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(www.alfaomega.com.mx). 2011. México. Y es
distribuido en los países de habla hispana.
2. ESTADO DEL ARTE
La actividad de programar computadoras ha tenido varias
crisis, provocadas por el permanente aumento en la
complejidad de las aplicaciones que deben enfrentarse, lo
que provoca que las técnicas y estructuras que resultan
adecuadas en un momento, con el paso del tiempo se
vuelvan inadecuadas. Esta problemática ha dado origen a
dos revoluciones: la primera, a la que se le llamó
Programación Estructurada, permitió evolucionar desde
programar de una forma “tradicional”, casi artesanal, a
programar de una mejor forma, que aportó las bases para
sustentar la segunda revolución en la evolución de los
paradigmas de programación, a lo que hoy se conoce
como programación orientada a objetos.
2.1 Programación tradicional
En la década de los cincuentas y principios de los
sesentas se programaba en forma “tradicional”, en esos
tiempos sólo existían las estructuras lógicas:
Secuenciación, If y For (que se conocía como Do en
Fortran), y se utilizaban los diagramas de flujo como
técnica de diseño de algoritmos o programas. Al
aumentar la complejidad de las aplicaciones que se
enfrentaban, esa forma de programar tuvo una severa
crisis. La arquitectura general de un programa consistía
de un solo módulo o bloque de instrucciones.
2.2 Programación estructurada
A finales de la década de los sesentas, surge un
movimiento llamado programación estructurada que vino
a añadir nuevas estructuras, técnicas y conceptos a la
programación: se añadieron las estructuras lógicas DO-
UNTIL, DOWHILE y se formalizaron el IF-THEN, IF-
THEN-ELSE y CASE. Se inventó el módulo, la función
y el concepto de parámetros. Se desarrollaron nuevas
técnicas de diseño de algoritmos o programas:
seudocódigo, diagramas Warnier, diagramas Chapin,
Jackson, Diseño estructurado de Yourdon, Top Down
Design (Diseño descendente), entre otras; que vinieron a
desplazar a la tradicional técnica de diagramas de flujo.
Fueron apareciendo nuevos lenguajes: Pascal, C, Cobol
estructurado, Basic estructurado. Se estableció que se
debe aprender a programar utilizando un seudolenguaje,
es decir, no enseñar directamente con un lenguaje. Y se
estableció que se debe usar un estilo de programación que
haga más entendible el algoritmo y el programa.
Nuevamente al aumentar la complejidad de las
aplicaciones que se enfrentaban, esa forma de programar
tuvo una severa crisis. Esto llevó a que siguiera
evolucionando y se generaron los conceptos de
programación modular, y luego el concepto de
abstracción de datos, para dar paso al desarrollo de la
programación orientada a objetos. La arquitectura general
de un programa cambió, y ahora consistía de un conjunto
de funciones o módulos jerarquizados, cada uno formado
por un conjunto de instrucciones.
2.3 Programación orientada a objetos
Aunque la programación orientada a objetos (POO)
aparece muchos años antes, es a mediados de los
noventas cuando se generaliza su uso. La POO añade a la
programación una nueva estructura: el objeto, con sus
conceptos; objetos, clases, encapsulación, herencia y
polimorfismo. Aparecen nuevas técnicas de diseño:
Booch, Rumbaugh, Jacobson, Yourdon, UML (Unified
Modeling Language), entre otras. Se desarrollan nuevos
lenguajes: C++, Java, C#, etcétera. La arquitectura
general de un programa cambió, y ahora consiste de un
conjunto de objetos, cada uno formado por datos y un
conjunto de métodos, equivalentes a módulos o funciones
en la programación estructurada, y a su vez, cada método
formado por un conjunto de instrucciones.
3. PROBLEMÁTICA DE LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LA PROGRAMACIÓN
En este punto se describe la problemática de la enseñanza
aprendizaje de la programación estructurada y orientada a
objetos, de acuerdo con la experiencia, el enfoque y punto
de vista de este autor, observada en el contexto donde me
desenvuelvo en México y en algunos otros países de
habla hispana.
3. 1 Problemática de la enseñanza aprendizaje de la
programación estructurada
En muchas instituciones de educación incurren en alguno
de éstos errores:
1. Enseñan a programar directamente con un lenguaje
como C o C++. No es bueno enseñar directamente
con un lenguaje, porque realmente se enseña a operar
el lenguaje, y no se desarrolla la lógica necesaria
para programar computadoras.
2. Enseñan la lógica con diagramas de flujo. Los cuales
resultan obsoletos porque no soportan todas las
estructuras lógicas de control de la programación en
forma natural.
3. Enseñan la lógica en seudocódigos que utilizan las
estructuras lógicas de control en forma
castellanizada. En lugar de IF-THEN-ELSE utilizan
SI-ENTONCES-SINO, en lugar de FOR utilizan
PARA, en lugar de DOWHILE utilizan MIENTRAS;
he usado éstos conceptos y he comprobado que no es
buena idea. Las estructuras lógicas de la
programación tienen sus palabras reservadas
originales y no deben ser cambiadas, porque causan
mucha confusión al estudiar los lenguajes de
programación. Además, el tratamiento que se le da,