María Talavera - Centro Cultural de España en Tegucigalpa
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Antologia 2002 Artes Plásticas <strong>de</strong> Honduras<br />
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29 30<br />
<strong>en</strong>contramos matriculados a estudiantes que<br />
vi<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>de</strong> las escuelas <strong>de</strong> arte y a otros que vi<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
egresados <strong>de</strong> carreras <strong>en</strong> las que jamás tocaron<br />
un pincel, un instrum<strong>en</strong>to musical o pisaron las<br />
tablas.<br />
La t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> estas propuestas curriculares<br />
es que no forman <strong>en</strong> la adquisición <strong>de</strong><br />
conocimi<strong>en</strong>tos que ayu<strong>de</strong>n a los futuros creadores<br />
a examinar y experim<strong>en</strong>tar con los l<strong>en</strong>guajes<br />
plásticos contemporáneos. Es más, <strong>en</strong> estas aca<strong>de</strong>mias<br />
existe un <strong>en</strong>orme prejuicio contra el arte<br />
contemporáneo. En la ENBA ni siquiera existe<br />
como asignatura una Historia <strong>de</strong>l Arte Hondureño<br />
ni <strong>de</strong> América Latina. La ENBA es una escuela <strong>de</strong><br />
trazo muerto.<br />
La evolución <strong>de</strong> los l<strong>en</strong>guajes ha planteado a<br />
nuestros artistas nuevas necesida<strong>de</strong>s expresivas<br />
y una urg<strong>en</strong>te necesidad <strong>de</strong> insertarse, <strong>en</strong> el contexto<br />
internacional; a<strong>de</strong>más, ha planteado nuevos<br />
retos para la <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> las artes visuales:<br />
el cambio <strong>de</strong> las funciones <strong>en</strong> el arte y la crisis<br />
<strong>de</strong>l normativismo <strong>en</strong> la creación artística están<br />
influy<strong>en</strong>do notablem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> los sistemas pedagógicos<br />
artísticos. Esta necesidad <strong>de</strong> r<strong>en</strong>ovación<br />
es la que aún no compr<strong>en</strong><strong>de</strong>n nuestros c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong><br />
<strong>en</strong>señanza.<br />
La aus<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> estos currículums académicos <strong>de</strong><br />
los conceptos básicos sobre la mo<strong>de</strong>rna teoría estética,<br />
explica <strong>en</strong> alguna medida el <strong>de</strong>sprecio que<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> la mayoría <strong>de</strong> los artistas por la teoría. Los<br />
estudiantes son llevados a una práctica ali<strong>en</strong>ante<br />
<strong>de</strong> la actividad creadora pues su formación se<br />
reduce a la adquisición <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s o <strong>de</strong>strezas<br />
técnicas, labor que <strong>en</strong> las últimas décadas ha<br />
<strong>de</strong>smejorado ost<strong>en</strong>siblem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>de</strong>trim<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
una rigurosa tradición académica forjada <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
1940. Las últimas g<strong>en</strong>eraciones <strong>de</strong> egresados ya<br />
no pue<strong>de</strong>n alar<strong>de</strong>ar -como lo hicieron las viejas<br />
g<strong>en</strong>eraciones- <strong>de</strong> la “maestría para ejecutar”.<br />
En la nueva concepción <strong>de</strong> la <strong>en</strong>señanza artística,<br />
lo técnico no <strong>de</strong>be ser un fin - tal como suce<strong>de</strong><br />
28. Luis H. Padilla<br />
“Sin título”<br />
29. Quitze Sabillón<br />
“Con <strong>de</strong> Chirico”<br />
30. Oscar R<strong>en</strong>é Portillo<br />
“Crucifixión”