.15 Convierte fracciones
en números
mixtos y viceversa.
3.16 Simplifica fracciones.
3.17 Obtiene recíprocos
de números
racionales.
3.18 Opera números
racionales y resuelve
problemas.
3.19 Calcula potencias
con base
racional y exponente
entero.
3.20 Opera racionales
jerarquerizando
las operaciones.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.15.1 Conversión
de fracciones.
3.16.1 Simplificación
de fracciones.
3.17.1 Existencia de
recíprocos de números
racionales.
3.18.1 Suma, resta,
multiplicación y división
de números racionales
y resolución
de problemas.
3.19.1 Potenciación
de racionales con
exponente entero.
3.20.1 Jerarquía de
operaciones y operaciones
combinadas
con números racionales.
3.15.1.1 Realización
de procedimientos
para convertir fracciones
impropias en
números mixtos y
viceversa .
3.16.1.1 Reducción
de fracciones a su
mínima expresión.
3.17.1.1 Obtención
de recíprocos de
números racionales.
3.18.1.1 Cálculo de
sumas, restas, multiplicación
y división
de números racionales.
3.19.1.1 Cálculo de
potencias.
3.20.1.1 Cálculo de
operaciones combinadas
de racionales
tomando en cuenta
el orden de las operaciones.
3.18.1.1.1 Valora el
seguimiento ordenado
de la estrategia
propuesta para
resolver problemas
matematizados y revisando
la corrección
y coherencia de sus
resultados.
Quiriguá - Matemática
Indicador de logros
3.15.a Convierte
fracciones impropias
en números mixtos y
viceversa.
3.16.a Simplifica
fracciones.
3.16.b Resuelve
problemas aplicando
la simplificación de
fracciones utilizando
la estrategia propuesta
y revisando la
corrección y coherencia
de sus resultados.
3.17.a Obtiene los
recíprocos de un
listado de números
racionales.
3.18.a Obtiene el
resultado de sumar,
restar, multiplicar y
dividir números racionales.
3.18.b Resuelve problemas
aplicando la
suma, resta, multiplicación
y división de
racionales utilizando
la estrategia propuesta.
3.19.a Resuelve ejercicios
de desarrollo
de potencias.
3.20.a Resuelve operaciones
combinadas
tomando en cuenta
la jerarquía de las
operaciones.
-295

Quiriguá - Matemática
Logro
3.21 Define y calcula
raíces cuadradas.
296-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.21.1 Raíz cuadrada. 3.21.1.1 Cálculo
de raíces cuadradas
exactas e inexactas.
Competencia 4: Interpreta información estadística representada en tablas esquemas y gráficas.
4.1 Calcula la media,
la mediana y la
moda en una serie
de datos.
4.1.1 Medidas de
tendencia central:
media, mediana,
moda.
4.1.1.1 Cálculo de la
media, la mediana y
la moda en una serie
de datos.
4.1.1.1.1 Demuestra
interés por la utilidad
de las medidas de
tendencia central
para su vida diaria.
Competencia 5: Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
5.1 Resuelve problemas.
5.1.1 Pasos para
resolver problemas.
5.1.1.1 Resolución
de problemas.
Competencia 6: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
6.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje.
6.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
6.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
5.1.1.1.1 Valora
la habilidad para
resolver problemas y
revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
6.1.1 Escucha atentamente
la clase radial.
6.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logros
3.20.b Resuelve
problemas aplicando
la jerarquía de las
operaciones, utilizando
la estrategia
propuesta.
3.21.a Calcula el
resultado de raíces
exactas e inexactas
4.1.a Obtiene la
media, la mediana y
la moda de una serie
de datos.
4.1.b Resuelve problemas
aplicando la
media, la mediana y
la moda y revisa la
corrección y coherencia
de sus resultados.
5.1.a Resuelve problemas
aplicando la
estrategia adecuada.
6.1.a Completa
lista de cotejo para
autoevaluar el aprendizaje.
Competencia 7: Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
7.1 Desarrolla su
pensamiento lógico.
7.1.1 Juego lógico,
Sudokus, etc.
7.1.1.1 Aplicación
de la estrategia propuesta
para resolver
el juego.
7.1.1.1.1 Disposición
para ordenar las
pistas con paciencia y
sentido crítico.
7.1.a Resuelve un
juego lógico siguiendo
la estrategia
propuesta.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Quiriguá - Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Quiriguá (1º) Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana
Competencias de grado
1. Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos sociales y el ambiente natural en
Centro América, América y el Mundo.
2. Describe las características de la sociedad actual, con base en los cambios producidos por la colonización
y la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales.
3. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-297

Logro
PEI - 2008
Quiriguá - Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 1: Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos sociales y el ambiente natural en
Centroamérica, América y el Mundo.
1.1 Diferencia las
características de las
ciencias sociales y las
ciencias naturales.
1.2 Reconoce las bases
legales, funciones
y organización de la
familia.
1.3 Identifica las relaciones
de parentesco
y filiación.
1.4 Determina los valores
que la familia debe
inculcar en la resolución
de la problemática
familiar.
1.5 Define qué es una
comunidad.
1.1.1 Diferencia entre
ciencias sociales y
ciencias naturales.
1.1.2 Utilidad de la
Historia.
1.1.3 Sociología y
antropología.
1.1.4 Política y derecho.
1.1.5 Economía y
geografía.
1.2.1 Organización
familiar.
1.2.2 Funciones de la
familia.
1.2.3 Bases legales de
la familia.
1.2.4 Obligaciones
legales de la familia.
1.3.1 Relaciones de
parentesco y filiación.
1.4.1 La familia como
fuente de valores.
1.4.2 Problemática
familiar.
1.5.1 La comunidad:
definición.
1.5.2 Tipos de comunidad.
1.5.3 Comunidad y
población.
1.5.4 Comunidad,
etnia y cultura.
1.5.5 Sociedad pluricultural
y multiétnica.
1.1.1.1 Análisis de las
ciencias sociales en la
comprobación de los
hechos históricos para
fomentar la investigación
social.
1.2.1.1 Analizar el
papel de la familia en
la sociedad.
1.5.1.1 Identificación
de los recursos humanos
y económicos de
su comunidad para
promover la participación
ciudadana.
1.1.1.1.1 Expresión
de opinión y juicio de
valor con respecto a
la investigación social.
1.2.1.1.1 Valorar la
importancia de pertenecer
a una familia.
1.5.1.1.1 Reflexiona
su papel dentro de
la comunidad donde
vive para comprometerse
con el desarrollo
de ésta.
1.1.a Elabora un cuadro
comparativo de
las ciencias sociales y
naturales.
1.2.a Describe las
bases legales, funciones
y organización de
la familia.
1.5.a Elabora un mapa
conceptual de la comunidad
y sus características.
1.5.b Identifica los
diferentes tipos de
comunidad y quienes
la integran.
-299

Quiriguá - Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Logro
1.6 Describe la geografía
de Centro
América.
1.7 Localiza los continentes
y océanos del
mundo, explica el uso
de las líneas imaginarias
del planeta y
describe la teoría de
la Pangea.
300-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.5.6 Principales actividades
económicas.
1.5.7 La participación
comunitaria.
1.5.8 El municipio:
origen y evolución.
1.5.9 Las autoridades
públicas.
1.5.10 Financiamiento
de obras públicas.
1.6.1 La geografía
como ciencia.
1.6.2 Ubicación geográfica
de Centro
América.
1.6.3 Países de Centro
América.
1.6.4 División política
de Guatemala.
1.6.5 Relieve centroamericano.
1.6.6 Hidrografía
centroamericana.
1.6.7 Litoral centroamericano.
1.6.8 Vías de comunicación.
1.7.1 Ubicación de
continentes y océanos.
1.7.2 Líneas imaginarias.
1.7.3 Placas tectónicas.
1.6.1.1 Localizar los
aspectos de relieve,
hidrográficos y vías
de comunicación de
Centro América.
1.7.1.1 Representación
de la superficie
terrestre con los
continentes, océanos,
líneas imaginarias y
placas tectónicas.
1.6.1.1.1 Valoración
del paisaje centroamericano.
1.7.1.1.1 Interés por
el estudio de la geografía.
Indicador de logro
1.5.c Describe las
principales actividades
económicas de su
comunidad.
1.5.d Determina el
papel de las autoridades
públicas en el
fomento de la participación
ciudadana.
1.6.a Localiza en un
mapa los hechos
geográficos más importantes
de Centro
América.
1.7.a En un mapamundi
localiza los
continentes, océanos
del mundo, líneas
imaginarias y placas
tectónicas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Quiriguá - Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 2: Describe las características de la sociedad actual, con base en los cambios producidos por la
colonización y la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio,
población y patrones culturales.
2.1 Describe la forma
de vida de los primeros
pobladores.
2.2 Caracteriza la
civilización olmeca y
maya.
2.1.1 Primeros pobladores.
2.1.2 Civilización
olmeca.
2.1.3 Civilización maya.
2.1.4 Los idiomas del
mundo maya.
2.1.5 La escritura
maya.
2.1.6 Producción,
poder y pensamiento
maya.
2.1.7 Señores sagrados
de la selva.
2.1.8 Otros pueblos
sagrados de Centroamérica.
2.2.5 Viajes de exploración
de los europeos.
2.2.6 Proceso de conquista.
2.2.7 Conquista de
Centroamérica.
2.1.12 Consecuencias
de la conquista.
2.2.1 Definición del
sistema colonial.
2.2.2 Instituciones
coloniales.
2.2.3 Organización
económica.
2.2.4 Organización
social.
2.2.5 Cultura colonial.
2.1.1.1 Análisis de
los fenómenos que
contribuyeron al doblamiento
de Centro
América.
2.2.1.1 Comparación
de las primeras civilizacionesprehispánicas.
2.1.1.1.1 Muestra
interés por las teorías
de doblamiento de
Centro América.
2.2.1.1.1 Promoción
de las culturas prehispánicas.
2.1.a Ilustra una secuencia
de la vida de
los primeros pobladores.
2.1.b Describe una
línea de tiempo de la
civilización olmeca y
maya.
2.2.a Describe una
línea del tiempo de la
civilización olmeca y
maya.
-301

Quiriguá - Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Logro
2.3 Determina el impacto
del proceso de
conquista de Centro
América.
2.4 Explica los diferentes
fenómenos sociales
en Centro América
durante el siglo XX.
302-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.6 Educación y
religión colonial.
2.2.7 Consecuencias
de la colonia.
2.3.1 Causas de los
movimientos independentistas.
2.3.2 Anexión a México
e independencia
absoluta.
2.3.3 Federación centroamericana.
2.3.4 Economía dependiente.
2.3.5 Los conservadores
al poder.
2.3.6 El triunfo del
liberalismo.
2.3.7 Las reformas
liberales.
2.4.1 Influencia de
Estados Unidos en
Centroamérica.
2.4.2 Crisis mundial
de 1929.
2.4.3 Gobiernos
dictatoriales.
2.4.4 Tiempos de
cambio.
2.4.5 Industrialización
e integración
económica.
2.4.6 Conflictos
internos en Centroamérica.
2.4.7 Proceso de paz.
2.4.8 La globalización.
2.3.1.1 Comparación
de los diferentes grupos
sociales que conquistaron
en América.
2.4.1.1 Análisis de
las consecuencias del
proceso histórico de
Centroamérica en el
siglo XX.
2.3.1.1.1 Muestra interés
por el impacto del
proceso de conquista
en Centro América.
2.4.1.1.1 Valoración
de los efectos sociales
vividos en Centroamérica
durante el
siglo XX.
Indicador de logro
2.3.a Elabora un
ensayo sobre el impacto
de proceso de
conquista en Centro
América.
2.4.a Elabora un
esquema gráfico de
los fenómenos sociales
en Centroamérica
durante el siglo XX.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.5 Describe la geografía
de América.
2.6 Diferencia las
características de las
culturas prehispánicas.
2.7 Determina las
causas y consecuencias
de las independencias
en América
PEI - 2008
Quiriguá - Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.4.9 La modernización
económica.
2.4.10 Los grandes
retos de Centroamérica.
2.5.1 Representación
de la superficie terrestre.
2.5.2 Ubicación de
América.
2.5.3 Países y capitales
de América.
2.5.4 Regiones geográficas
de América.
2.5.5 Relieve, clima,
ríos, lagos, mares,
costas y recursos naturales.
2.6.1 Culturas antes
del siglo XIX.
2.6.2 Imperio maya,
inca y azteca.
2.6.3 Culturas de la
región de Caribe.
2.6.4 Culturas de
Aridamérica.
2.7.1 Independencias
de América.
2.7.2 Independencia
de las colonias inglesas.
2.7.3 Independencias
de América del Sur.
2.5.1.1 Localización
de los hechos geográficos
más significativos
de América.
2.6.1.1 Análisis de los
aportes de las culturas
prehispánicas.
2.7.1.1 Comparación
de la independencia
de las colonias inglesas
y españolas.
2.5.1.1.1 Interés por
el estudio de la geografía.
2.6.1.1.1 Manifestación
de respeto por
las culturas prehispánicas.
2.7.1.1.1 Interés por
la búsqueda de las
verdaderas causas de
las independencias de
América.
Indicador de logro
2.5.a Diseña un trifoliar
sobre la geografía
de América.
2.6.a Elabora un
cuadro comparativo
sobre las características
de las culturas
prehispánicas.
2.7.a Elabora un ensayo
sobre las causas
y consecuencias de
las independencias en
América.
-303

Quiriguá - Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Logro
2.8 Analiza las bases
ideológicas del interés
de Estados Unidos en
América
2.9 Caracteriza las
sociedades americanas
a finales del siglo
XIX y principios del XX.
2.10 Describe la economía
y las políticas
que surgieron en América
Latina de 1950 a
1990.
2.11 Identifica las
características más
importantes de la
Prehistoria.
304-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.8.1 Interés geopolítico
de Estados Unidos
en América.
2.8.2 Bases ideológicas
de la influencia
de Estados Unidos.
2.8.3 Estados Unidos
y América en el siglo
XIX.
2.9.1 Finales del siglo
XIX y principios del XX.
2.9.2 Economía y política
latinoamericana.
2.9.3 Dictaduras.
2.9.4 Estados Unidos
y América Latina.
2.9.5 América Latina
y la crisis de 1929.
2.9.6 Populismo en
América Latina.
2.10.1 América Latina
de 1950 a la actualidad.
2.10.2 Economía y
democracia.
2.10.3 Década de los
50 y 60.
2.10.4 De los años
70 a los 80.
2.10.5 Políticas de los
años 80 y 90.
2.10.6 Acontecimientos
recientes.
2.11.1 Prehistoria.
2.11.2 Edad de Piedra.
2.11.3 Edad de Hielo.
2.11.4 Edad de los
Metales.
2.8.1.1 .Identificación
de las bases de la
influencia estadounidense
en América.
2.9.1.1 Relación entre
democracia, economía
y dictaduras.
2.10.1.1 Análisis
de los movimientos
sociales de 1950 a
1990.
2.11.1.1 Análisis de
los inventos de la
humanidad en esta
época.
2.8.1.1.1 Valoración
de las ciudades de
América en el siglo
XIX.
2.9.1.1.1 Valoración
de los regímenes democráticos.
2.10.1.1.1 Toma de
conciencia acerca de
los hechos sociales de
1950 a 1990.
2.11.1.1.1 Valoración
del desarrollo de la
humanidad y su evolución.
Indicador de logro
2.8.a Emite juicios
de valores sobre las
bases ideológicas del
interés de Estados
Unidos en América.
2.9.a Explica los
hechos sociales más
relevantes del siglo XIX
y XX en América.
2.10.a Elabora un
mapa mental sobre
las políticas y la economía
que surgieron
en América.
2.11.a Elabora un
mapa conceptual de
desarrollo de la Prehistoria.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.12 Describe la
Edad Antigua.
2.13 Analiza la situación
social, económica
y política de la
Edad Media.
2.14 Identifica los
hechos que determinaron
el surgimiento
de la edad moderna.
2.15 Explica las consecuencias
de los
acontecimientos de la
edad contemporánea
PEI - 2008
Quiriguá - Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.12.1 Edad Antigua.
2.12.2 Mesopotamia.
2.12.3 Egipto.
2.12.4 Persia, China
e India.
2.12.5 Grecia.
2.12.6 Roma.
2.13.1 Edad Media.
2.13.2 Baja.
2.13.3 Alta.
2.14.1 Edad Moderna.
2.14.2 Renacimiento.
2.14.3 Humanismo.
2.14.4 Descubrimientos
Geográficos.
2.14.5 Descubrimiento
de América.
2.14.6 Reforma protestante.
2.14.7 Ilustración.
2.15.1 Edad Contemporánea.
2.15.2 Revolución
Francesa.
2.15.3 Derechos Humanos.
2.15.4 Revolución
Industrial.
2.15.5 Revolución
Ruda.
2.15.6 I Guerra Mundial.
2.15.7 Guerra Fría.
2.15.8 Crisis de los
70 y 80.
2.12.1.1 Comparación
entre las civilizaciones
de la antigüedad.
2.13.1.1 Comparación
de la Edad Media
baja y alta
2.14.1.1 Comparación
de los hechos
sociales que surgieron
durante la edad moderna.
2.15.1.1 Análisis de
los diferentes hechos
sociales de la edad
contemporánea y sus
consecuencias.
2.12.1.1.1 Valoración
de las grandes
culturas de oriente y
occidente.
2.13.1.1.1 Interés
por los aportes de la
Edad Media.
2.14.1.1.1 Interés por
el surgimiento de los
descubrimientos geográficos.
2.15.1.1.1 Interés por
el futuro de la humanidad,
su papel individual
y su proyección
social.
Indicador de logro
2.12.a Caracteriza la
Edad Antigua.
2.13.a Elabora conclusiones
sobre el
análisis de las etapas
de la Edad Media.
2.14.a Elabora un
mapa mental de la
continuidad de los
hechos sociales más
determinantes de la
edad moderna.
2.15.a Redacta postulados
que avalen o
refuten el futuro de la
humanidad en base
a los acontecimientos
de la edad contemporánea.
-305

Quiriguá - Ciencias Sociales y Formación Ciudadana
Logro
306-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.15.9 Caída del
comunismo.
2.15.10 Globalización.
2.15.11 Retos del
siglo XXI.
Competencia 3: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
3.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje:
el autocontrol y las
listas de cotejo.
3.1.1 Estrategias de
aprendizaje: autocontrol
y listas de
cotejo.
3.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
3.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
3.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
3.1.1.1.3 Valora
la responsabilidad
como una actitud
que favorece el trabajo
individual y en
equipo.
Indicador de logro
3.1.a Resuelve satisfactoriamente
el autocontrol
al finalizar
el estudio del tema
de la semana.
3.1.b Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

PEI - 2008
Utatlán (2º) Comunicación y
Lenguaje (L1)
Competencias de grado
1. Argumenta sus puntos de vista en una discusión guiada.
2. Compara el significado de códigos gestuales e iconográficos de otras culturas utilizados en actos comunicativos.
3. Elabora hipótesis y las acepta o desecha conforme avanza en la lectura de textos funcionales y literarios.
4. Aplica la normativa del idioma y selecciona la estructura adecuada en los textos que redacta.
5. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico en la comunicación oral y
escrita.
6. Elabora textos, gráficos y otros recursos a partir de información obtenida en medios de comunicación
masiva y medios electrónicos.
7. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-307

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Argumenta sus puntos de vista en una discusión guiada.
1.1. Utiliza la técnica
de estudio por equipos.
1.2 Utiliza la técnica
de discusión guiada.
1.1.1 Técnicas de
comunicación oral:
estudio por equipos.
1.2.1 Técnicas de
comunicación oral:
discusión guiada.
1.1.1.1 Definición y
desarrollo de la técnica
de trabajo por
equipos.
1.2.1.1 Definición
y desarrollo de la
técnica de discusión
guiada.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
1.1.1.1.1 Expresión
de ideas de forma
asertiva.
1.1.1.1.2 Responsabilidad
en el trabajo
en equipo.
1.2.1.1.1. Escucha
atentamente a sus
compañeros y compañeras.
1.2.1.1.2 Expresa
sus ideas con
claridad, aportando
razones que justifican
su postura.
Indicador de logro
1.1.a Explica por escrito
las ventajas del
estudio por equipos.
1.1.b Evalúa su participación
y desempeño
en el trabajo por equipos
mediante una lista
de cotejo.
1.2.a Explica por escrito
las ventajas de la
discusión guiada.
1.2.b Evalúa su participación
y desempeño
en la discusión guiada
mediante una lista de
cotejo.
Competencia 2: Compara el significado de códigos gestuales e iconográficos de otras culturas utilizados en actos
comunicativos.
2.1 Emplea códigos
gestuales e iconográficos
de otras culturas.
2.2 Identifica la numeración
maya.
2.1.1 Significados
de códigos no verbales,
gestuales e
iconográficos de
diferentes contextos y
situaciones sociales y
culturales.
2.2.1 Números mayas
2.1.1.1 Diferenciación
entre códigos gestuales
e iconográficos.
2.1.1.2 Interpretación
de códigos gestuales
e iconográficos que
utilizan los hablantes
de otras culturas.
2.1.1.3. Expresión de
ideas por medio de
códigos iconográficos.
2.2.1.1 Identificación
de los valores de la
numeración maya.
2.1.1.1.1 Respeto
por los códigos no
verbales de las diferentes
culturas.
2.1.a Explica el mensaje
contenido en los
signos y símbolos de
otras culturas.
2.2.a Identifica correctamente
los números
mayas en los textos
que lee.
-309

Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
310-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 3: Elabora hipótesis y las acepta o desecha conforme avanza en la lectura de textos funcionales y
literarios.
3.1 Aplica la estrategia
de hacer predicciones
sobre los textos
que lee.
3.2 Identifica la idea
principal y las ideas
secundarias en los
párrafos de un texto.
3.3 Identifica el tema
de una lectura.
3.4 Practica el
parafraseo de textos
breves en forma oral
y escrita.
3.5 Identifica los personajes
principales
y secundarios de un
texto.
3.1.1 Las predicciones.
3.2.1 Idea principal
e ideas secundarias.
3.3.1 El tema de la
lectura.
3.1.1.1 Predicciones
sobre la lectura apoyándose
en los títulos
y en las ilustraciones.
3.1.1.2 Predicciones
sobre los resultados
de una acción o acciones
(relación de causa
y efecto).
3.2.1.1 Identificación
de la idea principal y
de las ideas secundarias
de un párrafo.
3.3.1.1 Identificación
del tema de la lectura.
3.4.1 El parafraseo. 3.4.1.1 Elaboración
de paráfrasis de textos
breves.
3.5.1 Los detalles
importantes: personajes
principales y
secundarios.
3.5.1.1 Establecimiento
de la diferencia
entre personajes principales
y secundarios.
3.1.1.1.1 Interés por
practicar estrategias
de lectura.
3.4.1.1.1 Toma
de consciencia del
propio proceso de
lectura.
3.1.a Responde a preguntas
sobre la lectura
apoyándose en los
títulos, en las ilustraciones
y en otros datos de
la lectura.
3.1.b Deduce resultados
de una acción o
acciones apoyándose
en la información que
presenta el texto.
3.2.a Formula preguntas
y las responde para
identificar la idea principal
de un párrafo.
3.2.b Subraya la idea
principal de un párrafo.
3.2.c Resume las ideas
principales de un texto.
3.2.d Elabora un
cuadro sinóptico de
las ideas principales y
secundarias de un texto.
3.3.a Escribe con sus
palabras el tema de los
textos que lee.
3.4.a Elabora paráfrasis
de textos breves de
forma oral y escrita.
3.4.b Evalúa su
comprensión lectora
mediante una lista de
cotejo.
3.5.a Establece la
diferencia entre los
personajes principales
y secundarios de un
texto.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.6 Identifica el lugar
y el tiempo en que
ocurren las acciones
de un relato.
3.7 Identifica actitudes,
valores y antivalores
en la lectura.
3.8 Identifica la secuencia
de eventos en
distintos textos.
3.9 Identifica la relación
de causa y efecto
que se presenta en
un texto.
3.10 Aplica estrategias
de hacer inferencias.
3.11 Aplica estrategias
de hacer inferencias
para sacar
conclusiones de la
lectura.
3.12 Aplica estrategias
de hacer inferencias
para deducir la
relación de causa y
efecto en un texto.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.6.1 Los detalles
importantes: lugar y
tiempo.
3.7.1 Identificación
de actitudes, valores
y antivalores en la
lectura.
3.8.1 La secuencia de
eventos.
3.9.1 Relación de
causa y efecto.
3.10.1 Hacer inferencias.
3.11.1 Sacar conclusiones.
3.12.1 Relación de
causa y efecto.
3.6.1.1 Determinación
del lugar o lugares
y tiempo en que
ocurren las acciones
de un relato.
3.7.1.1 Identificación
de actitudes, valores
y antivalores en la
lectura.
3.8.1.1 Identificación
de la secuencia de los
eventos en distintos
tipos de texto.
3.8.1.2 Identificación
de los elementos del
lenguaje que indican
secuencia en la sucesión
de eventos.
3.9.1.1 Identificación
de la relación de
causa y efecto.
3.10.1.1 Inferencias
sobre la información
que presenta el texto.
3.11.1.1 Utilización
de la estrategia de
hacer inferencias para
sacar conclusiones.
3.12.1.1 Utilización
de la estrategia de
hacer inferencias para
deducir la relación de
causa y efecto.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.12.1.1.1 Toma
de consciencia del
propio proceso de
lectura.
Indicador de logro
3.6.a Responde a preguntas
sobre el lugar o
lugares y el tiempo en
que ocurren las acciones
de un relato.
3.7.a Identifica actitudes,
valores y antivalores
de los personajes
de la lectura y presenta
la información en un
organizador gráfico.
3.8.a Responde a
preguntas sobre la
secuencia de eventos
en un texto.
3.8.b Ordena la estructura
secuencial de
una lectura mediante
un esquema.
3.9.a Identifica la relación
de causa y efecto
en texto literarios o
informativos.
3.10.a Deduce consecuencias
en textos
literarios o informativos
haciendo inferencias
sobre la información
que lee.
3.11.a Saca conclusiones
de textos literarios
o informativos haciendo
inferencias sobre la
información que lee.
3.12.a Deduce la relación
de causa y efecto
haciendo inferencias
sobre la información
que lee.
-311

Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.13 Identifica el
problema y la solución
que presenta un
texto.
3.14 Identifica los
géneros literarios y
sus características.
3.15 Identifica las
características del
género épico.
3.16 Identifica las
características del
género narrativo.
312-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.13.1 Problema y
solución.
3.14.1 Literatura:
géneros literarios,
corrientes y autores
latinoamericanos.
3.15.1 El género
épico: características
y algunas obras significativas.
3.16.1 Características
del género narrativo.
3.13.1.1 Identificación
del problema y la
solución que presenta
un texto.
3.14.1.1 Repaso del
concepto de literatura
y de los géneros literarios.
3.15.1.1 Reconocimiento
de las características
del género
épico.
3.15.1.2 Lectura de
fragmentos de obras
que corresponden al
género épico.
3.16.1.1 Reconocimiento
de las características
del género
narrativo.
3.16.1.2 Reconocimiento
de los elementos
de la narración y
los modos narrativos.
3.14.1.1.1 Gusto
por la lectura de
obras de autores
latinoamericanos.
Indicador de logro
3.13.a Escribe en un
organizador gráfico el
problema y la solución
que presenta el texto
que lee.
3.14.a Identifica el
género literario al que
pertenece el texto de
los autores de las corrientes
literarias hispanoamericanas.
3.15.a Elabora un
mapa conceptual sobre
las características
del género épico y cita
algunas obras.
3.15.b Identifica las
características del género
épico en fragmentos
de algunas obras.
3.16.a Elabora un
mapa mental sobre
las características del
género narrativo y cita
algunas obras.
3.16.b Identifica las
características del
género narrativo en
fragmentos de algunas
obras.
3.16.c Identifica los
elementos de la narración
y modos narrativos
en textos dados.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.17 Identifica las
características del
género lírico y los
elementos líricos.
3.18 Identifica las
características del
género dramático.
3.19 Identifica textos
de la literatura precolombina.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.17.1 Características
del género lírico y
los elementos líricos:
licencias métricas,
medida, rima y ritmo.
3.18.1 Características
del género dramático
y algunas obras de
autores latinoamericanos.
3.19.1 Literatura
precolombina: maya,
azteca e inca.
3.17.1.1 Reconocimiento
de las características
del género
lírico.
3.17.1.2 Distinción de
las licencias métricas.
3.17.1.3 Medición
de los versos de un
poema.
3.17.1.4 Reconocimiento
de la rima
asonante y consonante
en poemas.
3.17.1.5 Práctica de
la rima consonante y
asonante.
3.18.1.1 Identificación
de las características
del género
dramático.
3.18.1.2. Explicación
de los elementos del
lenguaje dramático.
3.18.1.3 Diferenciación
de actos y
escenas.
3.19.1.1 Identificación
de las tres culturas
principales de la
época precolombina.
3.19.1.2 Explicación
de las características
de las obras literarias
de la época precolombina.
3.19.1.3 Enumeración
de las obras precolombinas.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.18.1.1.1 Valoración
de la lectura
personal como una
actividad recreativa
e informativa incorporada
a su vida
cotidiana.
3.19.1.1.1 Valoración
y respeto por el
aporte cultural de las
civilizaciones maya,
azteca e inca.
Indicador de logro
3.17.a Identifica las
características del género
lírico en poemas
dados.
3.17.b Aplica las licencias
métricas en la
medición de versos en
algunos poemas.
3.17.c Identifica la
rima de los poemas
que analiza.
3.17.d Ejercita la rima
consonante y asonante
mediante mapas semánticos.
3.18.a Identifica las
características del género
dramático en algunas
obras de autores
latinoamericanos.
3.18.b. Explica los
elementos del lenguaje
dramático.
3.18.c Diferencia actos
y escenas de un
fragmento de una obra
dramática.
3.19.a Asocia las principales
culturas precolombinas
con las obras
de la época.
3.19.b Identifica las
características de las
obras literarias precolombinas.
3.19.c Enumera las
principales obras precolombinas.
3.19.d Completa una
ficha de resumen sobre
la literatura precolombina.
-313

Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.20 Analiza textos
de la literatura americana
de la Conquista
y la Colonia.
3.21 Analiza textos
de diversos géneros
de la literatura
neoclásica americana.
3.22 Analiza poemas
de la literatura románticahispanoamericana.
314-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.20.1 Crónica de
la Conquista y la
Colonia: principales
rasgos y cronistas.
3.21.1 El Neoclasicismo:
autores y características.
3.22.1 Lírica románticahispanoamericana:
características y
autores.
3.20.1.1 Explicación
del concepto de crónica.
3.20.1.2 Identificación
de los rasgos
generales de la crónica
de Conquista.
3.20.1.3 Enumeración
de los principales
cronistas de la Conquista
y sus obras.
3.21.1.1 Explicación
del concepto de
Neoclasicismo.
3.21.1.2 Identificación
de las principales
características del
Neoclasicismo hispanoamericano.
3.21.1.3 Enumeración
de los principales
escritores neoclásicos
hispanoamericanos y
sus obras.
3.22.1.1 Explicación
del concepto de Romanticismo
literario.
3.22.1.2 Identificación
de las características
del Romanticismo.
3.22.1.3 Enumeración
de los poetas
románticos principales
y sus obras.
3.22.1.4 Análisis
de elementos líricos,
mensaje y comentario
de poemas románticos.
3.21.1.1.1 Gusto
por la lectura de
obras de la literatura
hispanoamericana.
Indicador de logro
3.20.a Identifica los
rasgos generales de la
crónica de Conquista.
3.20.b Asocia los autores
principales de la
crónica de la Conquista
con sus obras.
3.20.c Elabora una
ficha de resumen sobre
la crónica de la Conquista.
3.21.a Identifica las
principales características
del Neoclasicismo
en fragmentos literarios.
3.21.b Asocia los
principales escritores
neoclásicos hispanoamericanos
con sus
obras.
3.21.c Elabora una
ficha de resumen sobre
el Neoclasicismo hispanoamericano.
3.22.a Identifica las
principales características
del Romanticismo
en fragmentos literarios.
3.22.b Asocia los
principales escritores
de la lírica romántica
hispanoamericana con
sus obras.
3.22.c Analiza los
elementos líricos y emite
comentarios sobre
poemas de autores
románticos.
3.22.d Elabora un resumen
sobre el Romanticismo
en la lírica.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.23 Analiza textos
narrativos de la literatura
romántica hispanoamericana.
3.24 Analiza textos
de la literatura costumbrista.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.23.1 Narrativa
romántica: características
y autores.
3.24.1 El
Costumbrismo: características
y autores.
3.23.1.1 Identificación
de las características
de la narrativa
romántica.
3.23.1.2 Reconocimiento
de las clases
de novela del Romanticismo.
3.23.1.3. Enumeración
de los autores
principales del Romanticismohispanoamericano
y sus obras.
3.23.1.4 Análisis de
elementos narrativos
en textos del Romanticismo.
3.24.1.1 Explicación
del concepto de
Costumbrismo.
3.24.1.2 Identificación
de las
características del
Costumbrismo.
3.24.1.3 Enumeración
de los principales
autores costumbristas
y sus obras.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
3.23.a Identifica las
características de la
narrativa romántica en
fragmentos literarios.
3.23.b Asocia los principales
escritores de
la narrativa romántica
hispanoamericana con
sus obras e identifica
las clases de novelas.
3.23.c Analiza los elementos
narrativos de
los textos del Romanticismo
y emite comentarios
sobre el mensaje
de la obra.
3.24.a Identifica las
características del
Costumbrismo en fragmentos
literarios.
3.24.b Asocia los
principales escritores
costumbristas con sus
obras.
3.24.c Sintetiza la
información sobre el
Costumbrismo en un
esquema gráfico.
-315

Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.25. Analiza textos
de la literatura realista
y naturalista hispanoamericana.
3.26 Analiza textos de
diversos géneros de
la literatura modernista
hispanoamericana.
3.27 Analiza textos
de diversos géneros
de la literatura regionalista
americana.
316-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.25.1 El Realismo y
el Naturalismo: características
y autores.
3.26.1 El Modernismo:
características y
autores.
3.27.1 El Regionalismo:
características y
autores.
3.25.1.1 Explicación
del concepto de Realismo
y Naturalismo.
3.25.1.2 Identificación
de las características
del Realismo y
del Naturalismo.
3.25.1.3 Enumeración
de los autores
principales del Realismo
y Naturalismo y
sus obras.
3.25.1.4 Comparación
de las similitudes
y diferencias
entre el Realismo y el
Naturalismo.
3.26.1.1 Explicación
del concepto de Modernismo.
3.26.1.2 Identificación
de las características
del Modernismo.
3.26.1.3 Enumeración
de los autores
principales del Modernismo
y sus obras.
3.27.1.1 Explicación
del concepto de Regionalismo.
3.27.1.2 Identificación
de las características
principales de la
literatura regionalista.
3.27.1.3 Enumeración
de los autores
principales del Regionalismo
y sus obras.
Indicador de logro
3.25.a Identifica las
características del Realismo
y del Naturalismo
en fragmentos literarios.
3.25.b Asocia los
principales autores
del Realismo y del
Naturalismo con sus
obras.
3.25.c Compara las
similitudes y diferencias
entre el Realismo y
Naturalismo mediante
un esquema gráfico.
3.26.a Identifica las
características del Modernismo
en fragmentos
literarios.
3.26.b Asocia los
principales autores del
Modernismo con sus
obras.
3.26.c Sintetiza la
información sobre el
Modernismo en un
esquema gráfico.
3.27.a Identifica las
características principales
del Regionalismo en
fragmentos literarios.
3.27.b Asocia los
principales autores del
Regionalismo con sus
obras.
3.27.c Elabora una
ficha de resumen sobre
el Regionalismo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.28 Analiza textos
de la literatura del
Realismo Mágico.
3.29 Analiza textos
poéticos de la literatura
vanguardista
hispanoamericana.
3.30 Analiza textos de
diversos géneros de
la literatura vanguardista
guatemalteca.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.28.1 El Realismo
Mágico: características
y autores.
3.29.1 El Vanguardismo:
características y
autores.
3.30.1 La Vanguardia
en Guatemala: características
y autores.
3.30.2 Elementos
para el análisis de
textos.
3.28.1.1 Definición
del concepto de Realismo
Mágico.
3.28.1.2 Identificación
de las características
principales del
Realismo Mágico.
3.28.1.3 Enumeración
de los autores
principales del Realismo
Mágico y sus
obras.
3.29.1.1 Definición
del concepto de Vanguardismo.
3.29.1.2 Identificación
de las características
principales del
Vanguardismo.
3.29.1.3 Enumeración
de los poetas
principales del Vanguardismo
y sus obras.
3.30.1.1 Enumeración
de los autores
de la Vanguardia en
Guatemala.
3.30.1.2 Identificación
de las características
de sus obras.
3.30.2.1 Identificación
de figuras literarias
en la obras de
literatura vanguardista
guatemalteca.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
3.28.a Identifica las
características principales
del Realismo
Mágico en fragmentos
literarios.
3.28.b Asocia los
principales autores del
Realismo Mágico con
sus obras.
3.28.c Sintetiza la
información sobre el
Realismo Mágico en un
esquema gráfico.
3.29.a Identifica las
características principales
del Vanguardismo
en fragmentos literarios.
3.29.b Asocia los
principales autores del
Vanguardismo con sus
obras.
3.29.c Completa una
ficha de resumen sobre
el Vanguardismo.
3.30.a Asocia los principales
autores de la
Vanguardia en Guatemala
con sus obras.
3.30.b Identifica las
características de la
Vanguardia en Guatemala
en textos literarios.
3.30.c Identifica algunas
figuras literarias
en fragmentos de la
obra de Miguel Ángel
Asturias.
-317

Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.31 Aplica los pasos
para el análisis de
textos en verso.
3.32 Aplica los pasos
para el análisis de
textos en prosa.
3.33 Identifica figuras
descriptivas.
3.34 Identifica figuras
literarias: el símil y la
metáfora.
318-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.31.1 Análisis de
textos en verso: localización,determinación
del tema y la
estructura, análisis
de elementos líricos y
conclusión personal.
3.32.1 Análisis de
textos en prosa: localización,determinación
del tema y la
estructura, análisis
de los elementos narrativos
y conclusión
personal.
3.33.1 Figuras
descriptivas:
prosopografía y retrato.
3.34.1 El símil y la
metáfora.
3.31.1 Análisis de
textos líricos.
3.31.2 Distinción de
los elementos líricos.
3.31.3 Aplicación de
la teoría literaria en
el análisis de textos
líricos.
3.32.1.1 Análisis de
textos narrativos.
3.32.1.2 Distinción
de los elementos narrativos.
3.32.1.3 Aplicación
de la teoría literaria
en el análisis de textos
narrativos.
3.33.1.1 Explicación
de las figuras descriptivas.
3.33.1.2 Identificación
de figuras descriptivas.
3.33.1.3 Creación de
figuras descriptivas.
3.34.1.1 Explicación
de las similitudes y
diferencias entre el
símil y la metáfora.
3.34.1.2 Identificación
del símil y la
metáfora.
3.34.1.3 Creación de
símiles y metáforas.
Indicador de logro
3.31.a Analiza textos
líricos aplicando la
teoría literaria que
aprende.
3.31.b Identifica los
elementos líricos en
textos de los movimientos
literarios que
estudia.
3.32.a Analiza textos
narrativos aplicando
la teoría literaria que
aprende.
3.32.b Identifica los
elementos narrativos
en textos literarios.
3.33.a Identifica las
figuras descriptivas en
textos de los movimientos
literarios que estudia
y elabora ejemplos
de estas figuras.
3.34.a Identifica y
distingue el símil y la
metáfora en textos de
los movimientos literarios
que estudia y los
emplea en los textos
poéticos que escribe.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.35 Identifica figuras
literarias: la aliteración
y la onomatopeya.
3.36 Identifica figuras
literarias: la anáfora y
la concatenación.
3.37 Identifica figuras
literarias: el polisíndeton
y el asíndeton.
3.38 Identifica figuras
literarias: la hipérbole
y la prosopopeya.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.35.1 La aliteración
y la onomatopeya.
3.36.1 La anáfora y
la concatenación.
3.37.1 El polisíndeton
y el asíndeton.
3.38.1 La hipérbole
y la prosopopeya.
3.35.1.1 Explicación
de los conceptos de
aliteración y onomatopeya.
3.35.1.2 Identificación
de la aliteración
y la onomatopeya.
3.35.1.3 Creación de
onomatopeyas.
3.36.1.1 Explicación
de los conceptos de
anáfora y concatenación.
3.36.1.2 Identificación
de la anáfora y
la concatenación.
3.36.1.3 Creación de
anáforas.
3.37.1.1 Explicación
de los conceptos de
polisíndeton y del
asíndeton.
3.37.1.2 Identificación
del polisíndeton y
del asíndeton.
3.38.1.1 Explicación
de los conceptos de
hipérbole y prosopopeya.
3.38.1.2 Identificación
de la hipérbole y
la prosopopeya.
3.38.1.3 Creación de
hipérbole y prosopopeya.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.36.1.1.1 Creatividad
en la expresión
poética personal.
Indicador de logro
3.35.a Identifica la
aliteración y la onomatopeya
en textos de los
movimientos literarios
que estudia.
3.35.b Elabora ejemplos
de onomatopeyas.
3.36.a Identifica la
anáfora y la concatenación
en textos de los
movimientos literarios
que estudia.
3.36.b Emplea anáforas
en los textos poéticos
que escribe.
3.37.a Identifica el
polisíndeton y asíndeton
en textos de los
movimientos literarios
que estudia.
3.38.a Identifica la
hipérbole y la prosopopeya
en textos de los
movimientos literarios
que estudia.
3.38.b Emplea hipérboles
y prosopopeyas
en los textos literarios
que escribe.
-319

Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.39 Identifica figuras
literarias: la paradoja
y la gradación.
3.40 Utiliza destrezas
de lectura oral y silenciosa
que facilitan la
comprensión lectora.
320-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.39.1 La paradoja y
la gradación.
3.40.1 Estrategias de
lectura oral y silenciosa:
ejercicios para
aumentar la velocidad
y la comprensión
lectora.
3.39.1.1 Explicación
de los conceptos de
paradoja y gradación.
3.39.1.2 Identificación
de la paradoja y
la gradación.
3.39.1.3 Creación de
paradoja y gradación.
3.40.1.1 Utilización
de estrategias de lectura
oral y silenciosa.
3.40.1.1.1 Toma
de consciencia del
propio proceso de
lectura.
Indicador de logro
3.39.a Identifica la
paradoja y la gradación
en textos de los
movimientos literarios
que estudia.
3.39.b Emplea paradojas
y gradaciones en
los textos literarios que
escribe.
3.40.a Practica ejercicios
para mejorar su
lectura oral y silenciosa
de forma individual y
grupal.
3.40.b Evalúa su
proceso de lectura
mediante una lista de
cotejo.
Competencia 4: Aplica la normativa del idioma y selecciona la estructura adecuada en los textos que redacta.
4.1 Redacta una invitación.
4.2 Elabora una noticia.
4.1.1 La invitación. 4.1.1.1 Elaboración
y redacción de una
invitación.
4.2.1 La noticia: estructura
y redacción.
4.2.1.1 Elaboración
de una noticia atendiendo
a la estructura
del texto y apoyándose
en imágenes y
otros recursos gráficos.
4.1.1.1.1 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
4.2.1.1.1 Responsabilidad
por presentar
información veraz.
4.1.a Elabora y redacta
una invitación para
una actividad de interés
particular con materiales
reciclados.
4.1.b Evalúa su redacción
mediante una lista
de cotejo.
4.2.a Redacta una noticia
respetando la estructura
del texto, apoyándose
en imágenes y
cuidando la redacción
y la ortografía.
4.2.b Evalúa su redacción
mediante una lista
de cotejo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.3 Elabora de un
reportaje.
4.4. Redacta un trifoliar.
4.5 Redacta una hoja
de vida.
4.6 Redacta una solicitud
de empleo.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.3.1 El reportaje:
planificación, estructura
y redacción.
4.3.1.1 Planificación
y elaboración de un
reportaje, respetando
la estructura del texto
y apoyándose en imágenes
y otros recursos
gráficos.
4.4.1 El trifoliar. 4.4.1.1 Explicación
del concepto de trifoliar.
4.5.1 La hoja de vida:
estructura y propósito.
4.6.1 La carta de
solicitud de empleo.
4.4.1.2. Proceso para
elaborar un trifoliar.
4.5.1.1 Elaboración
de una hoja de vida
personal.
4.6.1.1 Explicación
del concepto de solicitud
de empleo.
4.6.1.2 Identificación
de los elementos de la
solicitud de empleo.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
4.3.1.1.1 Aporta
información interesante
y veraz que sea
de utilidad para la
comunidad.
4.4.1.1.1 Contribuye
a divulgar información
de beneficio
para la comunidad.
Indicador de logro
4.3.a Elabora un esquema
para elaborar
un reportaje sobre un
tema de interés comunitario.
4.3.b Redacta un reportaje
sobre un tema
de interés comunitario,
respetando la estructura
del texto, apoyándose
en imágenes y
cuidando la redacción
y la ortografía.
4.3.c Evalúa su redacción
mediante una lista
de cotejo.
4.4.a Elabora un trifoliar
con un tema de
interés comunitario y
lo comparte con los
demás.
4.4.b Evalúa su redacción
mediante una lista
de cotejo.
4.5.a Redacta una hoja
de vida con sus datos
personales.
4.5.b Evalúa su redacción
mediante una lista
de cotejo.
4.6.a Redacta una solicitud
de empleo atendiendo
los requisitos
de un anuncio elegido
de un periódico.
4.6.b Evalúa su redacción
mediante una lista
de cotejo.
-321

Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.7 Redacta una solicitud.
4.8 Redacta una carta
comercial.
4.9 Redacta textos
expositivos con información
real.
4.10 Elabora comentarios
de opinión
sobre los textos literarios
que lee.
4.11 Redacta una
sinopsis.
322-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.7.1 La solicitud. 4.7.1.1 Identificación
de tipos y estructura
de la solicitud.
4.8.1 La carta comercial.
4.9.1 Modelo de texto
expositivo: el texto
científico.
4.10.1 El comentario
de opinión.
4.12 Redacta poemas. 4.12.1. El poema
(práctica de redacción).
4.7.1.2 Elaboración
de una solicitud.
4.8.1.1 Explicación
de las partes de una
carta comercial.
4.8.1.2 Redacción de
una carta comercial.
4.9.1.1 Explicación
del texto científico.
4.9.1.2 Recopilación
de textos científicos.
4.9.1.3 Resumen de
textos científicos.
4.10.1.1 Elaboración
de un comentario de
opinión.
4.11.1 La sinopsis. 4.11.1.1 Elaboración
de una sinopsis.
4.12.1.1. Redacción
de un poema.
4.8.1.1.1 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
4.11.1.1.1 Interés
por presentar un
texto ordenado y
limpio.
4.12.1.1.1 Expresión
de sentimientos por
medio de la creación
de poemas.
Indicador de logro
4.7.a Redacta una
solicitud dirigida a una
entidad pública, con
los datos que se le
proporcionen.
4.7.b Evalúa su redacción
mediante una lista
de cotejo.
4.8.a Redacta una carta
comercial atendiendo
a la información
que se le proporcione
para elaborarla.
4.8.b Evalúa su redacción
mediante una lista
de cotejo.
4.9.a Identifica textos
científicos.
4.9.b Busca textos científicos
y redacta fichas
de resumen.
4.10.a Redacta un
comentario crítico, de
por lo menos un párrafo
de seis líneas, sobre
textos literarios que lee.
4.11.a Redacta sinopsis
de por lo menos un
párrafo de seis líneas
sobre textos literarios
que lee.
4.12.a Redacta poemas
sobre un tema de
su interés, cuidando
la estructura y la rima
que elija.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.13 Redacta textos
narrativos con información
real o imaginaria.
4.14 Aplica normas
de ortografía en la
separación de palabras
en sílabas.
4.15 Emplea correctamente
los términos
“que” y “de que”.
4.16 Tilda las palabras
atendiendo las
reglas de acentuación
ortográfica.
4.17 Aplica correctamente
el acento
diacrítico.
4.18 Aplica normas
de ortografía literal
propias del español
al emplear gentilicios.
4.19 Identifica las
siglas y las emplea
correctamente.
4.20 Identifica el significado
de algunas
abreviaturas.
4.21 Aplica las normas
de uso de las
mayúsculas en los
textos que escribe.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.13.1 La narración
(práctica de redacción).
4.14.1 Sílabas: obs,
obv y exc.
4.15.1 Normas que
regulan el uso de
“que” y “de que”.
4.16.1 Normas generales
de acentuación.
4.17.1 Acento diacrítico.
4.13.1.1 Redacción
de una narración.
4.14.1.1 Separación
en sílabas de palabras
con obs, obv y exc.
4.15.1.1 Empleo correcto
de “que” y “de
que”.
4.16.1.1 Utilización
de las normas generales
de acentuación.
4.17.1.1 Uso correcto
de la tilde en palabras
bivalentes y trivalentes.
4.18.1 Gentilicios. 4.18.1.1 Escritura de
gentilicios.
4.19.1 Las siglas. 4.19.1.1 Empleo de
siglas.
4.20.1 Las abreviaturas.
4.21.1 Las mayúsculas.
4.20.1.1 Empleo de
abreviaturas.
4.21.1.1 Aplicación
de las normas para el
uso de las mayúsculas
en un texto escrito.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
4.13.1.1.1 Creatividad
en la expresión
de narraciones.
Indicador de logro
4.13.a Redacta una
narración real o ficticia
de un tema de su
interés, empleando el
lenguaje literario que
ha estudiado.
4.13.b Evalúa su redacción
mediante una
lista de cotejo.
4.14.a Separa correctamente
las sílabas obs,
obv, y exc al final de la
línea.
4.15.a Emplea correctamente
“que” y “de
que”, en los textos que
redacta.
4.16.a Tilda correctamente
las palabras que
emplea en los textos
que redacta.
4.17.a Tilda correctamente
palabras bivalentes
y trivalentes según
la regla de acentuación
ortográfica.
4.18.a Emplea correctamente
los gentilicios
en textos escritos.
4.19.a Emplea correctamente
las siglas en
los textos que escribe.
4.20.a Identifica y emplea
correctamente las
abreviaturas en su comunicación
escrita.
4.21.a Emplea correctamente
las letras mayúsculas
en los textos
que redacta.
-323

Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.22 Aplica normas
de ortografía acentual
en el uso de la
diéresis.
4.23 Aplica normas
de ortografía puntual
propias del español.
4.24 Aplica normas
de ortografía literal
propias del español
al emplear los signos
auxiliares: corchetes,
asterisco y llaves.
324-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.22.1 La diéresis. 4.22.1.1 Utilización
de la diéresis.
4.23.1 Signos de
puntuación: punto,
coma, dos puntos,
punto y coma.
4.24.1 Signos auxiliares:
corchetes, asterisco
y llaves.
4.23.1.1 Utilización
de signos de puntuación.
4.24.1.1 Utilización
de corchetes, asterisco
y llaves.
Indicador de logro
4.22.a Emplea correctamente
la diéresis.
4.23.a Emplea correctamente
los signos de
puntuación en la redacción
de textos.
4.24.a Emplea correctamente
los signos
auxiliares ortográficos
en la redacción de
textos: corchetes, asterisco
y llaves.
Competencia 5: Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico en la comunicación oral y
escrita.
5.1 Reconoce el lexema
y morfemas de
una palabra y forma
familias de palabras.
5.2 Identifica sufijos
y prefijos y practica
los procedimientos
para la formación de
palabras.
5.3 Distingue y emplea
correctamente
palabras sinónimas,
antónimas, homónimas
y polisémicas en
textos escritos.
5.1.1 Familias de
palabras.
5.2.1 Procedimientos
para la formación de
palabras: derivación,
composición, parasíntesis
y onomatopeya.
5.3.1 Sinonimia, antonimia,
homonimia y
polisemia.
5.1.1.1 Identificación
de lexema y morfema.
5.1.1.2. Utilización de
estrategias de ampliación
de vocabulario:
familias de palabras.
5.2.1.1 Reconocimiento
de los procedimientos
en la formación
de palabras.
5.3.1.1 Distinción de
sinónimos, antónimos,
homónimos y palabras
polisémicas.
5.3.1.2 Empleo de
sinónimos, antónimos,
homónimos y palabras
polisémicas.
5.1.1.1.1 Interés por
ampliar su vocabulario
mediante diferentes
estrategias en su
comunicación oral y
escrita.
5.1.a Identifica el lexema
de una palabra
y forma familias de
palabras en un campo
semántico.
5.1.b Emplea las palabras
nuevas en los
textos que redacta.
5.2.a Analiza la estructura
de las palabras y
forma nuevas palabras
aplicando la derivación,
la composición,
la parasíntesis y la
onomatopeya.
5.2.b Emplea las palabras
nuevas en los
textos que redacta.
5.3.a Identifica y emplea
sinónimos, antónimos,
homónimos y
palabras polisémicas
en oraciones.
5.3.b Sustituye palabras
subrayadas en un
texto por palabras sinónimas
o antónimas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.4 Identifica las
clases de oraciones
según la intención del
hablante.
5.5 Identifica el sujeto
y el predicado de la
oración simple.
5.6 Analiza sintácticamente
el sujeto de
la oración: núcleo del
sujeto, modificador
directo e indirecto y
aposición.
5.7 Analiza sintácticamente
los elementos
del predicado.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.4.1 Clases de oraciones
según la intención
del hablante.
5.5.1 La oración
simple: sujeto y predicado.
5.6.1 Los elementos
del sujeto: núcleo del
sujeto, modificador
directo e indirecto y
aposición.
5.7.1 Los elementos
del predicado: núcleo
del predicado, objeto
directo e indirecto y
complemento circunstancial.
5.4.1.1 Identificación
de la oración según la
intención del hablante.
5.4.1.2 Redacción de
oraciones declarativas,
exclamativas, interrogativas,
dubitativas,
desiderativas e imperativas.
5.5.1.1 Repaso de la
oración simple: sujeto
y predicado.
5.6.1.1 Análisis sintáctico
del sujeto de
la oración: núcleo del
sujeto, modificador
directo e indirecto y la
aposición.
5.7.1.1 Análisis sintáctico
del predicado:
núcleo del predicado,
objeto directo e indirecto
y complemento
circunstancial.
5.7.1.2 Reconocimiento
de las distintas
clases de complementos
circunstanciales.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
5.4.a Elabora un
texto de dos párrafos
empleando oraciones
declarativas, exclamativas,
interrogativas, dubitativas,
desiderativas
e imperativas.
5.5.a Separa correctamente
el sujeto y el
predicado de la oración
simple.
5.6.a Separa correctamente
el sujeto y el
predicado e identifica
los elementos del sujeto.
5.6.b Escribe oraciones
cuidando la concordancia
entre el sujeto y
el verbo.
5.7.a Identifica el núcleo
del predicado, el
objeto directo e indirecto
y el complemento
circunstancial.
5.7.b Sustituye correctamente
el objeto
directo o indirecto con
el pronombre correspondiente.
5.7.c Identifica las clases
de complementos
circunstanciales.
-325

Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.8 Practica el análisis
sintáctico de la
oración simple.
326-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.8.1 Análisis sintáctico
de la oración.
5.8.1.1 Ejercitación
del análisis sintáctico
de la oración.
5.8.1.1.1 Valoración
de la expresión de
ideas por escrito en
forma ordenada.
Indicador de logro
5.8.a Identifica los elementos
de la oración
simple.
Competencia 6: Elabora textos, gráficos y otros recursos a partir de información obtenida en medios de comunicación
masiva y medios electrónicos.
6.1 Organiza la información
histórica en
forma cronológica en
una línea del tiempo.
6.2 Organiza la información
de diversos
textos para presentarla
en mapas conceptuales.
6.3 Organiza la información
de diversos
textos para presentarla
en organizadores
gráficos de comparación
y contraste.
6.4 Organiza la información
de diversos
textos para presentarla
en organizadores
gráficos de causa y
efecto.
6.5 Organiza la información
de diversos
textos para presentarla
en mapas conceptuales.
6.1.1 Organizador
gráfico: Línea del
tiempo.
6.2.1 Organizador
gráfico: mapa mental.
6.3.1 Organizador
gráfico: comparación
y contraste.
6.4.1 Organizador
gráfico: causa y
efecto.
6.5.1 Organizador
gráfico: mapa conceptual.
6.1.1.1 Elaboración
de una línea del tiempo.
6.2.1.1 Elaboración
de mapas mentales.
6.3.1.1 Elaboración
de un organizador
gráfico de comparación
y contraste.
6.4.1.1 Elaboración
de un organizador
gráfico de causa y
efecto.
6.5.1.1 Elaboración
de un mapa conceptual.
6.2.1.1.1 Interés por
presentar un texto
limpio y ordenado.
6.1.a Elabora una
línea del tiempo sobre
los movimientos literarios
que estudia.
6.2.a Elabora un mapa
mental a partir de
diversos tipos de información.
6.3.a Elabora un organizador
gráfico de
comparación y contraste
con las similitudes y
diferencias del Realismo
y el Naturalismo.
6.4.a Elabora un organizador
gráfico de
causa y efecto sobre
información que lee.
6.5.a Elabora un mapa
conceptual sobre algunos
movimientos literarios
estudiados.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 7: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje:
el autocontrol y las
listas de cotejo.
7.1.1 Estrategias de
aprendizaje: autocontrol
y listas de
cotejo.
7.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
Utatlán - Comunicación y Lenguaje (L1)
7.1.1.1.1 Escucha
atentamente la
clase radial.
7.1.1.1.2 Estudia
con autonomía y
responsabilidad.
7.1.1.1.3 Valora
la responsabilidad
como una actitud
que favorece el
trabajo individual y
en equipo.
Indicador de logro
7.1.a Resuelve satisfactoriamente
el autocontrol
al finalizar el
estudio del tema de la
semana.
7.1.b Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-327

PEI - 2008
Utatlán (2º)
Competencias de grado
Matemática
1. Utiliza las relaciones y propiedades entre diferentes patrones (algebraicos y geométricos) en la
representación de información y la resolución de problemas.
2. Representa los enunciados de conjuntos y cálculo proposicional utilizando símbolos y gráficas.
3. Utiliza modelos matemáticos, relaciones, funciones y ecuaciones en la representación y comunicación
de resultados.
4. Calcula operaciones básicas y combinadas de los conjuntos numéricos con agilidad.
5. Interpreta información estadística representada en tabla, esquemas y gráficas.
6. Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
7. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
8. Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
-329

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Utatlán - Matemática
Indicador de logro
Competencia 1: Utiliza las relaciones y propiedades entre diferentes patrones (algebraicos y geométricos) en la representación
de información y la resolución de problemas.
1.1 Define álgebra,
término algebraico
y conceptos básicos
del álgebra.
1.2 Define, clasifica,
simplifica y ordena
polinomios.
1.3 Realiza las distintas
operaciones con
polinomios.
1.4 Determina el
valor numérico de
expresiones algebraicas.
1.1.1 Álgebra inicial.
Términos algebraicos.Términossemejantes.
Signos de
agrupación.
1.2.1 Polinomios y
sus clases.
1.2.2 Simplificación
y ordenamiento de
polinomios.
1.3.1 Suma, resta,
multiplicación y división
de polinomios.
1.4.1 Valuación de
expresiones algebraicas.
1.1.1.1 Introducción
al álgebra y definición
de conceptos
básicos.
1.1.1.2 Reducción
de términos semejantes
y eliminación
de signos de agrupación.
1.2.1.1 Definición y
clasificación de polinomios
por su número
de términos y por
sus exponentes.
1.2.2.1 Simplificación
y ordenamiento
de polinomios.
1.3.1.1 Cálculo de
suma, resta, multiplicación
y división de
polinomios.
1.4.1.1 Valoración
de expresiones algebraicas.
1.1.1.1.1 Valora el
orden y la limpieza
en el trabajo como
elementos que facilitan
el aprendizaje de
las matemáticas.
1.3.1.1.1Valora el
orden, la exactitud y
la limpieza al realizar
cálculos algebraicos.
1.1.a Expresa con
sus palabras el significado
de álgebra,
término algebraico y
partes de un término
algebraico.
1.1.b Identifica las
partes de un término
algebraico.
1.1.c Reduce términos
semejantes de
expresiones algebraicas.
1.1.d Elimina los
términos de agrupación
en expresiones
algebraicas.
1.2.a Expresa con
sus palabra el término
polinomio.
1.2.a Clasifica, ordena
y simplifica
polinomios.
1.3.a Determina el
resultado de operaciones
de suma,
resta, multiplicación
y división de polinomios.
1.4.a Calcula el
valor numérico de
expresiones algebraicas.
-331

Utatlán - Matemática
Logro
1.5 Factoriza polinomios.
1.6 Identifica cuadriláteros
y otros
polígonos regulares
y calcula el valor de
su área y perímetro.
1.7 Define y diferencia
circunferencia y
círculo e identifica
las líneas notables.
1.8 Define π (pí) y lo
reconoce como valor
constante.
332-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.5.1 Factorización
por factor común,
monomio, factor
común polinomio,
agrupación de
términos, trinomio
cuadrado perfecto,
diferencia de cuadrados
y cubo de un
binomio.
1.6.1 Figuras
geométricas: cuadriláteros
y polígonos
regulares.
1.6.2 Fórmulas del
área y perímetro de
polígonos regulares.
1.7.1 El círculo
1.7.2 Líneas notables
1.5.1.1 Definición
de factorización y
factorización de polinomios.
1.6.1.1 Clasificación
de cuadriláteros y
polígonos regulares.
1.6.1.2 Cálculo del
perímetro y área de
cuadriláteros y polígonos
regulares.
1.7.1.1 Definición
de círculo y circunferencia.
1.7.2.1 Definición y
localización de las
líneas notables en
un círculo.
1.8.1 Concepto de π 1.8.1.1 Cálculo del
valor de π
1.6.1.1 Valoración
de los diseños
geométricos en su
entorno: naturaleza,
tejidos mayas, arquitectura,
etc.
1.6.1.1 Aprecio por
la corrección y coherencia
de los resultados
en la solución
de los problemas.
Indicador de logro
1.13.a Expresa con
sus palabras la definición
de factorizar
y factoriza polinomios.
1.6.a Identifica y discrimina
las diferentes
figuras feométricas
regulares.
1.6.b Determina el
perímetro y área de
cuadriláteros y polígonos
regulares.
1.6.c Resuelve
problemas de su
entorno aplicando el
perímetro y área de
cuadriláteros y polígonos
regulares.
1.7.a Define circunferencia
y círculo
con sus palabras.
1.7.b Localiza las
líneas notables en
un círculo.
1.8.a Explica el origen
del número π.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.9 Calcula la longitud
de la circunferencia
y área del
círculo.
1.10 Calcula el área
sombreada.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.9.1 Perímetro y
área del círculo y
longitud de la circunferencia.
1.9.2 Fórmulas del
perímetro de la
circunferencia y del
área del círculo.
1.10.1 Área sombreada
de figuras
integradas.
1.9.1.1 Cálculo del
área y perímetro del
círculo y de la longitud
de la circunferencia.
1.9.1.2 Aplicación
de fórmulas.
1.10.1.1 Determinación
del área sombreada
en figuras
integradas.
Utatlán - Matemática
Indicador de logro
1.9.a Resuelve problemas
con las fórmulas
paraal cálculo
de la longitud de la
circunferencia y área
del círculo.
1.10.a Resuelve problemas
calculando
el área sombreada
de figuras integradas.
Competencia 2: Representa los enunciados de conjuntos y cálculo proposicional utilizando símbolos y gráficas.
2.1 Define el concepto
de lógica y de
proposición simple.
2.2 Identifica las
proposiciones como
unidades de lógica y
establece su valor de
verdad.
2.1.1 Conceptos de
lógica y proposición
simple
2.2.1 Proposiciones
como unidades lógicas.
2.2.2 Valor de verdad
de una proposición.
2.1.1.1 Explicación
de lógica y de proposiciones
simples.
2.2.1.1 Identificación
de proposiciones
lógicas.
2.2.1.2 Representación
de proposiciones
a través de letras
minúsculas.
2.2.2.1 Asignación
del valor de verdad
a cada proposición.
2.1.1.1 Valoración
del lenguaje lógico
simbólico.
2.1.a Define con
sus palabras el significado
de lógica y
proposición simple.
2.2.a Escribe proposiciones
lógicas.
2.2.b Representa
proposiciones con
letras minúsculas.
2.2.c Identifica proposiciones
lógicas
en un listado de expresiones
y establece
su valor de verdad.
Competencia 3: Utiliza modelos matemáticos, relaciones, funciones y ecuaciones en la representación y comunicación
de resultados.
3.1 Define el producto
cartesiano y
lo obtiene representándolo
en forma
enumerativa y cartesiana.
3.1.1 El producto
cartesiano
3.1.1.1Definición y
representación del
producto cartesiano
en forma enumerativa
y cartesiana.
3.1.1.1 Perseverancia
en la búsqueda
de patrones y relaciones.
3.1.a Explica con
sus palabras producto
cartesiano, lo calcula
y lo representa
en forma enumerativa
y cartesiana.
-333

Utatlán - Matemática
Logro
3.2 Define relación
binaria y establece
relaciones entre elementos
de conjuntos.
3.2 Resuelve ecuaciones
de primer
grado.
3.3 Resuelve inecuaciones
de primer
grado.
334-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.2.1 Relaciones
binarias
3.2.1 Ecuaciones de
primer grado con
una incógnita
3.3.1 Inecuaciones
de primer grado con
una incógnita
3.2.1.1 Definición de
relación binaria y formación
de relaciones
entre elementos de
conjuntos.
3.2.1.1 Resolución
de ecuaciones de
primer grado con
una incógnita.
3.3.1.1 Resolución
de inecuaciones
de primer grado y
expresión de la solución
en forma de
intervalo
3.2.1.1.1 Interés por
resolver problemas
de su entorno auxilíandose
de ecuaciones.
Competencia 4: Calcula operaciones básicas y combinadas de los conjuntos numéricos con agilidad.
4.2 Desarrolla destreza
de cálculo.
4.2.1 Operaciones
con números enteros
y monomios
4.2.1.1 Cálculo del
resultado de operar
números enteros y
monomios
4.2.1.1.1.1 Valora la
habilidad de operar
con agilidad.
Competencia 5: Interpreta información estadística representada en tablas, esquemas y gráficas.
5.1 Organiza datos
estadísticos
obtenidos de su
entorno mediante:
diagramas de puntos,
diagramas de
barras y diagramas
de sector.
5.2 Interpreta datos
estadísticos.
5.1.1 Datos estadísticos.
5.1.2 Presentación
de información en
diagramas de puntos,
de barras y de
sector.
5.2.1 Interpretación
de datos en diagramas
de sector y de
barras.
5.1.1.1 Organización
de datos estadísticos.
5.1.2.1 Elaboración
de diagramas de
puntos, de barras y
de sector.
5.2.1.1 Interpretación
del diagrama
de barras.
5.1.1.1.1 Interés por
la lectura e interpretación
de gráficas en
periódicos y revistas.
Indicador de logro
3.2.a Expresa con sus
palabras la definición
de relación binaria
y forma relaciones
entre elementos de
conjuntos.
3.2.a Resuelve problemas
aplicando
las ecuaciones de
primer grado.
3.3.a Resuelve inecuaciones
de primer
grado y expresa la
solución en forma
de intervalo.
4.2.a Resuelve con
agilidad operaciones
de números enteros y
monomios.
5.1.a Organiza
datos estadísticos
relacionados con su
entorno.
5.1.b Presenta la
información de problemas
elaborando
diagramas de puntos,
de barras y de
sector.
5.2.a Escribe sus
conclusiones sobre
interpretaciones al
observar el diagrama
de barras.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 6: Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
6.1 Resuelve problemas
matematizados.
6.1.1 Pasos y estratégias
par resolver
problemas.
6.1.1.1 Resolución
de problemas aplicando
las estrategias.
Competencia 7: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
7.1.1 Estrategias de
aprendizaje
7.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta
6.1.1.1.1 Habilidad
para resolver problemas
y revisión de
la coherencia del
resultado.
7.1.1 Escucha atentamente
la clase radial
7.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad
Utatlán - Matemática
Indicador de logro
6.1.a Soluciona
problemas matematizados
mediante las
estrategias adecuadas.
7.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Competencia 8: Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
8.1 Desarrolla su
pensamiento lógico.
8.2 Potencia el pensamiento
lógico.
8.1.1 Juego lógico,
sudokus, etc
8.2.1 Secuencias
lógicas
8.1.1.1 Aplicación
de la estrategia propuesta
para resolver
el juego
8.2.1.1 Determinación
del siguiente
término de una secuencia
8.1.1.1.1 Disposición
para ordenar
las pistas con paciencia
y sentido
crítico.
8.1.a Resuelve un
juego lógico siguiendo
la estrategia propuesta.
8.2.a Determina el
siguiente término de
secuencias de figuras
y numéricas.
-335

PEI - 2008
Utatlán (2º)
Competencias de grado de Ciencias Naturales
Utatlán - Ciencias Naturales I
Ciencias Naturales I
1. Establece relaciones entre el funcionamiento y las interacciones de los sistemas del cuerpo humano en
los procesos de digestión, respiración, reproducción, circulación, excreción, locomoción, protección del
organismo y herencia.
2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la preservación
y el mejoramiento de la salud.
3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características,
evolución y las diversas causas de su deterioro.
4. Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos
geológicos y atmosféricos relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana.
5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y sonido, así como los principales
procesos de formación de compuestos y de transformación de energía en aplicaciones de la vida
cotidiana, con base en principios físicos y químicos.
6. Desarrolla proyectos que ha diseñado con base en la formulación de preguntas y el planteo de
hipótesis verificables por medio del registro ordenado, el análisis y la interpretación de datos, tomando
en cuenta el margen de error experimental.
7. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-337

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Utatlán - Ciencias Naturales I
Indicador de logros
Competencia 1: Establece relaciones entre el funcionamiento y las interacciones de los sistemas del cuerpo humano en los procesos
de digestión, respiración, reproducción, circulación, excreción, locomoción, protección del organismo y herencia.
1.1 Explica las relaciones
que hay entre cada
uno de los sistemas del
cuerpo humano.
1.2 Reconoce los procesos
de reproducción
humana.
1.1.1 Sistema circulatorio.
1.1.2 Sistema linfático.
1.1.3 Sistema respiratorio.
1.1.4 Sistema digestivo.
1.1.5 Sistema músculo
esquelético.
1.1.6 Sistema urinario.
1.1.7 Sistema inmune.
1.1.8 Sistema nervioso y
sistema endocrino.
1.2.1 Reproducción
humana.
1.2.2 Ovogénesis y espermatogénesis
(Meiosis
y mitosis).
1.2.3 Etapas del desarrollo
humano.
1.2.4 Beneficios físicos y
psicológicos de la lactancia
materna.
1.1.1.1 Descripción de
las estructuras y funciones
de los sistemas:
circulatorio, linfático,
respiratorio, digestivo,
músculo esquelético,
urinario e inmunológico.
1.1.1.2 Representación
del funcionamiento y
relación entre los procesos
de: circulación,
respiración, digestión,
excreción, locomoción,
protección del organismo.
1.2.1.1 Representación
de los procesos de reproducción
humana.
1.2.2.1 Descripción
de los procesos de
ovogénesis y espermatogénesis.
12.3.1 Explicación de
las etapas del desarrollo
humano desde la
fecundación hasta el
nacimiento.
1.1.1.1.1 Valoración
de su cuerpo como un
conjunto de sistemas
que interactúan.
1.2.1.1.1 .Apreciación
de la complejidad del
proceso de reproducción
humana.
1.2.1.1.2 Apreciación
del parto como una
etapa natural del ciclo
de vida humana y de su
significado cultural.
1.1.a Describe la estructura
y funciones de
los sistemas circulatorio,
urinario, músculo
esquelético, linfático e
inmune.
1.2.a Describe los procesos
de reproducción
humana.
Competencia 2: Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la preservación y el
mejoramiento de la salud.
2.1 Reconoce algunas
de las enfermedades
que afectan el buen
funcionamiento del
cuerpo humano y pone
en práctica acciones
para prevenirlas.
2.1.1 Enfermedades del
sistema circulatorio.
2.1.2 Hábitos saludables
para prevenir las
enfermedades cardiovasculares.
2.1.1.1 Identificación
de las causas de algunas
enfermedades que
afectan la salud del
cuerpo humano.
2.1.2.1 Argumentación
documentada de los
beneficios del deporte y
la alimentación adecuada
a la salud.
2.1.1.1.1 Valoración de
la conservación de la
salud.
2.1.a Identifica, en su
familia y en su comunidad,
las prácticas que
favorecen la salud y el
buen funcionamiento
de los sistemas de su
organismo.
2.1.b Promueve un plan
de práctica deportiva
entre los miembros de
la comunidad escolar.
-339

Utatlán - Ciencias Naturales I
Logro
340-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logros
Competencia 3: Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución
y las diversas causas de su deterioro.
3.1 Construye los
conceptos de ecología,
ecosistema, biosfera,
hábitat, hábito, nicho.
3.2 Reconoce los distintos
tipos de asociaciones
que existen entre los
seres vivos.
3.3 Establece la importancia
de los recursos
naturale.
3.1.1 Ecología, ecosistema,
biosfera, hábitat,
hábito, nicho.
3.2.1 Relaciones alimenticias
entre los seres
vivos, competencia,
depredación, carroñería,
simbiosis
3.3.1 Recursos naturales.
3.3.2 Medidas para
conservar los recursos
naturales.
3.1.1.1 Definición de
ecología, ecosistema,
biosfera, hábitat, hábito,
nicho.
3.2.1.1 Representación
de las relaciones entre
seres vivos por medio
de diagramas de cadenas
alimenticias.
3.3.1.1 Definición de
recurso natural
3.3.1.2 Análisis de distintas
maneras de hacer
uso sostenible de los
recursos naturales de
Guatemala.
3.1.1.1.1 Valora la conservación
del ambiente.
3.1.1.1.2 Se involucra
en actividades de la
comunidad a favor de
la conservación de los
recursos naturales.
3.1.a Elabora los
conceptos de ecología,
ecosistema, biosfera,
hábitat, hábito, nicho
a partir del análisis de
imágenes y la lectura de
textos expositivos.
3.2.a Explica las asociaciones
entre seres vivos
mediante esquemas de
cadenas alimenticias.
3.3.a Investiga las
áreas protegidas de su
comunidad y promueve
un plan para ayudar a
conservarlas.
Competencia 4: Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos geológicos
y atmosféricos relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana.
4.1 Identificar la litósfera
y sus componentes.
4.2 Explica el objeto de
estudio de la vulcanología
y la sismología.
4.3 Reconoce la estructura
interna de un
volcán y los beneficios
y perjuicios que puede
provocar una erupción
volcánica.
4.1.1 Litósfera.
4.1.2 Estructura interna
de la Tierra.
4.2.1 Actividad interna
del planeta.
4.3.1 Volcán.
4.3.2 Vulcanismo.
4.3.3 Erupción volcánica
.
4.1.1.1 Identificación de
las capas de la Tierra:
corteza, manto y núcleo.
4.2.1.1. Explicación de
los fenómenos geológicos
por medio de
modelos.
4.1.1.1 Identificación de
las partes de un volcán.
4.1.a Reconoce y señala
en un esquema la corteza,
manto y núcleo de
la Tierra.
4.2.a Descripción del
fenómeno del vulcanismo.
4.1.a Construye un
modelo volcánico.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.4 Reconoce las consecuencias
que pueden
traer los movimientos
internos de la tierra.
4.5 Reconoce los componentes
de la atmósfera.
4.6 Describe las capas
de la atmósfera asociando
su importancia.
4.7 Enumera las principales
causas de la
contaminación del aire
y sus posibles soluciones.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.4.1 Sismos: temblores
y terremotos.
4.4.2 Consecuencias de
los terremotos.
4.5.1 La atmósfera.
4.5.2 El aire.
4.5.3 Fenómenos que
produce el oxígeno.
4.6.1 Capas de la
atmósfera: troposfera,
estratosfera, mesosfera,
ionosfera, exosfera.
4.7.1 Contaminantes
importantes del aire:
monóxido de carbono,
dióxido de carbono,
gases derivados del
azufre y nitrógeno; ruido,
pesticidas y herbicidas,
compuestos clorofluorocarbonados.
4.4.1.1.1 Identificación
del hipocentro y epicentro
de los temblores y
terremotos en gráficos
que aparecen en distintos
medios de comunicación.
4.5.1.1.1 Identificación
de los elementos que
componen el aire.
4.6.1.1.1 Representación
de las capas de la
atmósfera a través de
modelos.
4.7.1.1.1 Aplicación de
medidas para prevenir
la contaminación del
aire.
Utatlán - Ciencias Naturales I
Indicador de logros
4.4.a Descripción de los
terremotos, su localización
y su detección.
4.5.a Elabora un mapa
conceptual de la atmósfera
y sus componentes.
4.7.a Implementa una
campaña de concienciación
en su comunidad,
para reducir la
contaminación del aire
por ruido.
Competencia 5: Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y sonido, así como los principales procesos
de formación de compuestos y de transformación de energía en aplicaciones de la vida cotidiana, con base en principios físicos y
químicos.
5.1 Elabora el concepto
de materia.
5.2 Clasifica las propiedades
de la materia en
físicas y químicas.
5.1.1 Concepto de
materia
5.2.1 Propiedades de la
materia.
5.1.1.1 Explicación del
concepto de materia.
5.2.1.1. Explicación de
las propiedades de la
materia.
5.2.2.1 Clasificación de
las propiedades de la
materia .
5.1.1.1.1 Valora las actitudes
científicas como
la curiosidad, la observación,
la experimentación,
el descubrimiento
y la objetividad.
5.1.a Escribe con sus
palabras el concepto
de materia apoyándose
en la percepción de los
sentidos y en una guía
de preguntas.
5.1.b Relaciona el concepto
de materia con
objetos del entorno.
5.2.a Construye un
cuadro de similitudes y
diferencias de las propiedades
físicas y químicas
de distintos cuerpos.
-341

Utatlán - Ciencias Naturales I
Logro
5.3 Expresa con palabras
propias el concepto
de átomo.
5.4 Reconoce las partículas
subatómicas.
5.5 Diferencia los conceptos
de número atómico
y número másico y
calcula sus valores.
5.6 Describe la tabla
periódica como un instrumento
de la química
en el que se clasifica a
los elementos según sus
propiedades.
5.7 Describe y reconoce
los grupos y períodos
de la tabla periódica.
342-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.3.1 Concepto de
átomo.
5.3.2 Desarrollo histórico
del concepto de
átomo.
5.4.1 Estructura interna
del átomo.
5.4.2 Partículas subatómicas:
protón, neutrón,
electrón.
5.5.1 Número atómico.
5.5.2 Número másico.
5.6.1 Tabla periódica
de los elementos.
5.7.1 Grupos y períodos.
5.3.1.1.1 Explicación
del concepto de átomo.
5.3.2.1.1. Comprensión
y lectura de una
línea del tiempo para
identificar los aportes
científicos que han ayudado
al desarrollo del
concepto de átomo.
5.4.1.1 Explicación y
descripción de las partículas
subatómicas: Protón,
neutrón, electrón.
5.5.1.1.1 Explicación
de los conceptos de número
atómico y número
másico.
5.5.1.1.2 Determinación
del número atómico
y número másico de
distintos elementos.
5.6.1.1.1 Exposición de
la tabla periódica.
5.7.1.1.1 Distribución
y localización de los
elementos en la tabla
periódica.
Indicador de logros
5.3.a Construye el concepto
de átomo a partir
de los aportes de distintos
científicos a lo largo
de la historia.
5.3.b Elabora una línea
de tiempo de los aportes
de los científicos que
condujeron al modelo
atómico actual.
5.4.a Realiza un modelo
del átomo en el que
señala las partículas
subatómicas e identifica
su carga eléctrica por
medio de los signos +,
- y n.
5.5.a Elabora una tabla
de doble entrada de
número atómico y número
másico.
5.5.b Realiza cálculos
de los valores del número
atómico y número
másico de distintos
elementos.
5.6.a Reconoce la
cantidad de grupos y
períodos en la tabla
periódica.
5.7.a Se desplaza con
habilidad en la tabla
periódica para localizar
distintos elementos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.8 Narra los aportes
de distintos científicos
que condujeron a la
construcción de la tabla
periódica actual.
5.9 Explica con sus palabras
la ley periódica.
5.10 Describe la relación
de la configuración
electrónica con la
clasificación periódica
de los elementos y sus
propiedades.
5.11 Reconoce los distintos
tipos de energía
que se utilizan en la
industria, el comercio y
el hogar.
5.12 Identifica los beneficios
del uso de fuentes
de energía amigables
con el ambiente.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.8.1 Aportes de científicos
para el desarrollo
de la tabla periódica
actual.
5.9.1 Ley periódica.
5.9.2 Periodicidad.
5.10.1 Electrones de
valencia.
5.11.1 Fuentes de energía
amigables con el
ambiente.
5.8.1.1.1 Elaboración
de una línea de tiempo
para presentar los aportes
científicos que llevaron
al desarrollo de la
tabla periódica actual.
5.9.1.1.1 Explicación
de la ley periódica y del
concepto de periodicidad.
5.10.1.1.1 La clasificación
periódica y su
relación con la configuración
electrónica.
5.11.1.1.1 Clasificación
de la energía:
Cinética
Potencial
Química
Lumínica
Eléctrica
Sonora
Calórica
Utatlán - Ciencias Naturales I
Indicador de logros
5.8.a Escribe un ensayo
en el que relata los
aportes científicos que
llevaron a la construcción
de la tabla periódica
moderna.
5.9.a Consulta en el
diccionario y/o Internet
el significado de periodicidad
y lo relaciona con
el texto de una lectura
expositiva.
5.9.b Hace una analogía
entre la periodicidad
química y la organización
periódica de
elementos de la vida
diaria (ejemplo: los días
del mes).
5.10.a Reconoce la
ubicación de distintos
átomos en la tabla
periódica según su configuración
electrónica y
átomos de valencia.
5.11.a Elabora un
mapa conceptual de
la clasificación de la
energía que incluya
ejemplos de los distintos
tipos de energía, que se
utilizan en la industria, el
comercio y el hogar.
5.12.a Argumenta acerca
de los beneficios de
utilizar fuentes de energía
limpia.
-343

Utatlán - Ciencias Naturales I
Logro
344-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logros
Competencia 6: Desarrolla proyectos que ha diseñado con base en la formulación de preguntas y el planteo de hipótesis verificables
por medio del registro ordenado, el análisis y la interpretación de datos, tomando en cuenta el margen de error experimental.
6.1 Reconoce la importancia
de la ciencia
como parte del desarrollo
del ser humano.
6.2 Distingue los pasos
del método científico.
6.1.1 Ejemplos históricos
de construcción de
conocimiento científico.
6.1.2 Desarrollo de las
ciencias en Guatemala.
6.1.3 Biografías seleccionadas
de científicas
y científicos guatemaltecos.
6.2.1 Diseño de un
proyecto científico:
identificación del problema,
planteamiento
de hipótesis, planificación
del experimento o
investigación, colección
y análisis de datos, uso
de la estadística, uso de
la bitácora y reportes
científicos.
6.1.1.1 Descripción de
ejemplos de construcción
de conocimiento
científico en la historia
de las ciencias naturales.
6.1.2.1 Análisis del
desarrollo de las ciencias
en Guatemala en
el contexto mundial.
6.2.1.1 Ejecución de
proyectos científicos (experimentos)
diseñados
por los y las estudiantes.
Competencia 7: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje: autocontrol
y listas de cotejo.
7.1.1 Estrategias de
aprendizaje: autocontrol
y listas de cotejo.
7.1.1.1 Metacognición,
aplicación de la metodología
y de la estrategia
propuesta.
6.1.1.1.1 Valora las
actitudes científicas:
exactitud, curiosidad,
investigación, análisis,
síntesis, etc.
7.1.1 Escucha atentamente
la clase radial.
7.1.2 Estudia con autonomía
y responsabilidad.
6.1.a Analiza procesos
de construcción de
conocimiento científico
en la historia de las
ciencias naturales.
6.2.a Aplica los pasos
del método científico en
la ejecución de proyectos
que ha diseñado.
7.1.a Resuelve satisfactoriamente
el autocontrol
al finalizar el estudio
del tema de la semana.
7.1.b Completa lista de
cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Utatlán - Formación Musical
Utatlán (2º) Expresión Artística
Subárea de Formación Musical
Competencias de grado
1. Utiliza su potencial auditivo, consciente de la necesidad de preservar el ambiente ecológico acústico.
2. Realiza interpretaciones comparativas de los mensajes musicales de su propia cultura y de otras
culturas.
3. Valora la función social y las peculiaridades de las manifestaciones estético – sonoras guatemaltecas
y de otros países.
4. Aplica su manejo del lenguaje musical a creaciones propias.
PEI - 2008
-345

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Utatlán - Formación Musical
Indicador de logro
Competencia1: Utiliza su potencial auditivo, consciente de la necesidad de preservar el ambiente ecológico – acústico.
1.1. Identifica diferentes
papeles en el desempeño
musical.
1.2 Discrimina y relaciona
auditivamente
parámetros sonoros y
rítmicos.
1.3 Reconoce su voz y
su oído como instrumentos
vitales de relación
con el entorno.
1.1.1 Desempeño
musical individual y de
conjunto: canciones al
unísono y con acompañamiento.
1.2.1 Parámetros sonoros:
intensidad, duración,
timbre, altura.
1.2.2 Rítmica proporcional,
asimétrica y
libre.
1.3.1. La voz humana:
tesitura y clasificación.
1.3.2. Funcionamiento
del oído y normas que
benefician la audición.
1.3.3 Efectos psicológicos
de la música en
el ser humano: función
ceremonial, recreativa,
terapéutica y de estimulación.
1.1.1.1. Identificación
de diferentes formas
de desempeño, voces
e instrumentos.
1.2.1.1. Distinción de
parámetros sonoros en
canciones y melodías.
1.2.2.1 Distinción de
tipos de ritmos en canciones
y melodías.
1.3.1.1. Clasificación
de las voces humanas
por la tesitura.
1.3.1.2 Indagación
sobre daños al oído
por intensidad sonora
elevada.
1.3.1.3 Vinculaciones
entre la música y los
estados de ánimo.
Expresión de interés
por el mundo sonoro y
sus implicaciones en la
vida diaria.
Ubicación de relaciones
entre sonido, ruido,
silencio y salud física y
mental.
Se interesa por cuidar
la salud auditiva.
1.1.a Analiza y escribe
el tipo de desempeño
musical en fragmentos
que presenta la clase
radial.
1.2.a Realiza un mapa
conceptual de los
parámetros sonoros y
rítmicos de elementos
de la naturaleza y del
entorno
1.2.b Analiza y escribe
los parámetros
sonoros y rítmicos de
fragmentos musicales
y sonidos que presenta
la clase radial.
1.3.a Realiza un esquema
de las te situras de
la voz humana.
1.3.b Clasifica diferentes
conductas en beneficiosas
o perjudiciales
para la audición.
1.3.c Redacta un párrafo
sobre el oído y
sus funciones.
1.3.d Analiza y escribe
las sensaciones que
le producen diferentes
fragmentos musicales
que presenta la clase
radial.
-347

Utatlán - Formación Musical
Logro
1.4 Propone acciones
para mejorar el
ambiente ecológico
–acústico que lo rodea.
348-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.4.1 Paisajes sonoros.
1.4.2 Principios de
ecología acústica. Intensidades
del sonido
(decibelios).
1.4.3 Leyes de protección
del ambiente sónico
en Guatemala.
1.4.1.1 Relación entre
elementos identitarios y
paisaje sonoro.
1.4.2.1 Relación entre
efectos sonoros, hipoacusia
y audiometría.
1.4.3.1 Relación entre
el ambiente sónico y la
salud.
Ubicación de relaciones
entre sonido, ruido,
silencio y salud física y
mental.
Se interesa por cuidar
la salud auditiva.
Indicador de logro
1.4.a Elabora un diario
de audición.
1.4.b Redacta un párrafo
sobre los lugares
más ruidosos de su
comunidad y cómo
podría evitarse el ruido.
1.4.c Elabora un cartel
para prevenir la contaminación
acústica en
la comunidad.
1.4.d Redacta cuatro
normas de “uso saludable”
de los aparatos
de sonido personales.
Competencia 2: Realiza interpretaciones comparativas de los mensajes musicales de su propia cultura y de otras culturas.
2.1. Identifica diferentes
manifestaciones de
la canción guatemalteca.
2.1.1. Canciones
tradicionales, temas
nacionales, canciones
en idiomas mayas.
2.1.2. Himno nacional
de Guatemala.
2.1.1.1. Relación entre
ritmos folclóricos y
regiones etnoculturales
del país.
2.1.2.1 Análisis del
Himno Nacional por
su contenido, estructura
y temática.
Muestra interés por las
diferentes formas de
expresión musicales de
Guatemala.
Muestra interés por el
lenguaje musical como
forma de escribirla
música.
Muestra interés por trabajar
de forma limpia y
ordenada.
2.1.a Ubica en un
mapa de Guatemala
los fragmentos musicales
que escucha en la
clase radial.
2.1.b Escribe la letra
de una canción tradicional
de su comunidad.
2.1.c Redacta un párrafo
sobre la canción
tradicional que más le
gusta.
2.1.d Redacta un texto
de diez líneas sobre
el contenido y autor y
estructura del Himno
Nacional de Guatemala.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.2 Maneja los elementos
básicos del
lenguaje musical.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Figuras de notas
y silencios. Compás de
3/4 y de 4/4.
2.2.2 Ligadura, puntillo
y calderón.
2.2.3 Pentagrama,
clave de sol y notas
musicales.
2.2.4 Escala musical.
2.2.5 Distancias en
la escala natural. Alteraciones:
sostenido,
bemol y becuadro.
2.2.6 Otros signos del
pentagrama: barra de
compás, doble barra y
signos de repetición.
2.2.7 Acento musical.
2.2.8 Aire musical.
2.2.1.1 Escritura de
secuencias rítmicas
en compases de 3/4
y 4/4.
2.2.2.1 Escritura de
secuencias rítmicas
con ligaduras, puntillos
y calderón.
2.2.3.1 Escritura de
una secuencia de notas
en clave de sol.
2.2.4.1 Diferenciación
entre escala ascendente
y descendente.
2.2.5.1 Identificación y
dibujo de los signos de
alteración.
2.2.6.1 Separación y
repetición de compases
escritos utilizando
los símbolos.
2.2.7.1 Relación del
acento musical y los
acentos de las palabras
en melodías con
letra.
2.2.8.1 Identificación
de diferentes aires
musicales.
Muestra interés por el
lenguaje musical como
forma de escribir la
música.
Muestra interés por trabajar
de forma limpia y
ordenada.
Utatlán - Formación Musical
Indicador de logro
2.2.a Dibuja en el pentagrama
las figuras de
las notas escritas con
letra (en clave de sol).
2.2.b Separa con
barras de compás
secuencias de notas
escritas en un pentagrama
(compases de
3/4 y 4/4).
2.2.c Clasifica en
ascendentes y descendentes
las escalas que
escucha en la clase
radial.
2.2.d Escribe en un
pentagrama los sostenidos
que existen
de distancia entre las
notas de una escala
natural.
2.2.e Ubica en un pentagrama
las figuras de
notas y silencios previamente
dadas que
caben en compases de
3/4 y 4/4.
2.2.f Lleva el compás
mediante golpecitos de
fragmentos que escucha
en la clase radial.
2.2.g Define por
escrito la función de
diferentes signos del
pentagrama: calderón,
signo de repetición,
etc.).
-349

Utatlán - Formación Musical
Logro
2.3 Identifica diferentes
instrumentos de tecnología
sonora.
2.4 Identifica las obras
musicales que conforman
el patrimonio
musical del país.
350-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.3.1 Grabación y
almacenaje: MP3.
2.3.2 Difusión: la
radio.
2.4.1 Patrimonio
cultural tangible e intangible:
el caso de la
música.
2.4.2.1 Protección del
patrimonio cultural
intangible.
2.3.1.1 Indagación
sobre cómo grabar y
almacenar un cd con
las clases del Maestro
en Casa.
2.3.2.1 Indagación
sobre el funcionamiento
de la radio.
2.4.1.1 Redacción de
un inventario de bienes
culturales del país.
2.4.2.1.1 Identificación
de las normativas
de protección del patrimonio
cultural.
Muestra interés por la
música como patrimonio
cultural.
Indicador de logro
2.2.h Anota las sílabas
de la letra de una
canción debajo de las
notas correspondientes
en un pentagrama,
rodeando las sílabas
tónicas y los acentos
musicales.
2.2.i Escribe el aire
musical de diferentes
fragmentos que escucha
en la clase radial.
2.3.a Realiza un cuadro
sinóptico con diferentes
instrumentos de
grabación y difusión
de audio.
2.3.b Redacta un
párrafo sobre la diferencia
entre almacenar
canciones en formato
audio y en formato
MP3.
2.3.c Ubica en un
mapa de su departamento
la emisora o
emisoras que retransmiten
el Maestro en
Casa y otras emisoras
de radio.
2.4.a Ubica bienes
culturales tangibles e
intangibles sobre un
mapa de Guatemala.
2.4.b Realiza un cuadro
sinóptico de las
normativas de protección
del patrimonio
cultural.
2.4.c Redacta un comentario
crítico sobre
las leyes de protección
de la música.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.5 Promueve el rescate
de actividades
lúdicas musicales de su
cultura.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.5.1 Juegos y actividades
lúdicas musicales.
2.5.1.1 Indagación
sobre juegos musicales
en la tradición de la
comunidad.
Utatlán - Formación Musical
Indicador de logro
2.5.a Describe una
actividad cultural de su
comunidad donde esté
involucrada la música.
Competencia 3: Valora la función social y las peculiaridades de las manifestaciones estético – sonoras guatemaltecas y de
otros países.
3.1. Distingue las familias
de instrumentos.
3.2. Valora la música
como expresión de
diferentes períodos
históricos y diferentes
países.
3.3 Relaciona distintos
discursos musicales
con diferentes contextos
y fines.
3.1.1 Instrumentos de
cuerda: arpas, violines
y guitarras.
3.1.2 Instrumentos de
viento: la chirimía.
3.1.3 Instrumentos de
percusión: la marimba,
el tum.
3.1.4 La orquesta.
3.2.1 La música clásica
en Europa: el canon
de Pachelbel, ejemplo
del Barroco.
3.2.2 Breve reseña de
música del mundo:
percusión africana y
asiática.
3.3.1 La música tradicional
y sus funciones.
3.1.1.1 Clasificación
de los diferentes instrumentos.
3.1.1.2 Indagación
sobre los instrumentos
musicales de su comunidad.
3.3.1.1 Clasificación
de los instrumentos de
una orquesta.
3.2.1.1 Distinción de
las características de
la música clásica europea.
3.2.2.1Relación entre
tipos de música y su
procedencia.
3.3.1 Indagación sobre
los momentos en
los que se toca música
tradicional.
Muestra su gusto por
diferentes estilos musicales.
3.1.a Identifica y escribe
qué instrumento
suena en fragmentos
que escucha en la
clase radial.
3.1.b Realiza un mapa
conceptual con los instrumentos
que se tocan
en su comunidad y la
familia a la que pertenecen.
3.1.c Redacta un párrafo
sobre la composición
de la marimba.
3.1.d Dibuja la distribución
de instrumentos
en una orquesta.
3.2.a Identifica y escribe
en lugar del mundo
al que pertenecen los
fragmentos musicales
que escucha en la
clase radial.
3.2.b Ubica en un
mapa del mundo
instrumentos característicos.
3.3.a Redacta un párrafo
sobre la función
de la música en los
ritos y ceremonias.
-351

Utatlán - Formación Musical
Logro
352-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.2 La música comercial
“enlatada”.
3.3.3 La música y los
movimientos sociales:
la trova y el rock.
3.3.2.1 Indagación
sobre los diferentes
tipos de música que
escuchamos en las
radios.
3.3.3.1 Comprensión
del mensaje de canciones
de diferente estilo.
Competencia 4: Aplica su manejo del lenguaje musical a creaciones propias.
4.1 Estructura frases
rítmicas y melódicas.
4.2 Proyecta sentimientos
por medio de la
música.
4.1.1 Estructuras A-B-A
y A-B-C.
4.2.1 Leitmotiv en la
creación artística.
4.1.1.1 Creación de
breves estructuras rítmicas
y melódicas.
4.2.1.1 Relación de
un sentimiento o una
situación con un tipo
de música.
Muestra interés por la
música como forma
de expresión de sentimientos.
Indicador de logro
3.3.b Clasifica por
escrito los estilos de
música que escucha
en la radio de su comunidad.
3.3.c Sintetiza por escrito
el mensaje de un
fragmento de canción
que escucha en la
clase radial.
3.3.d Redacta un comentario
crítico sobre
los diferentes estilos de
música y con cuál se
siente más identificado/a.
4.1.a Identifica y escribe
la estructura de una
canción que escucha
en la clase radial.
4.1.b Escribe una
secuencia rítmica que
obedezca a una estructura
predeterminada.
4.1.c Relaciona por
escrito sentimientos o
situaciones con temas
musicales o instrumentos.
4.1.d Redacta un
párrafo sobre el sentimiento
que le transmite
un fragmento musical
que escucha en la
clase radial.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

PEI - 2008
Zaculeu(3º)
Competencias de grado
Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
Comunicación y
Lenguaje (L1)
1. Utiliza conocimientos y experiencias como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones
de forma oral.
2. Utiliza códigos iconográficos en diferentes eventos comunicativos.
3. Lee con sentido crítico textos funcionales y literarios.
4. Redacta textos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma español.
5. Aplica conceptos de orden fonético, morfológico y sintáctico que reflejan conocimiento del funcionamiento
del idioma español, en la comunicación oral y escrita.
6. Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en conferencias, foros y otras
formas de discusión y análisis de información escrita.
7. Evalúa el proceso de aprendizaje - enseñanza mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
-353

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia 1: Utiliza conocimientos y experiencias como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones
de forma oral.
1.1 Utiliza técnicas de
comunicación oral:
estudio por equipo,
discusión guiada y
conferencia.
1.1.1 Técnicas de
comunicación oral:
definición y desarrollo
de las técnicas de
estudio por equipo,
discusión guiada y
conferencia.
1.1.1.1 Desarrollo
de las técnicas de
estudio por equipos,
discusión guiada y
conferencia.
1.1.1.1.1 Escucha
atenta a sus compañeras
y compañeros.
1.1.1.1.2 Practica el
valor de la responsabilidad
en el trabajo
individual y en equipo.
Competencia 2: Utiliza códigos iconográficos en diferentes eventos comunicativos.
2.1 Compara códigos
iconográficos de
su cultura con otras
culturas.
2.1.1 Textos iconográficos
de las
diferentes culturas del
país.
2.1.1.1 Comparación
de mensajes y
códigos en imágenes
y objetos propios de
la cultura y de otras
culturas.
Competencia 3: Lee con sentido crítico textos funcionales y literarios.
3.1 Aplica estrategias
de lectura comprensiva.
3.2 Identifica el problema
y la solución
que presenta un texto.
3.1.1. Estrategias de
lectura: identificación
de la idea principal,
ideas secundarias,
tema de la lectura,
parafraseo, predicciones
y hacer inferencias.
3.2.1 Problema y
solución.
3.1.1.1 Aplicación
de destrezas de
comprensión lectora:
identificación de la
idea principal, ideas
secundarias, tema de
la lectura, parafraseo,
predicciones y hacer
inferencias.
3.2.1.1 Identificación
del problema y la
solución que presenta
un texto.
2.1.1.1.1 Responsabilidad
y respeto por los
códigos iconográficos
de otras culturas.
3.1.1.1.1 Incorpora
las estrategias de
lectura comprensiva
en su proceso lector.
1.1.a Evalúa su participación
y desempeño
en el estudio
por equipos, en la
discusión guiada y
en la conferencia,
mediante una lista de
cotejo.
1.1.b Expone un tema
ante sus compañeros
y evalúa su desempeño
y el de los demás,
mediante una lista de
cotejo.
2.1.a Interpreta el
mensaje de los textos
iconográficos de las
diferentes culturas
del país y establece
comparaciones entre
cada una mediante
un esquema gráfico.
3.1.a Interpreta
correctamente la
información de un
texto, apoyándose en
estrategias de lectura
comprensiva.
3.2.a Escribe, en un
organizador gráfico,
el problema y la solución
que presenta el
texto que lee.
-355

Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
356-
Logro
3.3. Establece comparaciones
de la información
que lee en
distintos textos.
3.4. Clasifica las
ideas importantes que
lee en distintos textos.
3.5 Aplica estrategias
de comprensión lectora
para emitir juicios
sobre lo que lee.
3.6 Aplica estrategias
de comprensión lectora
para emitir generalizaciones
sobre lo
que lee.
3.7 Identifica la intencionalidad
del autor
del texto mediante
estrategias de comprensión
lectora.
3.8 Utiliza destrezas
de lectura oral y silenciosa
que facilitan la
comprensión lectora.
3.9 Analiza textos de
diversos géneros de
la literatura grecolatina.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.1 Hacer comparaciones.
3.4.1 Hacer clasificaciones.
3.5.1 Emitir juicios
sobre la lectura.
3.6.1 Emitir generalizaciones.
3.7.1 Intencionalidad
del autor.
3.8.1 Estrategias de
lectura oral y silenciosa:
ejercicios para
aumentar la velocidad
y la comprensión
lectora.
3.9.1 Literatura
grecolatina: características,
autores de
la épica y dramática
griega y autores de la
lírica latina.
3.3.1.1 Utilización
de destrezas de comprensión
lectora para
hacer comparaciones.
3.4.1.1 Utilización
de destrezas de comprensión
lectora para
hacer clasificaciones.
3.5.1.1 Aplicación
de destrezas de
pensamiento para
emitir juicios sobre la
lectura.
3.6.1.1 Aplicación
de destrezas de pensamiento
para emitir
generalizaciones sobre
la lectura.
3.7.1.1 Reconocimiento
de la intencionalidad
del autor.
3.8.1.1 Utilización de
estrategias de lectura
oral y silenciosa.
3.9.1.1 Explicación
del concepto de literatura
grecolatina.
3.9.1.2 Identificación
de las características
de la literatura grecolatina.
3.8.1.1.1 Toma consciencia
del propio
proceso de lectura.
3.9.1.1.1 Valora la
literatura clásica.
Indicador de logro
3.3.a Compara la
información que lee
mediante un organizador
gráfico.
3.4.a Clasifica la información
importante
de los textos que lee
mediante un organizador
gráfico.
3.5.a Expresa juicios
de valor sobre los
textos que lee, apoyándose
en estrategias
de comprensión
lectora.
3.6.a Expresa de forma
global el tema y
los puntos que tratan
los textos que lee.
3.7.a Expresa con sus
palabras la intencionalidad
del autor del
texto y argumenta su
respuesta.
3.8.a Practica ejercicios
para mejorar su
lectura oral y silenciosa
de forma individual
y grupal.
3.8.b Evalúa su
proceso de lectura
mediante una lista de
cotejo.
3.9.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
grecolatina.
3.9.b Identifica las
características de las
obras literarias grecolatinas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.10 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la Edad
Media.
3.11 Analiza textos
literarios de diversos
géneros del Siglo de
Oro español.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.10.1 Literatura medieval.
3.11.1 Siglo de Oro
español: características,
géneros y autores
representativos.
3.9.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la literatura
grecolatina y sus
obras.
3.10.1.1 Explicación
del concepto de literatura
medieval.
3.10.1.2 Identificación
de las características
de la literatura
medieval.
3.10.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la
literatura medieval y
de sus obras.
3.11.1 Explicación
del concepto de literatura
del Siglo de
Oro español.
3.11.2 Identificación
de las características
de la literatura del
Siglo de Oro español.
3.11.3 Enumeración
de los principales autores
de la literatura
del Siglo de Oro español
y de sus obras.
Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.10.1.1.1 Valora la
literatura de la Edad
Media.
3.11.1.1.1 Valora la
producción literaria
española.
Indicador de logro
3.9.c Asocia los principales
autores grecolatinos
con sus obras.
3.9.d Elabora una
ficha de resumen
sobre la literatura
grecolatina.
3.10.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
medieval.
3.10.b Identifica las
características de las
obras literarias medievales.
3.10.c Asocia los
principales autores
medievales con sus
obras.
3.10.d Elabora un
mapa conceptual
sobre la literatura
medieval.
3.11.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
del Siglo de
Oro español.
3.11.b Identifica las
características de las
obras literarias representativas
del Siglo
de Oro español.
3.11.c Asocia los
principales autores
del Siglo de Oro español
con sus obras.
3.11.d Elabora un
esquema sobre la
literatura del Siglo de
Oro español.
-357

Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
358-
Logro
3.12 Analiza textos
de diversos géneros
de la literatura de la
Generación del 98.
3.13 Analiza textos
de diversos géneros
de la literatura de la
Generación del 27.
3.14 Analiza textos
de diversos géneros
de la literatura vanguardista.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.12.1 Generación
del 98: características,
géneros y autores
representativos.
3.13.1 Generación
del 27: características,
géneros y autores
representativos.
3.14.1 El Vanguardismo
en Europa: principales
movimientos
literarios y autores.
3.12.1. 1 Explicación
del concepto de literatura
de la Generación
del 98.
3.12.1. 2 Identificación
de las características
de la literatura
de la Generación del
98.
3.12.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la
Generación del 98 y
sus obras.
3.13.1.1 Explicación
del concepto de literatura
de la Generación
del 27.
3.13.1.2 Identificación
de las características
de la literatura
de la Generación del
27.
3.13.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la
literatura de la Generación
del 27 y sus
obras.
3.14.1.1 Explicación
del concepto de Vanguardismo.
3.14.1.2 Identificación
de las características
de la literatura
vanguardista.
Indicador de logro
3.12.a Lee y analiza
fragmentos de la
literatura de la Generación
del 98.
3.12.b Identifica las
características de las
obras literarias de la
Generación del 98.
3.12.c Asocia los
principales autores de
la Generación del 98
con sus obras.
3.12.d Elabora una
ficha de resumen sobre
la literatura de la
Generación del 98.
3.13.a Lee y analiza
fragmentos de la
literatura de la Generación
del 27.
3.13.b Identifica las
características de las
obras literarias de la
Generación del 27.
3.13.c Asocia los
principales autores de
la Generación del 27
con sus obras.
3.13.d Elabora un
mapa conceptual
sobre la literatura de
la Generación del 27.
3.14.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
vanguardista.
3.14.b Identifica las
características de las
obras literarias del
Vanguardismo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.15 Analiza textos de
diversos géneros de
la literatura española
del siglo XX.
3.16 Identifica figuras
literarias: metonimia,
sinécdoque, sinestesia,
epíteto hipérbaton,
paralelismo,
antítesis, paradoja y
epífora.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.15.1 Literatura
española del siglo
XX: características,
géneros y autores
principales.
3.16.1 Figuras literarias:
metonimia, sinécdoque,
sinestesia,
epíteto hipérbaton,
paralelismo, antítesis,
paradoja y epífora.
3.14.1.3 Enumeración
de los principales
autores del
Vanguardismo y sus
obras.
3.15.1.1 Identificación
de las características
de la literatura
española del siglo XX.
3.15.1.2 Enumeración
de los principales
autores de la
literatura española
del siglo XX.
3.16.1.1 Explicación
de los conceptos de:
metonimia, sinécdoque,
sinestesia,
epíteto hipérbaton,
paralelismo, antítesis,
paradoja y epífora.
3.16.1.2 Identificación
de figuras literarias:
metonimia, sinécdoque,
sinestesia,
epíteto hipérbaton,
paralelismo, antítesis,
paradoja y epífora.
Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.15.1.1.1 Gusto por
la lectura de obras
literarias de autores
españoles del siglo
XX.
Indicador de logro
3.14.c Asocia los
principales autores
del Vanguardismo
con sus obras.
3.14.d Elabora una
ficha de resumen
sobre la literatura
vanguardista.
3.15.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
española del
siglo XX.
3.15.b Identifica las
características de las
obras de la literatura
española del siglo XX.
3.15.c Asocia los
principales autores de
la literatura española
del siglo XX con sus
obras.
3.15.d Elabora un
mapa conceptual
sobre la literatura
española del siglo XX.
3.16.a Identifica
figuras literarias en
los textos de los movimientos
literarios que
estudia: metonimia,
sinécdoque, sinestesia,
epíteto hipérbaton,
paralelismo,
antítesis, paradoja y
epífora.
3.16.b Emplea correctamente
las figuras
literarias en los
textos que escribe.
-359

Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
360-
Logro
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 4: Redacta textos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma español.
4.1 Emplea
conectores para la
organización y secuencia
de los párrafos
que escribe.
4.2 Practica la redacción
de un ensayo.
4.3 Practica la redacción
de un texto argumentativo.
4.4 Practica la redacción
de un informe.
4.1.1 Los conectores:
de orden cronológico
y espacial, de comparación
y contraste,
de causa y efecto,
contraargumentativos,
consecutivos y aditivos.
4.2.1 El ensayo: estructura
y proceso de
redacción.
4.3.1 El texto argumentativo:
estructura
y proceso de redacción.
4.4.1 El informe escrito:
estructura, elementos
y proceso de
redacción.
4.1.1.1 Utilización
de conectores en la
redacción de textos:
de orden cronológico
y espacial, de comparación
y contraste,
de causa y efecto,
contraargumentativos,
consecutivos y aditivos.
4.2.1.1 Identificación
de la estructura del
ensayo.
4.2.1.2. Redacción
de un ensayo.
4.3.1.1 Identificación
de la estructura del
texto argumentativo.
4.3.1.2 Redacción de
un texto argumentativo.
4.4.1.1 Identificación
de la estructura y los
elementos del informe
escrito.
4.1.1.1.1 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
4.2.1.1.1 Expresa con
libertad y corrección
sus ideas.
4.2.1.1.2 Escucha con
respeto el ensayo de
sus demás compañeros.
4.3.1.1.1 Expresa sus
ideas con claridad,
aportando razones
que justifican su
postura.
4.4.1.1.1 Responsabilidad
por presentar la
información de forma
ordenada.
4.1.a Emplea correctamente
los
conectores para dar
coherencia y cohesión
a los textos que
escribe.
4.2.a Identifica la
estructura del ensayo.
4.2.b Redacta un
ensayo sobre un tema
propuesto, de por lo
menos tres párrafos,
siguiendo el proceso
de redacción.
4.2.c Evalúa su redacción
mediante
una lista de cotejo.
4.3.a. Identifica la
estructura del texto
argumentativo.
4.3.b Redacta un
texto argumentativo
sobre un tema propuesto,
de por lo
menos tres párrafos,
siguiendo el proceso
de redacción.
4.3.c Evalúa su redacción
mediante
una lista de cotejo.
4.4.a Identifica la
estructura y los elementos
del informe
escrito.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.5 Diseña un periódico
mural en grupo
de trabajo colaborativo.
4.6 Redacta textos
literarios con información
real o imaginaria.
4.7 Aplica el análisis
léxico a vocablos del
idioma español que
provienen de otros
idiomas del país y del
extranjero.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.5.1 El periódico
mural: características,
estructura y elaboración.
4.6.1 Redacción de
textos literarios.
4.7.1 Neologismos y
calcos.
4.7.2 Denotación y
connotación, variante
regional.
4.4.1.2 Redacción de
un informe.
4.5.1.1 Planificación
y elaboración de un
periódico mural respetando
la estructura
del texto y apoyándose
en imágenes y
otros recursos gráficos.
4.6.1.1 Redacción
de poemas o textos
narrativos.
4.7.1.1 Análisis de
neologismos y calcos.
4.7.2.1 Análisis de la
denotación y connotación
de las palabras
en frases y oraciones.
Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
4.5.1.1.1 Responsabilidad
y puntualidad
en el desempeño del
trabajo individual y en
equipo.
4.5.1.1.2 Contribuye
a divulgar información
veraz para el beneficio
de la comunidad.
4.6.1.1.1 Creatividad
en la expresión
de poemas y textos
narrativos.
4.7.1.1.1 Cuidado en
el empleo de neologismos
y extranjerismos
en su comunicación
oral y escrita.
Indicador de logro
4.4.b Redacta un informe
sobre una actividad
social o laboral
de la comunidad,
siguiendo el proceso
de redacción.
4.4.c Evalúa su
redacción y los aspectos
del informe
mediante una lista de
cotejo.
4.5.a Elabora un
periódico mural respetando
la estructura
del texto, apoyándose
en imágenes y cuidando
la redacción y
la ortografía.
4.5.b Evalúa la redacción
de su texto y
su desempeño en el
trabajo colaborativo
mediante una lista de
cotejo.
4.6.a Redacta textos
literarios empleado
el lenguaje literario
que ha estudiado y
siguiendo los criterios
de redacción que le
indiquen.
4.6.b Evalúa su redacción
mediante
una lista de cotejo.
4.7.a Analiza, identifica
y emplea correctamente
neologismos y
calcos en su comunicación
oral y escrita.
4.7.b Analiza y determina
la denotación
y connotación de las
palabras en frases y
oraciones.
-361

Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
362-
Logro
4.8 Aplica normas de
ortografía literal propias
del español al
emplear las llamadas
al pie de página.
4.9 Emplea correctamente
los números
cardinales, ordinales
y romanos en los textos
que escribe.
4.10 Identifica el uso
correcto de “si no” y
“sino”.
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.7.3 Extranjerismos:
anglicismos, galicismos,
regionalismos y
guatemaltequismos.
4.8.1 Llamadas al pie
de página.
4.9.1 Números cardinales,
ordinales y
romanos.
4.10.1 Uso de “si no”
y “sino”.
4.7.3.1 Aspectos y
procesos históricos
que han dado origen
a las sociedades multilingües
en los países
de Mesoamérica.
4.7.3.2 Identificación
de anglicismos, galicismos,
regionalismos
y guatemaltequismos.
4.8.1.1 Utilización de
las llamadas al pie de
página.
4.9.1.1 Escritura de
números cardinales,
ordinales y romanos.
4.10.1.1 Uso correcto
de “si no” y “sino”.
4.7.3.1.1 Demuestra
criterio en sus opiniones.
Indicador de logro
4.7.c Identifica las
variantes regionales
en su comunicación
oral y escrita.
4.7.d Identifica anglicismos,
galicismos,
regionalismos y guatemaltequismos
en la
comunicación oral y
escrita.
4.7.e Elabora un
comentario, de por
lo menos dos párrafos,
sobre la importancia
de emplear
correctamente los
neologismos y los
extranjerismos en su
comunicación oral y
escrita.
4.8.a Emplea correctamente
las llamadas
al pie de página.
4.8.b. Presenta un
trabajo escrito que
contiene al menos
una llamada al pie
de página.
4.9.a Emplea correctamente
los números
cardinales, ordinales
y romanos en los
textos que escribe.
4.10.a Emplea correcta
“si no” y “sino”
en los textos que
escribe.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia 5: Aplica conceptos de orden fonético, morfológico y sintáctico que reflejan conocimiento del funcionamiento
del idioma español, en la comunicación oral y escrita.
5.1 Aplica las reglas
de acentuación de
las palabras agudas,
graves y esdrújulas.
5.2 Identifica
sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios.
5.3 Identifica la clasificación
de la oración
simple por su predicado.
5.4 Identifica la clasificación
de las oraciones
compuestas:
yuxtapuestas y coordinadas.
5.5 Identifica oraciones
compuestas
subordinadas.
5.1.1 Reglas de acentuación
ortográfica.
5.2.1 Repaso de
clases de palabras:
sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios.
5.3.1 Clasificación de
la oración simple por
su predicado.
5.4.1 Clasificación de
las oraciones compuestas:
yuxtapuestas
y coordinadas.
5.5.1 Oraciones compuestas
subordinadas.
5.1.1.1 Uso de la
tilde en las palabras
agudas, graves y esdrújulas.
5.2.1.1 Repaso de
clases de palabras:
sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios.
5.3.1.1 Clasificación
de la oración simple
por su predicado: oraciones
de predicado
nominal y oraciones
de predicado verbal
(activas y pasivas).
5.3.1.2. Utilización de
oraciones simples.
5.4.1.1 Clasificación
de las oraciones
compuestas.
5.4.1.2 Identificación
de oraciones yuxtapuestas
y coordinadas
(copulativas, disyuntivas,
adversativas
y distributivas).
5.4.1.3 Utilización de
oraciones compuestas.
5.5.1.1 Identificación y
uso de oraciones compuestas
subordinadas:
sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
5.1.1.1.1 Atención a
las normas de uso del
español en la comunicación
oral y escrita.
5.1.a Tilda correctamente
las palabras
agudas, graves y
esdrújulas en los párrafos
que escribe.
5.2.a Emplea correctamente
sustantivos,
adjetivos, verbos y
adverbios en las oraciones
que escribe.
5.3.a Clasifica oraciones
simples por su
predicado y las emplea
correctamente en
los textos que escribe.
5.4.a Distingue las
oraciones compuestas:
yuxtapuestas y coordinadas.
5.4.b Emplea correctamente
oraciones
compuestas en los
textos que escribe.
5.5.a Distingue las
oraciones compuestas
subordinadas y las emplea
correctamente en
los textos que escribe.
-363

Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
364-
Logro
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 6: Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en conferencias, exposiciones,
foros y otras formas de discusión y análisis de información escrita.
6.1 Consulta distintas
fuentes de información
para fundamentar
los textos que
presenta.
6.2 Organiza la información
de diversos
textos para presentarla
en fichas textuales,
de parafraseo, de comentario
y de datos.
6.3 Organiza la información
de diversos
textos para presentarla
en mapas mentales
o conceptuales.
6.4 Organiza la información
de diversos
textos para presentarla
en organizadores
gráficos de comparación
y contraste, causa
y efecto.
6.1.1. Fuentes de
información: diccionarios,
enciclopedias,
libros especializados,
periódicos, Internet y
otros recursos audiovisuales.
6.2.1 Fichas: de cita
textual, de parafraseo,
de comentario y de
datos.
6.3.1 Organizador
gráfico: mapa mental
y mapa conceptual.
6.4.1 Organizador
gráfico: comparación
y contraste, causa y
efecto.
6.1.1.1 Localización
de información en
fuentes escritas y tecnológicas.
6.1.1.2 Utilización
apropiada de las
distintas fuentes de
información.
6.2.1.1 Explicación
de fichas: de cita
textual, de parafraseo,
de comentario y de
datos.
6.2.1.2 Elaboración
de fichas: de cita
textual, de parafraseo,
de comentario y de
datos.
6.3.1.1 Elaboración
de mapas mentales y
mapas conceptuales.
6.4.1.1 Elaboración
de organizadores
gráficos: de comparación
y contraste,
causa y efecto.
6.1.1.1.1 Honestidad
intelectual en el
manejo de informaciones,
datos, fuentes
y citas.
6.1.a Elabora textos
integrando datos
obtenidos en distintas
fuentes de información.
6.1.b Utiliza recursos
audiovisuales en la
presentación de su
trabajo.
6.2.a Elabora fichas
de cita textual, de
parafraseo, de comentario
y de datos.
6.3.a Elabora mapas
mentales y mapas
conceptuales para
sintetizar la información
que presenta en
sus textos escritos.
6.4.a Elabora organizadores
gráficos
(comparación y
contraste, causa y
efecto) para sintetizar
la información que
presenta en sus textos
escritos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zaculeu - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia 7: Evalúa el proceso de aprendizaje - enseñanza mediante la autoevaluación, coevaluación y hete-
roevaluación.
7.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje:
el autocontrol y las
listas de cotejo.
7.2. Evalúa el proceso
de aprendizaje–enseñanza
con
los miembros de la
comunidad educativa
del IGER.
7.1.1 Estrategias de
aprendizaje: autocontrol
y listas de
cotejo.
7.2.1 Evaluación del
proceso de aprendizaje–enseñanza.
7.1.1.1 Metacognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
7.2.1.1 Evaluación
del proceso de
aprendizaje–enseñanza
en su comunidad
educativa.
7.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
7.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
7.1.1.1.3 Valora
la responsabilidad
como una actitud
que favorece el trabajo
individual y en
equipo.
7.1.a Resuelve el autocontrol
al finalizar
el estudio del tema
de la semana.
7.1.b Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
7.2.a Evalúa el proceso
de aprendizaje–
enseñanza mediante
discusiones guiadas
y listas de cotejo.
-365

PEI - 2008
Zaculeu(3º)
Competencias de grado
Matemática
1. Utiliza las relaciones y propiedades entre diferentes patrones (algebraicos, geométricos y
trigonométricos) en la representación de información y la resolución de problemas.
2. Representa los enunciados de conjuntos y cálculo proposicional utilizando símbolos y gráficas.
3. Utiliza modelos matemáticos, relaciones, funciones y ecuaciones en la representación y comunicación de
resultados.
4. Calcula operaciones básicas y combinadas de los conjuntos numéricos con agilidad.
5. Representa la información estadística en tablas, esquemas y gráficas y la interpreta.
6. Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
7. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
8. Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
-367

Logro
PEI - 2008
Zaculeu - Matemática
Contenidos Indicador de
logros
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Utiliza las relaciones y propiedades entre diferentes patrones (algebraicos, geométricos y trigonométricos)
en la representación de información y la resolución de problemas.
1.1 Simplifica expresiones
algebraicas
aplicando leyes de
la potenciación y
radicación.
1.2 Calcula el m.c.m.
de fracciones algebraicas.
1.3 Calcula el
M.C.D. de fracciones
algebraicas.
1.4 Simplifica fracciones
algebraicas.
1.5 Suma y resta
fracciones algebraicas.
1.1.1 Potenciación y
radicación de expresiones
algebraicas
1.2.1 m.c.m. de fracciones
algebraicas
1.3.1 M.C.D. de
fracciones algebraicas
1.5.1 Suma y resta
de fracciones algebraica
1.1.1.1 Aplicación
de leyes de la potenciación
y radicación
a expresiones algebraicas
1.2.1.1 Cálculo del
m.c.m. de fracciones
algebraicas
1.3.1.1 Cálculo del
M.C.D. de fracciones
algebraicas
1.4.1 Simplificación
de fracciones algebraicas
1.5.1.1 Cálculo de
sumas y restas de
fracciones algebraica
1.1.1.1.1 Valora el
orden y la limpieza
en el trabajo como
una herramienta que
facilita el aprendizaje
de las matemáticas
1.1.a Simplifica expresionesalgebraicas
aplicando leyes
de la potenciación y
radicación.
1.2.a Resuelve problemas
calculando
el m.c.m. de fracciones
algebraicas y
revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
1.3.a Resuelve problemas
calculando
el M.C.D. de fracciones
algebraicas y
revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
1.4.a Resuelve problemas
simplificando
fracciones algebraicas
y revisa la corrección
y coherencia
de sus resultados.
1.5.a Resuelve problemasdeterminando
el resultado de
sumar y restar fracciones
algebraicas y
revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
-369

Zaculeu - Matemática
Logro
1.6 Multiplica y divide
fracciones algebraicas.
1.7 Efectua operaciones
combinadas
con fracciones algebraicas.
1.8 Aplica leyes de
la potenciación a
fracciones algebraicas.
1.9 Identifica cuerpos
sólidos, calcular
el área y volumen
del cubo.
1.10 Determina el
volumen de cuerpos
sólidos.
370-
Contenidos Indicador de
logros
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.6.1 Multiplicación
y división de fracciones
algebraicas
1.7.1 Operaciones
combinadas con
fracciones algebraicas
1.8.1 Potenciación
de fracciones algebraicas
1.9.1 Clases de
cuerpos sólidos
1.9.2 Área y volumen
del cubo
1.10.1 Volumen de
cuerpos sólidos
1.6.1.1 Cálculo de
multiplicaciones y
divisiones de fracciones
algebraicas
1.7.1.1 Cálculo de
operaciones combinadas
con fracciones
algebraicas
1.8.1.1 Aplicación
de leyes de potenciación
a fracciones
algebraicas
1.9.1.1 Identificación
de cuerpos sólido
1.9.2.1 Cálculo del
área y volumen del
cubo
1.10.1.1 Cálculo del
volumen de cuerpos
sólidos
1.6.a Resuelve problemasdeterminando
el resultado de
multiplicar y dividir
fracciones algebraicas
y revisa la corrección
y coherencia
de sus resultados.
1.7.a Resuelve operacionescombinadas
con fracciones
algebraicas y revisa
la corrección y coherencia
de sus resultados.
1.8.a Simplifica fracciones
algebraicas
aplicando las leyes
de la potenciación.
1.9.a Identifica cuerpos
sólidos.
1.9. b Resuelve
problemas determinando
el área y
volumen del cubo y
revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
1.10.a Resuelva problemas
aplicando
la fórmula para determinar
el volumen
de cuerpos sólidos y
revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.11 Enuncia y aplica
el Teorema de
Pitágoras para hallar
el lado que se desconoce
en un triángulo
rectángulo.
1.12 Define razones
trigonométricas.
1.13 Determina el
valor de los ángulo
de 45, 30 y 60 grados.
1.14 Utiliza la tabla
de valores trigonométricos.
1.15 Determina el
valor de elementos
desconocidos en un
triángulo rectángulo.
1.16 Aplica las razones
trigonométricas
en la resolución de
problemas.
PEI - 2008
Zaculeu - Matemática
Contenidos Indicador de
logros
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.11.1 Teorema de
Pitágoras
1.12.1 Razones trigonométricas
en el
triángulo rectángulo
1.13.1 Valor trigonométrico
de ángulos
especiales
1.14.1 Uso de la
tabla de valores trigonométricos
1.15.1 Elementos
desconocidos en un
triángulo rectángulo
1.16.1 Problemas
trigonométricos
1.11.1.1 Enunciado
y aplicación del teorema
de Pitágoras
1.12.1.1 Definición
de razones trigonométricas
1.13.1.1 Determinación
del valor del
ángulo de 45, 30 y
60 grados
1.14.1.1 Utilización
de la tabla de valores
trigonométricos
1.15.1.1 Resolución
de triángulos rectángulos
1.16.1.1 Resolución
de problemas trigonométricos
1.11.a Enuncia con
sus palabras el teorema
de Pitágoras
para hallar el lado
desconocido en un
triángulo rectángulo.
1.11.b Resuelve problemas
aplicando el
teorema de Pitágoras
y revisa la corrección
y coherencia de
sus resultados.
1.12.a Define razones
trigonométricas.
1.35.b Dado el valor
de los lados de un
triángulo rectángulo,
escribe el valor de
las razones trigonométricas.
1.13.a Explica cómo
se obtienen estos
valores trigonométricos.
1.14.a Usa la tabla
de valores trigonométricos.
1.15.a Resuelve
triángulos rectángulos
aplicando las
razones trigonométricas.
1.16.a Resuelve problemas
aplicando
las razones trigonométricas.
-371

Zaculeu - Matemática
Logro
372-
Contenidos Indicador de
logros
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 2: Representa los enunciados de conjuntos y cálculo proposicional utilizando símbolos y gráficas.
2.1 Define las proporcionescompuestas
y las construye
utilzando conectivos
lógicos.
2.2 Reconoce los
conectivos lógicos y
sus reglas.
2.3 Establece el valor
de verdad de proposiciones
compuestas
2.1.1 proposiciones
compuestas
2.2.1 Conectivos
lógicos (Símbolos y
reglas)
2.3.1 Tablas de
verdad. Tautologías,
contingencia y contradicciones
2.1.1.1 Definición,
explicación y construcción
de proposiciones
compuesta
2.2.1.1. Descripción
de las reglas de los
conectivos lógicos
2.3.1.1 Calcula el
valor de verdad de
proposiciones compuestas
2.1.a Explica con sus
palabras la definción
de proposición compuesta.
2.1.b Forma proposiciones
compuestas a
partir de proposiciones
simples.
2.2.a Construye
tablas para cada
conectivo lógico.
2.3.a Determina si
una proposición es
tautología, contingencia
o contradicción.
Competencia 3: Utiliza modelos matemáticos, relaciones, funciones y ecuaciones en la representación y comunicación
de resultados.
3.1 Resuelve ecuaciones
de segundo
grado.
3.2 Resuelve sistemas
de ecuaciones.
3.3 Localiza puntos
expresados como
pares ordenados en
el plano cartesiano.
3.4 Define función
como relación condicionada.
3.1.1 Ecuaciones de
segundo grado
3.2.1 Sistema de
ecuaciones
3.3.1 El plano cartesiano
3.3,2 Par ordenado
3.1.1.1 Resolución
de ecuaciones cuadráticas
con fórmula
general
3.2.1.1 Resolución
de sistemas de ecuaciones
por igualación
y sustitución
3.3.1.1 Definición
de plano cartesiano
y localización de
puntos
3.4.1 Funciones 3.4.1.1 Definición
de función
3.1.a Resuelve problemas
aplicando la
fórmula general en
ecuaciones cuadráticas.
3.2.a Resuelve problemas
aplicando
sistema de ecuaciones.
3.3.a Define plano
cartesiano y localiza
puntos representados
en él.
3.4.a Explica las
condiciones para
que una relación sea
una función.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.5 Define dominio,
contradominio y
rango.
3.6 Define y grafica
funciones lineales.
3.7 Define y grafica
funciones cuadráticas.
3.8 Define y grafica
funciones exponenciales.
3.9 Define y grafica
funciones logarítmicas.
3.10 Define y halla
términos desconocidos
en progresiones
aritméticas.
3.11 Define y halla
términos desconocidos
en progresiones
geométricas.
PEI - 2008
Zaculeu - Matemática
Contenidos Indicador de
logros
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.5.1 Dominio, contradominio
y rango
de una función
3.5.1.1 Definición
de dominio, contradominio
y rango
3.6.1 Función lineal 3.6.1.1 Definición y
graficación de funciones
lineales
3.7.1 Función cuadrática
3.8.1 Función exponencial
3.9.1 Función logarítmica
3.10.1 Progresiones
aritméticas
3.11.1 Progresiones
geométricas
3.7.1.1 Definición y
graficación de funciones
cuadráticas
3.8.1.1 Definición y
graficación de funciones
exponenciales
3.9.1.1 Definición y
graficación de funciones
logarítmicas
3.10.1.1 Definición
de progresión aritmética
y cálculo de
términos desconocidos
3.11.1.1 Definición
de progresión
geométrica y cálculo
de términos desconocidos
3.5.a Explica con
sus palabras: dominio,
contradominio y
rango.
3.6.a Define y grafica
funciones lineales.
36.b Representa situaciones
graficando
funciones lineales.
3.7.a Define y grafica
funciones cuadráticas.
37.b Representa
situaciones graficando
funciones cuadráticas.
3.8.a Define y grafica
funciones exponenciales.
38.b Representa situaciones
graficando
funciones exponenciales.
3.9.a Define y grafica
funciones logarítmicas.
3.10.a Define progresión
aritmética y
calcula el término
desconocido aplicando
la respectiva
fórmula.
3.11.a Define progresión
geométrica
y calcula el término
desconocido aplicando
la respectiva
fórmula.
-373

Zaculeu - Matemática
Logro
374-
Contenidos Indicador de
logros
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 4: Calcula operaciones básicas y combinadas de los conjuntos numéricos con agilidad.
4.1 Desarrolla destreza
en el cálculo.
4.2 Desarrolla destreza
de cálculo.
4.1.1 Operaciones
con números enteros
4.2.1 Operaciones
con monomios
4.1.1.1 Cálculo de
operaciones con
enteros
4.2.1.1 Cálculo del
resultado de operar
monomios
4.1.1.1.1 Valora la
habilidad para calcular
con agilidad
Competencia 5: Interpreta información estadística representada en tabla, esquemas y gráficas.
5.1 Identifica casos
posibles y casos favorables.
5.2 Calcula probabilidades
usando la
fórmula de probabilidad.
5.3 Identifica experimentos
simples.
5.4 Identificar experimentos
compuestos.
5.5 Calcula la probabilidad
de experimentos
compuestos.
5.1.1 Casos posibles
y casos favorables
5.2.1 Medición de
probabilidades
5.3.1 Experimentos
simples
5.4.1 Experimentos
compuestos
5.1.1.1 Identificación
casos posibles y
casos favorables
5.2.1.1 Calcula probabilidades
5.3.1.1 Identificación
de experimentos
simples
5.4.1.1 Identificación
de experimentos
compuestos
5.5.1 Probabilidad 5.5.1.1 Determinación
de la probabilidad
de experimentos
compuestos
4.1.a Resuelve con
agilidad operaciones
con enteros.
4.2.a Resuelve con
agilidad operaciones
de monomios.
5.1.a Resuelve problemas
aplicando
casos posibles y casos
favorables.
5.2.a Resuelve problemasdeterminando
probabilidades
usando la fórmula.
5.3.a Escribe un
listado de experimentos
simples.
5.4.a Hace un listado
de experimentos
compuestos.
5.10.b Identifica
experimentos simples
y compuestos en una
lista.
5.5.a Determina
la probabilidad de
experimentos compuestos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Zaculeu - Matemática
Contenidos Indicador de
logros
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 6: Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
6.1 Resuelve problemas.
6.1.1 Pasos para
resolver problemas
6.1.1.1 Resolución
de problemas
Competencia 7: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
7.1.1 Estrategias de
aprendizaje
7.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta
6.1.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas
7.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial
7.1.1.2.1 Estudia
con autonomía y
responsabilidad
6.1.a Resuelve problemas
aplicando la
estrategia adecuada
y revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
7.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Competencia 8: Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
8.1 Desarrolla su
pensamiento lógico.
8.1.1 Juego lógico 8.1.1.1 Aplicación
de la estrategia propuesta
para resolver
el juego
8.1.1.1.1 Disposición
para ordenar
las pistas con paciencia
y sentido
crítico
8.1.a Resuelve un
juego lógico siguiendo
la estrategia propuesta.
-375

PEI - 2008
Zaculeu(3º)
Competencias de grados
Ciencias
Naturales II
1. Propone formas de conservación del ambiente y de aprovechamiento sostenible de los recursos
naturales de su país.
2. Analiza la conservación de la materia y la energía en reacciones químicas y nucleares, las formas
de aprovechamiento de la energía, así como fenómenos relacionados con electromagnetismo, óptica,
astronomía y física moderna, en la explicación de situaciones cotidianas, de fenómenos naturales y en
la resolución de problemas
3. Valora la verificación y las revisiones compartidas en la investigación científica, a través del reporte,
presentación y defensa de los resultados experimentales de proyectos que ha diseñado y ejecutado
bajo el rigor del método científico.
-377

Logros
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 1: Aplica el método científico en experimentos guiados.
1.1 Establece relaciones
entre el conocimiento
y los avances tecnológicos.
1.2 Utiliza adecuadamente
las unidades
de medida y convierte
unidades de un sistema
a otro.
1.3 Valora la aplicación
del método científico.
1.1.1 Organización de
las ciencias naturales
1.1.2 Ciencia y tecnología
1.1.1 El proceso de
medición
1.2.2 Unidades fundamentales
y sistemas de
medidas
1.3.1 El conocimiento
científico y el método
científico
1.1.1.1 Relación entre
las distintas ramas de
las ciencias naturales
1.1.1.2 Relación entre
ciencia y tecnología
1.2.1.1 Medición de objetos
circundantes reales
y representados
1.2.1.2 Expresión de
cantidades con sus respectivas
unidades
1.2.2.1 Establecimiento
de relaciones de conversión
entre diferentes
sistemas de medidas
1.3.1.1 Descripción del
método científico y sus
pasos
Zaculeu - Ciencias Naturales II
1.1.1.1.1 Valoración
de la tecnología de los
pueblos maya, garífuna
y xinca
1.2.1.1.1 Valoración
de la conversión entre
sistemas de medida
de diferentes orígenes
culturales
Indicador de logro
1.1.a Explica las relaciones
entre el conocimiento
científico y los
avances tecnológicos
así como su impacto
sobre el desarrollo de
las sociedades.
1.2.a Mide objetos
circundantes y realiza
conversiones de unidades
de los diferentes
sistemas de medida.
1.3.a Explica la importancia
de aplicar el
método científico.
1.3.b Completa un
diagrama con los pasos
del método científico.
1.3.c Realiza experimentos
guiados utilizando el
método científico.
-379

Zaculeu - Ciencias Naturales II
Logros
380-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 2: Describe características y propiedades de la materia y del Universo, transformaciones y aprovechamiento de
la energía, así como fenómenos de movimiento en una o dos dimensiones, desde la perspectiva de la Física y la Química.
2.1 Define movimiento,
mecánica, cinemática y
dinámica.
2.2 Diferencia desplazamiento
y distancia
recorrida.
2.3 Establece la diferencia
entre la rapidez
promedio, rapidez
instantánea y velocidad
instantánea.
2.4 Interpreta la aceleración
como cambio de
rapidez en la unidad de
tiempo.
2.5 Diferencia una
cantidad escalar de una
vectorial.
2.1.1 Movimiento,
mecánica, cinemática,
dinámica
2.2.1 Desplazamiento
y distancia recorrida.
Necesidad de medir la
dirección
2.3.1 El movimiento en
línea recta: la rapidez
promedio y la rapidez
instantánea
2.4.1 La aceleración
promedio. La aceleración
en línea recta cambio
de rapidez en un
intervalo de tiempo. La
aceleración constante y
la caída libre
2.5.1 Cantidades escalares
y vectoriales
2.1.1.1 Diferenciación
entre mecánica, cinemática
y dinámica
2.2.1.1 Diferenciación
entre desplazamiento y
distancia recorrida
2.3.1.1 Diferencia entre
rapidez promedio, rapidez
instantánea y velocidad
instantánea
2.4.1.1 Interpretación
de la aceleración en
línea recta como cambio
de rapidez en un
intervalo de tiempo
2.4.1.2 Análisis gráfico
y resolución de problemas
de movimiento en
línea recta
2.5.1.1 Diferenciación
entre cantidades escalares
y vectoriales
2.1.1.1.1 Valoración
de los beneficios que le
representan a su vida
cotidiana la mecánica,
la cinemática y la dinámica
2.1.a Establece las diferencias
entre mecánica,
cinemática y dinámica.
2.2.a Expresa con
dibujos las diferencias
entre desplazamiento y
distancia
recorrida.
2.3.a Aplica la Cinemática
en la descripción
del movimiento en
una dimensión.
2.4.a Define la aceleración
como cambio de
rapidez en la unidad de
tiempo.
2.4.b Interpreta gráficos
y resuelve problemas
que involucren el concepto
de rapidez.
2.5.a Identifica las cantidades
escalares y las
vectoriales de un listado
dado.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
2.6 Grafica vectores. 2.6.1 Gráfica de vectores
2.7 Adiciona vectores. 2.7.1 Adición gráfica de
vectores: regla del paralelogramo
2.8 Determina las componentes
rectangulares
de un vector.
2.9 Adiciona velocidades
y explica el movimiento
relativo.
2.10 Define movimiento
circular uniforme y aceleración
centrípeta.
2.11 Identifica manifestaciones
de la primera
ley de Newton.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.8.1 Componentes
rectangulares de un
vector: determinación
gráfica
2.9.1 Adición de velocidades
y el movimiento
relativo
2.9.2 Relación de pertenencia
y relación de
contención
2.10.1 Movimiento
circular uniforme. La
aceleración centrípeta
2.11.1 Inercia y fuerza.
La primera ley de
Newton
2.6.1.1 Representación
gráfica de vectores
2.7.1.1 Adición gráfica
de dos vectores
2.8.1.1 Determinación
gráfica de los componentes
rectangulares de
un vector
2.9.1.1 Adición gráfica
de velocidades
2.9.1.2 Descripción del
movimiento de aviones
a través del viento, de
lanchas a través de ríos
y otros casos del movimiento
relativo
2.9.1.3 Resolución de
problemas de movimiento
relativo
2.10.1.1 Resolución
de problemas de movimiento
circular uniforme.
2.11.1.1 Identificación
de manifestaciones
de la primera ley de
Newton
Zaculeu - Ciencias Naturales II
Indicador de logro
2.6.a Representa vectores
en forma gráfica.
2.7.a Resuelve problemas
en los que debe
obtener la resultante de
sumar vectores.
2.8.a Resuelve problemas
en los que debe
determinar gráficamente
las componentes de
un vector.
2.9.a Ejercita la adición
de velocidades y explica
el movimiento relativo.
2.9.b Resuelve problemas
de movimiento
relativo.
2.10.a Define movimiento
circular uniforme
y aceleración centrípeta
y resuelve problemas de
movimiento circular.
2.11.a Escribe ejemplos
de manifestaciones
de la primera ley de
Newton en situaciones
de su entorno.
-381

Zaculeu - Ciencias Naturales II
Logros
2.12 Calcula la fuerza
resultante de adicionar
fuerzas paralelas con
igual sentido y opuestas.
382-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.12.1 Dirección de las
fuerzas y fuerza neta:
fuerzas paralelas con
igual sentido y opuestas
2.12.1.1 Determinación
de la fuerza neta: adición
de fuerzas paralelas
con igual sentido y
opuestas
2.13 Define fuerza. 2.13.1 Fuerza 2.13.1.1 Interpretación
de fuerza como el
cambio del estado del
movimiento
2.14 Diferencia entre
masa y peso.
2.15 Establece relaciones
entre los diferentes
conceptos de la segunda
ley de Newton.
2.16 Identifica fuerzas
de fricción y de resistencia.
2.17 Resuelve problemas
aplicando la segunda
ley de Newton.
2.14.1 Masa y peso 2.14.1.1 Diferenciación
entre masa y peso
2.15.1 Relación entre
masa, fuerza neta y aceleración.
La segunda ley
de Newton
2.16.1 Fuerzas de fricción
y de resistencia
2.17.1 Aplicaciones
de la segunda ley de
Newton
2.15.1.1 Identificación
de situaciones que expresan
la segunda ley
de Newton
2.16.1.1 Descripción de
las fuerzas de fricción y
de resistencia
2.16.1.2 Identificación
de la acción de las
fuerzas de fricción y
resistencias al caminar,
en el rodaje de llantas,
en la velocidad final y
los paracaídas
2.17.1 Resolución de
problemas aplicando la
segunda ley de Newton
2.14.1.1.1 Valoración
de las leyes físicas en la
explicación de fenómenos
cotidianos
Indicador de logro
2.12.a Resuelve problemas
en los que debe
calcular la fuerza neta
de fuerzas paralelas
con igual sentido y
opuestas.
2.13.a Explica el significado
de fuerza.
2.14.a Explica la diferencia
entre masa
y peso valiéndose de
ejemplos de su vida
cotidiana.
2.15.a Identifica situaciones
de la vida
cotidiana en las que se
expresa la segunda ley
de Newton.
2.16. Describe la acción
de las fuerzas de
fricción y ejemplifica
utilizando casos de su
entorno.
2.17.a Aplica la segunda
ley de Newton
al análisis de fuerzas y
aceleración.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
2.18 Identifica acciones
que correspondan a las
tercera ley de Newton.
2.19 Define la cantidad
de movimiento lineal y
explica la conservación
de la cantidad de movimiento.
2.20 Define los conceptos
de trabajo y
potencia e identifica las
unidades respectivas.
2.21 Diferencia los tipos
de energía.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.18.1 Tercera ley de
Newton: acción y reacción
sobre objetos
distintos
2.19.1. Cantidad de
movimiento lineal. Impulso
y cambio en la
cantidad de movimiento
2.19.2 Conservación
de la cantidad de movimiento
2.20.1 Trabajo y potencia
2.21.1 Energía mecánica.
Energía potencial
gravitacional y elástica.
Energía Cinética y su
relación con el trabajo
2.18.1.1 Identificación
de situaciones en que se
observe acciones y reacciones
como retroceso
en rifles, los cohetes y la
propulsión a chorro
2.19.1.1 Identificación
de fenómenos en que
se aplica la conservación
de la cantidad de
movimiento
2.20.1.1 Resolución de
problemas de trabajo y
potencia
2.21.1.1 Diferenciación
entre energía mecánica,
potencial gravitacional,
potencial elástica y
energía cinética en
fenómenos diversos
2.21.1.2 Relación entre
la energía cinética y el
trabajo
2.21.1.3 Resolución de
problemas conceptuales
y numéricos sobre trabajo
y energía
Zaculeu - Ciencias Naturales II
Indicador de logro
2.18.a Identifica situaciones
en las que se
expresa la tercera ley de
Newton.
2.19.a Define e identifica
fenómenos en los
que se aplica la conservación
de movimiento.
2.20.a Aplica las fórmulas
de trabajo y potencia
para resolver problemas.
2.21.a Escribe las características
de cada
tipo de energía.
2.21.b Relaciona la
energía cinética y el
trabajo.
2.21.c Resuelve problemas
de trabajo y
energía.
-383

Zaculeu - Ciencias Naturales II
Logros
2.22 Aplica la ley de
la conservación de la
energía.
384-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.22.1 Conservación
de la energía mecánica.
El ejemplo de las montañas
rusas
2.22.1.1 Aplicación de
la ley de conservación
de la energía en la solución
de problemas
Indicador de logro
2.22.a Resuelve problemas
de conservación de
la energía.
Competencia 3: Analiza los fenómenos relacionados con electromagnetismo, óptica y astronomía en la comprensión de situaciones
cotidianas, de fenómenos naturales y en la resolución de problemas.
3.1 Describe fenómenos
y propiedades de
la materia relacionados
con el calor.
3.1.1 Temperatura, termómetros,
escalas de
temperatura y conversión
de temperaturas
3.1.2 Calor. Características
del calor, transmisión
del calor, calor
específico, medición del
calor
3.1.1.1 Descripción de
fenómenos y propiedades
de la materia relacionados
con el calor
3.1.1.1.1 Valora la agilidad
para operar mentalmente
operaciones
básicas y combinadas
3.1.a Define el concepto
de temperatura.
3.1.b Identifica los tipos
de termómetros y las
escalas de temperatura.
3.1.c Convierte temperaturas
de una escala
a otra.
3.1.d Define el concepto
de calor.
3.1.f, Enuncia las características
del calor.
3.1.g Completa un
diagrama con las formas
de transmisión del
calor.
3.1.h Define el concepto
de calor específico.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
3.2 Describe los fenómenos
y propiedades
de la materia relacionados
con la luz.
3.3 Describe los fenómenos
y propiedades
de la materia relacionados
con el sonido.
3.4 Describe los fenómenos
y propiedades
de la materia relacionados
con la electricidad.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.2.1 Óptica, luz, ondas,
tipos de ondas,
cuerpos luminosos e
iluminados, fenómenos
de la luz, reflexión y refracción
de la luz, lentes,
lentes convergentes y
divergentes
3.3.1 Movimiento armónico
simple, sonido,
características de las
ondas sonoras, propagación
del sonido, características
del sonido
3.4.1 La electricidad,
clases de electricidad,
carga eléctrica positiva
y negativa, corriente
eléctrica, conductores y
aislantes de la corriente
eléctrica, conducción de
la electricidad, resistencia
eléctrica, intensidad
de la corriente eléctrica
3.2.1.1 Descripción de
fenómenos y propiedades
de la materia relacionados
con las luz
3.3.1.1 Descripción de
fenómenos y propiedades
de la materia relacionados
con el sonido
3.4.1.1 Descripción
de fenómenos y propiedades
de la materia
relacionados con la
electricidad
Zaculeu - Ciencias Naturales II
Indicador de logro
3.2.a Define concepto
de óptica, luz, ondas.
3.2.b Completa diagrama
con tipos de ondas.
3.2.c Diferencia entre
cuerpo luminoso y cuerpo
iluminado.
3.2.d Describe los fenómenos
de la luz.
3.2.e Identifica los tipos
de lentes.
3.3.a Describe el movimiento
armónico simple
y el sonido.
3.3.b Identifica las
características de las
ondas sonoras.
3.3.c Explica cómo se
propaga el sonido.
3.3.d Identifica las características
del sonido.
3.4.a Define el concepto
de electricidad.
3.4.b Diferencia las
clases de electricidad.
3.4.c Identifica la carga
eléctrica positiva y negativa.
3.4.d Enumera materiales
conductores y aislantes
de la electricidad.
-385

Zaculeu - Ciencias Naturales II
Logros
3.5 Describe los fenómenos
y propiedades
de la materia relacionados
con los fluidos.
386-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.5.1 Fluidos, propiedades
de los fluidos. Principio
de Pascal
3.5.1.1 1 Descripción
de fenómenos y propiedades
de la materia
relacionados con los
fluidos
Indicador de logro
3.4.e Explica las formas
de conducción de la
electricidad.
3.4.f Define resistencia
eléctrica e intensidad de
corriente eléctrica.
3.5.a Define el concepto
de fluido y explica
las propiedades de los
fluidos.
Competencia 4: Aplica principios físicos y estrategias matemáticas para resolver problemas de su vida cotidiana, hacia una
mejor calidad de vida.
4.1 Resuelve problemas. 4.1.1 Pasos para resolver
problemas
4.1.1.1 Resolución de
problemas de cinemática,
dinámica y conversiones
de temperatura.
4.1.a Resuelve problemas
de cinemática,
dinámica y conversiones
de temperatura.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

PEI - 2008
Zaculeu(3º) Expresión Artística
Subárea de Artes Plásticas
Competencias de grado
1. Elabora proyectos artísticos con materiales gráfico-plásticos representando motivos de su entorno
natural y sociocultural.
2. Comunica gráficamente sus percepciones, sentimientos y vivencias por medio de obras plásticas
elaboradas con materiales del entorno.
3. Aplica las fases del proceso de realización de una obra del campo de la plástica como una forma de
solución a problemas planteados. Calcula operaciones básicas y combinadas de los conjuntos numéricos
con agilidad.
4. Emite juicios críticos sobre el arte Visual Plástico de su cultura y de otras culturas que contribuyen a su
conservación.
5. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
-387

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zaculeu - Artes Plásticas
Indicador de logro
Competencia 1: Elabora proyectos artísticos con materiales gráfico-plásticos representando motivos de su entorno
natural y sociocultural.
1.1 Resuelve creativamente
el proceso
para elaborar una
escultura, utilizando
diversos materiales
plásticos y herramientas
propias de
su entorno.
1.2 Utiliza las técnicas
de crayón óleo
pastel y pastel seco
en la realización de
obras gráficas.
1.3 Utiliza las técnicas
de óleo y acuarela
en la realización
de obras gráfico
- plásticas con temas
cotidianos que lo inicien
en el desarrollo
de su propio estilo.
1.1.1 Volumen y
escultura: diferentes
clases o formas para
realizar una escultura
1.2.1 El color: percepción
y significado
1.3.1 Contraste correcto
de los colores
1.1.1.1 Tallado
o modelado con
destreza de la obra
creada
1.1.1.2 Ensamble
firme de una obra
1.2.1.1 Elaboración
de una obra pictórica
1.2.1.2 Participación
en la discusión sobre
las propias percepciones
del color y su
significado
1.3.1.1 Composición
o diseño de una
obra pictórica
1.1.1.1.1 Valora las
obras de su comunidad
como arte
escultórico
1.2.1.1.1 Argumentación
segura y discusión
sobre el significado
del color y su
propia percepción
1.3.1.1.1 Discusión
sobre el color y su
significado con respeto
hacia la opinión
de la otra persona
1.1.a Crea una obra
(escultura) en volumen
con materiales
de su medio ambiente.
1.1.b Elige un material
que represente
la cultura de su comunidad
y comparte
con sus compañeros/as
los motivos de
su elección.
1.1.c Elabora un
mapa conceptual
que explica las formas
de realizar una
escultura.
1.2.a Pinta con instrumentos
y pigmentos
a su elección una
obra propia.
1.3.a Pinta con instrumentos
y pigmentos
a su elección una
obra propia
1.3.b Elabora un
listado de ejemplos
sobre el significado
e influencia del color.
-389

Zaculeu - Artes Plásticas
Logro
1.3 Aplica creativamente,
las fases del
proceso de realización
de una obra del
campo de la plástica.
390-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.3.1Obra con diseño
en color, volumen
y textura
1.3.2 Elementos
compositivos de una
obra propia
1.3.1.1 Reproducción
de texturas
con elementos a su
elección
1.3.1.2 Elaboración
del armado firme de
una obra con diversos
elementos
1.3.1.1.1 Expresión
de un mensaje a
través de una obra
Indicador de logro
1.3.a Crea una obra
artística decorativa.
1.3.b Elabora un
escrito sobre el significado
de su obra.
Competencia 2: Comunica gráficamente sus percepciones, sentimientos y vivencias por medio de obras plásticas elaboradas
con materiales del entorno.
2.1 Comunica sus
percepciones y sentimientos,
empleando
la línea que configura
formas.
2.1.1 La línea: concepto
y clasificación
2.1.1.1 Clasificación
de las líneas que
obtenga del ambiente
que le rodea
2.1.1.2 Identificación
de la línea
según su posición en
el espacio en una
obra de arte asiático
2.1.1.3 Experimentación
por medio
de ejemplos el valor
expresivo de la línea
2.1.1.4 Construcción
con sus compañeros
y compañeras
un diseño sencillo
con diferentes tipos
de línea sobre un
material a su elección
2.1.1.1.1 Valorización
de la correcta
aplicación estilizada
de la línea en diferentes
muestras de
arte popular
2.1.a Escribe un
ensayo sobre la aplicación
de la línea
como forma de expresión.
2.1.b Elabora una
obra plástica con la
línea como elemento
principal de expresión
y diseño.
2.1.c Selecciona un
ejemplo de alguna
expresión artística
de su comunidad
donde sobresalga la
línea como elemento
de composición.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.2 Manifiesta
aprecio por los elementos
del lenguaje
visual – plástico y
por los valores éticos,
sociales, culturales
y estéticos presentes
en las obras de artistas
guatemaltecos
(proporciones de la
figura humana)
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Figuras planas
2.2.2 Diferentes propuestas
de artistas
2.2.1.1 Adición
correcta de figuras
planas de su medio
ambiente en un recipiente
de su elección
2.2.1.2 Integración
de materiales diversos
en su diseño
2.2.1.1.1 Verificación
con el maestro
o maestra que su
propuesta incluya
únicamente planos.
2.2.1.1.2 Valora la
utilización de materiales
de su medio
ambiente o reciclados.
Zaculeu - Artes Plásticas
Indicador de logro
2.2.a Diseña con
figuras planas un
forro para botes
plásticos o para sus
libros.
2.2.b Elabora un
juego de escritorio
de material reciclado
con diseño propio,
basado en el plano
como elemento
principal de composición.
Competencia 3: Aplica las fases del proceso de realización de una obra del campo de la plástica como una forma de
solución a problemas planteados.
Competencia 4: Emite juicios críticos sobre el arte visual plástico de su cultura y de otras culturas que contribuyen a su
conservación.
4.1 Emite juicios de
valor con respecto
a la expresividad
plástica de obras de
artistas americanos.
4.1.1 Obras plásticas
de artistas americanos
4.1.1.1 Manifestación
de juicios de
valor con respecto
a la expresividad de
artistas americanos
Competencia 5: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
5.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
5.1.1 Estrategias de
aprendizaje
5.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta
4.1.1.1.1 Integración
de texturas que se
aplican en las obras
de su comunidad
5.1.1 Escucha atentamente
la clase
radial
5.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad
4.1.a Escribe un ensayo
para manifestar
los juicios de valor
que le producen
las obras de artistas
americanos.
5.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-391

PEI - 2008
Zaculeu(3º) Productividad y
Desarrollo
Competencias de grado
1. Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar, escolar o comunitario.
2. Aplica técnicas de mejora continua y de sostenimiento ambiental en el desarrollo de procesos productivos
en su entorno.
3. Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad
y se oriente hacia el desarrollo sostenible.
4. Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integración
de liderazgo y procesos administrativos y comerciales.
-393

Logros
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Zaculeu - Productividad y Desarrollo
Competencia 1: Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar, escolar o comunitario.
1.1 Reconoce la relación
entre bienestar
familiar y el bienestar
comunitario.
1.2 Realiza propuestas
para la calidad
de vida de la comunidad.
1.1.1 Necesidades
básicas del grupo
familiar: hábitos alimenticios,
tecnología
de los alimentos,
cuidado de la familia
(infantes, adolescentes,
adultos mayores,
personas con necesidades
especiales).
1.2.1 Proyectos: viabilidad
y factibilidad,
alternativas de solución
(árbol de problemas,
consulta de
involucrados, árbol de
objetivos).
1.1.1.1 Aplicación de
técnicas de manejo
y conservación de
alimentos.
1.1.1.2 Clasificación
de las necesidades
básicas del grupo
familiar.
1.2.1.1 Análisis de
problemas.
1.2.1.2 Identificación
de opciones de solución
a problema.
1.2.1.3 Determinación
de la viabilidad
de proyectos.
1.2.1.4 Evaluación
de proyectos.
1.1.1.1.1 Dignidad
en el trato a adultos
mayores y personas
con necesidades
especiales.
1.2.1.1.1 Interés por
participar en la formulación
o ejecución
de proyectos escolares
o comunitarios.
Indicador de logro
1.1.a Relaciona el
cuidado de la familia
con el bienestar comunitario.
1.2.a Plantea la viabilidad
de un proyecto
de mejoramiento
familiar, escolar o
comunitario.
Competencia 2: Aplica técnicas de mejora continua y de sostenimiento ambiental en el desarrollo de procesos productivos
en su entorno.
2.1 Reconoce la
relación entre los
sistemas de cultivo
y el bienestar de la
comunidad y el medio
ambiente.
2.1.1 Sistemas de cultivo
y alimentos sanos:
manejo integrado
de plagas, manejo
integrado de cultivo,
producción orgánica.
Efectos ambientales.
2.1.1.1 Comparación
de ventajas y
desventajas de sistemas
de cultivo en la
inocuidad de los productos
agrícolas y la
salud de las familias
agricultoras.
2.1.1.2 Procesamiento
y presentación de
alimentos para consumo
familiar, interno
o para exportación.
2.1.1.1.1 Interés por
las prácticas agrícolas
de los pueblos que
contribuyen a la sostenibilidad
ambiental.
2.1.a Relaciona sistemas
de cultivo con
calidad de alimentos
y efectos socioeconómicos
y ambientales.
-395

Zaculeu - Productividad y Desarrollo
Logros
2.2 Realiza propuestas
para mejorar los
resultados de un proyecto
de producción
escolar, familiar o de
la comunidad.
396-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Calidad total:
proceso de mejora
continua, capacitación
constante, verificación
de avances,
proceso productivo,
control de calidad.
2.2.1.1 Diseño de un
proceso de mejora
continua para un
proceso productivo
familiar, escolar o
comunitario.
2.2.1.2 Utilización
adecuada de herramientas
y de taller o
ámbito de trabajo.
2.2.1.3 Ejecución de
un proceso de mejora
continua, diseñado
previamente, para un
proceso productivo
familiar, escolar o
comunitario
2.2.1.4 Presentación
y/o empaque de alimentos
u otros productos
de acuerdo a
normas de calidad.
2.2.1.1.1 Reflexión sobre
los efectos de los
procesos de mejora
continua en los productos,
sus precios, las
personas productoras
y las consumidoras.
2.2.1.1.2 Práctica de
hábitos higiénicos y de
seguridad en el ámbito
productivo.
Indicador de logro
2.2.a Aplica técnicas
de mejora continua
en un proceso de
producción o preparación
de alimentos u
otros productos.
Competencia 3: Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad y
se oriente hacia el desarrollo sostenible.
3.1 Formula propuestas
para fortalecer la
organización comunitaria
en favor del
desarrollo local.
3.1.1 Desarrollo:
áreas, tipos, actores;
desarrollo local y
enfoques; factores
históricos y culturales.
3.1.2 La organización
comunitaria:
organizaciones de
la sociedad civil,
legislación y procedimientos
constitutivos;
estructura y funciones;
Ley de Consejos de
Desarrollo.
3.1.1.1 Investigación
participativa referida
a actores, áreas,
enfoques y factores
históricos y culturales
en el desarrollo local.
3.1.2.1 Planificación
de la creación o el
fortalecimiento de
una organización
escolar o comunitaria
que contribuya al
desarrollo local.
3.1.2.2 Identificación
de las organizaciones
de la sociedad civil.
3.1.1.1.1 Demostración
de actitudes
de equidad en la
participación en organizaciones
escolares y
comunitarias.
3.1.a Plantea formas
de fortalecer organizaciones
escolares
o comunitarias que
contribuyan al desarrollo
local.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logros
3.2 Realiza procesos
productivos que tengan
proyección comunitaria,
regional o nacional.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.2.1 Campos productivos:
dibujo técnico,
fotografía, artes gráficas,
madera, metales,
electricidad, artesanías,
tejido, bordado, confección,
agricultura,
forestería, pecuaria,
culinaria.
3.1.2.3 Caracterización
de las organizaciones
de los pueblos
indígenas, de mujeres
y de jóvenes.
3.2.1.1 Práctica de
procesos productivos
de acuerdo con técnicas
que contribuyen
a la conservación
ambiental, a normas
de calidad y a reglas
de seguridad.
3.2.1.2 Demostración
de habilidades técnicas
en la producción
seleccionada de
bienes.
3.2.1.3 Clasificación
de materiales utilizados
en cada campo
productivo.
3.2.1.4 Conservación
y mantenimiento de
herramientas utilizadas
en cada campo
productivo.
3.2.1.5 Aplicación de
mediciones técnicas
en diferentes etapas
del proceso productivo.
Zaculeu - Productividad y Desarrollo
3.2.1.1.1Orgullo por
el trabajo individual y
colectivo que prestigia
a la comunidad, la
región, el pueblo y/o
el país.
3.2.1.1.2 Práctica de
normas de seguridad.
Indicador de logro
3.2.a Ejecuta un
proceso productivo
con técnicas que contribuyen
a la conservación
ambiental, la
seguridad laboral y el
fortalecimiento de la
identidad comunitaria.
Competencia 4: Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integración
de liderazgo y procesos administrativos y comerciales.
4.1Construye un plan
de producción que
involucra a miembros
de la comunidad.
4.1.1 Mercadotecnia,
publicidad, promoción
y comercialización.
Mercados, mercados
meta. Mensajes y canales.
Objetivos de la
promoción de ventas.
Formas de comercialización
beneficiosas
para productores y
consumidores.
4.1.1.1.1 Práctica de
principios éticos en
diferentes etapas del
trabajo.
4.1.a Evalúa los efectos
de la promoción
y la publicidad en las
ventas de productos
elaborados en el
establecimiento educativo.
-397

Zaculeu - Productividad y Desarrollo
Logros
4.2 Elabora un plan
administrativo que
ayude a mejorar el
funcionamiento de
alguna organización
comunitaria.
4.3. Aplica los procesos
contables a algún
proyecto de desarrollo
comunitario o
regional.
398-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.2.1 Administración;
etapas del proceso
administrativo.Organización.
4.2.2 Contabilidad y
técnicas de registro:
libros de contabilidad.
4.2.3 Liderazgo:
Tipos. Características.
Liderazgo juvenil y
equidad. Liderazgo
femenino.
4.3.1 Contabilidad y
técnicas de registro:
libros de contabilidad.
Apertura de la contabilidad.
Libro Diario.
Libro Mayor. Libro de
Balances. Cierre de
la contabilidad. Libros
auxiliares del Mayor.
Correcciones aceptables
en los libros de
contabilidad.
4.3.2 Sistema tributario
nacional.
4.1.1.2 Diseño
de estrategias de
promoción y comercialización
de
productos elaborados
por estudiantes cuyas
ganancias redunden
en beneficio para el
establecimiento educativo.
4.2.1.1 Aplicación
del proceso administrativo
en un proyecto.
4.2.1.3 Análisis de
estructuras organizativas
y etapas de procesos
administrativos.
4.2.3.1 Relación
de liderazgos con
avances en desarrollo
humano en diferentes
ámbitos.
4.2.3.2 Argumentación
sobre potencialidades
de liderazgos
juveniles de mujeres y
hombres.
4.3.1.1 Elaboración
de ejercicios aplicando
las técnicas de
registro de la contabilidad
de un proyecto
o microempresa.
4.3.1.2 Caracterización
de cada uno de
los libros de contabilidad.
4.3.2.1 Caracterización
del sistema
tributario nacional.
4.2.1.1.1 Interés por
estructuras organizativas
basadas en
principios de pueblos
indígenas del país y
del mundo.
4.2.3.1.1 Práctica de
la equidad de género.
4.2.3.2.1 Responsabilidad
por acciones de
conducción o seguimiento
de liderazgos.
4.3.1.1.1 Reflexión
sobre la transparencia
y la rendición de
cuentas.
Indicador de logro
4.2.a Planifica con
equidad de género
procesos administrativos
de una
organización escolar
o comunitaria, real o
ficticia.
4.3.a Elabora informes
contables del proyecto
o unidad productiva
escolar o comunitaria.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

a.3
Justificación
El bachillerato en Ciencias y Letras por madurez que ofrece el IGER se rige según las resoluciones
ministeriales número 832 – 99 – E.P. de fecha 16 noviembre de 1999 y la número 604
– 2002 del 24 de junio de 2002. El bachillerato se cursa en dos años divididos en semestres.
La población que ingresa al bachillerato no corresponde con el perfil de egreso que marca
el CNB para Básico y cuando egresan, no aprueban satisfactoriamente las evaluaciones que
realiza el MINEDUC.
Los estudiantes tienen dificultades especialmente en las áreas instrumentales Comunicación y
Lenguaje (L1) y Matemática. La institución ve necesario implementar estas asignaturas en todos
los semestres para que los estudiantes tengan un mejor ritmo de aprendizaje y puedan alcanzar
las competencias que se esperan y desean.
La modalidad de entrega que proponemos es la siguiente:
Primer semestre
Grupo Polochic (4º)
Segundo semestre
• Comunicación y Lenguaje (L1) • Comunicación y Lenguaje (L1)
• Matemática
• Matemática
• Sociología
• Sociología
• Física
• Biología
• Filosofía
Primer semestre
Grupo Tacaná (5º)
Primer semestre
• Comunicación y Lenguaje (L1) • Comunicación y Lenguaje (L1)
• Matemática
• Matemática
• Química
• Química
• Estadística
• Fundamentos Administrativos
• Técnicas de investigación
PEI - 2008
-399

Descripción del área
Comunicación y Lenguaje (L1)
Conocer y manejar correctamente el idioma permite que las personas se entiendan mejor entre
sí y que se expresen en forma tan clara que los mensajes puedan ser comprendidos por todos.
Por eso se dice que el lenguaje es uno de los pilares de la vida social.
El lenguaje se relaciona con todas las áreas del conocimiento. Gracias a él, las y los estudiantes
pueden acercarse a otras culturas, a los descubrimientos científicos, a las ciencias como la física,
o comprender los procedimientos matemáticos.
El área de Comunicación y Lenguaje (L1) que abarca el primero y el segundo año de bachillerato
en ciencias y letras de la educación de adultos, tiene un enfoque comunicacional. Los
contenidos están dosificados para que la o el estudiante pueda desarrollar habilidades comunicativas
en la expresión oral y escrita. Se hace énfasis en afianzar y enriquecer:
•
•
•
la lectura comprensiva. Leer comprensivamente es fundamental para cualquier persona y
vital para los estudiantes de educación a distancia porque gran parte del aprendizaje se
construye por medio de la lectura. Mediante este currículo se busca que la o el estudiante
sea capaz de comprender, interpretar, analizar y construir significados a partir de los textos
que lee.
la gramática. El estudio de la gramática permite conocer la estructura, la función y la relación
de las palabras, para dar coherencia y claridad a lo que se desea comunicar.
la ortografía y la redacción. El aprendizaje de normas ortográficas y formas de escritura
contribuyen a la correcta expresión.
Matemática
El área de matemática tiene la finalidad de afianzar y ampliar las competencias relacionadas
con el análisis, razonamiento y comunicación eficaz de las ideas cuando los y las estudiantes se
plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas matemáticos en una variedad de contextos.
Las competencias propuestas presentan la característica de interrelacionarse con otras
áreas y demandan de una relación directa para la resolución de problemas.
En este sentido se espera que el/la estudiante muestre que es capaz de saber leer y escribir
bien, así como saber escuchar con atención y hablar correctamente el lenguaje de la matemática.
Saber leer y escribir correctamente significa estar en la capacidad de leer físicamente y
comprender lo que se lee, pudiendo hacer un breve resumen oral o escrito de lo que se ha leído.
Saber escribir significa poder plasmar, mediante la escritura gráfica, un pensamiento. Además
debe poder entender y comprender lo que lee en el lenguaje de la matemática elemental para
este nivel.
PEI - 2008
-401

El área tiene por propósito, adicionalmente, a la formación de las aptitudes analíticas relacionadas
al pensamiento creativo, tomar decisiones, solucionar problemas, procesar y organizar
elementos visuales y otro tipo de información. Asimismo, que el estudiante desarrolle otras cualidades
personales relativas a la responsabilidad, autoestima, sociabilidad, gestión personal,
integridad y honestidad.
Sociología
La sociología es el estudio científico del comportamiento humano común. Por eso, es una herramienta
imprescindible para interpretar, explicar y enfrentar la sociedad actual.
El área de sociología abarca el primer y segundo semestres del cuarto año del bachillerato en
Ciencias y Letras por madurez a distancia. Parte de la idea de que los seres humanos cuando
actúan no lo hacen solamente según sus deseos o decisiones individuales, sino que en la forma
de actuar hay influencias culturales e históricas.
El desarrollo del área comprende el aprendizaje de los conceptos básicos de la sociología,
como la cultura, la socialización y los tipos de sociedad, así como, la aplicación de estos conocimientos
en la interpretación y en el análisis del desarrollo, la estructura y la función de la
sociedad guatemalteca.
Filosofía
El área de Filosofía tiene como finalidad estructurar el razonamiento crítico de las y los estudiantes
en la carrera de Bachillerato partiendo de los aprendizajes previos, interrelacionando
las diversas áreas curriculares y reflexionando sobre ellas. Asimismo, propone a los y las estudiantes
la experiencia de plantearse los problemas, de su vida cotidiana y los de la sociedad
en su conjunto, y desarrollar las capacidades de comprensión, fundamentación, razonamiento
y diálogo.
Por otra parte, la metodología consiste en ofrecer las oportunidades y situaciones de aprendizaje
para que las y los estudiantes le den sentido y relevancia a los ámbitos de reflexión
filosófica. Como todo proceso de búsqueda, el curso de Filosofía busca que los y las educandos
afiancen sus procesos de investigación, consulta de fuentes, trabajo en equipo, habilidades de
discusión, análisis y argumentación.
Física
El área de Física, orienta el estudio y aplicación de contenidos de aprendizaje relacionados
con matemática vectorial (cantidades escalares y cantidades vectoriales), con el enfoque de
resolución de problemas de física, respondiendo a interrogantes: ¿Cómo se mueven los cuerpos
en el espacio y tiempo? (Cinemática), ¿Por qué se mueven los cuerpos? (Dinámica), aplicados a
situaciones de la vida cotidiana en diferentes contextos.
402-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Los contenidos de aprendizaje orientan el desarrollo de las destrezas de pensamiento, la capacidad
de análisis, el razonamiento verbal y lógico y procesos de comunicación eficaz de las
ideas, para formular, resolver e interpretar problemas de la naturaleza.
Biología
Orienta el estudio entre los organismos y el medio físico en que viven y la forma como contribuyen
al equilibrio del ecosistema, de la teoría de la evolución y los principios que rigen la
genética, sin restar importancia al estudio de la taxonomía.
En el área sistémica, se estudia detalladamente el cuerpo humano y se orienta el análisis del
funcionamiento y cuidado del mismo. Aborda temas fundamentales como herencia (el paso de
información entre generaciones y los problemas que surgen cuando esta falla), evolución (el
estudio del origen de las especies que explica la diversidad, especiación y la extinción de
las especies), ecología (el estudio de los seres vivos y su interacción con su hábitat), el cuerpo
humano (conocimiento de su funcionamiento y de los factores físicos, sociales y ambientales que
influyen sobre la salud).
Química
La asignatura de Química orienta en las y los estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas,
adquisición del vocabulario científico y herramientas básicas de la Química, esencialmente
el estudio de la materia, sus propiedades y sus leyes, los principios físicos que explican cómo
las fuerzas regulan el comportamiento de la materia, el análisis de diversas teorías como la
atómica y la cinética que explican el comportamiento de la materia en sus tres estados, el uso y
la organización de la información recopilada mediante el estudio de números cuánticos, tabla
periódica, leyes de los gases, etc., y el estudio de las leyes de conservación de masa y energía
y las aplicaciones en las áreas de estequiometría, calorimetría y termodinámica.
Estadística
La asignatura se apoya en la matemática con el fin de que los y las estudiantes valoren el papel
de la estadística descriptiva, reconociendo su naturaleza multidisciplinaria y social.
Se orienta hacia la utilización de técnicas elementales de recolección y ordenamiento de datos
para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno, representarlos en forma
gráfica así como el análisis de las distribuciones de frecuencias y las medidas asociadas de
tendencia central, dispersión, sesgo y curtosis.
Durante el proceso de aprendizaje-enseñanza de Estadística Descriptiva, el/la estudiante desarrollará
la capacidad para plantear y resolver problemas relacionados con la estadística
así como la interpretación adecuada de los enunciados y los resultados de los conceptos más
importantes.
PEI - 2008
-403

Técnicas de Investigación
La investigación es un proceso que requiere de métodos y técnicas para dar buenos resultados.
Así el investigador puede proponer cambios significativos en su ámbito local y ofrecer alternativas
de solución de problemas comunitarios.
El desarrollo del área de Técnicas de Investigación consiste en un proceso teórico y práctico
que facilita el aprendizaje y la aplicación de conceptos, métodos e instrumentos indispensables,
para que la o el estudiante pueda analizar, identificar, interpretar y proponer alternativas de
solución a problemas detectados en su entorno cotidiano.
Se plantea el aprendizaje del proceso y la fuente de conocimiento, el desarrollo de las fases
de la investigación, el análisis y la interpretación de datos y la elaboración del informe final.
Además, el área se relaciona con las competencias del manejo instrumental de herramientas
básicas que ayudan al estudiante a observar, analizar, reflexionar, planificar, evaluar, recopilar,
e interpretar realidades existentes en su medio.
Fundamentos Administrativos
Fundamentos Administrativos es un curso introductorio que se apoya en la ciencia administrativa,
reconoce e interpreta el desarrollo histórico de la Administración como ciencia social, para concebirla
como medio de la empresa que persigue satisfacer una función socioeconómica. Hace
énfasis en los enfoques administrativos modernos y toma en cuenta los procesos gerenciales
como instrumentos de buena dirección. Proporciona al estudiante las bases generales teóricas
de las subáreas académicas relacionadas con la Administración. Además, proporciona los
conocimientos básicos de la ciencia administrativa al estudiante que seleccione la carrera de
Administración de Empresas, Auditoría o Economía.
Componentes del área
Comunicación y Lenguaje (L1)
1. Comunicación oral: hablar y escuchar. El uso del código verbal de cada comunidad, tiene
su punto de partida en el uso oral del idioma para comunicarse; además de la base conceptual
referida al proceso de la comunicación, se contempla también el uso del diálogo
como medio de búsqueda de consensos. Este componente también está relacionado con
la comunicación y el uso de lenguaje no verbal, lo cual incluye pautas de comportamiento,
ademanes, modulaciones de la voz en cuanto a tono y timbre, que generalmente difieren de
una cultura a otra pero que apoyan el proceso de la comunicación; también está dirigido
a aspectos tales como la Semiología, la lectura e interpretación de signos y símbolos.
2. Comunicación escrita: leer y escribir. La lectura es a la vez vía y fuente de nuevos conocimientos;
se persigue consolidar destrezas lectoras referidas a velocidad, hábito lector y
404-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

destrezas comprensivas. Asimismo, se contempla la lectura de obras y autores provenientes
de movimientos artísticos y literarios así como de obras apropiadas a esta etapa de la
juventud y adolescencia en la cual los educandos se encuentran en una fase crítica de la
formación de sus actitudes y de la búsqueda de un cauce adecuado a sus inclinaciones vocacionales.
En lo referente a la producción escrita, se busca habituar a los y las estudiantes al uso de
las cuatro etapas básicas de la redacción; el trabajo escolar en el campo de las normas
ortográficas persigue consolidar los hábitos que ya han sido trabajados en el Nivel Primario
así como incluir aspectos relacionados con grafías y fonemas como / x / la cual posee
al menos cinco posiciones de articulación o pronunciación en el español guatemalteco pero
que corresponden a una sola letra o grafía. Este componente, al igual que otros propios de
la subárea, permitirá que los estudiantes se acerquen al uso de la variante escrita y formal
del español, lo cual le permitirá a su vez el trabajo con materiales y textos cada vez más
especializados, así como a disminuir la marcada separación o dicotomía rural - urbano
presente en las variantes del español en Latinoamérica.
3. Producción y creación comunicativa. Este componente abarca la expresión oral y escrita;
incluye aspectos relacionados con la descripción lingüística general del idioma, aspectos
gramaticales, de ampliación de vocabulario y de uso del lenguaje para el aprendizaje.
Familiariza al estudiantado con el significado de conceptos sencillos provenientes de la
Lingüística y de la Sociolingüística cuyo uso es permitir el análisis y apreciación de la diversidad
idiomática del país así como la percepción de la evolución de los idiomas, tanto
del propio como de los idiomas en contacto. Estos conceptos facilitan el análisis fonético y
lexical de los idiomas.
Matemática
1. Formas, patrones y relaciones. El componente incluye el estudio de los patrones y las relaciones
entre formas, figuras planas y sólidas, variables y operaciones entre ellas. Ayuda
a que las y los estudiantes desarrollen estrategias de observación, clasificación y análisis
para establecer propiedades y relaciones entre distintos elementos geométricos, trigonométricos
y algebraicos.
2. Modelos matemáticos. El componente consiste en la aplicación de las Matemáticas a otras
ciencias y a la resolución de problemas cotidianos personales y comunitarios. Desarrolla
la formulación creativa de modelos matemáticos diversos como fórmulas, gráficas, tablas,
relaciones, funciones, ecuaciones, modelos concretos, simulación por computadora, etcétera.
Este componente es uno de los que tiene más conexiones con otras áreas curriculares y con
la vida cotidiana. Tiene como propósito el resolver problemas, evaluar conjeturas o atender
situaciones problemáticas del entorno.
3. Conjuntos, sistemas numéricos y operaciones. En este componente se estudian los conjuntos
numéricos de racionales, enteros, irracionales y reales. Los y las estudiantes lograrán definir
PEI - 2008
-405

los elementos de cada conjunto, sus formas de representación y conversiones entre ellas, el
orden y las operaciones con reglas, propiedades, relaciones y posibilidades de aplicación.
Además del estudio del sistema decimal, se desarrollará la lectura y escritura en diferentes
sistemas como el binario y el vigesimal.
4. Incertidumbre, investigación y comunicación. Este componente desarrolla en los y las estudiantes
la posibilidad de “manejar” mucha de la información del contexto cotidiano que
ellos y ellas deben analizar para conocer una situación y emitir juicios. La lectura y uso de
gráficas, el estudio de las probabilidades, la recolección y el análisis de datos, son contenidos
que permiten evaluar las comunidades, tomar decisiones y resolver problemas.
Sociología
Estructuras sociales, instituciones y fenómenos sociales: se estudian estos elementos para comprender
cómo influyen en la sociedad.
Filosofía
La asignatura de filosofía está dividida en siete componentes a) lógica, b) epistemología, c)
ética, d) estética, e) filosofía política, f) filosofía de la cultura, e g) historia de la filosofía. Estos
componentes están precedidos por una introducción de la problemática filosófica en comparación
a otras experiencias que dan respuesta a los problemas fundamentales del ser humano, la
vida en sociedad y el universo.
Física
La asignatura de Física contempla los componentes: a) Fundamentos básicos de la Física y relación
con otras ciencias, b) Conocimientos generales de la Física (Dinámica, Cinemática, Óptica,
etc) c) Aplicación de los conocimientos a la resolución de problemas.
Biología
1. Conocimiento y desarrollo personal. Este componente se orienta al desarrollo de las herramientas
que les permiten a los y las estudiantes conocer e interpretar el funcionamiento
del cuerpo humano desde los puntos de vista micro y macroscópico. A este componente
corresponden los aprendizajes referidos a la estructura y funciones básicas del organismo
humano.
2. Vida saludable: Este componente enfoca el conocimiento y la apropiación de las prácticas
adecuadas para lograr una vida saludable, desde el aspecto nutricional, los hábitos de
higiene, y los aspectos emocionales y sociales ligados al desarrollo de su persona. Estimula
el desarrollo de valores relacionados con el pensamiento crítico, la toma razonada de decisiones
ligadas al bienestar personal, familiar y comunitario y el manejo responsable de
la sexualidad y la planificación familiar. Se analizan índices y estadísticas a nivel nacional
406-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

elacionados con la salud: crecimiento poblacional, natalidad, mortalidad, enfermedades
comunes, desnutrición, etc. A este componente corresponden los aprendizajes de salud y
nutrición.
3. Desarrollo sostenible: El desarrollo sostenible puede ser definido como un desarrollo que
satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones
futuras para atender sus propias necesidades. Con este componente se hace énfasis
en la necesidad de concientizar a la población con respecto a la necesidad de preservar
el planeta Tierra y la utilización adecuada de los recursos naturales, respetando sus ciclos
de recuperación y regeneración. Se brinda a las y los estudiantes conocimientos sobre
los factores bióticos (biodiversidad) y abióticos (suelo, agua, aire, etc.) de los ecosistemas.
También se explica cómo el ser humano ha influido a lo largo de la historia sobre el ambiente,
así como los principales problemas que afronta, tales como la sobrepoblación, la
deforestación, la contaminación, la erosión, la extinción de especies, los incendios forestales,
el calentamiento global, las sequías, las inundaciones, el uso inadecuado de los suelos, entre
otros. Además, se proporciona un panorama de los ciclos biogeoquímicos y de las cadenas
tróficas (la función de los productores, consumidores y descomponedores). Se describe y se
explican el comportamiento de los elementos que constituyen el planeta Tierra y los fenómenos
que se observan en él y que afectan el modo de vida de las especies que lo habitan
y el medio en que se desenvuelven. Con este componente se promueve la participación
activa y creativa de los y las estudiantes en la propuesta de soluciones a los problemas
ambientales; se brinda conocimientos para enfrentar y contrarrestar los efectos de los desastres
naturales en sus comunidades. A este componente corresponden los aprendizajes de
seres vivos, de ecología y evolución, y del planeta Tierra.
Química
Los componentes del área de Química son: La Ciencia y el método científico, Materia y energía,
Elementos, compuestos y periodicidad, Modelo atómico nuclear, Enlaces, compuestos químicos y
reacciones, Estequiometría.
Estadística
Incertidumbre, investigación y comunicación: Este componente desarrolla en los y las estudiantes
la posibilidad de “manejar” mucha de la información del contexto cotidiano que ellos y ellas
deben analizar para conocer una situación y emitir juicios. La lectura y uso de gráficas, el estudio
de las probabilidades, la recolección y el análisis de datos, son contenidos que permiten
evaluar las comunidades, tomar decisiones y resolver problemas.
PEI - 2008
-407

Técnicas de Investigación
1. Proceso de investigación
2. Métodos de investigación
3. Técnicas de investigación
Fundamentos Administrativos
1. Administración.
2. Proceso histórico de la administración.
3. Técnicas y funciones.
4. Relaciones con el contexto social.
Competencias de área
Comunicación y Lenguaje L1
1. Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de acuerdo con la normativa del idioma.
2. Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural.
3. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma.
4. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico y un vocabulario
amplio y preciso en la comunicación oral y escrita.
5. Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos
e informes.
Matemática
1. Estructura razonamientos lógico-matemáticos válidos ante situaciones –problema de carácter
formal.
2. Plantea y resuelve problemas que demandan el dominio de las operaciones matemáticas
de los conjuntos numéricos reales y complejos.
3. Produce información acerca de la utilización de patrones a través de figuras geométricas ,
símbolos y señales de fenómenos naturales sociales y culturales.
408-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

4. Aplica las funciones y la geometría en situaciones que promueven el mejoramiento y la
transformación del medio natural, social y cultural de su contexto.
5. Aplica los conocimientos sobre vectores y matrices para impulsar su desarrollo personal,
familiar y de su comunidad.
6. Utiliza técnicas de sucesiones y seriaciones para interpretar hecho sociales, económicos y
geográficos.
Sociología
1. Emplea los conceptos teóricos básicos de la sociología para interpretar la realidad social.
2. Aplica conceptos teóricos en el análisis de los factores sociales y económicos que influyen en
el desarrollo de la sociedad.
3. Explica con sus palabras la realidad social guatemalteca.
Filosofía
1. Reconoce la importancia de dar significado a la existencia de la persona, el desarrollo
social, político y cultural, en el marco de su vida cotidiana y sobre la base del estudio y la
reflexión filosófica.
2. Aplica las reglas del razonamiento válido en los ámbitos del conocimiento científico y de la
práctica ciudadana, basado en la lógica formal.
3. Analiza los problemas y efectos colaterales de la ciencia y la tecnología, y sus implicaciones
en la vida social, fundamentándose en el conocimiento y experiencia de formación y
cultura.
4. Describe la vivencia de la experiencia estética y el proceso creativo vinculado al arte en
sus distintas expresiones y reflexionará sobre el fenómeno estético.
5. Valora las interrelaciones entre distintas culturas y comprende el significado de las identidades
culturales.
6. Identifica los principales problemas que abordan los filósofos y pensadores como parte de
la historia de la filosofía.
Física
1. Utiliza el cálculo vectorial para la interpretación de cantidades físicas que interactúan en
su ambiente natural
2. Identifica las razones físicas espacio-temporales del movimiento o trayectoria de un cuerpo
en una y dos dimensiones (Cinemática) en problemas de su entorno.
PEI - 2008
-409

3. Aplica las leyes de Newton del movimiento mecánico de los cuerpos, en la formulación y
solución de problemas del entorno.
4. Aplica el teorema del trabajo y energía en la solución de problemas de su vida cotidiana
y los relaciona con el trabajo y la tecnología de su entorno.
5. Aplica los principios de conservación de la cantidad de movimiento y de la conservación
de la energía en problemas de choques de cuerpos inelásticos y elásticos en situaciones
de la vida cotidiana.
6. Aplica los principios de la energía eléctrica en la resolución de problemas de su vida cotidiana.
Biología
1. Describe la naturaleza del conocimiento científico y de la investigación en el estudio y
avances de la Biología.
2. Describe los niveles de organización, estructura y función de los seres bióticos y las similitudes
y diferencias con los seres abióticos.
3. Relaciona los principios de la herencia con las características observables en diferentes
especies de su entorno natural.
4. Identifica los factores que contribuyen a mantener la salud a nivel individual, familiar y de
la comunidad.
Química
1. Comprende las características y propiedades de la materia, las formas, transformaciones
de la energía desde la perspectiva de la Química.
2. Aplica el método científico en experimentos guiados.
3. Describe fenómenos naturales y los principales procesos de formación de compuestos y
de transformación de energía en aplicaciones de la vida cotidiana con base en principios
químicos.
4. Utiliza diferentes estrategias para aprender y es capaz de organizar y distribuir el tiempo
para realizar eficazmente las tareas de aprendizaje.
5. Utiliza sus habilidades lectoras, orales y escritas para la elaboración y presentación de
información científica.
410-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Estadística
1. Utiliza la información obtenida por medio de la aplicación de diferentes procedimientos
estadísticos descriptivos en la toma de decisiones.
2. Interpreta la información estadística de diferentes fuentes para resolver problemas
estadísticos.
3. Traduce la información que obtiene de su entorno a lenguaje simbólico.
Técnicas de Investigación
1. Desarrolla conocimientos, habilidades, valores, actitudes positivas con el propósito de
intervenir en la solución de problemas de su entorno cotidiano.
2. Aplica la metodología de investigación para investigar un problema comunitario.
3. Aplica técnicas, procedimientos e instrumentos de la investigación en situaciones concretas.
Fundamentos Administrativos
1. Obtiene los principios fundamentales y básicos que rigen a la ciencia administrativa.
2. Se familiariza con el proceso lógico de la Administración en su vida laboral y personal.
3. Establece criterios básicos para la resolución de problemas administrativos.
PEI - 2008
-411

Polochic (4º)
Competencias de grado
PEI - 2008
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
1. Utiliza el lenguaje como el medio que le permite establecer relaciones en los diferentes ámbitos en los
que se desenvuelve.
2. Aplica diferentes estrategias de lectura que le permiten generar significados de los textos que lee.
3. Valora la lectura de obras hispanoamericanas como aporte cultural continental.
4. Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la intención comunicativa.
5. Aplica las normativas, gramatical y ortográfica, vigentes al expresar sus opiniones, emociones y
sentimientos.
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
Comunicación y
Lenguaje (L1)
-413

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia 1: Utiliza el lenguaje como el medio que le permite establecer relaciones en los diferentes ámbitos en
los que se desenvuelve.
1.1 Define el concepto
de comunicación.
1.2 Identifica e ilustra
los elementos del
proceso de la comunicación.
1.3 Explica la relación
que existe entre
la comunicación y el
lenguaje.
1.4 Explica los conceptos
de lenguaje,
lengua y habla y la
diferencia entre los
mismos.
1.1.1 Comunicación. 1.1.1.1 Explicación del
concepto de comunicación.
1.2.1 Los elementos
en el proceso de comunicación.
1.3.1 El lenguaje y la
comunicación.
1.4.1 Lenguaje, lengua
y habla.
1.2.1.1 Identificación de
los elementos del proceso
de comunicación.
1.2.1.2 Representación
gráfica de los elementos
de la comunicación.
1.3.1.1 Explicación de
la relación que existe
entre la comunicación y
el lenguaje.
1.4.1.1 Explicación del
concepto de lenguaje,
lengua y habla.
1.4.1.1 Distinción entre
lenguaje, lengua y
habla.
1.1.1.1.1 Interés
por mantener buena
comunicación con
las personas con
quienes convive diariamente.
1.2.1.1.1 Tolerancia
hacia las opiniones
de los demás.
1.3.1.1.1 Demostración
de respeto hacia
las personas con las
que se comunica.
1.4.1.1.1 Demostración
de atención
y cortesía hacia las
personas con quienes
habla.
1.1.a Elabora una definición
del concepto
de comunicación utilizando
sus palabras.
1.2.a Identifica los
elementos de la comunicación
en ilustraciones
y en casos
escritos.
1.2.b Ilustra los elementos
del proceso
de la comunicación.
1.3.a Explica la relación
que existe entre
el lenguaje y la comunicación
en distintos
eventos comunicativos.
1.4.a Elabora los conceptos
de lenguaje,
lengua y habla con sus
palabras.
1.4.b Distingue entre
lenguaje, lengua y habla
en distintos eventos
comunicativos.
1.4.c Representa gráficamente
casos en
los que se emplean el
lenguaje, la lengua y
el habla.
-415

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
416-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.5 Analiza distintos 1.5.1 Los signos. 1.5.1.1 Explicación del
signos y su utilización.
concepto de signo y su
utilización.
1.6 Define el concepto
de signo lingüístico
e identifica sus componentes.
1.7 Diferencia entre
sonido, fonema y
grafía.
1.8 Explica el concepto
de doble
articulación de la
lengua.
1.9 Separa las palabras
en sílabas e
identifica si tienen
diptongo, triptongo
o hiato.
1.6.1 El signo lingüístico.
1.7.1 Los sonidos y
las palabras.
1.8.1 La doble articulación.
1.9.1 La sílaba.
1.9.2 El diptongo, el
triptongo y el hiato.
1.6.1.1 Explicación
del concepto de signo
lingüístico y sus componentes.
1.6.1.2 Identificación
de las partes del signo
lingüístico.
1.7.1.1 Diferenciación
entre sonido, fonema y
grafema.
1.8.1.1 Diferenciación
entre sonido, fonema y
grafema.
1.9.1.1 Explicación del
concepto de sílaba.
1.9.1.2 Explicación de
los conceptos de sílabas
simples, compuestas,
abiertas y cerradas.
1.9.1.3 Explicación de
los conceptos de diptongo,
triptongo y hiato.
1.6.1.1.1 Interés por
la riqueza idiomática
de Guatemala.
1.7.1.1.1 Inclinación
hacia la correcta
pronunciación de las
palabras en idioma
español.
1.9.1.1.1 Interés por
la correcta separación
de las palabras
de un escrito en
sílabas.
Indicador de logro
1.5.a Analiza distintos
casos comunicativos
en los que se emplean
signos y explica su
significado.
1.6.a Señala las partes
del signo lingüístico.
1.6.b Ilustra las partes
del signo lingüístico.
1.6.c Investiga varios
significantes para un
significado.
1.7.a Describe la diferencia
entre un sonido,
un fonema y un grafema.
1.7.b Clasifica los
fonemas y los grafemas
de un listado de
palabras.
1.8.a Elabora una explicación
de la doble
articulación que tiene
la lengua utilizando
sus palabras.
1.9.a Separa en sílabas
un listado de
palabras.
1.9.b Clasifica las sílabas
de un listado de
palabras en simples,
compuestas, abiertas
y cerradas.
1.9.c Clasifica las palabras
con diptongo,
triptongo o hiato.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.10 Clasifica las
palabras según su
número de sílabas.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.10.1 Clases de palabras
por sus sílabas.
1.10.1.1 Clasifica las
palabras por su número
de sílabas.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
1.9.d Elabora una
lista de palabras que
contengan diptongo,
triptongo y hiato.
1.9.e Explica la diferencia
entre un diptongo
y un hiato.
1.10.a Separa en
sílabas las palabras
de un párrafo y luego
las clasifica en monosílabas,
bisílabas,
trisílabas, tetrasílabas
o polisílabas.
Competencia 2: Aplica diferentes estrategias de lectura que le permiten generar significados de los textos que lee.
2.1 Lee textos en los
que aplica la lectura
superficial y profunda.
2.2 Lee textos en los
que aplica la estrategia
de activar conocimientos
previos.
2.3 Relaciona sus conocimientos
previos
con los textos que lee.
2.1.1 Tipos de lectura:
superficial y
profunda.
2.2.1 Activar conocimientos
previos.
2.3.1 Relacionar la
lectura con los conocimientos
previos.
2.1.1.1 Utilización
de distintos tipos de
lectura: superficial y
profunda.
2.2.1.1 Explicación de
la estrategia de lectura:
activar conocimientos.
2.2.1.2 Activación de
los conocimientos previos
en un fragmento
literario.
2.3.1.1 Relación de los
conocimientos previos
con los textos que lee.
2.1.1.1.1 Inclinación
hacia las estrategias
de lectura que le ayudan
a comprender lo
que lee.
2.2.1.1.1 Valoración
de la lectura
personal como una
actividad recreativa
e informativa incorporada
a su vida
cotidiana.
2.3.1.1.1 Toma de
conciencia del propio
proceso de lectura.
2.1.a Lee fragmentos
literarios en los que
aplica la lectura superficial
y la lectura
profunda y elabora
un comentario con la
diferencia entre los
dos tipos de lectura
y la comprensión del
texto.
2.2.a Aplica la estrategia
de lectura de
activación de conocimientos
previos en
pequeños fragmentos
literarios.
2.3.a Relaciona sus
conocimientos previos
con el texto de lectura
y establece qué sabía
acerca del tema y qué
aprendió utilizando
una tabla.
-417

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
2.3 Identifica las
ideas principales de
un texto.
2.4.1 Identifica la
estructura de un texto.
2.5 Identifica el párrafo
principal de un
texto.
2.6 Identifica el tema
de la lectura.
2.7 Anticipa el tópico
de la lectura en fragmentos
literarios.
2.8 Aplica la estrategia
de hacer predicciones
en fragmentos
literarios.
2.9 Anticipa el significado
de palabras
desconocidas por el
contexto de la lectura.
418-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.3.1 Idea principal. 2.3.1.1 Explicación de
la estrategia de lectura
de las ideas principales.
2.4.1 Estructura del
texto: introducción,
desarrollo y conclusión.
2.5.1 Párrafo principal.
2.3.1.2 Identificación
de las ideas principales
de un texto.
2.4.1.1 Identificación
de la estructura de un
texto: introducción, desarrollo
y conclusión.
2.5.1.1 Identificación
del párrafo principal de
un texto.
2.6.1 El tema. 2.6.1.1 Identificación
del tema de la lectura.
2.7.1 Anticipación
del tópico.
2.8.1 Hacer predicciones.
2.9.1 Significado de
palabras.
2.7.1.1 Anticipación
del tópico de la lectura
por medio de títulos o
subtítulos.
2.8.1.1 Elaboración de
predicciones.
2.9.1.1 Anticipación
del significado de palabras
específicas tomando
en cuenta su forma
y el contexto en el que
se ubican.
2.3.1.1.1 Práctica de
la cortesía, el diálogo
y el respeto por
las opiniones de los
y las demás como
forma de vida.
Indicador de logro
2.3.a Aplica la estrategia
de identificar las
ideas principales de
un texto en trozos de
lectura, por medio del
subrayado.
2.4.a Lee fragmentos
literarios en los que
identifica la introducción,
el desarrollo y la
conclusión del mismo.
2.5.a Analiza textos
escritos en los que
determina y extrae
el párrafo principal
copiándolo en su cuaderno
de trabajo.
2.6.a Lee y analiza
fragmentos literarios
en los que identifica
cuál es el tema.
2.7.a Anticipa la temática
de la lectura
por medio del título y
subtítulos del texto.
2.8.a Elabora predicciones
acerca del
contenido del texto,
leyendo las primeras
oraciones o párrafos
del mismo.
2.9.a Lee fragmentos
literarios en los que
identifica palabras
desconocidas y anticipa
su significado
por el contexto de la
lectura.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.10 Aplica la estrategia
de identificación
de detalles
importantes en la
lectura de fragmentos
literarios.
2.11 Identifica actitudes,
valores y antivalores
en fragmentos
literarios.
2.12 Identifica la secuencia
de los eventos
en diferentes tipos
de texto.
2.13 Elabora paráfrasis
de textos cortos.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.10.1 Detalles importantes.
2.11.1 Actitudes, valores
y antivalores en
la lectura.
2.12.1 Secuencia de
eventos.
2.10.1.1 Identificación
del tiempo y lugar en
que se llevan a cabo
las acciones de un texto
literario.
2.10.1.2 Identificación
de personajes principales
y secundarios en la
lectura.
2.10.1.3 Establecimiento
de las relaciones de
los personajes de la
lectura.
2.11.1.1 dentificación
de actitudes, valores y
antivalores en la lectura.
2.12.1.1 Identificación
de la secuencia de los
eventos en diferentes
tipos de texto.
2.13.1 Parafraseo. 2.13.1.1 Explicación
del concepto de paráfrasis.
2.13.1.2 Elaboración
de paráfrasis de textos
breves.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
2.10.a Lee e identifica
la época, el tiempo o
el momento del día
especificado en el
texto.
2.10.b Identifica los
lugares en los que se
desarrollan las acciones
de la lectura.
2.10.c Establece la
diferencia entre los
personajes que intervienen
en la lectura
y las relaciones entre
los mismos.
2.11.a Lee pequeñas
historias en las que
identifica actitudes,
valores y antivalores
de los personajes de
la lectura y sus posibles
consecuencias.
2.12.a Aplica la identificación
de la secuencia
de eventos en
el ordenamiento de
los eventos de un texto
y los diagrama en
una línea del tiempo.
2.12.b Identifica los
indicadores de tiempo
en un fragmento literario.
2.13.a Lee textos cortos
que después parafrasea
de forma escrita.
-419

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
2.14 Realiza inferencias
en fragmentos
literarios.
420-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.14.1 Hacer inferencias.
2.14.1.1 Aplicación de
estrategias de lectura
para hacer inferencias
en los textos que lee.
Competencia 3: Valora la lectura de obras hispanoamericanas como aporte cultural continental.
3.1 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la literatura
precolombina.
3.2 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la
literatura americana
de la Conquista y la
Colonia.
3.1.1 Literatura precolombina:
maya.
3.2.1 La crónica de
la Conquista y la
Colonia.
3.1.1.1 Explicación del
concepto de literatura
precolombina.
3.1.1.2 Explicación de
las características de la
literatura precolombina.
3.1.1.3 Identificación
de los rasgos más importantes
de la literatura
maya.
3.1.1.4 Descripción del
contenido y las características
del Popol Vuh.
3.1.1.5 Enumeración
de las principales obras
de la literatura maya.
3.2.1.1 Explicación del
concepto de crónica.
3.2.1.2 Identificación
de las características
literarias más importantes
de la crónica de la
Conquista y la Colonia.
3.2.1.3 Enumeración
de los principales cronistas
de la Conquista
y la Colonia y de sus
obras.
3.1.1.1.1 Valoración
de los textos de la
literatura hispanoamericana
y de sus
autores.
3.1.1.1.2 Interés por
aprender sobre la
historia de la literatura
hispanoamericana,
por sus autores y por
sus obras.
Indicador de logro
2.14.a Aplica estrategias
de comprensión
lectora en fragmentos
literarios para realizar
inferencias.
3.1.a Identifica y maneja
con seguridad
los iconos que representan
a cada una de
las secciones de su
libro de trabajo.
3.1.b Identifica las
características de las
obras literarias precolombinas.
3.1.c Enumera las
principales obras precolombinas.
3.1.d Completa una
ficha de resumen sobre
la literatura precolombina.
3.2.a Identifica las
características generales
de la crónica
de la Conquista y la
Colonia.
3.2.b Asocia los autores
principales de Crónica
de la Conquista
con sus obras.
3.2.c Completa una
ficha de resumen sobre
la crónica de la
Conquista.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.3 Analiza textos de
las primeras formas
del teatro en América.
3.4 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la literatura
barroca hispanoamericana.
3.5 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la literatura
neoclásica hispanoamericana.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.1 Primeras formas
del teatro en
América.
3.3.1.1 Conocimiento
del teatro precolombino:
El Rabinal Achí.
3.3.1.2 Identificación
del origen del teatro
popular.
3.3.1.3 Conocimiento
del baile – drama de la
Conquista.
3.3.1.4 Explicación de
qué son las loas.
3.4.1 El Barroco. 3.4.1.1 Explicación del
concepto de Barroco.
3.5.1 El Neoclasicismo.
3.4.1.2 Identificación
de las características
literarias del Barroco.
3.4.1.3 Enumeración
de los principales autores
del Barroco con sus
obras.
3.5.1.1 Explicación del
concepto de Neoclasicismo.
3.5.1.2 Identificación
de las principales características
del Neoclasicismohispanoamericano.
3.5.1.3 Enumeración
de los principales escritores
neoclásicos
hispanoamericanos y
sus obras.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
3.3.a Investiga acerca
de bailes – drama que
se realicen en su comunidad.
3.3.b Descripción de
algún baile – drama
que conozca y su significado.
3.3.c Completa una
ficha de resumen
sobre las primeras
formas del teatro en
América.
3.4.a Identifica las
principales características
del Barroco en
fragmentos literarios.
3.4.b Asocia los
principales escritores
barrocos hispanoamericanos
con sus obras.
3.4.c Completa una
ficha de resumen sobre
el barroco hispanoamericano.
3.5.a Identifica las
principales características
del Neoclasicismo
en fragmentos
literarios.
3.5.b Asocia los
principales escritores
neoclásicos hispanoamericanos
con sus
obras.
3.5.c Completa una
ficha de resumen sobre
el Neoclasicismo
hispanoamericano.
-421

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.6 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la literatura
romántica hispanoamericana.
3.7 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la literatura
costumbrista,
realista y naturalista
hispanoamericana.
422-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.6 El Romanticismo. 3.6.1 Explicación del
concepto de Romanticismo
literario.
3.7.1 El
Costumbrismo.
3.7.2 El Realismo.
3.7.3 El Naturalismo.
3.6.2 Identificación de
las características del
Romanticismo.
3.6.3 Enumeración de
los escritores románticos
principales y sus
obras.
3.7.1.1 Explicación
del concepto de
Costumbrismo, Realismo
y Naturalismo
literario.
3.7.1.2 Identificación
de las características
literarias más importantes
del Costumbrismo,
Realismo y Naturalismo.
3.7.1.3 Enumeración
de los principales autores
costumbristas,
realistas y naturalistas
hispanos y de sus obras.
3.7.1.4 Comparación
de las similitudes y diferencias
entre el Realismo
y el Naturalismo.
Indicador de logro
3.6.a Identifica las
principales características
del Romanticismo
en fragmentos
literarios.
3.6.b Asocia los
principales escritores
románticos hispanoamericanos
con sus
obras.
3.6.c Completa una
ficha de resumen sobre
el Romanticismo
hispanoamericano.
3.7.a Identifica las
características del
Costumbrismo, Realismo
y Naturalismo en
fragmentos literarios.
3.7.b Asocia los
principales autores
del Costumbrismo,
del Realismo y del
Naturalismo con sus
obras.
3.7.c Compara las
similitudes y diferencias
entre el Realismo
y Naturalismo.
3.7.d Completa una
ficha de resumen sobre
el Costumbrismo,
el Realismo y el
Naturalismo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.8 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la literatura
modernista hispanoamericana.
3.9 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la literatura
regionalista hispanoamericana.
3.10 Analiza textos
narrativos de la literatura
del Realismo
Mágico hispanoamericana.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.8.1 El Modernismo 3.8.1.1 Explicación del
concepto de Modernismo.
3.8.1.2 Identificación
de las características
del Modernismo.
3.8.1.3 Enumeración
de los autores principales
del Modernismo y
sus obras.
3.9.1 El Regionalismo. 3.9.1.1 Explicación del
concepto de Regionalismo.
3.10.1 El Realismo
Mágico.
3.9.1.2 Identificación
de las características
principales de la literatura
regionalista.
3.9.1.3 Enumeración
de los autores principales
del Regionalismo y
sus obras.
3.10.1.1 Definición del
concepto de Realismo
Mágico.
3.10.1.2 Identificación
de las características
principales del Realismo
Mágico.
3.10.1.3 Enumeración
de los autores principales
del Realismo Mágico
y sus obras.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
3.8.a Identifica las
características del
Modernismo en fragmentos
literarios.
3.8.b Asocia los principales
autores del
Modernismo con sus
obras.
3.8.c Completa una
ficha de resumen sobre
el Modernismo.
3.9.a Identifica las
características principales
del Regionalismo
en fragmentos
literarios.
3.9.b Asocia los principales
autores del
Regionalismo con sus
obras.
3.9.c Completa una
ficha de resumen sobre
el Regionalismo.
3.10.a Identifica las
características principales
del Realismo
Mágico en fragmentos
literarios.
3.10.b Asocia los
principales autores del
Realismo Mágico con
sus obras.
3.10.c Completa una
ficha de resumen
sobre el Realismo
Mágico.
-423

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.11 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la literatura
vanguardista
hispanoamericana.
3.12 Analiza textos
narrativos de distintos
autores guatemaltecos
del siglo XX.
3.13 Analiza textos
literarios de diversos
géneros de la literatura
guatemalteca
del Siglo XX.
424-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.11.1 El Vanguardismo.
3.12.1 Narradores
guatemaltecos del
siglo XX.
3.13.1 Poetas y dramaturgos
del siglo XX
en Guatemala.
3.11.1.1 Definición del
concepto de Vanguardismo.
3.11.1.2 Identificación
de las características
principales del Vanguardismo.
3.11.1.3 Enumeración
de los poetas principales
del Vanguardismo y
sus obras.
3.12.1.1 Conocimiento
de la vida y obras de
distintos narradores
guatemaltecos del siglo
XX.
3.12.1.2 Identificación
de las características de
sus obras.
3.12.1.3 Enumeración
de los principales narradores
guatemaltecos
del siglo XX y sus obras.
3.13.1.1 Enumeración
de algunos poetas y
dramaturgos de la literatura
guatemalteca del
Siglo XX y sus obras.
3.13.1.2 Mención de
las características de las
obras de algunos poetas
y dramaturgos guatemaltecos
del Siglo XX.
Indicador de logro
3.11.a Identifica las
características principales
del Vanguardismo
en fragmentos
literarios.
3.11.b Asocia los
principales autores del
Vanguardismo con sus
obras.
3.11.c Completa una
ficha de resumen sobre
el Vanguardismo.
3.12.a Identifica las
principales características
de las obras de
los narradores guatemaltecos
del siglo XX.
3.12.b Asocia los
narradores guatemaltecos
del siglo XX con
sus obras.
3.12.c Completa una
ficha de resumen
sobre los narradores
guatemaltecos del
siglo XX.
3.13.a Asocia los
principales poetas
y dramaturgos de la literatura
guatemalteca
del Siglo XX con sus
obras.
3.13.b Identifica las
características de las
obras de los poetas y
dramaturgos guatemaltecos
del Siglo XX
en fragmentos literarios.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.14 Analiza fragmentos
literarios
aplicando la teoría
del análisis de textos
narrativos.
3.15 Analiza textos
líricos aplicando la
teoría del análisis de
textos en verso.
3.16 Identifica los
distintos géneros
literarios.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.14.1 Análisis de
textos narrativos.
3.15.1 Análisis de
textos en verso.
3.16.1 Géneros literarios:
Épico
Narrativo
Lírico
Dramático
3.13.1.3 Ejercitación
de aspectos teóricos en
textos de autores guatemaltecos
del Siglo XX.
3.14.1.1 Conocimiento
de los pasos para analizar
un texto literario.
3.14.1.2 Aplicación de
la teoría al análisis de
textos narrativos.
3.14.1.3 Práctica del
análisis de textos narrativos.
3.15.1.1 Conocimiento
de los pasos para analizar
un texto en verso.
3.15.1.2 Aplicación de
la teoría al análisis de
textos en verso.
3.15.1.3 Distinción de
la estructura, la medida
y la rima de los versos.
3.15.1.4 Práctica del
análisis de textos en
verso.
3.16.1.1 Explicación de
los géneros literarios.
3.16.1.2 Reconocimiento
de las características
del género
épico, narrativo, lírico y
dramático.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.16.1.1.1 Demostración
de interés por
la lectura de obras
de distintos géneros
literarios.
Indicador de logro
3.13.c Identifica algunas
figuras literarias
en fragmentos de
algunos poetas guatemaltecos
del Siglo XX.
3.14.a Analiza textos
narrativos aplicando
la teoría literaria.
3.14.b Identifica los
elementos narrativos
en textos literarios.
3.15.a Analiza textos
líricos aplicando la
teoría literaria que
aprendió durante el
semestre.
3.15.b Identifica los
elementos líricos en
textos literarios.
3.16.a Identifica los
géneros literarios en
distintos fragmentos
de lectura.
3.16.b Elaboración de
cuadros sinópticos de
los distintos géneros
literarios y sus características.
-425

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.17 Identifica los
textos escritos en
prosa y en verso.
3.18 Identifica los
apartados de la
acción en las narraciones.
3.19 Identifica los
tipos de personajes
en las narraciones.
3.20 Identifica la
clase de ámbito en
las narraciones.
426-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.17.1 Prosa.
3.17.2 Verso.
3.18.1 Elementos
de la narración: La
acción.
3.19.1 Los personajes.
3.17.1.1 Identificación
de textos escritos en
prosa y en verso.
3.18.1.1 Identificación
de los apartados de
la acción: exposición,
nudo y desenlace.
3.19.1.1 Identificación
de los tipos de personajes
en una narración.
3.20.1 El ámbito. 3.20.1.1 Explicación
del concepto de ámbito.
3.20.1.2 Identificación
de distintas las clases
de ámbitos.
Indicador de logro
3.16.c Investiga
nombres de obras de
los distintos géneros
literarios y los clasifica
según el género al
que pertenecen.
3.17.a Identifica si
una serie de textos
dados están escritos
en prosa o en verso.
3.17.b Recopila al
menos cinco fragmentos
literarios escritos
en prosa y en verso.
3.17.c Clasifica los
textos recopilados
en prosa y en verso y
escribe un pequeño
comentario de gusto
o disgusto acerca de
cada uno y el porqué.
3.18.a Identifica la
exposición, el nudo
y el desenlace de un
cuento corto.
3.19.a Identifica los
tipos de personajes
que hay en un cuento
corto.
3.20.a Identifica si el
ámbito de los textos
que lee es abierto o
cerrado.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.21 Identifica los
modos narrativos en
fragmentos literarios.
3.22 Identifica los
tipos de narrador en
fragmentos literarios.
3.23 Identifica los
tipos de narración en
fragmentos literarios.
3.24 Identifica las
licencias métricas en
poemas.
3.25 Clasifica versos
de acuerdo a su medida.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.21.1 Modos narrativos.
3.22.1 Tipos de narrador.
3.23.1 Tipos de narración
y sus características.
3.24.1 La lírica.
3.24.2 Licencias métricas.
3.25.1 Medida de
los versos.
3.21.1.1 Identificación
de los modos narrativos.
3.22.1.1 Identificación
de los tipos de narrador.
3.23.1.1 Identificación
de los distintos tipos de
narración.
3.24.1.1 Identificación
de las licencias métricas:
la sinalefa, el hiato,
la sinéresis y la diéresis.
3.25.1.1 Clasificación
de versos por su medida.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.24.1.1.1 Interés
por la expresión de
los propios sentimientos
a través de
la creación poética.
Indicador de logro
3.21.a Identifica si el
modo narrativo de un
texto es una narración,
una descripción o un
diálogo.
3.22.a Identifica si el
narrador de los textos
que lee es omnisciente,
protagonista o
testigo.
3.23.a Identifica si un
texto es una novela,
un cuento, una fábula
o una leyenda.
3.23.b Recopila dos
fábulas y dos cuentos
de autores de su preferencia
y dos leyendas
de su comunidad.
3.24.a Identifica las
licencias métricas empleadas
en algunos
poemas dados.
3.24.b Recopila poemas
en los que se han
empleado las distintas
licencias métricas.
3.24.c Construye un
poema de al menos
cuatro versos en los
que aplica alguna de
las licencias métricas.
3.25.a Clasifica los
versos de distintos
poemas de acuerdo a
su medida.
3.25.b Recopila poemas
y los clasifica
por la medida de sus
versos.
-427

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.26 Identifica la
rima en poemas.
428-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.26.1 Clases de
rima.
3.26.1.1 Explicación
del concepto de rima.
3.26.1.2 Explicación
de rima consonante y
asonante.
3.26.1.3 Identificación
de la rima de los poemas.
Competencia 4: Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la intención comunicativa.
4.1 Identifica y produce
párrafos cortos
de distintos tipos.
4.2 Identifica y produce
distintos tipos
de descripción.
4.3 Identifica y produce
textos narrativos
empleando su imaginación.
4.1.1 Tipos de párrafo:
de introducción,
de desarrollo, de
transición, de causa
– efecto, de comparación
– contraste, de
conclusión.
4.1.1.1 Identificación
de distintos tipos de
párrafos.
4.1.1.2 Producción
escrita de distintos tipos
de párrafos.
4.2.1 La descripción. 4.2.1.1 Explicación del
concepto de descripción
y sus características.
4.1.1.2 Identificación
de los distintos tipos de
descripción.
4.1.1.3 Producción
de textos descriptivos
de personas, objetos,
animales, lugares, sentimientos,
etc.
4.3.1 La narración. 4.2.1.1 Explicación del
concepto de narración
y sus características.
4.2.1.2 Identificación
de textos narrativos.
4.2.1.3 Producción de
textos narrativos.
4.1.1.1.1 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
4.2.1.1.1 Disposición
para redactar
textos poniendo en
práctica los conocimientos
adquiridos.
Indicador de logro
3.26.a Identifica la
rima de una serie de
poemas dados.
3.26.b Crea versos
con el tipo de rima
que se le indica.
4.1.a Identifica una
serie de párrafos de
acuerdo a su contenido.
4.1.b Produce párrafos
cortos del tipo que
se le indica.
4.2.a Recopila textos
descriptivos.
4.2.b Elabora textos
en los que describe
personas, objetos,
animales, lugares,
sentimientos, etc.
4.2.a Recopila textos
narrativos.
4.2.b Elabora textos
en los que narra alguna
anécdota personal.
4.2.c Crea una narración
a partir de la
presentación de ilustraciones.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.4 Elabora un ensayo
corto.
4.5 Redacta textos
expositivos breves.
4.6 Redacta textos argumentativos
breves.
4.7 Redacta textos
científicos cortos.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.4.1 El ensayo. 4.4.1.1 Explicación del
concepto de ensayo.
4.5.1 El texto expositivo.
4.6.1 El texto argumentativo.
4.7.1 El texto científico.
4.4.1.2 Identificación
de las características
del ensayo.
4.4.1.3 Elaboración de
un ensayo.
4.5.1.1 Explicación del
concepto de texto expositivo.
4.5.1.2 Identificación
de las características
del texto expositivo.
4.5.1.3 Elaboración de
un texto expositivo.
4.6.1.1 Explicación del
concepto de texto argumentativo.
4.6.1.2 Identificación
de las características
del texto argumentativo.
4.6.1.3 Elaboración de
un texto argumentativo.
4.7.1.1 Explicación del
concepto de texto científico.
4.7.1.2 Identificación
de las características
del texto científico.
4.7.1.3 Elaboración de
un texto científico.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
4.4.a Lee ensayos
cortos en los que
identifica y analiza sus
características.
4.4.b Redacta un ensayo
de algún tema
de su interés.
4.5.a Lee textos expositivos
en los que
identifica sus características.
4.5.b Redacta un texto
expositivo sobre algún
tema de su interés.
4.6.a Recopila textos
argumentativos en los
que identifica sus características.
4.6.b Redacta un texto
argumentativo en el
que defienda su opinión
sobre algún tema
de su interés.
4.7.a Recopila textos
científicos en los que
identifica sus características.
4.7.b Redacta un texto
científico breve sobre
algún tema de su
interés.
-429

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.8 Redacta textos
epistolares breves.
4.9 Planifica y realiza
una entrevista.
4.10 Organiza la
información de diversos
textos para
presentarla en organizadores
gráficos.
430-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.8.1 El texto epistolar.
4.9.1. El texto dialógico.
4.10.1 Organizadores
gráficos: Esquema,
cuadro comparativo,
diagrama de Venn,
problema – solución,
causa – efecto, cuadro
sinóptico, mapa
conceptual, estrella
de los sentidos.
4.8.1.1 Explicación
del concepto de texto
epistolar.
4.8.1.2 Identificación
de las características
del texto epistolar.
4.8.1.3 Elaboración de
una carta.
4.9.1.1 Explicación del
concepto de texto dialógico.
4.9.1.2 Identificación
de las características
del texto dialógico.
4.9.1.3 Explicación del
concepto de entrevista.
4.9.1.4 Explicación de
los pasos para realizar
una entrevista.
4.9.1.5 Realización de
una entrevista.
4.10.1.1 Explicación
del concepto de organizador
gráfico.
4.10.1.2 Elaboración
de organizadores gráficos.
Indicador de logro
4.8.a Recopilación de
textos epistolares.
4.8.b Analiza las
diferencias entre los
distintos textos epistolares.
4.8.c Redacta una
carta personal dirigida
a un amigo o familiar.
4.9.a Planifica una
entrevista siguiendo
los pasos aprendidos.
4.9.b Realiza la entrevista
planificada a una
persona importante
de su comunidad.
4.9.c Realiza una entrevista
a un amigo o
familiar.
4.10.a Elabora diferentes
tipos de organizadores
gráficos a
partir de información
dada.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia 5: Aplica las normativas, gramatical y ortográfica, vigentes al expresar sus opiniones, emociones y
sentimientos.
5.1 Identifica y aplica
los procedimientos
de formación de palabras.
5.2 Identifica y emplea
correctamente,
palabras sinónimas,
antónimas, homónimas
y polisémicas.
5.1.1 Formación de
palabras: derivación,
sufijos y prefijos,
composición, parasíntesis
y onomatopeya.
5.2.1 Fenómenos
semánticos:
Sinonimia
Antonimia
Homonimia
Polisemia
5.1.1.1 Explicación
de los procedimientos
para la formación de
palabras.
5.1.1.2 Reconocimiento
de los procedimientos
en la formación de palabras.
5.1.1.3 Aplicación de
los procedimientos en la
formación de palabras.
5.2.1.1 Explicación del
concepto de sinonimia,
antonimia, homonimia
y polisemia.
5.2.1.2 Distinción de
sinónimos, antónimos,
homónimos y palabras
polisémicas.
5.2.1.3 Empleo de
sinónimos, antónimos,
homónimos y palabras
polisémicas.
5.2.1.4 Definición de
polisemia.
5.1.1.1.1 Corrección
en el uso de vocabulario
nuevo y de
palabras antónimas,
sinónimas, homónimas
y polisémicas.
5.1.a Forma palabras
nuevas agregando
sufijos o prefijos a
palabras dadas.
5.1.b Descompone
en partes las palabras
de un listado según el
procedimiento que se
empleó en la formación
de las mismas.
5.1.c Identifica las palabrasonomatopéyicas
de un texto corto,
subrayándolas.
5.1.d Elabora una
lista de las palabras
nuevas que aprendió
durante la semana.
5.2.a Relaciona las
palabras polisémicas
escritas en diversas
oraciones con el concepto
del diccionario.
5.2.b Escribe los sinónimos
y los antónimos
de una lista de palabras.
5.2.c Sustituye palabras
subrayadas en un
texto por palabras sinónimas
o antónimas.
5.2.d Redacta un texto
en el que emplea correctamente
el vocabulario
que aprendió
durante la semana.
-431

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.3 Elabora campos
semánticos.
5.4 Identifica y emplea
correctamente
los sustantivos en
textos breves y en su
redacción personal.
5.5 Identifica y emplea
correctamente
los pronombres en
textos breves y en su
redacción personal.
432-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.3.1 Campos semánticos.
5.4.1 Clasificación
de palabras:
El sustantivo.
5.3.1.1 Explicación del
concepto de campo
semántico.
5.3.1.2 Elaboración de
campos semánticos.
5.4.1.1 Explicación del
concepto de sustantivo.
5.4.1.2 Explicación del
género y número de los
sustantivos.
5.4.1.3 Explicación del
concepto de sustantivación.
5.4.1.4 Identificación
de sustantivos.
5.4.1.5 Empleo correcto
de sustantivos.
5.4.1.6 Instigación del
significado de algunos
sustantivos.
5.5.1 El pronombre. 5.5.1.3 Explicación del
concepto de pronombre
y de antecedente.
5.5.1.4 Identificación
de pronombres.
5.5.1.5 Clasificación
de pronombres.
5.5.1.6 Empleo correcto
del pronombre.
Indicador de logro
5.3.a Elabora campos
semánticos a partir de
palabras dadas.
5.3.b Elabora campos
semánticos con imágenes
de un tema de
su interés.
5.4.a Identifica los
sustantivos de un texto
dado.
5.4.b Clasifica
sustantivos según su
tipo.
5.4.c Elabora una
composición breve en
la que subraya todos
los sustantivos y luego
los clasifica.
5.4.d Investiga el significado
de algunos
sustantivos.
5.5.a Identifica los
pronombres de un
texto y los clasifica
según su tipo.
5.5.b Redacta una
composición breve
en la que identifica
los antecedentes y
los pronombres que
empleó.
5.5.c Completa oraciones,
en las emplea
de forma correcta los
pronombres.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.6 Identifica y emplea
correctamente
los adjetivos en textos
breves y en su redacción
personal.
5.7 Identifica y emplea
correctamente
los artículos en textos
breves y en su redacción
personal.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.6.1 El adjetivo. 5.6.1.1 Explicación del
concepto de adjetivo.
5.6.1.2 Explicación del
género y número de los
adjetivos.
5.6.1.3 Explicación del
grado del adjetivo calificativo.
5.6.1.4 Explicación del
concepto de adjetivación.
5.6.1.5 Identificación
de adjetivos.
5.6.1.6 Clasificación
de adjetivos.
5.6.1.7 Empleo correcto
de adjetivos.
5.6.1.8 Investigación
del significado de algunos
adjetivos.
5.7.1 El artículo. 5.7.1.1 Explicación del
concepto de artículo.
5.7.1.2 Explicación del
género y número de los
artículos.
5.7.1.3 Explicación del
caso del artículo “lo”.
5.7.1.4 Identificación
de artículos.
5.7.1.5 Clasificación
de artículos.
5.7.1.6 Empleo correcto
de artículos.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
5.6.a Identifica los
adjetivos de un texto
dado.
5.6.b Clasifica adjetivos
según su tipo.
5.6.c Redacta oraciones
en las que emplea
adjetivos dados.
5.6.d Completa oraciones
seleccionando
los adjetivos correctos
de una lista dada.
5.6.e Redacta una
composición breve en
la que emplea adjetivos,
que luego clasificará,
según su tipo.
5.6.f Investiga el significado
de algunos
adjetivos.
5.7.a Identifica los
artículos de un texto
dado.
5.7.b Clasifica los
artículos según su tipo.
5.7.c Redacta oraciones
en las que emplea
artículos dados.
5.7.d Completa oraciones
seleccionando
los artículos correctos.
-433

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.8 Identifica y emplea
correctamente
los verbos en textos
breves y en su redacción
personal.
5.9 Identificación y
empleo correcto de
las formas compuestas
de algunos verbos
en textos breves y en
su redacción personal.
434-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.8.1 El verbo. 5.8.1.1 Explicación del
concepto de verbo.
5.9.1 Formas compuestas
del verbo.
5.8.1.2 Identificación
de verbos.
5.8.1.3 Identificación
de las categorías gramaticales
del verbo.
5.8.1.4 Distinguir verbos
regulares e irregulares.
5.8.1.5 Conjugación
correcta de verbos.
5.8.1.6 Investigar el
significado de algunos
verbos.
1.8.1.7 Empleo correcto
de verbos.
5.9.1.1 Identificación
de las formas compuestas
del verbo.
5.9.1.2 Redacción
de oraciones con las
formas compuestas de
algunos verbos.
5.9.1.3 Uso correcto
del verbo haber.
Indicador de logro
5.7.e Redacta una
composición breve en
la que emplea artículos
que luego clasificará
según su tipo, su
género y su número.
5.8.a Identifica los
verbos de un texto
dado.
5.8.b Identifica las categorías
gramaticales
de una lista de verbos.
5.8.c Clasifica los
verbos de un texto
dado en regulares e
irregulares.
5.8.d Conjuga correctamente
una lista de
verbos dada.
5.8.e Investiga el significado
de algunos
verbos.
5.8.f Redacta una
composición breve,
empleando correctamente
los verbos.
5.9.a Identifica las
formas compuestas de
los verbos en un texto
dado.
5.9.b Redacta oraciones
con las formas
compuestas de algunos
verbos de forma
correcta.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.10 Identificación y
empleo correcto de
las perífrasis verbales
en textos breves y en
su redacción personal.
5.11 Identifica y emplea
correctamente
las formas no personales
del verbo en
textos breves y en su
redacción personal.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.10.1 Perífrasis verbales.
5.11.1 Formas no
personales del verbo.
5.10.1.1 Explicación
del concepto de perífrasis
verbal.
5.10.1.2 Identificación
de perífrasis verbales.
5.10.1.3 Clasificación
de perífrasis verbales.
5.10.1.4 Redacción de
oraciones con perífrasis
verbales.
5.11.1.1 Identificación
de las formas no personales
del verbo.
5.11.1.2 Distinción de
las funciones de las
formas no personales
del verbo.
5.11.1.3 Redacción de
oraciones con las formas
no personales del
verbo.
5.11.1.4 Uso correcto
del gerundio.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
5.9.c Completa oraciones
empleando
correctamente el verbo
haber.
5.10.a Identifica las
perífrasis verbales de
un texto.
5.10.b Clasifica las
perífrasis verbales de
un texto según su significado.
5.10.c Redacta oraciones
con perífrasis
verbales.
5.11.a Identifica las
formas no personales
del verbo.
5.11.b Clasifica las
formas no personales
del verbo.
5.11.c Redacta oraciones
empleando
correctamente las
formas no personales
del verbo.
5.11.d Redacta una
composición breve
en la que emplea las
formas no personales
del verbo y luego las
clasifica.
5.11.e Completa
oraciones empleando
correctamente el
gerundio.
-435

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.12 Identifica y emplea
correctamente
los adverbios en
textos breves y en su
redacción personal.
5.13 Identifica y emplea
correctamente
las preposiciones en
textos breves y en su
redacción personal.
436-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.12.1 El adverbio. 5.12.1.1 Explicación
del concepto de adverbio.
5.13.1 La preposición.
5.12.1.2 Identificación
de adverbios.
5.12.1.3 Clasificación
de adverbios según su
significado.
5.12.1.4 Explicación
de las funciones del
adverbio.
5.12.1.5 Explicación de
los adverbios relativos.
5.12.1.6 Explicación de
las frases o locuciones
adverbiales.
5.12.1.7 Explicación
de la variación del adverbio.
5.13.1.1 Explicación
del concepto de preposición.
5.13.1.2 Identificación
de preposiciones.
5.13.1.3 Clasificación
de las preposiciones.
5.13.1.4 Explicación de
las locuciones preposicionales.
5.13.1.5 Redacción de
oraciones empleando
correctamente las preposiciones.
Indicador de logro
5.12.a Identifica adverbios
en un texto
dado.
5.12.b Clasifica los
adverbios de un texto,
según su significado.
5.12.c Lee oraciones
y determina a qué
palabras modifica el
adverbio.
5.12.d Completa oraciones
con adverbios
relativos.
5.12.e Redacta oraciones
con frases adverbiales.
5.13.a Identifica las
preposiciones en un
texto dado.
5.13.b Clasifica las
preposiciones según
su significado.
5.13.c Completa oraciones
con la preposición
correcta.
5.14.d Redacta una
composición breve
empleando locuciones
preposicionales.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.14 Identifica y emplea
correctamente
las conjunciones en
textos breves y en su
redacción personal.
5.15 Identifica y emplea
correctamente
las conjunciones en
textos breves y en su
redacción personal.
5.16 Tilda las palabras
que así lo requieran
en los textos
que escribe.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.14.1 La conjunción. 5.14.1.1 Explicación
del concepto de conjunción.
5.15.1 La interjección.
5.16.1 Acentuación:
Reglas generales de
acentuación.
5.14.1.2 Identificación
de conjunciones.
5.14.1.3 Clasificación
de las conjunciones.
5.14.1.4 Explicación de
las locuciones conjuntivas.
5.14.1.5 Redacción de
oraciones empleando
correctamente las conjunciones.
5.15.1.1 Explicación
del concepto de interjección.
5.15.1.2 Identificación
de interjecciones.
5.15.1.3 Clasificación
de las interjecciones por
su estructura.
5.15.1.4 Clasificación
de las interjecciones por
su significado.
5.15.1.5 Redacción de
oraciones empleando
correctamente las interjecciones.
5.16.1.1 Explicación de
las normas generales
de acentuación.
5.16.1.2 Utilización de
las normas generales
de acentuación.
Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
5.16.1.1.1 Valoración
de la ortografía
en los textos que
produce.
Indicador de logro
5.14.a Identifica las
conjunciones en un
texto dado.
5.14.b Clasifica las
conjunciones según su
significado.
5.14.c Completa oraciones
con la conjunción
correcta.
5.14.d Redacta una
composición breve
empleando locuciones
conjuntivas.
5.15.a Identifica las
interjecciones en un
texto dado.
5.15.b Clasifica las
interjecciones según
su significado.
5.15.c Clasifica interjecciones
por su
estructura.
5.15.d Completa oraciones
con la interjección
correcta.
5.15.e Redacta una
composición breve
empleando interjecciones.
5.16.a Tilda correctamente
una lista de
palabras dadas.
5.16.b Clasifica las
palabras en agudas,
graves y esdrújulas.
-437

Polochic - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.17 Tilda las palabras
que lo requieran
en los textos que
escribe.
5.18 Tilda las palabras
que lo requieran
en los textos que
escribe.
5.19 Emplea correctamente
los signos de
puntuación.
5.20 Emplea correctamente
las distintas
grafías.
5.21 Emplea correctamente
las mayúsculas.
438-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.17.1 Acento diacrítico.
5.18.1 Palabras de
acentuación dudosa.
5.19.1 Puntuación:
El punto
La coma
El punto y coma
Los dos puntos
Puntos suspensivos
5.20.1 Uso de distintas
grafías:
Letras j y g
Letra h
Letras x y s
Letras c, z y s
Letras y y ll
Letras b y v
5.21.1 Uso de mayúsculas.
5.17.1.1 Explicación
del concepto de acento
diacrítico.
5.17.1.2 Utilización del
acento diacrítico.
5.18.1.1 Explicación de
palabras de acentuación
dudosa.
5.18.1.2 Empleo correcto
de la tilde en
palabras de acentuación
dudosa.
5.19.1.1 Explicación
del uso de los signos de
puntuación.
5.20.1.1 Explicación
del uso de las distintas
grafías.
5.21.1.1 Explicación
del uso de las mayúsculas.
Competencia 6: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
6.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
6.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
6.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la metodología
y de la estrategia
propuesta.
6.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
6.1.1.1.2 Estudia
con autonomía y
responsabilidad.
Indicador de logro
5.17.a Emplea correctamente
la tilde diacrítica
en palabras que
la requieren según su
significado.
5.17.b Explica por
qué emplea el acento
diacrítico en las palabras
que tildó.
5.18.a Tilda correctamente
palabras de
acentuación dudosa.
5.19.a Aplica correctamente
el uso de los
signos de puntuación
en los textos que produce.
5.20.a Aplica correctamente
el uso de las
distintas grafías en los
textos que produce.
5.21.a Aplica correctamente
el uso de las
mayúsculas.
6.1.a Completa
lista de cotejo para
autoevaluar el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Polochic - Matemática
Polochic (4º) Matemática
Competencias de grado
1. Estructura razonamientos lógico–matemáticos válidos ante situaciones–problema de carácter formal.
2. Plantea y resuelve problemas que demandan el dominio de las operaciones matemáticas de los
conjuntos numéricos reales y complejos.
3. Produce información acerca de la utilización de patrones a través de figuras geométricas , símbolos y
señales de fenómenos naturales sociales y culturales.
4. Aplica las funciones y la geometría en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformación
del medio natural, social y cultural de su contexto.
5. Aplica los conocimientos sobre vectores y matrices para impulsar su desarrollo personal , familiar y de
su comunidad.
6. Utiliza técnicas de sucesiones y seriaciones para interpretar hecho sociales , económicos y geográficos.
7. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-439

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Polochic - Matemática
Indicador de logro
Competencia 1: Estructura razonamientos lógico-matemáticos válidos ante situaciones–problema de carácter formal.
1.1 Estructura la información
de forma lógica
y aplica las reglas
lógico matemáticas.
1.2 Calcula el valor
de proposiciones
compuestas.
1.3 Aplica métodos
de demostración.
1.1.1 Proposiciones.
1.1.2 Proposiciones
abiertas, simples y
compuestas.
1.1.3 Conectivos lógicos.
1.2.1 Representación
de proposiciones.
1.2.2 Valores de verdad.
1.2.3 Tablas de verdad.
1.3.1 Métodos de
demostración.
1.1.1.1 Aplicación del
concepto de proposición.
1.1.1.2 Utilización de
la forma proposición
abierta, simples y
compuestas.
1.1.1.3 Aplicación de
los conectivos para
relacionar las proposiciones.
1.2.1.1 Aplicación de
las representaciones
de las proposiciones.
1.2.1.3 Utilización de
los valores de verdad:
negación, conjunción,
disyunción; inclusiva,
exclusiva e implicación.
1.2.1.3 Reconstrucción
de tautología
y contradicción en
proposiciones compuestas.
1.3.1.1 Aplicación de
métodos de demostración:
directos, indirectos
y por reducción
al absurdo.
1.1.1.1.1 Sigue la
estrategia y el orden
propuesto para calcular
el valor de proposiciones
compuestas.
1.1.1.1.2 Valora la
aplicación de los métodos
de demostración
como una herramienta
lógica para
demostrar teorías en
las distintas ciencias.
1.1.a Estructura la
información de forma
lógica para aplicar
las reglas de la lógica
y la matemática.
1.2.a Aplica las herramientas
provistas
por el cálculo proposicional
mediante el
uso de los métodos
de demostración, en
los distintos dominios
de las ciencias y de la
vida cotidiana.
-441

Polochic - Matemática
Logro
442-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 2: Plantea y resuelve problemas que demandan el dominio de las operaciones matemáticas de los
conjuntos numéricos reales y complejos.
2.1 Realiza operaciones
con números
reales.
2.2 Convierte números
de un sistema a
otro.
2.3 Valora la importancia
del sistema internacional
de unidades
y realizar conversiones
de unidades.
2.1.1 Operaciones
con números reales.
2.1.2 Operaciones
con parejas de reales.
2.1.3 Operaciones de
vectores en R2.
2.2.1 Sistemas posicionales
de numeración.
2.2.2 Problemas de
sistemas de numeración.
2.3.1 Sistema Internacional
de Unidades.
2.1.1.1 Aplicación de
números reales y sus
operaciones : adición,
multiplicación, división,
sustracción, potenciación,
radicación
y logaritmación.
2.1.1.2 Ejemplificación
de parejas
ordenadas reales y
en forma binomial, y,
algunas de sus operaciones
: adición, multiplicación
y división
2.1.1.3 Resolución
de operaciones con
vectores en R2: adición,
multiplicación,
división.
2.2.1.1 Desarrollo
de los sistemas posicionales:
binario,
ternario, decimal y
vigesimal.
2.2.1.2 Aplicación del
sistema de numeración
Maya en diversos
contextos.
2.2.1.3 Resolución de
situaciones-problemas
utilizando los sistemas
de numeración posicional.
2.3.1.1 Resolución
de conversiones de
unidades del Sistema
Internacional de unidades.
2.1.1.1.1 Valora el
orden, la exactitud y
la agilidad al realizar
operaciones matemáticas.
2.1.1.1.2 Valora el
seguimiento ordenado
de la estrategia
propuesta para resolver
problemas matematizados
y revisa la
corrección y coherencia
de sus resultados.
2.1.a Aplica los números
reales en la
solución de situaciones-problema
donde
las medidas son sobre
el continuo.
2.1.b Identifica y maneja
los números complejos
como vectores
en R2.
2.1.c Resuelve operaciones
con vectores
en R2.
2.2.a Escribe y traslada
los números en
cualquier sistema
posicional.
2.2.b Aplica la numeración
Maya en diversos
contextos.
2.2.c Utiliza los sistemas
de numeración
para resolver situaciones-problema.
2.3.a Expresa la importancia
de tener un
sistema internacional
de medidas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.4 Aplica la proporcionalidad
para resolver
problemas de su
entorno.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.4.1 Proporcionalidad,
porcentajes e
interés simple.
2.4.1.1 Aplicación de
la proporcionalidad
para resolver problemas
de regla de tres.
2.4.1.2 Cálculo del
porcentaje.
2.4.1.3 Cálculo del
Interés simple.
2.4.1.1.2 Valora el
seguimiento ordenado
de la estrategia
propuesta para resolver
problemas matematizados
y revisa la
corrección y coherencia
de sus resultados.
Polochic - Matemática
Indicador de logro
2.4.a Aplica la proporcionalidad
para
resolver problemas
de su vida cotidiana
que involucren reglas
de tres, porcentajes e
interés simple.
Competencia 3: Produce información acerca de la utilización de patrones a través de figuras geométricas , símbolos y
señales de fenómenos naturales sociales y culturales.
3.1 Establece patrones
de los hechos y
fenómenos de la vida
cotidiana.
3.1.1 Patrones
geométricos y numéricos.
3.1.2 Patrones físicos,
económicos, sociales
y políticos.
3.1.1.1 Representación
de patrones
geométricos y numéricos
en la vida diaria.
3.1.1.2 Identificación
de patrones para
identificar fenómenos
físicos, económicos,
sociales, políticos.
3.1.1.1.1 Manejo con
propiedad, habilidad
y exactitud de los instrumentos
de medida:
regla, transportador,
etc.
3.1.1.1.2 Valoración
de las relaciones
que puede establecer
entre los hechos cotidianos
y los contenidos
matemáticos que
aprende.
3.1.a Establece patrón
de los hechos y
fenómenos de la vida
cotidiana.
Competencia 4: Aplica las funciones y la geometría en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformación
del medio natural, social y cultural de su contexto.
4.1 Utiliza funciones
la resolución de problemas
cotidianos.
4.2 Opera polinomios.
4.1.1 Funciones. 4.1.1.1 Aplicación de
las funciones inyectiva,
sobreyectiva , biyectiva
, polinomial, logarítmica
y exponencial.
4.2.1 Operaciones
con polinomios.
4.1.1.2 Identificación
de operaciones como
funciones de un producto
cartesiano A x
A en A.
4.2.1.1 Cálculo de
operaciones con polinomios.
4.1.1.1.2 Valora el
seguimiento ordenado
de la estrategia
propuesta para resolver
problemas matematizados
y revisa la
corrección y coherencia
de sus resultados.
4.1.a Establece el uso
de las funciones en las
resolución de problemas
cotidianos.
4.2.a Efectúa operaciones
con polinomios,
aplicando las
propiedades cuando
es necesario.
-443

Polochic - Matemática
Logro
4.3 Aplica propiedades
para resolver
operaciones con polinomios.
4.4 Factoriza expresiones
algebraicas.
4.5 Define y opera
fracciones algebraicas.
4.6 Define y resuelve
ecuaciones de primer
grado.
4.7 Define y resuelve
ecuaciones de segundo
grado.
444-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.3.1 Propiedades de
las operaciones algebraicas.
4.3.2 Propiedad distributiva
de las operaciones
algebraicas.
4.3.1.1 Resolución de
operaciones algebraicas:
cerradas, asociativas,
con neutro, simétrico,
conmutativas.
4.3.1.2 Aplicación de
la distributividad en la
relación entre operaciones
que se definen
sobre un mismo conjunto.
4.4.1 Factorización. 4.4.1.1 Definición de
factorización.
4.5.1 Fracciones algebraicas.
4.6.1 Ecuaciones de
primer grado.
4.7.1 Ecuaciones cuadráticas.
4.4.1.2 Expresión de
polinomios como producto
de factores.
4.5.1.1 Definición de
fracción algebraica y
simplificación de fracciones
algebraicas.
4.5.1.2 Cálculo de
operaciones con fracciones
algebraicas.
4.6.1.1 Resolución de
ecuaciones enteras y
fraccionarias de primer
grado.
4.6.1.2 Resuelve
problemas aplicando
ecuaciones de primer
grado.
4.7.1.1 Resolución de
ecuaciones cuadráticas
enteras y fraccionarias
por factorización,
completación
del cuadrado y con
fórmula general.
Indicador de logro
4.4.a Explica en qué
consiste la factorización
y factoriza polinomios.
4.5.a Escribe qué es
una fracción algebraica
y opera fracciones
algebraicas.
4.6.a Determina el
conjunto solución de
ecuaciones de primer
grado.
4.7.a Resuelve problemas
cotidianos aplicando
ecuaciones de
primer gado.
4.7.b Determina el
conjunto solución de
ecuaciones de segundo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.8 Identifica las figuras
cónicas.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.8.1 Secciones cónicas.
4.8.1.1 Argumentación
de las secciones
cónicas: círculo,
elipse, parábola y la
hipérbola.
4.8.1.2 Explicación
matemática de las
secciones cónicas: círculo,
elipse, parábola
y la hipérbola.
4.8.1.3 Identificación
de las figuras cónicas
en objetos culturales:
construcción, vestuario,
arte.
2.1.1.1.2 Valora
el apreciar figuras
cónicas en objetos
culturales.
Polochic - Matemática
Indicador de logro
4.7.c Resuelve problemas
cotidianos aplicando
ecuaciones de
segundo grado.
4.8.a Utiliza métodos
y estrategias de geometría
analítica para
las secciones cónicas.
Competencia 5: Aplica los conocimientos sobre vectores y matrices para impulsar su desarrollo personal , familiar y
de su comunidad.
5.1 Resuelve sistema
de ecuaciones.
5.1.1 Sistemas de
ecuaciones.
5.1.1.1 Valoración de
definiciones y aplicaciones
elementales.
5.1.1.2 Identificación
de determinantes para
resolver sistemas de
ecuaciones lineales.
5.1.1.3 Aplicación de
los métodos de Gauss
y las regla de Kramer.
5.1.1.1.1 Valora el
seguimiento ordenado
de la estrategia
propuesta para resolver
problemas matematizados
y revisa la
corrección y coherencia
de sus resultados.
5.1.a Utiliza métodos
para resolver problemas
de vectores y
matrices.
5.1. b Resuelve sistemas
de ecuaciones
con otros sistemas
equivalentes.
Competencia 6: Utiliza técnicas de sucesiones y seriaciones para interpretar hecho sociales , económicos y geográficos.
6.1 Resuelve situaciones:
problema de su
cotidianidad utilizando
sucesiones aritméticas
y geométricas.
6.1.1 Sucesiones aritméticas
y geométricas.
6.1.1.1 Identificación
de las sucesiones aritméticas
y geométricas.
6.1.1.2 Explicación
de la convergencia de
algunas sucesiones.
6.1.1.1.1 Valora el
seguimiento ordenado
de la estrategia
propuesta para resolver
problemas matematizados
y revisa la
corrección y coherencia
de sus resultados.
6.1.a Utiliza las sucesiones
en aritmética y
en geometría.
6.1. b Emplea las
seriaciones para la
resolución de problemas
matemáticos de
su cotidianidad.
-445

Polochic - Matemática
Logro
446-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
6.1.1.3 Resolución
de problemas con
sumatorias, series
elementales.
6.1.1.4 Operación de
convergencia de algunas
series elementales.
Competencia 7: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
7.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
7.1.1.1 Metacognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
7.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
7.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
7.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Polochic - Sociología
Polochic (4º) Sociología
Competencias de grado
1. Identifica conceptos teóricos básicos de la sociología que permiten interpretar la realidad social e
incorpora, con propiedad, a su expresión oral y escrita el vocabulario específico de esta ciencia.
2. Analiza los factores sociales y económicos que influyen en el desarrollo de la sociedad guatemalteca.
3. Analiza los distintos fenómenos sociales que inciden en el desarrollo, la estructura y la función de la
sociedad e identifica algunas perspectivas para la sociedad futura.
4. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-447

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Polochic - Sociología
Indicador de logro
Competencia 1: Identifica conceptos teóricos básicos de la sociología que permiten interpretar la realidad social e
incorpora, con propiedad, a su expresión oral y escrita el vocabulario específico de esta ciencia.
1.1 Identifica el concepto
de sociología y
los temas de estudio
de esta ciencia.
1.2 Identifica la importancia
práctica de
la sociología.
1.3 Identifica los tipos
de preguntas sociológicas.
1.1.1 La sociología:
definición, temas propios
de esta ciencia,
el cambio en el mundo
moderno.
1.2.1 Importancia de
la práctica de la sociología.
1.3.1 Preguntas sociológicas.
1.1.1.1 Definición del
concepto de sociología.
1.1.1.2 Identificación
de los temas de estudio
de la sociología.
1.1.1.3 Análisis del
cambio en el mundo
moderno.
1.2.1.1 Identificación
de de las aplicaciones
prácticas de la sociología
(comprender
mejor las situaciones
sociales, tomar conciencia
de las diferencias
culturales, valorar
los efectos de las
políticas, aumentar el
autoconocimiento).
1.3.1.1 Identificación
de las preguntas sociológicas:
fácticas,
comparativas, sobre el
desarrollo y teóricas.
1.1.1.1.1 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
1.1.1.1.2 Reflexión
sobre las costumbres
de su comunidad.
1.2.1.1.1 Valoración
de las opiniones de
los demás.
1.1.a Explica con sus
palabras el concepto
de sociología y el
objeto de estudio de
esta ciencia.
1.1.b Elabora una ficha
de resumen sobre
los temas de estudio
de la sociología y
ejemplifica cada uno
con experiencias de
su entorno.
1.1.c Describe, en un
texto de por lo menos
dos párrafos, la forma
de matrimonio de su
comunidad y la compara
con la de otras
culturas y otras épocas.
1.1.d Evalúa su redacción
mediante una
lista de cotejo.
1.2.a Sintetiza las implicaciones
prácticas
de la sociología.
1.2.b Explica de forma
escrita y oral en qué
medida el curso de
sociología le ayudará
a conocerse mejor.
1.2.c Evalúa su redacción
mediante una
lista de cotejo.
1.3.a. Identifica los
tipos de preguntas
sociológicas.
1.3.b. Expone ejemplos
de preguntas
sociológicas.
-449

Polochic - Sociología
Logro
1.4 Identifica el concepto
de cultura y
los elementos que
influyen en la configuración
y desarrollo de
la cultura.
1.5 Define el concepto
de diversidad
cultural y el concepto
de etnocentrismo.
450-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.4.1 La cultura: definición
y elementos
que influyen en la
cultura.
1.5.1 Diversidad cultural
y etnocentrismo.
1.4.1.1 Identificación
del concepto de cultura.
1.4.1.2 Identifica los
elementos que influyen
en la cultura: factor
natural, comunidad
racial y factor histórico.
1.5.1.1 Explicación
de los conceptos de
diversidad cultural y
etnocentrismo.
1.4.1.1.1 Valora su
cultura.
1.5.1.1.1 Valoración
de las actitudes que
favorecen la convivencia
en armonía y el
respeto por la diversidad
étnica y cultural
de nuestro país.
Indicador de logro
1.3.c. Elabora un
párrafo de por lo menos
cinco oraciones
para responder a una
pregunta sociológica
comparativa o sobre
el desarrollo.
1.3.d. Evalúa su redacción
mediante una
lista de cotejo.
1.4.a. Explica con sus
palabras el concepto
de cultura.
1.4.b. Analiza los elementos
que influyen
en la configuración y
desarrollo de distintas
culturas.
1.4.c. Describe, en
un párrafo de por lo
menos seis líneas, los
elementos de configuración
y desarrollo de
la cultura de la comunidad
en la que reside
o en la que nació.
1.4.d. Evalúa su redacción
mediante una
lista de cotejo.
1.5.a Explica con sus
palabras el concepto
de diversidad cultural
y etnocentrismo.
1.5.b Redacta un texto,
de por lo menos
seis líneas, sobre las
actitudes de respeto
hacia la diversidad
étnica y cultural, que
promovería en su
comunidad.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.6 Identifica los universales
culturales:
lenguaje, habla y
escritura.
1.7 Identifica el concepto
de sociedad y
distingue los diferentes
tipos de sociedad
y sus rasgos más característicos.
1.8 Identifica el concepto
de socialización
y las etapas del
desarrollo temprano
del niño y la niña y
describe las principales
agencias de socialización.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.6.1 Los universales
culturales.
1.7.1 La sociedad:
definición y tipos de
sociedad.
1.6.1.1 Identificación
de los universales
culturales: lenguaje,
habla y escritura.
1.7.1.1. Definición del
concepto de sociedad.
1.7.1.2. Identificación
de los tipos de
sociedad: cazadores
y recolectores, sociedad
de pastores y
agrarias, civilizaciones
no industriales o
estados tradicionales,
sociedad del mundo
moderno.
1.8.1 La socialización. 1.8.1.1 Definición del
concepto de socialización.
1.8.1.2 Identificación
de las etapas del desarrollo
temprano del
niño y la niña.
1.8.1.3. Descripción
de las principales
agencias de socialización.
Polochic - Sociología
Indicador de logro
1.6.a Identifica los universales
culturales: lenguaje,
habla y escritura.
1.6.b Enumera los
universales culturales
de algunas culturas de
Guatemala.
1.6.c Describe en
un párrafo de por lo
menos cinco líneas
la importancia de la
escritura con respecto
al factor histórico.
1.6.d Evalúa su redacción
mediante una
lista de cotejo.
1.7.a. Explica con sus
palabras la definición
de sociedad.
1.7.b. Identifica rasgos
sociales de distintos
tipos de sociedad.
1.7.c. Responde a preguntas
sobre el tipo
de sociedad en el que
situaría a Guatemala
y justifica su respuesta
con información y
datos precisos.
1.8.a. Explica con sus
palabras la definición
de socialización.
1.8.b. Identifica las
etapas del desarrollo
temprano del niño y la
niña.
1.8.c. Identifica las
agencias de socialización
estudiadas, enumera
otras que conozca.
-451

Polochic - Sociología
Logro
1.9 Identifica las etapas
de la vida y analiza
las características
de cada etapa.
1.10 Identifica los
conceptos de conformidad
y desviación y
cita ejemplos.
1.11 Analiza el respeto
a las normas sociales
y las sanciones por
el incumplimiento de
las normas.
1.12 Distingue leyes,
delitos y penas y
analiza su evolución
histórica.
452-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.9.1 Las etapas de
la vida.
1.10.1 Conformidad y
desviación.
1.11.1 Normas y sanciones.
1.12.1 Leyes, delitos y
penas.
1.9.1.1 Identificación
de las etapas de la
vida: infancia, adolescencia,
edad adulta,
vejez, muerte y sucesión
de generaciones.
1.10.1.1 Identificación
de los conceptos
de conformidad y
desviación.
1.11.1.1 Identificación
de normas sociales
y sanciones.
1.12.1.1 Identificación
de leyes, delitos
y penas.
1.12.1.2 Análisis de
la evolución histórica
de las leyes, los delitos
y las penas.
Indicador de logro
1.9.a Explica las características
de cada
etapa de la vida.
1.9.b Describe en
un texto, de por lo
menos seis líneas, la
actitud de su comunidad
ante la muerte y
los ritos que se practican.
1.9.c Evalúa su redacción
mediante una
lista de cotejo.
1.10.a Define con sus
palabras el concepto
de conformidad y
desviación y presenta
ejemplos de cada
una.
1.11.a. Analiza, mediante
el caso que se
presenta, el respeto a
las normas sociales y
las sanciones por el
incumplimiento de las
normas.
1.11.b. Cita un ejemplo
de situación conforme
o desviada y su
posible sanción.
1.12.a Sintetiza los
conceptos de leyes,
delitos y penas en un
organizador gráfico.
1.12.b Explica la diferencia
entre desviación
y delito y ejemplifica
cada uno.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.13 Describe las
principales explicaciones
sociológicas
sobre el delito.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.13.1 Sociedad y
delito: teorías sociológicas
sobre el delito.
1.13.1.1 Explicación
sociológica sobre los
delitos: asociación
diferencial, la anomia
como causa del delito,
teoría del etiquetaje y
la interpretación de la
elección racional.
Polochic - Sociología
Indicador de logro
1.12.c Analiza, mediante
el caso que se
presenta, los cambios
en los tipos de penas,
escribe sus conclusiones
y las comparte en
la orientación.
1.12.d. Evalúa su
redacción mediante
una lista de cotejo.
1.13.a Describe las
teorías sociológicas
sobre el delito mediante
un esquema
gráfico.
1.13.b Identifica la
teoría sociológica que
explica el delito que se
describe en un texto.
1.13.c Analiza, mediante
el caso que se
presenta, la anomia
como causa del delito.
1.13.d Elabora un
comentario de al menos
seis líneas sobre la
teoría del etiquetaje.
Competencia 2: Analiza los factores sociales y económicos que influyen en el desarrollo de la sociedad guatemalteca.
2.1 Identifica los
sistemas de estratificación
social y las
características de las
clases sociales de
Guatemala.
2.1.1 Las clases sociales.
2.1.1.1 Definición de
estratificación social.
2.1.1.2 Identificación
de los sistemas de
estratificación social
y de la estratificación
por clases sociales.
2.1.1.3 Descripción
de las clases sociales
en Guatemala.
2.1.1.1.1 Reflexión
sobre los problemas
que enfrentan las
familias campesinas.
2.1.a Responde a
preguntas sobre el
sistema de estratificación
social.
2.1.b Elabora un
mapa conceptual sobre
la estratificación
social.
-453

Polochic - Sociología
Logro
2.2 Define el concepto
de desarrollo
humano e identifica
los indicadores del
desarrollo humano en
educación, empleo y
salud en Guatemala.
454-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 El desarrollo
humano.
2.1.1.4 Enumeración
de los principales
problemas que enfrentan
las familias de
la clase campesina.
2.2.1.1 Identificación
del concepto de desarrollo
humano.
2.2.1.2 Explicación
de los indicadores del
desarrollo humano en
educación, empleo y
salud.
2.2.1.3 Reconocimiento
de los indicadores
del desarrollo humano
en Guatemala.
2.2.1.1.1 Participación
del trabajo por
equipos.
2.2.1.1.2 Reflexión
sobre el desarrollo humano
en Guatemala.
Indicador de logro
2.1.c Identifica los
aspectos que se toman
en cuenta para
determinar el poder
adquisitivo.
2.1.d Diferencia las
características de las
clases sociales de
Guatemala mediante
un organizador gráfico.
2.1.e Explica los principales
problemas que
enfrentan las familias
de la clase campesina.
2.3.a Elabora un
mapa conceptual
sobre el desarrollo
humano.
2.2.b Responde a
preguntas sobre los
indicadores de desarrollo
humano en
Guatemala y justifica
su respuesta con
información y datos
precisos.
2.2.c Elabora, en
grupo, un cartel sobre
algún aspecto del
desarrollo humano en
Guatemala y lo explica
a sus demás compañeros.
2.2.d Evalúa la redacción
de su texto y
su desempeño en el
trabajo colaborativo
mediante una lista de
cotejo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.3. Define el concepto
de pobreza
e identifica causas,
consecuencias y las
características de las
líneas de pobreza en
Guatemala.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.3.1. La pobreza. 2.3.1.1. Definición
del concepto de pobreza.
2.3.1.2. Enumeración
de las causas y
consecuencias de la
pobreza.
2.3.1.3. Cálculo del
ingreso diario para
reconocer la línea de
pobreza.
2.3.1.4. Diferenciación
de las características
de las líneas de pobreza
en Guatemala.
2.3.1.5. Identificación
de la desigualdad en
la distribución de riqueza
como principal
causa de la pobreza
en Guatemala.
Polochic - Sociología
Indicador de logro
2.3.a Explica con sus
palabras el concepto
de pobreza.
2.3.b Elabora un esquema
gráfico sobre
las causas y consecuencias
de la pobreza.
2.3.c Calcula el
ingreso diario para
reconocer la línea de
pobreza.
2.3.d Analiza datos
sobre la pobreza en
Guatemala y escribe
sus conclusiones entorno
a la desigualdad
en la distribución
de riqueza en Guatemala,
argumentado
su respuesta con información
precisa.
Competencia 3: Analiza los distintos fenómenos sociales que inciden en el desarrollo, la estructura y la función de la
sociedad e identifica algunas perspectivas para la sociedad futura.
3.1 Identifica las causas
de la pertenencia
a maras e identifica
las funciones sociales
de las maras.
3.2 Identifica los tipos
de delitos de los acomodados
y poderosos.
3.1.1 Las maras. 3.1.1.1 Identificación
de las causas de la
pertenencia a maras.
3.2.1 Delitos de los
acomodados y poderosos.
3.1.1.2 Identificación
de las funciones sociales
de las maras.
3.2.1.1. Identificación
de los tipos de delitos
de los acomodados y
poderosos.
3.2.1.2. Identificación
de los diversos delitos
de cuello blanco.
3.1.a Analiza, mediante
el caso que se
presenta, las causas
de la pertenencia a
maras y las funciones
sociales de las maras.
3.2.a Responde a
preguntas sobre los
tipos de delitos de los
acomodados y poderosos.
3.2.b Identifica las
propuestas sobre la
lucha contra el crimen
organizado y el narcotráfico.
-455

Polochic - Sociología
Logro
3.3 Identifica los argumentos
a favor de
la pena de muerte y
su crítica.
3.4 Analiza el fenómeno
de los linchamientos
y sus posibles
causas.
3.5 Identifica los
conceptos de sexo y
género y analiza algunas
desigualdades
sociales que sufren
las mujeres.
3.6 Identifica el concepto
de feminismo,
sus características y
objetivos.
3.7 Analiza la situación
de las mujeres en
Guatemala.
456-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.1 Modos de respuesta
a la delincuencia
y al crimen.
3.4.1 Los linchamientos
y sus posibles
causas.
3.2.1.3. Identificación
de las propuestas de
los gobiernos para
luchar contra el crimen
organizado y el
narcotráfico.
3.3.1.1 Identificación
de los argumentos a
favor de la pena de
muerte y su crítica.
3.4.1.1. Análisis del
fenómeno de los
linchamientos y sus
posibles causas.
3.5.1 Sexo y género. 3.5.1.1 Diferenciación
entre sexo y género.
3.5.1.2 Análisis de
algunas de las desigualdades
sociales
que sufren las mujeres.
3.6.1 Feminismo. 3.6.1.1 Identificación
del concepto de feminismo,
sus características
y objetivos.
3.7.1 Situación de
las mujeres en Guatemala.
3.7.1.1 Análisis de la
situación de las mujeres
en Guatemala.
3.4.1.1.1 Contribuye
con propuestas a la
convivencia pacífica
de la comunidad.
3.5.1.1.1 Promueve
la igualdad entre
mujeres y hombres.
Indicador de logro
3.2.c Elabora comentarios
de los textos
que lee sobre el tema
de la semana.
3.3.a Elabora argumentos
en contra de
la pena de muerte.
3.4.a Analiza, mediante
el caso que se
presenta, los linchamientos
y propone
acciones que ayuden
a disminuir este fenómeno.
3.5.a Explica con sus
palabras la diferencia
entre sexo y género.
3.5.b Analiza, mediante
el caso que
se presenta, las desigualdades
sociales
que sufren las mujeres
y propone acciones
en su centro de orientación
para promover
la igualdad entre mujeres
y hombres.
3.6.a Elabora una
ficha de resumen sobre
el feminismo.
3.7.a Analiza, mediante
la información
que se presenta, la
situación de las mujeres
en Guatemala.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.8 Identifica el concepto,
características,
tipologías y consecuencias
de la violencia
doméstica.
3.9 Distingue la diferencia
entre el prejuicio
y discriminación y
los analiza mediante
casos.
3.10 Identifica el
concepto de racismo,
componentes y orígenes.
3.11 Analiza el racismo
en Guatemala.
3.12 Define el concepto
de migración e
identifica las causas y
las consecuencias de
las migraciones.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.8.1 Violencia doméstica
o intrafamiliar.
3.9.1 Etnicidad y
raza: prejuicio y discriminación.
3.8.1.1 Identificación
del concepto de violencia
doméstica o
intrafamiliar.
3.8.1.2 Identificación
de las características,
las tipologías y las
consecuencias de la
violencia doméstica.
3.9.1.1 Identificación
de los conceptos de
etnicidad y raza.
3.9.1.2 Diferenciación
entre prejuicio y
discriminación.
3.9.1.3 Análisis de
las interpretación
sociológicas sobre la
discriminación.
3.10.1 El racismo. 3.10.1.1 Identificación
del concepto de
racismo, sus componentes
y sus orígenes.
3.11.1 Análisis del racismo
en Guatemala.
3.12.1 Las migraciones.
3.11.1.1 Análisis del
racismo en Guatemala.
3.12.1.1 Definición
del concepto de migración.
3.12.1.2 Diferenciación
de la migración
interna de la externa.
3.8.1.1.1. Valora
como repudiable cualquier
manifestación de
violencia doméstica o
intrafamiliar.
3.9.1.1. 1. Reflexión
sobre la importancia
de erradicar todas
las formas de discriminación
en nuestra
sociedad.
3.10.1.1.1 Valora
como repudiable cualquier
manifestación de
racismo.
3.12.1.1.1 Valoración
de la migración como
un derecho de toda
persona para mejorar
su futuro.
Polochic - Sociología
Indicador de logro
3.8.a Elabora un
resumen sobre la violencia
doméstica.
3.8.b Analiza, mediante
la información
que se presenta,
características, tipologías
y consecuencias
de la violencia doméstica.
3.9.a Explica con sus
palabras la diferencia
entre prejuicio y discriminación.
3.9.b Analiza, mediante
el caso que se
presenta, el prejuicio
y la discriminación.
3.10.a Elabora un
resumen sobre el racismo.
3.11.a Analiza, mediante
el caso que se
presenta, el racismo
en Guatemala.
3.12.a Elabora un
mapa conceptual
sobre la migración.
3.12.b Analiza, mediante
el caso que se
presenta, las causas y
consecuencias de la
migración.
-457

Polochic - Sociología
Logro
3.13 Identifica las características
del trabajo
de la mujer y las dificultades
que enfrenta.
458-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.13.1 La mujer y el
trabajo.
3.12.1.3 Enumeración
de las consecuencias
negativas y
positivas de las migraciones.
3.12.1.4 Explicación
de las principales
características de los
hogares migrantes y
el impacto de las remesas
familiares en la
economía del país.
3.13.1.1 Identificación
de las características
del trabajo de la
mujer.
3.13.1.2 Identificación
de las razones
del incremento del
trabajo de la mujer
asalariada y los sectores
productivos donde
se ubica el trabajo de
la mujer.
3.13.1.3 Reconocimiento
de las dificultades
del trabajo
de la mujer en la
maquila.
Indicador de logro
3.12.c Redacta un
texto, de por lo menos
seis líneas, en
el que explica el impacto
de las remesas
familiares en la economía
del país.
3.12.d Evalúa su redacción
mediante una
lista de cotejo.
3.13.a Elabora un
resumen sobre las
características del trabajo
de la mujer y sus
dificultades laborales.
3.13.b Elabora un
comentario, de por
lo menos seis líneas,
sobre la doble jornada
laboral o sobre
la desigualdad en
la remuneración del
trabajo realizado.
3.13.c Analiza, mediante
la información
que se presenta, el
incremento del trabajo
de la mujer asalariada
y los sectores
productivos donde se
ubica el trabajo de la
mujer.
3.13.d Analiza, mediante
la información
que se presenta, las
dificultades del trabajo
de la mujer en la
maquila.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.14 Identifica las
causas y las consecuencias
del trabajo
infantil en Guatemala.
3.15 Define el concepto
de prostitución
e identifica las causas
de la prostitución.
3.16 Identifica qué es
el SIDA, las prácticas
de riesgo, las medidas
de prevención y
el impacto social y
económico de la pandemia
del SIDA.
3.17 Identifica las
causas y los riesgos
de la niñez de la calle.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.14.1 El trabajo infantil.
3.15.1 La prostitución.
3.16.1 El SIDA: definición,
prácticas de
riesgo, medidas de
prevención e impacto
social y económico.
3.17.1 Niñez de la
calle.
3.14.1.1 Enumeración
de las causas
y las consecuencias
del trabajo infantil en
Guatemala.
3.15.1.1 Definición
del concepto de prostitución.
3.15.1.2 Enumerar
las causas de la prostitución.
3.15.1.3 Explicación
del concepto de prostitución
infantil.
3.16.1.1 Explicación
de qué es el SIDA.
3.16.1.2 Identificación
de las prácticas
de riesgo del SIDA y de
las medidas de prevención
contra el SIDA.
3.16.1.3 Análisis del
impacto social y económico
de la pandemia
del SIDA.
3.17.1.1 Identificación
del grupo social
denominado niñez de
la calle.
3.17.1.1.1 Valora a
los niños y niñas de
la calle como seres
humanos.
Polochic - Sociología
Indicador de logro
3.14.a Explica las
causas y las consecuencias
del trabajo
infantil en Guatemala.
3.14.b Elabora un
comentario de opinión,
de por lo menos
seis líneas, sobre el
trabajo infantil en
Guatemala, justificando
su respuesta
con ejemplos y datos
precisos.
3.15.a Elabora una
ficha de resumen sobre
el tema de prostitución.
3.16.a Elabora un
mapa conceptual
sobre el tema del SIDA.
3.16.b Analiza, mediante
la información
que se presenta, el
impacto social y económico
de la pandemia
del SIDA.
3.17.a Analiza, mediante
la información
que se presenta, las
causas sociales y los
riesgos de la niñez de
la calle.
-459

Polochic - Sociología
Logro
3.18 Define el concepto
de guerra y
diferencia entre guerra
limitada y guerra
total.
3.19 Identifica las
causas históricas del
conflicto armado en
Guatemala y los antecedentes
inmediatos.
3.20 Identifica algunas
prácticas violentas
utilizadas durante
el conflicto armado
y sus consecuencias
sociales.
460-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.17.1.2 Enumeración
de las causas y
riesgos de la niñez de
la calle.
3.18.1 Las guerras. 3.18.1.1 Definición
del concepto de guerra.
3.19.1 Causas de
conflicto armado en
Guatemala.
3.20.1 El conflicto
armado y sus consecuencias.
3.18.1.2 Diferenciación
entre guerra limitada
y guerra total.
3.18.1.3 Explicación
del proceso que favoreció
el paso de la
guerra limitada a la
guerra total.
3.18.1.4 Identificación
del objetivo del
Tratado de No–Proliferación
de Armas
Nucleares.
3.19.1.1 Descripción
de las causas históricas
del conflicto armado
en Guatemala.
3.19.1.2 Identificación
de los antecedentes
inmediatos del
conflicto armado en
Guatemala.
3.20.1.1 Identificación
de algunas
prácticas violentas
utilizadas durante el
conflicto armado.
3.20.1.2 Enumeración
de las consecuencias
sociales del
conflicto armado.
3.20.1.1.1 Reflexión
sobre la necesidad de
expresar los hechos
dolorosos para la
liberación personal.
Indicador de logro
3.17.b Propone actitudes
positivas que
se pueden poner en
práctica ante los y las
niñas de la calle.
3.18.a Elabora una ficha
de resumen sobre
el tema de la guerra.
3.18.b Explica el proceso
que favoreció
el paso de la guerra
limitada a la guerra
total y el objetivo del
Tratado de No–Proliferación
de Armas
Nucleares.
3.19.a Explica las
razones históricas del
conflicto armado en
Guatemala y sus antecedentes
inmediatos.
3.20.a Elabora un
resumen sobre las
consecuencias del
conflicto armado en
Guatemala.
3.20.b Escribe un
comentario, de por
lo menos seis líneas,
sobre la necesidad de
expresar los hechos
dolorosos para la
liberación personal.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.21 Identifica el
contenido de algunos
Acuerdos de Paz y
comenta sobre los
logros y esfuerzos
para alcanzar la paz
en Guatemala.
3.22 Identifica los
conceptos de poder,
autoridad, Estado y
las características del
Estado–Nación.
3.23 Define el concepto
de democracia
e identifica los tipos
de democracia y las
características de un
país democrático.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.21.1 Medidas para
lograr la paz.
3.22.1 Poder y autoridad.
3.23.1 La democracia.
3.21.1.1 Identificación
del contenido de
algunos Acuerdos de
Paz.
3.21.1.2 Enumeración
de las recomendaciones
propuestas
para lograr la paz en
Guatemala.
3.22.1.1 Diferenciación
entre los
conceptos de poder y
autoridad.
3.22.1.2 Definición
del concepto de Estado.
3.22.1.3 Enumeración
de las características
de un
Estado–Nación y de
un Estado legítimo.
3.22.1.4 Diferenciación
entre la desobediencia
civil legítima
de la ilegítima.
3.23.1.1 Definición
del concepto de democracia.
3.23.1.2 Diferenciación
entre los tipos de
democracia: constitucional,
representativa
y directa.
3.21.1.1.1 Reflexión
sobre los logros y esfuerzos
para alcanzar
la paz en Guatemala.
3.22.1.1.1 Valoración
del poder local y del
derecho consuetudinario
como alternativas
de poder.
3.23.1.1.1 Reflexión
sobre la participación
democrática en Guatemala.
Polochic - Sociología
Indicador de logro
3.21.a Explica el
contenido de algunos
Acuerdos de Paz y
las recomendaciones
propuestas para lograr
la paz en Guatemala.
3.21.b Elabora un
texto, de por lo menos
dos párrafos, sobre
los esfuerzos que
se han realizado para
alcanzar la paz, justificando
su respuesta
con información y
datos precisos.
3.22.a Analiza, mediante
la información
que se presenta, la
diferencia entre poder
y autoridad.
3.22.b Explica con
sus palabras el concepto
de Estado.
3.22.c Enumera las
características de un
Estado–Nación y de
un Estado legítimo.
3.22.d Identifica casos
de desobediencia
civil legítima e ilegítima.
3.23.a Elabora una
ficha de resumen
sobre el tema de la
democracia.
3.23.b Identifica en
textos los tipos de
democracia y las
características de un
país democrático.
-461

Polochic - Sociología
Logro
3.24 Identifica las
causas del abstencionismo
en Guatemala.
3.25 Define el concepto
de terrorismo,
identifica los tipos de
terrorismo y explica
sus causas y consecuencias.
3.26 Define el concepto
de cambio
social e identifica los
factores de cambio
social.
462-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.24.1 El abstencionismo
en Guatemala.
3.23.1.3 Enumeración
de las características
de un país
democrático.
3.24.1.1 Identificación
de las causas de
abstencionismo en
Guatemala.
3.25.1 El terrorismo. 3.25.1.1 Definición
de qué es terrorismo.
3.26.1 El cambio
social.
3.25.1.2 Diferenciación
de los tipos de
terrorismo.
3.25.1.3 Explicación
de algunas causas del
terrorismo.
3.25.1.4 Identificación
de las consecuencias
del terrorismo.
3.26.1.1 Definición
de qué es cambio
social.
3.26.1.2 Identificación
de los factores
de cambio social.
3.26.1.1.1 Reflexión
sobre la influencia de
los factores de cambio
en la sociedad.
Indicador de logro
3.23.c Elabora, en
grupo, un cuestionario
y analiza los resultados
sobre la participación
democrática
mediante el voto.
3.24.a Elabora un
comentario de opinión,
de por lo menos
seis líneas, sobre las
causas del abstencionismo,
justificando
su respuesta con
información y datos
precisos.
3.24.b Evalúa su redacción
y desempeño
en el trabajo colaborativo
mediante una
lista de cotejo.
3.25.a Elabora una ficha
de resumen sobre
el tema del terrorismo.
3.25.b Analiza mediante
casos los tipos
de terrorismo, sus
causas y consecuencias.
3.26.a Elabora un
mapa conceptual
sobre el tema del
cambio social.
3.26.b Analiza mediante
casos, los factores
que influyen en
el cambio social.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.27 Identifica los
factores de cambio
que provocaron el
paso de la sociedad
moderna a la postmoderna.
3.28 Define el concepto
de globalización,
comenta las
posiciones frente a
la globalización y
explica algunas consecuencias
de la globalización.
3.29 Identifica la
influencia que la globalización
tiene en la
sociedad.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.27.1 Sociedad moderna
y postmoderna.
3.28.3 La globalización.
3.29.1 La influencia
de la globalización en
la sociedad.
3.27.1.1 Identificación
de los factores
de cambio que provocaron
el paso de la
sociedad moderna a
la postmoderna.
3.27.1.2 Comparación
de las características
de la sociedad
moderna con las de
la postmoderna.
3.28.3.1 Definición
de qué es globalización.
3.28.3.2 Comentario
sobre las posiciones
frente a la globalización.
3.28.3.3 Explicación
de algunas consecuencias
de la globalización.
3.29.1.1 Identificación
de la influencia
que la globalización
tiene en la sociedad.
Polochic - Sociología
Indicador de logro
3.27.a Responde a
preguntas sobre los
factos de cambio
que provocaron el
paso de la sociedad
moderna a la postmoderna.
3.27.b Analiza mediante
casos la actitud
de las personas de la
sociedad moderna y
postmoderna.
3.27.c Elabora un
cuadro comparativo
de las características
de la sociedad moderna
y postmoderna.
3.28.a Explica con
sus palabras el concepto
de globalización
y comenta las
posiciones frente a la
globalización.
3.28.b Analiza información
sobre las
consecuencias de la
globalización en la
sociedad guatemalteca.
3.29.a Elabora un
comentario, de por
lo menos seis líneas
sobre cómo ha influido
la globalización
en la sociedad guatemalteca,
justificando
su respuesta con
información y datos
precisos.
-463

Polochic - Sociología
Logro
464-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 4: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
4.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje: el autocontrol
y las listas de
cotejo.
4.1.1 Estrategias de
aprendizaje: autocontrol
y listas de cotejo.
4.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
4.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
4.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
4.1.1.1.3 Valora
la responsabilidad
como una actitud que
favorece el trabajo
individual y en equipo.
Indicador de logro
4.1.a Resuelve satisfactoriamente
el autocontrol
al finalizar el
estudio del tema de la
semana.
4.1.b Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Polochic - Física
Polochic (4º) Física
Competencias de grado
1. Utiliza el cálculo vectorial para la interpretación de cantidades físicas que interactúan en su ambiente
natural
2. Identifica las razones físicas espacio-temporales del movimiento o trayectoria de un cuerpo en una y
dos dimensiones (Cinemática) en problemas de su entorno.
3. Aplica las leyes de Newton del movimiento mecánico de los cuerpos, en la formulación y solución de
problemas del entorno.
4. Aplica el teorema del trabajo y energía en la solución de problemas de su vida cotidiana y los relaciona
con el trabajo y la tecnología de su entorno.
5. Aplica los principios de conservación de la cantidad de movimiento y de la conservación de la energía
en problemas de choques de cuerpos inelásticos y elásticos en situaciones de la vida cotidiana
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-465

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Polochic - Física
Indicador de logro
Competencia 1: Utiliza el cálculo vectorial para la interpretación de cantidades físicas que interactúan en su ambiente
natural.
1.1 Define cantidades
escalares y vectoriales
y las representa.
1.2 Descompone un
vector en sus componentes.
1.1.1 Escalares y vectores.
1.1.2 Forma de representar
cantidades
escalares y vectoriales.
1.2.1 Componentes
rectangulares de un
vector.
1.3 Adiciona vectores. 1.3.1 Adición de vectores.
1.4 Utiliza vectores
en situaciones de su
entono y resuelve
problemas.
1.5 Soluciona problemas
de vectores.
1.4.1 Utilidad de los
vectores.
1.5.1 Problemas de
vectores.
1.1.1.1 Definición
de cantidades físicas:
escalares y vectores.
1.1.2.1 Representación
de cantidades
escalares y vectoriales.
1.1.2.2 Interpretación
de la forma cartesiana
y polar de un
vector.
1.2.1.1 Descomposición
de un vector en
dos dimensiones en
sus componentes rectangulares.
1.3.1.1 Resolución
de operaciones de
adición de vectores,
en dos dimensiones
por método gráfico y
método analítico.
1.4.1.1 Descripción
de la importancia de
desarrollar seguridad
en la orientación y
dirección en la educación
vial.
1.5.1.1 Resolución de
problemas físicos de
su entorno aplicando
vectores.
1.1.1.1.1 Manejo con
propiedad y habilidad
de los instrumentos de
medida: regla, transportador,
etc.
1.1.1.1.2 Valora la
habilidad para resolver
problemas y
revisa la corrección
y coherencia de los
resultados.
1.1.a Interpreta el
carácter vectorial de
las fuerzas que se
relacionan con su
entorno.
1.2.a Obtiene e identifica
las dos componentes
rectangulares
de un vector.
1.3.a Resuelve operaciones
de adición de
vectores.
1.4.a Describe la importancia
de la orientación
y dirección en
la educación vial.
1.5.a Resuelve problemas
aplicando
vectores.
-467

Polochic - Física
Logro
468-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 2: Identifica las razones físicas espacio-temporales del movimiento o trayectoria de un cuerpo en una y
dos dimensiones (Cinemática) en problemas de su entorno.
2.1 Define: cinemática,
desplazamiento.,
velocidad, aceleración
media e instantánea,
rapidez media e
instantánea.
2.2 Resuelve problemas
de velocidad
media , instantánea y
aceleración media.
2.3 Representa en
gráficas la aceleración
media e instantánea.
2.4 Resuelve problemas
de movimiento
relativo.
2.5 Define el movimiento
en dos dimensiones
y lo relaciona
con la tecnología del
medio valorando sus
aportes a la vida diaria
del ser humano.
2.1.1 Cinemática.
2.1.2 Desplazamiento.
2.1.3 Velocidad, aceleración
media e instantánea.
2.1.4 Rapidez media
e instantánea.
2.2.1 Problemas de
velocidad media, instantánea
y aceleración
media.
2.3.1 Gráficas de
aceleración media e
instantánea.
2.4.1 Problemas de
movimiento relativo.
2.5.1 Movimiento en
dos dimensiones.
2.1.1.1 Descripción
de Cinemática en una
dimensión.
2.1.2.1 Desplazamiento
en una dimensión:
posición y cambio
de posición.
2.1.3.1 Descripción
de velocidad y aceleración
media e instantánea.
2.1.4.1 Descripción
de rapidez media e
instantánea.
2.2.1.1 Solución de
problemas de velocidad
media, instantánea
y aceleración
media.
2.3.1.1 Graficación
de aceleración media
e instantánea.
2.4.1.1 Solución de
problemas con movimiento
relativo aplicados
a situaciones de
su entorno.
2.5.1.1 Descripción
de cinemática en dos
dimensiones. Movimiento
parabólico,
circular y relativo.
2.5.1.2 Relación del
movimiento parabólico
, circular y relativo
con la tecnología del
medio.
2.1.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas y
revisa la corrección
y coherencia de los
resultados.
2.1.1.1.2 Valora la
habilidad para construir
e interpretar gráficas
con precisión.
2.5.1.1.1 Valoración
de los aportes del
movimiento en dos
dimensiones en la vida
diaria del ser humano.
2.1. a Localiza objetos
en el espacio
de una dimensión,
encontrando la posición,
la velocidad y la
aceleración que los
anima.
2.2.a Encuentra la solución
de problemas
de velocidad media,
instantánea y aceleración
media.
2.3.a Construye gráficas
de aceleración.
2.4.a Soluciona problemas
relacionados
al movimiento relativo.
2.5.a Describe e identifica
el movimiento
en dos dimensiones.
2.5.b Relaciona el
movimiento en dos
dimensiones con la
tecnología.
2.5.c Describe los
aportes del movimiento
en dos dimensiones
a la vida diaria.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.6 Resuelve problemas
de movimiento
en dos dimensiones.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.6.1 Problemas de
movimiento en dos
dimensiones.
2.6.1.1 Solución de
problemas de movimiento
parabólico,
circular y relativo,
aplicados al entorno.
2.6.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas y
revisa la corrección
y coherencia de los
resultados.
Polochic - Física
Indicador de logro
2.6.a Aplica el movimiento
circular, parabólico
y relativo (cinemática)
en dos dimensiones
y los relaciona
con la tecnología del
medio.
Competencia 3: Aplica las leyes de Newton del movimiento mecánico de los cuerpos, en la formulación y solución de
problemas del entorno.
3.1 Define masa y
fuerza y establece la
diferencia entre ellas
así como sus unidades
de medida.
3.2 Resuelve problemas
de masa y fuerza.
3.3 Describe las leyes
de Newton, las
ejemplifica, realiza
experimentos relacionados
con las leyes
de Newton y resuelve
problemas de su entorno.
3.1.1 Masa y fuerza.
3.1.2 Unidades de
masa y fuerza.
3.2.1 Problemas de
masa y fuerza.
3.3.1 Leyes de
Newton.
3.1.1.1 Definición de
masa y fuerza.
3.1.1.2 Diferenciación
ente masa y
fuerza.
3.1.2.1 Medición de
masa y fuerza.
3.2.1.1 Aplicación
de masa y fuerza a
problemas de su vida
cotidiana.
3.2.1.2 Resolución de
problemas de adición
de fuerzas.
3.3.1.1 Descripción
de las leyes de
Newton del movimiento:
ley de la inercia,
principio de masa,
principio de acción y
reacción.
3.3.1.2 Ejemplificación
de las leyes de
Newton del movimiento
en situaciones
de las vida cotidiana.
3.3.1.3 Realización
de experimentos relacionados
con las leyes
de Newton utilizando
los pasos del método
científico.
2.6.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas y
revisa la corrección
y coherencia de los
resultados.
3.3.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas y
revisa la corrección
y coherencia de los
resultados.
3. 3.1.1.2 Experimenta
utilizando las
actitudes científicas:
observación, precisión,
exactitud, etc.
3.1.a Relaciona los
conceptos de masa y
fuerza en diferentes
cuerpos de su vida
cotidiana.
3.2.a Aplica la masa
y fuerza a problemas
de su vida cotidiana.
3.2.b Resuelve problemas
de adición de
fuerzas.
3.3.a Aplica las leyes
de Newton del movimiento.
3.3.b Escribe ejemplo
de aplicación de las
leyes de Newton o las
identifica en figuras.
3.3.c Realiza experimentos
sencillos relacionados
con las leyes
de Newton y resuelve
problemas.
-469

Polochic - Física
Logro
470-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.1.4 Aplicación de
las leyes de Newton
del movimiento a situaciones
y problemas
de su entorno.
Indicador de logro
Competencia 4: Aplica el teorema del trabajo y energía en la solución de problemas de su vida cotidiana y los relaciona
con el trabajo y la tecnología de su entorno.
4.1 Define los conceptos
de trabajo,
energía y potencia y
establece la diferencia
entre energía y
trabajo.
4.2 Resuelve problemas
aplicando el
principio de la energía
mecánica.
4.3 Relaciona trabajo,
energía y potencia.
4.4 Diferencia entre la
energía potencial y la
energía elástica.
4.5 Identifica fuerzas
variables, constantes y
fuerzas netas.
4.6 Define fuerzas
conservativas.
4.1.1 Trabajo, energía
y potencia.
4.2 Principio de energía
mecánica.
4.3.1 Relación entre
trabajo, energía y
potencia.
4.4.1 Energía potencial
gravitacional y
elástica.
4.5.1 Fuerza variable,
fuerza constante y
fuerza neta.
4.6.1 Fuerzas conservativa
y no conservativas.
4.1.1.1 Definición de
conceptos básicos:
trabajo y energía.
4.1.1.2 Diferenciación
entre energía y
trabajo.
4.2.1.1 Aplicación del
principio de energía
mecánica en la resolución
de problemas
del entorno.
4.3.1.1 Ejemplificación
de relaciones
ente trabajo, energía
y potencia.
4.4.1.1 Diferenciación
entre energía
potencial gravitacional
y elástica.
4.5.1.1 Ejemplificación
del trabajo realizado
por una fuerza
constante, una fuerza
variable y una fuerza
neta.
4.6.1.1 Definición y
ejemplificación de la
fuerza gravitacional
como una fuerza conservativa.
4.6.1.2 Ejemplificación
de la fuerza de
fricción como una
fuerza no conservativa.
4.1.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas y
revisa la corrección
y coherencia de los
resultados.
4.1.1.1.2 Reflexiona
sobre los fenómenos
de la naturaleza y
su relación con los
aprendizajes del curso.
4.1.a Relaciona el
trabajo como fuerza
resultante de la variación
de la energía
cinética de un cuerpo
en la naturaleza.
4.2.a Resuelve problemas
del principio de
energía mecánica.
4.3.a Escribe ejemplos
de relaciones
entre trabajo, energía
y potencia.
4.4.a Explica la diferencia
entre energía
potencial gravitacional
y la elástica.
4.5.a Identifica fuerza
constante, variable y
neta.
4.6.a Explica por qué
es conservativa la
fuerza gravitacional.
4.6.b Explica por qué
no es conservativa la
fuerza de fricción.
4.6.c Ejemplifica la
aplicación de la fricción
a la tecnología.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.7 Define el kilovatio
hora.
4.8 Define el principio
de conservación de
la energía Mecánica,
valora su conservación
y describe los
riesgos de su mal uso.
4.9 Relaciona el trabajo
y el tiempo.
4.10 Resuelve problemas
de trabajo, energía
y potencia.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.6.1.3 Aplicación del
rozamiento o fricción
en la tecnología y su
entorno.
4.7.1 El kilovatio hora. 4.7.1.1 Descripción
de la unidad Kw-hora
para el consumo de
la energía eléctrica.
4.8.1 Principio de
conservación de la
energía.
4.9.1 Relación entre
trabajo y tiempo.
4.10.1 Problemas de
trabajo, energía y
potencia.
4.8 .1.1 Definición
del principio de conservación
de la energía
mecánica.
4.8.1.2 Ejemplificación
de la conservación
y uso racional de
los recursos energéticos
del país.
4.8.1.3 Descripción
de los riesgos, naturales
y sociales
relacionados con la
utilización de recurso
energéticos del país y
formas de prevención
y uso racional.
4.9.1.1 Ejemplificación
de situaciones de
relación entre trabajo
y tiempo.
4.10.1.1 Aplicación
de trabajo, energía y
potencia a problemas
de su entorno.
4.8.1.1.1 Valora y
procura el uso racional
de los recursos
energéticos.
Polochic - Física
Indicador de logro
4.7.a Explica el significado
de kw-hora.
4.8.a Define el principio
de conservación
de la energía y escribe
un ejemplo.
4.8.b Valora la conservación
y el uso
racional de los recursos
energéticos.
4.8.c En un listado señala
los riesgos de la
utilización de recursos
energéticos y escribe
las formas de prevención
y buen uso.
4.9.a Explica la forma
de relación del trabajo
con el tiempo.
4.10.a Halla la solución
de problemas
de trabajo, energía y
potencia.
Competencia 5: Aplica los principios de conservación de la cantidad de movimiento y de la conservación de la energía
en problemas de choques de cuerpos inelásticos y elásticos en situaciones de la vida cotidiana.
5.1 Define el momentum
lineal, el centro
de masa , conceptualiza
la variación
del momentum y la
conservación del momentum
lineal.
5.1.1 Momentum
lineal.
5.1.1.1 Relación entre
momentum lineal y su
conservación.
5.1.1.2 Definición del
centro de masa de un
cuerpo.
5.1.a Relaciona el
momentum lineal y
su conservación con
choques de cuerpos
ante problemas de
colisiones.
-471

Polochic - Física
Logro
5.2 Resuelve problemas
de choque de
cuerpos.
472-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.2.1 Problemas de
choque de cuerpos.
5.1.1.3 Conceptualización
de la variación
del momentum o el
impulso (fuerza resultante
de multiplicar la
masa por su velocidad).
5.1.1. 4 Definición
del concepto de cantidad
de movimiento
lineal y su conservación.
5.2.1.1 Solución de
problemas de choque
de cuerpos.
5.2.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas y
revisa la corrección
y coherencia de los
resultados.
Indicador de logro
5.1.b Define la variación
del impulso y
resuelve problemas.
5.1.c Define la cantidad
de movimiento
lineal y explica como
se conserva.
5.2.a Halla la solución
a problemas de
choque de cuerpos.
Competencia 6: Aplica los principios de la energía eléctrica en la resolución de problemas de su vida cotidiana.
6.1 Define electrostática,
carga, campo, potencial
eléctrico y diferencia
entre potencia y
potencial eléctrico.
6.2 Argumenta sobre
el uso racional de la
energía eléctrica de
su entorno.
6.3 Define electrodinámica,
y campo
eléctrico.
6.1.1 Electrostática. 6.1.1.1 Definición de
electrostática.
6.2.1 Forma de uso
de la energía eléctrica.
6.1.1.2 Descripción
de carga, campo y
potencial eléctrico.
6.1.1.3 Diferencia
entre potencia y potencial
eléctrica.
6.2.1.1 Argumentación
de la importancia
del uso racional
de la energía eléctrica
de su entorno.
6.3.1 Electrodinámica. 6.3.1.1 Conceptualización
de electrodinámica.
6.3.1.2 Explicación
del concepto de
campo eléctrico y sus
aplicaciones.
6.2.1.1.1 Tiene una
actitud de ahorro de la
energía eléctrica como
medio para conservar
recursos económicos,
medioambientales y
comunitarios.
6.3.1.1.1 Utilización
de su creatividad y su
lógica en el diseño
del circuito eléctrico.
6.1.a Explica los términos
electrostática,
campo, potencial
eléctrico y diferencia
entre potencia y potencial
eléctrico.
6.2.a Utiliza racionalmente
la energía eléctrica
en su trabajo,
6.3.a Aplica la ley de
Ohm en el diseño de
circuitos eléctricos
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
6.4 Representa circuitos
eléctricos en serie
y en paralelo.
6.5 Calcula el consumo
de energía eléctrica
domiciliar.
6.6 Resuelve problemas
cotidianos relacionados
con circuitos
eléctricos.
6.7 Construye un
circuito eléctrico domiciliar.
6.8 Interpreta la lectura
del contador de
consumo de energía
eléctrica.
6.9 Estima el consumo
según la potencia
instalada.
6.10 Compara lo estimado
con lo reportado
en el recibo de
La empresa que proporciona
el servicio.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
6.4.1 Circuitos eléctricos.
6.5.1 Consumo de
energía eléctrica domiciliar.
6.6.1 Problemas de
circuitos eléctricos.
6.4.1.1 Representación
de circuitos eléctricos
de conexiones
en serie.
6.4.1.2 Representación
de circuitos eléctricos
de conexiones
en paralelo.
6.5.1.1 Cálculo del
consumo de energía
eléctrica en el domicilio.
6.6.1 Resolución de
problemas cotidianos
relacionados con circuitos
eléctricos.
6.7.1 Electrotecnia. 6.7.1.1 Construcción
de un circuito eléctrico
domiciliar.
6.8.1 Forma de interpretar
la lectura del
contado de energía
eléctrica.
6.9.1 Cantidad de
consumo de energía
eléctrica según la potencia
instalada.
6.10.1 Diferencia
entre lo estimado y lo
consumido de energía
eléctrica.
6.8.1.1 Interpretación
de lectura del contador
de consumo de
energía eléctrica.
6.9.1.1 Estimación
del consumo según la
potencia instalada.
6.10.1.1 Comparación
entre lo estimado
y el consumo reportado
en el recibo de
la empresa eléctrica
que proporciona el
servicio.
6.4 .1.1.1 Valora la
precisión y la habilidad
en el manejo de
los instrumentos para
dibujar.
6.5.1.1.1 Valora la
habilidad para calcular
la tarifa eléctrica.
6.6.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas y
revisa la corrección
y coherencia de los
resultados.
6.7.1.1.1 Utilización
de su creatividad y
conocimientos para
construir un circuito
eléctrico domiciliar.
6.8.1.1.1 Valora la
habilidad de interpretar
la lectura del
contador de energía
eléctrica.
Polochic - Física
Indicador de logro
6.4.a Elabora dibujos
de circuitos en serie y
en paralelo.
6.4.b Identifica en dibujos
circuitos en serie
y en paralelo.
6.5.a Hace un cálculo
del consumo de
energía eléctrica en el
domicilio.
6.6.a Halla la solución
de problemas
relacionados con
circuitos eléctricos.
6.7.a Elabora un dibujo
con un circuito
eléctrico domiciliar.
6.8.a Lee correctamente
el contador de
consumo de energía
eléctrica.
6.9.a Hace un cálculo
del consumo según la
potencia instalada.
6.10.a Obtiene la
diferencia entre lo
estimado y el consumo
reportado por le
empresa que proporciona
el servicio.
-473

Polochic - Física
Logro
474-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 7: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
7.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
7.1.1 Estrategias de
aprendizaje: metodología,
estrategias
de lectura, etc.
7.1.1.1 Metacognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
7.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
7.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
7.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Polochic - Biología
Polochic (4º) Biología
Competencias de grado
1. Describe la naturaleza del conocimiento científico y de la investigación en el estudio y avances de la
Biología.
2. Describe los niveles de organización, estructura y función de los seres bióticos y las similitudes y
diferencias con los seres abióticos
3. Relaciona los principios de la herencia con las características observables en diferentes especies de su
entorno natural.
4. Identifica los factores que contribuyen a mantener la salud a nivel individual, familiar y de la
comunidad.
5. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-475

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Polochic - Biología
Indicador de logro
Competencia 1. Describe la naturaleza del conocimiento científico y de la investigación en el estudio y avances de la
Biología.
1.1 Describe cuál es
el objeto de estudio
de la Biología.
1.2 Explica el método
de estudio empleado
por la Biología y su
importancia.
1.1.1 Concepto de
Biología.
1.2.1 Método científico.
1.2.2 Pasos del método
científico: observación,
hipótesis, experimentación,
análisis de
resultados.
1.1.1.1 Explicación
del concepto de Biología
y de sus intereses
de estudio.
1.2.1.1 Aplicación
del método científico
para la resolución de
problemas relacionados
con la biología.
1.2.1.2 Formulación y
predicción de hipótesis
de situaciones del
entorno.
1.1.1.1.1 Valora los
avances de la Biología
y la relación con
la calidad y cuidado
del medio ambiente
y la vida de los seres
vivos.
1.1.1.1.2 Valora el
método científico
como una estrategia
de investigación
eficiente, ordenada,
eficaz y útil.
1.1.a Explica los avances
del conocimiento
científico en el estudio
de la Biología, a través
del tiempo a medida
que surge nueva
evidencia.
1.2.a Aplica el método
científico para la resolución
de problemas
de la vida cotidiana.
1.2.b Analiza los resultados
y la formulación
de conclusiones
de investigaciones
realizadas.
1.2.c Realiza investigaciones
científicas
en las que aplica el
método científico.
Competencia 2: Describe los niveles de organización, estructura y función de los seres bióticos y las similitudes y
diferencias con los seres abióticos.
2.1 Explica la teoría
celular.
2.1.1 Teoría celular.
2.1.2 Postulados de
la teoría celular.
2.1.1.1 Interpretación
de los postulados de
la teoría celular.
2.1.1.1.1 Valora y
respeta la vida.
2.1.1.1.2 Se interesa
por conocer el funcionamiento
y estructura
de los seres vivos.
2.1.a Elabora una
línea del tiempo de
los aportes que condujeron
a la teoría
celular.
2.1.b Explica con sus
palabras los enunciados
de la teoría
celular.
2.1.c Explica la importancia
de la célula
como parte fundamental
y funcional de
todo ser vivo.
-477

Polochic - Biología
Logro
2.2 Analiza las funciones
y composición de
las diversas sustancias
de la materia viva.
2.3 Explica el transporte
celular pasivo
y algunos fenómenos
relacionados con él.
2.4 Explica la diferencia
entre seres unicelulares
y multicelulares.
2.5 Analiza el modelo
celular y su definición.
2.6 Describe la diferencia
entre los seres
procariotas y eucariotas
y su relación a
través de la evolución.
2.7 Explica la diferencia
que hay entre las
células vegetales y las
células animales.
2.8 Describe la estructura,
composición
y función de la membrana
celular, citoplasma
y las diversas
organelas citoplasmáticas.
478-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 Componentes
de la materia viva: orgánicos(carbohidratos,
proteínas, lípidos,
esteroides, ácidos
nucleicos) e inorgánicos
(agua, minerales).
2.3.1 Transporte celular
pasivo: Ósmosis.
2.3.2 Transporte celular
activo.
2.4.1 Seres unicelulares
y multicelulares
(diferencias y similitudes).
2.5.1 La célula. Unidad
básica de la vida.
2.5.2 Estructura celular
(formas y tamaños).
2.6.1 Células eucariotas
y células procariotas.
2.7.1 Células vegetales
y células animales
(diferencias y similitudes).
2.8.1 Estructuras celulares
(membrana,
citoplasma y núcleo)
Organelas citoplasmáticas
(retículo endoplasmático,
ribosomas,
mitocondrias, aparato
de Golgi, lisosomas,
plastidios, vacuolas…).
2.2.1.1 Identificación
de los componentes
de la materia viva.
2.3.1.1 Definición
de transporte celular
pasivo (ósmosis) y
de transporte celular
activo.
2.4.1.1 Caracterización
de seres unicelulares
y multicelulares.
2.5.1.1 Descripción
de la estructura celular
y tipos de células.
2.6.1.1 Relación
evolutiva entre células
procariotas y eucariotas.
2.7.1.1 Comparación
entre células animales
y vegetales.
2.8.1.1 Descripción
de las organelas
citoplasmáticas y su
función.
Indicador de logro
2.2.a Reconoce los
componentes de la
materia viva en los
alimentos.
2.3.a Cita ejemplos
de ósmosis en la vida
diaria.
2.4.a Elabora una
tabla de comparación
entre los organismos
unicelulares y los multicelulares.
2.5.a Identifica la
estructura de la célula,
clases de células y las
funciones que realiza.
2.6.a Elabora una tabla
comparativa entre
las células procariotas
y las células eucariotas.
2.7.a Representa por
medio de diagramas
de Venn las diferencias
y similitudes que
hay entre las células
animales y las células
vegetales.
2.8.a Relaciona imágenes
de las organelas
citoplasmáticas
con su definición.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.9 Analiza la estructura
y la fisiología de
los diferentes componentes
del núcleo
celular.
2.10 Explica el concepto
de bioenergética.
2.11 Explica el concepto
y la importancia
del metabolismo.
2.12 Distingue entre
anabolismo y catabolismo.
2.13 Reconoce las
condiciones mínimas
para que ocurra la
fotosíntesis.
2.14 Explica las fases
de la fotosíntesis.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.9.1 Núcleo celular
(membrana nuclear,
jugo nuclear, cromosomas,
nucleolo).
2.10.1 Concepto de
bioenergética.
2.11.1 Concepto de
metabolismo: anabolismo,
catabolismo.
2.9.1.1 Descripción
de los componentes
del núcleo celular y
de sus funciones..
2.10.1.1 Explicación
del concepto de bioenergética.
2.11.1.1 Relaciona el
concepto de anabolismo
y catabolismo con
el metabolismo.
2.12.1.1 Diferenciación
entre anabolismo
y catabolismo.
2.13.1 Fotosíntesis. 2.13. Identificación
de las condiciones
necesarias para que
ocurra la fotosíntesis.
2.14.1 Fases de la
fotosíntesis.
2.14.1.1 Fase Luminosa:
fotofosforilación
acíclica, fotofosforilación
cíclica.
2.14.1.1 Identificación
de las fases de la
fotosíntesis.
Polochic - Biología
Indicador de logro
2.9.a Elabora un
esquema en el que
señala y describe las
funciones de cada
uno de los componentes
del núcleo celular.
2.10.a Explica con
sus palabras el propósito
de las actividades
vitales de los seres
vivos.
2.10.b Cita ejemplos
de generación de
energía química y su
consumo en las reacciones
de la célula
viva (cloroplastos, mitocondrias,
retorno al
medio como calor).
2.11.a Explica con
sus palabras los conceptos
de metabolismo,
anabolismo y
catabolismo.
2.12.a Reconoce
la diferencia entre
anabolismo (síntesis)
y catabolismo (degradación).
2.13.a Explica las
circunstancias en las
que ocurren la fase
luminosa y la fase oscura
de la fotosíntesis.
2.14.a Explica con
sus palabras la fase
luminosa y la fase oscura
de la fotosíntesis.
-479

Polochic - Biología
Logro
2.15 Describe la
fotosíntesis mediante
esquemas de las fases
y una fórmula general.
2.16 Reconoce la
fotosíntesis como un
proceso metabólico.
2.17 Explica la importancia
del fenómeno
de la fotosíntesis para
la vida.
2.18 Analiza la importancia
de los reactantes
y productos del
proceso de fotosíntesis.
2.19 Citar e identificar
algunos factores
que pueden variar el
proceso fotosintético.
2.20 Explicar el proceso
y la importancia
de la respiración
celular.
2.21 Identifica la respiración
celular como
un proceso metabólico.
2.23 Reconoce las
cuatro fases de la
respiración celular.
480-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.15.1 Fórmula de la
fotosíntesis.
2.16.1 Metabolismo y
fotosíntesis
2.19.1 Condiciones
de la fotosíntesis.
2.20.1 Respiración
celular (aeróbica).
2.20.2 Fases de la
respiración celular
(glucólisis, el puente,
ciclo de Krebs, el sistema
de citocromos).
2.20.3 Fermentación
(respiración anaeróbica).
2.15.1.1 Explicación
de la fotosíntesis a
través de esquema
relacionados con la
fórmula general.
2.16.1.1 Explicación
de la fotosíntesis en
relación a la conservación
de la vida.
2.19.1.1 Explicación
de los factores que
intervienen en la variación
del proceso de
fotosíntesis.
2.20.1.1 Explicación
de la respiración celular.
Indicador de logro
2.15.a Interpreta modelos
para comprender
los procesos de la
fotosíntesis.
2.15.b Utiliza un organizador
gráfico para
representar el proceso
de la fotosíntesis.
2.16.a Reconoce
los compuestos que
se sintetizan y se
degradan durante la
fotosíntesis y explica
su importancia para
el sostenimiento de la
vida en el planeta.
2.19.a Realiza experimentos
para comprobar
la influencia de
la luz en el proceso
fotosintético.
2.20.a Elabora un esquema
para explicar
el proceso de respiración
celular.
2.22.b Utiliza una
fórmula química para
explicar el concepto
de respiración celular.
2.23.a Cita las cuatro
fases en que se divide
la respiración celular.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.24 Describe la
glucólisis y el ciclo de
Krebs.
2.25 Explica la diferencia
entre la glucólisis
y el ciclo de Krebs.
2.26 Explica la diferencia
entre las formas
de respiración aeróbica
y anaeróbica.
2.27 Explica el concepto
e importancia
de la reproducción
celular.
2.28 Identifica y describe
diversos tipos de
reproducción asexual
2.29 Describe y diferencia
de las fases de
la mitosis y las fases
de la meiosis.
2.30 Explica las funciones
básicas de los
aparatos reproductores
masculino y femenino.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.27.1 Reproducción
celular.
2.28.1 Reproducción
asexual.
2.28.2 Formas de
reproducción asexual
(bipartición, gemación,
esporulación,
reproducción vegetativa,
estaca, acodo,
injerto, regeneración).
2.29.1 Mitosis.
2.29.2 Meiosis.
2.30.1 Aparato reproductor
masculino.
2.30.2 Aparato reproductor
femenino.
2.27.1.1 Explicación
de la reproducción
celular.
2.28.1.1 Descripción
de distintas formas de
reproducción asexual.
2.29.1.1 Descripción
y comparación de las
fases de la mitosis y la
meiosis.
2.30.1.1 Descripción
y comparación de
los aparatos reproductores
masculino y
femenino.
Polochic - Biología
Indicador de logro
2.25.a Elabora un
cuadro comparativo
de las diferencias en
los procesos y productos
de la glucólisis
y el ciclo de Krebs.
2.26.a Realiza una
comparación entre
los procesos de respiración
anaeróbica y
aeróbica.
2.27.a Interpreta el
propósito de la reproducción
celular.
2.28.a Compara las
distintas clases de
reproducción asexual
en plantas.
2.28.b Compara las
ventajas y desventajas
de la reproducción
asexual con la reproducción
sexual.
2.29.a Elabora un listado
de tejidos animales
y vegetales que se
producen por meiosis.
2.30.a Identifica la
anatomía y la fisiología
del sistema
reproductivo femenino
y masculino.
2.30.b Elabora un
esquema del recorrido
de los espermatozoides
para la
fecundación.
-481

Polochic - Biología
Logro
2.31 Describe cada
uno de los órganos
reproductores del ser
humano.
2.32 Caracteriza las
fases del desarrollo
humano desde el
embrionario hasta el
término del embarazo.
482-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.31.1 Órganos reproductores
femenino
y masculino.
2.32.1 Etapas del
desarrollo humano.
2.31.1.1 Descripción,
estructura y funcionamiento
de los órganos
reproductores femeninos
y masculinos.
2.32.1.1 Caracterización
de las fases del
desarrollo humano.
Indicador de logro
2.31.a Elabora un
modelo del aparato
reproductor masculino
y femenino e indica
las funciones.
2.32.a Representa
con ilustraciones cada
una de las etapas del
desarrollo humano.
Competencia 3: Relaciona los principios de la herencia con las características observables en diferentes especies de
su entorno natural.
3.1 Explica el concepto
de herencia
biológica.
3.2 Identifica las leyes
de la herencia de
Mendel.
3.3 Representa cruces
en el cuadro de
Punnet.
3.1.1 Concepto de
herencia biológica.
3.2.1 Leyes de la herencia
de Mendel.
3.1.1.1 Definición del
concepto de herencia
biológica.
3.2.1.1 Explicación
de las leyes de la
herencia de Mendel.
3.3.1 Cuadro Punnet. 3.3.1.1 Enunciación
de los patrones de la
Herencia.
3.1.1.1.1 Valora las
contribuciones de
Mendel a la herencia.
3.1.a Cita ejemplos
de herencia biológica
en su entorno (familia,
cultivos, animales…).
3.2.a Explica los principios
de la genética
Mendeliana con
algunos ejemplos de
cruces.
3.3.a Contrasta las
Leyes de Mendel, con
características observables
en especies de
su entorno inmediato.
Competencia 4: Identifica los factores que contribuyen a mantener la salud a nivel individual, familiar y de la
comunidad.
4.1 Analiza los factores
que definen o
afectan la salud.
4.2 Define el concepto
de organismos
patógenos, los clasifica
y cita ejemplos de
ellos.
4.3 Define el concepto
de inmunidad.
4.1.1 Factores que
afectan la salud.
4.2.1 Organismos
patógenos.
4.1.1.1 Análisis de los
factores que afectan
la salud.
4.2.1.1 Definición y
clasificación de los
organismos patógenos.
4.3.1 Inmunidad. 4.3.1.1 Definición del
concepto de inmunidad.
4.1.1.1.1 Práctica de
hábitos para conservar
la salud: alimentación,
vacunación,
higiene, ejercicios, etc.
4.1.a Cita razones
por las que se pude
perder la salud.
4.2.a Describe
algunas formas de
protección contra las
enfermedades.
4.3.a Cita las formas
de atacar las enfermedades.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.4 Explica las causas
y consecuencias de
las ITS y el SIDA.
4.5 Analiza las principales
medidas de
higiene y prevención
de las ITS y SIDA.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.4.1 Infecciones de
transmisión sexual
(ITS) Virus del VIH
Síndrome de inmunodeficiencia
adquirida
(SIDA).
4.5.1 Formas para
prevenir las ITS y el
SIDA.
4.4.1.1 Descripción
de las causas y consecuencias
de las ITS.
4.5.1.1 Prevención de
las ITS y SIDA.
Competencia 5: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
5.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
5.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
5.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
4.4.1.1.1 Actitud responsable
y saludable
hacia su vida sexual.
5.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
5.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Polochic - Biología
Indicador de logro
4.4.a Distingue entre
VIH y SIDA.
4.4.b Analiza un texto
sobre las tasas de
mortalidad provocadas
por el SIDA.
4.5.a Elabora un trifoliar
y carteles informativos
de las formas de
prevenir el contagio
de ITS y SIDA.
5.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-483

Polochic - Filosofía
Polochic (4º) Filosofía
Competencias de grado
1. Reconoce la importancia de dar significado a la existencia de la persona, el desarrollo social, político
y cultural, en el marco de su vida cotidiana y sobre la base del estudio y la reflexión filosófica.
2. Aplica las reglas del razonamiento válido en los ámbitos del conocimiento científico y de la práctica
ciudadana, basado en la lógica formal.
3. Analiza los problemas y efectos colaterales de la ciencia y la tecnología y sus implicaciones en la vida
social, fundamentándose en el conocimiento y experiencia de formación y cultura.
4. Identifica los principales problemas que abordan los filósofos y pensadores como parte de la historia
de la filosofía.
5. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-485

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Polochic - Filosofía
Indicador de logro
Competencia 1: Reconoce la importancia de dar significado a la existencia de la persona, el desarrollo social, político
y cultural, en el marco de su vida cotidiana y sobre la base del estudio y la reflexión filosófica.
1.1 Distingue los conceptos
de materia y
forma.
1.2 Clasifica las cosas
de la naturaleza según
Aristóteles.
1.3 Enumera las cinco
vías para demostrar la
existencia de Dios.
1.4 Explica la crítica
al dualismo cartesiano:
Naturaleza de
Dios.
1.5 Explica el humanismo
según Marx.
1.6 Explica la teoría
catastrofista.
1.7 Explica la teoría
de la evolución según
Darwin.
1.1.1 Materia y forma. 1.1.1.1 Distinción de
los conceptos de materia
y forma según
Aristóteles.
1.2.1 Las cosas de la
naturaleza.
1.3.1 Las cinco vías
para demostrar la
existencia de Dios.
1.4.1 Crítica al dualismo
cartesiano: Naturaleza
de Dios.
1.5.1 El humanismo
marxista.
1.6.1 Teoría catastrofista.
1.7.1 La teoría de la
evolución.
1.2.1.1 Clasificación
de las cosas de la
naturaleza según Aristóteles.
1.3.1.1 Enumeración
de las cinco vías, según
Santo Tomás de
Aquino, para demostrar
la existencia de
Dios.
1.4.1.1 Conocimiento
de la crítica de Baruch
Spinoza al dualismo
cartesiano.
1.5.1.1 Explicación
del concepto de humanismo
según Marx.
1.6.1.1 Explicación de
la teoría catastrofista.
1.7.1.1 Explicación de
la teoría de la evolución,
según Darwin.
1.1.1.1.1 Interés por
conocer y reflexionar
acerca de la filosofía
del ser en cuanto tal,
y de sus propiedades,
principios y causas
primeras.
1.1.a Define con sus
palabras el concepto
de materia y forma
según Aristóteles.
1.2.a Completa un
cuadro sinóptico en el
que clasifica las cosas
de la naturaleza de
acuerdo al pensamiento
de Aristóteles.
1.3.a Enumera las
cinco vías para demostrar
la existencia
de Dios, según Santo
Tomás de Aquino y
hace una breve explicación
de cada una.
1.4.a Explica de
forma breve en qué
consiste la crítica de
Baruch Spinoza al
dualismo cartesiano.
1.5.a Define con sus
palabras el concepto
de humanismo planteado
por Marx.
1.6.a Explica brevemente
en qué consiste
la teoría catastrofista
y emite su opinión
sobre la misma.
1.7.a Explica con
sus palabras en qué
consiste la teoría de
la evolución según
Darwin y emite su opinión
sobre la misma.
-487

Polochic - Filosofía
Logro
1.8 Resume la teoría
de la evolución según
Malthus.
1.9 Identifica los principios
de la teoría de
la evolución según
Darwin.
1.10 Comenta las
reacciones ante la
teoría de la evolución
de Darwin.
1.11 Explica el concepto
de Darwinismo.
1.12 Resume el pensamiento
de Zaratustra.
1.13 Describe el concepto
de voluntad de
poder.
1.14 Describe el
concepto del eterno
retorno.
1.15 Explica el concepto
de ser según
Heidegger.
488-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.8.1 Malthus da la
clave para la teoría
de la evolución.
1.9.1 Principios de la
teoría de la evolución.
1.10.1 Reacciones a
la teoría de la evolución.
1.8.1.1 Conocimiento
de la teoría de Malthus
y su implicación
en la teoría de la evolución
de Darwin.
1.9.1.1 Identificación
de los principios de la
teoría de la evolución
según Darwin.
1.10.1.1 Conocimiento
de las reacciones
ante la teoría de la
evolución de Darwin.
1.11.1 El Darwinismo. 1.11.1.1 Explicación
del concepto de Darwinismo.
1.12.1 Así habló Zaratustra.
1.13.1 Grandes temas
de la filosofía de
Nietzsche.
1.13.2 La voluntad de
poder.
1.14.1 El eterno retorno.
1.15.1 ¿Qué es el
ser?
1.12.1.1 Conocimiento
del pensamiento
del profeta persa Zaratustra
y su influencia
en Nietzsche.
1.13.1.1 Conocimiento
del concepto
de voluntad de poder
según Nietzsche.
1.14.1.1 Conocimiento
del concepto de
eterno retorno según
Nietzsche.
1.15.1.1 Explicación
del concepto de Ser,
según Heidegger.
Indicador de logro
1.8.a Resume la teoría
de la evolución según
Malthus e identifica
en qué elementos de
la misma se apoya
Darwin para elaborar
la suya.
1.9.a Enumera los
principios de la teoría
de la evolución según
Darwin y explica brevemente
en qué consiste
cada uno de ellos.
1.10.a Elabora un
comentario en el que
expresa su opinión
acerca de las reacciones
que tuvo la teoría
de la evolución de
Darwin.
1.11.a Elabora el concepto
de Darwinismo
extrayendo las ideas
principales de su libro.
1.12.a Resume el
pensamiento del profeta
persa Zaratustra y
describe su influencia
en Nietzsche.
1.13.a Describe en
qué consiste la voluntad
de poder según
Nietzsche.
1.14.a Describe en qué
consiste el eterno retorno
según Nietzsche.
1.15.a Elabora un cuadro
sinóptico en el que
explica el concepto de
ser, según Heidegger.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.16 Explica el concepto
de Ser ahí, según
Heidegger.
1.17 Explica el concepto
de Ser en el mundo
según Heidegger.
1.18 Explica el concepto
de Ser para la muerte
según Heidegger.
1.19 Explica el existencialismo
y su relación
con el humanismo
según Sartre.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.16.1 Ser ahí. 1.16.1.1 Explicación
del concepto de Ser
ahí, según Heidegger.
1.17.1 Ser en el mundo. 1.17.1.1 Explicación
del concepto de Ser
en el mundo, según
Heidegger.
1.18.1 Ser para la
muerte.
1.19.1 El existencialismo
es un humanismo.
1.18.1.1 Explicación
del concepto de Ser
para la muerte, según
Heidegger.
1.19.1.1 Explicación
del pensamiento de
Sartre ante el existencialismo
y su relación
con el humanismo.
Polochic - Filosofía
Indicador de logro
1.16.a Elabora un
cuadro sinóptico en el
que explica el concepto
de Ser ahí, según
Heidegger.
1.17.a Elabora un
cuadro sinóptico
en el que explica el
concepto de Ser en
el Mundo, según Heidegger.
1.18.a Elabora un cuadro
sinóptico en el que
explica el concepto
de Ser para la muerte,
según Heidegger.
1.19.a Explica en un
resumen el pensamiento
de Sartre ante
el existencialismo y su
relación el humanismo.
Competencia 2: Aplica las reglas del razonamiento válido en los ámbitos del conocimiento científico y de la práctica
ciudadana, basado en la lógica formal.
2.1 Establece una
clasificación de preguntas.
2.2 Clasifica las ramas
de la filosofía.
2.3 Define el concepto
de filosofía.
2.4 Distingue entre
mito y logos.
2.1.1 Clases de preguntas:
Preguntas cotidianas
Preguntas técnicas
Preguntas filosóficas
2.2.1 Ramas de la
filosofía.
2.3.1 ¿Qué es la filosofía?
2.4.1 El mito y el
logos.
2.1.1.1 Planteamiento
de preguntas
cotidianas, técnicas y
filosóficas.
2.1.1.2 Identificación
de las diferentes clases
de preguntas.
2.2.1.1 Clasificación
de la filosofía.
2.3.1.1 Definición de
filosofía.
2.4.1.1 Identificación
del mito y el logos.
2.4.1.2 Distinción
entre mito y logos.
2.1.1.1.1 Interés por
conocer y reflexionar
acerca de las doctrinas,
los fundamentos
y los métodos del conocimiento
científico y
de sus razonamientos
y argumentos lógicos.
2.1.a Identifica el tipo
de preguntas de una
lista dada.
2.2.a Elabora un
cuadro sinóptico en el
que resume la clasificación
de las ramas
de la filosofía.
2.3.a Elabora el concepto
de filosofía con
sus palabras.
2.4.a Explica con sus
palabras la diferencia
entre mito y logos.
-489

Polochic - Filosofía
Logro
2.5 Reflexiona acerca
de un tema en particular.
2.6 Define el concepto
de mayéutica.
2.7 Explica el mito de
la caverna de Platón.
2.8 Explica la diferencia
de pensamientos
entre Aristóteles y Platón
con respecto de la
teoría de las ideas.
2.9 Describe el concepto
de realidad
según Aristóteles.
2.10 Explica el concepto
de lógica según
Aristóteles.
2.11 Redacta silogismos.
490-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.5.1 La reflexión. 2.5.1.1 Definición de
reflexión.
2.6.1 La mayéutica:
el arte de preguntar.
2.7.1 El mito de la
caverna y la teoría de
las ideas.
2.8.1 Crítica de Aristóteles
a la teoría de
las ideas de Platón.
2.9.1 La realidad
para Aristóteles.
2.10.1 La lógica de
Aristóteles.
2.5.1.2 Comprensión
del proceso de reflexión.
2.5.1.3 Reflexión de
un tema particular.
2.6.1.1 Definición del
concepto de mayéutica.
2.6.1.2 Identificación
de la mayéutica.
2.7.1.1 Conocimiento
del mito de la caverna
de Platón y su teoría
de las ideas.
2.7.1.2 Recreación
del mito de la caverna.
2.8.1.1 Conocimiento
de la crítica de Aristóteles
a la teoría de las
ideas de Platón.
2.9.1.1 Conocimiento
del pensamiento de
Aristóteles.
2.10.1.1 Conocimiento
de la lógica
de Aristóteles.
2.11.1 El silogismo. 2.11.1.1 Definición
de silogismo.
2.11.1.2 Identificación
de silogismos.
2.11.1.3 Elaboración
de silogismos.
Indicador de logro
2.5.a Reflexiona sobre
algún tema propuesto
en clase y escribe un
pequeño comentario
acerca de sus conclusiones.
2.6.a Elabora la definición
de mayéutica
extrayendo las ideas
principales de su libro.
2.7.a Redacta una
composición en la
que explica con sus
palabras el Mito de
la Caverna, según
el punto de vista de
Platón.
2.8.Explica brevemente
en qué difiere el
pensamiento de Aristóteles
en cuanto a la
teoría de las ideas de
Platón.
2.9.a Describe en qué
consisten los elementos
de la realidad según
Aristóteles e identifica
los conceptos de
materia y forma.
2.10.a Explica con
sus palabras en qué
consiste la lógica según
Aristóteles.
2.11.a Completa silogismos
redactando la
premisa o la conclusión
que falta.
2.11.b Redacta las
dos premisas y la
conclusión de varios
silogismos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.12 Define el concepto
de razón y fe,
según Santo Tomás
de Aquino.
2.13 Describe la relación
entre fe y razón
según Ockham.
2.14 Redacta una
composición en la que
emite su opinión acerca
de la fe y la razón.
2.15 Define el concepto
de Racionalismo
según Descartes.
2.16 Identifica la
duda como punto de
partida de la filosofía
de Descartes.
2.17 Explica el significado
de la frase
de Descartes “Pienso,
luego existo”.
2.18 Explica el concepto
de dualismo
cartesiano.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.12.1 Razón y fe. 2.12.1.1 Definición
de los conceptos de
razón y fe según Santo
Tomás de Aquino.
2.13.1 La relación
entre fe y razón según
Ockham.
2.15.1 El Racionalismo
de Descartes.
2.16.1 La duda como
punto de partida de
la filosofía de Descartes.
2.17.1 La primera
verdad: “Pienso, luego
existo”.
2.18.1 El dualismo
cartesiano.
2.13.1.1 Identificación
de la relación
entre fe y razón según
Ockham.
2.15.1.1 Definición
del concepto de Racionalismo,
según
Descartes.
2.16.1.1 Identificación
de la duda como
punto de partida de
la filosofía de Descartes.
2.17.1.1 Explicación
del sistema filosófico
de Descartes: “Pienso,
luego existo”.
2.18.1.1 Explicación
del concepto de dualismo
cartesiano.
Polochic - Filosofía
Indicador de logro
2.12.a Define con sus
palabras el concepto
de razón y fe según el
punto de vista de Santo
Tomás de Aquino
y lo compara con el
pensamiento de Aristóteles.
2.13.a Describe la relación
que hay entre fe
y razón según Ockham
y la compara con el
pensamiento de Santo
Tomás de Aquino.
2.13.b Escribe una
composición en la
que expresa su opinión
acerca de si la
fe y la razón caminan
juntas o si por el contrario
cada una toma
su propio rumbo.
2.15.a Resume el
concepto de racionalismo
extrayendo las
ideas principales de
su libro.
2.16.a Explica el
papel que tiene “la
duda” en el pensamiento
de Descartes.
2.17.a Explica con
sus palabras el significado
de la frase:
“Pienso, luego existo”.
2.18.a Redacta una
breve composición en
la que explica el dualismo
cartesiano.
-491

Polochic - Filosofía
Logro
2.19 Identifica los
modos del método
del conocimiento según
Descartes.
2.20 Explica el concepto
de Empirismo.
2.21 Explica los conceptos
de impresión e
ideas según Hume.
2.22 Define los conceptos
de espacio y
tiempo según Kant.
2.23 Explica el concepto
de dialéctica.
2.24 Identifica la dialéctica
como método
en la resolución de
conflictos.
492-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.19.1 El método del
conocimiento en Descartes.
2.19.1 Identificación
de los modos del método
del conocimiento
según Descartes:
intuición y deducción.
2.20.1 El Empirismo. 2.20.1.1 Explicación
del concepto de Empirismo.
2.21 Impresiones e
ideas.
2.22.1 Kant ante el
Racionalismo y el
Empirismo.
2.21.1.1 Explicación
de los conceptos de
impresión e ideas
según Hume.
2.22.1.1 Definición
de los conceptos de
espacio y tiempo según
Kant.
2.23.1 La dialéctica. 2.23.1.1 Explicación
del concepto de dialéctica.
2.23.1.2 Identificación
de la dialéctica como
método en la resolución
de conflictos.
Indicador de logro
2.19.a Completa un
mapa conceptual en
el que describe los
modos del método
del conocimiento según
Descartes.
2.20.a Redacta una
ficha de resumen en
la que explica el concepto
de Empirismo.
2.21.a Explica por
medio de ejemplos
los conceptos de impresión
e ideas según
Hume.
2.22.a Define los
conceptos de espacio
y tiempo extrayendo
las ideas principales
de su libro.
2.22.b Elabora un
diagrama de Venn
en el que clasifica las
diferencias entre el Racionalismo
y el Empirismo
y las similitudes
que ayudan a Kant
a plantear su propia
teoría filosófica acerca
del conocimiento.
2.23.a Complete una
ficha de resumen con
la definición de dialéctica.
2.23.b Redacta dos
casos en los que se
aplica la dialéctica
como método en la
resolución de problemas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.25 Explica en qué
consiste la crítica de
Marx al idealismo de
Hegel.
2.26 Explica el concepto
de dialéctica.
2.27 Define el concepto
de materialismo
dialéctico.
2.28 Describe la
aplicación del pensamiento
de Marx.
2.29 Explica el concepto
de Marxismo.
2.30 Explica el concepto
de Hermenéutica.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.25.1 La crítica de
Marx al idealismo de
Hegel.
2.26.1 El concepto de
dialéctica en Marx.
2.27.1 El materialismo
dialéctico.
2.28.1 Aplicación del
pensamiento de Marx.
2.25.1.1 Conocimiento
de la crítica de
Marx al idealismo de
Hegel.
2.26.1.1 Explicación
del concepto de dialéctica
según Marx.
2.27.1.1 Definición
del concepto de materialismo
dialéctico.
2.28.1.1 Conocimiento
de la aplicación
del pensamiento
de Marx en la política.
2.29.1 El Marxismo. 2.29.1.1 Explicación
del concepto de Marxismo.
2.30.1 La Hermenéutica.
2.30.1.1 Explicación
del concepto de Hermenéutica.
Polochic - Filosofía
Indicador de logro
2.25.a Explica en qué
consiste la diferencia
de pensamiento en
cuanto a la dialéctica
entre Hegel y Marx.
2.26.a Explica el concepto
de dialéctica
según Marx.
2.27.a Elabora un
cuadro comparativo
entre las características
de la dialéctica tradicional
y el materialismo
dialéctico de Marx.
2.28.a Elabora una
composición en
la que describe la
aplicación del pensamiento
de Marx y
emite su opinión en
cuanto a la misma.
2.29.a Completa un
mapa conceptual en
el que describe cada
uno de los sentidos
que se han dado al
término Marxismo.
2.30.a Explica con
sus palabras el concepto
de Hermenéutica.
2.30.b Explica en una
composición cómo
ha aplicado la Hermenéutica
en su vida
como estudiante.
-493

Polochic - Filosofía
Logro
494-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 3: Analiza los problemas y efectos colaterales de la ciencia y la tecnología, y sus implicaciones en la
vida social, fundamentándose en el conocimiento y experiencia de formación y cultura.
3.1 Explica el concepto
de virtud según
Sócrates y el de vida
virtuosa.
3.2 Define el concepto
de virtud según
Platón.
3.3 Define el concepto
de Estado e
identifica los sistemas
de gobierno según
la teoría política de
Platón.
3.4 Emite juicios de
valor acerca de la
ética aristotélica.
3.5 Resume la política
aristotélica.
3.6 Explica el concepto
de jurisprudencia.
3.1.1 Sócrates y la
virtud.
3.2.1 Teoría ética de
Platón: La virtud
3.3.1 Teoría política
de Platón: El Estado.
3.4.1 La ética aristotélica:
la felicidad y la
virtud.
3.5.1 Política aristotélica.
3.1.1.1 Conocimiento
de la opinión de
Sócrates con respecto
de la virtud.
3.1.1.2 Definición de
vida virtuosa según
Sócrates.
3.2.1.1 Definición del
concepto de virtud
según Platón.
3.3.1.1 Definición del
concepto de Estado
según Platón.
3.3.1.2 Identificación
de los diferentes sistemas
de gobierno según
la teoría política
de Platón.
3.4.1.1 Conocimiento
de la ética aristotélica.
3.5.1.1 Conocimiento
de la política aristotélica.
3.6.1 La jurisprudencia. 3.6.1.1 Explicación
del concepto de jurisprudencia.
3.1.1.1.1 Interés por
conocer los problemas
de su comunidad, sus
consecuencias, y la
reflexión sobre su posible
transformación.
3.1.a Redacta una
composición en la
que explica qué es la
virtud según Sócrates
y cómo poder llevar
una vida virtuosa.
3.2.a Completa un
esquema en el que
define el concepto de
virtud, según Platón.
3.3.a Define con sus
palabras el concepto
de Estado según
Platón.
3.3.b Lee casos en
los que identifica los
diferentes sistemas de
gobierno según la teoría
política de Platón.
3.4.a Redacta una
breve composición en
la que emite su opinión
sobre el postulado
de Aristóteles en
cuanto a la felicidad y
la virtud.
3.5.a Redacta un
resumen sobre la
política aristotélica,
extrayendo las ideas
principales de su libro.
3.6.a Explica con sus
palabras el concepto
de jurisprudencia y
comparte su definición
en el centro de
orientación.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.7 Identifica la organización
de la sociedad
romana.
3.8 Identifica el Derecho
de gentes como
precursor del Derecho
Internacional.
3.9 Analiza los inicios
del Cristianismo y
enumera sus aportes.
3.10 Define el concepto
de Patrística
como corriente filosófica.
3.11 Explica el concepto
de política según
Locke.
3.12 Explica el concepto
de moral según
Hume.
3.13 Explica el concepto
de ética según
Kant.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.7.1 Organización de
la sociedad romana.
3.8.1 Derecho de
gentes.
3.7.1.1 Identificación
de la organización de
la sociedad romana.
3.8.1.1 Identificación
del Derecho de gentes
como precursor
del Derecho Internacional.
3.9.1 El cristianismo. 3.9.1.1 Análisis de
los inicios del Cristianismo.
3.9.1.2 Enumeración
de los aportes del
Cristianismo.
3.10.1 La Patrística. 3.10.1.1 Definición
del concepto de Patrística
como corriente
filosófica.
3.11.1 La política de
Locke.
3.12.1 La moral en
Hume.
3.11.1.1 Explicación
del concepto de política
según Locke.
3.12.1.1 Explicación
del concepto de moral
según Hume.
3.13.1 Kant y la ética. 3.13.1.1 Explicación
del concepto de ética
según Kant.
Polochic - Filosofía
Indicador de logro
3.7.a Completa un
esquema ilustrado en
el que identifica y describe
la organización
social romana.
3.8.a Responde a un
cuestionario acerca
del Derecho de gentes
y explica su relación
con el Derecho
Internacional.
3.9.a Escribe un resumen
en el que analiza
los inicios del Cristianismo
y enumera sus
aportes a la filosofía.
3.10.a Completa una
ficha de resumen en
la que se define el
concepto de Patrística
como corriente filosófica.
3.11.a Explica el concepto
de política desde
el punto de vista
de John Locke.
3.12.a Explica el concepto
de moral desde
el punto de vista de
David Hume.
3.13.a Elabora un
resumen extrayendo
las ideas principales
de su libro acerca
del concepto de ética
desde el punto de
vista de Kant.
-495

Polochic - Filosofía
Logro
3.14 Analiza los
conceptos de razón
práctica y razón teórica
y su relación con el
conocimiento moral.
3.15 Identifica y distingue
entre los conceptos
de ética material
y ética formal.
3.16 Explica el concepto
de imperativo
categórico.
3.17 Sintetiza los conceptos
de base, supraestructura
y modos
de producción según
Karl Marx.
3.18 Explica el concepto
de alienación.
3.19 Identifica las
formas de alienación
según Marx.
3.20 Sintetiza el pensamiento
de Nietzsche
sobre la inversión de
los valores del Cristianismo.
496-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.14.1 La razón práctica
y el conocimiento
moral.
3.15.1 Ética material
y ética formal.
3.16.1 El imperativo
categórico.
3.17.1 Sociedad:
base, supraestructura
y modos de producción.
3.14.1.1 Análisis
de los conceptos de
razón práctica y conocimiento
moral y su
relación según Kant.
3.15.1.1 Identificación
de los conceptos de
ética material y ética
formal.
3.15.1.2 Distinción
entre ética material y
ética formal.
3.16.1.1 Explicación
del concepto de imperativo
categórico
según Kant.
3.17.1.1 Conocimiento
de los conceptos de
base, supraestructura
y modos de producción
según el pensamiento
de Karl Marx.
3.18.1 La alienación. 3.18.1.1 Explicación
del concepto de alienación
según Marx.
3.19.1 Formas de
alienación.
3.20.1 La inversión
de los valores.
3.19.1.1 Identificación
de las formas
de alienación según
Marx.
3.20.1.1 Conocimiento
del pensamiento de
Nietzsche acerca de la
inversión de los valores
del Cristianismo.
Indicador de logro
3.14.a Elabora un
mapa conceptual en
el que analiza los
conceptos de razón
práctica y razón teórica
y su relación con el
conocimiento moral
desde el punto de
vista de Kant.
3.15.a Elabora un esquema
en el que describe
la ética material
y la ética formal de
Kant y explica cuáles
son sus diferencias.
3.16.a Explica con
sus palabras el concepto
de imperativo
categórico.
3.17.a Elabora e ilustra
una síntesis sobre
los conceptos de base,
supraestructura y
modos de producción
según el pensamiento
de Karl Marx.
3.18.a Explica con
sus palabras qué es
alienación.
3.19.a Lee un texto
en el que identifica
las formas de alienación
según Marx.
3.20.a Sintetiza el
pensamiento de Nietzsche
acerca de la
inversión de los valores
del Cristianismo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.21 Explica el concepto
de superhombre
según Nietzsche.
3.22 Resume y explica
la crítica de Nietzsche
hacia la civilización y
la cultura occidental.
3.23 Explica el concepto
de nihilismo.
3.24 Resume la crítica
de Nietzsche hacia la
filosofía occidental.
3.25 Define el concepto
de Fascismo.
3.26 Identifica las
características de las
doctrinas fascistas.
3.27 Identifica las
consecuencias de las
doctrinas fascistas.
3.28 Reflexiona entre
la relación existente
entre razón, ciencia y
ética.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.21.1 El superhombre.
3.22.1 Crítica a la
civilización y cultura
occidental.
3.21.1.1 Conocimiento
del concepto
de superhombre según
Nietzsche.
3.22.1.1 Conocimiento
de la crítica
que Nietzsche hace a
la civilización y a los
aspectos de la cultura
occidental.
3.23.1 El nihilismo 3.23.1.1 Explicación
del concepto de nihilismo.
3.24.1 La crítica a la
filosofía occidental
según Nietzsche.
3.24.1.1 Conocimiento
de la crítica
de Nietzsche hacia la
filosofía occidental.
3.25.1 El Fascismo. 3.25.1.1 Conocimiento
del concepto
de Fascismo.
3.26.1 Las doctrinas
fascistas.
3.27.1 Nada de
poesía después de
Auschwitz.
3.28.1 Razón, ciencia
y ética.
3.26.1.1 Identificar
las características de
las doctrinas fascistas.
3.27.1.1 Identificar
las consecuencias de
las doctrinas fascistas.
3.28.1.1 Reflexión
entre la relación
existente entre razón,
ciencia y ética.
Polochic - Filosofía
Indicador de logro
3.21.a Explica en un
resumen el concepto
de superhombre según
Nietzsche.
3.22.a Resume y
explica la crítica que
Nietzsche hace a la
civilización y a los
aspectos de la cultura
occidental.
3.23.a Define con sus
palabras el concepto
de nihilismo.
3.24.a Resume la
crítica de Nietzsche
hacia la filosofía occidental
extrayendo las
ideas principales de
su libro.
3.25.a Define el concepto
de Fascismo.
3.26.a Lee un texto
en el que identifica
las características de
las doctrinas fascistas.
3.27.a Elabora un
comentario en el que
identifica y emite su
opinión acerca de las
consecuencias de las
doctrinas fascistas.
3.28.a Reflexiona
ente la relación
existente entre razón,
ciencia y ética desde
el punto de vista de
Adorno y Horkheimer.
-497

Polochic - Filosofía
Logro
3.29 Comenta acerca
de la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos.
3.30 Explica el concepto
de Existencialismo
según Sartre.
3.31 Explica el concepto
de naturaleza
humana según Sartre.
3.32 Explica el concepto
de libertad según
Sartre.
3.33 Explica el concepto
de acción según
Sartre.
3.34 Reflexiona acerca
de la realidad en
la que vive y su posible
transformación.
498-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.29.1 Los Derechos
Humanos.
3.30.1 El Existencialismo
de Sartre.
3.31.1 La naturaleza
humana.
3.29.1.1 Explicación
del momento histórico
en el que surgieron los
Derechos Humanos.
3.30.1.1 Explicación
del concepto de Existencialismo
según
Sartre.
3.31.1.1 Explicación
del concepto de naturaleza
humana según
Sartre.
3.32.1 La libertad. 3.32.1.1 Explicación
del concepto de libertad
según Sartre.
3.33.1 La acción. 3.33.1.1 Explicación
del concepto de acción
según Sartre.
3.34.1 ¿Y ahora qué
hacemos?
3.34.1.1 Reflexión
acerca de la realidad
en la que vive y la
forma en cómo poder
transformarla.
3.29.1.1.1 Reflexión
a acerca de la Declaración
Universal de
los Derechos Humanos.
Indicador de logro
3.29.a Elabora un
comentario acerca de
los Derechos Humanos
y emite su opinión
acerca de los mismos.
3.30.a Explica con
sus palabras el concepto
de Existencialismo
según Sartre.
3.31.a Resume la
explicación del concepto
de naturaleza
humana según Sartre
extrayendo las ideas
principales de su libro.
3.32.a Escribe su parecer
y opinión sobre
la frase de Sartre en
la que afirma que el
ser humano está condenado
a ser libre.
3.33.a Explica brevemente
el significado
del concepto de acción
según Sartre.
3.34.a Elabora un
comentario en la que
expone ampliamente
su reflexión acerca de
su realidad y la forma
en la que puede
transformarla si no
está de acuerdo con
ella.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Polochic - Filosofía
Indicador de logro
Competencia 4: Identifica los principales problemas que abordan los filósofos y pensadores como parte de la historia
de la filosofía.
4.1 Identifica los primeros
filósofos y los
asocia con sus ideas.
4.2 Explica en un resumen
la biografía de
Sócrates y su método
filosófico.
4.3 Resume la vida
y el pensamiento de
Platón.
4.4 Define el pensamiento
de Aristóteles.
4.5 Resume la historia
de la filosofía en
Roma.
4.1.1 Los primeros
filósofos:Tales de
Mileto
Anaxímenes
Heráclito
Parménides
Pitágoras
4.1.1.1 Conocimiento
y asociación de los
primeros filósofos y
de sus ideas.
4.2.1 Sócrates. 4.2.1.1 Conocimiento
de algunos datos biográficos
de Sócrates.
4.2.1.2 Conocimiento
del pensamiento de
Sócrates.
4.2.1.3 Conocimiento
del método filosófico
de Sócrates.
4.3.1 Platón. 4.3.1.1 Conocimiento
de algunos datos biográficos
de Platón.
4.3.1.2 Conocimiento
del pensamiento de
Platón.
4.4.1 Aristóteles. 4.4.1.1 Conocimiento
de algunos datos biográficos
de Aristóteles.
4.5.1 La filosofía en
Roma.
4.4.1.2 Conocimiento
del pensamiento de
Aristóteles.
4.5.1.1 Conocimiento
de la historia de la
filosofía en Roma.
4.1.1.1.1 Interés por
conocer el pensamiento
de los distintos
filósofos a través del
tiempo.
4.1.a Asocia los primeros
filósofos con sus
ideas o pensamientos.
4.2.a Responde a un
cuestionario acerca
de la vida, el pensamiento
de Sócrates y
del método filosófico
de Sócrates.
4.2.b Elabora un pequeño
resumen en el
que destaca los datos
más importantes de la
biografía de Sócrates,
su pensamiento y su
método filosófico.
4.3.a Completa una
ficha de resumen sobre
la vida y el pensamiento
de Platón.
4.3.b Define con
sus palabras el pensamiento
de Platón
acerca de la democracia
y la tiranía.
4.4.a Completa una
ficha de resumen sobre
la vida y el pensamiento
de Aristóteles.
4.5.a Elabora un
resumen sobre la historia
de la filosofía en
Roma.
-499

Polochic - Filosofía
Logro
4.6 Resume las características
históricas de
la Edad Media.
4.7 Identifica a San
Agustín como el principal
representante de
la Patrística.
4.8 Explica el concepto
de Islam.
4.9 Resume los comienzos
de la filosofía
árabe.
4.10 Explica el concepto
de escolástica.
4.11 Resume la vida
de Santo Tomás de
Aquino y su pensamiento
filosófico de
razón y fe.
500-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.6.1 La filosofía en la
Edad Media.
4.6.1.1 Conocimiento
de las características
históricas de la Edad
Media.
4.7.1 San Agustín. 4.7.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de San
Agustín.
4.8.1 El Islam descubre
la filosofía.
4.9.1 La filosofía
árabe.
4.7.1.2 Identificación
de San Agustín como
el principal representante
de la Patrística.
4.8.1.1 Explicación
del concepto de Islam.
4.9.1.1 Conocimiento
de los comienzos de
la filosofía árabe.
4.10.1 La escolástica. 4.10.1.1 Explicación
del concepto de escolástica.
4.11.1 Santo Tomás
de Aquino.
4.11.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Santo
Tomás de Aquino.
4.11.1.2 Análisis del
pensamiento de Santo
Tomás de Aquino y
su intento de unir la
razón y la fe.
Indicador de logro
4.6.a Completa una
ficha de resumen sobre
las características
históricas de la Edad
Media.
4.7.a Responde a un
cuestionario sobre
la biografía de San
Agustín como principal
representante de
la Patrística.
4.8.a Elabora una
ficha de resumen en
la que explica el concepto
de Islam.
4.9.a Elabora un resumen
sobre los comienzos
de la filosofía
árabe extrayendo las
ideas principales.
4.10.a Explica con sus
palabras el concepto
de escolástica.
4.11.a Completa un
mapa conceptual
sobre la biografía de
Santo Tomás de Aquino
y analiza su pensamiento
en el que
intenta unir la razón
y la fe.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.12 Analiza el pensamiento
de Guillermo
Ockham y su crítica al
pensamiento de Santo
Tomás de Aquino.
4.13 Explica el concepto
de Renacimiento.
4.14 Distingue entre
Renacimiento y Humanismo.
4.15 Identifica el
Renacimiento como
época de grandes
inventos y enumera
los más destacados.
4.16 Resume la biografía
de Nicolás Copérnico
y analiza su
pensamiento.
4.17 Resume la biografía
de Galileo Galilei
y su pensamiento
filosófico.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.12.1 Guillermo de
Ockham y la crítica a
la escolástica.
4.13.1 El Renacimiento.
4.12.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Guillermo
de Ockham.
3.46.1.2 Análisis del
pensamiento de Guillermo
Ockham y su
crítica al pensamiento
de Santo Tomás.
4.13.1.1 Explicación
del concepto de Renacimiento.
4.14.1 El Humanismo. 4.14.1.1 Explicación
del concepto de Humanismo.
4.15.1 Época de los
grandes inventos
4.16.1 Nicolás Copérnico.
4.14.1.2 Distinción
entre Renacimiento y
Humanismo.
4.15.1.1 Identificación
del Renacimiento
como una época de
grandes inventos.
4.15.1.2 Enumeración
de los inventos
destacados del Renacimiento.
4.16.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Nicolás
Copérnico.
4.16.1.2 Análisis del
pensamiento de Nicolás
Copérnico.
4.17.1 Galileo Galilei. 4.17.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Galileo
Galilei.
4.17.1.2 Análisis del
pensamiento de Galileo
Galilei.
Polochic - Filosofía
Indicador de logro
4.12.a Completa una
ficha biográfica de
Guillermo de Ockham.
4.12.b Elabora un
cuadro comparativo
entre el pensamiento
de Santo Tomás de
Aquino y el de Guillermo
de Ockham.
4.13.a Completa un
resumen sobre el concepto
de Renacimiento.
4.14.a Explica el concepto
de Humanismo
y comenta la diferencia
entre Renacimiento
y Humanismo.
4.15.a Explica con sus
palabras por qué el
Renacimiento fue una
época de grandes
inventos y enumera
los más destacados.
4.16.a Completa una
ficha de resumen sobre
la biografía de Nicolás
Copérnico y analiza su
pensamiento.
4.17.a Contesta un
cuestionario sobre la
vida de Galileo Galilei
y su pensamiento
filosófico.
-501

Polochic - Filosofía
Logro
4.18 Resume la biografía
de Martín Lutero
y analiza su pensamiento
filosófico.
4.19 Analiza y comenta
los antecedentes
de la Reforma.
4.20 Explica el concepto
de Reforma.
4.21 Explica el concepto
de Modernidad.
4.22 Resume la
biografía de René
Descartes y su pensamiento
filosófico.
4.23 Resume la biografía
de Baruch Spinoza
y su pensamiento
filosófico.
4.24 Resume la biografía
de John Locke
y su pensamiento
filosófico.
502-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.18.1 Martín Lutero y
la Reforma.
4.19.1 Antecedentes
de la Reforma.
4.18.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Martín
Lutero.
4.18.1.2 Análisis del
pensamiento de Martín
Lutero.
4.19.1.1 Conocimiento
de los antecedentes
que dieron lugar a la
Reforma.
4.20.1 La Reforma. 4.20.1.1 Explicación
del concepto de Reforma.
4.21.1 El comienzo
de la Modernidad.
4.22.1 René Descartes.
4.23.1 Baruch Spinoza.
4.21.1.1 Explicación
del concepto de Modernidad.
4.22.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de René
Descartes.
4.22.1.2 Análisis del
pensamiento de René
Descartes.
4.23.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Baruch
Spinoza.
4.23.1.2 Análisis del
pensamiento de Baruch
Spinoza.
4.24.1 John Locke. 4.24.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de John
Locke.
4.24.1.2 Análisis del
pensamiento de John
Locke.
Indicador de logro
4.18.a Responde a
un cuestionario sobre
Martín Lutero y elabora
un comentario
con su opinión acerca
de su pensamiento
filosófico.
4.19.a Analiza y comenta
los antecedentes
que dieron lugar a
la Reforma.
4.20.a Explica con sus
palabras el concepto
de Reforma.
4.21.a Explica con sus
palabras el concepto
de Modernidad.
4.22.a Responde a un
cuestionario sobre la
vida de René Descartes
y analiza su pensamiento
filosófico.
4.23.a Elabora un
mapa conceptual
sobre la biografía de
Baruch Spinoza y su
pensamiento filosófico.
4.24.a Completa un
resumen de la vida de
John Locke y explica
con sus palabras su
pensamiento filosófico.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.25 Resume la biografía
de David Hume
y su pensamiento
filosófico.
4.26 Resume la biografía
de Immanuel
Kant y su pensamiento
filosófico.
4.27 Sintetiza la
biografía de Georg
Wilhelm Friedrich Hegel
y su pensamiento
filosófico.
4.28 Resume la biografía
de Karl Marx y
su pensamiento filosófico.
4.29 Resume la biografía
de Charles R.
Darwin y su pensamiento
filosófico.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.25.1 David Hume. 4.25.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de David
Hume.
4.26.1 Immanuel
Kant.
4.27.1 Georg Wilhelm
Friedrich Hegel.
4.25.1.2 Análisis del
pensamiento de David
Hume.
4.26.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Immanuel
Kant.
4.26.1.2 Análisis del
pensamiento de Immanuel
Kant.
4.27.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Georg
Wilhelm Friedrich
Hegel.
4.27.1.2 Análisis
del pensamiento de
Georg Wilhelm Friedrich
Hegel.
4.28.1 Karl Marx. 4.28.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Karl
Marx.
4.29.1 Charles R.
Darwin.
4.28.1.2 Análisis del
pensamiento de Karl
Marx.
4.29.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Charles
R. Darwin.
4.29.1.2 Análisis
del pensamiento de
Charles R. Darwin.
Polochic - Filosofía
Indicador de logro
4.25.a Completa un
esquema sobre la biografía
de David Hume
y su pensamiento
filosófico.
4.26.a Elabora un resumen
con los datos
biográficos de Immanuel
Kant y su pensamiento
filosófico.
4.27.a Elabora una
síntesis de la biografía
de Hegel y de su pensamiento
filosófico.
4.28.a Completa un
mapa conceptual
sobre la biografía de
Karl Marx y su pensamiento
filosófico.
4.29.a Elabora una
ficha de resumen con
los datos biográficos
de Charles R. Darwin
y su pensamiento
filosófico.
-503

Polochic - Filosofía
Logro
4.30 Resume la biografía
de Nietzsche y
su pensamiento filosófico.
4.31 Explica las características
históricas
e ideales filosóficos
del siglo XX.
4.32 Resume la biografía
de Heidegger y
su pensamiento filosófico.
4.33 Resume la biografía
de Sartre y su
pensamiento filosófico.
4.34 Resume la biografía
de Gadamer y
su pensamiento filosófico.
504-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.30.1 Friedrich Nietzsche.
4.31.1 El siglo XX:
¿Razón y progreso?
4.32.1 Martin Heidegger.
4.33.1 Jean Paul
Sartre.
4.34.1 Hans-Georg
Gadamer.
4.30.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Friedrich
Nietzsche.
4.30.1.2 Análisis del
pensamiento de Friedrich
Nietzsche.
4.31.1.1 Explicación
de las características
históricas e ideales
filosóficos del siglo XX.
4.32.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Martin
Heidegger.
4.32.1.2 Análisis del
pensamiento de Martin
Heidegger.
4.33.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Jean
Paul Sartre.
4.33.1.2 Análisis del
pensamiento de Jean
Paul Sartre.
4.34.1.1 Conocimiento
de algunos datos
biográficos de Hans-
Georg Gadamer.
4.34.1.2 Análisis del
pensamiento de Hans-
Georg Gadamer.
Competencia 5: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
5.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
5.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
5.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
5.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
5.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
4.30.a Resume y analiza
la biografía de de
Friedrich Nietzsche y
su pensamiento filosófico.
4.31.a Elabora una
composición en la
que explica las características
históricas e
ideales filosóficos del
siglo XX.
4.32.a Resume la
biografía de Martin
Heidegger y su pensamiento
filosófico.
4.33.a Completa un
esquema en el que
resume la biografía
de Sartre y su pensamiento
filosófico.
4.34.a Completa un
mapa conceptual con
la biografía de Gadamer
y su pensamiento
filosófico.
5.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Tacaná (5º) Comunicación y
Lenguaje (L1)
Competencias de grado
1. Utiliza el lenguaje como el medio que le permite establecer relaciones en los diferentes ámbitos en los
que se desenvuelve.
2. Aplica diferentes estrategias de lectura que le permiten generar significados de los textos que lee.
3. Valora la lectura de obras de diferentes culturas, consideradas clásicas por sus principios éticos, morales
y estéticos, con el fin de construir referentes culturales amplios.
4. Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la intención comunicativa.
5. Aplica las normativas, gramatical y ortográfica, vigentes al expresar sus opiniones, emociones y
sentimientos.
6. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-505

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
Competencia 1: Utiliza el lenguaje como el medio que le permite establecer relaciones en los diferentes ámbitos en
los que se desenvuelve.
1.1 Explica la historia
del español.
1.2 Produce textos
con adecuación, coherencia,
corrección y
cohesión.
1.3 Explica e identifica
las funciones de la
comunicación.
1.4 Distingue entre
sonidos y fonemas.
1.5 Prepara y presenta
una exposición oral.
1.1.1 La historia del
español.
1.2.1 El texto como
unidad de comunicación.
1.3.1 Funciones de la
comunicación.
1.4.1 Sonidos y fonemas.
1.5.1 La exposición
oral.
1.1.1.1 Explicación
del origen, la evolución
y la difusión del
idioma español.
1.2.1.1 Producción
de textos con adecuación,
coherencia,
corrección y cohesión.
1.3.1.1 Explicación
de las funciones de la
comunicación.
1.3.1.2 Identificación
de las funciones de la
comunicación.
1.4.1.1 Distinción entre
sonido y fonema.
1.5.1.1 Explicación de
la técnica de exposición
oral.
1.5.1.2 Planificación
de una exposición
oral.
1.5.1.3 Presentación
de una exposición oral.
1.1.1.1.1 Interés
por mantener buena
comunicación con las
personas con quienes
convive diariamente.
1.3.1.1.1 Tolerancia
hacia las opiniones
de los demás.
1.1.a Elabora un
resumen de la historia
del español: su origen,
su evolución y su
difusión.
1.2.a Redacta textos
breves para comunicarse
en los que
emplea la adecuación,
la coherencia,
la corrección y la
cohesión.
1.3.a Completa un
mapa conceptual
acerca de las funciones
de la comunicación.
1.3.b Representa gráficamente
casos en
los que se identifican
las funciones de la
comunicación.
1.4.a Distingue entre
un sonido y un fonema.
1.4.b Enumera ejemplos
de sonidos y de
fonemas.
1.5.a Prepara y presenta
una exposición
oral de cinco minutos
acerca de un tema de
su interés o propuesto
en la orientación.
-507

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
1.6 Prepara y presenta
una mesa redonda en
grupo.
1.7 Prepara y presenta
un debate en grupo.
1.8 Elabora y presenta
un discurso.
1.9 Prepara y presenta
en grupo un foro.
508-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.6.1 La mesa redonda.
1.6.1.1 Explicación
de la técnica “mesa
redonda”.
1.6.1.2 Explicación
de los elementos que
intervienen en una
mesa redonda.
1.6.1.3 Presentación
de una mesa redonda.
1.7.1 El debate. 1.7.1.1 Explicación de
la técnica del debate.
1.7.1.2 Explicación
de la estructura del
debate y las funciones
de los participantes.
1.7.1.3 Preparación
y presentación de un
debate.
1.8.1 El discurso. 1.8.1.1 Explicación
del concepto de
discurso.
1.8.1.2 Explicación
de los elementos del
discurso.
1.8.1.3 Explicación
de la estructura del
discurso.
1.8.1.4 Elaboración
y presentación de un
discurso.
1.9.1 El foro. 1.9.1.1 Explicación de
la técnica del foro.
1.9.1.2 Enumeración
de los pasos para
preparar un foro.
1.6.1.1.1 Demostración
de respeto hacia
las personas con las
que se comunica.
Indicador de logro
1.6.a Prepara y presenta
con un grupo
de compañeros una
mesa redonda acerca
de una película o
una lectura que todos
conozcan.
1.7.a Prepara y
presenta en grupo un
debate acerca de un
tema propuesto en el
libro de estudio, en la
orientación o que sea
de su interés.
1.8.a Elabora un discurso
sobre un tema
propuesto en su libro
de estudio y lo presenta
en el momento
de la orientación.
1.9.a Prepara en
grupo un foro sobre
un tema elegido en el
momento de la orientación
y lo presenta a
sus compañeros.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.10 Prepara y presenta
en grupo un
seminario.
1.11 Prepara y realiza
una asamblea.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.9.1.3 Enumeración
de las recomendaciones
para presentar un
foro.
1.9.1.4 Preparación
y presentación de un
foro.
1.10.1 El seminario. 1.10.1.1 Explicación
del concepto de
seminario.
1.10.1.2 Explicación
de cómo realizar un
seminario.
1.10.1.3 Preparación
y presentación de un
seminario.
1.11.1 La asamblea. 1.11.1.1 Explicación
de la técnica de la
asamblea.
1.11.1.2 Explicación
de la estructura de
una asamblea.
1.11.1.3 Preparación
y realización de una
asamblea.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
1.10.1.1.1 Demostración
de atención
y cortesía hacia las
personas con quienes
habla.
Indicador de logro
1.10.a Prepara con su
grupo de trabajo un
seminario sobre un
tema de estudio de
cualquier materia que
determine la orientadora
y orientador y lo
presentan al resto de
sus compañeros en la
orientación.
1.10.b Elabora una
descripción de cómo
se preparó y presentó
el seminario paso a
paso.
1.11.a Prepara y
realiza una asamblea
en grupo sobre las
normas de convivencia
en el centro de
orientación.
Competencia 2: Aplica diferentes estrategias de lectura que le permiten generar significados de los textos que lee.
2.1 Describe las
relaciones entre los
personajes.
2.1.1 Relaciones
entre personajes.
2.1.1.1 Descripción
de las relaciones
entre personajes.
2.1.1.1.1 Inclinación
hacia las estrategias
de lectura que más le
ayudan a comprender
lo que lee.
2.1.a Lee un texto en
el que describe cuáles
son las relaciones
que existen entre los
diferentes personajes
del mismo.
-509

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
2.2 Determina el referente
de un pronombre
o determinante.
2.3 Saca conclusiones
de un texto.
2.4 Establece clasificaciones
en un texto.
2.5 Establece comparaciones
y contrastes.
2.6 Identifica las
frases que justifican
una idea, una opinión
o una valoración.
2.7 Deduce la causa
y el efecto de un
suceso.
2.8 Establece un problema
y su solución
en un texto.
2.9 Emite juicios críticos
sobre un texto.
510-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 El referente
de un pronombre o
determinante.
2.3.1 Sacar conclusiones.
2.4.1 Hacer clasificaciones.
2.5.1 Comparaciones
y contrastes.
2.6.1 Fundamento de
las ideas, opiniones o
valoraciones.
2.2.1.1 Determinación
del referente
de un pronombre o
determinante.
2.3.1.1 Establecimiento
de conclusiones.
2.4.1.1 Establecimiento
de clasificaciones.
2.5.1.1 Establecimiento
de comparaciones
y contrastes.
2.6.1.1 Identificación
de las frases que
justifican una idea,
una opinión o una
valoración.
2.7.1 Causa y efecto. 2.7.1.1 Deducción de
la causa y del efecto
de un suceso.
2.8.1 Problema – solución.
2.9.1 Emitir juicios
críticos.
2.8.1.1 Establecimiento
de un problema
y su solución en
un texto.
2.9.1.1 Emisión de
juicios críticos sobre
el contenido de un
texto.
2.4.1.1.1 Valoración
de la lectura personal
como una actividad
recreativa e informativa
incorporada a su
vida cotidiana.
2.7.1.1.1 Toma de
conciencia del propio
proceso de lectura.
Indicador de logro
2.2.a Lee un texto
en el que sigue las
referencias a un personaje
por medio de
pronombres u otros
referentes.
2.3.a Lee un texto en
el que saca conclusiones
a partir de los
datos que se presentan.
2.1.a Lee un texto
en el que establece
clasificaciones de
objetos, de lugares,
de personajes, etc,
dependiendo del
contenido del texto.
2.5.a Lee un texto
en el que compara y
contrasta la información
que se presenta.
2.6.a Lee un texto en
el que identifica las
frases que justifican
una idea, una opinión
o la valoración que
hace sobre el mismo.
2.7.a Lee un texto y
deduce la relación de
causa y efecto.
2.8.a Lee un texto
e identifica el planteamiento
de un
problema y su posible
solución en el mismo.
2.9.a Lee un texto y
emite juicios críticos
sobre el contenido del
mismo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.10 Evalúa la postura
del autor y la realidad
que se muestra
en el texto.
2.11 Emite generalizaciones
sobre un
texto.
2.12 Evalúa los
apoyos gráficos de un
texto.
2.13 Evalúa los elementos
lingüísticos y
textuales en la lectura.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.10.1 Evaluar la
postura del autor y la
realidad mostrada en
el texto.
2.11.1 Emitir generalizaciones.
2.12.1 Apoyos gráficos
textuales.
2.13.1 Evaluar los
elementos lingüísticos
y textuales.
2.10.1.1 Toma de
postura y evaluación
de la representación
de la realidad mostrada.
2.11.1.1 Establecimiento
de generalidades
del texto.
2.12.1.1 Evaluación
de los apoyos gráficos
textuales.
2.13.1.1 Evaluación
de los elementos
lingüísticos y textuales
en la lectura.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
2.12.1.1.1 Inclinación
hacia las estrategias
de lectura que
más le ayudan a comprender
lo que lee.
Indicador de logro
2.10.a Determina la
perspectiva del autor
respecto al tema,
valora su postura y
evalúa la probabilidad
de que los hechos
descritos puedan
ocurrir realmente.
2.11.a Lee un texto y
emite generalidades
del mismo: cuál es
el tema, qué puntos
toca el tema de forma
general o global, etc.
2.12.a Lee un texto
y evalúa si los textos
en negrita, en cursiva,
el tamaño de la letra,
las versales, etc apoyan
la comprensión
del mismo.
2.13.a Deduce el significado
de algunas
palabras en el texto.
2.13.b Reflexiona
sobre el vocabulario
empleado en el texto.
2.13.c Sustituye
palabras por sinónimos
o antónimos más
negación.
2.13.d Determina qué
clase de palabra es.
(sustantivo, adjetivo,
verbo…)
2.13.e Analiza
palabras derivadas y
compuestas.
2.13.f Identifica el
significado de palabras
polisémicas en la
lectura.
-511

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
2.14 Identifica la
intencionalidad del
autor.
2.15 Identifica la
intencionalidad del
texto.
512-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.14.1 Intencionalidad
del autor.
2.15.1 Intencionalidad
del texto.
2.14.1.1 Identificación
de las sensaciones,
ideas, emociones
y opiniones del autor.
2.15.1. Identificación
de la intencionalidad
del texto.
Indicador de logro
2.14.a Lee un texto
en el que identifica
las sensaciones,
ideas, emociones y
opiniones del autor y
las fundamenta con
partes del texto.
2.15.a Lee un texto
e identifica si su
intención es exponer,
informar, argumentar,
persuadir, narrar, describir,
divertir, etc.
Competencia 3: Valora la lectura de obras de diferentes culturas, consideradas clásicas por sus principios éticos, morales
y estéticos, con el fin de construir referentes culturales amplios.
3.1 Lee y analiza textos
de diversos géneros
de la literatura
grecolatina.
3.2 Lee y analiza
textos literarios de
diversos géneros de la
Edad Media.
3.1.1 Literatura grecolatina.
3.2.1 Literatura medieval.
3.1.1.1 Explicación
del concepto de literatura
grecolatina.
3.1.1.2 Identificación
de las características
de la literatura grecolatina.
3.1.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la literatura
grecolatina y sus
obras.
3.2.1.1 Explicación
del concepto de literatura
medieval.
3.2.1.2 Identificación
de las características
de la literatura medieval.
3.1.1.1.1 Valoración
de los textos de la
literatura universal y
de sus autores.
3.1.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
grecolatina.
3.1.b Identifica las
características de las
obras literarias grecolatinas.
3.1.c Asocia los principales
autores grecolatinos
con sus obras.
3.1.d Completa un
mapa conceptual
sobre la literatura
grecolatina.
3.2.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
medieval.
3.2.b Identifica las
características de las
obras literarias medievales.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.3 Lee y analiza textos
literarios de diversos
géneros del Siglo
de Oro español.
3.4 Lee y analiza
textos literarios de
diversos géneros del
Renacimiento.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.3.1 Siglo de Oro
español.
3.2.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la literatura
medieval y de sus
obras.
3.3.1.1 Explicación
del concepto de literatura
del Siglo de
Oro español.
3.3.1.2 Identificación
de las características
de la literatura del
Siglo de Oro español.
3.3.1.3 Enumeración
de los principales autores
de la literatura
del Siglo de Oro español
y de sus obras.
3.4.1 El Renacimiento. 3.4.1.1 Explicación
del concepto de Renacimiento.
3.4.1.2 Identificación
de las características
de la literatura del
Renacimiento.
3.4.1.3 Enumeración
de los principales
autores del Renacimiento
y sus obras.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.3.1.1.1 Interés por
aprender sobre la
historia de la literatura
universal, por
sus autores y por sus
obras.
Indicador de logro
3.2.c Asocia los principales
autores medievales
con sus obras.
3.2.d Completa un
esquema sobre la
literatura medieval.
3.3.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
del Siglo de
Oro español.
3.3.b Identifica las
características de las
obras literarias del
Siglo de Oro español.
3.3.c Asocia los principales
autores del
Siglo de Oro español
con sus obras.
3.3.d Elabora una ficha
de resumen sobre
la literatura del Siglo
de Oro español.
3.4.a Lee y analiza
fragmentos de la
literatura del Renacimiento.
3.4.b Identifica las
características de las
obras literarias del
Renacimiento.
3.4.c Asocia los principales
autores del
Renacimiento con sus
obras.
3.4.d Elabora un
mapa conceptual
sobre la literatura del
Renacimiento.
-513

Logro
3.5 Lee y analiza
textos literarios de
diversos géneros del
Barroco.
3.6 Lee y analiza
textos literarios de
diversos géneros del
Romanticismo.
3.7 Lee y analiza
textos literarios de
diversos géneros del
Realismo.
514-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.5.1 El Barroco. 3.5.1.1 Explicación
del concepto de literatura
barroca.
3.6.1 El Romanticismo.
3.5.1.2 Identificación
de las características
de la literatura barroca.
3.5.1.3 Enumeración
de los principales autores
de la literatura
barroca y sus obras.
3.6.1.1 Explicación
del concepto de Romanticismo.
3.6.1.2 Identificación
de las características
de la literatura romántica.
3.6.1.3 Enumeración
de los principales
autores del Romanticismo
y sus obras.
3.7.1 El Realismo. 3.7.1.1 Explicación
del concepto de literatura
realista.
3.7.1.2 Identificación
de las características
de la literatura realista.
Indicador de logro
3.5.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
barroca.
3.5.b Identifica las
características de las
obras literarias del
Barroco.
3.5.c Asocia los
principales autores
del Barroco con sus
obras.
3.5.d Elabora un esquema
sobre la literatura
barroca.
3.6.a Lee y analiza
fragmentos de la
literatura del Romanticismo.
3.6.b Identifica las
características de las
obras literarias del
Romanticismo.
3.6.c Asocia los principales
autores del
Romanticismo con sus
obras.
3.6.d Elabora una ficha
de resumen sobre
la literatura romántica.
3.7.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
realista.
3.7.b Identifica las
características de las
obras literarias del
Realismo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.8 Lee y analiza textos
de diversos géneros
de la literatura de
la Generación del 98.
3.9 Lee y analiza textos
de diversos géneros
de la literatura
vanguardista.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.8.1 Generación del
98.
3.9.1 El Vanguardismo.
3.7.1.3 Enumeración
de los principales autores
de la literatura
realista y sus obras.
3.8.1.1 Explicación
del concepto de literatura
de la Generación
del 98.
3.8.1.2 Identificación
de las características
de la literatura de la
Generación del 98.
3.8.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la Generación
del 98 y sus
obras.
3.9.1.1 Explicación
del concepto de Vanguardismo.
3.9.1.2 Identificación
de las características
de la literatura vanguardista.
3.9.1.3 Enumeración
de los principales
autores del Vanguardismo
y sus obras.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.9.1.1.1 Demostración
de interés por
la lectura de obras
de distintos géneros
literarios.
Indicador de logro
3.7.c Asocia los
principales autores
del Realismo con sus
obras.
3.7.d Elabora un cuadro
sinóptico sobre la
literatura realista.
3.8.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
de la Generación
del 98.
3.8.b Identifica las
características de las
obras literarias de la
Generación del 98.
3.8.c Asocia los principales
autores de la
Generación del 98
con sus obras.
3.8.d Elabora un
mapa conceptual sobre
la literatura de la
Generación del 98.
3.9.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
vanguardista.
3.9.b Identifica las
características de las
obras literarias del
Vanguardismo.
3.9.c Asocia los principales
autores del
Vanguardismo con
sus obras.
3.9.d Elabora un esquema
sobre la literatura
vanguardista.
-515

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.10 Lee y analiza
textos de diversos
géneros de la literatura
de la Generación
del 27.
3.11 Lee y analiza
textos de la narrativa
de la literatura de
Ciencia Ficción.
3.12 Lee y analiza
textos de diversos géneros
de la literatura
Contemporánea.
516-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.10.1 Generación
del 27.
3.11.1 Literatura de
Ciencia Ficción.
3.12.1 Literatura
Contemporánea.
3.10.1.1 Explicación
del concepto de literatura
de la Generación
del 27.
3.10.1.2 Identificación
de las características
de la literatura
de la Generación del
27.
3.10.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la literatura
de la Generación
del 27 y sus obras.
3.11.1.1 Explicación
del concepto de literatura
de Ciencia
Ficción.
3.11.1.2 Identificación
de las características
de la literatura
de Ciencia Ficción.
3.11.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la literatura
de Ciencia Ficción.
3.12.1.1 Explicación
del concepto de
literatura Contemporánea.
Indicador de logro
3.10.a Lee y analiza
fragmentos de la literatura
de la Generación
del 27.
3.10.b Identifica las
características de las
obras literarias de la
Generación del 27.
3.10.c Asocia los
principales autores de
la Generación del 27
con sus obras.
3.10.d Elabora una
ficha de resumen sobre
la literatura de la
Generación del 27.
3.11.a Lee y analiza
fragmentos de la
literatura de Ciencia
Ficción.
3.11.b Identifica las
características de las
obras de la literatura
de Ciencia Ficción.
3.11.c Asocia los
principales autores de
la literatura de Ciencia
Ficción con sus
obras.
3.11.d Elabora un
cuadro sinóptico
sobre la literatura de
Ciencia Ficción.
3.12.a Lee y analiza
fragmentos de la
literatura Contemporánea.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.13 Analiza textos
narrativos y líricos
aplicando la teoría
del análisis de textos
literarios.
3.14 Identifica en textos
literarios y redacta
símiles.
3.15 Identifica en textos
literarios y redacta
metáforas.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.13.1 Análisis de
obras literarias.
3.14.1 Figuras literarias:
Símil.
3.12.1.2 Identificación
de las características
de la literatura
Contemporánea.
3.12.1.3 Enumeración
de los principales
autores de la literatura
Contemporánea.
3.13.1.1 Conocimiento
de los pasos
para analizar un texto
literario.
3.13.1.2 Aplicación
de la teoría al análisis
de textos literarios.
3.13.1.3 Práctica del
análisis de textos literarios.
3.14.1.1 Explicación
del concepto de símil.
3.14.1.2 Identificación
de símiles.
3.14.1.3 Creación de
símiles.
3.15.1 Metáfora. 3.15.1.1 Explicación
del concepto de metáfora.
3.15.1.2 Identificación
de metáforas.
3.15.1.3 Creación de
metáforas.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
3.14.1.1.1 Interés por
la expresión de los
propios sentimientos
a través de la creación
poética.
Indicador de logro
3.12.b Identifica las
características de las
obras de la literatura
Contemporánea.
3.12.c Asocia los
principales autores
de la literatura Contemporánea
con sus
obras.
3.12.d Elabora un
mapa conceptual
sobre la literatura
Contemporánea.
3.13.a Analiza fragmentos
literarios
aplicando la teoría
literaria.
3.13.b Identifica el
uso de los elementos
narrativos y las licencias
métricas en textos
literarios.
3.14.a Identifica, en
textos literarios, el
símil como un tropo.
3.14.b Redacta símiles
con creatividad.
3.15.a Identifica en
textos literarios, la
metáfora como un
tropo.
3.15.b Redacta metáforas
con creatividad.
-517

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.16 Identifica la sinécdoque
como figura
literaria.
3.17 Identifica la metonimia
como figura
literaria.
3.18 Identifica la
prosopografía como
figura literaria.
3.19 Identifica el
retrato como figura
literaria.
3.20 Identifica el
epíteto como figura
literaria.
518-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.16.1 Sinécdoque. 3.16.1.1 Explicación
del concepto de sinécdoque.
3.16.1.2 Identificación
de sinécdoques.
3.17.1 Metonimia. 3.17.1.1 Explicación
del concepto de metonimia.
3.17.1.2 Identificación
de metonimias.
3.18.1 Prosopografía. 3.18.1.1 Explicación
del concepto de
prosopografía.
3.18.1.2 Identificación
de prosopografías.
3.18.1.3 Creación de
prosopografías.
3.19.1 El retrato. 3.19.1.1 Explicación
del concepto de retrato.
3.19.1.2 Identificación
de retratos.
3.19.1.3 Creación de
retratos.
3.20.1 Epíteto. 3.20.1.1 Explicación
del concepto de epíteto.
3.20.1.2 Identificación
de epítetos.
3.20.1.3 Creación de
epítetos.
Indicador de logro
3.16.a Identifica en
textos literarios la
sinécdoque como un
tropo.
3.17.a Identifica en
textos literarios, la
metonimia como un
tropo.
3.18.a Identifica en
textos literarios la
prosopografía como
figura descriptiva.
3.18.b Redacta prosopografías
con creatividad.
3.19.a Identifica en
textos literarios el
retrato como figura
descriptiva.
3.19.b Redacta retratos
de forma creativa.
3.20.a Identifica en
textos literarios, el
epíteto como figura
de significación.
3.20.b Redacta epítetos
con creatividad.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.21 Identifica la
personificación como
figura literaria.
3.22 Identifica y redacta
hipérboles en
textos literarios.
3.23 Identifica la
antítesis en textos
literarios.
3.24 Identifica el polisíndeton
como figura
literaria.
3.25 Identifica el asíndeton
como figura
literaria.
3.26 Identifica hipérbatos
en textos
literarios.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.21.1 Personificación.
3.21.1.1 Explicación
del concepto de personificación.
3.21.1.2 Identificación
de personificaciones.
3.21.1.3 Creación de
personificaciones.
3.22.1 Hipérbole. 3.22.1.1 Explicación
del concepto de hipérbole.
3.22.1.2 Identificación
de hipérboles.
3.22.1.3 Creación de
hipérboles.
3.23.1 Antítesis. 3.23.1.1 Explicación
del concepto de antítesis.
3.23.1.2 Identificación
de antítesis.
3.24.1 Polisíndeton. 3.24.1.1 Explicación
del concepto de polisíndeton.
3.24.1.2 Identificación
de polisíndetos.
3.25.1 Asíndeton. 3.25.1.1 Explicación
del concepto de asíndeton.
3.25.1.2 Identificación
de asíndetos.
3.26.1 Hipérbaton. 3.26.1.1 Explicación
del concepto de hipérbaton.
3.26.1.2 Identificación
de hipérbatos.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
3.21.a Identifica en
textos literarios la
personificación como
figura de significación.
3.21.b Redacta personificaciones
de forma
creativa.
3.22.a Identifica en
textos literarios, la
hipérbole como figura
de significación.
3.22.b Redacta hipérboles
en forma
creativa.
3.23.a Identifica en
textos literarios, la
antítesis como figura
de significación.
3.24.a Identifica en
textos literarios el polisíndeton
como figura
de construcción.
3.25.a Identifica en
textos literarios el
asíndeton como figura
de construcción.
3.26.a Identifica en
textos literarios, el hipérbaton
como figura
de construcción.
-519

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
3.27 Identifica el
paralelismo en textos
literarios.
3.28 Identifica la
anáfora en textos
literarios.
3.29 Identifica la
epífora en textos literarios.
3.30 Identifica la concatenación
en textos
literarios.
3.31 Identifica la
aliteración en textos
literarios.
520-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.27.1 Paralelismo. 3.27.1.1 Explicación
del concepto de paralelismo.
3.27.1.2 Identificación
de paralelismos.
3.28.1 Anáfora. 3.28.1.1 Explicación
del concepto de anáfora.
3.28.1.2 Identificación
de anáforas.
3.29.1 Epífora. 3.29.1. 1 Explicación
del concepto de epífora.
3.30.1 Concatenación.
3.29.1.2 Identificación
de epíforas.
3.30.1.1 Explicación
del concepto de concatenación.
3.30.1.2 Identificación
de concatenaciones.
3.31.1 Aliteración. 3.31.1.1 Explicación
del concepto de aliteración.
3.31.1.2 Identificación
de aliteraciones.
Competencia 4: Redacta diversos tipos de texto, tomando en cuenta la intención comunicativa.
4.1 Redacta una carta
comercial.
4.1.1 La carta comercial.
4.1.1.1 Explicación
del concepto de carta
comercial.
4.1.1.2 Elaboración
de una carta comercial.
4.1.1.1.1 Interés por
presentar un texto
ordenado y limpio.
Indicador de logro
3.27.a Identifica, en
textos literarios, el paralelismo
como figura
de construcción.
3.28.a Identifica, en
textos literarios, la
anáfora como figura
de repetición.
3.29.a Identifica, en
textos literarios, la
epífora como figura
de repetición.
3.30.a Identifica, en
textos literarios, la
concatenación como
figura de repetición.
3.31.a Identifica, en
textos literarios, la
aliteración como figura
de dicción.
4.1.a Redacta una
carta comercial de un
asunto propuesto por
el orientador (a).
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
4.2 Redacta una invitación.
4.3 Redacta y envía
un correo electrónico.
4.4 Redacta una circular.
4.5 Redacta un memorando.
4.6 Redacta una
agenda.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.2.1 La invitación. 4.2.1.1 Explicación
del concepto de invitación.
4.3.1 El correo electrónico.
4.2.1.2 Elaboración
de una invitación.
4.3.1.1 Explicación
del correo electrónico.
4.3.1.2 Elaboración
y envío de un correo
electrónico.
4.4.1 La circular. 4.4.1.1 Explicación
del concepto de circular.
4.4.1.2 Elaboración
de una circular.
4.5.1 El memorando. 4.5.1.1 Explicación
del concepto de memorando.
4.5.1.2 Explicación
de la estructura de un
memorando.
4.5.1.3 Elaboración
de un memorando.
4.6.1 La agenda. 4.6.1.1 Explicación
del concepto de
agenda.
4.6.1.2 Explicación
de la estructura de la
agenda.
4.6.1.3 Elaboración
de una agenda.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
4.5.1.1.1 Disposición
para redactar textos
poniendo en práctica
los conocimientos
adquiridos.
Indicador de logro
4.2.a Redacta una invitación
para asistir a
un evento importante
para su comunidad.
4.3.a Redacta un
correo electrónico
expresando su opinión
sobre el uso de
la tecnología en la
comunicación y lo
envía a la dirección
de correo electrónico
de IGER. (iger@iger.
edu.gt)
4.1.a Redacta una
circular con un tema
propuesto en su libro
de estudio.
4.5.a Redacta un
memorando sobre las
normas de convivencia
y uso del centro
de orientación.
4.6.a Redacta una
agenda con actividades
propuestas en el
centro de orientación.
-521

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.7 Completa un formulario.
4.8 Redacta una reclamación.
4.9 Redacta una solicitud.
4.10 Redacta una
hoja de vida.
4.11 Completa un
contrato.
522-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.7.1 Los formularios. 4.7.1.1 Explicación
del concepto de formulario.
4.7.1.2 Explicación
de la estructura de un
formulario.
4.7.1.3 Complementación
de un formulario.
4.8.1 La reclamación. 4.8.1.1 Explicación
del concepto de reclamación.
4.8.1.2 Elaboración
de una reclamación.
4.9.1 La solicitud. 4.9.1.1 Explicación
del concepto de solicitud.
4.10.1 La hoja de
vida.
4.9.1.2 Elaboración
de una solicitud.
4.10.1.1 Explicación
del concepto de hoja
de vida.
4.10.1.2 Explicación
de la estructura de la
hoja de vida.
4.10.1.3 Elaboración
de una hoja de vida.
4.11.1 El contrato. 4.11.1.1 Explicación
del concepto de contrato.
4.11.1.2 Explicación
de la estructura de un
contrato.
4.11.1.3 Complementación
de un
contrato.
4.8.1.1.1 Actitud
tranquila y segura
a la hora de hacer
reclamaciones.
Indicador de logro
4.7.a Completa correctamente
un formulario
de solicitud de
préstamo bancario o
de pago de impuestos.
4.8.a Redacta una
reclamación sobre
algún tema propuesto
en su libro de estudio.
4.9.a Redacta una
solicitud siguiendo
las indicaciones propuestas
en su libro de
estudio.
4.10.a Redacta una
hoja de vida con sus
datos personales.
4.11.a Completa un
contrato de trabajo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.12 Elabora un acta. 4.12.1 El acta. 4.12.1.1 Explicación
del concepto de acta.
4.13 Redacta un informe.
4.14 Aplica técnicas
de investigación
documental o bibliográfica.
4.15 Redacta distintos
tipos de ficha.
4.12.1.2 Explicación
de la estructura de un
acta.
4.12.1.3 Elaboración
de un acta.
4.13.1 El informe. 4.13.1.1 Explicación
del concepto de informe.
4.14.1 Fuentes de
información: cómo
seleccionar información,
la bibliografía,
cómo citar fuentes
bibliográficas, cuándo
tomar apuntes, citas
textuales, comentarios.
4.15.1 Tipos de fichas:
bibliográficas,
de cita textual, de resumen,
de parafraseo,
mixta, de comentario,
de datos.
4.13.1.2 Explicación
de la estructura de un
informe.
4.13.1.3 Elaboración
de un informe.
4.14.1.1 Explicación
de las distintas técnicas
de investigación
documental o bibliográfica.
4.14.1.2 Aplicación
de las distintas técnicas
de investigación
documental o bibliográfica.
4.15.1.1 Explicación
de los distintos tipos
de ficha.
4.15.1.2 Elaboración
de distintos tipos de
ficha.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
4.14.1.1.1 Interés
por presentar un texto
ordenado y limpio.
Indicador de logro
4.12.a Elabora un
acta con los datos
que le proponen en
su libro de estudio.
4.13.a Redacta un
informe con los datos
que le proporcionan
en su libro de estudio.
4.14.a Aplica técnicas
de investigación
documental para redactar
un informe de
investigación documental
o bibliográfica
propuesta en su libro
de estudio.
4.15.a Redacta distintos
tipos de ficha
según se le indica en
su libro de trabajo.
-523

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
4.16 Organiza la información
de diversos
textos para presentarla
en organizadores
gráficos.
524-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
4.16.1 Organizadores
gráficos: T gráfica, araña,
mapa de ubicación,
mapa de personajes,
mapa semántico, línea
del tiempo, secuencia
de eventos, comparación
y contraste.
4.16.1.1 Explicación
del concepto de organizador
gráfico.
4.16.1.2 Elaboración
de organizadores
gráficos.
Indicador de logro
4.16.a Elabora diferentes
tipos de organizadores
gráficos a
partir de información
dada.
Competencia 5: Aplica las normativas, gramatical y ortográfica, vigentes al expresar sus opiniones, emociones y sentimientos.
5.1 Separa oraciones
simples en sujeto y
predicado comprendiendo
sus interrelaciones
y estructura.
5.2 Analiza sintácticamente
el sujeto de la
oración simple e identifica
su núcleo.
5.1.1 Partes de la
oración simple: Sujeto
y predicado.
5.2.1 Elementos del
sujeto: núcleo del
sujeto.
5.1.1.1 Explicación
del concepto de
oración bimembre y
unimembre.
5.1.1.2 Identificación
de oraciones bimembres
y unimembres.
5.1.1.3 Identificación
de las partes de la
oración simple: sujeto
y predicado.
5.1.1.4 Separación
de oraciones simples
en sujeto y predicado.
5.1.1.5 Redacción de
oraciones simples.
5.2.1.1 Explicación
del concepto de núcleo
del sujeto.
5.2.1.2 Identificación
del núcleo del sujeto.
5.2.1.3 Redacción de
oraciones simples.
5.1.1.1.1 Disposición
para redactar textos
utilizando las normas
gramaticales.
5.1.a Separa oraciones
simples en sujeto
y predicado y señala
cada elemento.
5.1.b Redacta oraciones
simples y las
separa en sujeto y
predicado.
5.1.c Extrae las oraciones
simples de un
texto y las separa en
sujeto y predicado.
5.1.d Elabora un
mapa conceptual
sobre la oración unimembre
y bimembre,
sus partes y da ejemplos
claros.
5.2.a Identifica el
núcleo del sujeto en
oraciones dadas.
5.2.b Completa oraciones
simples escribiendo
el núcleo del
sujeto.
5.2.c Redacta oraciones
simples en las que
señala el núcleo del
sujeto.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.3 Analiza sintácticamente
el sujeto de
la oración simple e
identifica sus modificadores
directos.
5.4 Analiza sintácticamente
el sujeto de la
oración simple e identifica
su modificador
indirecto.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.3.1 Modificador
directo.
5.4.1 Modificador
indirecto.
5.3.1.1 Explicación
del concepto de modificador
directo del
sujeto.
5.3.1.2 Identificación
del modificador directo.
5.3.1.3 Redacción
de oraciones simples
con modificadores
directos.
5.4.1.1 Explicación
del concepto de modificador
indirecto del
sujeto.
5.4.1.2 Identificación
del modificador indirecto.
5.4.1.3 Redacción
de oraciones simples
con modificadores
indirectos.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
5.2.d Define en una
ficha de resumen el
concepto de núcleo
del sujeto y lo ejemplifica.
5.3.a Identifica los
modificadores directos
del sujeto en oraciones
dadas.
5.3.b Completa oraciones
simples escribiendo
modificadores
directos.
5.3.c Redacta oraciones
simples en las que
emplea modificadores
directos.
5.3.d Elabora una
ficha de resumen sobre
los modificadores
directos del sujeto y la
ejemplifica.
5.4.a Identifica los
modificadores indirectos
del sujeto en
oraciones dadas.
5.4.b Completa oraciones
simples escribiendo
modificadores
indirectos.
5.4.c Redacta oraciones
simples en las que
emplea modificadores
indirectos.
5.4.d Elabora un
mapa conceptual
sobre el modificador
indirecto del sujeto y
lo ejemplifica.
-525

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.5 Analiza sintácticamente
el sujeto de la
oración simple e identifica
la aposición.
5.6 Analiza sintácticamente
el predicado
de la oración simple e
identifica su núcleo.
5.7 Analiza sintácticamente
el predicado
de la oración simple
e identifica el objeto
directo.
526-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.5.1 Aposición. 5.5.1.1 Explicación
del concepto de aposición.
5.6.1 Elementos del
predicado: núcleo del
predicado.
5.5.1.2 Identificación
de la aposición.
5.5.1.3 Redacción de
oraciones simples con
aposiciones.
5.6.1.1 Explicación
del concepto de núcleo
del predicado.
5.6.1.2 Identificación
del núcleo del predicado.
5.6.1.3 Redacción de
oraciones simples.
5.7.1 Objeto directo. 5.7.1.1 Explicación
del concepto de objeto
directo.
5.7.1.2 Identificación
del objeto directo.
5.5.1.1.1 Interés por
emplear la sintaxis de
forma correcta en su
comunicación escrita.
Indicador de logro
5.5.a Identifica la
aposición del sujeto
en oraciones dadas.
5.5.b Completa oraciones
simples escribiendo
la aposición.
5.5.c Redacta oraciones
simples empleando
aposiciones.
5.5.d Elabora un resumen
sobre la aposición
y lo ejemplifica.
5.6.a Identifica el
núcleo del predicado
en oraciones dadas.
5.6.b Completa oraciones
simples escribiendo
el núcleo del
predicado.
5.6.c Redacta oraciones
simples en las que
identifica y señala el
núcleo del predicado.
5.6.d Elabora un
cuadro sinóptico del
núcleo del predicado
y lo ejemplifica.
5.7.a Identifica el
objeto directo en oraciones
dadas.
5.7.b Completa
oraciones simples
escribiendo el objeto
directo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.8 Analiza sintácticamente
el predicado
de la oración simple
e identifica el objeto
indirecto.
5.9 Analiza sintácticamente
el predicado
de la oración simple
e identifica el complemento
circunstancial.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.8.1 Objeto indirecto.
5.9.1 Complemento
circunstancial.
5.7.1.3 Redacción de
oraciones simples con
objeto directo.
5.8.1.1 Explicación
del concepto de objeto
indirecto.
5.8.1.2 Identificación
del objeto indirecto.
5.8.1.3 Redacción de
oraciones simples con
objeto indirecto.
5.9.1.1 Explicación
del concepto de
complemento circunstancial.
5.9.1.2 Identificación
del complemento
circunstancial.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
5.7.c Sustituye el
objeto directo por el
pronombre correspondiente.
5.7.d Redacta oraciones
simples empleando
el objeto directo.
5.7.e Elabora un
mapa conceptual sobre
el objeto directo y
lo ejemplifica.
5.8.a Identifica el
objeto indirecto en
oraciones dadas.
5.8.b Completa
oraciones simples
escribiendo el objeto
indirecto.
5.8.c Sustituye el
objeto indirecto por
el pronombre correspondiente.
5.8.d Redacta oraciones
simples empleando
el objeto indirecto.
5.8.e Elabora una ficha
de resumen sobre
el objeto indirecto y lo
ejemplifica.
5.9.a Identifica el
complemento circunstancial
en oraciones
dadas.
5.9.b Completa oraciones
simples escribiendo
el complemento
circunstancial.
-527

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.10 Identifica y redacta
oraciones copulativas
y de predicado
verbal.
5.11 Analiza sintácticamente
la oración
compuesta.
528-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.10.1Clases de
oraciones según su
predicado.
5.11.1 Oraciones
compuestas: la yuxtaposición.
5.9.1.3 Clasificación
de complementos
circunstanciales.
5.9.1.4 Redacción de
oraciones simples con
complemento circunstancial.
5.10.1.1 Explicación
de las diferentes clases
de oraciones según
su predicado.
5.10.1.2 Identificación
de clases de
oraciones según su
predicado.
5.10.1.3 Redacción
de oraciones copulativas
y de predicado
verbal.
5.10.1.4 Distinción
de oraciones reflexivas
y recíprocas directas
e indirectas.
5.11.1.1 Explicación
del concepto de oración
compuesta.
5.11.1.2 Identificación
de oraciones
compuestas.
5.11.1.3 Explicación
del concepto de yuxtaposición.
Indicador de logro
5.9.c Clasifica oraciones
según el tipo de
complemento circunstancial
que tenga.
5.9.d Redacta oraciones
simples empleando
complementos
circunstanciales.
5.9.e Elabora un
cuadro sinóptico
sobre complemento
circunstancial y lo
ejemplifica.
5.10.a Identifica las
diferentes clases de
oraciones según su
predicado.
5.10.b Redacta oraciones
copulativas y
de predicado verbal.
5.10.c Distingue entre
oraciones reflexivas y
recíprocas directas e
indirectas.
5.11.a Identifica las
oraciones compuestas
de un texto.
5.11.b Identifica las
oraciones yuxtapuestas
de un texto.
5.11.c Clasifica oraciones
en simples y
compuestas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
5.12 Analiza sintácticamente
oraciones
compuestas coordinadas.
5.13 Analiza sintácticamente
oraciones
compuestas subordinadas.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.12.1 Oraciones
coordinadas: Copulativas
, Disyuntivas y
Adversativas.
5.13.1 Oraciones
subordinadas: Sustantivas,
Adjetivas y
Adverbiales.
5.11.1.4 Identificación
de oraciones
yuxtapuestas.
5.11.1.5 Redacción
de oraciones compuestas
y yuxtapuestas.
5.12.1.1 Explicación
del concepto de oraciones
coordinadas.
5.12.1.2 Identificación
de las oraciones
coordinadas.
5.12.1.3 Clasificación
de oraciones coordinadas.
5.12.1.4 Redacción
de oraciones coordinadas.
5.13.1.1 Explicación
del concepto de oración
subordinada.
5.13.1.2 Identificación
de oraciones
subordinadas.
5.13.1.3 Clasificación
de oraciones subordinadas.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Indicador de logro
5.11.d Redacta oraciones
compuestas.
5.11.e Redacta oraciones
yuxtapuestas.
5.11.f Elabora un
resumen sobre las
oraciones compuestas
y yuxtapuestas y lo
ejemplifica.
5.12.a Identifica las
oraciones coordinadas
de un texto dado.
5.12.b Clasifica en
una tabla un listado
de oraciones coordinadas.
5.12.c Redacta oraciones
coordinadas
de la clase que se le
indica.
5.12.d Elabora un
mapa conceptual
sobre las oraciones
compuestas coordinadas
y lo ejemplifica.
5.13.a Identifica las
oraciones subordinadas
de un texto dado.
5.13.b Clasifica en
una tabla un listado
de oraciones subordinadas.
5.13.c Redacta oraciones
subordinadas
según la clase que se
le indique.
-529

Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
Logro
5.14 Emplea correctamente
los signos
auxiliares.
5.15 Emplea correctamente
los signos de
entonación.
5.16 Emplea correctamente
las distintas
grafías.
5.17 Emplea correctamente
las mayúsculas.
5.18 Emplea correctamente
los acrónimos.
5.19 Emplea correctamente
el uso de
abreviaturas.
5.20 Emplea correctamente
el uso de
siglas.
5.21 Emplea correctamente
el uso de la
numeración arábiga y
romana.
530-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.14.1 Signos auxiliares:
paréntesis, comillas,
guión, asterisco.
5.15.1 Signos de
entonación: interrogación
y admiración.
5.16.1 Uso de distintas
grafías: letras j y
g; letra h; letras x y s;
letras c, z y s; letras y
y ll; letras b y v.
5.17.1 Uso de mayúsculas.
5.13.1.4 Redacción
de oraciones subordinadas.
5.14.1.1 Explicación
del uso de los signos
auxiliares.
5.15.1.1 Explicación
del uso de los signos
de entonación.
5.16.1.1 Explicación
del uso de las distintas
grafías.
5.17.1.1 Explicación
del uso de las mayúsculas.
5.18.1 Acrónimos. 5.18.1.1 Explicación
del concepto de acrónimo.
5.19.1 Abreviaturas. 5.19.1.1 Explicación
del concepto de abreviatura.
5.20.1 Siglas. 5.20.1.1 Explicación
del concepto de sigla.
5.21.1 Numeración
arábiga, numeración
romana.
5.21.1.1 Explicación
del uso y escritura
correcta de la numeración
arábiga y
romana.
5.14.1.1.1 Valoración
de la ortografía en los
textos que produce.
Indicador de logro
5.13.d Elabora un
mapa conceptual
sobre las oraciones
compuestas subordinadas
y lo ejemplifica.
5.14.a Aplica correctamente
los signos
auxiliares en los textos
que produce.
5.15.a Aplica correctamente
los signos
de entonación en los
textos que produce.
5.16.a Aplica correctamente
el uso de las
distintas grafías en los
textos que produce.
5.17.a Aplica correctamente
el uso de las
mayúsculas en los
textos que produce.
5.18.a Aplica correctamente
el uso de
acrónimos en los textos
que produce.
5.19.a Aplica correctamente
el uso de
abreviaturas en los
textos que produce.
5.20.a Aplica correctamente
el uso de
siglas en los textos
que produce.
5.21.a Aplica correctamente
el uso de la
numeración arábiga y
romana en los textos
que produce.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 6: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
6.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje: el autocontrol
y las listas de
cotejo.
6.1.1 Estrategias de
aprendizaje: autocontrol
y listas de cotejo.
6.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
Tacaná - Comunicación y Lenguaje (L1)
6.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
6.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
6.1.1.1.3 Valora la
responsabilidad como
una actitud que favorece
el trabajo individual
y en equipo.
Indicador de logro
6.1.a Resuelve satisfactoriamente
el autocontrol
al finalizar el
estudio del tema de la
semana.
6.1.b Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
-531

Tacaná (5º)
Competencias de grado de Matemáticas
PEI - 2008
Matemáticas
1. Emplea las teorías de geometría y trigonometría para interpretar informaciones y elaborar informes
sobre situaciones reales.
2. Aplica teoremas trigonométricos, senos, cosenos y tangentes en la interpretación de funciones
trigonométricas circulares.
3. Emplea las funciones exponenciales y logarítmicas para representaciones gráficas.
4. Utiliza las funciones polinomiales y racionales para explicar fenómenos de la realidad social y
económica.
5. Aplica el álgebra matricial para la solución de problemas de la vida real.
6. Introducción al cálculo integral como herramie nta para resolver problemas de física, biología, ciencias
sociales, etc.
7. Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
8. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
9. Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica, sudokus,
cuadrados mágicos, etc.
-533

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tacaná - Matemáticas
Indicador de logros
Competencia 1: Emplea las teorías de geometría y trigonometría para interpretar informaciones y elaborar informes
sobre situaciones reales.
1.1 Define un triángulo,
los clasifica y reconoce
sus propiedades
con respecto a sus
ángulos.
1.2 Calcula el perímetro
y el área de
triángulos.
1.3 Establece la relación
de semejanza entre
triángulos e identifica
la congruencia de
triángulos como un
caso particular de la
semejanza.
1.4 Utiliza los teoremas
de geometría
plana para resolver
problemas.
1.1.1 Triángulos.
Clases de triángulos.
Propiedades de los
triángulos respecto a
sus ángulos.
1.2.1 Perímetro y área
de triángulos.
1.3.1 Triángulos semejantes
y triángulos
congruentes.
1.4.1 Teoremas de
geometría plana.
1.1.1.1 Definición y
notación de triángulos.
1.1.1.2 Clasificación
de triángulos por la
medida de sus lados y
de sus ángulos.
1.2.1.1 Comprensión
de las propiedades de
los triángulos respecto
a sus ángulos
1.2.1.2 Cálculo del
área y perímetro de
triángulos.
1.3.1.1 Explicación de
triángulos semejantes
y triángulos congruentes.
1.4.1.1 Enunciado del
teorema de Thales y
del teorema de Pitágoras.
1.1.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas matematizados
y revisa la
coherencia y corrección
de los resultados
que obtiene.
1.1.1.1.2 Valoración
de las herramientas
matemáticas que se
pueden utilizar en
otras ciencias.
1.1.1.1.3 Busca la
exactitud en sus cálculos
y verifica los resultados
en diferentes
formas.
1.1.a. Explica el concepto
de triángulo y la
forma de denotarlos.
1.1.b Identifica las
clases de triángulos
1.2.a Aplica las propiedades
de los triángulos
respecto a sus
ángulos para resolver
problemas.
1.2.b Obtiene el perímetro
y área de triángulos
para aplicarlos
a la resolución de
problemas.
1.3.a Identifica triángulos
semejantes.
1.3.b Aplica criterios
para establecer la
congruencia de triángulos.
1.4.a Resuelve problemas
aplicando los
teoremas de Thales y
de Pitágoras.
-535

Tacaná - Matemáticas
Logro
1.5 Identifica los elementos
del círculo y
la circunferencia y
resuelve problemas
relativos a perímetro
y área del círculo y
áreas sombreadas en
el círculo.
1.6 Define el término
polígono, los clasifica
y calcula el número
de diagonales de un
polígono.
1.7 Identifica las líneas
notables de polígonos
regulares.
1.8 Resuelve problemas
en los que determina
el perímetro y
el área de polígonos
regulares.
1.9 Resuelva problemas
matematizados
en los que debe calcular
el área de polígonos
irregulares.
536-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.5.1 Círculo y circunferencia.
Perímetro
del círculo, área del
círculo, anillo, sector
circular, y segmento
circular.
1.6.1 Polígonos. Número
de diagonales
de polígonos regulares.
1.7.1 Líneas notables
de polígonos.
1.8.1 Perímetro y área
de polígonos regulares.
1.9.1 Área de polígonos
irregulares, fórmula
de Herón.
1.5.1.1 Definición y
notación de círculo y
circunferencia.
1.5.1.2 Segmentos y
rectas de la circunferencia.
1.5.1.3 Ángulos de la
circunferencia.
1.5.1.4 Circunferencias
concéntricas, secantes
y tangentes.
1.5.1.5 Cálculo del
perímetro y el área
del círculo y de áreas
sombreadas en el
círculo.
1.6.1.1 Definición de
polígono y clasificación
de polígonos en
regulares e irregulares
y por su número de
lados.
1.7.1.1 Número de
diagonales de polígonos
regulares.
1.8.1.1 Radio y apotema
de polígonos
regulares.
1.9.1.1 Perímetro y
área de polígonos
regulares.
1.9.1.2 Determinación
del área de polígonos
irregulares.
Indicador de logros
1.5.a Define y denota
el concepto de círculo
y circunferencia.
I.5.b Identifica segmentos
y rectas de la
circunferencia.
1.5.c Resuelve problemas
de ángulos de la
circunferencia.
1.5.d Identifica parejas
de circunferencias
por su posición.
1.5.e Calcula el perímetro
y el área del
círculo y de áreas sombreadas
en el círculo y
aplica los resultados a
la resolución de problemas.
1.6.a Explica el significado
de polígono,
identifica las clases de
polígonos y determina
su número de diagonales.
1.7.a Traza las líneas
notables de un polígono.
1.8.a Calcula el
perímetro y área de
polígonos regulares y
aplica los resultados
en la resolución de
problemas.
1.9.a Obtiene el área
de polígonos irregulares
y aplica los resultados
en la resolución
de problemas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.10 Resuelve problemas
relacionados con
el volumen de cuerpos
en el espacio.
1.11 Maneja técnicamente
la trigonometría.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.10.1 Cuerpos en
el espacio: cilindros,
prismas, pirámides,
conos y esferas.
1.11.1 Razones trigonométricas.
1.11.2 Identidades y
ecuaciones trigonométricas.
1.10.1.1 Área basal,
lateral y volumen de
cuerpos en el espacio:
cilindros, prismas, pirámides,
conos y esferas.
1.11.1.1 Definición
de razones trigonométricas.
1.11.1.2 Explicación
de trigonometría analítica:
identidades y
ecuaciones trigonométricas.
Tacaná - Matemáticas
Indicador de logros
1.10.a Determina el
volumen de cuerpos
en el espacio y aplica
los resultados e la
resolución de problemas.
1.11.a Define la razones
trigonométricas,
demuestra identidades
trigonométricas.
1.11.b Resuelve ecuaciones
trigonométricas
y aplica los resultados
a la resolución de
problemas.
Competencia 2: Aplica teoremas trigonométricos, senos, cosenos y tangentes en la interpretación de funciones trigonométricas
circulares.
2.1 Grafica funciones
trigonométricas.
2.2 Aplica la ley de
senos y cosenos para
resolver problemas.
2.1.1 Funciones trigonométricas.
2.2.1 Ley de senos y
cosenos.
2.1.1.1 Descripción
de ángulos, funciones
trigonométricas y gráficas
de las funciones
trigonométricas.
2.2.1.1 Aplicación de
las leyes de senos y
cosenos.
2.2.1.2 Uso de las
funciones de suma y
resta de ángulos.
2.1.1.1.1 Valoración
de la formulación de
modelos matemáticos
para representar y
manejar información.
2.1.1.1.2 Valora la
habilidad para resolver
problemas matematizados
y revisa la
coherencia y corrección
de los resultados
que obtiene.
Competencia 3: Emplea las funciones exponenciales y logarítmicas para representaciones gráficas.
3.1 Aplica la función
exponencial y logarítmica
para resolver
problemas.
3.1.1 Función exponencial.
3.1.1.1 Descripción
de la función exponencial
(varias bases)
y su representación
gráfica.
3.1.1.1.1Valoración
de la formulación de
modelos matemáticos
para representar y
manejar información.
2.1.a Establece las
relaciones fundamentales
entre las funciones
trigonométricas
circulares y las utiliza
para hacer demostraciones
2.2.a Emplea las leyes
de senos y cosenos
para resolver problemas.
3.1.a Resuelve problemas
con funciones
exponenciales y logarítmicas.
-537

Tacaná - Matemáticas
Logro
538-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.1.2 Función logarítmica.
3.1.1.2 Construcción
de gráficas.
3.1.1.3 Explicación
de la función inversa
de la exponencial
y su representación
gráfica.
3.1.2.1Explicación de
la función logarítmica
como la inversa de la
función exponencial.
3.1.2.2 Estructuración
para cambio de bases.
3.1.1.1.2 Valora la
habilidad para resolver
problemas matematizados
y revisa la
coherencia y corrección
de los resultados
que obtiene.
Indicador de logros
3.1.b Emplea correctamente
las funciones
logarítmicas.
Competencia 4: Utiliza las funciones polinomiales y racionales para explicar fenómenos de la realidad social y
económica.
4.1 Representa gráficamente
las funciones
polinomiales diferencias
las funciones
polinomiales de las
racionales.
4.1.1 Funciones polinomiales.
4.1.1.1 Organización
de las funciones polinomiales
de grado
mayor que 2 y sus representaciones
gráficas.
4.1.1.2 Estructuración
de las propiedades de
la división.
4.1.1.3 Aplicación de
los teoremas fundamentales
del álgebra.
4.1.1.4 Organización
de las funciones polinomiales.
4.1.1.5 Ejemplificación
de las funciones
racionales.
4.1.1.1.1 Valoración
de la formulación de
modelos matemáticos
para representar y
manejar información.
Competencia 5: Aplica el álgebra matricial para la solución de problemas de la vida real.
5.1 Aplica matrices
para resolver problemas.
5.1.1 Martrices n x m. 5.1.1.1Aplicación del
concepto de matriz cuadrada
o matriz n x m.
5.1.1.1.1 Se interesa
por la utilidad del álgebra
como herramienta
para resolver problemas
de la vida real.
4.1.a Compara funciones
polinomiales y
funciones racionales.
4.1.b Resuelve problemas
de funciones
aplicando operaciones
algebraicas polinomiales
y racionales.
5.1.a Utiliza las
matrices n x m y los
vectores de Rn para
la interpretación de
situaciones reales.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
5.1.1.2 Cálculo de la
suma , como resultado
de la operación adición
de matrices.
5.1.1.3 Calcula el
producto de un escalar
por una matriz.
5.1.1.4 Demostración
del producto de matrices
conformables.
5.1.1.5 Operación
de sistemas de “m”
ecuaciones con “n”
incógnitas.
5.1.1.1.2 Valora la
habilidad para resolver
problemas matematizados
y revisa la
coherencia y corrección
de los resultados
que obtiene.
Tacaná - Matemáticas
Indicador de logros
5.1.b Resuelve problemas
con matrices
con incógnitas.
Competencia 6: Introducción al cálculo integral como herramie nta para resolver problemas de física, biología, ciencias
sociales, etc.
6.1 Aplica los teoremas
del cálculo diferencial
para solucionar
problemas.
6.1.1 Sucesiones y
límites.
6.1.1.1 Operaciones
con límites de sucesiones
y límites de
funciones.
6.1.1.2 Cálculo de
incrementos, pendiente
de una curva.
6.1.1.3 Utilización de
las derivadas de las
funciones elementales
a problemas de física,
biología, ciencias
sociales, etc.
6.1.1.4 Aplicación de
teoremas del cálculo.
6.1.1.1.1 Valora el cálculo
como herramienta
útil para resolver problemas
de la ciencia y
su entorno.
6.1.1.1.2 Busca la
exactitud en sus cálculos
y verifica los resultados
en diferentes
formas.
Competencia 7: Identifica estrategias para resolver problemas matematizados y verifica los resultados.
7.1 Resuelve problemas.
7.1.1 Pasos para
resolver problemas.
7.1.1.1 Resolución
de problemas.
7.1.1.1.1 Valora la
habilidad para resolver
problemas.
6.1.a Aplica teoremas
del cálculo diferencial.
6.1.b Plantea soluciones
a través del cálculo
diferencial.
7.1.a Resuelve problemas
aplicando la
estrategia adecuada
y revisa la corrección
y coherencia de sus
resultados.
-539

Tacaná - Matemáticas
Logro
540-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 8: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
8.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
8.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
8.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
8.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
8.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logros
8.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Competencia 9: Desarrolla el pensamiento lógico y crítico resolviendo actividades específicas: juegos de lógica,
sudokus, cuadrados mágicos, etc.
9.1 Desarrolla su
pensamiento lógico.
9.1.1 Juego lógico,
Sudokus, etc.
9.1.1.1 Aplicación
de la estrategia propuesta
para resolver
el juego.
9.1.1.1.1 Disposición
para ordenar las
pistas con paciencia
y sentido crítico.
9.1.a Resuelve un
juego lógico siguiendo
la estrategia propuesta.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Tacaná - Química
Tacaná (5º) Química
Competencias de grado
1. Comprende las características y propiedades de la materia, las formas, transformaciones de la energía
desde la perspectiva de la Química.
2. Aplica el método científico en experimentos guiados.
3. Describe fenómenos naturales y los principales procesos de formación de compuestos y de transformación
de energía en aplicaciones de la vida cotidiana con base en principios químicos.
4. Utiliza diferentes estrategias para aprender y es capaz de organizar y distribuir el tiempo para
realizar eficazmente las tareas de aprendizaje.
5. Utiliza sus habilidades lectoras, orales y escritas para la elaboración y presentación de información
científica.
PEI - 2008
-541

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tacaná - Química
Indicador de logro
Competencia 1: Comprende las características y propiedades de la materia, las formas, transformaciones de la energía
desde la perspectiva de la Química.
1.1 Elabora el concepto
de materia.
1.2 Clasifica las propiedades
de la materia
en físicas y químicas.
1.3 Describe la relación
entre materia y
energía.
1.4 Relaciona las
leyes de conservación
con los científicos que
las postularon.
1.5 Explica las leyes
de conservación apoyándose
en fenómenos
cotidianos.
1.6 Clasifica la
materia en sustancias
puras y mezclas.
1.1.1 Concepto de
materia.
1.2.1 Propiedades de
la materia.
1.3.1 Concepto de
energía y su relación
con la materia.
1.4.1 Leyes de conservación:
de la masa,
de la energía,
de la materia
1.6.1 Sustancias
puras: Elementos,
nombres y símbolos.
1.1.1.1 Explicación del
concepto de materia.
1.2.1.1 Explicación de
las propiedades de la
materia.
1.2.1.2 Clasificación
de las propiedades de
la materia.
1.3.1.1 Explicación
del concepto de energía
y su relación con
la materia.
1.4.1.1 Explicación de
las leyes de conservación
y quienes las
postularon.
1.5.1.1 Interrelación
de la masa con la
energía.
1.6.1.1 Clasificación
de la materia.
1.1.1.1.1 Valora la
precisión y exactitud del
trabajo científico que
se refleja en las teorías,
leyes de la materia y
energía.
1.1.a Escribe con sus
palabras el concepto
de materia apoyándose
en la percepción
de los sentidos y en
una guía de preguntas.
1.1.b Relaciona el concepto
de materia con
objetos del entorno.
1.2.a Construye un
cuadro de similitudes
y diferencias de las
propiedades físicas y
químicas de distintos
cuerpos.
1.3.a Explica la relación
entre materia y
energía utilizando un
esquema gráfico.
1.4 a Redacta un
ensayo de las leyes
de conservación y de
los científicos que las
postularon.
1.5.a Expresa las leyes
de conservación apoyándose
en ejemplos.
1.6 a Elabora un
mapa conceptual de
las clasificación de la
materia diferenciando
entre elementos y
compuestos.
-543

Tacaná - Química
Logro
1.7 Identifica algunos
elementos por su
símbolo químico.
1.8 Diferencia entre
elementos y compuestos.
1.9 Explica las diferencias
entre mezclas
homogéneas y heterogéneas.
1.10 Reconoce los estados
de agregación y
sus propiedades.
1.11 Describe los
cambios de estado de
la materia.
1.12 Analiza la relación
de causa y efecto
de la energía y los
cambios de estado de
la materia.
1.13 Expresa con
palabras propias el
concepto de átomo.
544-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.8.1 Sustancias compuestas.
1.9.1 Mezclas homogéneas
y heterogéneas.
1.10.1 Estados de
agregación de la materia:
Sólido, líquido,
gaseoso plasma.
1.11.1 Cambios de
estado de la materia:
fusión, solidificación,
vaporización, ebullición,
vaporización,
condensación, sublimación
y sublimación
inversa.
1.13.1 Concepto de
átomo.
1.13.2 Desarrollo
histórico del concepto
de átomo.
1.7.1.1 Lectura y escritura
de los símbolos
y nombres de los
elementos químicos.
1.10.1.1 Explicación
de la relación entre la
cantidad de energía
cinética y el estado de
agregación.
1.11.1.1 Descripción
de los cambios de
estado de la materia.
1.13.1.1 Explicación
del concepto de
átomo.
1.13.1.2 Comprensión
y lectura de una
línea del tiempo para
identificar los aportes
científicos que han
ayudado al desarrollo
del concepto de
átomo.
1.13.1.1.1 Valora sus
habilidades lectoras
como herramientas
que le permiten aprender
la historia de la
Química, su desarrollo
y sus avances.
Indicador de logro
1.7.a Escribe el símbolo
químico de los
elementos químicos
que identifica en un
texto funcional.
1.8.a Distingue los
elementos y compuestos
que contiene un
medicamento.
1.9.a Identifica una
mezcla homogénea
y una heterogénea
entre un grupo de
mezclas.
1.10.a Elabora un
organizador gráfico
que explica la relación
causa efecto de la
energía y los cambios
de estado de la
materia.
1.11.a Ejemplifica los
cambios de estado de
la materia con fenómenos
de la vida diaria.
(hervir agua, hacer
helados…)
1.13.a Construye el
concepto de átomo a
partir de los aportes
de distintos científicos
a lo largo de la
historia.
1.13.b Elabora una
línea del tiempo
de los aportes de
los científicos que
condujeron al modelo
atómico actual.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.14 Reconoce las
partículas subatómicas.
1.15 Diferencia los
conceptos de número
atómico y número
másico y calcula sus
valores.
1.16 Describe a la
tabla periódica como
un instrumento de la
química en el que se
clasifica a los elementos
según sus propiedades.
1.17 Describe y
reconoce los grupos
y períodos de la tabla
periódica.
1.18 Narra los aportes
de distintos científicos
que condujeron a
la construcción de la
tabla periódica actual.
1.19 Explica con
sus palabras la ley
periódica.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.14.1 Estructura
interna del átomo.
1.14.2 Partículas
subatómicas: protón,
neutrón, electrón.
1.15.1 Número atómico.
1.15.2 Número
másico.
1.16.1 Tabla periódica
de los elementos.
1.17.1 Grupos y
períodos.
1.18.1 Aportes de
científicos para el
desarrollo de la tabla
periódica actual.
1.19.1 Ley periódica.
1.19.2 Periodicidad.
1.14.1.1 Explicación
y descripción de las
partículas subatómicas:
protón, neutrón,
electrón.
1.15.1.1 Explicación
de los conceptos de
número atómico y
número másico.
1.15.1.2 Determinación
del número atómico
y número másico
de distintos elementos.
1.16.1.1 Exposición
de la tabla periódica.
1.17.1.1 Distribución
y localización de los
elementos en la tabla
periódica.
1.18.1.1 Elaboración
de una línea del tiempo
para presentar los
aportes de los científicos
que llevaron al
desarrollo de la tabla
periódica actual.
1.19.1.1 Explicación
de la ley periódica
y del concepto de
periodicidad.
1.19.1.1.1 Trabaja
con habilidad y precisión
utilizando la tabla
periódica.
Tacaná - Química
Indicador de logro
1.14.a Realiza un
modelo del átomo en
el que señala las partículas
subatómicas
e identifica su carga
eléctrica por medio
de los signos +, - y n.
1.15.a Elabora una
tabla de doble entrada
de número atómico,
número másico.
1.15.b Realiza cálculos
de los valores
del número atómico
y número másico de
distintos elementos.
1.16.a Reconoce la
cantidad de grupos y
períodos en la tabla
periódica.
1.17.a Se desplaza
con habilidad en la
tabla periódica para
localizar distintos
elementos.
1.18.a Escribe un
ensayo en el que
relata los aportes
científicos que llevaron
a la construcción
de la tabla periódica
moderna.
1.19.a Hace una analogía
entre la periodicidad
química y la
organización periódica
de elementos de la
vida diaria (Ejemplo:
los días del mes.)
-545

Tacaná - Química
Logro
1.20 Reconoce la ubicación
de los metales
y no metales en la
tabla periódica.
1.21 Describe las
características físicas y
químicas de los metales
y no metales.
1.22 Relaciona las
propiedades de los
metales y no metales
con su aplicación
en las actividades
cotidianas.
1.23 Aplica el concepto
de periodicidad
para explicar el
ordenamiento de los
elementos en la tabla
periódica.
546-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.20.1 Metales y no
metales.
1.20.2 Grupos IA, IIA,
IIIA.
1.21.1 Características
físicas y químicas
de los metales y no
metales.
1.23.1 Propiedades
periódicas de los
elementos.
1.23.2 Periodicidad
química.
1.19.1.2 La clasificación
periódica y su
relación con la configuración
electrónica.
1.20.1.1 Ubicación
de los metales y no
metales en la tabla
periódica.
1.21.1.1 Clasificación
de los metales y no
metales.
1.21.1.2 Descripción
de las propiedades
de los metales y no
metales.
1.23.1.1 Explicación
de las propiedades
atómicas y su influencia
en el orden de los
elementos en la tabla
periódica.
1.19.1.1.2 Valora la
utilidad de los metales
y los no metales en
los procesos fisiológicos,
actividades
domésticas, industriales,
sanitarias, etc.
Indicador de logro
1.19.b Reconoce la
ubicación de distintos
átomos en la tabla
periódica según su
configuración electrónica
y átomos de
valencia.
1.20.a Localiza en la
tabla periódica los
grupos en los que se
encuentran la mayoría
de los metales (IA,
IIA, IIIA).
1.20.b Resalta con
colores la línea de
elementos que divide
a los metales de los
no metales (Desde el
Boro hasta el Ástato).
1.21.a Elabora un
cuadro de similitudes
y diferencias de las
propiedades físicas y
químicas de los metales
y los no metales.
1.22.a Ejemplifica los
usos de los metales y
no metales en la vida
diaria. (Procesos fisiológicos,
actividades
domésticas, industriales,
sanidad, …).
1.23.a Ordena una
serie de elementos según
sus propiedades.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.24 Reconoce como
varía el radio atómico
en un período y en un
grupo.
1.25 Describe como
varía la energía de ionización
en los grupos
y períodos.
1.26 Reconoce a los
elementos de la tabla
periódica que son
electronegativos.
1.27.1 Describe la
electronegatividad y
su importancia en la
formación de compuestos.
1.28 Construye el
concepto de solución.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.24.1 Radio atómico
y radio iónico.
1.25.1 Energía de
ionización.
1.25.2 Potencial de
ionización.
1.26.1. Electronegatividad.
1.26.2. Electro positividad.
1.26.3 Moléculas y
compuestos.
1.26.4 Iones.
1.26.5 Catión.
1.26.6 Anión.
1.28.1 Concepto de
solución, soluto y
solvente.
1.24.1.1 Descripción
de la definición de:
radio atómico y radio
iónico.
1.24.1.2 Distribución
de los elementos según
el radio atómico
en la tabla periódica.
1.25.1.1 Descripción
de la definición de:
energía de ionización.
1.25.1.2 Potencial de
ionización.
1.26.1.1 Descripción
de la definición de:
Electronegatividad y
electro positividad.
1.26.1.2 Ubicación de
los elementos electronegativos
y electropositivos
en la tabla
periódica.
1.26.1.3 Intervención
de la electronegatividad
en la formación
de compuestos.
1.26.1.4 Formación
de moléculas y compuestos.
1.26.1.5 Formación
de iones (cationes y
aniones).
1.28.1.1 Explicación
de los conceptos de
solución, soluto y
solvente.
1.28.1.1.1 Cuida
el medio ambiente
utilizando las soluciones
concentradas que
lo dañan (detergentes,
ácidos, etc) de forma
prudente.
Tacaná - Química
Indicador de logro
1.24.a Ordena en un
organizador gráfico
distintos elementos de
mayor a menor radio
atómico.
1.26.a Predice mediante
la relación de
columnas la unión
de distintos átomos
según su electronegatividad.
1.28.a Elabora el concepto
de solución a
partir de las ilustraciones
y explicaciones de
una receta de cocina.
-547

Tacaná - Química
Logro
1.29 Distingue entre
soluto y solvente.
1.30 Explica las
diferencias entre soluciones
saturadas, no
saturadas y sobresaturadas.
1.31 Analiza los factores
que afectan la
velocidad de disolución.
548-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.30.1 Tipos de
soluciones: saturada,
no saturada, sobresaturada.
1.31.1 Factores que
afectan la solubilidad
y la velocidad de
solución: temperatura,
concentración y
agitación.
1.30.1.1 Clasificación
de los tipos de
soluciones.
1.31.1.1 Identificación
de los factores
que afectan la velocidad
de solución.
Competencia 2: Aplica el método científico en experimentos guiados.
2.1 Elabora el concepto
de ciencia.
2.2 Aplica los pasos
del método científico
a la resolución de
problemas de la vida
diaria.
2.3 Aplica a través
de experiencias las
etapas del método
científico.
2.3.1 Presenta por
escrito los resultados
y conclusiones del experimento
“ la falta de
árboles produce calor”.
2.1.1 Concepto de
ciencia.
2.2.1 Pasos del
método científico:
Observación, hipótesis,
experimentación,
análisis, conclusión,
teoría, ley científica.
2.1.1.1 Explicación
del concepto de
ciencia.
2.1.1.2 Clasificación
de la ciencia.
2.2.1.1 Explicación
del método científico.
2.2.1.2 Aplicación de
los pasos del método
científico.
2.3.1.1 Experimentación.
2.3.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.1.1.1.1 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad,
la observación, la
experimentación, el
descubrimiento y la
objetividad.
Indicador de logro
1.29 a Distingue el
soluto y el disolvente
utilizados en distintas
situaciones de la vida
diaria (preparación
de refrescos, preparación
de pinturas,
preparación mezclas
para construcción…).
1.30.a Realiza un
cuadro comparativo
entre solución saturada,
no saturada y
sobresaturada.
1.31.a Argumenta
las razones por las
que la temperatura,
la concentración y la
agitación afectan la
solubilidad.
2.1.a Construye el
concepto de ciencia
extrayendo las ideas
principales de una
lectura científica.
2.2.a Ejemplifica las
fases del método
científico con situaciones
de la vida diaria.
(Fenómenos naturales,
oficios domésticos,
agricultura…).
2.3.a Experimenta
utilizando los pasos
del método científico.
La falta de árboles
produce calor.
2.3.b Escribe sus resultados
y conclusiones
guiándose por la
estrategia presentada.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.4. Elabora el concepto
de química.
2.5 Explica cuál es el
objeto de estudio de
la química.
2.6. Reconoce los
aportes de la química
para el desarrollo de
la humanidad.
2.7. Reconoce a través
de experiencias la
intervención de la química
en las funciones
de los seres vivos.
2.8. Identifica a través
de experiencias las
propiedades de la
materia.
2.9. Identifica a través
de la experiencia los
beneficios que brinda
al ambiente el uso de
fuentes de energía
limpia.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.4.1 Concepto de
química.
2.6.1 Historia de la
química.
2.6.2 Aportes de
guatemaltecos destacados
en el campo de
la química.
2.7.1 Experimento:
Funciones de los seres
vivos y la química.
2.8.1 Experimento:
Las propiedades de la
materia.
2.9.1 Experimento:
Fuentes de energía
limpia.
2.4.1.1 Explicación
del concepto de química
y su relación con
la vida diaria.
2.7.1.1 Experimentación.
2.7.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.8.1.1 Experimentación.
2.8.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.9.1.1 Experimentación.
2.9.1.2 Manejo de
distintas formas de
presentar los resultados
de un trabajo,
científico.
2.4.1.1.1 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad,
la observación, la
experimentación, el
descubrimiento y la
objetividad.
2.9.1.1.1 Valora los
beneficios que brinda
al ambiente el uso de
energía limpia.
Tacaná - Química
Indicador de logro
2.4.a Construye el
concepto de química
apoyándose en un
campo semántico.
2.4.b Ejemplifica la
relación de la química
con la vida diaria.
(Procesos fisiológicos,
actividades domésticas,
etc.).
2.7.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. La química
de la digestión.
2.8.a Experimenta
utilizando los recursos
de la ciencia por la
experiencia. Colección
de materiales
brillantes, blandos,
dúctiles.
2.9.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Fabriquemos
un calentador
solar de agua.
-549

Tacaná - Química
Logro
2.10. Identifica el
uso de las escalas de
temperatura en la vida
diaria.
2.11. Identifica a través
de la experiencia
la ley de conservación
de la materia.
2.12. Reconoce el Sistema
Internacional de
medidas y su importancia
en el estudio
de la química.
2.13. Aplica las mediciones
a situaciones
cotidianas y al estudio
de la química.
2.14 Aplica los patrones
de conversión
para hacer cálculos y
conversiones de una
unidad a otra.
2.15 Identifica a través
de la experiencia
la importancia de los
sistemas de medida.
2.16 Identifica a través
de la experiencia
las mezclas homogéneas
y heterogéneas.
550-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.10.1 Experimento:
Temperatura.
2.11.1 Experimento:
Conservación de la
materia.
2.12.1 Unidades básicas
y derivadas del
sistema internacional
de medidas.
2.13.1 Cifras significativas.
2.14.1 Patrones de
conversión.
2.15.1 Experimento:
Sistemas de medida.
2.16.1 Experimento:
Mezclas.
2.10.1.1 Experimentación.
2.10.1.2 Manejo de
distintas formas de
presentar los resultados
de un trabajo,
científico.
2.11.1.1 Experimentación.
2.11.1.2 Manejo de
distintas formas de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.12.1.1 Aplicación
de la medición de la
materia en el estudio
de la química.
2.13.1.1 Determinación
de las cifras
significativas.
2.14.1.1 Aplicación
de los patrones de
conversión.
2.15.1.1 Experimentación.
2.16.1.1 Experimentación.
2.12.1.1.1 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad,
la observación, la
experimentación, el
descubrimiento y la
objetividad.
Indicador de logro
2.10.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Midamos
la temperatura.
2.11.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Modelado
con barro o
plastilina.
2.12.a Elabora una
tabla con las medidas
básicas y derivadas
del SI sus magnitudes
y ejemplifica su uso.
2.13.a Realiza mediciones
de longitud y
peso de objetos del
entorno.
2.14.a Resuelve problemas
que involucran
conversiones.
2.15.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Inventemos
un sistema de
medidas propio.
2.16.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Agua y
aceite.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.17 Identifica a
través de la experiencia
los cambios de
estado de la materia
en la naturaleza y las
tareas cotidianas.
2.18 Identifica a través
de la experiencia
el modelo atómico.
2.19 Identifica a través
de la experiencia
el comportamiento de
onda de los electrones.
2.20 Identifica a través
de la experiencia
la manera en que se
ordenan los electrones
en el átomo.
2.21 Identifica a
través de la experiencia
la distribución de
distintos elementos según
sus propiedades.
2.22 Construye un
modelo de tabla
periódica con los
compañeros de la
orientación.
2.23 Identifica a través
de la experiencia
las propiedades de
los metales y los no
metales.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.17.1 Experimento:
Estados de la materia.
2.18.1 Experimento:
Modelo atómico.
2.19.1 Experimentación:
Ondas de los
electrones.
2.20.1 Experimento:
Ordenamiento
de electrones en el
átomo.
2.21.1 Experimentación:
Los elementos
químicos y sus propiedades.
2.23.1 Experimentación:
propiedades de
metales y no metales.
2.17.1.1 Experimentación.
2.18.1.1 Experimentación.
2.19.1.1 Experimentación.
2.20.1.1 Experimentación.
2.21.1.1 Experimentación.
2.23.1.1 Experimentación.
2.21.1.1.1 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad,
la observación, la
experimentación, el
descubrimiento y la
objetividad.
Tacaná - Química
Indicador de logro
2.17.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Fabriquemos
lluvia.
2.18.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia y construye
un modelo atómico
con materiales de
desecho.
2.19.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Ondas
en el agua.
2.20.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por
la experiencia. ¿Qué
átomo es este?
2.21.a Utiliza los recursos
de a la ciencia
por la experiencia.
Construcción de una
tabla periódica.
2.23.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Conducción
de calor.
-551

Tacaná - Química
Logro
2.24 Aplica a través
de experiencias el
concepto de periodicidad
química.
2.25 Reconoce por
medio de la experiencia
la diferencia
entre las fuerzas que
intervienen en un
enlace iónico y uno
covalente.
2.26 Practica la escritura
de fórmulas para
representar el resultado
de un experimento.
2.27. Reconoce a
través de experiencias
las distintas funciones
químicas en objetos
del entorno.
2.28. Propone un
nuevo sistema de
nomenclatura para
objetos del entorno.
2.29. Reconoce por
medio de la experimentación
la acción
de los ácidos digestivos
en los alimentos.
552-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.24.1.1 Experimentación.
2.25.1.1 Experimentación
.
2.25.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.26.1.1 Experimentación.
2.27.1.1 Experimentación.
2.27.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.28.1.1 Experimentación.
2.28.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.29.1.1 Experimentación.
2.29.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.26.1.1.1 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad,
la observación, la
experimentación, el
descubrimiento y la
objetividad.
Indicador de logro
2.24.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por
la experiencia. ¿De
quién es este átomo?
2.25.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. ¡Enlacémonos!
2.26.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Descifremos
el código.
2.27.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por
la experiencia. Ácido,
óxido y sal.
2.28.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por
la experiencia. ¿Qué
nombre le ponemos?
2.29.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Los ácidos
de la digestión.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.30. Reconoce por
medio de la experimentación
el proceso
de oxidación.
2.31. Aplica la nomenclatura
química para
expresar los resultados
de un experimento.
2.32. Representa
por medio de una
ecuación química una
reacción de combustión.
2.33. Aplica los procedimientos
de balanceo
de ecuaciones para
determinar los resultados
de un experimento.
2.34. Aplica a la experiencia
los conceptos
de peso fórmula y
peso molecular.
2.35. Aplica el concepto
de mol para
averiguar el resultado
de un experimento.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.30.1.1 Experimentación.
2.30.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.31.1.1 Experimentación.
2.31.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.32.1.1 Experimentación
2.32.1.2 Manejo de
distintas maneras de
presentar los resultados
de un trabajo
científico.
2.33.1.1.1 Valora las
actitudes científicas
como la curiosidad,
la observación, la
experimentación, el
descubrimiento y la o
objetividad.
Tacaná - Química
Indicador de logro
2.30.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por
la experiencia. Tinta
invisible.
2.31.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por
la experiencia. ¿Qué
productos obtuvimos?
2.32.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por
la experiencia. Los
productos de la combustión.
2.33.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por
la experiencia. Los
colores.
2.34.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. ¿Cuánto
pesa esta molécula?
2.35.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. ¿Cuántos
moles de agua hay en
un vaso?
-553

Tacaná - Química
Logro
2.36 Aplica los
métodos de resolución
de problemas
estequiométricos para
averiguar el resultado
de un experimento.
2.37 Reconoce por
medio de la experiencia
las características
de los distintos tipos
de soluciones.
554-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
2.36.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. Cuántos
moles de agua hay en
una pila.
2.37.a Experimenta
utilizando los recursos
de a la ciencia por la
experiencia. ¿Cuántas
de azúcar?
Competencia 3: Describe fenómenos naturales y los principales procesos de formación de compuestos y de transformación
de energía en aplicaciones de la vida cotidiana con base en principios químicos.
3.1 Reconoce los distintos
tipos de energía
que se utilizan en la
industria, el comercio
y el hogar.
3.2 Identifica los
beneficios del uso de
fuentes de energía
amigables con el
ambiente.
3.3 Diferencia los
conceptos de temperatura
y calor específico.
3.4 Resuelve problemas
de aplicación de
conversión y temperatura.
3.1.1 Fuentes de
energía amigables
con el ambiente.
3.3.1 Conceptos de
temperatura y calor
específico.
3.4.1 Escalas de
temperatura.
3.4.2 Fórmulas de
conversión.
3.1.1.1 Clasificación
de la energía:
Cinética
Potencial:
Química
Lumínica
Eléctrica
Sonora
Calórica
3.3.1.1 Explicación
de los conceptos de
temperatura y calor
específico.
3.4.1.1 Conversión
de unidades de temperatura.
3.1.1.1.1 Presenta
ejemplos de prácticas
de ahorro de energía
en su vida cotidiana.
3.1.a Elabora un
mapa conceptual de
la clasificación de la
energía que incluya
ejemplos de los distintos
tipos de energía
que se utilizan en la
industria, el comercio
y el hogar.
3.2.a Argumenta
acerca de los beneficios
de utilizar fuentes
de energía limpia.
3.3.a Elabora el
concepto de temperatura
y calor específico
extrayendo las ideas
principales de una
lectura funcional.
3.3.b Elabora un cuadro
comparativo de
temperatura y calor
específico.
3.4.a Resuelve problemas
de aplicación de
conversión y temperatura
de uso cotidiano en
el hogar y la industria.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.5 Describe la manera
en que se distribuyen
los electrones
en el átomo según la
cantidad de energía
que poseen.
3.6 Reconoce la
cantidad de subniveles
energéticos que
hay en cada nivel de
energía.
3.7 Describe la
capacidad electrónica
de cada subnivel de
energía.
3.8 Explica qué representa
la distribución
electrónica de los
átomos.
3.9 Interpreta con sus
palabras el principio
de exclusión de
Pauling.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.5.1 Concepto de
nivel energético.
3.6.1 Subniveles de
energía.
3.6.2 Orbitales.
3.7.1 Capacidad
electrónica.
3.7.2 Espín.
3.8.1 Distribución
electrónica.
3.9.1 Principio de
exclusión de Pauling.
3.5.1.1 Explicación
del concepto de nivel
energético.
3.5.1.2 Identificación
de los niveles energéticos
(1, 2, 3, 4, 5, 6,
7 o K, L, M, N, O, P
y Q).
3.6.1.1 Explicación
del conceptos de
subnivel de energía.
3.6.1.2 Explicación
del concepto de
orbital cómo lugar
posible en el que se
localiza un electrón.
3.6.1.3 Identificación
de los subniveles (s, p,
d y f).
3.6.1.4 Caracterización
de los orbitales
1s, 2s, 2px, 2py, 2pz
y 3s.
3.7.1.1 Explicación
de la capacidad
electrónica de cada
subnivel de energía.
3.8.1.1 Explicación
de la distribución
electrónica.
3.9.1.1 Descripción
de el principio de
exclusión de Pauling.
Tacaná - Química
Indicador de logro
3.5.a Realiza un dibujo
en el que representa al
núcleo de un átomo y
a los cuatro primeros
niveles energéticos de
los electrones.
3.5.b Describe la cantidad
de energía de
los electrones según el
nivel energético en el
que se encuentran.
3.6.a Concluye la
cantidad de energía
y la distancia de los
electrones de distintos
subniveles y orbitales
con respecto al núcleo.
3.6.b Completa una
tabla escribiendo el
número de subniveles
de los niveles de energía
1, 2, 3 y 4.
3.7.a Calcula el número
de electrones que
hay en cada subnivel.
3.8.a Expresa mediante
un ejercicio de
parafraseo el significado
de la distribución
electrónica.
3.9.a Aplica el principio
de Pauling para
ordenar los electrones
de un subnivel de
energía.
-555

Tacaná - Química
Logro
3.10 Construye la
distribución electrónica
de los átomos de
distintos elementos.
3.11 Expresa con sus
palabras el significado
de la capa de
valencia.
3.12 Describe la relación
de la configuración
electrónica con
la clasificación periódica
de los elementos
y sus propiedades.
3.13 Explica qué es
un enlace químico utilizando
los conceptos
de capa de valencia y
electronegatividad.
3.14 Construye
estructuras de Lewis a
partir de la información
proporcionada
en la tabla periódica.
556-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.10.1 Pasos para
realizar la construcción
de una distribución
electrónica.
3.10.2 Principio
de construcción de
Aufbau.
3.10.1.1 Construcción
de distribuciones
electrónicas de distintos
átomos.
3.11.1 Valencia 3.11.1.1 Descripción
de la capa de valencia
como el último
nivel del átomo.
3.12.1 Electrones de
valencia.
3.13.1 Enlace químico.
3.14.1 Regla del
octeto.
3.14.2 Estructuras de
Lewis.
3.13.1.1 Explicación
del concepto de enlace
químico.
3.14.1.1 Explicación
de la regla del octeto
(búsqueda de estabilidad
de los átomos).
3.14.1.2 Procedimiento
para la construcción
de estructuras
de Lewis.
3.14.1.1.1 Valora la
habilidad pra expresar
sus ideas por escrito
con corrección y
claridad.
Indicador de logro
3.10.a Aplica el principio
de construcción
de Aufbau y el principio
de exclusión de
Pauling para construir
distintas distribuciones
electrónicas.
3.11.a Reconoce los
átomos de la capa
de valencia de los
átomos de distintos
elementos.
3.13.a Señala por
medio de flechas la
manera en que varía
la energía de ionización
en los grupos y
períodos de la tabla
periódica.
3.13.b Explica qué es
un enlace químico utilizando
los conceptos
de capa de valencia y
electronegatividad.
3.14.a Representa por
medio de estructuras
de Lewis los átomos
de distintos elementos
según su capa de
valencia.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.15 Explica la
transformación de un
átomo en ión.
3.15.1 Reconoce algunos
iones comunes,
su localización en el
cuerpo y su función.
3.16 Establece la
diferencia entre enlace
iónico y enlace covalente.
3.17 Reconoce las
especies químicas
que intervienen en la
formación de enlaces
iónicos y covalentes.
3.18 Explica con su
palabras qué es un
fórmula química.
3.19.1 Reconoce
los distintos tipos de
fórmulas químicas.
3.20 Determina el número
de átomos que
constituyen la molécula
de un compuesto
según su fórmula
condensada.
3.21 Representa
algunos compuestos
por medio de fórmulas
condensadas y
desarrolladas.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.16.1 Enlace iónico.
3.16.2 Enlace covalente
(simple, doble y
triple).
3.18.1 Concepto de
fórmula química.
3.18.2 Tipos de fórmulas:
condensada y
desarrollada.
3.20.1 Fórmulas
condensadas y desarrolladas.
3.20.2 Estado de
oxidación de los
elementos.
3.16.1.1 Explicación
de las condiciones
en las que ocurre un
enlace iónico o uno
covalente.
3.18.1.1 Explicación
del concepto de fórmula
química.
3.18.1.2 Exposición
de los tipos de fórmulas.
3.18.1.1 Construcción
de fórmulas
condensadas y desarrolladas.
3.20.1.1 Identificación
del número de
átomos que forman
las moléculas de distintos
compuestos.
3.20.1.2 Lectura y
escritura de fórmulas
químicas.
Tacaná - Química
Indicador de logro
3.15.a Analiza la veracidad
o falsedad de
una serie de enunciados
sobre los iones.
3.16.a Realiza predicciones
sobre la
formación de enlaces
iónicos o covalentes
de los átomos que se
describen en un texto
expositivo.
3.18.a Elabora una
ficha de estudio en la
que describe con sus
palabras qué es una
fórmula química.
3.20.a Utiliza el
concepto de número
de oxidación para
determinar el número
de átomos de los
elementos que forman
un compuesto.
3.21.a Representa por
medio de fórmulas los
compuestos que identifica
en una lectura
funcional.
-557

Tacaná - Química
Logro
3.22 Reconoce la
función y el grupo
funcional de distintos
compuestos.
3.23 Describe cómo
se forman los óxidos
(básicos), los ácidos
(hidrácidos) y las sales
(haloideas).
3.24 Describe la
importancia de la nomenclatura
química.
3.25 Reconoce los
distintos sistemas de
nomenclatura.
3.26 Distingue entre
nombre genérico y
nombre específico.
3.27 Clasifica distintos
compuestos por el
número de elementos
que los forman.
558-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.22.1 Concepto de
función química.
3.22.2 Concepto de
grupo funcional.
3.23.1 Óxidos (básicos).
3.23.2 Ácidos (hidrácidos).
3.22.1.1 Descripción
de las funciones químicas
y el grupo funcional:
Óxido, base y
ácido(hidrácido).
3.23.1.1 Relación
entre las funciones
químicas.
3.24.1 Nomenclatura. 3.24.1.1 Explicación
de la razón de ser
de la nomenclatura
química.
3.25.1 Sistemas de
nomenclatura: clásico,
Stock-Werner o
internacional, Sistema
racional.
3.26.1 Nombre genérico
y específico.
3.27.1 Compuestos
binarios, ternarios y
superiores.
3.25.1.1 Descripción
de los sistemas de
nomenclatura: clásico,
Stock-Werner o
internacional, Sistema
racional.
3.26.1.1 Identificación
de nombres genéricos
y específicos.
3.27.1.1 División
de los compuestos
binarios, ternarios y
superiores.
3.26.1.1.1 Se interesa
por descubrir en su
vida cotidiana los elementos
y compuestos
químicos que aprende
en el curso.
Indicador de logro
3.22.a Completa un
organizador gráfico
de características de
los grupos funcionales.
3.22.b Elabora una
lista de sustancias del
entorno que representan
a cada grupo
funcional.
3.23.a Construye un
mapa conceptual en
el que representa las
relaciones entre las
funciones de la química
inorgánica.
3.24.a Analiza qué
sucedería si todos los
humanos habláramos
el mismo idioma.
3.24.b Explica la qué
ocurriría si no existiera
la nomenclatura
química.
3.25.a Completa
una tabla de tres
columnas en la que
escribe la forma en
la que se nombran
los compuestos en los
distintos sistemas de
nomenclatura.
3.26.a Elabora un
cuadro de diferencias
y características de los
nombres genéricos y
específicos.
3.27.a Ordena en
una tabla distintos
compuestos según el
número de elementos
que los forman.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.28 Reconoce los
compuestos binarios
del hidrógeno.
3.29 Describe cómo
se forman los hidruros,
hidrácidos e
hidrobases.
3.30 Aplica las reglas
de nomenclatura para
nombrar correctamente
a los compuestos
binarios del
hidrógeno.
3.16.1 Reconoce
compuestos binarios
del hidrógeno en la
vida cotidiana, el comercio
y la industria.
3.31 Reconoce los
compuestos binarios
del oxígeno.
3.32 Identifica la
valencia del oxígeno
en la formación de
los óxidos básicos.
3.33.1 Distingue
entre óxidos metálicos
y no metálicos.
3.34 Aplica las reglas
de nomenclatura para
nombrar correctamente
a los compuestos
binarios del
oxígeno.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
13.29.1 Compuestos
binarios del hidrógeno:
hidruros, hidrácidos,
hidrobases.
3.30.1 Nomenclatura
de los compuestos binarios
del hidrógeno.
3.31.1 Compuestos
binarios del oxígeno:
óxidos básicos
(metálicos), óxidos
ácidos (no metálicos),
peróxidos.
3.34.1 Nomenclatura
de los compuestos
binarios del oxígeno.
3.28.1.1 Identificación
de los compuestos
binarios del
hidrógeno.
3.29.1.1 Formación
de los compuestos binarios
del hidrógeno.
3.30.1.1 Aplicación
de las reglas de
nomenclatura para
nombrar a los compuestos
binarios del
hidrógeno.
3.31.1.1 Identificación
de los compuestos
binarios del
oxígeno.
3.32.1.1 Formación
de los compuestos
binarios del oxígeno.
3.34.1.1 Aplicación
de las reglas de nomenclatura
para nombrar
a los compuestos
binarios del oxígeno.
Tacaná - Química
Indicador de logro
3.28.a Subraya en una
lista los compuestos
binarios del hidrógeno.
3.29.a Completa un
organizador de causa
y efecto para describir
la formación de los
hidruros, hidrácidos e
hidrobases.
3.30.a Nombra
correctamente los
compuestos binarios
del hidrógeno que
aparecen en una
lectura funcional.
3.30.b Elabora una
lista de compuestos
binarios del hidrógeno
que identifica en el
entorno.
3.31.a Construye un
listado de los compuestos
binarios del
oxígeno que se mencionan
en una lectura
funcional.
3.32.a Explica la
formación de los compuestos
binarios del
oxígeno basándose en
los datos de una tabla.
3.34.a Nombra correctamente
los compuestos
binarios del oxígeno
que se proponen en un
ejercicio.
-559

Tacaná - Química
Logro
3.35 Reconoce los
compuestos ternarios
y las sales.
3.36 Distingue entre
Hidrosales y Oxisales.
3.37 Aplica las reglas
de nomenclatura para
nombrar correctamente
a los compuestos
ternarios y las sales en
cada uno de los sistemas
de nomenclatura.
3.38 Explica qué es
una ecuación química.
3.38.1 Reconoce las
características de las
ecuaciones químicas.
3.39 Diferencia
los conceptos de
ecuación química y
reacción química.
3.40 Aplica la ley de
conservación de la
masa al balanceo
de las ecuaciones
químicas.
560-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.35.1 Compuestos
ternarios o superiores:
hidróxidos, oxácidos,
iones monoatómicos,
poli atómicos.
3.35.2 Sales: Hidrosales,
oxisales.
3.38.1 Concepto de
ecuación química.
3.38.2 Reacciones
químicas.
3.39.1 Reacción
química.
3.39.2 Ley de conservación
de la masa.
3.40.1 Balanceo de
ecuaciones químicas.
3.35.1.1 Identificación
de los compuestos
ternarios y sales.
3.36.1.1 Formación
de los compuestos
ternarios y sales.
3.37.1.1 Aplicación
de las reglas de nomenclatura
para nombrar
a los compuestos
ternarios y las sales.
3.38.1.1 Identificación
de las partes de
una ecuación química.
3.39.1.1 Explicación
de las diferencia y
relación entre los conceptos
de ecuación
química y reacción
química.
3.40.1.1 Descripción
de la relación de la
conservación de la
masa con el balanceo
de las ecuaciones
químicas.
Indicador de logro
3.35.a Construye un
listado de los compuestos
ternarios que
se mencionan en una
lectura funcional.
3.36.a Explica la
formación de los
compuestos ternarios
y sales basándose en
la información de un
mapa conceptual.
3.37.a Nombra
correctamente los
compuestos ternarios
y las sales que se proponen
en un ejercicio.
3.38.a Escribe con
sus palabras el significado
de ecuación
química extrayendo
las ideas principales
de una lectura científica.
3.39.a Elabora un organizador
gráfico que
explica las diferencias
entre ecuación química
y reacción química
3.40.a Describe
con sus palabras la
relación entre la ley
de conservación de la
masa y el balanceo de
ecuaciones extrayendo
las ideas principales
de pequeños textos y
una guía de preguntas.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
3.41 Aplica el método
de tanteo o de
ensayo y error para
balancear las ecuaciones
químicas.
3.42 Explica qué es la
estequiometria.
3.43 Calcula el peso
fórmula de un compuesto.
3.44 Calcula el peso
molecular de un compuesto.
3.45 Explica qué
entiende por mol.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.41.1 Métodos de
balanceo: tanteo o
ensayo y error.
3.42.1 Concepto de
estequiometria.
3.43.1 Información
que se obtiene de las
ecuaciones químicas
balanceadas.
3.43.2 Peso fórmula.
3.44.1 Peso molecular.
3.45.1 Concepto de
mol.
3.45.2 Número de
Avogadro.
3.41.1.1 Procedimiento
para balancear
ecuaciones
químicas por medio
del método de tanteo
y ensayo y error.
3.42.1.1 Explicación
del concepto de
estequiometria y sus
aplicaciones.
3.43.1.1 Identificación
de las cantidades
de reactivos y productos
en ecuaciones químicas
balanceadas.
3.43.1.2 Explicación
del concepto de peso
fórmula.
3.43.1.3 Procedimiento
para calcular
el peso fórmula de un
compuesto.
3.44.1.1 Explicación
del concepto de peso
molecular.
3.44.1.2 Procedimiento
para calcular
el peso fórmula de un
compuesto.
3.45.1.1 Explicación
del concepto de mol
y presentación del
número de Avogadro.
Tacaná - Química
Indicador de logro
3.41.a Aplica las
normas estudiadas
para balancear correctamente
distintas
ecuaciones químicas.
3.41.b Discrimina
entre una serie de
ecuaciones químicas
cuáles están correctamente
balanceadas.
3.42.a Describe
con sus palabras el
concepto de estequiometría.
3.43.a Obtiene a partir
de una ecuación
química balanceada
la información de
las cantidades de los
reactivos y productos.
3.43.b Calcula pesos
formulares y moleculares
de distintos
compuestos químicos
propuestos en un
ejercicio.
3.45.a Escribe con
sus palabras el significado
de mol y masa
molar extrayendo las
ideas principales de
una lectura expositiva.
-561

Tacaná - Química
Logro
3.46 Calcula la masa
molar de distintos
compuestos.
3.47 Realiza conversiones
utilizando el
número de Avogadro.
3.48 Resuelve
problemas químicos
utilizando el método
de factor molar y el
método estequiométrico.
562-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.48.1 Método del
factor molar.
3.48.2 Método estequiométrico.
3.46.1.1 Procedimiento
para calcular
la masa molar de
distintos compuestos.
3.47.1.1 Conversión
de masas, moles y números
de partículas.
3.48.1.1 Aplicación
del método del
factor molar y método
estequiométrico para
resolver problemas
químicos.
Indicador de logro
3.46.a Resuelve
distintos problemas
químicos calculando
la masa molar de los
compuestos involucrados.
3.48.a Aplica adecuadamente
los pasos
del método del factor
molar y el método
estequiométrico para
resolver problemas
químicos.
Competencia 4: Utiliza diferentes estrategias para aprender y es capaz de organizar y distribuir el tiempo para realizar
eficazmente las tareas de aprendizaje.
4.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje.
4.2 Lee y organiza
hechos en una línea
de tiempo.
4.3 Repasa los contenidos
de la semana 1
a la 34.
4.4 Se prepara para
cada prueba.
4.1.1 Metacognición. 4.1.1.1 Utilización de
distintas estrategias
para evaluar el aprendizaje:
organizadores
gráficos, listas de cotejo,
preguntas, etc.
4.3.1 Resumen de cada una de las semanas.
4.3.2 Ensayo de la prueba parcial.
4.1.1.1.1 Escucha y
participa activamente
en la clase radial.
4.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
4.1.a Elabora un
mapa conceptual que
recoge las ideas principales
de la semana.
4.1.b Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
4.1.c Responde a preguntas
de reflexión.
4.1.d Completa cuadro
de comparación
entre conocimientos
previos y conocimientos
nuevos (Qué
sabía, qué se ahora).
4.3.a Ejercita para
retroalimentar los
contenidos.
4.3.b Ensaya la modalidad
de prueba.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tacaná - Química
Indicador de logro
Competencia 5: Utiliza sus habilidades lectoras, orales y escritas para la elaboración y presentación de información
científica.
5.1 Utiliza técnicas
para buscar organizar
y escribir información.
5.1 Técnicas para
organizar y escribir
información.
5.1.1.1 Utilización de
distintas técnicas para
buscar organizar y
escribir información:
Comprensión y lectura
de una línea del
tiempo para identificar
hechos y acontecimientos,organizadores
gráficos, preguntas
de opción múltiple,
directas etc.
5.1.1.1.1 Valora la
capacidad de presentar
los resultados de
un trabajo científico
de distintas maneras.
5.1.a Consulta en el
diccionario y/o internet
el significado de periodicidad
y lo relaciona
con el texto de una
lectura expositiva.
5.1.b Construye una
línea del tiempo del
origen de la química
y su evolución hasta
nuestros días utilizando
información de
distintas fuentes: libros,
revistas, publicaciones
de internet, etc.
5.1.c Explica diferentes
conceptos extrayendo
las ideas principales de
una lectura expositiva.
5.1.d Argumenta acerca
de los beneficios
de utilizar fuentes de
energía limpia.
5.1.e Elabora mapas
conceptuales con las
ideas principales de un
tema.
5.1.f Escribe sus resultados
y conclusiones
guiándose por la
estrategia presentada.
5.1.g Completa
cuadros comparativos
entre conocimientos
previos y nuevos
-563

Tacaná - Química
Logro
564-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
5.1.h Redacta ensayos
para demostrar sus
aprendizajes sobre
leyes químicas y los
científicos que las
postularon.
5.1.i Presenta las
conclusiones de los
experimentos que
realiza por escrito.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Tacaná - Estadística
Tacaná (5º) Estadística
Competencias de grado
1. Utiliza la información obtenida por medio de la aplicación de diferentes procedimientos estadísticos
descriptivos en la toma de decisiones.
2. Interpreta la información estadística de diferentes fuentes para resolver problemas estadísticos.
3. Traduce la información que obtiene de su entorno a lenguaje simbólico.
4. Utiliza las nuevas tecnologías para el análisis estadístico.
5. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-565

566-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tacaná - Estadística
Indicador de logro
Competencia 1: Utiliza la información obtenida por medio de la aplicación de diferentes procedimientos estadísticos
descriptivos en la toma de decisiones.
1.1 Define estadística
y explica su uso en la
vida cotidiana.
1.2 Identifica situaciones
donde se aplica
la estadística.
1.3 Utiliza escalas de
medición.
1.4 Realiza el proceso
de recolección de
información.
1.1.1 Concepto
básicos: estadística,
población, muestra,
variables, censo, entre
otros.
1.2.1 Fuentes de información
estadística.
1.3.1 Escalas de medición.
1.4.1 Proceso de recolección
de datos.
1.1.1.1 Definición de
conceptos básicos:
estadística, población,
muestra, variables,
censo, entre otros.
1.2.1.1 Identificación
y conceptos básicos
en situaciones donde
se aplica la estadística:
encuestas de
periódicos, tesis, investigaciones,
revistas
científicas, entre otros.
1.3.1.1 Utilización de
las escalas de medición:
nominal, ordinal,
intervalo
1.4.1.1 Identificación
de procedimientos
adecuados para la
recolección de información:
encuestas,
entrevista, observación,
cuestionario,
entre otras.
1.4.1.2 Selección de
los procedimientos
adecuados para obtener
información estadística
de diferentes
fuentes.
1.4.1.3 Elaboración
de instrumentos para
recolección de información.
1.4.1.4 Recolección de
información por medio
de un instrumento.
1.1.1.1.1 Valora el
uso de programas de
informática como herramienta
de apoyo en
el trabajo estadístico.
1.1.1.2 Valora el trabajo
cooperativo dentro
del centro de orientación.
1.1.1.3 Valora la
exactitud y la fiabilidad
en los datos estadísticos
que recolecta.
1.1.a Aplica los conceptos
básicos de la
estadística para tomar
decisiones.
1.2.a Hace un listado
de fuentes de información
estadística.
1.3.a Usa escalas de
medición y expresa la
razón de la selección
del procedimiento
estadístico a utilizar.
1.4.a Identifica y utiliza
el procedimiento
más adecuado para
la recolección de información.
1.4.b Elabora el instrumento
para recolectar
la información,
recoge los datos y los
tabula.
-567

Tacaná - Estadística
Logro
1.5 Representa los
datos tabulados en
gráficos, cuadros y
tablas.
1.6 Analiza e interpreta
un fenómeno aplicando
las medidas de
tendencia central y
dispersión.
568-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.5.1 Gráficos, cuadros
y tablas.
1.6.1 Medidas de
tendencia central y
dispersión.
1.4.1.5 Tabulación de
los resultados: distribución
de frecuencias
para datos no agrupados
y datos agrupado.
1.5.1.1 Elaboración de
tablas y cuadros para
la presentación de
resultados estadísticos.
1.5.1.2 Elaboración
de gráficas: circular,
barras, burbuja,
columnas, lineales y
entre otras.
1.5.1.3 Construcción
de histogramas para
frecuencia simple y
frecuencia acumulada.
1.6.1.1 Cálculo de
las diferentes medidas
de tendencias central:
media, mediana y
moda.
1.6.1.2 Cálculo de
las diferentes medidas
de dispersión: rango,
desviación, desviación
media y desviación
típica ó estándar
y del coeficiente de
variación.
1.5.1.1.1 Valora
la habilidad para
interpretar gráficas
estadísticas.
1.6.1.1.1 Valora la
habilidad para analizar
fenómenos utilizando
las medidas de tendencia
central.
Indicador de logro
1.5.a Organización
de la información
estadística para ser
presentada por medio
de gráficas, tablas y
cuadros de manera
que facilite su análisis
e interpretación.
1.6.a Aplica las medidas
de tendencia central
y dispersión con la
intención de analizar
un fenómeno estudiado
para una interpretación
completa y de
mayor validez.
Competencia 2: Interpreta la información estadística de diferentes fuentes para resolver problemas estadísticos.
2.1 Resuelve problemas
con datos estadísticos
2.1.1 Problema estadístico.
2.1.1.1 Ordenamiento
de la información,
agrupación de datos
en intervalos, obtención
de los límites
reales, cálculo de las
medidas de tendencia
central, cálculo de las
medidas de dispersión,
interpretación de
los resultados.
2.1.1.1.1 Valora la
habilidad para interpretar
datos estadísticos.
2.1.a Interpreta los
resultado obtenidos
para resolver problemas
con datos estadísticos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.2 Define, interpreta
y aplica los conocimientos
de la curva
normal.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.2.1 La curva normal.
2.2.1.1 Definición de
la curva normal.
2.2.1.2 Interpretación
gráfica de una curva
normal a partir de sus
características.
2.2.1.3 Aplicación de
los conocimientos de
la curva normal a la
resolución de problemas.
Competencia 3: Traduce la información que obtiene de su entorno a lenguaje simbólico.
3.1 Describe qué es la
probabilidad e identifica
casos posibles y
casos probables.
3.2 Calcula las probabilidades
utilizando
la fórmula.
3.3 Define y ejemplifica
experimentos simples
y compuestos.
3.4 Calcula la probabilidad
de experimentos
compuestos.
3.1.1 Probabilidad. 3.1.1.1 Descripción
de probabilidad.
3.2.1 Fórmula para
calcular la probabilidad.
3.3.1 Experimentos
simples y compuestos.
3.4.1 Probabilidad de
experimentos compuestos.
3.1.1.2 Identificación
de casos posibles y
casos probables.
3.2.1.1 Cálculo de
probabilidades utilizando
la fórmula de
probabilidad.
3.3.1.1 Definición
y ejemplificación de
experimentos simples.
3.3.1.2 Definición
y ejemplificación de
experimentos compuestos.
3.4.1.1 Cálculo de la
probabilidad de experimentos
compuestos.
Competencia 4: Utiliza las nuevas tecnologías para el análisis estadístico.
4.1 Aprende a utilizar
tablas de excel para
registrar datos estadísticos.
4.1.1 Tablas y gráficas
en excel.
4.1.1.1 Uso de software
para la elaboración
de gráficas y
tablas.
3.1.1.1.1 Se responsabiliza
por trabajar
de forma limpia y
ordenada.
4.1.1.1.1 Valora el
uso de las TIC para
informarse de hechos
de la realidad nacional.
Tacaná - Estadística
Indicador de logro
2.2.a Describe la curva
normal.
2.2.b Interpreta la
gráfica de una curva
normal a partir de sus
características.
2.2.c Aplica los conocimientos
de la curva
normal para la resolución
de problemas.
3.1.a Describe qué
es la probabilidad e
identifica los casos
posibles y probables.
3.2.a Aplica la fórmula
de probabilidad.
3.3.a Explica el significado
de eventos
simples y compuestos.
3.4. a Determina la
probabilidad de experimentos
compuestos.
4.1.a Selecciona el
uso de la tecnología
adecuada para la
elaboración de estadísticas.
-569

Tacaná - Estadística
Logro
570-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Competencia 5: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
5.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar
el aprendizaje.
5.1.1 Estrategias de
aprendizaje.
5.1.1.1 Metocognición,
aplicación de
la metodología y de
la estrategia propuesta.
5.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
5.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
Indicador de logro
5.1.a Completa lista
de cotejo para autoevaluar
el aprendizaje.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Tacaná - Técnicas de Investigación
Tacaná (5º) Técnicas de
Investigación
Competencias de grado
1. Desarrolla conocimientos, habilidades, valores y actitudes positivas con el propósito de intervenir en la
solución de problemas de su entorno cotidiano.
2. Aplica la metodología, las técnicas, procedimientos e instrumentos de investigación en situaciones
concretas.
3. Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
PEI - 2008
-571

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tacaná - Técnicas de Investigación
Indicador de logro
Competencia 1: Desarrolla conocimientos, habilidades, valores y actitudes positivas con el propósito de intervenir en
la solución de problemas de su entorno cotidiano.
1.1 Analiza el proceso
del conocimiento.
1.2 Conoce e interpreta
las fuentes del
conocimiento moderno
de la investigación.
1.1.1 El proceso del
conocimiento.
1.1.2 Elementos del
conocimiento: sujeto
y objeto.
1.1.3 La interrelación
sujeto – objeto.
1.1.4 Cambio cualitativo
del sujeto: el
conocimiento nos
hace diferentes.
1.2.1 Las fuentes del
conocimiento.
1.2.2 Evolución de
las fuentes de conocimiento.
1.2.3 La fuente
moderna de investigación.
1.2.4 Duda e investigación.
1.1.1.1 Análisis del
proceso de conocimiento.
1.1.1.2 Identificación
del proceso del
conocimiento y sus
elementos.
1.1.2.1 Distinción del
sujeto y objeto del
conocimiento.
1.1.3.1 Explicación
de la interrelación del
sujeto y el objeto de
conocimiento.
1.1.4.1 Explicación
del cambio cualitativo
del sujeto tras su relación
con el objeto.
1.2.1.1 Explicación
del concepto de fuente
de conocimiento
para la investigación.
1.2.1.2 Identificación
de las principales
fuentes de conocimiento
utilizadas en la
investigación.
1.2.1.3 Reconocimiento
del método
científico como fuente
moderna de conocimiento
investigativo.
1.2.1.4 Estudio de la
duda como motor del
conocimiento.
1.1.1.1.1 Reconocimiento
de los cambios
cualitativos del
sujeto.
1.2.1.1.1 Valoración
del método científico
como fuente moderna
de investigación
1.1.a Identifica el proceso
del conocimiento
y sus elementos.
1.1.b Distingue entre
sujeto y objeto del
conocimiento.
1.1.c Explica con sus
palabras la interrelación
del sujeto y el
objeto del conocimiento.
1.1.d Elabora un resumen
explicando el
cambio cualitativo del
sujeto tras su relación
con el objeto.
1.2.a Explica con sus
palabras, el concepto
de fuente de conocimiento.
1.2.b Identifica principales
fuentes de conocimiento
utilizadas
en la investigación.
1.2.c Reconoce el
método científico
como fuente moderna
de investigación.
-573

Tacaná - Técnicas de Investigación
Logro
1.3 Explica los conceptos
de investigación,
sus tipos, el investigador
y sus funciones.
1.4 Reflexiona sobre
la importancia de
la investigación e
identifica las fases y
las características de
la misma.
574-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.3.1 La investigación:
Tipos de investigación.
1.3.2 El investigador(a):
quién es, qué hace.
1.4.1 El proceso de
investigación.
1.4.2 Importancia de
la investigación.
1.4.3 Fases del proceso
de investigación.
1.4.4 Características
de las fases del proceso
de investigación.
1.3.1.1 Definición del
concepto de investigación.
1.3.1.2 Explicación
de la importancia de
realizar trabajos de
investigación.
1.3.1.3 Identificación
de los diferentes tipos
de investigación.
1.3.1.4 Reconocimiento
de quién puede
realizar trabajos
investigativos.
1.4.1.1 Identificación
de la investigación
como un proceso.
1.4.1.2 Reconocimiento
de la importancia
del proceso de
la investigación.
1.4.1.3 Identificación
de las fases del proceso
de investigación
y sus características.
1.3.1.1.1 Valoración
de la investigación
como medio para
encontrar causas de
problemas comunitarios.
1.4.1.1.1 Valoración
de la importancia
del proceso de la
investigación y sus
fases como un medio
para llevar a cabo un
trabajo ordenado.
Indicador de logro
1.3.a Define el concepto
de investigación.
1.3.b Identifica los
diferentes tipos de
investigación.
1.3.c Explica con sus
palabras quién es
un investigador y su
función en la investigación.
1.3.d Busca en otras
fuentes bibliográficas
o informáticas
conceptos de investigación
y redacta su
propio concepto.
1.4.a Redacta ejemplos
de procesos
y fundamenta sus
respuestas.
1.4.b Elabora un
comentario en el que
explica la importancia
de la investigación
para sus estudios y su
vida.
1.4.c Elabora un
organizador gráfico
en el que explica las
fases del proceso de
investigación y sus
características.
1.4.d Responde a un
cuestionario sobre
la investigación, sus
fases y las características
de la misma.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
1.5 Explica los
conceptos de idea
generadora y tema de
investigación con sus
características.
1.6 Plantea problemas
de investigación a partir
de la observación
de situaciones problemáticas
de su entorno
y formula hipótesis
para su investigación.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.5.1 La idea generadora.
1.5.2 Fuentes generadoras
de ideas.
1.5.3 Características.
1.5.4 Tema de investigación.
1.5.5 Características
positivas y negativas
de los temas de investigación.
1.6.1 El problema de
investigación.
1.6.2 La importancia
del problema de
investigación.
1.6.3 Los objetivos de
la investigación.
1.6.4 La hipótesis.
1.6.5 Propósitos de la
hipótesis.
1.6.6 Requisitos de la
hipótesis.
1.5.1.1 Explicación
del concepto de idea
generadora en la
investigación.
1.5.1.2 Identificación
de las características
de las ideas generadoras
de investigación.
1.5.1.4 Explicación de
cómo transformar una
idea generadora en
un tema de investigación.
1.5.1.5 Análisis de
las características
positivas y negativas
de los temas de investigación.
1.6.1.1 Análisis del
concepto de problema
de investigación.
1.6.1.2 Transformación
de temas en
problemas de investigación.
1.6.1.3 Explicación
del concepto de
hipótesis.
Tacaná - Técnicas de Investigación
1.5.1.1.1 Interés por
observar cuidadosamente
lo que sucede
a su alrededor para
concebir nuevas ideas
generadoras que le
ayuden en el proceso
de la investigación.
1.6.1.1.1 Interés por
transformar temas
en problemas de
investigación que den
solución a problemas
comunitarios.
Indicador de logro
1.5.a Explica con sus
palabras el concepto
de idea generadora
en la investigación.
1.5.b Describe las
características de la
idea generadora.
1.5.c Emplea ideas
generadoras y las
transforma en un
tema de investigación.
1.5.d Describe las características
positivas y
negativas de un tema
de investigación y las
fundamenta.
1.5.e Elabora un
organizador gráfico en
el que resume el contenido
de la semana.
1.5.f Aplica lo aprendido
sobre el tema y
genera una idea de
investigación para
transformarla en tema
de investigación.
1.6.a Define con sus
palabras el concepto
de problema de investigación
e hipótesis.
1.6.b Aplica la teoría
aprendida y transforma
temas en problemas
de investigación
y elabora una hipótesis
para el mismo.
-575

Tacaná - Técnicas de Investigación
Logro
576-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Indicador de logro
Competencia 2: Aplica la metodología, las técnicas, procedimientos e instrumentos de investigación en situaciones
concretas.
2.1 Usa instrumentos,
técnicas y procedimientos
de investigación
en el proceso
de investigación de
temas de su interés.
2.2 Elabora un plan
de trabajo con procedimientos
claros.
2.1.1 El método de
investigación.
2.1.2 Las técnicas de
investigación.
2.1.3 Tipos de técnicas
de investigación:
observación, experimentación,recopilación
documental,
trabajo de campo.
2.2.1 El plan de
trabajo: definición,
propósitos, características.
2.2.2 Pasos para la
elaboración de un
plan de trabajo.
2.1.1.1 Explicación
del concepto de
método.
2.1.1.2 Reconocimiento
de la importancia
del método
para el trabajo de
investigación.
2.1.1.3 Explicación
del concepto de técnica
de investigación.
2.1.1.4 Distinción de
las principales técnicas
de investigación.
2.2.1.1 Explicación
del concepto de plan
de investigación.
2.2.1.2 Identificación
de los propósitos a
alcanzar al realizar un
plan.
2.2.1.3 Reconocimiento
de las características
de un plan.
2.1.1.1.1 Interés por
el uso de las técnicas
de investigación
para la realización
de investigaciones de
interés comunitario o
personal.
2.1.1.1.2 Valora las
nuevas tecnologías
como herramientas
que le permiten
realizar con eficacia y
rapidez su trabajo de
investigación.
2.2.1.1.1 Valoración
y reconocimiento de
la importancia de la
planificación en el trabajo
de investigación.
2.1.a Explica el
concepto de método
y técnicas de investigación.
2.1.b Busca en otras
fuentes bibliográficas
o informáticas los
conceptos de método
y técnicas de investigación
y elabora su
propio concepto.
2.1.c Distingue las
principales técnicas
de investigación reconociendo
la importancia
de las mismas
para el trabajo de
investigación.
2.1.d Aplica la teoría
y redacta un tema
de investigación, su
problema de investigación,
elabora una
hipótesis de trabajo,
especifica el método
de trabajo que empleará
y las técnicas
de investigación que
utilizará para concretar
su trabajo.
2.1.a Explica con sus
palabras el concepto
de plan de investigación,
su importancia y
sus características.
2.1.b Elabora un plan
de trabajo para su
tema de investigación
y establece los propósitos
u objetivos que
desea alcanzar con el
mismo.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.3 Lleva a cabo el
proceso de recopilación
de datos en una
investigación documental.
2.4 Extrae y recopila
información de interés
a través del uso de
las diferentes técnicas
de investigación de
campo.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.3.1 Investigación
documental.
2.3.2 Fases del proceso
de recopilación
de datos provenientes
de textos o fuentes
informáticas: lectura
previa, preparación
de bibliografía
provisional, fichas de
trabajo.
2.4.1 Investigación
de campo: la observación.
2.4.2 La encuesta:
el cuestionario, la
entrevista.
2.2.2.1 Explicación
de los pasos para
realizar un plan de
investigación.
2.3.1.1 Explicación
del concepto de recopilación
de datos.
2.3.1.2 Identificación
de las fases del proceso
de recopilación de
datos provenientes de
textos o de fuentes tecnológicas
de consulta.
2.3.1.3 Identificación
de los distintos tipos de
fichas de investigación.
2.3.1.4 Consulta de
fuentes bibliográficas
y tecnológicas de
información.
2.3.1.5 Elaboración
de fichas de trabajo.
2.4.1.1 Identificación
de las formas de
recopilación de datos
utilizadas en el trabajo
de campo.
2.4.1.2 Explicación
del concepto de observación.
2.4.1.3 Explicación
del concepto de
encuesta.
2.4.1.4 Observación
de un lugar concreto.
2.4.1.5 Elaboración
de un cuestionario.
Tacaná - Técnicas de Investigación
2.3.1.1.1 Valora la
importancia de contar
con un registro de
fuentes de consulta
bibliográfica y tecnológica,
para fortalecer
la investigación de su
tema.
2.4.1.1.1 Valoración
de la importancia de
la observación, el
cuestionario y la entrevista
en el proceso
de la investigación de
campo.
Indicador de logro
2.3.a Programa las
fases del proceso de
recopilación de datos:
realiza la lectura
previa de documentos
bibliográficos o tecnológicos,
prepara los
datos de la bibliografía
o los sitios Web y
elabora las fichas de
trabajo en su proceso
de investigación
documental.
2.4.a Identifica las
distintas técnicas de
recopilación de datos
de información en la
investigación de campo.
2.4.b Elabora una
descripción de un lugar
concreto tomando
en cuenta los elementos
generales de la
observación.
2.4.c Aplica los conocimientos
adquiridos
sobre la encuesta y
elabora un cuestionario
sobre un tema
propuesto en su libro
de estudio.
-577

Tacaná - Técnicas de Investigación
Logro
2.5 Realiza un análisis
critico de la informaron
obtenida de la investigacióndocumental
y de campo y le
elabora conclusiones
y recomendaciones.
2.6 Establece los
elementos esenciales
del diseño del informe
final.
578-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.5.1 Interpretación
de datos.
2.5.2 Fases del proceso
de interpretación
de información.
2.5.3 Ordenamiento
de la información.
2.5.4 Análisis de la
información.
2.5.5 Conclusiones y
recomendaciones.
2.6.1 Redacción del
informe final de investigación.
2.6.2 Esquema de
redacción.
2.6.3 Plan general de
redacción.
2.6.4 Redacción de
párrafos: clases de
párrafos.
2.6.5 El borrador:
cómo redactar un
borrador.
2.5.1.1 Explicación
del concepto de interpretación.
2.5.1.2 Reconocimiento
de las fases del
proceso de interpretación
de información.
2.5.1.3 Ordenamiento
de la información.
2.5.1.4 Tabulación de
datos de un cuestionario.
2.5.1.5 Interpretación
de la información
obtenida.
2.5.1.6 Distinción
entre una conclusión
y una recomendación.
2.6.1.1 Explicación
del concepto de informe
de investigación.
2.6.1.2 Identificación
de las partes del esquema
y plan general
de redacción.
2.6.1.3 Identificación
de las clases de párrafos
a utilizar en un
informe de investigación.
2.6.1.4 Explicación
del concepto de borrador
del informe.
2.6.1.5 Elaboración
del borrador del informe
de investigación.
2.5.1.1.1 Valoración
de la interpretación
cuidadosa de la información
recopilada
para comprender lo
que significa.
2.6.1.1.1 Demostración
de interés por
presentar un informe
final de investigación
bien estructurado,
limpio y sin faltas de
ortografía.
Indicador de logro
2.5.a Explica brevemente
en qué consisten
las fases del
proceso de interpretación
de información.
2.5.b Ordena, tabula
e interpreta la información
recopilada.
2.5.c Elabora conclusiones
y recomendaciones
sobre la información
recopilada en
la investigación.
2.6.a Elabora el informe
final de investigación
comunicando con
claridad los hallazgos
de su investigación y
sigue un esquema y un
plan bien estructurado.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
2.7 Aplica al borrador
de investigación final,
observaciones, citas,
notas y anexos.
2.8 Entrega del informe
de investigación
elaborado con las
características propuestas.
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
2.7.1 Revisión del
informe final de investigación.
2.7.2 Las citas y notas
de investigación.
2.7.3 Las abreviaturas.
2.7.4 Los anexos.
2.8.1 Presentación del
informe final: características
formales.
2.8.2 El escrito en
limpio: sus pasos.
2.7.1 Explicación del
concepto de revisión
del informe.
2.7.1.2 Explicación
del concepto de citas,
notas y anexos de
investigación.
2.7.1.3 Elaboración
de citas, notas y
anexos de investigación.
2.8.1.1 Identificación
de las características
formales que debe
cumplir el informe del
trabajo de investigación.
2.8.1.2 Presentación
de un informe
de investigación de
acuerdo a las características
aprendidas.
Competencia 3: Utiliza y verifica las estrategias para su autoaprendizaje.
3.1 Utiliza estrategias
para autoevaluar el
aprendizaje: el autocontrol
y las listas de
cotejo.
3.1.1 Estrategias de
aprendizaje: autocontrol
y listas de cotejo.
3.1.1.1 Metocognición,
aplicación de la
metodología y de la
estrategia propuesta.
Tacaná - Técnicas de Investigación
2.7.1.1.1 Demostración
de responsabilidad
por cumplir
con los requisitos de
revisión del informe.
2.8.1.1.1 Sentimiento
de satisfacción por
la presentación del
trabajo bien hecho y
con puntualidad.
3.1.1.1.1 Escucha
atentamente la clase
radial.
3.1.1.1.2 Estudia con
autonomía y responsabilidad.
3.1.1.1.3 Valora
la responsabilidad
como una actitud que
favorece el trabajo
individual y en equipo.
Indicador de logro
2.7.a Aplica a la
revisión de su informe
de investigación las
recomendaciones
propuestas en su libro
de estudio.
2.7.b Elabora citas,
notas de pie de
página y anexos a su
informe de investigación.
2.8.a Identifica las características
formales
que debe cumplir el
informe del trabajo de
investigación.
2.8.b Presenta el
informe final de investigación
de acuerdo
a las indicaciones
técnicas sugeridas.
3.1.a Resuelve satisfactoriamente
el autocontrol
al finalizar el
estudio del tema de la
semana.
3.1.b Completa
lista de cotejo para
autoevaluar el aprendizaje.
-579

Tcaná (5º) Fundamentos
Administrativos
Competencias de grado
1. Obtiene los principios fundamentales y básicos que rigen a la ciencia administrativa.
2. Se familiariza con el proceso lógico de la Administración en su vida laboral y personal.
3. Establece criterios básicos para la resolución de problemas administrativos.
PEI - 2008
-581

582-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tacaná - Fundamentos Administrativos
Competencia 1: Obtiene los principios fundamentales y básicos que rigen a la ciencia administrativa.
1.1 Obtiene los elementos
básicos de la
Administración para
conceptualizar la ciencia
administrativa.
1.2 Conoce el origen y
desarrollo histórico por
el que ha atravesado
la Administración y su
contribución a la sociedad.
1.3 Explica en qué
consisten las distintas
teorías administrativas.
1.4 Explica en qué
consisten los diferentes
enfoques que se le dan
a la administración, su
aporte al desarrollo
tecnológico e industrial.
1.1.1 La Administración.
1.2.1 Origen y evolución
de la Administración.
1.3.1 Teorías Administrativas.
1.4.1 Enfoque Clásico:
Teoría de la administración
científica. Características.
Principios.
Principales exponentes:
Taylor, Gilberth, Gantt.
1.1.1.1 Definición del
concepto de Administración.
1.1.1.2 Definición de
la importancia de la
Administración.
1.2.1.1 Conocimiento
del origen y evolución
de la Administración.
1.2.1.2 Explicación de
las contribuciones de
la Administración a la
sociedad.
1.3.1.1 Explicación de
las teorías administrativas.
1.4.1.1 Identificación y
establecimiento de las
diferencias que existen
dentro de los enfoques
administrativos.
1.1.1.1.1 Interés por
aplicar los conocimientos
aprendidos en el
área de Fundamentos
Administrativos, a su
quehacer cotidiano.
1.1.1.1.2 Interés por
analizar estructuras
organizativas de su
comunidad.
1.1.1.1.3 Valoración
de los aportes de los
autores ilustrados, al
desarrollo de la ciencia
administrativa.
Indicador de logros
1.1.a Define con sus
palabras el concepto
de Administración y
explica cuál es la importancia
de la misma
y para qué administrar.
1.2.a Elabora un
resumen en el que
explica la historia de la
Administración desde
su fase más empírica
y doméstica hasta la
aparición de la administración
científica en
el siglo XX.
1.3.a Analiza críticamente
las aportaciones
de cada una de las
teorías administrativas
y evalúa su vigencia.
1.4.1.1.1 Elabora un
resumen en el que
explica las diversas
teorías administrativas
surgidas en el siglo XX,
su aporte al desarrollo
tecnológico e industrial
y de qué forma dan
pie a la consolidación
de la administración
científica.
-583

Tacaná - Fundamentos Administrativos
Logro
1.5 Explica las funciones
administrativas de
Planeación, Organización,
Integración,
Dirección y Control,
estableciendo las relaciones
que guardan
entre sí.
584-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
1.4.2 Teoría de la administración
clásica:
Características.Principios.
Principales exponentes:
Fayol, Urwick,
Gulick.
1.4.3 Enfoque Neoclásico:
Teoría de las
Relaciones Humanas.
Teoría de la Burocracia.
Teoría Estructuralista.
Teoría del Comportamiento
Humano. Teoría
de las Matemáticas.
Teoría de Sistemas.
1.5.1 Funciones de la
Administración.
1.5.2 Planeación:
Concepto, Importancia,
Principios.
1.5.3 Elementos de la
Planeación
Tipos de planes.
Técnicas de la Planeación.
1.5.4 Organización:
ConceptoImportancia.
Principios. Etapas
de la Organización.
Sistemas de la Organización.Técnicas
de la
Organización.
1.5.5 Dirección: Concepto.
Importancia.
Principios.Etapas de la
Dirección.
1.5.6 Control: Concepto.Importancia.
Principios. Etapas de
Control. Factores que
comprende el control.
Control por áreas funcionales.Técnicas
de
Control.
1.5.1.1 Explicación
del concepto de Planeación,
sus principios,
sus elementos y su
importancia.
1.5.1.2 Explicación del
concepto de Organización,
sus elementos
y su importancia.
1.5.1.3 Integración
Concepto
Importancia
Principios
1.5.1.4 Reglas y técnicas
de la Integración
de personas.
1.5.1.5 Explicación del
concepto de Dirección,
sus elementos y su
importancia.
1.5.1.6 Explicación del
concepto de Control,
sus elementos y su
importancia.
Indicador de logros
1.5.a Explica con sus
palabras en una ficha
de resumen, las funciones
administrativas
de Planeación, Organización,
Integración,
Dirección y Control,
estableciendo las relaciones
que guardan
entre sí.
1.5.b Elabora un mapa
conceptual sobre las
funciones de la Administración.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

Logro
PEI - 2008
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
Tacaná - Fundamentos Administrativos
Competencia 2: Se familiariza con el proceso lógico de la Administración en su vida laboral y personal.
2.1 Describe el perfil y
las funciones del administrador
y su importancia
para el logro de los
objetivos institucionales.
2.1.1 El Administrador.
2.1.2 Nuevo perfil del
Administrador.
2.1.3 Perfil profesional
del Administrador.
2.1.4 Visón Estratégica.
2.1.5 Visón Estratégica.
Definición.Importancia.
Modelo gerencial, capacidades.
2.1.6 Negociación y
concertación. Definición.
Importancia.
2.1.7 Innovación. Definición.
Importancia.
2.1.8 Prospectiva. Definición.
Importancia.
2.1.9 Integración. Definición.
Importancia.
2.1.10 Liderazgo trascendental.
Definición.
Importancia.
2.1.11 Globalización.
Definición. Importancia.
2.1.1.1 Explicación de
las actividades, habilidades
y destrezas que
el nuevo administrador
debe poseer, para insertarse
eficientemente
dentro del sistema
laboral.
2.1.1.2 Definición de
los conceptos de las
funciones modernas
del administrador.
2.1.1.3 Explicación
de la importancia del
análisis del entorno de
la organización.
2.1.1.4 Distinción de
la diferencia entre
funciones clásicas y
modernas.
2.1.1.5 Aplicación de
los conceptos en la
resolución de casos
prácticos.
2.1.1.1.1 Valoración
de las cualidades del
nuevo Administrador.
2.1.1.1.2 Valoración
de las actitudes de
emprendimiento y liderazgo
en los ámbitos
personal, familiar, laboral
y comunitario.
2.1.1.1.3 Demostración
de responsabilidad
por acciones de
conducción o seguimiento
de liderazgos.
2.1.1.1.4 Práctica de
la equidad de género.
Competencia 3: Establece criterios básicos para la resolución de problemas administrativos.
3.1 Explica las tendencias
modernas en administración
dentro del
marco de globalización
e integración de las
nuevas corrientes económicas,
los orígenes
de las distintas teorías,
sus aplicaciones, sus
resultados, sus ventajas
y desventajas.
3.1.1 Teorías administrativascontemporáneas.
3.1.1.1 Interpretación
de los conceptos e
importancia de las
tendencias modernas
aplicadas a la administración.
3.1.1.1.1 Valoración
de los beneficios que
aportan las tendencias
modernas de la administración.
Indicador de logros
2.1.a Explica el papel
que desempeñan las
personas dentro de las
organizaciones.
2.1.b Explica qué importancia
tiene la función
de gerente, dentro
de una empresa, para
alcanzar los objetivos
institucionales.
2.1.c Describe el perfil
del administrador y sus
responsabilidades.
2.1.d Reflexiona en
un comentario sobre
las cualidades indispensables
en la labor
gerencial como el liderazgo,
la eficiencia, la
competitividad, etc.
2.1.e Aplica los conceptos
estudiados a
casos prácticos propuestos
en su libro de
estudio.
3.1.a Explica en un
resumen las distintas
teorías administrativas
contemporáneas, sus
orígenes, sus aplicaciones
y sus resultados.
-585

Tacaná - Fundamentos Administrativos
Logro
586-
Contenidos
Declarativo Procedimental Actitudinal
3.1.2 Modelos de Calidad
Total. Definición.
Importancia.Ventajas y
limitaciones.
3.1.3 Reingeniería. Definición.
Importancia.
Ventajas y limitaciones
3.1.4 Estándares de
medición, comparación
y evaluación (Benchmarking)
3.1.1.2 Identificación
de las ventajas
y limitaciones de las
tendencias modernas
administrativas.
3.1.1.1.2 Orgullo por
el trabajo de instituciones
o empresas que
prestigian a la comunidad
y al país.
3.1.1.1.3 Valoración
de las instituciones o
empresas que representan
un benchmarking.
Indicador de logros
3.1.b Elabora una tabla
comparativa sobre
las ventajas y desventajas
de cada una de las
teorías administrativas
contemporáneas.
3.1.c Redacta un
comentario en el que
emite su opinión sobre
qué teoría administrativa
contemporánea
piensa que es idónea
para aplicar y fundamenta
su respuesta.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

6.6 Perfiles de estudiantes y docentes
a. Perfil del estudiante
El estudiante del IGER, en su mayoría, combina el trabajo con el estudio. Entre sus motivaciones
que tiene para seguir estudiando se encuentran el querer mejorar su nivel de vida, encontrar un
mejor trabajo y contribuir al desarrollo de su familia y de su comunidad. Además, es consciente
del apoyo que recibe de la comunidad y tiene sentido de gratitud hacia ella. En los niveles de
primaria, básico y bachillerato presenta las siguientes características:
b. Perfil del estudiante egresado de primaria
1. Valora el trabajo voluntario, especialmente el de sus maestras y maestros
orientadores.
2. Sabe organizar su tiempo: trabajo, estudio, familia, etc.
3. Estudia de forma autónoma y ha desarrollado la capacidad de aprender a aprender.
4. Tiene un dominio del idioma castellano que le permite expresar sus pensamientos con
asertividad y con claridad sus dudas.
5. Reconoce su capacidad para aprender, modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos
conocimientos desde su vivencia en la comunidad, región y país.
6. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente como proceso
de mejoramiento de su vida y de la de otros.
7. Se compromete con la preservación del medio social y natural y su desarrollo sostenible.
8. Comparte solidariamente sus conocimientos con sus compañeros y compañeras y esta
dispuesto a resolver las dudas que les surjan.
9. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos, habilidades y
valores.
10. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo
democrático y participativo.
11. Respeta y promueve los derechos humanos y apoya actividades que benefician su
salud personal y colectiva.
PEI - 2008
-587

588-
12. Utiliza el pensamiento reflexivo, lógico y creativo.
c. Perfil del estudiante egresado del ciclo básico
1. Valora el trabajo voluntario, especialmente el de sus maestras y maestros orientadores.
2. Sabe organizar su tiempo: trabajo, estudio, familia, etc.
3. Estudia de forma autónoma y ha desarrollado la capacidad de aprender a aprender.
4. Expresa con libertad sus dudas y ayuda a resolver las de sus compañeros.
5. Maneja estrategias básicas de abstracción, criticidad, reflexión y pensamiento crítico.
6. Utiliza procesos de pensamiento lógico, razonamiento hipotético, uso de símbolos, resolución
de conflictos, habilidad verbal y de lectura.
7. Fortalece su independencia cognitiva.
8. Practica el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
9. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático
y participativo.
10. Respeta y promueve los derechos humanos y apoya actividades que benefician su salud
personal y colectiva.
d. Perfil del estudiante egresado del bachillerato
1. Valora el trabajo voluntario, especialmente el de sus maestras y maestros orientadores.
2. Sabe organizar su tiempo: trabajo, estudio, familia, etc.
3. Estudia de forma autónoma y ha desarrollado la capacidad de aprender a aprender.
4. Expresa con libertad sus dudas y ayuda a resolver las de sus compañeros.
5. Vincula los contenidos curriculares con la experiencia de vida, sus intereses y su entorno
inmediato.
6. Adapta conocimientos y experiencias a su labor como trabajador, estudiante universitario,
miembro de la comunidad.
7. Aplica el pensamiento lógico y crítico para la resolución de problemas cotidianos.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

8. Practica el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
9. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático
y participativo.
10. Respeta y promueve los derechos humanos y apoya actividades que benefician su salud
personal y colectiva.
e. Perfil del equipo docente
El IGER, con su sistema de educación a distancia, funciona con una administración centralizada,
desconcentrada y con delegación de funciones.
Una parte del proceso de enseñanza se realiza en la sede central. El equipo de maestros
redactores - locutores es el encargado de elaborar los libros, las clases radiales y de diseñar
la evaluación del proceso educativo. La calidad se controla y garantiza en la sede central y
esta calidad en la enseñanza puede ser alta para todos los alumnos y alumnas, no importa el
lugar donde estén.
El director y los profesores y profesoras que firman los cuadros de evaluación, certificados y
diplomas están en la sede central.
El equipo de maestros redactores - locutores:
• Es un grupo multidisciplinar de profesionales en educación a distancia, especializado en
la elaboración y mediación de materiales educativos para diferentes modalidades.
• Se inspira para su trabajo en las políticas y los valores que la institución promueve.
• Se interroga y evalúa permanentemente y genera nuevas propuestas tomando en
cuenta los resultados de la evaluación (modifica, corrige).
• Trabaja conjuntamente con la comunidad educativa.
• Es capaz de responder a las distintas demandas educativas de la población a la que
atiende.
La otra parte del proceso de enseñanza está a cargo de la maestra y el maestro orientador que
acompaña y guía al estudiante en cada encuentro semanal. El maestro orientador voluntario es
el acompañante del estudiante. Se entiende por acompañante a la persona que, sin tomar una
actitud de superioridad, se encarga de guiar, brindar seguridad y proteger a otra.
Según el decálogo de la institución, el maestro(a) orientador(a) voluntario(a) se compromete y
vive las siguientes características:
PEI - 2008
-589

590-
• Cree en la capacidad del estudiante para aprender por sí mismo.
• Conoce y experimenta la metodología del IGER.
• Propicia un ambiente de diálogo y confianza.
• Domina los contenidos académicos de la materia y la orienta con entusiasmo.
• Emplea un lenguaje correcto, claro y coloquial.
• Ayuda a que los estudiantes expongan sus dudas.
• Respeta la opinión y corrige con amabilidad los errores.
• Es objetivo en la evaluación, sin dejarse llevar por simpatías ni antipatías.
• Ayuda a cada estudiante a crecer en la responsabilidad mediante pequeños compromisos.
• Se compromete a asistir con puntualidad a la orientación durante todo el ciclo escolar.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

6.7 Valores que fomenta la institución
a. Multiculturalidad
El IGER atiende a un grupo heterógeneo de estudiantes que pertenecen a las distintas
culturas del país y que conviven como pares en el centro de orientación. En las reuniones,
se promueve la convivencia respetuosa y tolerante y se tiene presente la diversidad en el
desarrollo de los libros y las clases radiales a través de:
• actividades que fomentan el respeto, la tolerancia y la convivencia,
• ejemplos e ilustraciones que reflejan los distintos rasgos culturales del país,
• tratamiento respetuoso de cada cultura.
b. Inclusión de los grupos más olvidados
(enfermos, discapacitados, ancianos… etc.)
La educación a distancia que ofrece el IGER es una alternativa para sectores sociales menos
favorecidos, como enfermos, discapacitados o ancianos. Este grupo de personas también
está presente en el tratamiento de los libros de texto y las clases radiales con el propósito
de que se sientan incluidos, acogidos y respetados. El hacer su situación visible ayuda a
sensibilizar a la comunidad educativa y educar en la solidaridad y la consideración hacia
quienes viven una situación menos privilegiada.
c. Equidad de género
La equidad de género se entiende como “la justicia en el tratamiento de hombres y mujeres,
según sus necesidades respectivas”. El enfoque de equidad de género es uno de los ejes
transversales del proyecto educativo del IGER que se trata tanto en los materiales impresos
como en las clases de radio.
d. Respeto y cuidado por el medio ambiente
Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y condiciona especialmente las
circunstancias de vida de las personas o la sociedad. Comprende el conjunto de valores naturales,
sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen
en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.
En el material pedagógico, se cuida que los y las estudiantes aprendan los distintos conceptos
y valores relacionados con el medio ambiente; pero sobre todo que aprendan a vivirlos
a través de experiencias concretas y pequeños compromisos, desde todas las disciplinas.
PEI - 2008
-591

e. Cultura de paz
Actualmente la pobreza se define no sólo como la falta de oportunidades para la generación
de ingresos o como las carencias de una diversidad de servicios y bienes, sino también,
como la incapacidad de las personas de participar a favor de sus intereses, de expresar
sus necesidades y de organizarse en torno a ellas para lograr soluciones pacíficas. Esta
pobreza hace muy difícil la convivencia en paz.
La paz demanda relaciones no violentas no solo entre los Estados, sino también entre las
personas, los grupos sociales, entre un Estado y todos sus ciudadanos, así como entre los
seres humanos y su medio ambiente. En todas las asignaturas y a través de todos los medios
posibles de la institución, se trabaja porque la comunidad educativa comprenda y construya
la paz bajo estos principios.
f. Respeto a los derechos humanos
Los derechos humanos son el conjunto de derechos fundamentales que toda persona tiene
por el hecho de ser persona, por su propia naturaleza y dignidad. El programa educativo
del IGER desea que la comunidad educativa conozca los derechos humanos, los viva y trabaje
en el cumplimiento de los mismos para todos y todas.
g. Voluntariado
El voluntariado es la actitud de las personas que por voluntad propia realizan una actividad
solidaria y social, de forma responsable y desinteresada en beneficio de la comunidad.
En el IGER, se promueve y trabaja con el voluntariado educativo. La mejor aliada de la
institución es la comunidad que aporta los locales y la ayuda voluntaria de los orientadores.
Para los estudiantes, el voluntariado es una palabra que tiene el rostro de cada maestra
y maestro orientador que los acompaña semana a semana. Muchos de los maestros orientadores
han sido estudiantes. El sentimiento de gratuidad entre la comunidad educativa
mueve el valor del voluntariado en los distintos grupos.
592-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

6.8. Reglamento de evaluación
Los lineamientos contenidos en el presente Reglamento están dirigidos a todos los estudiantes
del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica –IGER– del país. Este reglamento se rige
por los Acuerdos Ministeriales 2692-2007 y 436-2008 con adaptaciones a la educación de
jóvenes y adultos y a los aspectos de la educación a distancia contenidos en el modelo pedagógico
del IGER.
PEI - 2008
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1 Del objetivo de este reglamento
Las presentes disposiciones reglamentarias tienen por objetivo establecer la regulación básica
del proceso de evaluación de los aprendizajes del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica.
ARTÍCULO 2 Del reconocimiento de la Educación a Distancia
a. La Constitución Política de la República de Guatemala en los artículos 71 y 74 establece que:
• Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación
alguna.
• Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria,
primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.
b. El artículo 54 de la Ley de Educación Nacional define la Educación a Distancia como “la que
proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la
utilización de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la
dependencia específica”
c. Las finalidades de la Educación a Distancia, según el artículo 55 de la Ley de Educación
Nacional, son:
• Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de formación, capacitación
y profesionalización de recursos humanos en áreas específicas de trabajo.
• Facilitar los medios de enseñanza para la educación.
-593

ARTÍCULO 3 Del concepto de evaluación de los aprendizajes y sus fines
La evaluación de los aprendizajes es la herramienta pedagógica que permite disponer de
información del nivel de logro de competencias, con el fin de formar juicios de valor y tomar
decisiones, para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, definir la promoción y la certificación.
El IGER considera que la finalidad de la evaluación de los aprendizajes es formativa en el
proceso y sumativa en el producto. Es una herramienta indispensable para:
• Mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Motivar el aprendizaje y estimular las potencialidades de los estudiantes.
• Determinar el nivel de logro de los aprendizajes y los medios remediales, cuando sean
necesarios.
• Determinar la promoción y certificación de los grados cursados por los estudiantes.
ARTÍCULO 4 De la responsabilidad de administración de la evaluación de los aprendizajes.
La administración del proceso de evaluación de los aprendizajes es una responsabilidad, primeramente
el IGER, que asume la tarea de elaborar las actividades de autoevaluación y las
pruebas objetivas que recogen la calificación final para otorgar los certificados y títulos correspondientes.
El IGER tiene un compromiso con el Ministerio de Educación para evaluar a los
estudiantes de toda la República bajo el mismo sistema y con las mismas oportunidades. Las
pruebas escritas que se preparan y distribuyen desde la oficina central garantizan el compromiso
adquirido por el IGER para que los estudiantes puedan ser promovidos.
La administración del proceso de evaluación también es una responsabilidad del maestro
orientador voluntario que está directamente vinculado con los estudiantes en sus procesos de
aprendizaje.
ARTÍCULO 5 De la responsabilidad del estudiante en la evaluación formativa
El estudiante, como protagonista del proceso, se sirve de las autoevaluaciones semanales para
controlar su aprendizaje. Es su responsabilidad realizar dichas actividades antes de presentarse
al centro de orientación.
ARTÍCULO 6 De la escala de calificación.
La valoración de los aprendizajes se realizará según una escala cuantitativa de uno a cien. La
calificación mínima de aprobación será de 60 puntos, tal como lo establece el Acuerdo Ministerial
436-2008.
594-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

PEI - 2008
CAPÍTULO II
DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ARTÍCULO 7 De los participantes en el proceso de evaluación de los aprendizajes
El proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes del Instituto Guatemalteco de
Educación Radiofónica implica la participación y colaboración de:
a. El equipo de redacción del IGER en la elaboración de las pruebas.
b. Los maestros orientadores voluntarios y encargados de centro en cada comunidad para
acompañar el proceso de evaluación y velar por la fiabilidad y transparencia del mismo.
c. Los estudiantes, quienes realizan las actividades de autoevaluación.
d. Los Coordinadores regionales y sectoriales que distribuyen y dan seguimiento a las evaluaciones
en los centros que tienen a cargo.
e. La Comisión de Evaluación, que es la instancia responsable de velar por el cumplimento de
este reglamento.
ARTÍCULO 8 De la comisión de evaluación de los aprendizajes
La Comisión de Evaluación de los aprendizajes está integrada por el director técnico administrativo,
un coordinador sectorial y un miembro del equipo de redacción. Sus funciones
corresponden a las establecidas por el Ministerio de Educación.
La Comisión de Evaluación de los aprendizajes acatará las funciones que indica el Acuerdo
Ministerial 2692-2007.
CAPÍTULO III
DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ARTÍCULO 9 De la evaluación de los aprendizajes
La evaluación de los aprendizajes en la oferta académica del Instituto Guatemalteco de
Educación Radiofónica, consistirá en obtener información que permita valorar el rendimiento
progresivo y final del estudiante, en función de las competencias y logros para cada asignatura
y la formación integral del estudiante. La evaluación será de carácter continuo, formativo
y sumativo.
-595

ARTÍCULO 10
a. El carácter continuo y formativo de la evaluación servirá para que el estudiante, con ayuda
del maestro orientador voluntario, pueda verificar y reorientar su rendimiento progresivo.
Se fundamentará principalmente en las actividades de autoevaluación.
b. Las actividades de autoevaluación semanal se establecen con el fin de que el estudiante
conozca, por sí mismo y de manera inmediata, la eficacia de su actuación en relación a los
logros que debe alcanzar. Estas actividades están incluidas en los libros de texto.
ARTÍCULO 11
a. El carácter sumativo de la evaluación servirá para asignar una calificación oficial al estudiante
por su rendimiento en cada asignatura. Se fundamentará principalmente en las
pruebas objetivas presenciales elaboradas por el equipo de redacción del IGER, quien
asume toda la responsabilidad sobre el contenido del examen.
ARTÍCULO 12 De la definición de prueba escrita presencial
Se define como prueba escrita presencial aquella actividad de evaluación en la cual el estudiante
responde individualmente a un instrumento de medida del aprendizaje en presencia de
su maestra o maestro orientador, encargado/a de centro o del equipo del IGER.
ARTÍCULO 13 De la elaboración de pruebas escritas
a. Las pruebas se elaboran en la oficina central por el equipo docente, especialista en contenidos
y evaluación. Para que las pruebas sean coherentes con el aprendizaje del estudiante,
este equipo las redacta de acuerdo con las competencias, los contenidos, los indicadores de
logro, los ejercicios y los autocontroles de cada semana.
b. Así mismo, preparan las claves con los criterios de valoración detallados y precisos para:
596-
• facilitar la corrección de las maestras y los maestros orientadores y
• seguir un criterio uniforme en la calificación de las evaluaciones de todos los estudiantes
del país.
ARTÍCULO 14 De la administración de pruebas objetivas presenciales
a. La administración de las pruebas presenciales constituye un acto de responsabilidad, honestidad,
comprensión, transparencia e integridad por parte de todos los que intervienen en
ella.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

. Las pruebas escritas deben efectuarse de acuerdo con las fechas establecidas en el calendario
institucional.
c. Cualquier situación que comprometa la confiabilidad de los resultados de la prueba determinará
la nulidad de la misma, previo informe de los responsables de su aplicación.
ARTÍCULO 15
Cuando el maestro orientador responsable de la aplicación de una prueba no se presente a
la hora señalada, los estudiantes deberán esperar hasta una hora. Si la prueba no se pudiera
aplicar en la fecha señalada, entonces se aplicará posteriormente, en el día y hora convenidos
con los estudiantes.
ARTÍCULO 16
El estudiante debidamente inscrito en cada grupo tendrá derecho a tantas pruebas presenciales
parciales como sean estipuladas en el plan de evaluación.
ARTÍCULO 17 De los tipos de pruebas en el IGER
El IGER establece los siguientes tipos de pruebas:
• Prueba de ubicación para la primaria
• Prueba de diagnóstico
• Pruebas ordinarias
• Pruebas de reposición
• Pruebas de recuperación
• Pruebas por suficiencia
• Pruebas por equivalencia
ARTÍCULO 18 De la prueba de ubicación para la primaria
Basado en el artículo 10º del Acuerdo Ministerial 1504 y en el inciso c. del Artículo 32 del
Acuerdo Ministerial 2692-2007, la prueba de ubicación es un instrumento de evaluación de
aprendizajes que se aplica a los estudiantes que van a ingresar a la primaria y no poseen
certificado del grado anterior.
La prueba y clave de calificación se elaboran en la oficina central. La prueba se aplica solamente
para la primaria en la oficina central o en las oficinas regionales, durante los períodos
de inscripción. El resultado de la prueba indica en qué grupo se puede ubicar al estudiante de
acuerdo a sus conocimientos.
PEI - 2008
-597

La Secretaría Escolar levanta un acta con los resultados de todos los alumnos que se sometieron
a la prueba de ubicación y entrega una certificación a cada estudiante con los resultados
obtenidos.
ARTÍCULO 19 De la prueba de diagnóstico
Esta prueba tiene como fin establecer el nivel de conocimiento del estudiante en las áreas instrumentales
y poder brindar el refuerzo correspondiente. Se aplicará con carácter facultativo.
ARTÍCULO 20 De las pruebas ordinarias
Las pruebas ordinarias de cada nivel y área constituyen la vía básica de evaluación del rendimiento
estudiantil. Su función principal es medir objetivamente el aprendizaje y determinar la
promoción y certificación del estudiante.
El estudiante tiene la obligación de presentarse a todas las pruebas ordinarias en el lugar,
hora y fecha que indique el calendario de la institución y de acuerdo con su maestra o maestro
orientador.
ARTÍCULO 21 De las pruebas de reposición
a. Las pruebas de reposición son instrumentos de evaluación de aprendizajes que permiten
reponer cualquier prueba ordinaria con el conocimiento y visto bueno del coordinador regional
y sectorial.
b. Pueden solicitar una prueba de reposición:
598-
• los estudiantes que no hayan asistido a una evaluación por situaciones excepcionales
plenamente justificadas,
• los estudiantes que no hayan alcanzado la nota mínima en una prueba parcial y deseen
recuperarla.
c. El estudiante o el Maestro Orientador Voluntario solicitarán la prueba al Coordinador
Regional, quien comunicará los detalles de la aplicación al Coordinador Sectorial para el
Visto Bueno correspondiente.
d. En el examen de reposición se evalúan los mismos contenidos que en el ordinario correspondiente.
Si el estudiante presenta un examen de reposición, la nota que obtenga en éste
(sea inferior o superior) sustituirá la del correspondiente examen ordinario para calcular su
nueva nota final.
e. Solo se podrá acceder a una única prueba de reposición por parcial de cada materia.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

f. Cada maestra o maestro orientador acordará la fecha con estudiantes y coordinadores por
lo menos con ocho días de anticipación a la aplicación de la prueba de reposición.
ARTÍCULO 22 Sobre los resultados
El maestro orientador informará al estudiante los resultados alcanzados en su evaluación en
un plazo de una semana, a partir de la fecha de realización de cualquier prueba objetiva
presencial y le proporcionará la asesoría correspondiente para mejorar el nivel de logro de
aprendizaje.
ARTÍCULO 23 De la aprobación de los cursos
La nota final mínima de aprobación en cada asignatura será de 60 puntos. Se obtendrá de los
resultados obtenidos por el estudiante en las pruebas objetivas presenciales ordinarias o de
reposición, si las hubiera.
ARTÍCULO 24
Todos los estudiantes están obligados a presentarse a todas las pruebas parciales para tener
derecho a nota final.
ARTÍCULO 25
El estudiante que no se presente el día del examen o que se retire, sin comunicación al maestro
orientador voluntario, será calificado con “NP” (No presentado) y perderá su derecho a nota
final. Si el estudiante desea regular su situación, estará obligado a solicitar dicha prueba por
reposición.
ARTÍCULO 26 De los criterios de promoción al grado inmediato superior
a. Primaria: Es preciso aprobar Comunicación y Lenguaje, Matemática y el promedio de las
otras materias para ser promovido al siguiente grado.
Se les entregará certificado de cursos aprobados a los estudiantes de la primaria que hayan
terminado una etapa completa.
• 1ª Etapa (Atitlán II)
• 2ª Etapa (Quetzal)
• 3ª Etapa (Tikal)
• 4ª Etapa (Zunil)
PEI - 2008
-599

. Básico: Es preciso ganar todas las materias para ser promovido.
c. Bachillerato: Los estudiantes deben ganar todas las materias del semestre para ser promovido
al siguiente u obtener el certificado de acreditación final.
ARTÍCULO 27 De las pruebas de recuperación
a. Las pruebas de recuperación son instrumentos de evaluación de aprendizajes elaborados
por el equipo de redacción y aplicados por los coordinadores regionales en las fechas que
se establecen en el calendario institucional. Se reglamentan como lo establece el Acuerdo
Ministerial No. 436-2008 y el 2692-2007.
b. Los estudiantes de la primera etapa de primaria que no cumplan con los criterios de promoción,
no tienen derecho a recuperación.
c. Los estudiantes de la segunda a la cuarta etapa de la primaria, de básicos y bachillerato
tendrán derecho a dos recuperaciones.
ARTÍCULO 28
De no alcanzar en las recuperaciones los logros indicados, el estudiante deberá inscribirse
nuevamente en el mismo curso.
ARTÍCULO 29 De las guías de recuperación
a. Las guías de recuperación son un instrumento de apoyo para todo estudiante que vaya a
someterse a una prueba de recuperación. Las guías contienen los indicadores de logro que
debe alcanzar en cada competencia y la parte del libro donde se desarrolla.
b. Las guías estarán disponibles en las coordinaciones regionales y en la página Web del
IGER.
ARTÍCULO 30 De las pruebas por suficiencia.
a. Las pruebas por suficiencia se conceden para aprobar una materia o un grado fuera de la
fecha establecida en la evaluación ordinaria.
b. Las pruebas por suficiencia son instrumentos de medición que se pueden aplicar a aquellos
estudiantes que consideren que han alcanzado las competencias establecidas en determinada
asignatura y que así lo soliciten de conformidad con lo que señala este reglamento.
600-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

c. Las pruebas por suficiencia serán elaboradas por el equipo de redacción del IGER y aplicadas
por la Dirección, la coordinación sectorial o la persona delegada por estas instancias.
La prueba por suficiencia solamente se podrá realizar entre los meses de enero y marzo.
d. Los estudiantes interesados en realizar pruebas por suficiencia deberán presentar solicitud
formal, por escrito a la Comisión de Evaluación del IGER. Además, deben presentar la documentación
requerida por el Ministerio de Educación.
e. A la Comisión de Evaluación del IGER le corresponde autorizar las solicitudes de pruebas
por suficiencia a nivel nacional y registrar los resultados en el acta correspondiente.
f. La calificación de las pruebas por suficiencia estará a cargo del equipo docente en la
oficina central, quien deberá entregar los resultados a la Comisión de Evaluación y al estudiante
en un plazo no mayor a ocho días hábiles posteriores a la administración de la
prueba.
g. Para aprobar una asignatura por suficiencia, el estudiante debe obtener el mínimo que el
Ministerio de Educación establezca. En su calificación final se consignará la nota que obtenga
en la prueba por suficiencia.
ARTÍCULO 31 De las pruebas por equivalencias
a. Según el inciso d. del artículo 32 del Acuerdo Ministerial 2692-2007, las pruebas por
equivalencia se conceden cuando un estudiante venga del extranjero, o cuando necesite
cambiar a un establecimiento con plan de estudios diferente.
b. El IGER aplicará estas pruebas en los casos y condiciones que establecen los Artículos 36 y
37 del presente reglamento.
c. La elaboración y calificación de las pruebas por equivalencia estará a cargo del equipo
docente en oficina central, quien deberá entregar los resultados a la Comisión de Evaluación
y al estudiante en un plazo no mayor a ocho días hábiles posteriores a la administración de
la prueba.
d. Para aprobar una asignatura por equivalencia, el estudiante debe obtener el mínimo que
el Ministerio de Educación establezca. En su calificación final se consignará la nota que obtenga
en la prueba por equivalencia.
ARTÍCULO 32 Del registro de notas de evaluación en traslados de centro
Para proceder al traslado de un estudiante de un centro de orientación a otro es indispensable
llenar la boleta de traslado de centro con las notas de los parciales que el estudiante ha hecho
y entregarla al coordinador regional. La boleta debe ir acompañada de las pruebas objetivas
presenciales ordinarias y de reposición, si las hubiera.
PEI - 2008
-601

ARTÍCULO 33 Del tránsito entre modalidades
Tránsito entre modalidades educativas es el acto por medio del cual el estudiante tiene la
posibilidad de cambiar exclusivamente de la modalidad de educación escolarizada a la modalidad
de educación a distancia, previo cumplimiento de los requisitos establecidos por el
presente Reglamento y disposiciones ministeriales.
ARTÍCULO 34
Los estudiantes que hayan cursado cualquier grado de la educación escolarizada primaria
pueden cambiar a la modalidad de educación a distancia, en el nivel inmediato superior correspondiente
siguiendo el procedimiento de inscripción correspondiente.
Los estudiantes que hayan cursado 6º primaria o su equivalente pueden cambiar a la modalidad
de educación a distancia, en el grupo Quiriguá (1º básico) siguiendo el procedimiento de
inscripción ordinario.
Los estudiantes que hayan cursado 3º básico o su equivalente pueden cambiar a la modalidad
de educación a distancia, en el grupo Polochic I (4º Bachillerato) siguiendo el procedimiento de
inscripción ordinario.
ARTÍCULO 35
El IGER no puede aceptar tránsito de modalidades en los grupos de Utatlán (2º básico), Zaculeu
(3º básico), Polochic II (2º semestre de 4º Bachillerato), Tacaná I ni Tacaná II (5º Bachillerato),
salvo orden expresa por escrito de la autoridad ministerial correspondiente.
ARTÍCULO 36
El estudiante que solicite transitar entre modalidades en dichos grupos, deberá cumplir con los
siguientes requisitos:
a. Poseer todos los documentos originales de acreditación en orden.
b. Presentar por escrito una solicitud en la que se justifique el tránsito de modalidad.
c. Someterse a una prueba por equivalencia de cada materia incluida en el grado anterior al
que desea integrarse.
602-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

ARTÍCULO 37
a. En caso de aprobar la evaluación por equivalencia y cuando medie justificación suficiente,
la petición de cambio de modalidad se someterá al análisis y resolución del Supervisor
Educativo respectivo.
b. En caso de aprobación, la Comisión Educativa levantará el acta correspondiente.
ARTÍCULO 38 De los casos no previstos
Los casos no previstos en el presente reglamento, serán resueltos por la Comisión de Evaluación
o, en su defecto, por la Dirección del IGER.
PEI - 2008
-603

6.9 Manual de normas de convivencia en los centros de
orientación IGER
Los lineamientos contenidos en el presente manual están dirigidos a todos los estudiantes, maestras
y maestros orientadores y encargados y encargadas de centro del Instituto Guatemalteco
de Educación Radiofónica (IGER) de las diferentes regiones del país.
ARTÍCULO 1 Del objetivo de este manual
PEI - 2008
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Las presentes disposiciones tienen por objetivo establecer la regulación básica de las normas
de convivencia fundamentales para el buen funcionamiento de los centros de orientación del
IGER que funcionan en todo el país.
ARTÍCULO 2 Del reconocimiento de la Educación a Distancia
a. La Constitución Política de la República de Guatemala en los artículos 71 y 74 establece
que:
• Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación
alguna.
• Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria,
primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.
b. El artículo 54 de la Ley de Educación Nacional define la Educación a Distancia como “la que
proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la
utilización de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la
dependencia específica”
c. Las finalidades de la Educación a Distancia, según el artículo 55 de la Ley de Educación
Nacional, son:
• Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de formación, capacitación
y profesionalización de recursos humanos en áreas específicas de trabajo.
• Facilitar los medios de enseñanza para la educación.
-605

ARTÍCULO 3 De la gestión de la educación en el IGER
El IGER trabaja con un modelo comunitario. La comunidad aporta maestros orientadores voluntarios,
el local donde orientar y los materiales necesarios para los encuentros. El IGER, por su
parte, aporta los libros de texto, las clases radiales y la metodología. Capacita a los orientadores-tutores,
supervisa el proceso educativo por medio de los coordinadores regionales y da
validez académica ante el Ministerio de Educación.
ARTÍCULO 4 Del concepto de centro de orientación
El centro de orientación es el lugar de reunión semanal en el que el estudiante, con la ayuda
del maestro orientador, evalúa su aprendizaje, recibe retroalimentación y comparte su aprendizaje
con sus compañeros y compañeras de estudio.
ARTÍCULO 5 Del concepto de estudiantes, maestros orientadores voluntarios y encargados
de centro
a. El/la estudiante es responsable y protagonista de su aprendizaje. Tiene el compromiso de
estudiar diariamente leyendo su libro, escuchando la clase radial y resolviendo los autocontroles
antes de asistir al centro de orientación.
b. El/la maestro(a) orientador(a) voluntario(a) acompaña el aprendizaje del estudiante revisando
el trabajo de la semana, resolviendo sus dudas y corrigiendo los errores en el centro
de orientación.
c. El/la encargado(a) de centro es la persona que organiza y conduce el centro de orientación.
606-
CAPÍTULO II
DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO GUATEMALTECO DE
EDUCACIÓN RADIOFÓNICA -IGER-
ARTÍCULO 6 De las características de los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educación
Radiofónica -IGER-.
a. Serán estudiantes regulares las personas inscritas correctamente en el Instituto Guatemalteco
de Educación Radiofónica -IGER-.
ARTÍCULO 7 De los deberes de los estudiantes.
a. Acatar las disposiciones de este Manual y cualesquiera otros documentos oficiales que atañen
a la condición de estudiantes.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

. Respetar el criterio filosófico, religioso, político o artístico de los demás miembros de la
comunidad estudiantil, así como practicar la tolerancia hacia las personas de diferentes
grupos por razones de edad, étnicas, económicas, de género, de orientación sexual, discapacidad,
entre otros.
c. Respetar las normas de convivencia dentro y fuera del centro de orientación.
d. Cuidar y conservar las edificaciones, instalaciones, zonas verdes, equipos, laboratorios, materiales,
o cualquier otro bien que pertenece al edificio donde reciben las orientaciones.
e. Colaborar con el mantenimiento del local que ocupan, según el acuerdo al que lleguen con
las autoridades.
f. Mantener un aseo personal que contribuya a la salud y al buen aspecto, que no atente
contra las normas sociales del decoro y las buenas costumbres.
g. Mostrar conductas y costumbres que no atenten contra la moral, el orden y la salud pública.
No ingerir bebidas alcohólicas, drogas, o ningún tipo de estupefacientes dentro del centro
de orientación u oficinas regionales y sectoriales.
h. Contribuir con su conducta y su participación responsables, en la creación, el mantenimiento
y el fortalecimiento de un ambiente adecuado para el aprendizaje.
i. Respetar la integridad física, emocional y moral de sus compañeros, sus maestros orientadores
y, en general, de todos los representantes de la institución y la comunidad.
j. Cumplir puntualmente con las fechas asignadas para la entrega de autocontroles y aplicación
de pruebas que se contemplan en el cronograma de cada curso.
k. Respetar los bienes de sus compañeros, maestros orientadores, encargados de centro, representantes
del IGER y de la comunidad.
ARTÍCULO 8 De los derechos de los estudiantes
a. Expresar libremente sus convicciones filosóficas, religiosas, políticas, académicas y artísticas,
dentro de un marco de respeto mutuo.
b. Disfrutar de los beneficios y derechos que el presente Manual le otorga.
c. Recibir una formación acorde con los planes que ofrece el IGER. Esta formación debe ser
flexible de modo que permita al estudiante trabajar y estudiar.
d. Presentar los recursos de defensa pertinentes ante las instancias que correspondan, cuando
considere que sus derechos han sido lesionados en lo académico, administrativo o personal.
e. Organizarse en función de sus propios intereses, iniciativas y aspiraciones y según las pautas
que los manuales establezcan.
PEI - 2008
-607

f. Gozar de los derechos constitucionales y legales correspondientes a toda persona, así
como de los particulares que les son reconocidos por su condición de estudiante.
g. Recibir un trato basado en el respeto a su integridad física, emocional y moral, así como a
su intimidad y a sus bienes de parte del personal del IGER, de los encargados de centro,
maestros orientadores voluntarios y compañeros.
h. Conocer el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes del IGER y el Manual de Normas
de convivencia.
i. Plantear por escrito, en forma personal y conforme con las regulaciones vigentes, las objeciones
que estime pertinentes con respecto al proceso de evaluación.
ARTÍCULO 9 De las facilidades a los estudiantes
El Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica -IGER- proporcionará los libros de texto,
evaluaciones y materiales de refuerzo correspondientes para cada estudiante y transmitirá por
todos los medios posibles la clase radial.
Además, contribuirá en la realización de cursos remediales ofreciendo los materiales oportunos.
Por ser un instituto de Educación a Distancia, los estudiantes del IGER no están obligados a
utilizar uniforme o participar en desfiles u otras actividades extraula. Quien participa lo hace
de manera libre y voluntaria y por ningún motivo puede recibir puntos para la calificación de
nota final.
608-
CAPÍTULO II
DE LAS FUNCIONES DEL IGER, ENCARGADOS(AS) Y MAESTROS(AS) ORIENTADORES(AS)
VOLUNTARIOS(AS)
ARTÍCULO 10 De las responsabilidades del IGER para con los estudiantes y centros de
orientación
a. Proporcionar libros, clases radiales, evaluaciones y trámites administrativos ante el MINE-
DUC para facilitar el proceso de aprendizaje a los estudiantes.
b. Brindar formación e información clara a los maestros orientadores voluntarios del centro de
orientación.
c. Realizar visitas de acompañamiento y control a los centros de orientación por parte del
coordinador regional y cualquier otra persona del IGER.
d. Proporcionar material escrito, para el centro, que servirá de apoyo en la orientaciones, según
los grados que se atiendan. Este material es para el centro y sólo se repondrá en casos
especiales.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

e. Proporcionar al encargado del centro: listados de estudiantes, pruebas, cuadros de notas,
carnés, certificados, diplomas y constancias de los estudiantes.
ARTÍCULO 11 De las funciones generales del encargado o encargada de centro
a. Contar con la aprobación del IGER para el funcionamiento del centro de orientación. La
firma del coordinador regional en el convenio escrito de funcionamiento es la garantía de
tal aprobación.
b. Conocer y velar por la aplicación de la metodología del programa “El maestro en Casa”
en el centro de orientación.
c. Contar con un equipo de maestros orientadores voluntarios calificados para el curso y grado
asignados.
d. Fomentar en el estudiante la responsabilidad en su aprendizaje, sobre todo en la aplicación
y realización de las autoevaluaciones semanales.
e. Fomentar la formación de maestros orientadores voluntarios y su asistencia a las capacitaciones
organizadas por el equipo de formación de IGER.
f. Velar por la calidad educativa que se ofrece a los estudiantes en el centro de orientación.
g. Velar para que, en sentido de solidaridad, se cubran los gastos propios del centro para su
funcionamiento (marcadores, papelógrafos, energía eléctrica, agua, limpieza, etc.).
h. Presentar cuentas claras a los estudiantes, coordinación regional y/o cualquier persona del
IGER que lo solicite.
ARTÍCULO 12 De las atribuciones pedagógico – administrativas del encargado, encargada
y maestras o maestros orientadores en el centro de orientación
a. Promover y promocionar la importancia de la educación en su comunidad; puede pedir
apoyo a su coordinación regional.
b. Cumplir responsablemente con la calendarización de actividades académicas y administrativas
que se especifican en el calendario que el IGER proporciona.
c. En la medida de las posibilidades velar para que cada estudiante realice su pago en el
banco correspondiente.
d. Velar por la transparencia y confiabilidad en la aplicación y corrección de las pruebas en
las fechas establecidas por el calendario.
e. Asegurar que los estudiantes realicen las pruebas que envía la oficina central.
PEI - 2008
-609

f. Solicitar, por iniciativa propia o a petición de los y las estudiantes, pruebas de reposición
según el procedimiento establecido en el Reglamento de Evaluación. Por ningún motivo se
permite la elaboración de pruebas parciales distintas de la oficina central para efectos de
evaluación sumativa.
g. Las pruebas de los estudiantes deberán archivarse por grado y materia. Deben ser entregados
a la coordinación regional al final del ciclo escolar.
h. Realizar la revisión de listados de los estudiantes inscritos que IGER proporciona y devolverlos
firmados al coordinador de su región, incluyendo el reporte de cualquier problema
en el menor tiempo posible para su solución.
i. Recoger a tiempo los libros, pruebas, carnés, copia de recibos de pago, materiales de apoyo,
etc.; para ser entregados a los estudiantes.
j. Llenar los cuadros de notas finales y entregarlos a la coordinación regional, en los tiempos
estipulados por el calendario.
k. Entregar a todos los estudiantes la papelería de fin de ciclo. Por ningún motivo se puede
retener o negar a ningún estudiante cualquier papelería.
l. Evitar aquellas actividades que excluyan la participación de algunos estudiantes del IGER
o que les hagan incurrir en gastos innecesarios.
610-
CAPÍTULO IV
DEL ORDEN Y DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 13 De la jurisdicción de las disposiciones de convivencia
Las disposiciones establecidas en este capítulo regularán los aspectos disciplinarios de los estudiantes
del IGER, por lo tanto, tendrán jurisdicción en cualquier parte del territorio nacional
donde haya un centro de orientación, oficina regional, sectorial, central o cualquier otro lugar
que comprometa el buen nombre o la buena marcha del IGER.
ARTÍCULO 14 De las faltas de convivencia
Para efectos disciplinarios serán consideradas como faltas leves las siguientes:
a. Colocar rótulos, avisos o cualquier tipo de información en lugares no destinados al efecto o
sin el permiso de la autoridad administrativa responsable.
b. Perturbar la necesaria tranquilidad o el normal desarrollo de las actividades académicas.
c. Empleo de vocabulario vulgar o soez.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

d. Uso inadecuado de la vestimenta, de tal manera que atente contra el decoro y las buenas
costumbres.
ARTÍCULO 15 Serán consideradas faltas graves
a. Cometer fraude en la elaboración y presentación de autocontroles, o informes de actividades
académicas.
b. Presentarse a tutorías, pruebas o a cualquier actividad académica del centro de orientación
u oficinas del IGER bajo los efectos de drogas, estupefacientes o bebidas alcohólicas.
c. Alterar o entorpecer los procedimientos de matrícula o procurar para sí o para otro, la
inscripción en cursos o actividades mediante la violación de las normas que regulan la matrícula.
d. Causar daño intencionado contra el ornato, equipo, mobiliario, infraestructura del centro de
orientación que la comunidad le ofrece.
e. Sustracción de bienes institucionales o personales.
f. La utilización de las paredes, mesas, sillas, pupitres u otros bienes y objetos del centro de
orientación, para colocar letreros, dibujos o gráficos no autorizados.
g. Atentar contra las normas establecidas en las instalaciones que ocupa el centro de orientación.
ARTÍCULO 16 Serán consideradas faltas muy graves
a. Presentar papelería falsa para obtener el ingreso al IGER.
b. Agredir de palabra o de hecho a un miembro del centro de orientación, representante del
IGER o de la comunidad.
c. Falsificar firmas o documentos de carácter institucional.
d. Consumir o traficar con cualquier tipo de drogas, estupefacientes o bebidas alcohólicas
dentro de las instalaciones del centro de orientación o en cualquier actividad académica
de la institución.
e. Observar una conducta improcedente o escandalosa, dentro o fuera de los Centros de
Orientación.
f. Cometer fraude en pruebas de evaluación en beneficio propio o de otros estudiantes.
g. Utilizar cualquier método fraudulento con el objetivo de conocer, antes de su administración,
el contenido de cualquier instrumento de evaluación de los aprendizajes.
h. Sustraer o intentarlo, fórmulas o pruebas, así como notas o calificaciones.
PEI - 2008
-611

i. La destrucción deliberada de bienes pertenecientes al centro de orientación, al equipo de
encargados, maestras y maestros orientadores voluntarios o a los demás miembros de la
comunidad educativa, ya sea que esta acción se realice en forma individual o en grupo.
j. Portar armas u objetos potencialmente peligrosos para las personas o el uso de cualquier
juego de azar.
k. Cualquier acción discriminatoria por razones de edad, etnia, credo, género, discapacidad
o cualquier otra, contraria a la dignidad humana.
ARTÍCULO 17
La comisión reiterada de tres faltas leves será considerada como falta grave. La comisión reiterada
de dos faltas graves será considerada como falta muy grave.
ARTÍCULO 18 De las sanciones
Las faltas serán sancionadas con las siguientes medidas:
a. Las leves con amonestación verbal o escrita de parte del encargado. La amonestación constará
en el expediente.
b. Las faltas graves se sancionarán con suspensión hasta por un semestre, a juicio del órgano
competente, y constará en el expediente del estudiante.
c. Las faltas muy graves se sancionarán hasta con expulsión definitiva y remisión a la instancia
judicial correspondiente, a juicio del órgano competente, la que constará en el expediente
del estudiante.
d. Mientras esté vigente la suspensión de un estudiante, no podrá participar en ninguna actividad
del IGER ni presentar ninguna prueba de evaluación.
ARTÍCULO 19
En cualquiera de los casos, cuando una falta implique daños económicos a los miembros del centro
de orientación o a terceros, el sancionado será requerido para resarcir los daños causados.
ARTÍCULO 20 De los órganos competentes
Para efectos de juzgar las faltas cometidas, se considerarán órganos competentes:
a. La persona competente para juzgar las faltas leves será el encargado de centro, en comunicación
con el Coordinador Regional del IGER.
612-
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica - IGER

. La persona competente para juzgar las faltas graves será el Coordinador Sectorial del IGER.
c. La persona competente para juzgar las faltas muy graves será la Dirección del IGER.
ARTÍCULO 21 De los procedimientos disciplinarios
Cualquier persona que tenga conocimiento de que ha sido cometida una falta disciplinaria por
un estudiante del IGER, podrá denunciarlo verbalmente o por escrito al órgano competente y
ofrecer las pruebas, si las tuviera.
ARTÍCULO 22
Recibida la denuncia y, si a derecho procede, en un término de 15 días naturales se fijará
la sanción disciplinaria correspondiente, según sea el caso: falta leve, grave o muy grave. En
cualquiera de los casos, se le brindará a la persona denunciada la adecuada oportunidad de
defensa y podrá utilizar los recursos a su alcance.
ARTÍCULO 23 De la apelación de las sanciones
El fallo dictado por el órgano de primera instancia se efectuará por escrito (salvo amonestación
verbal) y podrá ser apelado por el interesado dentro de las dos semanas siguientes al de
la notificación o confirmación de recibido.
ARTÍCULO 24
Los recursos de apelación serán conocidos siempre por la instancia inmediata superior a la que
tomó la resolución.
ARTÍCULO 25
La apelación deberá hacerse por escrito y contendrá las razones del apelante. El organismo
llamado a fallarla gozará de un plazo para hacerlo igual que el de la primera instancia.
ARTÍCULO 26
a. Las situaciones generales respecto a los orientadores que son a la vez estudiantes del IGER
y que quedan cubiertos por estas normas, serán regidas por el presente manual.
PEI - 2008
-613