guía bulimia y anorexia web
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Í N D I C E<br />
I. Introducción<br />
II. Bulimia y Anorexia<br />
III. Factores de riesgo<br />
IV. Síntomas<br />
4.1 ¿Qué piensan?<br />
4.2 ¿Cómo se ven?<br />
4.3 ¿Qué hacen?<br />
4.4 ¿Cómo se sienten?<br />
4.5 Físicamente ¿Qué sucede?<br />
V. Detección y Prevención<br />
VI. Tratamiento<br />
VII.<br />
Recomendaciones, Dinámicas y Tests para aplicar<br />
en el aula Dinámicas para el documental<br />
Dinámica I<br />
Dinámica II<br />
Dinámica III<br />
Dinámica IV<br />
Dinámicas complementarias al documental<br />
Dime lo que comes y te dire quién eres<br />
Cuenta de banco personal<br />
Publicidad<br />
Mi familia<br />
Convivencia<br />
Campaña de prevención<br />
Tests<br />
Tests I ¿Es adecuada tu alimentación?<br />
Tests II ¿Cómo comes?<br />
Tests III ¿Cuántas grasas consumes?<br />
Tests IV De desórdenes alimentarios para la <strong>bulimia</strong><br />
Tests V De desórdenes alimentarios para la <strong>anorexia</strong><br />
Conclusión<br />
Bibliografía<br />
2<br />
3<br />
5<br />
5<br />
5<br />
6<br />
7<br />
7<br />
9<br />
12<br />
12<br />
14<br />
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21<br />
22<br />
22<br />
24<br />
25<br />
26<br />
27<br />
27
INTRODUCCIÓN<br />
“Lo importante es que puedas alimentar tu hambre de afecto y<br />
decir lo que te pasa en vez de morir de hambre”<br />
BACC.<br />
En los últimos años se han incrementado terriblemente las patologías del cuerpo de<br />
desorden alimenticio: <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>.<br />
Éstas se dan especialmente en los adolescentes, que frente al ideal de delgadez<br />
propuesto en la actualidad por la sociedad y la necesidad de ser<br />
aceptados, inician una dieta estricta o buscan alternativas<br />
nocivas para eliminar la comida ingerida con la finalidad<br />
de no engordar, sintiéndose así admirados por su<br />
entorno.<br />
La intención del documental “i o <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>” es<br />
informar y sensibilizar, tanto a los adolescentes como a<br />
educadores y padres de familia, sobre estas<br />
enfermedades que parecen estar de moda y ser una<br />
manifestación más de la falta de amor, afecto, tolerancia<br />
y aceptación de unos para con otros, además de la<br />
manipulación de los medios de comunicación y la presión<br />
de una sociedad cada vez más competitiva.<br />
Esta <strong>guía</strong> complementaria al documental, proporciona<br />
información que los docentes, padres de familia y jóvenes<br />
deben conocer acerca del tema, como son conceptos<br />
clave, factores de riesgo, consecuencias, formas de detección y prevención, direcciones<br />
y centros de ayuda, dinámicas y tests que se pueden aplicar en el aula.
L os<br />
1 RAICH Rosa Ma., Anorexia y Bulimia: Trastornos Alimentarios, ed. Pirámide, Madrid España, 1999, p.20.<br />
2 GUAL Pilar, ¿Anoréxica...Yo? ¿Anoréxica... Mi hija? Saber para Prevenir, ed. Descleé de Brouwer S.A., España 2000.<br />
3 Ibidem.<br />
II. BULIMIA y ANOREXIA<br />
trastornos alimentarios son trastornos psíquicos que compor-<br />
1<br />
tan graves anormalidades en el comportamiento de ingesta.<br />
Esta <strong>guía</strong> trata específicamente la <strong>bulimia</strong> y la <strong>anorexia</strong>.<br />
La <strong>anorexia</strong> es un trastorno alimentario que consiste en un rechazo a<br />
mantener el peso corporal mínimo normal, dejando de comer, o lo poco<br />
que la persona ingiere le provoca culpabilidad, que compensa sobre<br />
2<br />
ejercitándose, induciéndose el vómito o tomando laxantes.<br />
La <strong>bulimia</strong> es un trastorno alimentario en el que, además de la preocupación<br />
por el peso y la imagen corporal, aparecen los atracones. Tener<br />
un atracón es ingerir una gran cantidad de alimentos de manera compulsiva,<br />
sin control, sin saborearlos, apenas sin masticar y en un período corto<br />
de tiempo. Estos períodos de voracidad descontrolada van seguidos de<br />
un sentimiento de culpa. Generalmente, para evitar el aumento de peso,<br />
se inician los vómitos autoprovocados, usan laxantes, realizan ejerci-<br />
3<br />
cio excesivo, etc.<br />
Muchas de las veces se combinan la <strong>bulimia</strong> y la <strong>anorexia</strong>, es decir<br />
una enfermedad puede llevarte a la otra.<br />
2<br />
Bulimia y Anorexia
3 4<br />
Bulimia y Anorexia<br />
III. FACTORES DE RIESGO<br />
Biológicos:<br />
Posible predisposición genética.<br />
Sexo<br />
(la padecen más mujeres que hombres).<br />
Edad (la pubertad y adolescencia).<br />
Que haya sido gordito o grueso en la infancia.<br />
Exceso de peso actual.<br />
Psicológicos:<br />
Inseguridad.<br />
Baja autoestima.<br />
Obsesividad.<br />
Impulsividad.<br />
Estrés.<br />
Ser una persona que busca la aprobación<br />
de los demás.<br />
Perfeccionismo<br />
(en el caso de las anoréxicas).<br />
Haber sufrido abuso físico, síquico o<br />
sexual.<br />
Depresión.<br />
Alcoholismo, drogadicción.<br />
Rigidez.<br />
Ansiedad.<br />
Personas condicionantes al castigo.<br />
4<br />
Familiares:<br />
Comentarios o burlas negativas hacia el<br />
cuerpo o la obesidad del(a) adolescente<br />
o del niño(a) por parte de los familiares.<br />
Que en el hogar exista un clima tenso,<br />
agresivo, distante o escasamente afectivo<br />
(conflictos familiares).<br />
Que familiares de primer grado presenten<br />
trastornos alimentarios.<br />
Abuso de alcohol o de otras sustancias.<br />
Obesidad materna.<br />
En algunos casos, la edad de los padres<br />
más elevada.<br />
Nacimiento de un hermano(a).<br />
Fallecimiento de alguno de los padres.<br />
Cambio de vivienda.<br />
La madre empieza a trabajar fuera de la<br />
casa.<br />
Sociales:<br />
Comentarios negativos de otras personas<br />
hacia nuestro cuerpo.<br />
Practicar un deporte o actividad donde<br />
se valora mucho la silueta.<br />
Fracasos amorosos.<br />
Conflictos con amigos o compañeros.<br />
Se asocia el cuerpo delgado con el éxi-<br />
4 Los factores de riesgo fueron sustraídos de diversas fuentes: HEKIER Marcelo, Anorexia-Bulimia: deseo de nada, ed. Paidós, México D.F. 1994,<br />
GUAL Pilar, ¿Anoréxica...Yo? ¿Anorexica... Mi hija? Saber para Prevenir, ed. Descleé de Brouwer S.A., España 2000, SELVINI P. M.<br />
Muchachas Anoréxicas y Bulímicas, ed. Paidós, Barcelona 1999<br />
CERVERA Montserrat, Riesgo y Prevención de la Anorexia y la Bulimia, ed. Martínez Roca, Barcelona 1996<br />
RAICH Rosa Ma. , Anorexia y Bulimia: Trastornos Alimentarios, ed. Pirámide, Madrid 1999.<br />
to, juventud, salud y belleza, en cambio<br />
ser gordo equivale a ser descuidado, perezoso,<br />
sin autocontrol, enfermizo y poco<br />
atractivo.<br />
Los niños y adolescentes padecen mayores<br />
tensiones, y el exceso de información<br />
que producen los medios de comunicación<br />
van marcando el modelo de belleza<br />
que se espera de la mujer y del<br />
hombre de lo que tiene que ser un cuerpo<br />
ideal.<br />
Los migrantes se sienten solos y su alimentación<br />
cambia.<br />
Cambio de escuela o de etapa escolar.<br />
Bulimia y Anorexia
5<br />
Bulimia y Anorexia<br />
5<br />
IV. SÍNTOMAS<br />
4.1 ¿QUÉ PIENSAN?<br />
1. Hipergeneralizan (ej.: si no he programado por la mañana lo que voy a comer, es<br />
mejor que no me arriesgue y no coma nada).<br />
2. Magnifican las consecuencias negativas.<br />
3. Usan el ideal social como un estándar de apariencia estable.<br />
4. Realizan auto comparaciones injustas con personas que tienen características que<br />
les gustaría tener.<br />
5. Observan lo más negativo de su apariencia.<br />
6. Minimizan cualquier parte de su cuerpo que pueda considerarse atractiva.<br />
7. Piensan que la apariencia es culpable de cualquier fallo, insatisfacción o desengaño.<br />
8. Interpretan la conducta de los demás en función de algún fallo en su aspecto corporal.<br />
9. Predicción de desgracias futuras por culpa de la apariencia.<br />
10. Se siente feo(a) y lo convierte en una verdad universal.<br />
11. Están muy preocupados por engordar o acumular grasa, llega un momento en que<br />
esto es lo que más importa en su vida.<br />
12. Las personas bulímicas no perciben correctamente las<br />
sensaciones de hambre y saciedad.<br />
13. Están permanentemente pensando en la comida de forma<br />
obsesiva.<br />
14. En sus estudios o en el campo laboral, el rendimiento desciende<br />
porque tienen dificultades de concentración y fallos de memoria.<br />
4.2 ¿CÓMO SE VEN?<br />
1.<br />
La fotografía mental de su cuerpo no corresponde a una estimación<br />
objetiva; tienden a sobreestimar el tamaño de su<br />
cuerpo.<br />
5 CERVERA Montserrat, Riesgo y Prevención de la Anorexia y la Bulimia, ed. Martínez Roca, Madrid España 1999, pp. 32-36.<br />
4.3 ¿QUÉ HACEN?<br />
Trastornos conductuales de la Anorexia:<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
6.<br />
7.<br />
8.<br />
Se reduce la ingesta e incrementa el gasto calórico, manipula y engaña para que<br />
su familia no se entere ni le controle lo poco que come, puede llegar a tener<br />
comportamientos extraños en relación con el alimento como: ocultar comida en los<br />
bolsillos, secar con una servilleta de papel la tortilla para eliminar el aceite, tirar a la<br />
basura el desayuno, cortar una papa frita en minúsculos trocitos, etc.<br />
Si es estudiante, suele refugiarse en el estudio de una forma exagerada.<br />
Suele aislarse de los demás, especialmente si implica comer con otras personas.<br />
En casa suele recluirse en su habitación.<br />
Se preocupa exageradamente por lo que comen los demás, y a menudo pretende<br />
obligarles a comer platillos que ha preparado en la cocina y que él o ella no come.<br />
Lee todos los artículos que encuentra sobre la forma de alimentarse, especialmente<br />
si hablan de calorías.<br />
Suele aumentar en exceso el ejercicio físico y realizarlo de forma obsesiva.<br />
Unas veces evita radicalmente saber su peso y mirarse al espejo de forma anormal<br />
y fóbica, otras lo comprueba varias veces al día.<br />
A veces empieza a tomar estimulantes para perder el apetito.<br />
9.<br />
7<br />
Trastornos conductuales de la Bulimia:<br />
1. La baja de ingesta se alterna con períodos de atracones. Hace preparativos como<br />
comprar, almacenar y consumir solitariamente la comida, después viene el vómito<br />
autoinducido, abuso de laxantes y diuréticos.<br />
2. Sus relaciones familiares y sociales empeoran porque están más irritables y<br />
agresivos.<br />
3. Suelen ser impulsivos, no sólo en lo que se refiere a la comida<br />
sino también a otras cuestiones.<br />
4. Comportamientos antes inexistentes,<br />
como mentiras y robos,<br />
ej: niega haberse comido la tableta<br />
entera de chocolate o la caja de<br />
galletas; o ha sustraído dinero de su casa<br />
para comprar comida que luego acaba<br />
vomitando.<br />
6 Ibidem pp.32, 33.<br />
7 Ibidem pp.36,37.<br />
6<br />
6<br />
Bulimia y Anorexia
7<br />
Bulimia y Anorexia<br />
5.<br />
6.<br />
7.<br />
Se exceden en el consumo de alcohol o drogas.<br />
En el terreno sexual suelen ser más promiscuos.<br />
Se sienten tan avergonzados de no ser capaces de controlarse, que este sentimiento<br />
les induce a autolesionarse como una forma de castigo.<br />
4.4 ¿CÓMO SE SIENTEN?<br />
8<br />
1. Tristes, con llantos frecuentes.<br />
2. Malhumorados.<br />
3. Depresivos.<br />
4. Tienen sentimientos de ser malas personas, descuidadas y un intenso miedo al<br />
rechazo o al abandono.<br />
5. Poca profundidad en el sueño y despertares frecuentes durante la noche.<br />
6. Suelen vivir la situación como algo muy estresante.<br />
7. Pierden interés por todo.<br />
8. Sienten cierta fobia social porque no quieren ser observados ni juzgados.<br />
9. Se sienten amenazados, con miedo intenso, casi fóbico por la comida, por la imagen<br />
corporal.<br />
10. No se gustan, a veces se odian.<br />
11. Son frecuentes las ideas suicidas.<br />
9<br />
4.5 FÍSICAMENTE ¿QUÉ SUCEDE?<br />
Trastornos somáticos:<br />
1. Amenorrea (ausencia de la regla por 3 meses o más consecutivos).<br />
2. En los hombres es bajo el nivel de testosterona (hormona masculina).<br />
3. La temperatura corporal por debajo de lo normal.<br />
4. Aspecto facial marchito, cara triste, poco expresiva, con ojeras y un color de piel<br />
blancogrisáceo o amarillento.<br />
5. Las uñas se vuelven quebradizas y la piel de todo el cuerpo está seca y agrietada.<br />
6. Se seca el cabello, pierde brillo y cae abundantemente.<br />
7. En las mujeres aumenta el vello en piernas y brazos, incluso en los hombros y la<br />
espalda (lanugo).<br />
8 Se tomó como referencia a: Ibidem pp. 31, 32<br />
RAICH Rosa Ma. , Anorexia y Bulimia: Trastornos Alimenticios, ed. Pirámide, Madrid España 1999, pp. 35-45.<br />
9 CERVERA Montserrat, Riesgo y Prevención de la Anorexia y la Bulimia, ed. Martínez Roca, Madrid España, pp. 28-34.<br />
8. Predisposición a sufrir cálculos renales.<br />
9. Trastornos gastrointestinales como estreñimiento, dolor abdominal y flatulencias.<br />
10. Puede haber problemas de anemia y trastornos de médula ósea.<br />
11. Se produce osteoporosis.<br />
12. Aumentan los niveles de colesterol.<br />
13. Desciende el nivel inmunológico.<br />
14. Cuando vomitan, en la cara pueden apreciarse las mejillas hinchadas y ojos<br />
sanguinolentos, se produce pérdida del esmalte dental y la consecuencia puede<br />
ser la pérdida total de las piezas dentarias. Puede producir inflamación en la garganta<br />
y úlceras en el interior de la boca, las encías y los labios, y en las manos cuando se<br />
introducen repetidamente en la boca para provocar el vómito. Hay ronquera crónica.<br />
15. El abuso de laxantes crea dependencia, destruyen la flora intestinal y pueden<br />
producir perforaciones en los intestinos.<br />
16. Trastornos electrolíticos por la pérdida de minerales, como potasio y sodio. Ésta es<br />
la causa de una fatiga crónica, debilidad muscular, dificultades de concentración,<br />
vértigos y dolor de cabeza. En casos graves pueden producirse crisis epilépticas e<br />
incluso paros cardiacos.<br />
17. Calambres en las extremidades.<br />
18. Puede llegarse a estados graves de deshidratación.<br />
19. Debido al atracón, aparece la dilatación gástrica, con dolor e inflamación de las<br />
glándulas salivales, reflujo gastrointestinal y dolor de estómago.<br />
20. Se hinchan los tobillos y las piernas.<br />
8<br />
Bulimia y Anorexia
9<br />
Bulimia y Anorexia<br />
V. DETECCIÓN Y PREVENCIÓN<br />
Estos trastornos se pueden detectar de diversas maneras:<br />
En ocasiones, se pueden detectar en el comedor de la escuela o en el recreo, de ahí la<br />
importancia de que los profesores conozcan el alcance de estos trastornos y sepan cuál<br />
es su papel en la detección precoz.<br />
En general, es en casa donde se pone en evidencia, con más facilidad, la presencia de<br />
un trastorno alimentario:<br />
Prestar especial atención a la modificación de los hábitos alimentarios (tipo y cantidad<br />
de alimentos).<br />
O la forma de comer (lentamente, masticando una y otra vez antes de ingerir pequeñas<br />
cantidades, troceando la comida en porciones muy pequeñas, etc.).<br />
Observar alteraciones de la conducta en relación con la comida (retrasar la hora de<br />
sentarse a la mesa, preferir comer solos, rechazar compromisos que suponen comer<br />
en restaurantes o fuera de casa, etc.).<br />
Y en los sentimientos que experimentan con relación a la ingesta (inquietud, ansiedad,<br />
incapacidad para permanecer en reposo, etc.).<br />
En otros casos, será el personal de la farmacia quien sospeche la presencia patológica<br />
ante la preocupación excesiva de un(a) joven delgado(a), que acude diariamente a<br />
controlar su peso o a solicitar productos adelgazantes.<br />
En los pacientes bulímicos no existe, en general, una pérdida importante de peso, por lo<br />
que la detección precoz es aún más difícil:<br />
La familia puede advertir la falta de determinados alimentos en la<br />
despensa, sobre todo dulces y galletas.<br />
O detectar restos de vómito en el baño.<br />
A veces los padres descubren la presencia de un trastorno<br />
alimentario al preguntar a su hijo(a) sobre la causa de sus cambios<br />
de carácter, sus alteraciones del estado de ánimo, su irritabilidad,<br />
su disminución del rendimiento escolar o su aislamiento<br />
social.<br />
También se pueden detectar estos trastornos,<br />
tomando en cuenta los síntomas cognitivos,<br />
conductuales, emocionales y físicos mencionados<br />
en los puntos 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 y 4.5.<br />
Gual Pilar, ¿Anoréxica... Yo? ¿Anoréxica... Mi Hija? Saber para Prevenir, ed. Descleé de Brouwer, S.A., España 2000, p.58.<br />
10<br />
10<br />
Para la prevención de estas enfermedades,<br />
11<br />
se proponen las siguientes actividades:<br />
1. Promover la educación nutricional en las escuelas.<br />
2. Fomentar hábitos alimentarios como comer en compañía y que exista comunicación<br />
familiar a la hora de la comida.<br />
3. Cuidar el cuerpo, que no enferme, siempre al servicio de la persona.<br />
4. En el campo de la moda, aprender a decir no a quienes imponen un ideal de mujer<br />
que hace traición a su salud y dignidad (la prenda tiene que adaptarse al cuerpo y<br />
no tiene la persona que reducir su cuerpo hasta entrar en el vestido).<br />
5. Fomentar una actitud crítica frente a mensajes publicitarios.<br />
6. Reforzar la autoestima en aspectos distintos a la imagen corporal.<br />
7. Fomentar otro tipo de valores, que favorezcan una visión integral de la persona.<br />
8. Desarrollar el hábito de la proactividad: Las personas con <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong> generalmente<br />
tienen una actitud reactiva. Los proactivos no se ofenden fácilmente, toman la responsabilidad<br />
de sus decisiones, piensan antes de actuar, vuelven a hacer el intento cuando sucede algo<br />
malo, siempre hallan la forma de que las cosas sucedan, se concentran en las cosas en las<br />
que puedan hacer algo y no se preocupan por aquello donde no tienen<br />
ningún control.<br />
9. Amigos: ¡Qué poderosa influencia pueden ejercer sobre<br />
nuestra actitud, reputación y dirección!. La necesidad<br />
de ser aceptado y ser parte de un grupo es muy<br />
importante, pero con frecuencia elegimos<br />
equivocadamente a nuestros amigos y esto no siempre<br />
es bueno. A veces es mejor no tener amigos durante un<br />
tiempo, que tener los amigos equivocados.<br />
10. Desterrar las etiquetas negativas: Son una fea forma de<br />
prejuicio, sacar conclusiones de alguien sin antes<br />
conocerlo. Somos demasiado complejos para ser<br />
encajonados en categorías y el peligro surge cuando<br />
comenzamos a creer nosotros mismos en las etiquetas.<br />
11.<br />
Desarrollar un entorno social positivo que permita expresar<br />
los miedos y angustias que padecemos, en el que se<br />
fomenten valores más espirituales.<br />
11<br />
Para la mayoría de las actividades se tomaron como referencia: COVEY Sean. , Los 7 Hábitos de los Adolescentes Altamente Efectivos, ed. Grijalbo,<br />
México D.F. 1999, pp.53, 77, 92.<br />
GUAL Pilar, ¿Anoréxica... Yo? ¿Anoréxica... Mi Hija? Saber para Prevenir, ed. Descleé de Brouwer, S.A., España 2000, pp.18-25.<br />
10<br />
Bulimia y Anorexia
11<br />
Bulimia y Anorexia<br />
12.<br />
13.<br />
Saber generar diferentes alternativas de respuesta a un mismo problema y tener<br />
confianza en la propia capacidad de respuesta.<br />
Que el adolescente se sienta amado incondicionalmente por su familia y se sienta útil.<br />
Algunos centros de ayuda y direcciones de internet a los cuales<br />
pueden acudir para solicitar ayuda son:<br />
Instituto Jalisciense de Salud Mental (SALME)<br />
Centro de Atención Integral en Salud (CAISAME estancia breve).<br />
Tel. 36339383, 36339395, 36339474.<br />
Domicilio: Av. Zoquipan #1000-A. Col. Seatle.<br />
Personas Anónimas con Desórdenes Alimenticios.<br />
Tel. 38269880.<br />
Domicilio: Garibaldi #1262-A y General Coronado, junto al Colegio Anáhuac Garibaldi<br />
Col. Santa Tere.<br />
Sesiones de lunes a jueves de 7:30 pm a 9:00 pm.<br />
Y sábados de 10:00 am a 11:30 am.<br />
Fundación B.A.C.C.<br />
(trastornos alimenticios de <strong>anorexia</strong>, <strong>bulimia</strong> y<br />
comedores compulsivos).<br />
Tel. 36579187.<br />
Domicilio: Ingeniero Rubén Casillas #1600 Col. Solidaridad.<br />
Dra. Manon Vachez Plagnol<br />
(Directora General de OCEÁNICA).<br />
Tel. 361699443.<br />
Domicilio: López Mateos Norte #484 2° piso.<br />
E mail: mano la luna@yahoo.com.<br />
http://200.26.70.70/consusalud.com<br />
.ar/<strong>anorexia</strong>y<strong>bulimia</strong>.htm<br />
http://www.bace.com.ar.<br />
http://www.eating-disorder.org (en inglés).<br />
VI. TRATAMIENTO<br />
El primer paso es una restauración física.<br />
El segundo, el tratamiento psicológico.<br />
Y en una fase posterior la recuperación de hábitos alimentarios sanos.<br />
Si la pérdida de peso es importante, si existen alteraciones orgánicas o graves<br />
alteraciones psicológicas, será necesaria la hospitalización.<br />
VI. RECOMENDACIONES, DINÁMICAS Y TESTS<br />
PARA APLICAR EN EL AULA.<br />
Analizar la <strong>guía</strong> y el documental con anterioridad a la clase.<br />
Conocer el propósito del documental que es sensibilizar e informar acerca de los<br />
trastornos alimenticios, <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>, en los jóvenes.<br />
El docente puede reformular el propósito de acuerdo a las necesidades del grupo.<br />
El documental es una herramienta de prevención que puede enriquecerse con alguna<br />
dinámica de grupo afín, aplicación de tests y la orientación efectiva por parte del docente.<br />
Reforzar los aspectos más importantes como son las causas y consecuencias de<br />
estos trastornos, así como los lugares adonde deben acudir en Jalisco.<br />
A continuación se presentan algunas dinámicas y tests aplicables al video (no están<br />
en orden secuencial, son independientes), estos son ejemplos que el docente puede<br />
modificar, según su creatividad y conveniencia del grupo:<br />
Propósito<br />
l Sensibilizar a los alumnos a través del documental y reflexionar de<br />
manera personal acerca del posible riesgo que tiene cada uno de caer<br />
en los trastornos de <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>. pág.14<br />
ll Diseñar diferentes alternativas de solución a los trastornos alimenticios<br />
que se presentan en el documental. pág.15<br />
lll Identificar y analizar los elementos más significativos del documental.<br />
pág.16<br />
lV Construir el conocimiento acerca de la <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>, a partir de la<br />
información proporcionada por el documental y la investigación<br />
bibliográfica realizada. pág.17<br />
Dinámicas<br />
para el documental<br />
12<br />
Bulimia y Anorexia
13 14<br />
Bulimia y Anorexia<br />
Dinámicas complementarias al documental<br />
Dime lo que comes<br />
y te diré quién eres<br />
Cuenta de<br />
banco personal<br />
Publicidad<br />
Mi familia<br />
Convivencia<br />
Campaña de<br />
prevención<br />
Propósito<br />
Investigar sobre la alimentación adecuada de un<br />
adolescente para enriquecer nuestro conocimiento y así<br />
identificar nuestros hábitos alimenticios positivos y<br />
negativos y establecer estrategias de solución para<br />
mejorarlos, mediante actividades específicas. pág.18<br />
Realizar una introspección personal, enfatizando en los<br />
puntos a mejorar y diseñar actividades específicas para<br />
mejorar nuestra calidad de vida. pág.19<br />
Desarrollar una actitud crítica y de valoración constructiva<br />
frente a los anuncios publicitarios televisivos e impresos,<br />
que exaltan el cuerpo “ideal”. pág.20<br />
Analizar la situación familiar que se vive durante las<br />
comidas y reflexionar acerca de la importancia de la función<br />
familiar en la alimentación de cada persona, diseñando<br />
alternativas de solución para mejorarla. pág.21<br />
Reforzar la función social de la alimentación como factor de<br />
protección hacia los trastornos de <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>. pág.22<br />
Aplicar los conocimientos sobre <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>,<br />
diseñando una campaña de prevención contra estos<br />
trastornos. pág.22<br />
DINÁMICA I<br />
DINÁMICAS PARA EL DOCUMENTAL<br />
Propósito: Sensibilizar a los alumnos a través del documental y reflexionar de manera<br />
personal acerca del posible riesgo que tiene cada uno de caer en estos trastornos.<br />
Recursos Materiales: hojas con el formato del cuestionario para cada uno de los<br />
participantes, televisión, video y videocasete.<br />
Duración: 60 minutos aproximadamente.<br />
Desarrollo<br />
1. Se les pide a los alumnos que observen y escuchen con atención el documental.<br />
2. Después de haber visto el documental se les proporciona el siguiente cuestionario<br />
para contestar de forma individual y anónima:<br />
Después de haber visto el documental, ¿qué entiendes por <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>?.<br />
Realmente, ¿te parece que son enfermedades mortales o no le tomarías tanta<br />
importancia? Y ¿por qué?.<br />
¿Has tenido algunos de los síntomas que presentaron los personajes del documental?<br />
Sí o no y ¿cuáles son?.<br />
¿Consideras que la moda y los medios de comunicación influyen en tu imagen<br />
corporal y forma de vestir?.<br />
¿Alguna vez has platicado con tus padres o amigos sobre tus hábitos alimenticios?.<br />
¿A quién o a dónde acudirías en busca de ayuda, en caso de que presentaras<br />
alguno de estos padecimientos?.<br />
¿Te sientes aceptado(a) por tus compañeros y por tu familia? Sí o no y ¿por qué?.<br />
¿Te sientes satisfecho(a) contigo mismo(a), tanto corporal, como social y<br />
espiritualmente?.<br />
En caso de que tu respuesta sea negativa en cualquiera de los tres aspectos, ¿qué<br />
actividades podrías realizar para mejorarlos?.<br />
¿Qué consejo le darías a un amigo o amiga que tuviera <strong>bulimia</strong> y/o <strong>anorexia</strong>?.<br />
3.<br />
Posteriormente, el docente junto con los alumnos, hará una reflexión libre acerca del<br />
documental, con cuestionamientos como: ¿qué les pareció?, ¿Han tenido alguna<br />
experiencia cercana?, ¿Por qué creen que los personajes cayeron en estas<br />
enfermedades?, ¿Qué opinan de la chava? ¿Qué opinan del chavo?, etc. El docente<br />
orientará la reflexión según las necesidades o el perfil del grupo, con preguntas que<br />
crea necesarias hacer.<br />
Bulimia y Anorexia
15<br />
Bulimia y Anorexia<br />
4. Finalmente, el docente recolectará todos los cuestionarios que fueron contestados de<br />
forma anónima, con el fin de detectar la situación personal de sus alumnos y reforzar<br />
en las sesiones siguientes los aspectos a mejorar que encontró en dichos cuestionarios.<br />
DINÁMICA II<br />
Propósito: Diseñar diferentes alternativas de solución a los trastornos alimenticios<br />
que se presentan en el documental.<br />
Recursos Materiales: hojas con el formato de resolución de problemas para cada<br />
uno de los alumnos y el material didáctico que el docente prefiera utilizar para hacer<br />
conclusiones, televisión, video y videocasete.<br />
Duración: 75 minutos aproximadamente.<br />
Desarrollo<br />
1. Se les proporciona a los alumnos, de manera individual, el siguiente formato:<br />
TÉCNICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS<br />
Descripción<br />
del problema<br />
Alternativas<br />
de solución<br />
Decidir la mejor<br />
alternativa (motivos)<br />
Llevar a cabo la<br />
alternativa escogida<br />
Estrategias Actividades<br />
2.<br />
Se les dan instrucciones sobre observar con atención el documental, también se les<br />
informa de la existencia de 2 personajes en el mismo, y tendrán que escoger a uno<br />
de ellos para darle alternativas de solución a su problema, mediante el formato que<br />
se les dió. (Para ello, el docente deberá parar el documental antes del final, donde<br />
se dan las reflexiones).<br />
3. Posteriormente, se realiza la retroalimentación grupal con las diferentes alternativas<br />
de solución que dieron los alumnos, plasmándolas ya sea en el pizarrón o en otro<br />
material didáctico que el docente considere pertinente.<br />
4. Después se termina de pasar el documental y se concluye con los puntos que, tanto<br />
el docente como los alumnos, consideren más importantes.<br />
DINÁMICA III<br />
Propósito: Identificar y analizar los elementos más significativos del documental, para<br />
posteriormente reflexionar de forma grupal y personal acerca de nuestra situación de<br />
riesgo o protección ante estos trastornos.<br />
Recursos Materiales: hojas con el formato para que cada alumno trabaje de manera<br />
individual, pizarrón, borrador, gises, televisión, video y videocasete.<br />
Duración: 60 minutos aproximadamente.<br />
Desarrollo<br />
1. Se les proporciona de manera individual a los alumnos el siguiente formato:<br />
CONCEPTOS<br />
DE BULIMIA<br />
Y ANOREXIA<br />
CAUSAS DE LOS<br />
TRASTORNOS<br />
ALIMENTARIOS:<br />
BULIMIA Y<br />
ANOREXIA<br />
SÍNTOMAS Y<br />
CONSECUENCIAS<br />
(FÍSICOS,<br />
EMOCIONALES,<br />
MENTALES)<br />
TRATAMIENTO<br />
REFLEXIONES Y<br />
CONCLUSIONES<br />
De manera que identifiquen los elementos que se les solicita.<br />
2. Finalmente, se analiza de forma grupal, a manera de lluvia de ideas o de debate, las<br />
experiencias por parte de los alumnos. El docente facilitará la sistematización de<br />
ideas, escribiéndolas en un esquema o cuadro sinóptico en el pizarrón, para que los<br />
alumnos copien al finalizar la información correcta sobre el tema.<br />
16<br />
Bulimia y Anorexia
17<br />
Bulimia y Anorexia<br />
DINÁMICA IV<br />
Propósito: Construir el conocimiento sobre los trastornos alimenticios de <strong>bulimia</strong> y<br />
<strong>anorexia</strong>, a partir de la información proporcionada por el documental, la opinión personal<br />
acerca del tema y la investigación bibliográfica realizada.<br />
Recursos Materiales: televisión, video y videocasete.<br />
Duración: 60 minutos aproximadamente y a la siguiente sesión se entregará el ensayo.<br />
Desarrollo<br />
1. Antes de ver el video, hacer una introducción del tema con la exposición de los<br />
conceptos: Bulimia y <strong>anorexia</strong> y el índice tan grande que existe en los adolescentes<br />
y que va en aumento.<br />
2. Posteriormente, comentarles a los alumnos que van a realizar un ensayo del tema<br />
del documental que se trasmitirá a continuación, para que tomen notas de lo que les<br />
parezca más importante, tendrán que apoyarse en su opinión y experiencia personal,<br />
además de bibliografía especializada en estos trastornos.<br />
3. Pasar el video.<br />
4. Finalmente, concluir grupalmente sobre los puntos más importantes a tratar en el<br />
documental.<br />
5.<br />
En la siguiente sesión se entregan los ensayos a manera de evaluación.<br />
DINÁMICAS COMPLEMENTARIAS AL DOCUMENTAL<br />
DIME LO QUE COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES<br />
Propósito: Investigar sobre la alimentación adecuada de un adolescente para<br />
enriquecer nuestro conocimiento y así identificar nuestros hábitos alimenticios<br />
positivos y negativos y establecer estrategias de solución para mejorar los negativos,<br />
mediante actividades específicas.<br />
Recursos materiales: las hojas con el formato de hábitos alimenticios y actividades<br />
para cada alumno, y el material que el docente quiera utilizar para el desarrollo de lluvia<br />
de ideas y en general de la sesión, como puede ser: pizarrón, pintarron, acetatos, etc.<br />
Duración: 120 minutos.<br />
Desarrollo<br />
1. Se les pide a los alumnos, investigar por equipos los elementos de una alimentación<br />
balanceada e integral para un adolescente.<br />
2. Se presentan las investigaciones por equipos con ilustraciones o el material didáctico<br />
que quieran utilizar, con la finalidad de que los alumnos conozcan lo que deben de<br />
comer y así enriquezcan sus hábitos alimentarios.<br />
3. Se lee en voz alta al grupo lo siguiente: Dime qué comes y te diré quién eres. Hay mucha<br />
verdad en esta expresión. Dos reglas sencillas que puedes tener en mente son: a)<br />
escuchar a tu cuerpo; pon mucha atención a cómo te hacen sentir los distintos alimentos,<br />
y a partir de ello desarrolla tu propio criterio para comer. Cada persona responde de<br />
manera distinta a los alimentos. b) Practica la moderación y evita los extremos; para<br />
muchos de nosotros es más fácil ser extremo que moderado, y de este modo nos vemos<br />
pasando continuamente de comer comida para conejos a una dieta de comida chatarra.<br />
Pero los hábitos extremos al comer pueden ser nocivos. Un poco de comida chatarra de<br />
vez en cuando no te hará daño, pero no hagas de esto tu dieta diaria. Recuerda que los<br />
alimentos afectan tu estado de ánimo, así que come con cuidado.<br />
4. Posteriormente se discute en grupo lo anteriormente leído, aportando ideas,<br />
experiencias, etc.<br />
5. A continuación, se les solicita que en una hoja en blanco escriban sus hábitos<br />
alimenticios tanto personales como sociales y diseñen actividades que puedan llevar<br />
a cabo para mejorarlos (con asesoría del docente), por ej:<br />
12 Se tomó como referencia a: COVEY Sean. , Los 7 Hábitos de los Adolescentes Altamente Efectivos, ed. Grijalbo, México D.F. 1999, pp. 208, 209,<br />
242.<br />
12<br />
18<br />
Bulimia y Anorexia
19<br />
Bulimia y Anorexia<br />
Hábito alimenticio<br />
Desayunar diariamente<br />
No comer tanta comida chatarra<br />
Comer diariamente con mi familia.<br />
6.<br />
Actividades<br />
Levantarme más temprano, como a las<br />
6:30 am. para alcanzar a desayunar.<br />
Sólo comer cada tercer día un gansito.<br />
Reorganizar mi horario de actividades<br />
para coincidir en la hora de la comida con<br />
mi familia.<br />
Se concluye de manera general la importancia de comer adecuadamente y cómo<br />
puede influir en nuestro estado de ánimo y en nuestra vida en general.<br />
CUENTA DE BANCO PERSONAL<br />
Propósito: Realizar una introspección personal, enfatizando en los puntos a mejorar y<br />
diseñar actividades específicas para mejorar nuestra calidad de vida.<br />
Recursos materiales: hojas para los alumnos que contengan el formato a llenar,<br />
pizarrón y gis o rotafolio.<br />
Duración: 45 a 60 minutos.<br />
Desarrollo<br />
1. El docente entrega a los alumnos de forma individual la hoja que se anexa y le pide<br />
a uno de los alumnos que lea los primeros cuatro párrafos:<br />
La necesidad de ser aceptados y queridos por nuestros compañeros y familiares<br />
puede llevarnos a trastornos como la <strong>bulimia</strong> y la <strong>anorexia</strong>; lo importante es estar<br />
satisfechos con nosotros mismos para poder dar algo positivo a los demás.<br />
La forma en que te sientes contigo mismo es como una cuenta de banco personal<br />
(CBP), puedes hacer depósitos y retiros con las cosas que piensas, dices y haces.<br />
¿Cuánta confianza y fe tienes en ti mismo(a)?.<br />
Posibles síntomas de una mala CBP: sucumbes fácilmente a la presión de tus<br />
compañeros, luchas con sentimientos de depresión e inferioridad, te preocupas<br />
demasiado por lo que piensan los demás de ti, actúas de forma arrogante para ocultar<br />
tus inseguridades, te autodestruyes al abusar de las drogas, la pornografía, el<br />
vandalismo o las pandillas, sientes fácilmente envidia, en especial cuando alguien<br />
cercano a ti tiene éxito.<br />
13 Ibidem, pp. 34-46.<br />
13<br />
Posibles síntomas de una CBP saludable: defiendes tu posición y te resistes a la presión<br />
de tus compañeros, no te preocupa demasiado el ser popular, ves la vida como una<br />
experiencia en general positiva, confías en ti mismo, estás impulsado por metas, te<br />
alegran los éxitos de los demás.<br />
Para mejorar tu calidad de vida, puedes hacer depósitos en tu CBP, por lo que te mostramos<br />
el siguiente ejemplo para que tú hagas tus propios depósitos y los lleves a cabo:<br />
Depósitos CBP<br />
Cumple las promesas que te haces a ti<br />
mismo.<br />
Realiza actos de servicio al azar.<br />
Actividades<br />
Despiértate a la hora que planificaste durante<br />
tres días seguidos, busca una labor<br />
fácil que necesites hacer ese día, decide<br />
cuándo la harás, cumple tu palabra y hazlo.<br />
Haz una buena acción anónima.<br />
2. Los alumnos llenan el formato de manera individual con asesoría del docente.<br />
3. Se hace una retroalimentación grupal del ejercicio, mencionando los depósitos y<br />
actividades de algunos alumnos y enfatizando la importancia de planear y sistematizar<br />
nuestros propósitos por más sencillos que parezcan, para llevarlos a cabo con éxito.<br />
4. Finalmente, se les recomienda a los alumnos que se lleven su hoja de depósitos y la<br />
coloquen en su cuarto o en algún lugar donde puedan verla constantemente.<br />
PUBLICIDAD<br />
Propósito: Desarrollar una actitud crítica y de valoración constructiva frente a los anuncios<br />
publicitarios televisivos e impresos, que exaltan el cuerpo modelo, delgado y escultural.<br />
Recursos materiales: revistas, periódicos, carteles, televisión, video, videocasete,<br />
pizarrón / pintarrón o acetatos.<br />
Duración: durante toda una semana de clases.<br />
Desarrollo<br />
1. Se divide al grupo por 6 equipos, 3 de ellos se dedicarán a hacer un seguimiento de<br />
anuncios televisivos que exalten un cuerpo modelo y escultural durante 4 días; y los<br />
otros 3 realizarán un seguimiento de anuncios impresos en el mismo tiempo. Deberán<br />
traer mínimo 3 anuncios por equipo, tomando en cuenta que no se repitan los anuncios<br />
entre equipos, analizando las siguientes cuestiones:<br />
¿A quiénes se dirige el mensaje? (edad, sexo, clase social y probable actividad).<br />
20<br />
Bulimia y Anorexia
21<br />
Bulimia y Anorexia<br />
¿Qué artículo se vende?<br />
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza?<br />
¿Qué porcentaje de veracidad representa?<br />
¿Cuál es su estrategia de venta?<br />
¿Qué mensaje nos dan?<br />
¿Cuántas veces al día lo trasmiten?<br />
Nota: el docente puede aumentar la lista según los intereses de los alumnos y los suyos.<br />
2. En la última clase se presenta de manera formal, por equipos, el análisis realizado y<br />
las conclusiones a las que llegaron.<br />
3. Finalmente, se hace una retroalimentación grupal, haciendo énfasis en la influencia<br />
tan poderosa que tienen los medios en las personas.<br />
MI FAMILIA<br />
Propósito: Analizar la situación familiar que se vive durante las comidas y reflexionar<br />
acerca de la importancia de la función familiar en la alimentación de cada persona,<br />
diseñando alternativas de solución para mejorarla.<br />
Recursos materiales: hojas con el formato del cuestionario para cada alumno,<br />
pizarrón, pintarrón, acetato o el instrumento didáctico que el docente prefiera utilizar.<br />
Duración: el registro dura 4 días y la sesión será de 60 minutos aproximadamente.<br />
Desarrollo<br />
1. Se les solicita a los alumnos que de manera individual hagan un registro durante 4 días<br />
de la situación familiar durante las comidas; tomando en cuenta los siguientes indicadores:<br />
¿Qué miembros de la familia se sientan juntos a la mesa a desayunar, comer y/o<br />
cenar y quienes no lo hacen?.<br />
¿De qué se platica durante las comidas?.<br />
Generalmente, ¿quiénes son los que llevan la conversación?.<br />
¿Hay peleas o discusiones durante las comidas?.<br />
¿Te gusta comer con tu familia? Sí o no y por qué.<br />
2.<br />
Después de haber realizado sus registros, el docente les solicita a sus alumnos<br />
proponer alternativas de solución para mejorar la función social de la alimentación<br />
en sus hogares. El docente debe monitorear a cada uno de los alumnos de manera<br />
que pueda detectar si existen factores de riesgo que puedan alterar la conducta de<br />
los mismos y darles una orientación en la elaboración de sus estrategias de solución.<br />
3.<br />
Al finalizar esta actividad, se retroalimenta grupalmente, con la ilustración de<br />
actividades de algunos de los alumnos y al concluir, se hace énfasis acerca de la<br />
importancia de la función familiar en la alimentación y cómo puede convertirse en<br />
una herramienta para facilitar la comunicación familiar y mejorar el ambiente en casa.<br />
CONVIVENCIA<br />
Propósito: Reforzar la función social de la alimentación como factor de protección<br />
hacia los trastornos de <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>.<br />
Recursos materiales: un salón o área recreativa, comida, bebida y utensilios<br />
necesarios para ello.<br />
Duración: 75 minutos aproximadamente.<br />
Desarrollo<br />
1. Después de ver el documental y haber trabajado con el contenido; para cerrar el<br />
proyecto, se organiza una comida en el salón, en la que por equipos, los alumnos<br />
van a traer comida y bebida saludable para convivir.<br />
2. Al finalizar el convivio se hace una conclusión enfatizando en la importancia de comer<br />
adecuadamente, aceptar a los demás como son y a nosotros mismos, y los puntos<br />
que el docente considere más importantes según las necesidades de sus alumnos.<br />
CAMPAÑA DE PREVENCIÓN<br />
Propósito: Aplicar los conocimientos sobre <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>, diseñando una campaña<br />
de prevención contra estos trastornos.<br />
Recursos materiales: los que los alumnos requieran para elaborar sus campañas.<br />
Duración: se les da un margen de 2 a 3 días para preparar la campaña y la sesión de<br />
60 minutos aproximadamente, para la presentación al grupo.<br />
Desarrollo<br />
1. Después de haber tratado el tema de <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong> con el grupo, como actividad<br />
adicional, se divide al grupo en equipos de 5 ó 6 personas.<br />
2. Cada equipo deberá diseñar una campaña de prevención a este tipo de trastornos,<br />
dándoles a conocer que la prevención pretende cumplir tres objetivos fundamentales:<br />
Informar: siempre supone romper mitos y aportar datos correctos.<br />
Tranquilizar: corrigiendo las creencias erróneas, dando esperanzas.<br />
Sensibilízar: explica los peligros sin alarmar pero concienciando.<br />
Nota: hacer énfasis en la importancia de su creatividad para la elaboración de su campaña.<br />
22<br />
Bulimia y Anorexia
23 24<br />
Bulimia y Anorexia<br />
3. Finalmente, presentan de manera formal las campañas que diseñó cada equipo al<br />
grupo, y el equipo que por votación gane, llevará a cabo esa campaña en toda la escuela.<br />
TESTS<br />
Nombre<br />
¿Es adecuada tu alimentación? pág.24<br />
Propósito<br />
Detectar, de manera muy general, qué tan<br />
adecuada es la alimentación de las personas.<br />
Relación que tiene con el documental<br />
y las dinámicas<br />
La alimentación que tiene cada persona<br />
influye en su estado de ánimo, físico y su<br />
vitalidad.<br />
Nombre<br />
¿Cómo comes? pág.25<br />
Propósito<br />
Identificar algunos hábitos alimenticios que<br />
se puedan mejorar.<br />
Relación que tiene con el documental<br />
y las dinámicas<br />
Existen otros hábitos alimenticios, como<br />
son los familiares y sociales, que<br />
también son muy importantes para el<br />
desarrollo o no desarrollo de un trastorno<br />
alimenticio.<br />
Nombre<br />
¿Cuántas grasas consumes? pág. 26<br />
Propósito<br />
Identificar específicamente si la proporción<br />
de grasas que consume cada persona es<br />
adecuada o no.<br />
Relación que tiene con el documental<br />
y las dinámicas<br />
La alimentación que tiene cada persona<br />
influye en su estado de ánimo, físico y su<br />
vitalidad.<br />
Nombre<br />
test de desórdenes alimentarios para la<br />
<strong>bulimia</strong>. pág.27<br />
Propósito<br />
Detectar si la persona padece síntomas<br />
de <strong>bulimia</strong>.<br />
Relación que tiene con el documental<br />
y las dinámicas<br />
Existen indicadores específicos en la<br />
<strong>bulimia</strong> como son los atracones y el posterior<br />
vómito, para no engordar, al igual que<br />
el sentimiento de culpa y baja autoestima.<br />
Nombre<br />
test de desórdenes alimentarios para la<br />
<strong>anorexia</strong>. pág.27<br />
Propósito<br />
Detectar si la persona padece síntomas<br />
de <strong>anorexia</strong>.<br />
Relación que tiene con el documental<br />
y las dinámicas<br />
Existen indicadores específicos en la<br />
<strong>anorexia</strong> como es el temor fóbico a<br />
engordar, así como los efectos físicos<br />
por la falta de alimento.<br />
Tests 1 ¿Es adecuada tu alimentación?<br />
Contesta seleccionando, entre a, b o c,<br />
las siguientes preguntas:<br />
1. ¿Cuántas veces al día acostumbras<br />
comer?.<br />
a. Tres o más<br />
b. Dos<br />
c. Una<br />
2. ¿Desayunas habitualmente?.<br />
a. Siempre<br />
b. Una o dos veces por semana<br />
c. Rara vez<br />
3. Si lo haces, ¿qué desayunas?.<br />
a. Cereal, pan tostado y algún líquido<br />
b. Alimentos fritos, como huevos con<br />
tocino<br />
c. Sólo algún líquido<br />
4. ¿Cuántas veces al día ingieres<br />
alimentos entre comidas?.<br />
a. Nunca, o muy rara vez<br />
b. Una o dos veces<br />
c. Tres o más veces<br />
5. ¿Con qué frecuencia comes carne<br />
de res?.<br />
a. Menos de tres veces por semana<br />
b. De tres a seis veces por semana<br />
c. Más de seis veces por semana<br />
6. ¿Con qué frecuencia comes fruta<br />
natural, verduras y ensalada?.<br />
a. Tres veces al día<br />
b. Una o dos veces al día<br />
c. Tres o cuatro veces por semana, o<br />
menos<br />
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/maestro/orienta/htm/sec 14.htm<br />
14<br />
14<br />
7. ¿Con qué frecuencia comes<br />
alimentos fritos?.<br />
a. Una vez por semana, o menos<br />
b. Tres o cuatro veces por semana<br />
c. Casi todos los días<br />
8. ¿Le pones sal a tus alimentos?.<br />
a. Muy poca o ninguna<br />
b. Con moderación<br />
c. Mucha<br />
9. ¿Con qué frecuencia comes<br />
postres con crema o chocolates?.<br />
a. Una vez por semana o menos<br />
b. De una a cuatro veces por<br />
semana<br />
c. Casi todos los días<br />
10. ¿Qué acostumbras untarle al pan?.<br />
a. Margarina<br />
(es decir, grasa vegetal<br />
polinsaturada)<br />
b. Una mezcla de margarina y<br />
mantequilla<br />
c. Sólo mantequilla<br />
11. ¿Cuántas veces por semana<br />
comes pescado?.<br />
a. Más de dos<br />
b. Una o dos<br />
c. Una o menos<br />
12. ¿Con qué frecuencia comes<br />
cereales enteros o pan integral?.<br />
a. Por lo menos una vez al día<br />
b. De tres a seis veces por semana<br />
c. Menos de tres veces por semana<br />
Bulimia y Anorexia
25 26<br />
Bulimia y Anorexia<br />
13. ¿Cuánta grasa le quitas a la<br />
carne antes de cocinarla o de<br />
comerla?.<br />
a. Toda la posible<br />
b. Una parte<br />
c. Nada<br />
14. ¿Cuántas tazas (1/4 de litro)<br />
de café o de té bebes al día?.<br />
a. Dos o menos<br />
b. De tres a cinco<br />
c. Seis o más<br />
15. ¿Cuántas bebidas alcohólicas<br />
ingieres al día?.<br />
a. Una o menos<br />
b. Dos o tres<br />
c. Más de tres<br />
Tests 2 ¿Cómo comes?<br />
En tu caso particular y en el de tu familia, ¿cuántas de las siguientes aseveraciones<br />
son ciertas?<br />
15 Ibidem<br />
16 Ibidem<br />
15<br />
Resultados:<br />
Para obtener la calificación suma 2<br />
puntos por cada a, 1 punto por cada b y<br />
0 puntos por cada c.<br />
25-30 puntos<br />
Tu alimentación es excelente, casi no<br />
necesitas mejorarla.<br />
20-25 puntos<br />
Tu alimentación es buena pero podrías<br />
mejorarla un poco.<br />
15-20 puntos<br />
Tu alimentación es regular y debes<br />
mejorarla en ciertos aspectos.<br />
0-15 puntos<br />
Tu alimentación es mala; debes esforzarte<br />
por mejorarla mucho.<br />
1. Toda comida consta de tres platillos.<br />
2. La comida es un premio por portarse bien.<br />
3. Los dulces, las papas fritas y otros bocadillos nunca faltan en casa.<br />
4. La comida compensa las desgracias y las desilusiones.<br />
5. Quedarse sin comer es un castigo por haberse portado mal.<br />
6. Se come de prisa y sin hablar.<br />
7. Las tensiones y el aburrimiento impulsan a comer.<br />
8. Se come de pie o a la carrera.<br />
9. Servirse dos veces es la regla, no la excepción.<br />
10. Las alacenas están atestadas de comida.<br />
11. La comida se sirve en platos grandes y en raciones abundantes.<br />
12. El televisor está encendido durante las comidas.<br />
Resultados:<br />
Si contestaste sí a tres o más aseveraciones, tú o tu familia probablemente come más<br />
de lo debido y sin razonar.<br />
Es posible que sufran de exceso de peso.<br />
Tests 3 ¿Cuántas grasas consumes?<br />
En promedio, ¿cuántos de los alimentos que abajo se citan comes a diario o los usas<br />
para cocinar?<br />
Mantequilla.<br />
Margarina.<br />
Aceite de cocina.<br />
Jamón, salchichas, salami u otros<br />
embutidos.<br />
Mayonesa.<br />
Aderezos para ensaladas.<br />
Pescado enlatado en aceite.<br />
Tocino.<br />
Aguacate.<br />
Huevos.<br />
Pasteles.<br />
Galletas.<br />
Quesos duros.<br />
Quesos cremosos.<br />
Alimentos fritos de cualquier especie.<br />
Pays.<br />
Donas.<br />
Panqués.<br />
17 http://www.gda.itesm.mx:8080/pat/<strong>bulimia</strong>.html#test<br />
16<br />
Crema.<br />
Papas fritas.<br />
Cacahuates, nueces, etc.<br />
Helados.<br />
Lengua de res.<br />
Carne con grasa.<br />
Chocolates.<br />
Churros.<br />
Resultados:<br />
Si consumes a diario<br />
tres o más de dichos<br />
comestibles, es posible<br />
que tu alimentación esté<br />
excedida de grasas.<br />
Bulimia y Anorexia
27<br />
Bulimia y Anorexia<br />
Tests 5 De desórdenes alimentarios para la <strong>bulimia</strong><br />
Las siguientes preguntas se derivan de un diagnóstico en la categoría de <strong>bulimia</strong>, y te<br />
las puedes aplicar para saber si encajas en ella. Responde con la mayor sinceridad<br />
posible, aunque algunas partes de tu relación con la comida sean secretas aún para tí.<br />
1. ¿Te atiborras de comida (ingieres grandes cantidades de comida en intervalos muy<br />
cortos de tiempo)?.<br />
2. ¿Estás consciente de que tu patrón alimentario no es normal?.<br />
3. ¿Te deprimes y te menosprecias después de atiborrarte de comida?.<br />
4. ¿Sientes, una vez que has empezado a atiborrarte, que no te puedes detener<br />
voluntariamente?.<br />
5. Cuando te atiborras, ¿comes alimentos de alto contenido calórico, que se ingieren<br />
fácilmente?.<br />
6. Cuando te atiborras, ¿sueles hacerlo en secreto y ocultándote?.<br />
7. Para dejar de atiborrarte, ¿vomitas, te duermes, esperas a que alguien<br />
te interrumpa o te retuerces de dolor?. En otras palabras ¿rara vez<br />
tomas la decisión clara de dejar de comer?.<br />
8. ¿Oscila tu peso frecuentemente unos cinco kilos?.<br />
9. ¿Has intentado muchas veces bajar de peso siguiendo dietas<br />
restrictivas, vomitando, usando laxantes, diuréticos o medicamentos<br />
para provocar el vómito?.<br />
*En el caso de las siguientes preguntas, tres respuestas afirmativas<br />
significan que puedes sufrir el trastorno alimenticio de bulímia.<br />
18<br />
Tests 6 De desórdenes alimentarios para la <strong>anorexia</strong><br />
1. ¿Te horroriza la posibilidad de engordar?.<br />
2. Aunque logres bajar de peso con algún plan, ¿te sigue horrorizando la<br />
posibilidad de engordar?.<br />
3. ¿Piensas que estás gordo, aunque otros te digan que estás flaco?.<br />
18 http://www.gda.itesm.mx:8080/pat/<strong>anorexia</strong>.html#test<br />
17<br />
4. ¿Estás por lo menos, 25 por ciento por abajo del peso corporal mínimo proyectado<br />
para tu edad y tu estatura?.<br />
5. ¿Definitivamente te niegas a estar en el peso corporal medio recomendado para ti<br />
por los médicos?.<br />
6. ¿Has sentido un frío exagerado, hinchazón, presión sanguínea baja y pulso lento?.<br />
7. Si eres mujer, ¿Menstrúas irregularmente o no menstrúas?.<br />
8.<br />
En ocasiones, ¿comes y después vomitas?.<br />
En el caso de la <strong>anorexia</strong>, como en el de la <strong>bulimia</strong>, el peso no es lo más importante. El<br />
factor esencial es la actitud ante la comida y las dietas. Si eres anoréxico tendrás un<br />
temor anormal por comer. Quizá te repugne tu cuerpo, sobre todo si es normal.<br />
CONCLUSIÓN<br />
La <strong>bulimia</strong> y la <strong>anorexia</strong> son enfermedades que nos pueden llevar<br />
hasta la muerte, por lo que deben ser atendidas con seriedad.<br />
Por ello es necesario atacar de manera preventiva estos males:<br />
aceptándonos a nosotros mismos tal como somos, incluido nuestro<br />
cuerpo, llevando una vida saludable y mucho más importante,<br />
sintiéndonos seguros, capaces de afrontar la vida con decisión a<br />
pesar de las dificultades, realizándonos en plenitud, trascendiendo,<br />
queriendo y sintiéndonos útiles y queridos, sabiendo a donde vamos.<br />
Así la báscula y el espejo perderán su protagonismo y dejarán de<br />
ser instrumentos para medir el valor de las personas.<br />
Se espera que, tanto el documental “i o <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>” como la<br />
<strong>guía</strong>, favorezcan un aprendizaje integral a favor de la vida.<br />
28<br />
Bulimia y Anorexia
BIBLIOGRAFÍA<br />
1. CERVERA M., Riesgo y prevención de la <strong>anorexia</strong> y la <strong>bulimia</strong>,<br />
Ed. Martínez Roca, Barcelona, 1996.<br />
2. COVEY S., Los Siete Hábitos de la Gente Altamente Efectiva,<br />
Ed. Paidós, México D.F., 1996.<br />
3. GUAL GARCÍA P., ¿Anorexia... yo? ¿Anoréxica... mi hija? Saber<br />
para prevenir, Ed. Desclee de Brouwer S.A., España, 2000.<br />
4. HEKIER M., MILLER C., Anorexia – Bulimia: deseo de nada, Ed.<br />
Paidós, México, D.F, 1994, 1ª edición.<br />
5. http://200.26.70.70/consusalud.com.ar/<strong>anorexia</strong>y<strong>bulimia</strong>.htm<br />
6. http://www.bace.com.ar<br />
7. http://www.sanitas.com.mx<br />
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sección Ciberia, Periódico Público, Guadalajara Jal. , 18 de Junio<br />
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Revista PROCESO. Semanario de información y análisis n°.1330,<br />
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28 de abril del 2002, México D.F.<br />
SELVINI P. M., CIRILLO S., SORRENTINO A.M., Muchachas<br />
Anoréxicas y Bulímicas, Ed. Paidos, Barcelona España, 1999,<br />
1ª edición.
Directorio<br />
Lic. Francisco Javier Ramírez Acuña<br />
Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco<br />
C.P. Luis Guillermo Martínez Mora<br />
Secretario de Educación en el Estado de Jalisco<br />
C.P. José Antonio Vega Vizcaíno<br />
Coordinador de Administración<br />
Mtra. Clara Luz de la Mora Sánchez<br />
Directora General del CEDETEC<br />
Autora<br />
Lic. Rocío Rubio Rodríguez<br />
Diseño de portada<br />
Hector Valdéz<br />
Arte y Diseño<br />
Lic. Miguel Antulio Velázquez Meza<br />
L.D.G. Laura Marcela Figueroa Vaca<br />
Ilustración<br />
D.G. Armando Anaya López<br />
Asesoría Pedagógica<br />
Mtra. Clara Luz de la Mora Sánchez<br />
Revision ortográfica<br />
Ing. Miguel Rubio Domínguez<br />
Profa. Laura Herrera Caccián<br />
Guía didáctica complementaria al video casete,”i o <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>”, es una publicación<br />
producida por el Centro de Desarrollo Tecnológico, CEDETEC.<br />
Dependencia de la Secretaría de Educación Jalisco.<br />
Helios #1217, Fracc. Mirador del Sol, Zapopan, Jalisco, México. C.P. 45050<br />
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Primera edición abril 2003 Guía didáctica<br />
“i o <strong>bulimia</strong> y <strong>anorexia</strong>” tiraje 1000 ejemplares<br />
Se autoriza la reproducción del contenido citando la fuente.