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cedente, como Psicología y Cinematografía. Asimismo, se abordaron: la modalidad de ingreso a los colegios dependientes de la UNLP, la reforma de ciertos planes de estudio, las modificaciones en los lineamientos de los concursos docentes, de los estudios de postgrado, entre otros aspectos de importancia. La normalización en la Escuela Superior de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP En la Escuela Superior de Periodismo y Comunicación Social, fue Carlos M. Bustamante quien desde 1984 ocupó el cargo de Director al ser convocado por Raúl A. Pessacq y apoyado por los docentes de la mencionada unidad académica. Éste contaba con una amplia trayectoria en el establecimiento educativo como estudiante, graduado y docente. Estuvo al frente de la institución hasta 1989. En primera instancia fue Irma Tosi quien lo acompañó en el cargo de Secretaria de Asuntos Académicos, luego fue reemplazada por Horacio Alfaro. Lo primero que ocurre en la carrera es el crecimiento acelerado de la matricula al dejar de haber cupo, tal como ocurrió en todas las universidades durante el periodo. Virginia Venere, ex alumna de la institución manifestó “Entré en 1984 a la carrera. Los de ese año éramos la primera promoción de la democracia, fue un gran salto porque antes el ingreso era restrictivo, tuvimos un curso orientador y éramos alrededor de 150 alumnos, a partir de allí la escuela empezó a hacerse cada vez más masiva” 17 . Dicho crecimiento se presenta en el siguiente cuadro 18 AÑOS CANTIDAD DE INGRESANTES REGULARES 1983 144 1984 285 1985 387 1986 446 1987 492 1988 490 17 Virginia Vénere. Entrevista realizada para el presente trabajo de investigación. La Plata, abril de 2008. Dicha entrevistada ingresó a la carrera en 1984 y fue representante estudiantil y miembro de la comisión encargada de transformar el Plan de Estudio 1977. Integró Franja Morada. Actualmente está desvinculada de la FPyCS, UNLP. 18 Ingresantes regulares son aquellos alumnos que se anotaron en 1er año de la carrera e iniciaron las cursadas. Dichos datos fueron suministrados en el Departamento de Alumnos de la FPyCS de la UNLP en julio de 2008. 8
La entrevistada, agregó “El reclamo a pase a facultad no fue inmediato, pero si sentíamos que se parecía a una escuela secundaria, que todo se organizaba por turnos, todo era muy prolijito, a esa Escuela queríamos transformarla en un ámbito universita- rio. Esa conciencia era muy fuerte desde el mismo año 1984” 19 . Con respecto a los docentes que habían ocupado cargos de gestión durante la dictadura, si bien una de las cuestiones que perseguía la normalización era la revisión de los concursos ganados durante la misma, muchos de estas personas seguían ocupando cargos como titulares. Por eso, los alumnos de la carrera los presionaron para que re- nunciaran, ya que los vinculaban a las desapariciones y asesinatos de graduados, docentes y alumnos antes y durante el Proceso de Reorganización Nacional. Carlos Gassmann, explicó “con respecto a Daniel Pabón, el Director durante el periodo dictatorial, nosotros lo teníamos como docente en una materia de la Licenciatu- ra. Como alumnos tomamos la determinación de no asistir a sus clases, dado que las autoridades no tomaban ninguna medida. Entonces, lo esperábamos adentro del aula y cuando él llegaba nos retirábamos y nos quedábamos en el pasillo. Además, hicimos carteles repudiándolo y para que los alumnos más jóvenes entendieran la situación. Fi- nalmente, la situación se les hizo insostenible a algunos docentes y se fueron, algunos antes y otros después, pero eso no fue por decisión de Bustamante” 20 . En relación a la política estudiantil, antes de la restauración democrática los alumnos habían constituido un Centro de Estudiantes Independiente. No obstante, tenían distintas posiciones ideológicas que los fueron dividiendo. Ya en democracia condujo por un año el centro de alumnos la Franja Morada, agrupación que se identificaba con las autoridades de la escuela, la UNLP y el gobierno nacional. Sin embargo, poco a poco se conformó otra agrupación, la Rodolfo Walsh, de tinte peronista, que desde ese momento se impuso por muchos años al frente de la con- ducción estudiantil. Si bien convivían en la institución distintos grupos, todos coincidían en que era necesario modificar el Plan de Estudio 1977. Virginia Vénere, quien participó en la constitución del nuevo proyecto curricular, recordó “empecé a participar porque me interesó específicamente el plan de estudios, desde que entramos pasaban los militantes 19 Ibid. 20 Carlos Gassmann. Entrevista realizada para el presente trabajo de investigación. La Plata, abril de 2008. El entrevistado ingresó a la carrera en 1980 y fue docente de la Cátedra de Teoría de la Comunicación hasta el año 2002. Actualmente está desvinculado de la FPyCS, UNLP. 9
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