Reflexión sobre la formación del profesorado en las ... - EducaRed

“REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS”
ANTONIO DANIEL GARCÍA ROJAS (Colegio “EL DIVINO SALVADOR”, Utrera, Sevilla)
En el campo de la Didáctica encontramos importantes cuestiones de investigación que
inciden en la utilización de nuevas tecnologías por parte del profesorado. Por un lado, se
relaciona el ámbito de las nuevas tecnologías con la innovación y el cambio en el proceso
educativo y en la propia institucionalización de este proceso, es decir, se investiga si el
cambio y la reestructuración de las escuelas aparece como consecuencia de la utilización
docente de medios y nuevas tecnologías. Por otro lado, es frecuente encontrar profesores que
continúan enseñando como ellos mismo fueron enseñados (Gallego, 2000).
En general la falta de equipamiento, de organización entre el profesorado, o el
concepto de que las nuevas tecnologías no son relevantes para nuestro currículum son las
principales razones por la que los profesores no utilizamos regularmente los medios. A esto,
le sumamos la falta de formación que sobre los mismo tenemos, que obviamente puede ser
paliada a través de las diferentes estrategias de formación con la que contamos los docentes.
La formación del profesorado comprende todo el conjunto de procesos, a través de los
cuales, los profesores aprenden a enseñar (Rodríguez, 1997). Es por ello de vital importancia
para una mejora del proceso educativo, que como todos sabemos, está en un continuo cambio
(evolución), de ahí que nosotros como docentes tenemos la obligación tanto profesional como
moral, de ir adquiriendo nuevas destrezas y conocimientos que optimicen nuestra tarea diaria
en el aula.
No debemos olvidar que nuestra formación debe ir en paralelo con el avance en las
nuevas tecnologías, fundamentalmente porque no podemos ir en contra de las necesidades que
nos marca la sociedad actual y en segundo lugar porque si queremos formar a nuestros
1

alumnos-as de una forma integral para una posterior integración en la sociedad, no nos
podemos olvidar de ellas.
Algunos profesores se quejan horrorizados cuando después de leer titulares de
periódicos o revistas, les invade el temor de que en un futuro más o menos próximo puedan
ser sustituidos por los ordenadores. No cabe duda que si el profesor se limita a transmitir
información, como si de una máquina se tratase, cualquier equipo multimedia sería más
atractivo y eficiente para nuestros alumnos-as.
Es por ello imprescindible poner de manifiesto la especificidad del trabajo humano del
profesor y distinguir claramente la relación e interacción del profesor con el alumno-a de la
relación que una máquina pueda realizar con éstos.
Quizás por ello nos cuesta tanto adaptarnos a los cambios, mezcla de cierto temor y
desorientación sobre el tema.
Desde nuestro punto de vista y dentro de todas las estrategias de formación del
profesorado, así como partiendo de la premisa de que todo el profesorado está motivado por
aprender e incorporar en sus clases este sistema de comunicación y formación, vemos como
más adecuado la formación centrada en la escuela pues su pretensión es la realización de
actividades muy ligadas a la actividad docente diaria. Por lo tanto, tendente a la resolución de
problemas que conlleva la intervención docente, en la que el eje fundamental es el equipo
docente.
Esta formación se crea en base a una necesidad, en este caso la necesidad de
formarnos sobre la red, buscando entre todo el equipo docente una respuesta ante tal
necesidad formativa.
Por lo tanto, se basa en un grupo tutorizado de trabajo y cursos de corta duración.
Busca la participación de todo el profesorado de un centro (seminario, departamento, área o
2

nivel). Por su composición, son actividades de formación mixtas, pues conlleva medidas de
autoformación y formación reglada.
Este tipo de formación genera las siguientes características:
-Se considera al centro escolar como unidad básica de cambio e innovación.
-Pretende posibilitar la intervención activa de los equipos docentes en la
programación de su formación.
-Atender las necesidades de formación expresadas por los equipos docentes en
un proyecto común.
-Estar dirigida a ayudar a los profesores en la elaboración y desarrollo del PEC.
-Mejorar el funcionamiento del centro como lugar de los profesores y de
relación con el conjunto de la comunidad educativa.
-Posibilitar la mejora de la calidad de aprendizaje de los alumnos.
Este tipo de formación pretende fomentar el cambio de actitud y el grado de formación
de los profesores, necesario para una innovación educativa, que es al fin y al cabo la
introducción de las nuevas tecnologías, y más concretamente internet, dentro de nuestro
quehacer diario en las aulas.
BIBLIOGRAFÍA:
-GALLEGO, Mª J. (2000). Tecnología educativa: análisis y prácticas sobre medios de
comunicación y nuevas tecnologías. Granada. Force.
-IMBERNÓN, F. (1994). La formación del profesorado. Barcelona. Paidós.
-RODRÍGUEZ, J. Mª (1997). Bases y estrategias de formación permanente del profesorado.
Huelva. Hergué.
3